МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

УТВЕРЖДЕН Министерством образования и

науки Кыргызской Республики Приказ №________________

от « » 2019г.

Регистрационный номер_________________

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТСРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Специальност: 050713 –«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Квалификация: « Учитель в начальных классах и классов

коррекционного образования»

Бишкек-2019

1

Глава 1. Общие положения

1. Настоящий Государственный образовательный стандарт по специальности: 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» среднего профессионального образования Кыргызской Республики (далее – Государственный образовательный стандарт) разработан учебно-методическим советом Колледжа КГУ им. И.Арабаева в соответствии с Законом Кыргызской Республики «Об образовании» и иными нормативными правовыми актами Кыргызской Республики в области образования.

2. В настоящем Государственном образовательном стандарте используются следующие понятия:- основная профессиональная образовательная программа –

совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и организацию реализации образовательного процесса по соответствующей специальности;

- цикл дисциплин – часть образовательной программы или совокупность учебных дисциплин, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания;

- модуль – часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания;

- компетенция – динамичная комбинация личных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых для занятия профессиональной деятельностью в соответствующей области;

- кредит (зачетная единица)– условная мера трудоемкости основной профессиональной образовательной программы;

- результаты обучения – компетенции, приобретенные в результате обучения по основной образовательной программе/модулю. Выполнение настоящего Государственного образовательного стандарта является обязательным для всех образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, независимо от их организационно-правовых форм. Глава 2. Область применения

3. Настоящий Государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность норм, правил и требований, обязательных при реализации основной профессиональной образовательной программы по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном

2

образовании» и является основанием для разработки учебной организационно-методической документации, оценки качества освоения основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования всеми образовательными организациями,реализующими программы среднего профессионального образования независимо от их организационно-правовых форм, имеющими лицензию и аккредитацию на территории Кыргызской Республики.4. Основными пользователями Государственного образовательного стандарта по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» являются:

- администрация и педагогический состав образовательных организаций, имеющих право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности;

- студенты, ответственные за эффективную реализацию своей учебной деятельности по освоению основной образовательной программы по данной специальности;

- объединения специалистов и работодателей в соответствующей сфере профессиональной деятельности;

- учебно-методические объединения и советы, обеспечивающие разработку основных образовательных программ по поручению уполномоченного государственного органа в сфере образования Кыргызской Республики;

- уполномоченные государственные органы в сфере образования, обеспечивающие финансирование среднего профессионального образования;

- уполномоченные государственные органы в сфере образования, обеспечивающие контроль за соблюдением законодательства в системе среднего профессионального образования, осуществляющие аккредитацию и контроль качества в сфере среднего профессионального образования.

Глава 3. Общая характеристика специальности

5. Формы освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»- очная;-очная-заочная(вечерняя);

3

- заочная.6. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования при очной форме обучения на базе среднего общего образования составляет не менее 1 года 10 месяцев. В случае реализации данной профессиональной образовательной программы на базе основного общего образования установленный нормативный срок освоения увеличивается на 1 (один) год.7. При реализации общеобразовательной программы среднего общего образования (10-11 классов), интегрированной в программу среднего профессионального образования, документ (аттестат) о среднем общем образовании не выдается, а оценки по предметам выставляются в документ (диплом) о среднем профессиональном образовании.8. Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов:

- аттестат о среднем общем образовании;- свидетельство об основном общем образовании.

9. Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по заочной форме обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения и использования дистанционных образовательных технологий, увеличиваются образовательной организацией, реализующей программы среднего профессионального образования, на 6 месяцев относительно установленного нормативного срока освоения при очной форме обучения.

Иные нормативные сроки освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования утверждаются отдельным нормативным правовым актом.10. Трудоемкость основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по очной форме обучения составляет не менее 120 кредитов (зачетных единиц). Трудоемкость одного учебного семестра равна не менее 30 кредитам (зачетным единицам) (при двухсеместровой организации учебного процесса).

Один кредит (зачетная 30 единица) равен часам учебной работы студента (включая аудиторную, самостоятельную работу и все виды аттестации).

Трудоемкость основной профессиональной образовательной программы по очно-заочной (вечерней) и по заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения и использования дистанционных образовательных технологий, за учебный год составляет не менее 45 кредитов (зачетных единиц).

4

11. Целью основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» в области воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста в общеобразовательных и различных специальных образовательных организациях является формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, социальная адаптация. Основной целью в области воспитания личности профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» является: формирование социально-личностных качеств студентов, целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышения общей культуры.

12. Профессиональная деятельность выпускников по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» предполагает ведение работ по формированию развитой личности, воспитанию и обучению учащихся начального класса с отклонениями в развитии, обучающихся в коррекционных классах образовательных организациях.13. Объектами профессиональной деятельности выпускников является:

задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в коррекционных начальных классах;

задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания школьников;

документационное обеспечение образовательного процесса.

