;

Estagiárias:

Alice Gomes Antonucci

Amanda Costa Prado

Elisa Cândido

Gabriela Cássia

Raquel Alves Araújo

Zilda Lana

Coordenação:

Hildeberto Caldas de Sousa

Em 27 de abril de 1999, a implementação da lei nº 9.795 incumbe as instituições educativas da promoção da Educação Ambiental (EA) de forma interdisciplinar.

Concomitantemente, a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) promove a temática ao definir o Meio Ambiente como um Tema Transversal, que deve ser trabalhado de forma articulada entre todas as disciplinas curriculares.

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

Existem diversas iniciativas nas escolas para o ensino da EDUCAÇÃO AMBIENTAL...

Entretanto a EA ainda se resume a atividades complentmentares dissociadas do currículo!

É urgente a necessidade de um trabalho mais sistemático, abrangente, contextualizado, que promova a educação integral do cidadão.

ObjetivosObjetivos

Identificar as principais dificuldades para a inserção interdisciplinar da EA no Ensino Formal;Contribuir para a produção de insumos sob este enfoque.

Verificar, junto à comunidade escolar, o perfil de conscientização ambiental e como esta reage a questões éticas e pedagógicas expostas;

MetodologiaMetodologiaO projeto foi desenvolvido com as

comunidades escolares de duas escolas públicas de Ouro Preto:

• Escola Municipal Tomás Antônio Gonzaga • Escola Estadual de Ouro Preto..

Foram realizadas atividades diagnósticas com todos os professores destas instituições e com os pais e os alunos da 5ª série do Ensino Fundamental.

Primeira EtapaAtividades diagnósticas divididas em três fases

Aplicação de questionário aos alunos, antes e depois das atividades.

Conhecer a concepção do indivíduo em relação ao meio ambiente .

3ª)EA e o

indivíduo

Aplicação de questionário sócio ambiental aos pais dos alunos.

Conhecer o contexto sócio-ambiental das famílias.

2ª)EA, a família e

o entorno

Realização de entrevistas com todos os professores, diálogo constante com a pedagoga e observação do espaço físico da escola.

Conhecer as práticas metodológicas adotadas pela instituição para o ensino da EA .

1ª)EA e a escola

Método:Objetivo:Fase:

Segunda Etapa

A partir da análise dos diagnósticos, elaboramos os planos de aula que orientaram as atividades da 2ª etapa, realizada com os alunos.

Desenvolvida relacionando o meio ambiente com cada uma das sete disciplinas curriculares.

Temática abordada em Temática abordada em PortuguêsPortuguês

Apreciação e interpretação do texto “Leitura com sabor de Fruta”, apresentando informações e curiosidades sobre a questão da biodiversidade, com exibição de fotos das espécies citadas no texto.

Temática abordada em Temática abordada em MatemáticaMatemática

Proporção e simetria na natureza, estimulando a aproximação desta ciência ao cotidiano dos alunos por meio de inúmeros

exemplos sobre a perfeição matemática dos seres vivos.

Temática abordada emTemática abordada emInglêsInglês

Jogo do Vocabulário, ampliando, de forma lúdica, o universo de palavras relacionadas ao meio ambiente, estimulando o trabalho em equipe e despertando questionamentos

sobre a ética na competição.

Temática abordada em Temática abordada em Educação ArtísticaEducação Artística

Expressão livre da concepção dos alunos sobre meio ambiente por meio de ilustrações e frases.

Para tal, usou-se papel de rascunho e lápis de cor comunitários.

Visão romântica da natureza

Representação da queimada no Parque

Estadual do Itacolomi

Representação da diversidade da fauna brasileira

Temática abordada emTemática abordada emCiênciasCiências

Aula sobre a importância do ciclo

da água para o surgimento e

manutenção da vida, associando sua função biológica à sua função social e ambiental.

Desenho do ciclo da água feito durante a aula de Ciências(Alex - 5ª Verde)

Temáticas abordadas emTemáticas abordadas emHistória e GeografiaHistória e Geografia

Visita orientada ao Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas da UFOP

Formação e composição das rochas e a exploração dos minerais em Minas Gerais.

Representação da visita ao Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas - UFOP

Temática abordada emTemática abordada emEducação ReligiosaEducação Religiosa

Conversa sobre companheirismo, gentileza e respeito, baseada na

história doProfeta Gentileza

Entendimento sobre como as ações individuais podem

ajudar ou atrapalhar o coletivo.

Representação da aula de Educação Religiosa

Temática trabalhada emTemática trabalhada emEducação FísicaEducação Física

Meditação e relaxamento com sons da natureza

Proporcionar maior equilíbrio físico e mental

Estimulando a consciência corporal e a conexão do ser com o meio ambiente.

Encerramento das AtividadesEncerramento das Atividades

Visita monitorada ao Parque Estadual do Itacolomi.

A utilização de referências locais contribuiu para a aplicação do conteúdo aprendido na escola na realidade cotidiana.

