dou70.kirov.spb.rudou70.kirov.spb.ru/images/PROGR_PO_GRUPPAM_19_20/PR_SRED... · 2019. 9. 9. ·...

Содержание

I. Целевой раздел. 1. Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,

принципы и подходы к формированию Программы; характеристика особенностей развития детей средней группы ………………………стр.

2. Планируемые результаты освоения Программы……………… стр…..

II. Содержательный раздел. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

ребенка: 1.1 Социально-коммуникативное развитие…………………… стр…… 1.2 Познавательное развитие……………………………………стр…… 1.3 Речевое развитие…………………………………………… стр…… 1.4 Художественно-эстетическое развитие…………………… стр…… 1.5 Физическое развитие…………………………………………стр……

2. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………………………………стр……

III. Организационный раздел.

1. Материально-техническое обеспечение……………………………стр…… 2. Предметно-развивающая среда……………………………………..стр…… 3. Режим дня, расписание………………………………………………стр…....

IV. Дополнительный раздел.

1. Краткая презентация Программы…………………………………….стр…… 2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………………….стр……

3. Знания и умения детей к концу учебного года………………………стр ……

I. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка. Рабочая Программа по развитию детей средней логопедической группы ГБДОУ детский сад №70 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга разработана на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, также парциальных программ: «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим

недоразвитием», Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. «Конструирование и ручной труд» Л.В. Куцакова. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», Р.Б.

Стеркина, М., 1997. Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конвенцией о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.);

• Декларацией прав ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи от 20.11.1959 г.);

• Конституцией РФ от 12.12.1993 г. (с изменениями и дополнениями); • Семейным Кодексом РФ от 08.12.1995 г. № 223-ФЗ (с изменениями и

дополнениями); • Федеральным законом от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав

ребёнка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); • Законом РФ от г. № «Об образовании» Правительства РФ • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013

№1155 «Об утверждении ФГОС ДО» • Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26 «СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (с изменениями и дополнениями)

• Уставом государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №70 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее

развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Рабочая Программа направлена на достижение следующих целей:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, к последующему обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития;

развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Цели Программы реализуются через решение следующих основных задач:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; • разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации; • обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-

эстетического и физического развития детей; • обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования,

создание предпосылок для успешной адаптации выпускников ДОУ к обучению в школе.

• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; • сотрудничество с социумом в вопросах разработки, экспертизы и внедрения

инновационных и экспериментальных форм работы с детьми; • создание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого

ребенка, обеспечение эмоционального и физического благополучия детей; • организация общности пространства детско-взрослых отношений взаимодействия с

учетом ведущей деятельности возраста.

Рабочая Программа разработана в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в

общем развитии ребёнка; полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в

соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; реализация рабочей программы в формах, специфичных для детей среднего

дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество ДОУ с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через

его включение в различные виды деятельности; учет этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

• Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка. • Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

• Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

• Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

• Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

• Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

• Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

• Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

• Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей.

1.3. Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5-6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут. Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация,

которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.

1.4. Планируемые результаты. Ребёнок соблюдает элементарные правила гигиены, правила приема пищи;

элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения, правила поведения в природе.

Он обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

Ребёнок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Объединяясь в игре со сверстниками, он владеет способом ролевого поведения, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет игры.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Он называет самые разные предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение, свойства и качества, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые не имел возможности видеть.

Ребёнок с удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка). Умеет рассказывать о своем родном городе (поселке, селе). Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию.

Ребёнок участвует в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности.

Ребёнок с интересом рассматривает иллюстрированные издания детских книг. Называет любимую сказку, читает понравившееся стихотворение. С помощью взрослого драматизирует (инсценирует) небольшие сказки. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Умеет выделять первый звук в слове.

У ребенка развивается крупная и мелкая моторика. Он изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали; аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. У ребёнка расширяются знания о конструируемых объектах, формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах.

Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. У него формируются элементарные представлениями из области живой природы, естествознания, математики.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка

1.1. Социально-коммуникативное развитие. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

1) Развитие игровой деятельности: Сюжетно-ролевые игры Задачи: • продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя

косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

• в совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

• развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

• формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

• расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Название

игр Содержание игровых

навыков и умений Методические приёмы

«Семья»

В гости приехала бабушка на день рождения внучки. Мама покупает в магазине конфеты, еду, готовит обед. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают праздничный

Беседы: «Мой день рождения», «У меня есть бабушка». Дидактические игры: «Расскажем Винни-Пуху, как надо встречать гостей», «Угостим куклу чаем». Продуктивная деятельность: «Печенье к чаю», «Красивая салфеточка для чаепития».

стол, дарят подарки, читают стихи.

«Транспорт»

По улице ездят разные машины, возят грузы. Заправляют машины бензином, ставят в гараж. Пожарные приезжают на пожарной машине, тушат пожар, спасают людей

Целевая прогулка на улицу, наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как работают пожарные». Беседа «Что возят и как работают разные машины». Продуктивная деятельность «Машина с грузом»

«Магазин посуды»

В магазине продаются кухонная, чайная, столовая посуда и столовые приборы. Продавец предлагает товары, рассказывает об их назначении. Покупатели просят показать посуду, покупают, платят деньги.

Целевая прогулка в магазин. Беседа «Какая бывает посуда». Дидактические игры: «Для чего такая посуда», «Накроем стол для чая (обеда)». Продуктивная деятельность: «Чайный сервиз», «Украсим тарелочки для мишки».


Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, скорой помощи, пожарных, соблюдают правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд, вежливы и внимательны к другим пассажирам.

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Разные машины ездят по городу», «Наш друг светофор». Дидактические игры: «Объявляем остановки», «На чем люди ездят». Продуктивная деятельность «Пожарная машина».

«Театр»

Строители возводят здание театра. Артисты репетируют концерт для солдат. Билетер проверяет билеты, рассаживает зрителей. Артисты читают стихи, поют песни, танцуют

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в театр». Разучивание стихов, повторение песен, танцев. Продуктивная деятельность «Билеты в театр»

«Скорая помощь»

Врач приезжает на машине скорой помощи, осматривает, прослушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Скорая помощь». Продуктивная деятельность «Машина скорой помощи»

«Детский сад»

Воспитатель встречает детей, играет с ними в подвижные игры, проводит музыкальное занятие: поет песни, танцует

Наблюдение за играми старших детей. Беседа «Как мы играем и занимаемся в детском саду»

«Семья»

Праздник 8 Марта. Дети готовят подарки, поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает праздничный стол. Дети читают стихи, поют песни

Беседы: «Как мы отмечали мамин праздник в детском саду», «Как вы поздравляли маму дома». Чтение стихов о маме и бабушке. Продуктивная деятельность «Подарки маме и бабушке»


Субботник в детском саду. Дети, родители и воспитатели убирают участок, потом играют в подвижные игры

Наблюдение за работой взрослых, посильный совместный труд на участке. Беседа «Наш красивый участок»

«Поликли-ника»

Родители приводят детей к врачу. Он осматривает детей, измеряет рост и вес, прослушивает фонендоскопом, выписывает рецепт на лекарства. Медсестра смазывает ранки, бинтует их

Беседы: «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать, если поранился». Чтение: А^ Барто «Мы с Тамарой». Продуктивная деятельность «Рецепты врача»

«Аптека»

Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства, бинты, термометр

Целевая прогулка в аптеку. Рассказ воспитателя «Как покупают лекарства». Дидактическая игра «Полечим мишку»

«Магазины разные»

Открылся новый магазин с разными отделами («Ашан», «Метро»). Продавцы предлагают разные товары. Покупатели приобретают продукты, игрушки, посуду.

Целевая прогулка в магазин. Беседа «В новом магазине много разных отделов». Дидактические игры: «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом», «Что лишнее»


Весенний праздник. Дети поют песни, читают стихи, танцуют. Музыкальный руководитель аккомпанирует на пианино,

Беседа «Наш весенний праздник». Повторение знакомых песен, танцев. Продуктивная деятельность «Весенние цветы для праздничного оформления»

воспитатель проводит игры

«Семья»

Поездка в лес на пикник. Родители и дети готовят бутерброды, едут в лес, играют в лесу, любуются природой

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ездили в лес». Дидактические игры: «Правила движения», «Мой друг светофор». Продуктивная деятельность «Светофор»


Водитель готовит автобус к поездке, заправляет бензином, проверяет колеса, везет людей в лес, соблюдая правила дорожного движения

«Магазин»

В магазине открылись отделы-одежды и обуви. Покупатели с детьми подходят к разным отделам, выбирают товар, вежливо разговаривают с продавцами

Беседы: «Как работает продавец», «Вежливые покупатели». Продуктивная деятельность «Витрина магазина»

«Кафе» Повара закупили продукты в магазине, готовят еду, кормят посетителей

Рассказ-беседа «Как работает кафе». Продуктивная деятельность «Меню для зайки»

«Больница для зверей»

Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы

Беседы: «Больница Айболита», «Когда заболела моя собака». Чтение: К. Чуковский «Айболит». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное»

«Аптека»

Больные приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства ухода за больными

Беседа «Что продают в аптеке». Дидактическая игра «Что лишнее». Продуктивная деятельность «Этикетки для лекарств»

Игры с правилами (Дидактические игры) Задачи:

• знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов;

• совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы);

• Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Название игры

Цели и задачи игры

«Что кому надо для совместной работы?»

«Какое время года»

«Путешествие в страну вещей»

«Как изменилась фигура?»

«Засели домик»

Углублять представление детей о труде взрослых,

основных трудовых правилах, взаимовыручке. Воспитывать желание облегчить труд взрослых, принимая в нем посильное участие.

Учить детей соотносить описание природы в стихах и

прозе с определенными временами года. Развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Обратить внимание на то, что в группе много разных

вещей, предметов. Учить детей правильно пользоваться вещами в их повседневной жизни.

Развивать логическое мышление, использовать

трансформацию геометрических фигур, применение цвета, количества.

Учить детей классифицировать геометрические

фигуры по 2-м и 3-м признакам: форме, размеру; цвету и форме и т.д.

«Что к чему? Что кому?»

«Когда это бывает?»

«Где это можно купить?»

«Заполни пустые клетки, продолжи ряд, что лишнее,

найди 5 отличий»

«Найди, назови и посчитай»

Формировать умение соотносить орудие труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роль разных профессий в творческих играх

Закреплять знания детей о временах года, их

характерных признаках: развивать связную речь, внимание, находчивость.

Закреплять знания детей о том, что разные товары

продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, овощных и т.д. Различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке.

Развивать у детей умение осуществлять

последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку.

Закрепить умение быстро находить геометрические

«Дары природы»

фигуры определенного размера, формы, цвета.

Закреплять и расширять знания детей об окружающем мире, способствовать развитию у детей добрых чувств по отношению к природе. Развивать мышление и восприятие воображения и памяти, формировать понятия «обобщения», тренировать пальцы рук.

«Чьи детки?»

«Город мастеров»

«Танграм», «Пифагор»

«Загадки Карандаша и Самоделкина»

«Посчитай и нарисуй»

Закрепить знания детей о домашних животных, их детенышей, кто как кричит. Упражнять в правильном произношении, вырабатывать умение соотносить изображенных детенышей с картинкой большого животного.

Вырабатывать у детей соотносить орудия труда с профессией людей, воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Учить детей анализировать способ расположения

частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец. Развивать логическое мышление детей, упражнять в составление изображений по собственному замыслу.

Познакомить детей с символическим изображением

признаков предметов, упражнять в нахождении предметов по признакам.

Упражнять детей в количественном счете до 10.

Закрепить умение соотносить число предметов с цифрой. Развивать внимание, мелкую моторику рук, при рисовании предметов.

«Кто что делает?»

«Охотник и пастух»

«Где это можно купить?»

«Играем в профессии»

«Подбери настроение»

«Мир вокруг нас»

Уточнять, закреплять знания детей о сельскохозяйственном труде, развивать смекалку, сосредоточенность, желание играть со сверстниками.

Упражнять детей в группировке диких зверей и

домашних животных. Учить правильно, пользоваться обобщающими словами: «дикие звери», «домашние животные»

Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовые, промтоварные и т.д.

Расширить знания детей о профессиях; чем занимаются, орудия труда. Показать, что люди разных профессий тесно связаны друг с другом, вместе делают одно общее дело. Способствовать развитию речи детей при описании профессии.

Учить детей по сюжетным картинкам, по ситуации на картинке подбирать пиктограмму с настроением человека (Алёшина «Ознакомление с окружающим»)

Учить детей классифицировать предметы по

«Посчитай и нарисуй»

«Цветные кубики Никитина»

группам: одежда, обувь, мебель, игрушки, транспорт, дом, фрукты и т.д. Определять принадлежность предмета к той или иной группе.

Учить детей количественному счету до 10; закрепить умение соотносить число предметов с цифрой. Развивать внимание, мелкую моторику рук при рисовании предметов.

Учить детей по схеме выполнять перестроение из 4-х кубиков, рассказывая и объясняя свои действия. Развивать конструктивные способности детей, логическое мышление, мелкую моторику рук.

«Засели домик»

«Головоломки» (задачи на смекалку, счетные палочки)

«Танграм»

«Холодно - горячо»

«Коршун»

Обучать детей классифицировать геометрические фигуры по 3-м признакам, развивать логическое мышление детей, внимание (блоки Дьенеша).

Упражнять детей в составлении геометрических

фигур из палочек, анализе и обследовании их зрительно – осязательным способом. Вызывать интерес к решению головоломок.

Учить детей анализировать способ расположения

частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец. Развивать логическое мышление детей; упражнять в составлении изображение по собственному замыслу.

Закреплять умения, знания детей о растениях, находящихся в групповой комнате. Воспитывать любознательность, находчивость, развивать связную речь.

Упражнять детей в диалогической речи. Учить

быстро реагировать на словесный сигнал.

«Едет или не едет?»

«Магазин игрушек»

«Играем в профессии»

«Береги живое» (в лесу, на лугу, в городе, водоеме)

«Цветные кубики

Никитина»

Учить детей различать съедобное и не съедобное, продукты и предметы. Учить правильно, произносить отдельные звуки.

Учить детей описывать предметы, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закреплять навыки общения в общественных местах. Расширить знания детей о профессиях; чем занимаются, орудия труда. Показать, что люди разных профессий тесно связаны друг с другом, вместе делают одно общее дело. Способствовать развитию речи детей при описании профессии.

Закрепить правила поведения в городе, в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Продолжать учить детей по схеме выполнять

перестроения из 4-х кубиков, объясняя свои действия. Развивать конструктивные способности детей, логику мышления, мелкую моторику рук.

«Вырастим дерево»

Развивать умение детей выполнять практические действия в определенной последовательности (алгоритмы). Закреплять знания о геометрических фигурах.

«Не ошибись!»

«Что где растет?»

«Кто во что одет?» (с элементами

моделирования)

«Жил – был кружочек»

Закреплять умение детей классифицировать и называть животных, растения, насекомых.

Упражнять детей в умении объединять предметы по

месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей об овощах, фруктах, цветах.

Закреплять умение детей систематизировать животных по покрову тела, по среде обитания, по способу передвижения (экологический уголок)

Учить сравнивать геометрические фигуры по

размеру, форме, цвету. «Магазин игрушек»

«Волшебные обручи»

«Город мастеров»

«Лото» (растения и животные)

«Природные и погодные явления»

«Мой дом»

«Если малыш поранился»

Учить детей описывать предметы, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закреплять навыки общения в общественных местах.

Закреплять умение детей классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме, размеру.

Вырабатывать у детей соотносить орудия труда с

профессией людей, воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Развивать у детей внимание, память, расширять

кругозор; продолжать изучать растительный и животный мир.

Расширить знания детей о природных и погодных

явлениях. С помощью демонстрационного материала учить объяснять эти явления.

Расширить знания детей об истории жилища

человека, почему он совершенствовал свой дом в процессе жизни. Дать детям понятие того, что строительство дома зависит от климата, из каких материалов строится дом, из чего он состоит, название комнат. Объяснить детям правила поведения в доме.

Познакомить детей с элементарными приемами оказания первой медицинской помощи: три способа оказания помощи (резаная рана – промыть рану, наложить повязку, обратиться к врачу). Воспитывать сочувствие, сопереживание к тем, кто попал в беду.

Строительные игры.

Задачи:

• развивать у детей интерес к строительным конструктивным играм; побуждать детей к узнаванию свойств предмета, материала, из которого он сделан;

• сравнивать детали по размеру, цвету, величине; • формировать у детей умение самостоятельно возводить постройки, называть

детали строителя; • развивать речь детей, мелкую моторику рук, творчество.