14. Виды профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник: учебно-коррекционная, воспитательная деятельность в коррекционных

классах начального образования; социально-педагогическая деятельность в коррекционных классах

начального образования;

5

учебно-методическая деятельность в коррекционных классах начального образования.

15. Задачи профессиональной деятельности выпускников: учебно-воспитательная коррекционная деятельность

- осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с правовыми нормативными документами и образовательными программами начального коррекционного образования;- создание предметно-развивающей педагогической среды и благоприятной психологической атмосферы в общении как условия успешного развития учащихся; - обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся с ограниченными возможностями осуществление здоровьесберегающей функции деятельности педагога; - обеспечение выполнения, установленного расписания занятий;- обеспечение достижения поставленных целей по развитию, воспитанию и образованию учащихся коррекционных классов;- организация содержательной жизни учащихся начальных классах и руководство разными видами детской деятельности (игровой, учебно-познавательной, художественной, физкультурно-оздоровительной, общения, бытовой, трудовой);- организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в коррекционных начальных классах- осуществление личностно-ориентированного подхода в работе учащимся на основе изучения, анализа уровня обученности и воспитанности ребенка;- оказание содействия специалистам в области коррекционной деятельности с учащимся, имеющими ограниченные возможности здоровья.

социально-педагогическая деятельность - консультативная помощь в овладении родителями практически значимых для них положений общей, семейной и специальной педагогики, психологии и методики обучения учащихся с ограниченными возможностями в начальных классах .- создание условий для полноценной социализации, учащихся с ограниченными возможностями здоровья ознакомление их с социальным миром; - защита интересов и прав учеников.

учебно-методическая деятельность

6

- планирование и осуществление коррекционно-учебно-воспитательной работы на основе специальных и общих современных образовательных программ, изучение специальной учебно-методической литературы, - преобразование информации об окружающем мире в форму, доступную учащимися; - проектирование развития личности и коррекционно-учебно-воспитательной деятельности с учащимся на основе анализа достигнутых результатов.

16. Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» подготовлен:

- к освоению основной образовательной программы высшего профессионального образования;

- к освоению основной образовательной программы высшего профессионального образования в ускоренные сроки по соответствующим профилям: «Логопедия», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика» и родственным направлениям подготовки высшего профессионального образования (направление: 550700 «Педагогическое образование» профили: «Дошкольное образование», «Начальное образование».)

Глава 4. Общие требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы

17. Образовательные организации, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования, самостоятельно разрабатывают основную профессиональную образовательную программу по специальности. Основная профессиональная образовательная программа разрабатывается на основе соответствующего Государственного образовательного стандарта по специальности, с учетом потребностей рынка труда.

Образовательные организации, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования, обязаны ежегодно обновлять основную профессиональную образовательную программу с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы, в соответствии с рекомендациями по обеспечению гарантии качества образования, заключающимися:

7

- в разработке стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников;

- в мониторинге, периодическом рецензировании образовательных программ;

- в разработке объективных процедур оценки уровня знаний и умений студентов, компетенций выпускников на основе четких согласованных критериев;

- в обеспечении качества и компетентности преподавательского состава;

- в обеспечении достаточными ресурсами всех реализуемых образовательных программ, контроле эффективности их использования, в том числе путем опроса обучаемых;

- в регулярном проведении самообследования по согласованным критериям для оценки своей деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными организациями;

- в информировании общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

18. Оценка качества подготовки студентов и выпускников должна включать их текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестации.

Текущая аттестация студентов проводится в течение учебного семестра на основании модульно-рейтинговой системы оценивания, установленной образовательной организацией, реализующей образовательную программу среднего профессионального образования (утвержденной педагогическим советом).

Промежуточная аттестация студентов проводится в конце каждого семестра и по всем дисциплинам выставляются итоговые оценки (экзаменационные оценки) по итогам текущей аттестации в семестре.Итоговая государственная аттестация выпускников состоит из следующих видов государственных аттестационных испытаний: итоговый экзамен по отдельной дисциплине, итоговый междисциплинарный экзамен по специальности. К итоговой аттестации допускается выпускник, не имеющий академической задолженности и завершивший полный курс обучения, предусмотренный учебным планом.

Для текущей, промежуточной аттестации студентов и итоговой

аттестации выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям соответствующей основной

8

профессиональной образовательной программы создаются базы оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, модульные тесты, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Базы оценочных средств разрабатываются и утверждаются образовательной организацией, реализующей образовательную программу среднего профессионального образования.