Resultados e DiscussãoResultados e Discussão

Todos os desenhos, textos, comentários, e impressões obtidos,

assim como os diagnósticos aplicados durante as atividades foram utilizados para

a avaliação dos resultados

Resultados e DiscussãoResultados e Discussão

Os professores, de uma forma geral, entendem a importância da inserção dos valores da EA aos assuntos curriculares e aprovam iniciativas neste contexto

Os que já realizam essa associação em suas aulas encontram dificuldades devido a falta de materiais de apoio metodológico

Os que não fazem, vêem dificuldades para relacionar a disciplina que leciona à temas ambientais

Resultados e DiscussãoResultados e Discussão

O diagnóstico dos pais não foi significativo.

A maioria dos estudantes não retornou com o questionário para a escola.

Dentre os questionários analisados percebeu-se pouco conhecimento e participação dos pais a respeito das atividades sobre meio ambiente realizadas na escola.

Resultados e DiscussãoResultados e Discussão Provavelmente, o conhecimento sobre o meio

ambiente é adquirido por meio do convívio espontâneo com o entorno(pais) ou por meio de atividades escolares(alunos).

Os pais não citaram a escola como uma fonte de informações sobre meio ambiente para os filhos.

50% dos pais acreditam que seus filhos tem pouco contato com a natureza

31 32

55

63 61

16

24

46

1419

3

19

0

10

20

30

40

50

60

70 ÍndiosFavelaHomemRiosArChuvaRemédioEducaçãoSaúdeIndústriasLuz elétricaPrédio

17

27

21

49

26

10

21

2833

8

24

44

0

10

20

30

40

50

60

70Meu bairro

Mosquito da dengue

Esgoto

PEIT

Cidadania

Dinheiro

Escola

Lixo

Higiene

Avenida

Enchente

Alimento

Itens relacionados ao meio ambiente antes das atividades.

Itens mais citados

Itens menos citados

Os alunos, que antes apresentaram uma visão distanciada da natureza, passaram, ao final das atividades, a incluir elementos urbanos nas

ilustrações sobre o meio ambiente...Definição de meio ambiente

6

14 137

3

29

103

0

10

20

30

40

50

60

70

Anuladas

Lugar onde vivemos

Vida

Ambiente limpo

Planeta Terra

Algo hamônico, semintervenção humana.

Algo que deve serpreservado

De onde tiramos nossasobrevivência

•Algumas respostas se encaixaram em mais de um padrão.

•Vida: “Conjunto de seres vivos do meio ambiente”.•Ambiente limpo: “Um ambiente limpo, sem lixo, sem poluição.” •Algo harmônico: “É algo que fica na natureza, onde os animais e as plantas vivem em harmonia”. •Preservação: “ Meio ambiente é aquilo que devemos preservar”.

Elementos urbanos representando omeio ambiente

Elementos urbanos representando omeio ambiente

Resultados e DiscussãoResultados e DiscussãoAinda não observa-se

uma conduta coerente por parte dos alunos que, frequentemente, jogam lixo no chão e

desrespeitam as regras de boa convivência.

Resultados e DiscussãoResultados e Discussão

Os alunos reagiram positivamente à associação dos valores das diversas disciplinas para a

compreensão do meio ambiente, acrescentando exemplos do cotidiano e relatos de

experiências prévias que incrementaram o aprendizado.

ConclusõesConclusões

As perspectivas para a inserção interdisciplinar da EA são amplas e apresentam-se como uma

alternativa transformadora do cotidiano escolar

Pode atuar na integração das diversas áreas do conhecimento em prol da

descompartimentalização do saber, da cidadania, da disciplina e do nível de

participação comunitária.

ConclusõesConclusões

Verificou-se ainda que, apesar da gama de iniciativas já existente, a ausência de uma rede de conhecimentos entre as diversas disciplinas

impede a articulação da EA de maneira adequada ao currículo escolar

ConclusõesConclusões

As atividades de educação ambiental desenvolvidas neste trabalho foram importantes para

Aprofundamento teórico no debate sobre meio ambiente na escola.

Análise de materiais, práticas educativas e  processos de capacitação dos educadores.

Estudo da percepção e das atitudes dos indivíduos em relação a temas ambientais.

Elaboração de novas práticas metodológicas que  otimizem a abordagem interdisciplinar da EA no ensino formal.

Entretanto, percebemos que este Entretanto, percebemos que este formato de projeto promove uma formato de projeto promove uma mudança pontual entre os alunos e mudança pontual entre os alunos e dificulta a maior abrangência entre as dificulta a maior abrangência entre as escolas do município.escolas do município.

Para otimizar estes aspectos Para otimizar estes aspectos estamos trabalhando com uma nova estamos trabalhando com uma nova proposta para o próximo ano, voltada proposta para o próximo ano, voltada para a orientação continuada dos para a orientação continuada dos professores.professores.

AgradecimentosAgradecimentosPró-Reitoria de Extensão/UFOP (PROEX)Pró-Reitoria de Extensão/UFOP (PROEX)

Escola Municipal Tomás Antônio GonzagaEscola Municipal Tomás Antônio Gonzaga

Escola Estadual de Ouro PretoEscola Estadual de Ouro Preto

Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas da UFOPda UFOP

Parque Estadual do ItacolomiParque Estadual do Itacolomi

Prefeitura Municipal de Ouro PretoPrefeitura Municipal de Ouro Preto