Месяц

Название игры, цели и задачи

Октябрь Задачи:

- использовать крупный строительный материал для игровой планировки; - самостоятельно возводить игровые постройки (предметы мебели, гаражи,

мосты и т.д.) 1. «Построим куклам дом» 2. «Мост через реку» (Крупный строитель) 3. «Башня высокая и низкая» 4. «Гаражи для машин» (КРУПНЫЙ СТРОИТЕЛЬ) 5. «Моделирование из конструктора ЛЕГО» из песка «угощение для кукол» «строим башни, замки» «строим мосты и дороги»

Ноябрь Задачи: - формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить,

распределяя между собой работу и материал; - придумывать новые оригинальные конструкции и использовать их в

творческих играх. 1. «Пароход» (Крупный строитель) 2. «Танки, самолеты, военные машины» (ЛЕГО, мелкий строитель) 3. «Театр» (Крупный строитель) 4. «Автобус» (Крупный и бросовый материал) 5. «Мебель для кукол» (мелкий строитель и бросовый материал)

Декабрь Задачи:

-проявлять интерес к строительно-конструктивным играм, самостоятельно возводить бытовые постройки; - быть внимательными к играм других детей, не разрушать постройки, уметь

их обыгрывать. 1. «Мосты» (Крупный и мелкий) 2. «Ракета» (Крупный строитель) 3. «Домик с заборчиком для гномиков» (Мелкий строитель) 4. «Новая комната для кукол» (Крупный строитель) Из снега

1. «Печка» 2. «Норки для зверушек»

Январь Задачи: - самостоятельно возводить бытовые постройки, предметы мебели, гаражи,

мосты и т.д.; - продолжать прививать интерес к строительным играм. 1. «Гаражи и сараи» 2. «Мосты через реку» (крупный и мелкий строитель)

3. «Домик с заборчиком для гномов» (лего, мелкий строитель) 4. «Будка для собачки» (крупный строитель) 5. Изготовление игрушек для игры с ветром Из снега 1. «Военная крепость» 2. «Угощение» (цветные ледяные фигуры в формочках)

Февраль Задачи: - учить детей использовать в совместных постройках строительный

материал (кубы, бруски, пластины), простейший пластмассовый конструктор. Обучать детей объединять постройки по сюжету, обыгрывать их. - продолжать учить детей изменять постройки 2-мя способами: заменяя

одни детали другими или надстраивая их в высоту и длину; приучать после игры аккуратно складывать конструктор. 1. «Кораблик» (мелкий строительные игрушки) 2. «Построим куклам дом» (крупный строитель) 3. «Ракета» (крупный строитель) 4. «Машины и автобус» (крупный и мелкий строитель)

Март Задачи: - учить детей при строительстве пользоваться рисунками, схемами,

анализировать свои действия; - поощрять инициативу детей, их творчество, закрепить названия деталей

строителя; развивать конструкторские способности детей. 1. «Строительство плотины» 2. «Пароход» 3. «Машины» 4. «Домики для матрешек» (лего, деревянный строитель)

Апрель Задачи: - совершенствовать конструктивные умения, учить различать и называть

различные строительные детали, сооружать постройки, используя ранее полученные знания; - развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу,

обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. 1. «Построим куклам дом» (мелкий строитель) 2. «Изгородь для домашних животных» (мелкий строитель) 3. «Улица города» (крупный строитель) 4. «Гаражи для машин

Май Задачи: - развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу,

обыгрывать постройки; - продолжать учить детей делать постройки из природного материала

(песок, вода), строить мост, дорогу, дома, пускать в воде изготовленные игрушки и т.д.; - воспитывать дружеские отношения в игре. 1. «Самолеты, корабли» 2 . «Мотоциклы» (крупный строитель) 3. «Пристань речная» (мелкий строитель) 4. «Детский сад» (коллективная работа) из песка 1. «Башни со рвами и мостами» 2. «Угощение для гостей» (формочки, природный материал)

Театрализованные игры

Задачи: • продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре

путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

• проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

• развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

• побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

• учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

• способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

• содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

• приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

• продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

№ Тема Программное содержание Литература Период 1. Игра – ситуация

«Детский сад встречает малышей

Продолжить развивать интерес к театрализованной игре; учит ребят называть друг друга по именам, называть взрослых по имени и отчеству

Н. Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» стр.52-54

Сентябрь

2. Игра – ситуация

«Незаметно пролетело лето»

Развивать воображение детей, побуждать к эмоциональному рассказыванию; способствовать развитию выразительной интонации» учить приёмам пантомимы.

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» стр.54-57


«Лесная парикмахерская»

Вовлекать в игровую ситуацию, побуждать к импровизации в диалоге; вызывать у детей эмоции во время проигрывания ролей и отражать их в мимике, жестах и позах.

Н. Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 57-59


«Наш зоопарк»

Развивать артистические способности детей; побуждать к выразительному рассказыванию и

Н. Ф.Губанова «Развитие игровой

к выбору ролей; учит строить сюжет.

деятельности» стр. 59-61


«Какая погода лучше»

Учить детей эмоционально, двигаться отзываться на словесный и музыкальный образы; чувствовать оттенки и выражать это чувство словами; внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета; беседовать по содержанию сказки и показывать её в театре картинок


Октябрь


«Почём хлеб»

Побуждать детей к воплощению роли, используя выразительные средства мимики и интонации голоса; способствовать развитию исполнительских навыков (дикции, артикуляции).



«Наш домашний театр»

Вовлекать детей в импровизацию; учить входить в воображаемую ситуацию, оборудовать место для творческой игры.



«Осень - добрая волшебница»

Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству; развивать умение действовать в воображаемом плане



«На пруду»

Вовлекать детей в игровую ситуацию; упражнять в выразительной интонации голоса; выражать эмоции через движения.


Ноябрь


«Сыграем в театр»

Приобщать детей к миру театра; дать представление о театральных профессиях, о жизни театра;



«Скоро премьера!»

Приобщать к искусству театра, побуждать входить в творческие группы (актёров, режиссёров, декораторов, гримёров, музыкантов); вовлекать в игру по знакомой сказке «Репка», учить вовремя отзываться на реплику и входить в роль, взаимодействовать с партнёрами по сцене.



«Вежливые соседи»

Учить детей анализировать художественно-образную ситуацию, делать нравственные выводы; вносить коррективы в содержание сценки, изменять сюжетную линию; высказывать


свои идеи. 1. Игра – ситуация

«В нашем оркестре»

Приобщать детей к русским народным традициям; активизировать слуховое внимание; побуждать к музыкальной импровизации; учить навыкам игры на детских музыкальных инструментах в оркестре.


Декабрь

2.

Игра – ситуация

«Зимние игры»

Учить детей производить ролевые действия и выражать эмоции в пантомиме; определять содержание пантомимы; придумывать сказки и показывать в настольном театре.



«Новогодний концерт»

Развивать способности к импровизации, речевую активность детей.



«Снегурочкины друзья»

Вовлечь детей в игровую ситуацию, развивать творческое воображение и артистические способности



«Где живут игрушки»

Развивать игровые умения детей в режиссёрской игре: учить выстраивать сюжет, действовать за всех героев.


Январь


«По заснеженной полянке»

Побуждать детей к интонационной выразительности, учить разыгрывать сказку в настольном театре; развивать артистические способности.


3.


«Лесная сказка»

Знакомить детей с театром лепной игрушки, с историей народных промыслов; побуждать к сочинению коротких историй; вызывать эмоциональный отклик на художественный образ.


4.


«Зайцы и охотники»

Приобщать детей к русским народным традициям; учить использовать в драматизации различные выразительными средства (мимику, жест, позу, походку).



«У меня зазвонил телефон»

Учить детей участвовать в диалоге; предоставлять возможность выбора роли и экспериментирования в ней; учить выразительно воплощаться в роли.


Февраль

2.


«Лень, открой ворота»

Обогащать художественно-эстетическое восприятие детей средствами педагогического театра, давать образы артистизма и творчества в художественной деятельности; вызывать эмоциональный и нравственный отклик.


3.


«Хотим быть смелыми»

Воспитать патриотические чувства; вызывать эмоциональный отклик на героические интонации; развивать чувство ритма, навыки ясной и чёткой артикуляции; объединять детей в коллективной игре-соревновании.


4.


«Защитим слабого»

Развивать исполнительские навыки в этюдах и играх; предоставлять возможность выбора роли; учить выразительному движению в разминках.


1.


«Народные гулянья»

Вовлекать детей в эмоциональную ситуацию, приобщать к русским народным традициям; учить драматизации знакомых литературных произведений; развивать двигательные навыки.


Март


«Письмо маме»

Вызвать чувство любви к маме; учить инсценировать знакомый литературный материал; побуждать к выразительному воплощению роли.


3.


«Умеем хозяйничать»

Учить детей инсценировать знакомый художественный материал; побуждать к собственной интерпретации роли; развивать двигательную активность.


4.


«Огород на окне»

Активизировать слуховое внимание, художественное восприятие; будить творческую активность детей; учить пересказывать и инсценировать знакомый литературный материал.



«Холод в шкафу»

Активизировать воображение детей, вызывать ассоциации; учит чувствовать эмоциональное состояние героя.

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 110-111

Апрель


«Весна стучится в

Развивать интонационную выразительность голоса; активизировать творческие

Н. Ф.Губанова «Развитие игровой

окна» проявления в импровизации, слуховое восприятие.

деятельности» стр. 111-112


«Проворные дежурные»

Учить детей анализировать сказку, инсценировать отдельные эпизоды; побуждать к импровизации, к выбору ролей.



«Что полезно для здоровья?»

Учить делать нравственный вывод из содержания сказки, инсценировать знакомую сказку, побуждать к выразительному проигрыванию ролей в эпизодах.



«Проснулись жуки и бабочки»

Развивать двигательную активность детей; учить выразительным движениям


Май


«Сады цветут»

Развивать творческое воображение детей; учить выбирать роль и выразительно в ней воплощаться.


3.


«Плаваем, ныряем»

Развивать детскую фантазию, учить сочинять и разыгрывать режиссёрской игре небольшие истории.

Н. Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»

стр. 118-120

4.


«Посиделки»

Приобщать детей к русским народным традициям, прививать любовь к народному слову; вовлекать в игровую ситуацию, побуждать ребят к импровизации в инсценировке потешек.


Прогнозируемые результаты освоения программы: Объединяясь в игре со сверстниками, ребёнок может принимать на себя роль, владеет

способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

2) Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств

Задачи: • способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и

нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

• продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

• воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

• напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Темы Содержание

Методические приёмы

«Культура поведения»

Я обидел или меня обидели – как поступать

Беседа «Умей извиниться». Дидактические игры: «Мишка обидел куклу», «Зайчонок и лисенок поссорились»

«Положительные моральные качества»

Продолжать формировать чувство отзывчивости, доброжелательное отношение друг к другу, учить разрешать конфликты без драки

Беседа «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем». Чтение: Я. Тайц «Кубик на кубик», С. Прокофьева «Сказка про волшебные перышки», К. Ушинский «Сила - не право»


Закреплять правила поведения на праздничных утренниках и развлечениях: внимательно слушать и не вмешиваться в выступления товарищей, спокойно выполнять предложения ведущих

Беседа «Как вести себя-на празднике». Разучивание стихотворений, песен. Продуктивная деятельность «Подарки папам и мамам»


Кто такие смелые и честные люди, как они поступают в трудных случаях

Беседа «Почему любят честных и смелых». Чтение: С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»


Уточнить правила поведения в общественном транспорте, учить разговаривать негромко, не требовать места

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вести себя в транспорте». Дидактические игры: «Вы вошли в автобус», «В вагон вошла старушка».

у окна, приучать предлагать место старшим

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»


Формировать заботливое и внимательное отношение к маме, бабушке, «рыцарское» отношение к девочкам

Беседы: «Моя мама», «Нельзя обижать девочек». Чтение: Я. Аким «Мама», Д. Габе «Мама», Н. Артюхова «Трудный вечер», Л. Воронкова «Ссора с бабушкой». Сюжетно-ролевая игра «Семья»


Закреплять умение благодарить за услугу, учить пользоваться разными речевыми формами при встрече и прощании

Беседа «Мы умеем вежливо разговаривать». Дидактические игры: «Учимся здороваться по-разному», «Как можно попрощаться». Чтение: В. Осеева «Волшебное слово». Сюжетно-ролевая игра «К нам гости пришли»


Что значит поступать справедливо: формировать умение разрешать спорные ситуации, соблюдая очередность в выполнении ведущих ролей, пользовании игрушкой, и т.д.

Беседа «Как играть и не ссориться». Разучивание считалок. Игровая деятельность: подвижные, строительные, сюжетно-ролевые игры


Продолжать формировать навыки вежливого обращения к взрослым, учить не перебивать их, не вмешиваться в разговор взрослых

Беседа «Когда разговаривают взрослые»


Продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, стремление поддерживать порядок в группе и собственных вещах

Беседа «Порядок в нашей группе». Чтение: 3. Александрова «Что взяла, клади на место»


Закреплять навыки культуры поведения, вежливого обращения с окружающими

Беседа «Ежели мы вежливы». Чтение: К. Дольто-Толич «Вежливо - невежливо»


Способствовать воспитанию заботливого и бережного отношения ко всему живому

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Они же живые, их надо беречь и защищать». Чтение: 3. Александрова «Дозор», С. Николаева «Экскурсия в лес», В. Осеева «Плохо», С. Прокофьева «Сказка про маленький дубок», «Сказка о том, как мышонок попал в беду»

3) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Задачи:

• формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым); углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе; формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные); воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола;

• углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории; дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком; интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.);

• закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми; продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками; привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки; совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;

• продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях; дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках; рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Направления



Гендерная принадлежность

Учимся быть внимательными

Рассматривание иллюстраций и пиктограмм об эмоциях. Рассказ воспитателя о чутком и внимательном отношении друг к другу. Беседа «Как утешить товарища». Дидактическая игра «Какое настроение»

Семейная принадлежность

Моя семья: как я помогаю маме и бабушке, как нужно вести себя, чтобы не огорчать родителей

Рассматривание семейных фотографий, картин из серии «Моя семья».' Беседа о членах семьи и помощи им со стороны ребенка, культуре поведения. Чтение: С. Михалков «Три копейки на покупки», Ю. Тувим «Овощи». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Семейный праздник». Продуктивная деятельность: «Платочек для бабушки», «Салфетка для мамы»

Гражданская принадлежность

Мой город Санкт-Петербург: близлежащие улицы; что есть в Санкт-Петербурге для детей

Целевые прогулки по близлежащим улицам. Рассматривание иллюстраций:' цирк, зоопарк, театр кукол, Дворец спорта Беседы: «Что есть в Санкт-Петербурге для детей», «Как мы с родителями ходили в цирк, кукольный театр». Чтение: А. Барто «Песенка о Москве», Н. Кончаловская «Наша древняя столица», С. Михалков «Кремлевские звезды». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Театр». Продуктивная деятельность: «Построим цирк, театр», «Оформление билетов в цирк»


Праздник мальчиков

Рассматривание фотографий. Беседа «Какие у нас мальчики». Продуктивная деятельность: подарки для мальчиков


День защитника Отечества, поздравление пап и дедушек. Наша армия, воины - танкисты, летчики, моряки -охраняют Родину. В нашей стране есть города и села: отличие, особенности городского и сельского труда

Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны. Рассматривание фотографий членов семьи, служивших в армии. Рассказ воспитателя с использованием иллюстративного материала. Чтение: А. Жаров «Пограничник», К. Чичков «Вечный огонь». Продуктивная деятельность: подарки папам, «Пароход» Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Что вы видели в Москве», «Где и как вы отдыхали летом». Чтение: Ю. Мориц «Дом - гном, гном - дома», Н. Кончаловская «Терем, терем, теремок», Б. Житков «Что я видел» (главы о Москве). Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по Москве», «Поездка в деревню (на дачу)». Продуктивная деятельность «Построим город и деревню»



У наших девочек тоже праздник

Беседа «Какие у нас девочки». Продуктивная деятельность: подарки для девочек


Праздник мам и бабушек, украшение улиц и домов, поздравление, подарки, цветы. Как трудятся наши мамы дома и на работе, бережное отношение к результатам их труда, посильная помощь. Моя Родина Россия. Красота русской природы

Утренник, посвященный 8 Марта, рассматривание иллюстраций. Беседы: «Наши мамы», «Как мы поздравляли маму», «Мамина работа», «Как мы помогаем маме дома». Чтение: Г. Виеру «Мамин день», Е. Серова «Не терпит мой папа безделья и скуки...», Н. Голля, Г. Григорьева «Ладушка». Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Праздник мам». Продуктивная деятельность: изготовление подарков мамам и бабушкам. Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Наша большая Родина Россия». Чтение: П. Воронько «Жура-жура-журавель...», В. Лебедев-Кумач «Широка страна моя родная». Продуктивная деятельность «Родная природа»



Какая бывает одежда

Рассматривание предметов и картинок. Беседа «Одежда для мальчиков, для девочек и для всех»


Праздники в нашей семье

Рассматривание семейных фотографий. Беседы: «Как мы отмечаем праздники», «Как я помогаю готовиться к празднику»


Мы любим свой город, помогаем его благоустраивать. Благоустройство города, субботники. Природное окружение города -реки, парки

Наблюдение и участие в субботнике. Рассказ воспитателя. Сюжетно-ролевая игра «Субботник в детском саду». Продуктивная деятельность «Наш красивый участок»


Я и мое имя: закрепление знаний об именах своих родственников, ласкательные имена

Рассматривание фотоальбомов. Беседы: «Моя семья», «Как тебя называют дома». Дидактическая игра «Назови свое имя по-другому». Сюжетно-ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность «Автопортрет»



Как выросли девочки и мальчики

Рассматривание фотографий детей в возрасте 3 и 5 лет, сравнение-Беседа «Как мы изменились и чему научились»


Закрепление знаний о семье и детском саде

Рассматривание фотографий из жизни группы. Беседы: «Наш любимый детский сад», «Что интересного было в этом году». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Моя любимая игрушка», «Моя семья»


Закрепление знаний о названиях улиц, на которых живут дети, достопримечатель-ностях ближайшего окружения. 1 июня - День защиты детей. Забота о детях в нашей стране

Рассматривание фотографий, составление альбомов. Беседа «Мы живем в Москве». Чтение: М. Джалиль «Звезды», Л. Прокофьев «На широких просторах», Н. Тихонов «Кремль». Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по городу», «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Построим город», «Наша улица летом», «Транспорт на нашей улице». Праздник, посвященный Дню защиты детей. Рассматривание иллюстраций о счастливом детстве. Рассказ воспитателя «Забота о детях в нашей стране»

4) Безопасность

Задачи: • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них; • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения; • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства; • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально

опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Направления Содержание


«Ребенок и его здоровье»

Витамины и здоровый организм: польза и значение для здоровья, названия отдельных витаминов и продуктов, в которых они содержатся

Рассматривание овощей и фруктов. Беседы: «Полезное - неполезное», «О

здоровой пище». Опытно-исследовательская деятельность: Определение овощей и фруктов на вкус. Чтение: Л. Зильберг «Полезные продукты», К. Чуковский «Федорино горе», К. Кузнецов «Замарашка», Г. Зайцев «Крепкие-крепкие

зубы». Дидактические игры: «Угадай на вкус»,

«Назови правильно». Продуктивная деятельность: посадка лука, рисование, аппликации: «В нашем саду