19.При разработке основной профессиональной образовательной программы должны быть определены возможности образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего профессионального образования, в формировании социально-личностных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельного характера). Образовательная организация, реализующая образовательную программу среднего профессионального образования, обязана:

- сформировать свою социокультурную среду;- создать условия, необходимые для всестороннего развития личности;- способствовать развитию социально-воспитательного компонента

учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие студентов в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

20.Основная профессиональная образовательная программа образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего профессионального образования, должна содержать дисциплины по выбору студента в объеме не менее одной трети вариативной части каждого цикла дисциплин. Порядок формирования дисциплин по выбору студента устанавливает педагогический совет образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего профессионального образования.21.Образовательная организация, реализующая образовательную программу среднего профессионального образования, обязана:

- обеспечить студентам реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения;

- ознакомить студентов с их правами и обязанностями при формировании основной профессиональной образовательной программы;

- разъяснить, что избранные студентами дисциплины становятся для них обязательными, а их суммарная трудоемкость не должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом.

9

22.Студенты имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение учебных дисциплин по выбору студента, предусмотренных основной профессиональной образовательной программой, выбирать конкретные дисциплины.

23.Студенты обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные основной профессиональной образовательной программойобразовательной организации, реализующей образовательную программу среднего профессионального образования.

24.В целях достижения результатов при освоении основной профессиональной образовательной программы студенты обязаны участвовать в развитии студенческого самоуправления, в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

25. Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 45 часов в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.

Объем аудиторных занятий в неделю при очной форме обучения определяется Государственным образовательным стандартом с учетом специфики специальности не более 60% общего объема, выделенного на изучение каждой учебной дисциплины.

26. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 16 часов в неделю.

27.При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 150 часов в год.

28. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

Глава 5. Требования к основной профессиональной образовательной программе

29. Выпускник по специальности 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» в соответствии с целями основной профессиональной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности, указанными в пунктах 11 и 15 настоящего Государственного образовательного стандарта, должен обладать следующими компетенциями:

10

а) Учитель в начальных классов и классов коррекционного образования должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

общими: ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК2 Уметь организовать собственную деятельность, выбирать методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; решать проблемы, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, проявлять инициативу и ответственность

ОК3 Осуществлять поиск, интерпретацию и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК4 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК5 Уметь работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, социальными партнерами (умение взаимодействовать с другими сотрудниками начального образовательного организация, участвующими в воспитательно-образовательном процессе - музыкальный руководитель, дефектолог, психолог, медицинский работник и другие).

ОК6 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК7 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации; осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК8 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей; способен использовать полученные знания в обеспечении безопасности жизнедеятельности детей и в рационально использовать природные ресурсы. ОК9 Профессиональную деятельность выстроить на базе регулирующих ее правовых норм, соблюдать педагогическую этику.

ОК10 Способен логически верно, аргументировано и ясно строить свою устную и письменную речь на государственном и официальном языках; владеть одним из иностранных языков на уровне социального общения;

б) Учитель начальных классов и классов коррекционного образования должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

11

-учебно-коррекционная деятельность:

ПК1 Планировать и проводить мероприятия, направленные на укрепление здоровья и физическое развитие детей. ПК2 Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии. ПК3 Организовывать и проводить праздники и развлечения коррекционных классах и анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности; ПК4. Определять цели и задачи, планировать и проводить уроки, анализировать уроки. ПК5 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения . ПК6 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс.-социально- педагогическая деятельность: ПК7 Определять цели, задачи и планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими); оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними. ПК8 Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка, в том числе имеющего ограниченные возможности здоровья. ПК9 Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в классе и в образовательной организации.

- учебно-методическая деятельность: ПК10 Создавать в классе предметно-развивающую среду.

ПК11 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области специального образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК12. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений; участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области специального образования. ПК13 знает структуру разных нарушений учащихся с ограниченными возможностями здоровья: с недостатками интеллектуального и психического развития, с недостатками речи, слуха и зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и отклонениями в поведении;

ПК14 способен использовать знания закономерностей и особенностей психологии учащихся коррекционных классов с различными отклонениями в психофизическом развитии при организации взаимодействия и сотрудничества обучающихся;

ПК15. организовывает учебно-воспитательный процесс и разрабатывать учебно-методическое обеспечение в коррекционных классов

12

общеобразовательных организациях для детей с различными нарушениями в развитии; ПК16. владеет специальными методами и приемами воспитания и коррекционной работы с учениками коррекционными классами: физического и познавательного развития, речевой, игровой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности

30. Основная профессиональная программа среднего профессионального образования предусматривает изучение следующих учебных циклов:

1) общегуманитарный цикл;2) математический и естественнонаучный цикл;3) профессиональный цикл;

и разделов:4) практика;5) итоговая государственная аттестация;6) физическая культура.Основная профессиональная образовательная программа среднего

профессионального образования разрабатывается в соответствии со структурой, прилагаемой к настоящему макету.31. Каждый цикл дисциплин должен иметь базовую (обязательную) и вариативную части. Вариативная часть должна дать возможность расширения или углубления знаний, умений и навыков студентов, определяемых содержанием дисциплин базовой части. Вариативная часть устанавливается средним профессиональным учебным заведением исходя из специфики реализуемой профессиональной образовательной программы.32. Реализация основной профессиональной образовательной программы специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Преподаватели профессионального цикла должны иметь высшее профессиональное образование по соответствующей специальности или направлению подготовки.33. Реализация основной профессиональной образовательной программы специальности должна обеспечиваться доступом каждого студента к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы. Образовательная программа образовательной организации, реализующей программы среднего профессионального образования, должна включать лабораторные практикумы и практические занятия (определяются с учетом формируемых компетенций).

