문법

대단원설정의이유

구분 교수·학습자료 차시

1

2~4

8~10

11

12~13

14

5

6~7

교수·학습내용

단원의길잡이

(1)

언어의

특성과

기능

(2)

국어의

음운체계

읽기전활동

- 생각열기

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

•대단원과관련하여바탕글읽기

•대단원학습목표및주요활동개관하기

•세종대왕의말과여학생의말에나타난차이이해하기

•언어의특성이해하기

•언어의기능이해하기

•언어의 일반적인 특성인 자의성, 규칙성, 사회성, 창조성,

역사성의개념정리하기

•언어의 다섯 가지 기능인 지시적·정보적·친교적·정서

적·명령적기능의개념정리하기

•각사례에해당하는언어의특성찾아보기

•각사례에해당하는언어의기능찾아보기

•페터빅셀의‘책상은책상이다’를읽고언어의특성이해하기

•언어의기능이드러나도록전자우편쓰기

•문자 메시지를 보고, 발신자의 발신 의도를 파악하면서 음

운의개념과올바른언어생활에대해생각해보기

•음운의개념이해하기

•국어의음운체계인자음과모음의특성이해하기

•소리의길이에따른의미차이이해하기

•음운체계와관련된주요개념정리하기

•소리나는위치에따라자음분류해보기

•자음과모음의주요특징을알고, 이를적용해보기

•소리의길이에따른의미차이알기

•발음이다르지만실생활에서유사하게발음되는사례를통

해올바른발음익히기

•우리말의음운의특징을영어와비교하여이해하기

•단원도입(동영상)

•단원별교수·학습과정안(hwp)

•어휘사전, 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시)

•대단원쏙쏙퀴즈(ppt), 대단원정리(ppt)

•더읽을거리활동지(hwp), 더읽을거리정리(ppt)

•평가 문항(쪽지 시험, 소단원 평가, 서술형 평가,

단원종합평가, 시험대비평가, 문제은행)

•생각 열기-‘훈민정음’(동영상), ‘훈민정음’중세,

현대듣기파일(mp3)

•‘언어의 특성-̀̀자의성, 규칙성, 사회성, 창조성,

역사성’(동영상)

•‘책상은책상이다.’(애니메이션)

•더나아가기-̀̀활동예시(플래시)

•활동지(hwp) •쏙쏙퀴즈(플래시)

•소단원, 알고가기, 더나아가기정리(ppt)

•생각열기-̀̀활동예시(플래시)

•‘음운의개념’듣기파일(mp3)

•‘자음, 모음’(애니메이션)

•‘소리의길이’듣기파일(mp3)

•‘구슬비’듣기파일(mp3)

•음운게임(플래시)

•더나아가기̀-̀손오공(애니메이션), 활동예시(플래시)

•활동지(hwp) •쏙쏙퀴즈(플래시)

•소단원, 알고가기, 더나아가기정리(ppt)

단원의마무리•어휘및학습내용정리하기

•자신의실력을스스로점검하기

대단원교수·학습계획(총14차시)

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

이단원은언어의본질과기능, 국어의음운체계를다루고있다. 언어

의본질과기능을깊이있게이해함으로써언어를소통을위한단순한도

구나매체로보지않고학습자자신의삶과관련지어바라보는좀더넓

은안목을가질수있도록하였다. 그리고 국어의음운체계를탐구함으

로써말소리차원에서다른언어와대비되는국어의특질을발견하고, 나

아가말소리와관련되는어문규범의기본원리를더잘이해할수있도

록하였다.

이 단원을 통해언어가지니는일반적인특성과기능이무엇인지구체

적인사례를통해이해함으로써실제언어생활에도움이될수있도록유

도해준다. 그리고 국어의음운체계의원리에대한이해와탐구를통해

문법을체계적으로이해하고, 국어에 대한사랑을바탕으로국어발전에

대한능동적인태도를기를수있도록한다.