растут витамины», «Витаминки»

«Ребенок на улице города»

Правила поведения в транспорте

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как входить в автобус и выходить

из него», «Вежливые пассажиры». Продуктивная деятельность «Мы едем в

автобусе»

«Безопасность ребенка в быту»

Пожарная безопасность

Рассказ воспитателя «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Пожар»


Если ты заболел Экскурсия в медицинский кабинет. Рассматривание медицинских инструментов. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как доктор лечит людей», «Почему

можно заболеть», «Как вести себя во время

болезни». Дидактические игры: «Оденем куклу на

прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно для

работы врачу». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Диспансеризация». Развлечение «Мы болеть не будем»


Элементарные правила поведения на улице города, роль сигналов светофора (закрепление знаний)

Целевая прогулка по улице. Беседа «Что мы видели на .улице». Чтение: В. Лебедев-Кумач «Про умных

зверюшек», • С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа - милиционер», В. Клименко «Зайка-

велосипедист», «Путешествие с игрушками», Р. Фархади «Светофор», Н. Калинина «Как ребята

переходили

улицу». Дидактическая игра «О чем говорит

светофор». Сюжетно-ролевые игры: «Автобус»,

«Путешествие по городу». Продуктивная деятельность: «Автобус»,

«Машина везет груз»


Знает каждый гражданин этот номер «01»

Рассматривание иллюстраций по стихотворению С. Маршака «Пожар». Рассказ воспитателя. Практическое упражнение с макетом

телефона

«Ребенок и другие люди»

Если ты потерялся на улице

Рассказ воспитателя


Будем спортом заниматься: формирование потребности заниматься физкультурой и спортом, закрепление знаний некоторых видов спорта

Мини-поход на школьный стадион. Беседа «Кто спортом занимается». Дидактические игры: «Угадай вид спорта»,

«Назови спорт по показу». Чтение: загадки о спортивных предметах. Сюжетно-ролевая игра «Физкультурное

занятие в детском саду». Продуктивная деятельность «Мы делаем

зарядку»


Правила поведения на остановках общественного транспорта

Целевая прогулка к автобусной остановке. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы спокойно ждем автобус, не

шумим и не сорим». Продуктивная деятельность «Построим

автобусную остановку»


Чтобы не было беды Беседа «Чтобы не было беды, делай правильно ты». Дидактические игры: «Не бери предметы, которые нельзя трогать», «Можно - нельзя». Продуктивная деятельность «Опасные предметы» (коллективная работа)


Врачи - наши помощники: закрепление понимания ценности здоровья, желания быть здоровыми, знаний о витаминах

Экскурсия в аптеку. Беседа «Мы были в гостях у врача». Дидактическая игра «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника»,

«Аптека». Чтение: Е. Шкловский «Как лечили мишку», «Осторожно, лекарства!», «Как вести себя во

время болезни»


Мы едем в метро Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о поведении в метро. Чтение: А. Барто «Мы едем в метро». Сюжетно-ролевая игра «Метро». Продуктивная деятельность «Построим метро»


Лекарства - не игрушка Рассматривание упаковок от лекарств. Беседа «Осторожно, лекарства!». Сюжетно-ролевая игра «Аптека». Продуктивная деятельность: оформление

коробочек для игры в аптеку


Незнакомцы на улице Рассматривание иллюстраций. Обыгрывание ситуаций. Беседа «Если ты гуляешь один»


Чтобы быть здоровым, надо соблюдать режим

Рассматривание иллюстраций режимных процессов. Беседа «Чтобы быть здоровым». Продуктивная деятельность: «Мы гуляем на участке», «Каждый день зарядку делай»


Пешеходы и водители Рассматривание иллюстраций. - Беседа «Что мы знаем о правилах дорожного движения». Чтение: загадки о транспорте, светофоре. Развлечение «Мы - пешеходы»


Опасности вокруг нас: опасные предметы, общение с незнакомыми животными

Беседы: «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность в нашей группе», «Безопасность при общении с животными», «Съедобные и несъедобные грибы». Чтение: С. Маршак «Пожар», Г. Новицкая

«Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка», загадки *. об опасных предметах, домашних животных. Дидактические игры: «Источники опасности», «Игра - дело серьезное», «По грибы». Сюжетно-ролевые игры: «Семья - поездка в лес», «Больница», «Аптека»


Если хочешь быть здоров

Беседы: «Азбука чистоты», «Будем спортом заниматься», «Мы растем здоровыми». Дидактические игры - по желанию детей


Мы знаем правила дорожного движения

Развлечения: «Экзамен в школе светофорных наук», «Путешествие по городу»


Опасности вокруг нас: предметы, ядовитые ягоды и грибы

Беседы: «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Съедобные и несъедобные грибы». Дидактические игры: «Источники

опасности», «По грибы». Сюжетно-ролевые игры: «Семья - поездка в

лес», «Больница», «Аптека». Продуктивная деятельность «Съедобные и несъедобные грибы»


Закрепление знаний о правилах поведения с незнакомыми людьми

Беседа «Как вести себя с незнакомыми людьми на улице, в транспорте, дома»

Прогнозируемые результаты: Ребёнок соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, элементарные

правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

1) Труд

Задачи: • развитие трудовой деятельности; • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей

и его результатам; • формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе

и жизни каждого человека. Содержание хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Формы организации

трудовой деятельности

Содержание и объем трудовых навыков Методические

приемы в помещении на участке

Поручения

Убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование. Поддерживать внешний вид кукол: подбирать по цвету одежду, переодевать, расчесывать, завязывать бант. Протирать легко

Отбирать игрушки для игр на участке. Очищать игрушки от песка, мыть. Убирать игрушки после прогулки на место. Протирать скамейки, постройки. Поливать песок из лейки. Делать из песка горку. Подметать дорожки на веранде, в

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания. Беседы: «Почему нужно опрыскивать растения», «Зачем посылать дорожки песком». Дидактические игры: «Подбери по цвету»,

моющиеся игрушки. Отбирать подлежащие ремонту книжки, коробки. Расставлять стулья в определенном порядке, держа правой рукой за спинку, левой - за сиденье. Снимать грязные и развешивать чистые полотенца. Раскладывать мыло в мыльницы. Относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Наполнять водой вазочки для цветов. Сеять семена для зеленого корма. Высаживать лук в ящики.

домиках. Собирать и уносить мусор. Нагружать снег в ящики, возить его к месту соору-жения построек, сгружать. Расчищать дорожки от снега. Сметать снег со скамеек, построек. Убирать высохшие листья растений с клумбы. Посыпать дорожки песком. Собирать семена растущих трав, ягоды, материал. Сгребать снег и отвозить к деревьям и кустам. Сеять крупные семена растений, сажать лук, многолетние луковичные растения. Поливать растения на клумбе, грядке. Собирать скошенную траву.

«Завяжем кукле красивый бант», «Какие птички прилетели», «Покажем мишке (Карлсону, кукле), как правильно расставить игрушки, как убирать строительный материал и т.д.». Занятия: «Посадка пука», «Посев фасоли».

Дежурство

Учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду и убирать посуду с двух столов, помогать друг другу. Учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин.

Показ приемов подготовки материала к занятиям по лепке. Объяснение, напоминание. Беседа об изменениях в организации работы дежурных в столовой.

Закреплять навыки дежурства по столовой. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по лепке, учить готовить материал для занятий по рисованию: раскладывать коробки с красками и карандашами, кисточки, подставки.

Показ приемов работы по подготовке к занятиям по рисованию, объяснение, указания. Дидактические игра «Мы сами готовим материал для разных занятий». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Семья».

Учить готовить воду для занятий по рисованию, работать аккуратно, помогать при подготовке к занятиям по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.

Показ, объяснение, напоминание. Дидактическая игра «Расскажем Незнайке, как нужно аккуратно готовить водичку для занятия». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Закреплять навыки дежурства по столовой и подготовки к занятиям лепкой, рисованием, аппликацией.

Указания, напоминание. Беседа «Мы умеем хорошо дежурить».

Закреплять умение дежурить при подготовке к занятиям изобразительной деятельностью и по столовой.

Указания, напоминание. Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Семья». Продуктивная деятельность «Красивые фартучки для дежурных».

Закреплять умение дежурить по столовой быстро, аккуратно, помогая друг другу.

Указания, напоминание. Беседа «Дружные дежурные помогают друг другу». Дидактическая игра «Что делает дежурный». Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Совместный труд со взрослыми

Уносить со стола посуду, ставить в определенное место. Протирать пыль с подоконника, со шкафа. Мыть игрушки. Стирать кукольное белье, отжимать, развешивать. Подготавливать рабочее место для совместного труда с воспитателем по ремонту книг, коробок. Ремонтировать книги, мастерить пособия, изготовлять элементы

Отводить весеннюю воду под деревья и кусты.

Показ приемов работы. Объяснение, пояснение, напоминание, указания. Беседа о необходимости трудовой деятельности для общей пользы

костюмов.

Содержание труда по самообслуживанию

Задачи Методические приёмы

Питание Учить есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу

Беседа «Мы умеем кушать вилкой». Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Одевание - разде-вание

Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его». Продуктивная деятельность: наведение порядка в раздевальных шкафчиках

Умывание Закреплять умение пользоваться индивидуальной расческой. Учить отворачиваться при кашле, чихании или закрывать рот платком

Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем». Чтение: С. Прокофьева «Сказка про воронье гнездо». Дидактическая игра «Расскажем мишке, как правильно чихать»

Содержание в порядке одежды и обуви

Закреплять навыки поддерживания аккуратного внешнего вида. Учить чистить одежду с помощью взрослого

Показ приемов работы. Рассказ воспитателя о поддержании в порядке одежды

Питание Учить намазывать масло на хлеб ножом, отрезать кусочек от сосиски, мяса

Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Одевание - разде-вание

Совершенствовать навыки, полученные в течение года, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия

Беседа «Как мы умеем быстро одеваться». Дидактические игры: «Расскажем зайке, как мы складываем одежду перед сном», «Научим Петрушку правильно раздеваться после прогулки»

Умывание Учить правильно пользоваться носовым платком: развернуть, освободить нос, поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть платок использованной частью внутрь. Закреплять навыки, полученные в течение года, учить пользоваться только предметами личной гигиены, проявлять к ним бережное отношение

Рассказ воспитателя «Как правильно пользоваться носовым платком». Дидактическая игра «Напомним игрушкам, где лежат наши вещи»

Содержание в порядке одежды и обуви

Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду

Беседа «Мы уже почти большие и умеем содержать в порядке свою одежду». Дидактические игры: «Погладим кукольную одежду», «Почистим куклам пальто». Продуктивная деятельность. «Наши красивые и аккуратные вещи»

Прогнозируемые результаты: Ребёнок самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с

помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости мыть руки с мылом, пользоваться расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

1.2. Познавательное развитие.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

1) Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Ребёнок и окружающий мир Задачи:

• создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире; развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам; рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

• объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.); помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов; расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход);

• расширять представления о правилах поведения в общественных местах; • формировать первичные представления о школе; • через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы

продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения;

• дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей;

• расширять представления о профессиях;

• познакомить детей с деньгами, возможностями их использования; формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Темы Содержание Методические приёмы

«Труд людей»

Работа прачки в детском саду работа продавца - трудовые действия, последовательность, результат.

Экскурсия в прачечную детского сада. Целевая прогулка к магазину. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы можем помочь нашей прачке», «Что мы видели на витрине магазина», «Как работает продавец». Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Продуктивная деятельность: помощь в смене полотенец, стирка кукольного белья.

«Предметный мир»

Что из чего сделано: свойства бумаги, стекла, металла, резины.

Рассматривание предметов, сделанных из разных материалов, уточнение свойств материалов. Дидактические игры: «Что сделано из стекла (бумаги, дерева)», «Что из чего сделано».

«Сенсорное развитие»

Закрепление знаний о геометрических фигурах: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал.

Дидактические игры: «Найди и назови», «Подбери по форме», «Что лежит в мешочке».

Закрепление классификации предметов по двум признакам (цвет и форма).

Дидактические игры: «Что лишнее», «Разноцветные игрушки».

Развитие мелкой моторики рук

Игры с крупой: сортировка гороха и гречки, гречки и пшена.


Работа парикмахера -трудовые действия, результат, добросовестное отношение к работе.

Показ работы парикмахера мамой кого-либо из детей. Рассказ о работе парикмахера. Беседа «Как вы были в парикмахерской». Дидактические игры: «Завяжем бант», «Сделаем кукле красивую прическу». Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».


Что из чего сделано: свойства пластмассы, стекла, фарфора

Рассматривание предметов, сделанных из стекла и фарфора, сравнение, уточнение свойств материалов. Дидактическая игра «Что сделано из стекла и фарфора». Продуктивная деятельность: рисование узоров на посуде.


Обучение получению трех оттенков цвета.

Дидактические игры: «Окраска воды», «Цветы распускаются».

Знакомство с

разновидностями Дидактические игры: «Треугольники», «Прямоугольники», «Мастерская геометрических

треугольников и прямоугольников.

фигур».


Игры с крупными бусинками: разложить по цвету, величине.


Как трудятся наши мамы дома и на работе, бережное отношение к результатам их труда, посильная помощь.

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Наши мамы», «Как мы поздравляли маму», «Мамина работа», «Как мы помогаем маме дома». Чтение: Г. Виеру «Мамин день», Е. Серова «Не терпит мой пала безделья и скуки...». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Праздник мам». Продуктивная деятельность: изготовление подарков мамам и бабушкам.


Закрепление дифференцировки: посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь. Классификация одежды по сезонам. Детали одежды (манжета, оборка, пояс, отделка).

Рассматривание предметов и картинок. Чтение: А. Барто «Игрушки». Дидактические игры: «Найди и назови», «Что лишнее». Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Детский сад». Продуктивная деятельность «Моя любимая игрушка»


Знакомство с последовательностью

расположения цветов спектра

Дидактическая игра «Радуга».

Закрепление классификации предметов по двум признакам (форма и величина)

Дидактические игры: «Что лишнее», «Разные фигуры».


Игры с природным материалом: обследование, раскладывание, изготовление простейших поделок


Как работают врач, музыкальный руководитель и воспитатель по физкультуре, заботливое отношение к детям.

Беседа о работе врача, музыкального руководителя и воспитателя по физкультуре. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Детский сад». Продуктивная деятельность: изготовление сувениров.


Закрепление дифференцировки: посуда -. кухонная, столовая, чайная; одежда - зимняя, летняя, весенне-осенняя, для девочек, для мальчиков

Рассматривание предметов и картинок. Дидактические игры: «Какая это посуда», «Лото», «Когда надевают эту одежду», «Кто что носит». Сюжетно-ролевые игры: «Магазин одежды», «Магазин посуды», «Семья». Продуктивная "деятельность: «Построим разную мебель», рисование, лепка и аппликация посуды, одежды.


Закрепление знаний о последовательности расположения цветов спектра.

Дидактическая игра «Цветик-семицветик».

Закрепление классификации предметов по двум признакам (величина и цвет).

Дидактические игры: «Что лишнее», «Разноцветные кубики (мячи, машины)».


Игры с прищепками: придумай фигуру.


Как трудятся люди: закрепление знаний о труде работников детского сада, шофера, парикмахера, продавца.

Рассматривание иллюстраций о труде людей. Беседы: «Кто работает в детском саду», «Забота взрослых о детях». Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Кто что делает». Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Парикмахерская», «Детский сад», «Магазин».


Предметы вокруг нас: разнообразие цвета, формы, материала.

Рассматривание предметов, сравнение по цвету, форме, материалу. Беседы: «Что для чего нужно», «Что из чего сделано». Дидактические игры: «Назови такое же», «Что лишнее», «На какую форму это похоже». Продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация предметов различной формы и цвета.


Упражнение в сопоставлении и обобщении предметов по форме.

Дидактические игры: «Предмет и форма», «Найди предмет», «Поручения», «Найди то, что спрятано».


Игры с веревочкой: выкладывание геометрических фигур.


Уточнение и закрепление знаний о профессиях людей, работающих в детском саду, труде шофера, продавца. Закрепление знаний о профессиях родителей.

'Рассматривание иллюстраций о труде людей. Беседа о труде родителей. Чтение: Д. Родари «Стихи о профессиях», загадки. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Кафе», «Магазин», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: предметы для игры в магазин.


Закрепление знаний о предметах ближайшего окружения: название и назначение, свойства и качества.

беседы о предметах. Дидактические игры на классификацию предметов. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин одежды», «Магазин игрушек», «Продовольственный магазин», «Магазин, посуды». Продуктивная деятельность: рисование, лепка

различных предметов (коллективные работы).


Закрепление знаний о цвете, форме, величине, классификации предметов по двум признакам

Дидактические игры по желанию детей.


Ознакомление с природой

Задачи: • расширять представления детей о живой и неживой природе, их отличии и

тесных взаимосвязях друг с другом; • знакомить с явлениями природы, происходящими в различные сезоны года; • расширять представления об объектах природы, их основных отличительных

особенностях, местах обитания, повадках, характере питания; • формировать элементарные представления о взаимосвязях животных друг с

другом, с растениями, с окружающей средой обитания; • показать на конкретных примерах приспособление животных и растений к

окружающей неживой природе и её изменениях по сезонам года. • знакомить с домашними животными и их детенышами, с пользой которую они

приносят человеку и заботой человека о своих питомцах; • расширять представления детей о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья

коровка), их внешних признаках, образе жизни, особенностями питания; • знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их

внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает);

• продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.);

• закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях: их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.) и способами ухода за ними;

• учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.); • рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня; • организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона,

голубь, синица, воробей, снегирь). Подкармливать их зимой; • расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,

животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.); • развивать умение детей замечать изменения в природе, рассказывать детям об

охране растений и животных.