Обеспеченность студентов учебной литературой и/или электронной литературой, необходимой для реализации основной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу – 0,5

13

экземпляра на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально-ориентированных периодических изданий.

34. Образовательная организация, реализующая основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования, должна располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической подготовки студентов, предусмотренных учебным планом образовательной организации, реализующей программы среднего профессионального образования, соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимальный перечень кабинетов, лабораторий и других помещений Кабинеты:

кыргызского языка; русского языка; иностранного языка; истории Кыргызстана; Манасоведения , математика, география

Общей и специальной педагогики и психологии; возрастной физиологии, анатомии и гигиены; родного языка; специальных методик обучения в начальном образовании.

Специализированные кабинеты: психолого-педагогического сопровождение, инклюзивного образования, логопедии ИЗО деятельности и практикума по художественному труду и конструированию; Лаборатории

информатики и информационно-коммуникационных технологий с выходом в сеть интернет (компьютеры 1:12);

Химия физика

Спортивный комплекс: кабинет ЛФК, спортивный зал, зал ритмики и хореографии; Залы: актовый зал. Библиотека и читальный зал с выходом в сеть интернет;

35. Требования к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ определяются средним профессиональным учебным заведением с учетом Положения об итоговой государственной аттестации выпускников образовательной организации среднего профессионального образования Кыргызской Республики, утвержденного

14

постановлением Правительства Кыргызской Республики от 4 июля 2012 года № 470.

15

Приложение 1Структура основной профессиональной образовательной программы

среднего профессионального образованияпо специальности: 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Квалификация – Учитель в начальных классах и классов коррекционного классов начального образования№ п/п

Учебные циклы, разделы и проектируемые результаты их освоения

Трудоем-кость,

кредиты(зачетные единицы).

Переченьдисциплин

Кодыформируемых компетенций

1Общегуманитарный цикл 18

Базовая часть 15В результате изучения базовой части цикла студент должен:знать: - лексический (1000-1200 лексических единиц) и грамматический минимум по кыргызскому, русскому и иностранному языкам, необходимый для чтения, письма и перевода со словарем текстов профессиональной направленности; - нормы официально-деловой письменной речи; - основные способы переработки текстовой информации; - основные правила оформления деловых документов;- произведения и биографию великих кыргызских писателей и поэтов;- закономерности исторического развития Кыргызстана, его место в системе мирового сообщества;- идею, содержание, героев эпоса «Манас» в жизни человека и общества; историю кыргызов в эпосе «Манас»; - основные закономерности взаимодействия человека и общества; человека и

Кыргызский язык и литература

Русский язык

Иностранный язык

История Кыргызстана

Манасоведение

ОК1- ОК10

1

природы.уметь: - логически верно, аргументировано и ясно строить свою устную и письменную речь на кыргызском, русском и иностранным языках на профессиональные и повседневные темы; - самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас; - переводить со словарем тексты на кыргызском, русском и иностранном языках профессиональной направленности; - вести диалоги, монологи на кыргызском, русском и иностранном языках;- выделять основную идею произведения, составлять тезисный план по творчеству писателей и поэтов, характеризовать главных героев;- выявлять, анализировать причинно-следственные связи и закономерности исторического процесса; - объяснить место и значение эпоса «Манас» среди шедевров устного народного творчества, эпического наследия человечества; - применять идеи эпоса «Манас» в процессе жизнедеятельности.владеть:- навыками культуры общения на кыргызском, русском и иностранном языках; - эффективными методиками коммуникации; - навыками лингвистического анализа различных текстов; - навыками грамотного письма и устной речи на кыргызском, русском и иностранном языках;- навыками анализа прочитанных произведений, способностями выделять тему, идею, композицию, сюжет произведения, анализировать действия героев;- навыками работы с исторической литературой, исследования памятников и источников отечественной истории; – методами и приемами анализа исторических явлений; – навыками самостоятельной работы и самоорганизации;- способностями применять полученными знаниями в процессе решения задач в образовательной и профессиональной деятельности.

Вариативная часть (на усмотрение образовательной организации) 3

2

2 Математический и естественно-научный цикл 6

Базовая часть 4

В результате обучения дисциплины студент должен знать:

- значение математики в профессиональной деятельности и при освоении основной профессиональной образовательной программы;-основные математические методы решения задач в области профессиональной деятельности;-множества и операции над ними;-элементы комбинаторики и элементы математической логики. 