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:51 PM 페이지112 mac01 T

(1) 언어의 특성과 기능

(2) 국어의 음운 체계

3흥미로운

언어의세계

지도상의유의점

총14차시

6차시

1차시 단원의길잡이

1차시 단원의마무리

6차시

•‘언어의 특성과 기능’에서는 언어의 다양한 특징과 여러 가지 기능을

정리하여주요내용을이해할수있게하면서, 실생활과접목하여학생들

이올바른언어생활을할수있도록이끌어준다. 이단원은기본적인단

어사용과문법규칙, 그리고말을할때의담화상황과연계된단원으로

서실생활에서의언어생활과관련이있는만큼, 학생들이실제활동을통

해언어의본질과기능을이해할수있도록지도한다.

•‘국어의 음운 체계’에서는 국어의 음운 체계를 올바로 이해할 수 있도

록이끌어주되, 학생들이어려워할수있으므로실제발음을하면서이

해할수있도록학습계획을구성하면좋다. 그리고 이러한활동이후에

학생들에게국어의음운에담긴한글의과학적인창제원리를알려주면

서우리말의가치를인식할수있도록지도해준다.

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지113 mac01 T

문법 언어의특성과기능을이해할수있다.

문법 음운체계를탐구하고그특성을이해할수있다.

이단원의학습목표

우리가 매일 사용하며 살아가는 말에 대해서 궁금하게 생각해 본 적이 있을 것

이다. 예를 들어서 하늘에 떠 있는 를 왜‘해’라 불러야 될까? ‘달’이라 부

르면 안 될까? 하는 물음도 그중의 하나일 것이다. 혹은‘해’라는 말소리를 잘게

쪼개면 어떤 것들로 나누어질 수 있을까? 하는 궁금증도 가질 수 있다. 이런 궁금

증이우리말에대한관심을높일것이다.

먼저 말이란 무엇이며 어떤 기능을 하는지에 대한 궁금증에서 시작해 보자. 이

것은 말이 지닌 기본적인 성격에 대한 우리의 호기심을 자극한다. 우리말 역시 여

러 말들 가운데 하나이므로 일반적으로 말이 가지고 있는 여러 특성과 기능을 다

지니고있다. 이를이해하면우리말을더잘알수있을것이다.

또 우리말은 어떤 소리들로 이루어져 있을까 하는 질문을 던질 수도 있다. 이는

우리말의 소리 체계에 대한 질문이다. 여러 언어들은 저마다 다른 소리 체계를 가

지고 있으며, 우리말 역시 특징적인 소리 체계를 가지고 있다. 우리말을 잘 알려

면이것을잘이해해야한다.

이 단원에서는먼저우리말을포함한언어의일반적인특성과기능을이해하고,

그다음에 우리말 안으로 들어와 우리말을 이루는 말소리의 특징에 대해 알아보도

록하자.

114 3. 흥미로운 언어의 세계

이끌기

단원을 시작하기 전에 학생들에게 우리가 사용하는‘말’에 대해서 생각

해볼수있도록유도한다. 예를 들어인간들사이에말이없었다면어떤

일이벌어졌을지를떠올려보게한다.

그런다음‘단원의길잡이’바탕글을읽으면서, 우리가사용하는언어는

어떤 특성이 있고, 어떤 기능을 하는지, 또 우리말은 어떤 소리들로 이루

어져있는지에대해궁금증을갖고학습의필요성과의의를느낄수있도

록지도한다. 또한 언어의특성과기능을이해하고음운체계를탐구함으

로써우리말에대한안목과이해를넓힐수있으며, 이는실제언어생활에

도도움이됨을인식시킨다.

우리말을잘알기위해서는소리체계를이해해야함.

말에대한궁금증이우리말에대한관심을높임.

우리말을더잘알기위해서는말이지닌여러특성과기능을이해해야함.