Объекты Содержание Методические приёмы

Растительный мир

Наблюдать изменения в парке: стало светлее и чище, земля и деревья покрыты снегом. Наблюдать деревья в зимнем уборе, закреплять умение распознавать их без листьев. Уточнить, что деревья зимой отдыхают, не растут и не цветут, но они живые, и их надо беречь и охранять, не играть около них, чтобы не сломать хрупкие веточки.

Целевая прогулка в парк. Рассматривание картин и иллюстраций. Беседы: «Что мы видели в парке», «Как надо заботиться о растениях зимой». Чтение: И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Продуктивная деятельность: «Белая береза под моим окном».

Животный мир

Наблюдать воробьев, уточнить их повадки, проследить, где они живут. Уточнить знания о диких животных средней полосы России: внешний вид, повадки. Закрепить знания об изменении окраски некоторых животных в зимнее время.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как звери к зиме подготовились». Дидактические игры: «Домашние или дикие», «Узнай по описанию». Чтение: И. Токмакова «Голуби», А. Яшин «Покормите птиц зимой!»

Неживая природа

Рассмотреть узоры на окнах, развивать фантазию. Послушать, как скрипит снег под ногами в морозные дни, закреплять знания о свойствах снега. Наблюдать следы на свежевыпавшем снегу, учить различать их (человек, птица, животное). Закреплять знания о свойствах льда: он стал твердым, по нему можно скользить на ногах и на коньках. Во время оттепели отметить, что снег стал липким, потому что тепло. Из липкого снега можно делать постройки.

Печатание фигурок зверей, создание узоров на снегу. Чтение: В. Берестов «Снегопад», Л. Воронкова «Хитрый снеговик», М. Клоков «Дед Мороз», П. Воронько «Пирог», Л. Кондратенко «Следы на снегу». Дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут». Продуктивная деятельность «Следы на снегу».

Труд людей в природе

Рассказать о работе лесничего: после сильных снегопадов, когда животным трудно добывать пищу, отвозит в лес сено и другой корм.

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: Е. Чарушин «Митины друзья».


Наблюдать деревья после оттепели и после сильных морозов, когда на ветках образуется тонкий слой льда, предложить послушать, как звенят веточки, качаясь от ветра.

Беседа «Деревья в серебре». . Рассказ воспитателя.

Рассмотреть почки на деревьях, объяснить, что из них весной появятся листья.


Наблюдать за синицами, послушать их пение, обратить внимание на повадки: быстрые, юркие.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как живут синички». Чтение: Я. Аким «Ветер», А. Барто «Скачет шустрая синица...». Продуктивная деятельность «К нам прилетели птички-синички».


Наблюдать из окна метель, предложить послушать, как завывает ветер. Наблюдать сосульки, уточнить, что они появляются в конце зимы там, где чаще пригревает солнышко.

Беседа «Какая погода бывает зимой». Чтение: О. Вьюотская «Снежный кролик», И. Демьянов «Снежная баба».


Наблюдать за работой снегоуборочных машин и дворников (убирает снег, посыпает дорожки песком).

Целевая прогулка на улицу. Продуктивная деятельность: помощь в уборке участка.


Рассмотреть почки на разных деревьях, сравнить их. Закрепить знание названий некоторых комнатных растений и правила полива.

Беседа «Наши комнатные растения». Дидактические игры: «Назови комнатное растение», «Что изменилось». Продуктивная деятельность «У нас расцвели красивые фиалки».


Наблюдать поведение грачей около грачовника (носят ветки, строят гнезда), послушать их гомон, отметить отличия от других знакомых птиц. Закрепить знания о животных жарких стран и об их детенышах.

Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Беседы: «Грачи прилетели, на крыльях весну принесли», «Что мы знаем о животных жарких стран». Чтение: С. Маршак «Детки в клетке». В. Маяковский «Что ни страница, то слон, то львица». Дидактические игры: «Угадай, что за зверь», «Чьи это детки?»


Наблюдать солнце: светит ослепительно ярко, поднимается выше, день стал длиннее. Наблюдать небо, сравнить с зимним, отметить кучевые облака. Отметить изменения в погоде: становится теплее, на сугробах появилась корочка - наст. Сравнить снег с зимним, обратить внимание, что из-под снега текут ручьи, их с каждым днем становится больше. Подержать в руках сосульку, отметить, что от тепла она растаяла. Наблюдать проталины, отметить, что они появляются там, где больше светит солнце.

Опыты с сосулькой. Беседа «Пришла весна». Чтение: А. Барто «Солнышко», А. Прокофьев «Солнышко», А. Бродский «Солнечные зайчики». Продуктивная деятельность «По небу плывут красивые облака».


Наблюдать обрезку деревьев. Поставить несколько веточек в вазу, наблюдать за появлением листьев.

Рассматривание веток. Беседа «Как мы вырастили листики на ветке».


Наблюдать деревья, учить замечать, что почки стали больше, скоро появятся первые листочки, начнет расти первая трава. Рассмотреть первые цветы (мать-и-мачеха, медуница, гусиный лук). Рассказать об особенностях мать-и-мачехи: первыми появляются цветы, затем листья, цветы перед дождем закрываются. Наблюдать пересадку комнатных растений, уточнить приемы ухода за ними.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Первые цветы». Чтение: 3. Александрова «Салют весне», А. Майков «Подснежник». Дидактические игры: «Угадай, что за цветок», «Покажи такой же», «Узнай по описанию». Продуктивная деятельность «Наш участок весной»


Наблюдать за скворцом в скворечнике, послушать его пение, обратить внимание на внешний вид, поведение. Закреплять умение спокойно вести себя вблизи птиц. Наблюдать насекомых.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Наши скворушки». Продуктивная деятельность «Птички у скворечника».


Отметить таяние льда на водоемах. Наблюдать за облаками, побуждать устанавливать зависимость между скоростью ветра и движением облаков. Отметить увеличение долготы дня. Послушать звон капели. Уточнить, почему сосулек больше с одной стороны дома, почему днем они падают, учить делать выводы. Наблюдать за ручейками. Отметить изменения в одежде людей.

Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа «Настоящая весна». Чтение: потешки «Дождик, дождик, веселей», «Солнышко», Я. Аким «Апрель», Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», Г. Граубли «Кораблики», украинская народная песенка «Веснянка».


Наблюдать за трудом старших детей на огороде и в цветнике.

Беседа «Как трудились дети на огороде».


Наблюдать первые цветы в цветниках, рассмотреть форму, цветки, уточнить название. Формировать представление о связи роста и развития растения с количеством тепла и влаги. Рассмотреть почки тополя (длинные, клейкие, душистые),

Рассматривание цветов. Беседа «Цветущий май». Чтение: Л. Крандиевская «Ландыш». Продуктивная деятельность: «Цветы на клумбе», «Цветущие яблони».

понюхать первые листочки. Наблюдать цветущие плодовые деревья, сравнить цветки разных деревьев.


Наблюдать жуков около деревьев (ожили после зимовки, отогреваются на солнышке, ползают в поисках пищи). Наблюдать муравьев (ползают, тащат что-то). Познакомить с внешним видом и способом передвижения лягушки (большие глаза, гладкая кожа, перепонки на лапах, прыгает).

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Такие разные букашки», «Как живет лягушка». Чтение: В. Сутеев «Кто сказал: «Мяу!»?», И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». Продуктивная деятельность «Жучки на ветке».


Наблюдать первую весеннюю грозу, послушать гром, шорох дождевых капель. Наблюдать природу после дождя: капли дождя на ветках деревьев, пахнет мокрой травой.

Рассматривание иллюстраций. Чтение: И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом», Л. Воронкова «В небе тучки поспорили», И. Гамазкова «Дождик-дождь», Б. Заходер «Дождик», В. Ладыжец «Гром», С Прокофьева «Сказка про серую тучку». Продуктивная деятельность «Дождик, дождик, дождик, лей, нам с тобою веселей».


Наблюдать за посадкой деревьев и кустарников, перекопкой земли, формировать представление об особенностях выращивания растений.

Беседа «Как выращивают растения».


Наблюдать за цветами, рассмотреть, как из бутона появляется цветок. Рассматривать деревья и кустарники, закрепить названия, познакомить с сиренью, учить находить ее на участке.

Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Назови цветок», «Цветочное лото», «К названному дереву беги». Продуктивная деятельность «У нас зацвела сирень».

Животный мир.

Наблюдать за кузнечиком, уточнить: тело зеленого цвета, удлиненное, на голове выпуклые глаза и длинные, загибающиеся назад усики, обратить внимание на строение ног «коленками назад», может быстро ползать и прыгать. Подвести к пониманию приспособления животных к окружающей среде: кузнечик живет в траве и сам зеленого цвета. Обобщить знания о домашних животных и птицах, об их детенышах.

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как животные приспосабливаются», «Что мы знаем о домашних животных». Чтение: В. Берестов «Веселое лето». Дидактические игры: «Чьи детки», «Зоологические лото», «Назови и опиши». Продуктивная деятельность «Усатый-полосатый».


Наблюдать за погодой: тепло, ярко светит солнце, небо голубое.

Беседа «Жаркая сегодня погода?». Чтение: Александрова «Дождик»,

Во время дождя наблюдать плавающие пузыри на лужах, слушать шум дождя. В яркий солнечный день отметить, что в тени прохладнее, подводить к простейшим умозаключениям. В ветреную погоду наблюдать, как ветер колышет ветки деревьев, покрывает рябью водоем. Рассмотреть глину и песок, сравнить по внешнему виду и свойствам, учить делать выводы и умозаключения.

Е. Серова «Солнце в доме». Продуктивная деятельность: лепка из глины.


Наблюдать за трудом старших детей и взрослых на огороде и в цветнике.

Чтение: Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться», Ю. Глушенко «Грядка».


Учить различать и называть растения луга (ромашка, василек, колокольчик), бережно относиться к растениям: не рвать много цветов, не срывать их цветущие головки. Рассмотреть ягоды, закрепить названия, учить отличать спелые от неспелых. Рассмотреть грибы, учить различать съедобные и несъедобные. Наблюдать фруктовые деревья, отметить появление плодов, закрепить понятие «фрукты».

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Цветы наших лесов и полей», «Поспели ягоды», «Не всякий гриб клади в лукошко». Чтение: Я. Аким «Лето», М. Познанская «Ромашка», Е. Серов «Колокольчик», «Одуванчик». Дидактические игры: «Какой цветок поставили в вазу», «Собери грибы», «Опиши, мы угадаем». Продуктивная деятельность: «Грибы», «Цветы на опушке».


Наблюдать за бабочками, когда они летают и сидят на цветах. Отметить, что крылышки у них разные с наружной и внутренней сторон, а когда бабочка сидит и крылышки сложены, то ее меньше заметно. Наблюдать за муравьями: бегают быстрее, чем весной, многие что-то несут. Наблюдать за птицами: ведут себя тише, у многих появились птенцы, птицы заботятся о них, стараются найти побольше гусениц, червей. Дать знания о пользе птиц как защитников растений от вредителей.

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Птички и птенчики», «Как бабочки прячутся». Чтение: Й. Йованович-Змай «Мальчик и мотылек». Продуктивная деятельность «Разноцветные бабочки».


Наблюдать солнце: поднимается высоко, сильно греет, жарко. Июль - середина лета. Отметить изменения в одежде людей, закреплять умение устанавливать зависимость ее от погоды. Рассмотреть темные тучи во время грозы, отметить, что после грозы тепло, бывает радуга. Наблюдать за облаками: быстро движутся, имеют причудливую форму. Развивать фантазию.

Беседа «Июль - середина лета». Чтение: С. Прокофьева «Сказка про холодную воду». Творческое задание «На что похоже облако». Продуктивная деятельность «Облако, похожее на...»


Рассказать о роли человека в преобразовании природы: сажает сады, ухаживает за деревьями и цветами, делает Землю красивее.

Беседа «Человек украшает Землю».


Наблюдать цветы в цветнике, отметить их обилие. Учить различать и называть некоторые из них (флоксы, гладиолусы, настурция и т.д.). Наблюдать состояние огорода: поспели овощи, на огороде красиво

Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры. «Узнай и назови овощи», «Выбираем овощи для супа», «Узнай по вкусу», «Где растут овощи». Продуктивная деятельность: «Натюрморт», «Цветы в вазе»


Наблюдать за стрекозами, рассмотреть их внешний вид, красивый полет, учить отличать от других насекомых: кузнечика, бабочки и т.д. Рассмотреть лягушку в естественных условиях или террариуме: внешний вид, питание, передвижение. Закрепить знания о домашних животных, уточнить понятие «домашние животные».

Рассматривание' иллюстраций. Беседа «Такие разные животные». Дидактические игры: «Кто лишний?», «Расскажи, что ты знаешь об этом животном». Продуктивная деятельность «Мое любимое животное».


Наблюдать погоду: жара спадает; хотя солнце еще греет, резче веет прохладой, лето заканчивается. ' Формировать представление о лете как времени года. Наблюдать дождь: идет дольше июльского, в лужах плавает много пузырей - к ненастью. Рассказать о некоторых народных приметах (пузыри на лужах - к длительному дождю и т.п.)

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Последний месяц лета». Повторение знакомых литературных произведений. Продуктивная деятельность «Что мне запомнилось летом».


Наблюдать сбор урожая в саду и на огороде детского сада, рассказать о выращивании на полях овощей, о том, как фрукты и овощи доставляют в магазины. Воспитывать уважение к людям труда.

Беседа «Как выращивают овощи и фрукты». Продуктивная деятельность «Витрина овощного магазина».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Прогнозируемые результаты.

Ребёнок должен:

• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице;

• знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;

• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

• уметь рассказывать о своем родном городе (поселке, селе); • рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать

милиционером, пожарным, военным и т. п.); • участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в

посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т. п.);

• называть домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. различать и называть некоторые растения ближайшего окружения;

• называть времена года в правильной последовательности; • знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.

2.Формирование элементарных математических представлений Задачи: формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного

мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Время прове-дения

Тема и цели взросло-детской

деятельности 1-й недели







Обеспечение ин-теграции

направлений) Целевые ориентиры

1 2 3 4 5 6 7 8

Сен

тябр

ь

Тема

Адаптационный период

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1



Познание: фор-мировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить срав-нивать предметы и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные

Умеет правильно упот-реблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько, больше, меньше и со-ставлять с ними словосочетания. Умеет определять и пра-вильно называть части суток; владеет умением определять положение предметов по отношению к себе

Ц

ели

Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы из-мерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозна-чать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа

Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету; - обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько. Уточнять представ-ления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)

Упражнять в уме-нии различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире -уже

1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6 7 8 О

ктяб

рь

Тема





Чтение: закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя». Познание: учить определять пространственные на- правления, используя систему отсчёта. Физическая культура: в двигательном режиме закреплять понятия «вверху-внизу», «слева-справа»

Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационно выделять речь персонажей; владеет навыком правильного согласования числи тельных в роде и падеже; проявляет интерес к экспериментированию при определении пространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве, и находить левую и правую стороны

1 2 3 4 5 6 7 8

Ц

ели

Продолжать учить: - сравнивать две группы предметов, разных по форме; - называть отдельные части своего тела, в том числе симметричные (правая или левая рука, нога и т. д.); - использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя» в разных жизненных ситуациях при выполнении заданий ориентации в пространстве. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно- двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные на- правления и обозначать их словами: налево - направо, слева - справа

Учить считать в пределах 3, используя сле-дующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте). Расширять представления о частях суток и их последовательности

- самостоятельно обозначать итоговое число; - осваивать собственное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»). Развивать умение определять пространственные направления в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета («от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа

1 2 3 4 5 6 7 8 Н

оябр

ь

Тема





Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и со-ставлять словосочетания с ними. Музыка: на примере музыкальных произведений за-креплять понятия «быстро-медленно»

Владеет умением составлять короткие предложения с использованием порядковых числи-тельных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произведения (мед-ленно, быстро)

Цел

и

Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить с порядковым зна-чением числа. Учить отвечать на вопрос: «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пре-делах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником

Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в уме-нии различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на кон-кретных примерах зна-чение понятий: быстро, медленно

Познакомить с образованием числа 5. Учить считать в пределах 5. Закреплять пред-ставление о последовательности частей суток. Развивать вообра-жение, наблюдательность

1 2 3 4 5 6 7 8 Д

екаб

рь

Тема





Коммуникация: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади». Физическая культура: закреплять пред-ставление о по-рядковых чис-лительных при построениях и перестроениях, в подвижной игре

Умеет использовать в речи прилагатель-ные и составлять словосочетания с ними для обо-значения резу-льтатов сравнения предметов (длиннее, шире, короче); умеет до-говариваться и согласовывать действия со сверстниками во время проведения подвижных игр

Цел

и

Продолжать учить считать в пределах 5. Познакомить с порядковым значе-нием числа 5. Учить: - сравнивать пред-меты по двум при-знакам величины (длине и ширине); - обозначать результаты сравнения сло-вами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади

Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать: - представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета; - понятие числа. Упражнять: - в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг); - сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству. Способствовать формированию пред-ставлений о количест-венных отношениях

Формировать пред-ставления о порядковом значении числа (в пределах 5). Познакомить с ци-линдром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение. Побуждать детей повторять за воспитателем сказанное о свойст-вах, качествах предметов

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточ-нять представления о цилиндре. Развивать: - представление о последовательности частей суток; - умение действовать с предметами, сравни-вая их и выражая словами отношения совокупностей

1 2 3 4 5 6 7 8 Я

нвар

ь

Тема





Чтение: форми-ровать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя». Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени

Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет самостоятельно придумывать условие игры, используя понятия «далеко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстников

Цел

и

Познакомить с пространственными отношениями, выражениями, сло-вами: далеко - близ-ко. Развивать вни-мание, память, мышление. Помочь детям усвоить необходимую информацию о пред-метно-пространственном окружении, о способах про-странственной ори-ентации, научиться пользоваться ими в различных жиз-ненных ситуациях

Упражнять в счете на слух в пределах 5. Уточнять представ-ления о пространственных отношениях: далеко - близко. Учить: - сравнивать три предмета по величине; - раскладывать их в убывающей и возрас-тающей последовательности; - обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий

Закреплять полученные навыки при выполнении игровых уп-ражнений и заданий. Развивать матема-тические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать инте-рес и увлеченность занятиями математикой

Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Объяснить значе-ние слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению

1 2 3 4 5 6 7 8

Фев

раль

Тема





Художественное творчество: учить составлять из частей или на

Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя

1 2 3 4 5 6 7 8

Цел

и Закреплять представление о значении слов: вчера, сегодня, завтра. Учить: - сравнивать 3 пред- мета по ширине; - раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности; - обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый уз- кий

Учить считать различные движения в пределах 3. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в возрастающей последовательности

Учить: - воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; - двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета на отдельных частях

Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо- угольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности

частях целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: формировать умение двигаться в заданном на- правлении или со сменой на- правления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

семья» с использованием слов вчера, сегодня, завтра; умеет в рисунке и аппликации передавать несложный сюжет, объединяя 3-4 предмета; выполняет ко- манды «вперёд, назад, кругом, нале- во, направо» во время выполнения двигательных упражнений

1 2 3 4 5 6 7 8

Мар

т Те

ма Взросло-детская

(партнерская) деятельность № 1




Чтение: закреплять умение сравнивать пред- меты по величине во время чтения сказки «Три поросёнка». Художественное творчество: изготовление игрушек цилиндрической и круглой формы

Умеет использовать в речи слова, обозначающие превосходную степень сравнения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Цел

и

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький

Учить сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать память, мышление

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чего- либо

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром

Апр

ель

Тема





Социализация: формировать навык ролевого поведения в

Владеет умением согласовывать действия с детьми и распределять роли

Цел

и

Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигура- ми: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, вели- чине

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами

дидактической игре «Магазин». Физическая культура: про- водить спортивные и подвижные игры с обучением ориентирования в пространстве

для участия в игре «Магазин»; умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт «четыре»

1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6 7 8 М

ай

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Количество и счет

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Величина

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3. Сходства и различия геометрических фигур

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4. Ориентировка в пространстве, во времени

Художественное творчество: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Физическая культура: организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счёт

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата

Прогнозируемые результаты

Ребёнок: • различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их

характерные особенности (цвет, размер, назначение); • умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько

всего?»; • сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а

также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество;

• умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения;

• различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр; знает их характерные отличия;

• определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху — внизу, впереди — сзади; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице);

• определяет части суток; • знает цифры до 5.