- правила техники безопасности и гигиенические требования при работе с информационно-коммуникативными средствами;-сущность информации;-методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;

- программное и аппаратное обеспечение вычислительной техники;

уметь:-  при решении математических задач в области

профессиональной деятельности;-применения приёмов вычисления при решении задач;-выполнение упражнении связоный с теорией множеств;-решать простейшие задачи, используя элементы теории вероятности;

- работать с ОС Windows;-создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информационные объекты различного типа с помощью современных информационных технологий;-использовать изученные прикладные программные средства;-организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

Профессиональная математика

Информатика

ОК1 -ОК10

3

владеть:- навыками решения элементами комбинаторики и

математической логики, элементами множеств.- навыками работы на ПК;-навыками работы с текствыми

документами и таблицами;-навыками создания баз данных;-навыками работы в сети Интернет.

Вариативная часть на усмотрение (образовательной организации)

2

3 Профессиональный цикл 75

Базовая часть 60

В результате изучения обязательной части профессионального учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам должен:знать: - педагогика как наука, история ее развития, связь с другими науками.

Структура научной педагогики. народная педагогика.-основные педагогические понятия; целостный педагогический процесс.-развитие и формирование личности. -развитие системы образования в Кыргызстане; государственная образовательная политика КР;

- основы общей психологии, историю развития психологической науки; основные категории психологии; факты, механизмы и закономерности психической деятельности и развития личности; особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой;основы психологии личности; психологии деятельности и мотивации; закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; психические познавательные, эмоциональные и волевые процессы; индивидуально-типологические особенностичеловека (темперамент, характер, способности).- основные понятия коррекционной педагогики и специальной

Педагогика

Психология

Коррекционная педагогика с основами спец. психологии

Специальная педагогика

Специальная психология

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Основы генетики

Нейро физиология и физиология ВНД Основы

ПК1-ПК16

4

психологии- факторы, определяющие разнообразные формы аномального развития;- виды нарушений и отклонений в развитии- категории детей, подлежащих обучению в коррекционно- образовательных учреждениях;-теоретические основы специальной психологии;- особенности психического и личностного развития детей с ОВЗ;- характеристику типов дизонтогенеза и классификация детей с ОВЗ;-современные технологии психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ;-основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека; основные закономерности роста и развития организма человека; строение и функции систем органов здорового человека;-физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека; -возрастные анатомо-физиологические особенности детей;- имена выдающихся отечественных и зарубежных генетиков;- значение их работ в развитии генетики, основную генетическую терминологию;

- об анатомо- физиологических особенностях НС и высшей нервной деятельности детей и подростков;- о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД;- об особенностях эмоции у детей;- об доминанте и динамическом стероетипе;- о первой и второй сигнальных системах;- основную научную и учебную литературу по введению в языкознания;- владеть основными теоретическими положениями науки;- теоретические основы психодиагностики и ее связь с различными областями психологической науки и практики, правила проведения психодиагностического обследования, этические нормы психодиагностики;-психолого- педагогические основы семейного воспитания детей;-характерные черты и типы семейного воспитания как педагогической

психолингвистики

Психолого педогогическая диагностика с практикумом

Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии

Специальные (вербальные и невербальные) средства коммуникации

Основы инклюзивного образования и интегрированного обучения

Безопасность жизнедеятельности

Кырг. (русс) язык с основами языкознания

Литература с основами литературоведения

Специальные технологии развития речи

Специальные технологии обучения детей с нарушениями интеллекта в

5

системы;- особенности взаимодействия педагогов и родителей в процессе преодолении нарушений развития у детей;- способы активизации участия семьи в коррекционно педагогической работе с детьми, имеющие нарушения развития;- специфику семейного воспитания детей дошкольного возраста с различными видами нарушения развития- знать теоретические основы построения современной дактильной и жестовой речи, использования их в общении с не слышащими людьми;- знать особенности структуры дактилологии, как одной из форм словесной речи;- знать основные закономерности развития лингвистической структуры жестового языка глухих;- на основании критического анализа взглядов представителей различных систем сурдопедагогических школ и направлений иметь современную точку зрения отечественной сурдопедагогики на роль дактильной и жестовой речи в учебно-воспитательном процессе;

- современные тенденции развития психолого - педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;- содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида;- общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ; цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность;- концептуальные основы инклюзивного образования детей с ОВЗ;-нормативно- правовую базу инклюзивного образования- принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;-основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;-задачи и основные мероприятия гражданской обороны; способы защиты населения от оружия массового поражения;-меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;-область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей педагога;-порядок и правила оказания первой медицинской помощи.-знать различия между языком и речью, функции языка как средства