이단원에서학습할내용

단원도입(동영상) 활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지114 mac01 T

(1) 언어의 특성과 기능 (2) 국어의 음운 체계

더 나아가기

활동 ❶ 책상은 책상이다(페터 빅셀)

활동 ❷ 언어의 기능을 활용하여 전자 우편

쓰기

더 나아가기

활동 ❶ 올바른 발음 익히기

활동 ❷ 국어 음운의 특성 이해하기

115단원의 길잡이

3. 흥미로운언어의세계

꽃

■ 자의성, 규칙성, 사회성, 역사성, 창조성 등

언어의 특성 이해하기

■ 지시적 기능, 정보적 기능, 친교적 기능, 정

서적 기능, 명령적 기능 등 언어의 기능 이

해하기

■ 음운의 개념 이해하기

■ 자음, 모음, 소리의 길이 등 음운의 종류와

특성 이해하기

대단원구성의방향

언어의특성이해하기

전자우편의내용과관계있는언어적기능파악하기

발음이다르지만실생활에서유사하게발음되는사례를통해올바른

발음익히기

우리말의음운의특징을영어와비교하여이해하기

이 단원은 두 개의 소단원을 중심으로 다양한 학습 활동을 차례대로

수행하면서언어의본질과기능, 그리고국어의음운체계를이해할수

있도록하였다.

먼저소단원 (1) ‘언어의특성과기능’에서는언어의특성으로언어의

자의성, 규칙성, 사회성, 역사성, 창조성등을학습하게하였고, 언어의

기능으로는 언어의 지시적·정보적·친교적·정서적·명령적 기능에

대해 학습할 수 있도록 하였다. 소단원 (2) ‘국어의 음운 체계’에서는

음운의개념과국어음운체계의특징을구체적인활동을통해이해하게

하면서모음의 길이 또한 자·모음과 같이 뜻을 구별하는 구실을 한다

는사실을학습할수있도록하였다.

단원별교수·학습과정안(hwp) 활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지115 mac01 T

116 3. 흥미로운 언어의 세계

언어의특성과기능

아래그림을보고세종대왕의말과여학생의말이서로어떻게다른지말해보자.

1

우리가국어를잘알기위해서는언어의특성과기능에대해이해하는것이필요하

다. 이 단원에서는언어의특성과기능에대한이해를통해언어를우리의삶과관련

지어생각해볼수있도록한다.

생각열기

불휘기픈남 매

아니뮐 ……

뿌리가 깊은 나무는 바

람에 흔들리지 않으므

로……

이 소단원에서는 언어의 일반적인 특성과 언어가 지닌

다양한 기능을 학습하여 올바른 언어생활을 하고 국어를

더잘이해하도록내용을구성하였다.

‘언어의 특성과 기능’은 설명문으로서 크게‘언어의 특

성’과‘언어의 기능’으로 나눈 다음, 각각에 해당하는 세부

내용을 항목화하여 이해하기 쉽도록 제시하였다. 그리고

세부 내용을 학습하면서 각 항목의 특성과 기능을 정리하

여학생들이정확히이해할수있도록하였다.

소단원구성취지

•‘불휘, ’은‘뿌리, 바람’과소리는비슷하지만, 적는방식이다르다.

•‘남 ’의‘남ㄱ’과‘뮐 ’의‘뮈다’는현재는더이상쓰이지않고, 지금은대신‘나무, 흔들리다’등으로적는다.

•‘기픈, 매’에서어미와조사를구별하여적지않고소리나는대로이어적었다.

15세기에 간행된“용비어천

가”의 일부분과 이것의 현대어

번역을 비교해 봄으로써 언어의

특성 중 하나인 역사성을 이해해

보는활동이다.

세종 대왕의 말이 15세기 표

기법이므로 학생들이 잘 이해하

지 못할 수 있다. 따라서 교사가

먼저 직접 읽어 준 다음에 학생

들이 다시 읽어 볼 수 있도록 하

면 좋다. 이때 학생들의 이해를

돕기 위해 고어인‘·’가 일반적

으로‘ㅏ’로 발음됨을 알려 주도

록 한다. 아울러 시간의 흐름에

따라 언어 역시 변화하는 특성을

가지고있음을짚어준다.

이끌기

‘훈민정음창제과정’(동영상), ‘용비어천가’(동영상), 듣기파일활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지116 mac01 T

117(1) 언어의 특성과 기능

언어의특성

언어는 형식과 내용으로 이루어져 있다. 언어에서 형식은 음성이나

문자이고, 내용은 그것들이 나타내는 의미이다. 예를 들어‘꽃’이라는

문자나 [ ]이라는 음성은 형식이 되고, ‘식물의 가지나 줄기 끝에 예

쁜색깔과모양으로피어나는부분’이라는의미는내용이된다.