1.3. Речевое развитие.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Задачи: • развитие свободного общения с взрослыми и детьми; • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; • практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перспективное планирование тематических периодов и недель в средней логопедической группе «Ромашка» на 2019 – 2020 г.г

Месяц Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели




Сентябрь Темы Детский сад Игрушки Цели: Познакомить детей с

детским садом, развивать умение ориентироваться в помещении детского сада; формировать представления о профессиях сотрудников детского сада, воспитывать положительное отношение к ним.

Познакомить детей с игрушками в группе. Закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место. Воспитывать желание выполнять действия с желанием, эмоциональным подъемом. Учить детей составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

Октябрь Темы «Огород. Овощи» «Сад. Фрукты» «Дары леса: ягоды, грибы»

Осень. Признаки осени.

Одежда. Головные уборы

Цели: Расширять представления детей о плодах овощных культур, закрепить знания о месте их произрастания – огороде. Закрепить умение описывать

Знакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду, выделять характерные признаки фруктов. Дать понятия о том, что человек ухаживает

Обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Закрепить знания детей о грибах и ягодах, о нормах поведения в лесу. Дать представление о том, что запасы на

Расширять представления детей о признаках осени (похолодание, изменение окраски листьев на деревьях, опадение листьев, частые дожди; изменение в одежде

Дать детям представление об одежде. Прививать аккуратность, вырабатывать привычку класть каждую вещь на свое место. Расширять словарь

овощ по характерным признакам, согласно схеме. Учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Пых».

за растениями, чтобы получить хороший урожай. Учить детей описывать предметы. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде и числе.

зиму делают не только люди, но и звери. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки.

людей; сбор урожая; перелёт птиц на юг и т.д.). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Учить составлять описательные рассказы о явлениях природы по своим личным впечатлениям.

детей за счет прилагательных, наречий, уточнять значения глаголов (положить, повесить, поставить). Дать детям представление о частях одежды.

Ноябрь Темы Наша Родина - Россия

Обувь Посуда Моя семья

Цели: Углублять и уточнять представления о Родине — России, малой Родине. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме «обувь». Совершенствовать навыки образования относительных прилагательных, закреплять правильное употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Дать детям представление о посуде – название, назначение. Ввести в словарь обобщающие понятия (кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда, столовые приборы). Познакомить с частями посуды (дно, стенки, крышка, ручка, носик). Расширять словарный запас

Формировать представления о семье, умение называть членов семьи, говорить о себе в первом лице. Побуждать проявлять заботу о родных и близких. любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к ним.

детей (чаепитие, сахарница, солонка, кофейник, конфетница, салатница); имен прилагательных (кухонный, столовый, чайный, мелкая, глубокая).

Декабрь Темы Дикие животные и их детёныши

Зимующие птицы Зима. Признаки зимы.

Новогодний праздник

Цели: Расширять представления детей о диких животных наших лесов и их детёнышей (волк, лиса, медведь, заяц, белка, ёжик). Познакомить детей с условиями обитания диких животных. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Дать детям представление о зимующих птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Дать детям представление о том, что дикие птицы живут на воле, боятся человека. Учить детей составлять рассказ по картине.

Закрепить знания детей о времени года – зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Развивать чувственность, наблюдательность, любознательность. Учить детей составлять короткие описательные рассказы по описанию явлений природы. Учить детей подбирать глаголы,

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Расширять представления о зиме (свойства снега, понятие о снегопаде, снежинках, морозе). Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

обозначающие действия. Закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает.

Январь Темы Каникулы Зимние забавы детей Почта Домашние животные и их детёныши

Домашние птицы и птенцы

Цели: Расширять представления о зиме (свойства снега, понятие о снегопаде, снежинках, морозе). Знакомить с различными видами зимнего спорта и развлечений для детей. Воспитывать умение заботиться о своем здоровье в зимний период времени.

Дать представления детям о том, что такое почта, для чего она предназначена, как отправляют письмо. Учить рассказывать о последовательнос- ти действий при отправлении письма.

Расширять представления детей о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, свинья) и их детёнышей: из каких частей состоит их тело, чем они питаются, какую пользу приносят человеку. Воспитывать доброту и внимание к домашним животным. Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ.

Дать детям представление о домашних птицах (курица, утка, петух, гусь, индюк) и их птенцах, о характерных особенностях птиц. Закрепить представление о том, что домашние птицы живут рядом с человеком. Учить воспроизводить содержание сказки по вопросам (К.Чуковский «Цыпленок»).

Февраль Темы Транспорт Правила дорожного движения. Азбука безопасности

Защитники Отечества

Мебель

Цели: Познакомить с обобщающим понятием транспорт. Учить выделять различные

Закреплять знания о безопасном поведении на дороге. Формировать навык ориентирования по дорожным знакам и

Дать детям начальные представления об армии, о родах войск; воспитывать уважение к

Дать детям обобщенное понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание

признаки предмета, сравнить их, находить существенные признаки и по ним объединять в одно родовое понятие.

работе светофора. Учить составлять рассказ по фрагменту картины «На перекрестке». Развивать общие речевые навыки.

защитникам Отечества. Закрепить в словаре название нашей страны, познакомить с флагом России. Учить рассказывать о мирной профессии папы.

помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого. Учить детей правильно употреблять предлоги с существительными.

Март Темы Мамин праздник Профессии Зоопарк Весна в природе Цели: Дать детям

представление о профессиях мам. Развивать доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека. Учить правильно подбирать прилагательные и глаголы.

Расширить познавательный интерес к профессиям; уважать и ценить каждую из профессий; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.

Обогащать словарный запас; учить ребят давать полные ответы на вопросы, формировать умение связно и последовательно пересказывать текст по плану;

Формировать представления детей о зоопарке (для чего работает, кто работает в зоопарке). Расширить и углубить представление детей о диких животных и птицах жарких и северных стран (чем питаются, какие повадки, кто ухаживает). Развивать активную речь, словарный запас.

Уточнить представления о признаках весны. Ввести в речь существительные: оттепель, проталинка, сосулька. Учить подбирать к словам определения. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.

Апрель Темы Комнатные растения

Космос Дикие животные весной

Птицы прилетели Рыбы

Цели: Знакомить детей с комнатными растениями. Дать понятие о том, что

Формировать начальные представлений о космосе (планете

Закрепить знания о признаках весны; дать представления об изменениях в

Расширить представления о птицах, их образе жизни, установить

Дать представление о рыбах, строении их тела, способе передвижения,

растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды. Учить детей ухаживать за комнатными растениями. Учить детей отвечать на вопросы полными ответами, с оставлять описательный рассказ о комнатном растении.

Земля; спутнике Земли - Луне, звезде Солнце); расширить представления детей о воздушном транспорте -космическом корабле; рассказать в доступной форме для детей о профессии «космонавта»; познакомить с первым космонавтом Ю.А. Гагариным.

жизни диких животных весной; расширять словарь за счёт названий детёнышей животных; учить составлять коллективный рассказ по мнемотаблице.

связь между изменением природных условий и прилетом птиц. Закрепить в речи все пройденные предлоги: на, с, в, из, по.

образе жизни. Учить отвечать на вопросы, составлять рассказ-описание по предложенному плану. Активировать в речи глаголы.

Май Темы День Победы Первые цветы Насекомые Мой город. Моя улица Цели: Расширение

представлений о государственных праздниках, о празднике День Победы, о воинах, которые защищали нашу Родину.

Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Совершенствование умения видеть отдельные различия во

Познакомить с первыми весенними цветами: подснежник, мать - и – мачеха, их строением. Ввести в словарь наречия: нежно, хрупко. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Познакомить с названиями, их особенностями, учить различать их. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. Воспитывать бережное отношение к живым существам. Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения.

Расширить представления детей о родном городе. Вызывать у них чувство восхищения его красотой. Ввести в речь детей названия города и улицы, на которой живет ребенок

внешнем виде летчика, моряка, пограничника, танкиста, называть военных и военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках.

67

Прогнозируемые результаты Ребёнок:

• умеет выделять первый звук в слове; • рассказывает о содержании сюжетной картинки; • с помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки; • понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница —

сухарница);

1.4. Художественно-эстетическое развитие. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

1) Рисование Задачи: • помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и

включенными в действие объектами; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

• продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета; развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира; закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;

• формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти; закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета;

68

к концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

2) Аппликация Задачи: • развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; • формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими; обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка

разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос; • развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.); • упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании

этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.; • продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как

реальные, так и воображаемые) из готовых форм; формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.);

• закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания; • поощрять проявления активности и творчества; • формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций. 3) Лепка Задачи: • продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы); • закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; • формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого

куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки; • упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы; • познакомить с приемами использования стеки; • поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором с помощью стеки; закреплять приемы аккуратной лепки.

69

Вид деятельности

Тема и цели детско-взрослой деятельности 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя 5-я неделя

Октябрь

Огород. Овощи Сад. Фрукты Дары леса Осень. Признаки осени. Одежда. Головные уборы

Рисование

«Однажды хозяйка с базара пришла…» Вызвать у детей интерес к деятельности взрослых при покупке овощей. Продолжать знакомить с круглой, овальной формами, учить передавать их особенности в рисунке.

«Что за яблочко? Оно сока спелого полно…» Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности. Упражнять в рисовании и закрашивании круглой формы, ориентируясь на произведения искусства.

«Как белочка грибы к зиме сушила» Вызвать у детей эмоциональное отношение к обитателям леса. Продолжать формирование представления о том, что животные делают заготовки на зиму. Учить рисовать дерево, штамповать грибы.

«Кисть рябинки, гроздь калинки» (ватные палочки или пальчики) Учить детей нетрадиционным техникам рисования; закрепить представления о соплодиях (кисть, гроздь) и их строении. Развивать чувство ритма и цвета.

«Перчатки и котятки» (цветные карандаши и фломастеры) Вызвать интерес к изображению и оформлению перчаток по своим ладошкам; учить самостоятельно создавать орнамент – по представлению или по замыслу

Аппликация

«Папа дома, мамы нет, папе кто подаст обед?» Вызвать у детей интерес к работе повара в приготовлении борща. Развивать чувство цвета. Воспитывать желание трудиться. Учить наклеивать готовые формы в определенных частях силуэта кастрюли.

«Тучи по небу плывут» (мозаика) Познакомить детей с техникой аппликативной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги на кусочки и наклеивать их в пределах нарисованного контура.

Лепка «Яблоки и ягоды» Закреплять умение детей лепить

«Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем» Учить передавать форму

Барельеф «Золотой подсолнух» Учить создавать

70

предметы круглой формы различной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Развивать воображение и творческие способности детей.

в лепке. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми движениями ладоней и сплющивании его пальцами в диск. Учить соединять отдельные части, прижимая и примазывая их друг к другу.

красивый образ подсолнуха с использованием разных природных материалов; учить размазывать пластилин по картону.

Ноябрь

Наша Родина - Россия

Обувь Посуда Моя семья

Рисование

«Вот веселые матрешки, ладушки, ладушки…» Дать представление о том, как народные мастера делают игрушки. Вызывать желание разрисовывать матрешку, осваивать элементы декоративного узора (прямые пересекающиеся линии, точки, круги), разукрашивая сарафан и передник матрешки.

«Вот они сапожки» Развивать умение создавать узоры на сапожки, используя линии, мазки, точки, кружки; развивать умение рисовать кистью разными способами. Учить располагать элементы узора в соответствии с формой; воспитывать интерес к декоративному рисованию.

«Любимая чашка» Учить передавать форму предмета. Закреплять навыки рисования концом кисти. Формировать умение передавать фактуру глиняной посуды, развивать глазомер.

«Моя рука – моя семья» (рисование ладонью)

Привлекать детей к изобразительному искусству, используя нетрадиционные техники рисования; закреплять приемы рисования фломастерами и гуашевыми красками;

воспитывать уважение и любовь к членам семьи, вызывать желание нарисовать их портреты.

Аппликация «Цветной домик» Продолжать учить

«Посуда для куклы» Упражнять детей в

71

детей пользоваться ножницами – на «глаз» разрезать широкую полоску на квадраты или кирпичики; показать приём деления квадрата на два треугольника (для крыши).

аккуратном наклеивании готовых форм на цветную основу, ритмично располагая их. Развивать у детей чувство цвета, творческие способности.

Лепка

«Ушастые пирамидки» Учить детей лепить пирамидку из дисков разной величины с верхушкой в виде головы зверя. Показать приёмы планирования работы. Развивать чувство цвета, формы и величины.

«Разные игрушки, в которые мы любим играть» Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Закреплять приёмы лепки (скатывание шаров разного размера). Развивать творческие способности.

Декабрь

Дикие животные и их детёныши

Зимующие птицы Зима. Признаки зимы Новогодний праздник

Рисование

«Зайка серенький стал беленьким» Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика- летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт

«Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей» Воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, воспитывать бережное

«Снег, снег кружится, белая вся улица» Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную

«Наша нарядная ёлочка» Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками

72

серого цвета и раскрашивать белой гуашью.

отношение к природе. Вызвать желание нарисовать ветку рябины, чтобы покормить снегирей, которые прилетели и ждут (на листах бумаги наклеены силуэты снегирей).

характеристику. Продолжать учить пользоваться краской и кистью, промывать кисть.

разных цветов, аккуратно накладывать один цвет на другой по мере высыхания.


«Птицы на ветках» Закреплять умение работать с ножницами. Упражнять в срезании углов у квадратов и прямоугольников, округляя их; упражнять в подборе правильного цвета бумаги для снегирей и синиц. Умению составлять изображение из полученных частей. Закрепить приемы аккуратного наклеивания.

«Праздничная ёлочка» (поздравительная открытка) Учить детей составлять изображение ёлочки из треугольников, применять способ получения треугольников из квадратов, разрезанных по диагонали; поддерживать стремление самостоятельно комбинировать готовые формы для декорирования образа

Лепка

«Ёжик» Воспитывать умение радоваться красивой поделке, желание вылепить как можно лучше. Воспитывать умение добиваться

«Зимнее дерево» Продолжать знакомить детей с техникой пластилинография, формировать интерес к изображению предметов на плоскости,

73

при лепке наибольшего сходства с образцом. Развивать умение применять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание.

совершенствовать навыки рисования пластилином; воспитывать аккуратность в процессе работы

Январь

Зимние забавы Почта Домашние животные и их детёныши

Домашние птицы и их птенцы

Рисование

«Снеговики в шапочках и шарфиках» Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приём декоративного оформления зимней одежды. Развивать чувство цвета, формы и пропорций.

«Морозные узоры» (декоративное рисование) Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения, используя разные декоративные элементы (точка, круг, завиток, листок, лепесток, волнистая линия, прямая линия). Развивать чувство формы и композиции.

«Кошки с воздушными шариками» (по мотивам стихотворения Д. Хармса) Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. Формировать умение передавать разные формы графическими способами.

«Петушок» Учить рисовать птицу. Закрепить знания о частях тела птицы в сравнении с геометрической формой. Уметь передавать в рисунке образ птицы. Развивать выразительную речь при чтении стихотворений. Воспитывать бережное отношение к птицам.


«Полосатый коврик» Учить детей составлять гармоничную композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания по прямой. Познакомить с

«Вышла курочка-хохлатка, с нею желтые цыплятки…» Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, развивать замысел, учить способам аппликации

74

новым способом – резание по линии сгиба.

из частей (кругов) делать цыплят. Закрепить знания о правилах наклеивания.

Лепка

«Снежная баба – франтиха» Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей.

«О чём мечтает сибирский кот» Учить детей создавать пластическую композицию: лепить спящую кошку конструктивным способом и размещать её на батарее – бруске пластилина.