начальных классах

Специальные технологии обучения детей с нарушениями слуха в начальных классах

Специальные технологии обучения детей с задержкой психического развития в начальных классах

6

формирования и трансляции мысли;-знать нормы кыргызского (русского) литературного языка, специфику устной и письменной речи, травила продуцирования текстов разных деловых жанров; уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;- место детской литературы в воспитании детей, устное народное творчество и его роль в формировании личности ребенка; детский фольклор; малые формы фольклора народов мира; кыргызские народные сказки; сказки разных народов; -возникновение, формирование и развитие кыргызской детской литературы; переводная литература; современная детская литература; зарубежная детская литература; -роль выразительного чтения в развитии художественно-речевой деятельности дошкольников; -техника речи (дыхание, дикция, орфоэпия, логика чтения, паузы, мимика и жесты).-особенности исполнения малых фольклорных форм; рассказывание сказок, -чтение стихотворений и прозаических произведений; - теоретические основы методики развития детской речи, предмет, проблемы, историю становления, развития и современные концепции методики развития детской речи, задачи развития речи детей, содержание и методы обучения детей связной монологической, диалогической речи, содержание и методы работы по формированию формирование правильного произношения у детей;общие основы дефектологии речи; характеристика и принципы классификации речевых нарушений; недостатки звукопроизношения, недостатки слого- образований и фразообразований; недостатки темпа речи; заикание; недостатки слуха и голоса; - современные образовательные программы по развитию речи;

--общественные, политические, экономические, социокультурные основы развития олигофренопедагогики и систем образования

7

умственно отсталых детей:-этапы развития систем образования умственно отсталых детей, история возникновения и развития основных систем (методов)обучения лиц с нарушениями интеллекта за рубежом;- теоретические основы развития, воспитания и обучения детей с нарушенным слухом;- классификация детей с нарушенным слухом;- различные методы исследования слуха;- характеристики современной системы специального обучения; - принципы и методы специального обучения;- формы организации учебной деятельности.- сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;-теоретические и методические аспекты изучения и образования детей с задержкой психического развития;- суть механизмов, лежащих в основе формирования и динамики задержки психического развития;

уметь: системно давать психолого-педагогический анализ и оценку эффективности целостного педагогического процесса ; выбирать воспитательные и образовательные концепции; использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы;-оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;-анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

-применять знания по психологии при решении педагогических задач;-применять знания по детской психологии в профессиональной деятельности в с детьми;- выявлять индивидуальные и типологические особенностиориентироватся в основных проблемах коррекционной педагогики;

8

-оргиназовывать внеучебную деятельность учащихся;-оказывать коррекционную помощь и специальную поддержку учащимся;-работать с литературой, находить ее, описывать, конспектировать, реферировать.рационально реализовывать личностно- ориентированный и индивидуально- дифференцированный подходы в диагностике и коррекции детей с ОВЗ;- осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно развивающего воздействия с целью оценки его эффективности;- грамотно планировать и реализовывать коррекционно- развивающую работу;-подбирать содержание, методы и приемы, средства психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ;- определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;-применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и выполнении профессиональной деятельности;-анализировать родословную;-решать задачи на законы Менделя;- применять знание основ нейрофизиологии и ВНД при изучении педагогических дисциплин;- способствовать развитию речи, памяти у детей;- учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их воспитания и обучения;- излагать содержание основных понятий, используемых в курсе;- строить систему ответов по определенной теме, определять их последовательности и преемственности;- отбирать правильные пути решения языковых упражнений и задач;- владеть навыками ведения языкового анализа;- иметь подлинно научное понимание общественной природы языка, закономерности его происхождения и развития;- оценивать психометрические методики, проводить проверку валидности, надежности, вырабатывать статистические нормы;-четко ориентироваться в психодиагностических средствах, возможностях их

9

использованияв практике психодиагностической работе.- анализировать психолого педагогическую литературу по проблемам семейного воспитания;- общаться с родителями детей, нуждающихся в помощи, в ходе психолого педагогического консультирования;- использовать различные формы взаимодействия с логопедом, педагогом и психологом с семьей ребенка имеющего нарушение развития;-адекватно осуществлять выбор и применение методов и приемов воспитания, а также специального обучения детей с нарушениями развития в условиях организации работы с родителями;- уметь применять усвоенные знания в сфере дактильной речи в общении с лицами с нарушенным слухом.- уметь применять усвоенные знания в сфере жестовой речи в общении с лицами с нарушенным слухом.-определять индивидуальные особенности ребенка в его учебной деятельности;-выявлять состояние работоспособности детей с ОВЗ;- составлять конспекты уроков для класса интегрированного обучения детей с ОВЗ;-организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся и других людей от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;-использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;-применять первичные средства пожаротушения;-оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.- уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;-уметь пользоваться словарями государственного и официального языка;- уметь общаться (устно и письменно) на кыргызском (русском языке) языке на профессиональные и повседневные темы; самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.- уметь применять полученные знания в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности;переводить (со словарем) тексты профессиональной направленности