인간의 언어는 이러한 특성과 함께 자의성, 규칙성, 사회성, 역사

성, 창조성을 지닌다. 여기에서는 언어의 다양한 특성을 하나씩 알아

보자.

5

언어의특성과기능

꽃

활동지(hwp) 활용

기호(언어) = 형식(음성, 문자) + 내용(의미)

언어의다양한특성들

언어의기호적특성

•갈래: 설명문

•성격: 예시적, 설명적, 체계적

•제재: 언어의 일반적인 특성과

기능

•주제: 언어의 특성과 기능의

이해

•특징

① 구체적인 사례를 들어 내용을

전개하고 용어의 개념을 밝히는

예시와 정의의 설명 방법이 사용

되고있다.

② 언어의 여러 특성과 기능을

항목화하여 병렬적으로 제시하고

있다.

핵심정리

•언어를구성하고있는요소두가지는? ⇡형식과내용

•‘꽃’을 다음과 같이 제시할 때, 언어의 구성 요소 중 어

디에해당하는지쓰시오.

⇡내용

•이 글을 바탕으로 할 때, 뒤에서 다루게 될 주요 내용은

무엇일지2어절로쓰시오. ⇡언어의특성

날개활동+

식물의가지나줄기끝에예쁜색깔과모양으로피어나는부

분

제재연구

이 글은‘언어의 특성’인‘자의성, 규칙성, 사회

성, 창조성, 역사성’과‘언어의기능’인‘지시적기

능, 정보적기능, 친교적기능, 정서적기능, 명령

적 기능’을 설명하고 있는 글이다. 언어의 다양한

특성과 여러 가지 기능을 항목화하여 병렬식으로

구성함으로써 이해하기 쉽게 하였으며, 구체적인

사례로부터 각각의 언어의 특성과 기능의 의미를

밝히는 예시와 정의의 설명 방법을 주로 활용하여

내용을 알기 쉽게 설명하고 있다. 또한 언어의 특

성과 기능을 본격적으로 설명하기에 앞서 이에 대

해 개괄적으로 살펴봄으로써 전체적인 이해를 돕

고있다.

언어

•언어의구조

형식 음성, 문자의미를 일정한 형식으로

드러내는기호임.내용 의미

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지117 mac01 T

118 3. 흥미로운 언어의 세계

자의성

언어의 형식과 내용의 관계는 반드시 정해져 있는 것은 아니다. 그

렇기 때문에 같은 내용에 대한 형식이 언어마다 다를 수 있다. 예를

들어 한국어에서는 을 [책]이라고 하지만, 영어로는 [북]이라고

하고, 일본어로는 [혼]이라고한다.

이처럼 언어의 형식과 내용은 필연적`■으로 결합된 것이 아니라 사회

구성원들이 임의로`■정한 것인데, 이러한 특성을 언어의 자의성이라고

한다.

규칙성2

1

필연적 사물의 관련이나 일

의 결과가 반드시 그렇게 될

수밖에 없는. 또는 그런 것.

임의로 일정한 기준이나 원

칙 없이 하고 싶은 대로.

하늘가파랗군요.“하늘이파랗군요.”

라고말해야해요.

책북(book) 혼(ほん)

5

•이 글에서 독자의 이해를 돕기

위해 사용된 설명 방법 두 가지

를쓰시오. ⇡예시, 정의

•한국어에서는‘집’을 [집]이라

는 발음하고, 영어에서는 [하우

스]라고발음하는것과관련된언

어의특성은? ⇡언어의자의성

날개활동+

언어의자의성- 의성어, 의태어의경우

의성어, 의태어의경우에서도언어의자의성이드러난다. 여기서‘멍-멍’또는‘bow-wow’가 정확한 표현이라는

논의는무의미하다. 우리언어체계에서개가짖는소리는

‘멍-멍’이라는표현으로관습화되었고, 미국에서는‘bow-

wow’로표현되어사용될뿐그이상의의미는없다.