Февраль

Транспорт Правила дорожного

движения. Азбука безопасности

Защитники Отечества Мебель

Рисование

«В машине шофер сидит, машина идет, гудит». Учить рисовать машину крупно, закрашивать цветными карандашами. Активизировать глаголы, развивать интерес к машинам.

«Дорога для машин». Продолжать воспитывать у детей отзывчивость. Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш, дополнять готовый рисунок различными деталями

«Парашютисты» (восковые мелки и акварель) Учить детей рисовать различными графическими и живописными материалами. Воспитывать гордость, уважение к воинам Российской Армии.

«Куклы квартиру вчера получили, только мебель пока не купили». Учить выполнять точечный рисунок ватной палочкой, рисуя мебель.

Аппликация «Автобус для зверят».

Открытка «Наша армия сильна».

.

75

Закреплять умение изображать предметы из готовых форм, правильно держать ножницы и ровно разрезать узкую полоску бумаги.

Вызывать интерес к военным профессиям. Продолжать учить составлять изображение из готовых деталей.

Лепка

«Светофор». Учить лепить светофор из целого куска пластилина, изображать три сигнала путём прикладывания разноцветных дисков.

«Мебель для кукольного домика» Учить лепить кухонную мебель, создавая разные по размеру и цвету предметы. Развивать интерес к лепке.

Март Мамин праздник Профессии Зоопарк Весна в природе

Рисование

«Портрет любимой мамы». Воспитывать любовь к маме, желание порадовать ее. Закрепить навыки рисования карандашами.

«Красивые салфетки» Учить детей рисовать красивые узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов по цвету и форме (точки, круги, пятна, прямые и волнистые линии).

«Весёлый зоопарк» Расширять представления детей о мире животных; формировать навыки изображения животных способом обведения готовых шаблонов. Познакомить с нетрадиционной техникой – тычок полусухой жёсткой кистью.

«Весна пришла». Учить передавать в рисунке характерные признаки весны: отметить ясное небо, яркое солнце… Упражнять в рисовании красками. Закрепить знание синего и голубого цвета, умение различать их.


«Красивый цветок в подарок бабушке». Побуждать делать приятное близким. Учить вырезать части

«Детки в клетке – Жирафёнок» (аппликация из половинок кругов разного размера). Учить детей

76

цветка, срезая углы путем закругления

составлять фигуру животного по образцу, дополняя предмет необходимыми деталями силуэта. Закреплять навыки работы с клеем.

Лепка

«Ваза для цветов». Учить лепить вазу из целого куска пластилина, используя приемы вдавливания и оттягивания краев, уравнивая их пальцами. Показать способы украшения вазы.

«По замыслу». Учить выбирать тему, выполнять задуманное, закреплять знакомые приемы лепки. Воспитывать самостоятельность.

Апрель

Комнатные растения

Космос Дикие животные весной

Птицы прилетели Рыбы

Рисование

«Фиалка в горшке». Учить передавать в рисунке характерные особенности строения растений. Соблюдать пропорции размеров деталей. Упражнять в рисовании красками.

«Ракета летит в космос» (восковые мелки и акварель) Уточнить знания детей о космосе. Учить рисовать ракету, используя геометрические фигуры. Учить создавать космическую композицию.

«Избушка трех медвежат». Познакомить с иллюстрациями Ю. Васнецова к сказке. Учить рисовать избушку используя цвет, форму. Развивать наблюдательность.

«Грачи прилетели» Учить детей рисовать птицу, передавая характерные особенности строения (форма тела - овальная, голова - круглая, хвост прямой, цвет оперения- черный), соблюдать пропорции. Упражнять в рисовании красками, кистью. Закрепить приметы наступления весны.

«Рыбки плавают в аквариуме» Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками.

Аппликация «Кактус» «Ежиха с ежатами» «Рыбки играют,

77

Учить детей наклеивать готовое изображение, создавая образ кактуса в горшке. Продолжать учить аккуратно намазывать клей, приклеивать изображение, прижимая его салфеткой и всей ладошкой. Учить детей рассказывать о своей работе.

(обрывная аппликация, коллективная)

Учить детей отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на бумагу внутри контура. Воспитывать аккуратность при работе с клеем.

Развивать творческое мышление;

рыбки сверкают» Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображений рыбок из отдельных частей.

Лепка

«Звёзды и кометы» Продолжать освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию картины со звёздами и кометами. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина.

«Птицы на нашем участке». Закреплять представление о перелетных птицах. Закреплять умение лепить, используя знакомые приемы лепки, дополнять работу природным материалом.

Май День Победы Цветы Насекомые Мой город

Рисование

«Праздничный салют над городом». Формировать представление детей о Дне Победы. Учить изображать огоньки салюта, используя

«Одуванчик, одуванчик, стебель тоненький, как пальчик». Вызывать у детей эмоциональный отклик. Закрепить умение

«Сорвать цветок я захотел, а он вспорхнул и улетел». Вызывать интерес к изобразительной деятельности. Учить передавать в рисунке характерные черты

«Наша улица». Знакомить с понятием город и село. Учить изображать разные дома. Передавать в рисунке формы - прямоугольник, квадрат. Упражнять в

78

нетрадиционные техники рисования (вилка и ватные палочки)

рисовать кистью методом тычка.

строения насекомых, создавать сюжетную композицию.

рисовании гуашью.


«Цветы на полянке». Закрепить представление о первоцветах. Продолжать упражнять в использовании знакомых приёмов для изображения предметов.

«Мой город» Учить детей составлять изображение из отдельных деталей (квадрат, треугольник, прямоугольник). Упражнять в разрезании квадрата по диагонали на два треугольника, разрезании полоски на квадраты и прямоугольники небольшого размера. Развивать чувство композиции.

Лепка

«Слепи то, что тебе нравится» Развивать умение детей оценивать полученные впечатления. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности.

«Божья коровка». Учить скатывать шары разной величины (тело с головкой, пятна на теле), сплющивать, присоединять части тела. Создавать сюжетную композицию (плоский листочек).

Прогнозируемые результаты (рисование)

79

Ребёнок: • изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных

материалов; • передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов; • выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки; украшает силуэты игрушек элементами

дымковской и филимоновской росписи. Прогнозируемые результаты (аппликация) Ребёнок:

• правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

• аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей; • составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Прогнозируемые результаты (лепка) Ребёнок:

• создает образы разных предметов и игрушек; • объединяет их в коллективную композицию; • использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

4) Художественный труд Задачи:

• приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.); учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы;

• обучать приемам конструирования из бумаги; тренироваться складывать поделку из бумаги в разном направлении; закреплять знания базовых форм, складывая их; развивать воображение, мелкую моторику; учиться самостоятельно работать.

80

Прогнозируемые результаты:

• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок; • дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и

оформления вырезанными бумажными элементами; • учатся мастерить элементарные игрушки оригами; • упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала; • учатся пользоваться ножницами, клеем; • развивается деловое и игровое общение детей; • дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

5) Конструирование Задачи:

1. обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада; на прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части;

2. продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина); развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели;

3. развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.);

4. развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»); предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек; развивать представления об архитектурных формах.

Исследовательская деятельность.

81

Задачи: развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам; привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

Прогнозируемые результаты: • У детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах. • Расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей. • Дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки. • У детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы

соединения, крепления). • Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции. • Совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая,

приставляя, экспериментируя с ними). • Развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.). • Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними. • Развивается творчество, изобретательство.

6) Чтение художественной литературы

Содержание работы направлено на формирование интереса и потребности в чтении, восприятии книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; • развитие литературной речи; • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; • Формирование интереса и потребности в чтении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

82

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Списки литературы для чтения детям, русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»; «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..» «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...». Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И.Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О.Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы. Фольклор народов мира Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина. Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И.Бунин. «Листопад» (отрывок); А.Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А.С.Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я.Аким. «Первый снег»; А.Барто «Уехали»; С.Дрожжи. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С.Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н.Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю.Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

83

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух». Литературные сказки. М. Горький «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н.Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения». Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И.Токмаковой; Ю. Тувим «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова. Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько. Для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова «Елочка»; А. Барто «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

1.5.Физическое развитие.

84

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая

культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • воспитание культурно-гигиенических навыков; • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям

физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач: • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации); • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки,

но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

85

К концу пятого года дети могут: • ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений; • лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь

на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками; • принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не

менее 70 см; • ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными

способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд; • выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; • строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу; • скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м); • ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку; • кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево; • ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону; • придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения; • выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений. Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно

предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.

Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от

86

сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Месяц

Дни

недели

1 -я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4- я неделя

1 2 3 4 5 6

Сен

тябр

ь

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра с бегом «Трамвай». 2. Упражнения с мячом:

прокатывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м).

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание). 2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м)

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд); удар о землю и ловля

Вто

рник

1. Подвижная игра с прыжка-ми «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Ма-ленькие зайчики скачут на лу-жайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед

Подвижная игра с бегом «Са-молеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным спо-собом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад)

1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, об-ратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом

87

Сре

да

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята». 2. Упражнения в беге: в

колонне, со сменой направления. 3. Езда на трехколесном

велосипеде по прямой дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 2. Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами. 3. Езда на велосипеде по прямой, по кругу

1. Подвижная игра с метанием «Попади в круг». 2. Упражнения в беге: в колон- не по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга. 3. Езда на велосипеде по прямой и по кругу

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур. 3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением задания

Четв

ерг

1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек 2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под

веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку

Пят

ница

Физкультурная деятельность на воздухе №3 (картотека)

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Физкультурная деятельность на воздухе № 6.

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.


Задачи: Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления.

Физкультурная деятельность на воздухе № 12. Задачи: Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.

1 2 3 4 5 6

88

1 2 3 4 5 6

Окт

ябрь

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разу-чивание). 2. Упражнения с мячом: бро-сание друг другу и ловля (рас-стояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучива-ние). 2. Упражнения с мячом: броса-ние мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с ла-заньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения с мячом: от-бивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

Вто

рник

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориенти-ровку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической ска-мейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ори-ентировку в пространстве «Не задень!». 2. Подвижная игра с прыж-ками «По ровненькой до-рожке». 3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сто-рону, вперед, назад

Сре

да

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю». 2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы. 3. Езда на велосипеде с вы-полнением заданий

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот». 2. Упражнения в беге: с уско-рением и замедлением темпа, со сменой ведущего. 3. Езда на велосипеде по до-рожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку». 2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями. 3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазань-ем «Кролики». 2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне. 3. Езда на велосипеде и са-мокате

89

1 2 3 4 5 6 Че

твер

г 1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору». 2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне». 2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь при-менить чередующийся шаг

Пят

ница


Задачи: Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.


Задачи: Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.


Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед.


Задачи: Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

1 2 3 4 5 6

Ноя

брь

П

онед

ельн

ик 1. Подвижная игра с бегом

«Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: броса-ние вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м)

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: броса-ние друг другу снизу из-за го-ловы (расстояние 1,6 м)

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебра-сывание двумя руками из-за голо-вы через сетку (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и ле-вой рукой

90

1 2 3 4 5 6 В

торн

ик

1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 3. Пролезание в обручи

1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 2. Ходьба широким шагом по гимнастической скамейке, затем ходьба с перешагиванием через кубики. 3. Упражнения в прыжках: спрыгивание с гимнастической скамейки в обруч

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 2. Подвижная игра с бегом «птички и кошка» 3. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом

1. Упражнения на лыжах: Поочерёдно поднимать правую и левую ногу с лыжами, скользить вперёд и назад сначала одной ногой, затем – другой. 2. Ходьба на лыжах по прямой (расстояние не менее 10 м)

Сре

да

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин). 3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него (6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 2. Упражнение «Докати обруч до флажка». 3. Упражнения в беге со средней скоростью в чередовании с ходьбой (расстояние 40 м)

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения в прыжках: подскоки вверх на месте (ноги вместе - ноги врозь, одна - вперед, другая - на- зад). 3. Упражнения в ходьбе: мелким и широким шагом с разным положением рук

91

1 2 3 4 5 6

Четв

ерг

1. Подвижная игра с бегом «Воробышки и кот». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны

1. Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки». 2. Игровое упражнение «Великаны-карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами

1. Подвижная игра с бегом «Лохматый пес». 2. Игровое упражнение «Стань первым» - ходьба в колонне за ведущим. (Воспитатель называет имя ребёнка, все останавлива- ются. Названный ребенок обгоняет колонну и становится первым. Ходьба продолжается)

Пят

ница

1. Физкультурная деятельность на воздухе № 27.

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.


Задачи: Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

Физкультурная деятельность на воздухе № 33 Задачи: Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Физкультурная деятельность на воздухе № 36 Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

92

Дек

абрь

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание). 2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками «Заяц серый умывается» (разучивание). 2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?»

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит мешочек?». 2. Игровое упражнение «Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом в колонне

Вто

рник

шагов 1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами. 2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м)

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка». 2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м)

1. Упражнения на лыжах: руки вперед-назад («Где же наши ручки?»); поочередное выставление правой и левой ноги с лыжей («Где же наши ножки?»); «пружинка». 2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах: хлопок руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лыжами. 2. Ходьба ступающим шагом по учебной лыжне (20-30 м)

93

Сре

да

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки. 3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Парное катание на санках: двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг за другом едут 4 пары.) 3. Ходьба в колонне по одному по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Поочередное катание друг друга на санках. 3. Прыжки со снежных валов (высота 20 см)

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Игра «Веселые тройки». Трое детей везут санки, на которых сидят двое детей. Правит тройкой сидящий впереди. Через некоторое время дети меняются местами. 3. Игровое упражнение «Сохрани равновесие». Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снежных валов

Четв

ерг

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят, ото-двигая во время скольжения кубик, лежащий на дороге.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Ходьба по ледяным дорожкам (2 раза). Затем скольжение с раз- бега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «По- пади в круг». 2. Скольжение по ледяным дорожкам, в конце при- сесть и затем встать (3-4 раза

94

Пят

ница

Физкультурная

деятельность на воздухе № 3

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.

Физкультурная деятельность на воздухе № 6

Задачи: Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.

Физкультурная деятельность на воздухе № 9

Задачи: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

Физкультурная деятельность на воздухе

№ 12 Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору

1 2 3 4 5 6

Янв

арь

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 2. Игровое упражнение на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано» (флажок, кубик).

1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?».

1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке» (разучивание). 2. Метание снежков в цель.

1. Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер» (разучивание). 2. Метание снежков в вертикальную цель (с расстояния 2—2,5 м).

95

Вто

рник

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Игра «Попрыгунчики около санок». Дети стоят около своих санок. По команде воспитателя «Начали!» они прыгают на двух ногах вдоль санок. 3. Игровое упражнение «По снежному мостику» — ходьба друг за другом по снежному валу и спрыгивание с него.

1. Упражнения на лыжах: «Петушки машут крыльями», «Пружинка», поочередное выдвижение ног с лыжей вперед-назад. 2. Ходьба скользящим шагом за воспитателем по учебной лыжне (расстояние 30 м).

1. Игровые упражнения на лыжах: «Лошадки» — ходьба ступающим шагом (расстояние 10—15 м); «Лисички» — ходьба скользящим шагом (расстояние 10—,15 м). 2. Ходьба по учебной лыжне (расстояние 30 м).

1. Упражнения на лыжах: «Пружинка» — поочередное поднимание ног; «Разгладим снег» — отставление ноги с лыжей в сторону. 2. Ходьба по учебной лыжне ступающим (расстояние 10—15 м) и скользящим шагом (расстояние 15—20 м).

Сре

да

1. Подвижная игра с бегом «Найди свое место». 2. Скольжение по ледяным дорожкам в чередовании с.ходьбой по снежному валу.

1. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 2. Игра «Санный круг». 3. Игровое упражнение «Белые медведи». Дети поднимаются на снежную горку по скату на четвереньках, переваливаясь с боку на бок, изображая белых медведей. Добравшись до верха, встают и сбегают с горки вниз.

1. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 2. Игра «Санная путаница». По краю площадки расставлены санки. Дети бегут колонной за воспитателем то к одним, то к другим санкам, обегая их кругом. 3. Игровое упражнение «Шире шаг».

1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке». 2. Игра «Санный поезд». Воспитатель с одним или двумя детьми возят санный поезд — трое или четверо связанных между собой санок, на которых сидят дети. 3. Игровое упражнение «Из следа в след».

96

Четв

ерг

1. Упражнения на лыжах: «Петушки машут крыльями»'(стоя на лыжах, дети поднимают и опускают руки); «Пружинка» (поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами) (5—6 раз). 2. Ходьба скользящим шагом по учебной лыжне (расстояние 15 м).

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Ходьба по ледяной дорожке, скольжение по ней с приседанием, в конце дорожки — встать.

1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке». 2. Игра «Кто дальше проскользит?» (соревнование).

1. Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер». 2. Игровое упражнение «Проезжай в воротики». Дети скользят по ледяной дорожке, приседают и проезжают в воротики (сделаны из перекрещенных лыжных палок), стараясь не задеть их.

Пят

ница

Физкультурное занятие на воздухе № 15

Задача: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска


Задачи: Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы.


Задачи: Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.


Задачи: Повторить занятие 21

1 2 3 4 5 6

97

Фев

раль

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра с бегом «Зима пришла!» (разучивание). 2. Метание снежков в цель и вдаль правой и левой рукой.

1. Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу» (разучивание). 2. Метание снежков в движущуюся цель (воспитатель везет на санках большой ком снега).

1. Подвижная игра с бегом и прыжками «Зайка беленький сидит» (разучивание). 2. Игра-соревнование «Кто дальше?» (метание снежков).

1. Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер». 2. Метание снежков в вертикальную цель (с расстояния 3 м).