10

- правильно подбирать произведения детской литературы для детей каждой возрастной группы дошкольного учреждения с учетом программных требований; составить картотеку детской литературы; - выразительно читать, рассказывать и пересказывать произведения детской литературы, использовать наглядные пособия, ТСО и современные технология при чтении или рассказывании произведений детской литературы;- применять на практике методы развития речи детей; логопедической работы на основе программных требований дошкольного учреждения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.-создавать предметно-развивающую среду для развития речи детей,организовывать занятия по развитию речи детей.осуществлять развитие речи детей вне занятий в повседневной жизнедеятельности.-использовать современные технологии для развития речи;-работать с учебно-методической литературой и документацией по развитию речи детей;- разрабатывать планы занятий, перспективные планы (на месяц, квартал) по всем разделам методики развития речи детей.- работать с первоисточниками, исторической литературой, официальными материалами;- проводить историко-генетический анализ образовательных процессов в области олигофренопедагогики прошлого и настоящего;- выявлять нарушения слуха с помощью речевого обследования;- изучать возможности восприятия речи на слух глухими слабослышащими детьми;- общаться с глухими и слабослышащими с помощью дактилологии.- проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени;- отличать задержку психического развития ребенка от других нарушений развития; - проводить психодиагностическое исследование с учетом возрастной специфики; - давать психолого-

11

педагогическую характеристику детей с задержкой психического развития.;

владеть:-методами исследования личности и индивидуально- типологических особенностей обучающихся-психологическими основами воспитательных и образовательных технологий; -психологией педагогического взаимодействия: общения взрослого с детьми; способами управления общением детей со сверстниками; способами построения межличностных отношений и взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса; - способами психологического анализа педагогического деятельности педагога.- приемами концентрации внимания, запоминания информации, приемами управления своим психическим состоянием, приемами самоконтроля, регулированием своего поведения;- методами исследования личности и индивидуально- типологических особенностей детей.-коммуникативными, познавательными и исследовательскими навыками;- культурой труда;- анализом педагогических ситуации;-культурой общения;- навыками межличностных отношений;-основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;- методами и методиками коррекции нарушений поведения и недостатков психологии человека;- навыками реализации личностно-социально ориентированного подхода к учащимися с учетом нарушения психологического здоровья.- приемами и методами деятельности по сохранению жизни и укреплению здоровья учащихся- теоретическими знаниями в объёме необходимом и достаточном для

12

реализации профессиональной деятельности- основными теоретическими положениями науки;-в объеме необходимом и достаточном для реализации профессиональной деятельности.- навыками самостоятельного проведения психодиагностического обследования, обработки, анализа и интерпраетации результатов- взаимодействия с родителями детей, имеющих нарушения в развитии, в ходе воспитательного образовательного процесса;- обучение родителей коррекционным приемам, используемым в процессе семейного воспитания данного контингента детей.- взаимодействия с родителями детей, имеющих нарушение развития в ходе воспитательного образовательного процесса;- обучение родителей коррекционным приемом, используемым в процессе семейного воспитания данного контингента детей;- навыками межличностных отношений;-основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;- алгоритмом системного подхода к включению ребенка с ОВЗ в учебный процесс.-необходимыми приемами сохранения жизни детей, способами и методами организации гражданской обороны,способами бесконфликтного общения и само регуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях; -методами организации безопасности людей в экстремальных ситуациях;- алгоритмом действий применения средств пожаротушения;- устной и письменной речью на кыргызском (русском) языке; -речевым этикетом, принятым в обществе;-способностью правильного ведения документации на кыргызском (русском) языке.- техникой выразительного чтения художественных произведений для дошкольников.-способностью инсценировать художественные произведения; организовывать театрализованную деятельность дошкольников; создавать развивающую среду для рассматривания детьми иллюстраций книг, чтения художественных произведений.

13

- методикой анализа программных требований по методике развития речи;- методикой определения цели и задач по

развитию речи; -способами планирования занятий по методике развития речи

- факто логическим материалом по истории создания и траектории развития образовательных систем для лиц с нарушениями интеллекта в Кыргызской Республике и за рубежом;

- материалом по истории создания и траектории развития образовательных систем для лиц с нарушениями слуха;

- основными экспериментально-психологическими методиками, направленными на исследование психических функций, процессов у детей с задержкой психического развития. моделями коррекции ЗПР,- видами психолого-педагогической помощи, оказываемыми дошкольникам и школьникам с ЗПР;Вариативная часть на усмотрение (образовательной организации)(знания, умения, навыки определяются основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального учебного заведения

15

4Педагогическая практика (практические умения и навыки определяются основной профессиональной образовательной программой среднего профессионального учебного заведения)

15

5 Итоговая государственная аттестация 6

14

6 Физическая культура (по 2 часа в неделю в указанных семестрах)

Общая трудоемкость образовательной программы 120

15

Приложение 2

Примерный учебный плансреднего профессионального образования

по специальности: 050713 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»Квалификация – Учитель в начальных классах и классов коррекционного классов

начального образованиянормативный срок обучения: 1 год 10 месяцев

№ Наименование дисциплин и видов учебной работы студентов

Общая трудоемкость

Примерное распределение по семестрам

Кре

диты

в ча

сах

3 сем 4 сем 5 сем 6 сем

Количество недель

15-18 15-18 12-18 9-181 Общегуманитарный цикл 18 540          Базовая часть 15 450          Кыргызский язык и литература 3 90 х        Русский язык 3 90          Иностранный язык 3 90          История Кыргызстана 4 120   х      Манасоведение 2 60          Вариативная часть 3 90          ИТОГО: 18 540        

2 Математический и естественнонаучный цикл 6 180        

  Базовая часть 4 120 х        Профессиональная математика 2 60          Информатика 2 60          Вариативная часть 2 60          ИТОГО: 6 180        3 Профессиональный цикл 75 2250          Базовая часть 60 1800        1 Педагогика 6  180 * *    2 Психология 3  90 *      

3 Коррекционная педагогика с основами специальной психологии 4  120

*      4 Специальная педагогика 3  90     *  5 Специальная психология 3  90   *    6 Основы генетики 2  60   *    

1

7 Кыргызский язык (русск) с основами языкознания 6  180

* *    

8 Литература с основами литературоведения 2  60   *    

9 Нейрофизиология и физиология ВНД 3  90     *  10 Основы психолингвистики 2  60       *

11 Психолого-педагогическая диагностика с практикумом 2  60

    *  

12 Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии 2  60

      *

13 Специальные (вербальные и невербальные) стредства коммуникации 3  90

    *  

14 Основы инклюзивного образования и интегрированного обучения 2  60

      *15 Безопасность жизнедеятельности 1  30     *  

16Специальные технологии обучения детей с нарушениями зрения в начальных классах

4  120* *    

17Специальные технологии обучения детей с нарушениями слуха в начальных классах

4  120* *    

18Специальные технологии обучения детей с нарушениями интеллекта в начальных классах

4  120* *    

19 Специальные технологии развития речи 2  60       *

20 Возрастная анатомия, физиология и гигиена 2 60 

*        Вариативная часть 15 450          ИТОГО: 75 2250        

4 Физическая культура   2ч в нед.        

5 Практика 15 450        6 Итоговая государственная аттестация 6 180          Количество экзаменов (макс)     8-10 8-10 8-10 8-10  Количество курсовых работ/проектов            

  Общая трудоемкость основной образовательной программы 120 3600 30 30 30 30

Настоящий стандарт по специальности 050713-« Коррекционная педагогика в начальном образовании» разработан Учебно-методическим советом по разработке

2

ГОС СПО при базовом образовательном учреждении-Колледж Кыргызского государственного университета им. И.Арабаева.

Председатель УМС проректор по учебной работе

Кыргызского государственного университета

имени И.Арабаева, кандидат психологических наук, профессор Коңурбаев Т.А.

Заместитель председателя УМС: зав. кафедройКГУ имени И.Арабаева, к.п.н.: Сулайманова Ж.Н.

ответственный секретарь УМС: доцент гимназии востоковедения КГУ имени И.Арабаева, к.т.н. Карасартова Ч.Ж.

Члены УМС:

ДиректорКолледжа КГУ им. И.Арабаева, к.б.н. и.о.проф. Карымшаков О.А. Зам. декана по учебной работефакультета педагогики КГУ им. И. Арабаевак.п.н., проф. Тилекеев К.М. .

Старший преподаватель кафедры“Специальной педагогики и психокоррекции”факультета педагогики КГУ им .И.Арабаева Аманканова А.Х. Старший преподавательотделении “Педагогики” Колледжа КГУ им. И.Арабаева, к.п.н. Мамбетова З.Ж.

Заведующий отделением, старший преподаватель отделения “Педагогики”Колледжа КГУ им. И.Арабаева Калыкова Т.К.

3

Старший преподаватель кафедры“Специальной педагогики и психокоррекции”факультета педагогики КГУ им .И.Арабаева Дунганова Дж. Э. Преподавательотделения “Педагогики” Колледжа КГУ им. И.Арабаева Чегебаева А.А.

Старший преподаватель кафедры“Специальной педагогики и психокоррекции”факультета педагогикиКГУ им .И.Арабаева Джапарова З.Б.

Старший преподаватель кафедры“Специальной педагогики и психокоррекции”факультета педагогики КГУ им .И.Арабаева Тогузбаева Н.М.

Директор школы №34 Карасартова Г.Р.

4

5