Вто

рник

1. Упражнения на лыжах: «Где же наши ручки?», «Пружинка», хлопки руками и притопывание ногами. 2. Ходьба ступающим шагом до синего флажка (расстояние 10 м) —«Как лошадки»; ходьба скользящим шагом (расстояние 10 м) до желтого флажка — «Как лисички»; разбег (1—2 шага) и скольжение до зеленого флажка (расстояние 10 м).

1. Ходьба скользящим шагом по учебной лыжне (расстояние 30 м) за воспитателем. 2. Спуск со склона с приседанием, вытянув руки вперед.

1. Упражнения на лыжах: «Поймай комара» (хлопки руками); «Пружинка». 2. Ходьба скользящим шагом (расстояние 30 м) с преодолением препятствий (скамейки, кубы и т. д.).

1. Спуск на лыжах с пологого склона (3—4 раза). 2. Ходьба скользящим шагом (расстояние 30 м) с преодолением препятствий (скамейки, кубы и т. д.).

Сре

да

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Игра «Веселые тройки» (на санках). 3. Игровое упражнение «Белые медведи» (влезание на снежную горку на четвереньках).

1. Подвижная игра с бегом «Зима пришла!». 2. Игра «Санный круг». 3. Игровое упражнение «По снежному мостику» (ходьба по снежным валам).

1. Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу». 2. Игра «Санный поезд». . 3. Ходьба по гимнастическим скамейкам и спрыгивание с мягким приземлением (5—7 раз).

1. Подвижная игра с бегом и прыжками «Зайка беленький сидит». 2. Игра «Санная путаница». 3. Ходьба и бег по снежному лабиринту.

98

Четв

ерг

1. Подвижная игра с бегом «Зима пришла!». 2. Ходьба по ледяной дорожке, затем скольжение по ней.

1. Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу». 2. Игровое упражнение «Кто дальше проскользит?».

1. Подвижная игра с бегом и прыжками «Зайка беленький сидит». 2. Скольжение по нескольким ледяным дорожкам подряд.

1..Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Скольжение по ледяным дорожкам в чередовании с ходьбой по снежному валу.

Пят

ница


Задачи: Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.


Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.


Задачи: Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки.


Задачи: Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения.

1 2 3 4 5 6

Мар

т

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра с бегом «Прятки» (разучивание). 2. Упражнение с мячом — бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его с расстояния 1,5 м.

1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята» (разучивание). 2. Упражнение с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2м).

1. Подвижная игра с метанием «Сбей булаву» (разучивание). 2. Бег по дорожке с ускорением и замедлением темпа. 3. Упражнение с мячом: бросание двумя руками из-за головы.

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Упражнение с мячом: стоя на месте, двумя руками отбивать мяч о землю.

99

Вто

рник

1. Подвижная игра с бегом «Лиса и птицы». 2. Игра на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано». 3. Ходьба по шнуру с мешочком на голове.

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с бегом «Лиса и птицы». 3. Игра на ориентировку в пространстве «Найди и промолчи».

1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки с домами». 3. Ходьба на четвереньках по гимнастической скамейке поточным способом.

1. Подвижная игра с бегом «Успей выбежать из круга». 2. Упражнение в прыжках «Кто дальше?». 3. Ходьба по бревну и гимнастическим скамейкам (2—3 шт.) с мягким приземлением.

Сре

да

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Бег «змейкой» в среднем темпе (расстояние 80—100 м) в чередовании с ходьбой (2—3 раза). Ходьба с выполнением движений для рук (вверх, вниз, в сторону и т. д.). 3. Ходьба по бревну и гимнастическим скамейкам приставным шагом, с перешагиванием кубиков.

1. Подвижная игра с бегом «Прятки». 2. Прыжки через кубики, положенные на расстоянии 60—80 см друг от друга. 3. Ходьба и пробежка по наклонной доске.

1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята». 2. Бег «змейкой» с обеганием поставленных в ряд кубиков. 3. Игровое упражнение «Донеси — не урони» — ходьба по шнуру с мешочком на голове.

1. Подвижная игра «Сбей булаву». 2. Бег по узкой дорожке (между линиями). 3. Игровое упражнение «Кружись — не упади».

100

Четв

ерг

1. Подвижная игра с бегом «Прятки». 2. Ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно.

1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята». 2. Игровое упражнение «За высоким, за низким». Ходьба в колонне по одному, друг за другом. На сигнал «За низким» дети быстро поворачиваются и бегут в противоположную сторону.

1. Подвижная игра с метанием «Сбей булаву». 2. Бег по дорожке со сменой ведущего.

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Отбивание мяча о землю одной рукой.

Пят

ница


Задачи: Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.


Задачи: Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.


Задачи: Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно.


Задачи: Задачи: упражнять в ходьбе попеременно широким и мелким шагом; с мячом и в прыжках

1 2 3 4 5 6

Апр

ель

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра с лазаньем «Перелет птиц» (разучивание). 2. Игра с мячом: отбивание мяча о землю одной рукой.

1. Подвижная игра с бегом «Бегите к флажку». 2. Метание мешочка с песком вдаль правой и левой рукой — «Кто дальше?».

1. Подвижная игра с метанием «Подбрось—поймай» (разучивание). 2. Бег по дорожке в быстром темпе (расстояние 20 м).

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Подскоки на месте с поворотом направо, налево, вверх (с поворотом вокруг себя).

101

Вто

рник

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Пролезание в третий снизу пролет гимнастической стенки.

1. Подвижная игра с лазаньем «Перелет птиц». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки с домами». 3. Подскоки вверх на месте: ноги вместе — ноги врозь, одна —вперед, другая — назад.

1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Бег в среднем темпе с обеганием препятствий «змейкой».

1. Подвижная игра с лазаньем «Рыбка и сеть». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 3. Прыжки вверх на двух ногах.

Сре

да

1. Подвижная игра с лазаньем «Перелет птиц». 2. Подскоки на месте — 20 раз (2— 3 раза с перерывом). 3. Езда на велосипеде.

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Прыжки в длину с места (расстояние 60—70 см). 3. Игровое упражнение «Бабочки, лягушки»: ходьба в колонне друг за другом. По сигналу «Бабочка» дети останавливаются и поднимают руки в стороны. По сигналу «Лягушка» останавливаются и приседают, обхватив колени руками.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Ходьба по доске с мешочком на ладони. 3. Катание мяча (шарика) друг другу (расстояние 1,5—2 м).

1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята». 2. Прыжки из круга в круг. 3. Игровое упражнение «Шире шагай!»— перешагивание через 5—6 обручей.

Четв

ерг

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Бег с ускорением и замедлением темпа со сменой ведущего.

1. Подвижная игра с метанием «Подбрось — поймай». 2. Прыжки в длину последовательно через 4—6 линий.

1. Подвижная игра с метанием «Подбрось — поймай». 2. Бег по дорожке в медленном темпе (1 — 1,5 мин).

102

Пят

ница


Задачи: Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.


Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.


Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.


Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.

1 2 3 4 5 6

Май

Пон

едел

ьник

1. Подвижная игра с бегом «Позвони в погремушку» (разучивание). 2. Игры с мячом: бросание мяча вверх и ловля его (3—4 раза подряд), удар мяча о землю и ловля его.

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Игра с мячом: бросание мяча друг другу снизу и из-за головы и ловля его (расстояние 1,5 м).

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы» (разучивание). 2. Игры с мячом: перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (расстояние 2 м).

1. Подвижная игра «Мяч через сетку» (разучивание). 2. Игры с мячом: отбивание мяча после удара о землю правой и левой рукой (не менее 5» раз подряд), бег за мячом.

Вто

рнВт

орни

к

1. Подвижная игра с прыжками «Из кружка в кружок». 2. Бег в среднем темпе с обеганием препятствий (горка, бревно) «змейкой». 3. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.

1. Подвижная игра с лазаньем «Рыбаки и сеть». 2. Прыжки на одной ноге до середины площадки (6-7 прыжков на каждой ноге) 3. Игровое упражнение «Слушай сигнал!» — чередование обычной

1. Подвижная игра с бегом «Лиса и птицы». 2. Лазанье по гимнастической стенке приставным шагом с передвижением по второй рейке до конца стенки. 3. Игры с мячом: бросание вверх и ловля.

1. Подвижная игра с лазаньем «Рыбаки и сеть». 2. Бег в среднем темпе с обеганием предметов «змейкой». Ходьба. 3. Упражнение со скакалкой: вращение скакалки одной рукой

103

ходьбы с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы.

таким образом, чтобы она ударялась о землю. Прыжки через скакалку.

Сре

да

1. Подвижная игра с метанием «Подбрось — поймай». 2. Подскоки на месте: ноги вместе — ноги врозь, одна вперед — другая назад; с поворотом направо и налево.

1. Подвижная игра с бегом «Позвони в погремушку». 2. Подскоки на месте с поворотами вокруг себя. 3. Езда на велосипеде по прямой дорожке и по кругу друг за другом.

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м. 3. Упражнения на полосе препятствий: пробежка по наклонному мостику; подлезание под двумя дугами; ходьба по бревну (3—4 раза),

1. Подвижная игра «Мяч через сетку». 2. Прыжки в длину с места — «Кто дальше прыгнет?». 3. Упражнения на полосе препятствий: пробежка по наклонному мостику, подлезание под двумя дугами; ходьба по бревну (3-4 раза).

Четв

ерг

1. Подвижная игра с бегом «Позвони в погремушку». 2. Подлезание под веревку, поднятую на высоту 60 см, не касаясь руками пола.

1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы». 2. Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь на руках.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы». 2. Ползание по бревну на четвереньках.

Пят

ница


Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивать ловкость .


Задачи: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.


Задачи: Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом


Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться на ходу

104

Комплексно-тематическое планирование

Этапы деятельности

1 -я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя Обеспечение интеграции

направлений Физкультурная деятельность (занятие) 1-3

Физкультурная деятельность (занятие)

4-6

Физкультурная деятельность (занятие) 7-9

Физкультурная деятельность (занятие)

10-12 1 2 3 4 5 6

Сентябрь Физическое развитие (здоровье): формировать гигиенические навыки: мыть руки после физических упражнений и игр. Социально – коммуникативное

Целевые ориентиры развития ребенка: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице

Вводная Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне, врассыпную с высока и подниманием коленей, перестроение в три звена

105

Основные виды движении

1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина - 3 м, ширина- 15 см). 2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча). 3. Ходьба и бег между двумя линиями (ширина-10 см). 4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до флажка

1. Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань до предмета». 2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. 3. Повтор подпрыгивания. 4. Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу

1. Прокатывание мячей друг другу двумя руками, исходное положение - стоя на коленях. 2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 3. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками. 4. Подлезание под дугу, поточно 2 колоннами. 5. Прыжки на двух ногах между кеглями

1. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по ребристой доске, положенной на пол, руки на поясе. 3. Ходьба по скамейке (высота - 15 см), перешагивая через кубики, руки на поя- се. 4. Игровое упражнение с прыжками на месте на двух ногах

развитие (безопасность): формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Труд: учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду. Физическая культура: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения

Подвижные игры «Найди себе пару» «Пробеги тихо» «Огуречик, огуречик» «Подарки»

Малоподвижные игры

«Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному

«Карлики и великаны» «Повторяй за мной». Ходьба с положением рук: за спиной, в стороны, за головой

«Пойдём в гости»

1 2 3 4 5 6

Октябрь Физическая культура (здоровье): рассказывть о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна,

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориен-тируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»

106

Вводная Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках

приучать детей к ежедневному выполнению комплек-сов упражнений гим-настики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей, : развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски. Музыка (художествен-но – эстетическое раз-витие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, прово-дить музыкальные игры. Труд (социльно-. коммуникативное): учить готовить инвентарь перед на-чалом проведения занятий и игр

Общеразвивающие упражнения

Без предметов Со скакалками С кубиками С султанчиками

Основные виды движений

1. Ходьба по гимна-стической скамейке, на середине - присесть. 2. Прыжки на двух ногах до предмета. 3. Ходьба по гимна-стической скамейке с мешочком на голове. 4. Прыжки на двух ногах до шнура, пере-прыгнуть и пойти дальше

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча друг другу, исходное положение - стоя на коленях. 3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой

1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками. 2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ши-рина - 15 см) с переша-гиванием через кубики. 4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии

1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола. 2. Прокатывание мяча по дорожке. 3. Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально)

Подвижные игры «Кот и мыши» «Цветные автомобили» «Совушка», «Огуречик»

«Мы - весёлые ребята», «Карусель


«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обычной ходьбой

«Чудо-остров». Танцевальные движения

«Найди и промолчи» «Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному

1 2 3 4 5 6

Ноябрь Интеграция.

107

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Физическое, социально – коммуникативное развитие: Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой. Обсуждать пользу за-каливания, поощрять речевую активность. Формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу разными способами. Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз

Вводная Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением на-правления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал

Общеразвивающие

упражнения Без предметов Со скакалками С кубиками С султанчиками


1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Перебрасывание мячей двумя руками снизу (расстояние 1,5 м). 3. Прыжки на двух ногах, с продвижением вперед, перепрыгивая через шнуры. 4. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы (расстояние 2 м)

1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2. Ползание по гимнастической скамейке на живо- те, подтягиваясь руками, хват с боков. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине. 4. Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние Зм)

1. Ходьба по шнуру (прямо), приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе. 2. Прыжки через бруски (взмах рук). 3. Ходьба по шнуру (по кругу). 4. Прыжки через бруски. 5. Прокатывание мяча между предметами, поставленными в одну линию

1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2. Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. 3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра «Ножки». Игровое задание «Сбей кеглю»

108

Подвижные игры «Самолёты», «Быстрей к своему флажку» «Цветные автомобили» «Лиса в курятнике» «У ребят порядок...»

Малоподвижные игры «Угадай по голосу»

«На параде». Ходьба в колонне

по одному за ведущим с флажком в руках

«Найдём цыплёнка», «Найди, где спрятано»

«Альпинисты». Ходьба вверх и вниз («в гору и с горы»)

1 2 3 4 5 6 Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Интеграция. Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность): Рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному

Вводная Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне

Общеразвивающие

упражнения Без предметов С мячом С кубиками С султанчиками

109


1. Прыжки со скамейки (20 см). 2. Прокатывание мячей между набивными мячами. 3. Прыжки со скамейки (25 см). 4. Прокатывание мячей между предметами. 5. Ходьба и бег по ограниченной площади опоры (20 см)

1. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу. 2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 3. Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей

1. Ползание по наклон- ной доске на четвереньках, хват с боков (вверх, вниз). 2. Ходьба по скамейке, руки на поясе. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на се- редине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч

I. Ходьба по гимнастической скамейке (на середине сделать поворот кругом). 2. Перепрыгивание через кубики на двух ногах. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы высотой 25 см от пола. 4. Перебрасывание мяча друг другу стоя в шеренгах (2 раза снизу). 5. Спрыгивание с гимнастической скамейки

выполнению упражнений на дыхание по методике А.Стрельниковой, Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения: Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками

Подвижные игры «Трамвай», «Карусели» «Поезд» «Птичка в гнезде»,

«Птенчики» «Котята и щенята»


«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по

одному с выполнением дыхательных упражнений

«Тише, мыши...». Ходьба обычным

шагом и на носках с

задержкой дыхания

«Прогулка в лес». Ходьба в колонне

по одному «Не боюсь»

1 2 3 4 5 6 Январь

110

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх

Физическое развитие: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить босиком по ребристой поверхности. Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу массажа и самомассажа различных частей тела, формировать словарь Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Социализация: формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта. Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки

Вводная Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий


С мячом С косичкой С обручем Без предметов


1. Отбивание мяча одной рукой о пол (4-5 раз), ловля двумя руками. 2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната поточно. 3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд. 4. Перебрасывание мячей друг другу (руки внизу)

1. Отбивание мяча о пол (10-12 раз) фронтально по подгруппам. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях (2-3 раза). 3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и справа (2-3 раза)

1. Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола. 2. Ходьба между предметами, высоко поднимая колени. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на сере- дине - приседание, встать и пройти дальше, спрыгнуть. 4. Прыжки в высоту с места «Достань до пред- мета»

1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом пройти дальше, спрыгнуть. 2. Перешагивание через кубики. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см от пола) 4. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (руки внизу)

Подвижные игры «Найди себе пару» «Самолёты» «Цветные автомобили» «Котята и щенята»

111


«Ножки отдыхают». Ходьба по ребристой доске(босиком)

«Зимушка-зима». Танцевальные движения

«Путешествие по реке». Ходьба «змейкой» по верёвке, по косичке

«Где спрятано?», «Кто назвал?»

1 2 3 4 5 6

Февраль Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и пр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры

Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании. Труд: учить самостоятельно готовить и убирать место проведения занятий и игр.

Вводная Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья


Без предметов С мячом С гантелями Без предметов

112

Основные виды движении

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки через короткие шнуры (6-8 шт.). 4. Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием)

1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой руками (5-6 раз). 3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях, коленях. 4. Прыжки на двух ногах между кубиками, поставленными в шахматном порядке

1. Ползание по наклон- ной доске на четвереньках. 2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см). 4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика (2 м)

1. Ходьба и бег по наклонной доске. 2. Игровое задание «Перепрыгни через ручеек». 3. Игровое задание «Про- беги по мостику». 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч

Социально –коммуникативное развитие, познавательное развитие, интеграция): формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу

Подвижные игры «У медведя во бору» «Воробышки и автомобиль»

«Перелёт птиц» «Кролики в огороде»


«Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три»

«По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному

«Ножки мёрзнут». Ходьба на месте, с про- движением вправо, влево, вперёд, назад

«Найди и промолчи»

1 2 3 4 5 6

Апрель Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности во время метания мешочка и понимает значение понятий «дальше», ближе»; умеет соблюдать дистанцию при построении и движении на площадке; выполняет команды: «направо», «налево», «кругом».

Здоровье: формировать навык оказания первой помощи

113

1 2 3 4 5 6

Вводная Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их

Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие(интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель. Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики. Чтение: подобрать стихи на тему «Жу-равли летят» и «Ве-сёлые лягушата», учить детей вос-производить движения в творческой форме, развивать воображение


Без предметов С мячом С косичкой Без предметов


1. Прыжки в длину с места (фронтально). 2. Бросание мешоч-ков в горизонталь-ную цель (3—4 раза) поточно. 3. Метание мячей в вертикальную цель. 4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз

1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимна-стической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставлен-ными в один ряд

1. Ходьба по гимнасти-ческой скамейке с пе-решагиванием через ку-бики. 2. Прыжки на двух но-гах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, вы-сота 35 см). 2. Прыжки в длину с

места. 3. Перебрасывание мячей друг другу. 4. Прокатывание мяча

вокруг кегли двумя рука-ми

Подвижные игры «Совушка» «Воробышки и автомо-биль»

«Птички и кошки» «Котята и щенята»


«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыха-тельных упражнений

Стоп» «Угадай по голосу» «Весёлые лягушата». Танцевальные упражне-ния в сочетании с упраж-нениями ритмической гимнастики

1 2 3 4 5

114

Май Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблю-дает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счёта (до 5-ти) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде

Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время ходьбы. Безопасность (СКР):

учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке. Социализация: формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры

Вводная Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка»


С кубиками С обручем С гимнастической пал-кой

Без предметов


1. Прыжки через ска-калку на двух ногах на месте. 2. Перебрасывание мяча двумя руками снизу в шеренгах (2-Зм). 3. Метание правой и левой рукой на дальность

1. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической ска-мейке, хват с боков. 3. Прыжки через ска-калку. 4.Подвижная игра «Удочка»

1. Ходьба по гимнасти-ческой скамейке на нос-ках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше. 2. Прыжки на двух ногах между предметами. 3. Лазание по гимнасти-ческой стенке, не про-пуская реек

1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Ходьба по гимнастической скамейке боком при-ставным шагом. 3. Игровое задание «Один - двое». 4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками снизу, ловля после отскока

Подвижные игры «Котята и щенята» «Зайцы и волк» «Подарки» «У медведя во бору»


«Узнай по голосу» «Колпачок и палочка» «Ворота» «Найти Мишу»

115

Ожидаемые результаты: Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений. Лазать по

гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками. Принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см. Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд. Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие. Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку. Кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево. Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону. Придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения. Выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

2. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей - Знакомство с семьей: встречи-знакомства, беседы, анкетирование родителей. - Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные

и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

- Педагогическое образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов

- Совместная воспитательно-образовательная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров развлечений, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям Образовательная область «Здоровье»

1. Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

116

2. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. 3. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. 4. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. 5. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Образовательная область «Физическая культура»

1. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. 2. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. 3. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. 4. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. 5. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

1. Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. 2. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности, 3. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах

117

лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи — «01», «02» и «03» и т.д. 4. Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. 5. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. 6. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

1. Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

2. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. 3. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. 4. Помогать родителям, осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. 5. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно- развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). 6. Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

1. Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. 2. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

118

3. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе. 4. Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. 5. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. 6. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

1. Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. 2. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. 3. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан). 4. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

1. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. 2. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. 3. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию. 4. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских

119

собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. 2. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. 3. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. 4. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

1. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. 2. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. 3. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. 4. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

III. Организационный раздел.

1. Материально-техническое обеспечение.

ГБДОУ детский сад №70 соответствует требованиям, определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе: - к зданию, помещениям; - водоснабжению, канализации, отоплению, вентиляции;

120

- к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию; - к естественному и искусственному освещению помещений; - к санитарному состоянию и содержанию помещений; - к оснащению помещений для качественного питания детей. - к требованиям пожарной безопасности.

Детский сад располагает оргтехникой и средствами ТСО: компьютер, сканер, принтер, магнитофон, магнитная доска, фланелеграф, мольберт.

Имеются учебно-наглядные пособия: серии сюжетных картинок, плакаты, дидактические игры по различным направлениям развития детей среднего возраста.

Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия, для прыжков, катания, бросания и ловли, для ползания и лазания, для общеразвивающих упражнений. 2. Предметно-развивающая среда.

Развивающая предметно-пространственная среда средней логопедической группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

В группе имеются следующие центры: • игровые; • уединения; • современных игрушек; • развивающих игр; • дидактического и демонстрационного материала; • материала для продуктивной деятельности; • атрибутики для творческой деятельности; • уголок экспериментирования; • уголок природы; • патриотический уголок; • книжный уголок; • спортивного инвентаря и оборудования; • уголок безопасности.

Оборудование для игровой деятельности

Тип материала Наименование

121

Персонажи и ролевые атрибуты

• Набор кукол • Наручные куклы би-ба-бо • Набор персонажей для плоскостного театра • Набор персонажей для пальчикового театра • домашние животные • дикие животные • динозавры, морские обитатели,

пресмыкающиеся, насекомые • сказочные персонажи • солдатики (рыцари, богатыри) • Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи) • Костюмы-накидки для ролевых игр

Игрушки - предметы

оперирования

• Набор столовой и чайной посуды • Набор медицинских принадлежностей • Весы • Коляска для кукол • Телефон • Часы • Автомобили разного назначения • Корабль • Самолет • Мастерская • Комплект (модуль-основа и аксессуары)для ролевых игр

(например, "Магазин", "Парикмахерская", "Больница") • Строительные наборы • Макет город • Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого

транспорта • Крупный строительный набор

Оборудование для игры с правилами


Для игр на "удачу" • Настольные игры разнообразной тематики • Лото

122

Для игр на развитие интеллектуальных

способностей

• Домино • Шашки • Шахматы

Оборудование для изобразительной деятельности


Для рисования

• Набор цветных карандашей • Графитные карандаши • Набор шариковых ручек • Гуашь • Акварельные краски • Палитры • Кисти • Банки для промывания ворса кисти от краски • Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения

кисти после промывания и при наклеивании в аппликации • Подставки для кистей • Бумага различной плотности, цвета и размера, которая

подбирается педагогом в зависимости от задач обучения

Для лепки • Пластилин • Стеки разной формы • Доски

Для аппликации

• Ножницы с тупыми концами • Наборы цветной бумаги разной формы • Подносы для форм и обрезков бумаги • Щетинные кисти дня клея • Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания

клеем • Розетки для клея

Оборудование для конструирования

123


Строительный материал

• Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы • Крупногабаритные пластмассовые напольные конструкторы (с

элементами без конструктивных возможностей соединения и с элементами, соединяющимися по принципу ЛЕГО)

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности


Объекты для исследования в

действии

• Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений геометрическая мозаика)

• Набор: счетные палочки • Мозаика цветная, мелкая • Линейки • Счеты

Образно- символический

материал

• Наборы картинок для иерархической классификации: виды животных; виды растений; виды транспорта; виды профессий; виды спорта и т.п.

• Серии картинок для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)

• Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)

• Набор карточек с изображением знаков дорожного движения

• Календарь настольный иллюстрированный • Календарь погоды настенный • Глобус • Иллюстрированные книги

124

Нормативно- знаковый материал

• Разрезная азбука и касса • Магнитная доска настенная • Наборы карточек с цифрами • Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до

10) и соответствующих цифр

Оборудование, обеспечивающее двигательную активность детей

Тип оборудования Наименование

Для ходьбы, бега, равновесия

• Коврик массажный • Шнур короткий (плетеный)

Для прыжков • Обруч малый • Мячи • Скакалки

Для катания, бросания, ловли

• Кегли • Кольцебросы • Мешочек с грузом • Мяч для игры • Мяч утяжеленный (набивной) • Мячи-массажеры разных размеров и форм • Обруч большой • Лента короткая • Мяч средний • Мячи • Флажки разноцветные • Палка гимнастическая короткая

Детский сад располагает оргтехникой и средствами ТСО: компьютер, сканер,

принтер, магнитофон, магнитная доска, фланелеграф, мольберт. Имеются учебно-наглядные пособия: серии сюжетных картинок, плакаты,

дидактические игры по различным направлениям развития детей среднего возраста. Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование

для ходьбы, бега и равновесия, для прыжков, катания, бросания и ловли, для ползания и лазания, для общеразвивающих упражнений.

Характеристика жизнедеятельности детей в группе, включая распорядок и

режим дня.

125

Режим дня в дошкольном образовательном учреждении

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

• время приёма пищи; • укладывание на дневной сон; • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в

помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и

способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и пребывания детей в средней группе 2019-2020 учебный год

Режим дня на холодный период года


Начало Окончание

Приём детей, осмотр 7.00 8.00 Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Утренняя гимнастика

8.00 8.25

Подготовка к завтраку, умывание

8.25 8.35

Завтрак 8.35 9.00 НОД: НОД № 1 9.00 9.20 НОД № 2 9.30 9.50 Второй завтрак 9.50 10.00 Совместная игровая деятельность, индивидуальная работа

10.00 10.25

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.25 11.55

Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность

11.55 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон 12.45 15.15 Постепенный подъём, оздоровительные процедуры, Бодрящая гимнастика. Подготовка к полднику.

15.15 15.35

Полдник 15.35 15.50

126

Совместная деятельность взрослого с детьми, самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа

15.50 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 18.40

Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность. Уход домой

18.40 19.00

Режим дня на тёплый период


Начало Окончание

Приём детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика (на улице)

7.00 8.20

Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, умывание

8.20 8.35

Завтрак 8.35 9.00 Подготовка к прогулке, прогулка 9.00 9.40 Возвращение с прогулки, подготовка ко второму завтраку, умывание

9.40 9.50

Второй завтрак 9.50 10.00 Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 11.55

Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность

11.55 12.20

Подготовка к обеду, обед 12.20 12.45 Подготовка ко сну, дневной сон 12.45 15.15 Постепенный подъём, водные процедуры, бодрящая гимнастика

15.15 15.35

Подготовка к полднику. Полдник

15.35 15.50

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой 15.50 19.00

Организация непрерывной образовательной деятельности

в 2016-2017 учебный год в средней группе

Дни недели Время НОД Понедельник 9.00-9.20 1. Познавательное развитие: Формирование

127

9.30-9.50

представлений об окружающем мире

2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка

Вторник 9.00-9.20

9.30-9.50

1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка /Аппликация

2. Физическое развитие развитие: Физкультура

Среда 9.00-9.20

9.30-9.50

1. Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений 2. Физическое развитие: Физкультура

Четверг 9.00-9.20

9.40-10.00

1.Речевое развитие: Развитие речи и ознакомление с художественной литературой

2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка

Пятница 9.10-9.30

10.50-11.10

1.Художественно-эстетическое развитие: Рисование

2.Физическое развитие: Физкультура на улице

Всего 11 занятий по 20 минут = 220 минут

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Образовательная область

Образовательная деятельность

детей

Средняя группа Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Познание. Ребенок и окружающий мир: - Ознакомление с предметами

окружения и явлениями общественной

1

4

36

128

жизни. - Формирование элементарных

экологических представлений - Конструирование

1

4

36

Коммуникации. Чтение художественной литературы. Развитие речи. Художественная литература

1

4

36

Художественное творчество. Рисование

1 4 36

Аппликация 0,5 2 18 Лепка 0,5 2 18 Физическая культура. 3 12 108 Музыка. 2 8 72 Общее количество занятий 10 40 360

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 1. Краткая презентация Программы.

Рабочая Программа средней группы ориентирована на детей 4-5 лет с тяжелым нарушением речи, составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей группы. При разработке Рабочей Программы использовались следующие основные программы: - Основная общеобразовательная программа ГБОУ № 70; - УМК «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также парциальные программы: - Н. В. Нищева "Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)" - «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. - «Юный эколог» под редакцией С.Н. Николаевой. - «Основы безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста» под редакцией Р.Б. Стеркиной, О.А. Князевой, Н.И. Авдеевой.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей: 1) создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его

позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

2) на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

129

Большое внимание в Рабочей Программе уделяется работе с семьями детей. Важно сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, планируем организовывать совместные праздники и развлечения: «Золотая осень», «Мамочка любимая моя», «Встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой», «День защитника Отечества», «Эх, масленица!», «8 Марта». Хотелось, чтобы родители присутствовали на мероприятиях не просто как зрители, а совместно с детьми выступали с концертными номерами, включались в детские театрализации, читали стихи, участвовали в конкурсах

Кроме того, планируем оказывать посильную консультативную помощь семьям по вопросам образования и воспитания, а также охраны здоровья детей.

2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Образовательные области Программы Методики

и технологии 1. Физическая культура 2. Здоровье

Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Пензулаева Л. И. «Подвижные игры и игровые упражнения», М, «Владос», 2001 Л.Н. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»,М., «Мозаика-синтез» 2009г. Л.Н. Пензулаева «Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка.-М.: МО РФ, 1998 И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» М., «Мозаика-синтез».2009г. Чабовская А.П. Гигиена детей дошкольного возраста Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. Книга для работников дошкольных учреждений. Сост В.И. Теленчива В.А Зебзеева «Организация режимных процессов в ДОУ»

3. Безопасность

Программа воспитания и обучения в детском

Белая К.Ю. Зимонина В.Н. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»

130

саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности, 1998 Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников» М., 2011г.

2. Социализация

Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Петрова В.И.Стульник Т.Д «Этические беседы с детьми 4-7лет « М., «Мозаика-синтез», 2007г. Зацепина М.Б. «Дни воинской славы» М. « Мозаика-синтез», 2010г. Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» М., «ТЦ Сфера», 2005 Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду» М., «Мозаика-синтез», 2015г. НГубанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности в детском саду. Система работы в средней группе» М. «Мозаика-синтез, 2008г. Михайленко Н.Я. Короткова Н.А. «Организация сюжетной игры в детском саду» М. «Линка-пресс», 2009г

3. Труд


Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» М., «Мозаика-синтез»,2008г.

131

6. Коммуникация


Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/ О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др.-М.: Просвещение, 1996. Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», Москва, ТЦ «Сфера», 2016г. Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду», М, «Мозаика-Синтез», 2005 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе» М., «Мозаика –синтез» 2008г. «Правильно ли говорит Ваш ребенок», М, «Мозаика-Синтез», 2005г. Г.А. Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи», М., 1985г. Филичева Т.Б., Чавелёва Н.А. , Чиркина Г.В. «Основы логопедии», М., 1989г.

7. Познание


Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Дыбина О.Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. - М.: Сфера, 1999. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду. М.: Совершенство, 1999. Дыбина О.Б. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе» М., «Мозаика-синтез», 2010г. Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьёй и родословной» М., Мозика-синтез», 2009г. Максаков А. И. «Правильно ли говорит Ваш ребенок», М, «Мозаика-Синтез», 2005г. Метлина Л.С. «Математика в детском саду» М., Просвещение»,1984г.. Помораева И.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада», Москва, «Мозаика=Синтез», 2007 год

8. Художественное творчество

Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - «Семейный театр в детском саду» М., «Мозаика-синтез», 2008г. Комарова Т. С. «Изобразительная

132

Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

деятельность в д/с», М., «Мозаика-Синтез», 2005 г. Комарова Т. С. «Детское художественное творчество», М., «Мозаика-Синтез», 2008 г. «Народное искусство в воспитании дошкольников» М., «Педагогическое общество России», 2005г. Комарова Т.С. «Изобразительное искусство в детском саду и школе» М. «Педагогическое общество России» 1999г. Комарова Т.С. «Школа эстетического воспитания» М.,» Мозаика-синтез» 2009г. Халезова Н.Б. «Декоративная лепка в детском саду» М. «ТЦ Сфера», 2008г. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе » М., «Мозаика-синтез», 2008г. Г.С.Швайко «Изобразительная деятельность в детском саду». Программа, конспекты, средняя группа. Москва, «Владос», 2006 год Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М. «Мозаика-синтез», 2008г. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе» М., «Мозаика-синтез», 2006г. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М., «Мозаика-синтез» 2008г.

9. Чтение художественной литературы


Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года / сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет / сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук Книга для чтения в детском саду и дома.

3. К окончанию средней группы:

133

Ребёнок соблюдает элементарные правила гигиены, правила приема пищи; элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения, правила поведения в природе.

Он обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

Ребёнок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Объединяясь в игре со сверстниками, он владеет способом ролевого поведения, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет игры.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Он называет самые разные предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение, свойства и качества, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые не имел возможности видеть.

Ребёнок с удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка). Умеет рассказывать о своем родном городе (поселке, селе). Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию.

Ребёнок участвует в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности.

Ребёнок с интересом рассматривает иллюстрированные издания детских книг. Называет любимую сказку, читает понравившееся стихотворение. С помощью взрослого драматизирует (инсценирует) небольшие сказки. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Умеет выделять первый звук в слове.

У ребенка развивается крупная и мелкая моторика. Он изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали; аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. У ребёнка расширяются знанияН.Ф.Губанова « о конструируемых объектах, формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах.

Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. У него формируются элементарные представлениями из области живой природы, естествознания, математики.

В результате освоения данной Программы формируется личность ребенка, адаптированная к дальнейшему обучению в школе и последующей жизни.

134

4) Методическая литература

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010. 2. .Н.С.Голицына «Годовое комплексно-тематическое планирование в детском саду» Занятия. Деятельность в режиме дня. Средняя группа. Москва, «Скрипторий 2003», 2014 год 3.Л.Л.Тимофеева, Е.Е.Корнеичева, Н.И.Грачёва «Планирование образовательной деятельности в ДОО», Москва, «Центр педагогического образования», 2014 год 4. О.А Новиковская /Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет/ СПб.: «Паритет», 2006 – 208 с. 5. И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» средняя группа. Москва, Иозаика-Синтез, 2016 6. Е.В.Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Экспериментирование. Детство-Пресс: СПб, 2014 год 7. Тугущева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста». СПб, Детство-Пресс, 2010 год 8. М.А.Калина «Примерное перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в разных возрастных группах ДОО», С-ПБ, Детство-Пресс, 2015 год. 9. «Организация деятельности детей на прогулке». Авт.-сост. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова. Волгоград, «Учитель», 2013 год

Date post:	06-Sep-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

dou70.kirov.spb.rudou70.kirov.spb.ru/images/PROGR_PO_GRUPPAM_19_20/PR_SRED... · 2019. 9. 9. ·...

Documents