- 김진호, “언어학의이해”(역락, 2004)

참고자료

언어

멍-멍

bow-wow

꼬끼오

cock-a-doodle-doo

한국어

영어

닭의울음소리개의울음소리

언어의자의성

자의성의뜻과사례

필연적으로정해진것이아니다.

언어는 일정한 규칙에 따라 표

현됨.

예⃝‘꽃( ) 피었다.’라는 문장에

서 ( ) 안에는‘가’가 들어가면

안되고, ‘이’가들어가야함.

언어의규칙성

언어의 형식과 내용은 필연적

관계가 아니라 사회 구성원들이

임의로 정한 것임. 그렇기 때문

에 같은 내용에 대한 형식이 언

어마다다를수있음.

예⃝ 한국어에서 [꽃]이라고 하는

것을 영어로는 [플라워], 일본어

로는 [하나]라고함.

‘규칙성’관련동영상활용

‘자의성’관련동영상활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지118 mac01 T

119(1) 언어의 특성과 기능

우리는 말을 할 때 단어나 문장을 아무렇게나 만들어 쓰지 않는다.

또한 어떤 문장을 읽거나 듣고 그 문장이 자연스러운지 그렇지 않은지

판단할 수 있다. 예를 들어 우리말을 사용하는 사람이면 누구나‘하늘

가 파랗군요.’와 같은 문장은 어색하다고 느낀다. ‘하늘, 꽃, 밥’과 같

이 자음으로 끝나는 명사 뒤에는‘이, 을’등의 조사를 붙이고, ‘해,

나무, 사과’와 같이 모음으로 끝나는 명사 뒤에는‘가, 를’과 같은 조

사를붙인다는규칙을알고있기때문이다.

이 밖에 우리말에서 서술어는 문장의 끝에 와야 한다든지, ‘국물’이

라고 써 놓아도 [궁물]이라고 발음해야 한다든지 하는 것 등에도 일정

한 규칙이 들어 있음을 알 수 있다. 이처럼 언어에는 일정한 규칙이

있다는 것이 바로 언어의 규칙성이다. 이러한특성덕분에우리는언어

를질서있게사용하게되는것이다.

사회성

언어는 혼자서만 사용하는 것이 아니라 그 언어를 사용하는 사람들

이 함께 사용하는 것이다. 그렇기 때문에 언어는 개인이 마음대로 바

꾸어 사용할 수 없다. 예를 들어 우리말을 사용하는 사람들이 아직 다

자라지않은개를‘강아지’라고부르기로약속을했으면누구나‘강아

3

5

10

15

우리가 말을 할 때 규칙을

지켜야 하는 이유를 생각해

보자.

강아지 송아지

우리가 말을 할 때 정해진 규칙

을 어길 경우 의사소통을 제대로

할수없게될것이기때문이다.

규칙성의뜻과사례

규칙에따라만든다.

규칙성의예②- 문장의구조

어법에맞지않는문장

규칙성의예①- 어법에맞는조사의사용

문법

같은언어권에속하는사람들- 언중(言衆)

규칙성의예③- 우리말의표준발음(음운변동현상)

말을 할 때 규칙을 지키지 않

을 경우 발생할 수 있는 결과를

추리하여 왜 규칙을 지켜야 하는

지 이해하는 활동이다. 언어에서

정해진 규칙을 지키지 않을 경우

올바르게 자신의 의도를 상대방

에게 전할 수 없고, 상대방 역시

말하는 이의 의도를 정확히 파악

할 수 없음을 구체적인 예를 통

해 알려 줌으로써 말을 할 때에

는 언어 규칙을 지켜야 함을 인

식하도록한다.

이끌기

•어떤 문장을 읽을 때 그 문장

이 자연스러운지 그렇지 않은지

를 알 수 있는 이유는 무엇인지

쓰시오. ⇡ 사회 구성원끼리는

말의규칙을알고있기때문에

날개활동+

언어의 형식과 내용의 자의적

인 결합은 같은 언어를 사용하는

사회의 약속에 의해 이루어짐.

이러한 약속은 오랜 세월을 거쳐

관습적으로 이루어진 것이기 때

문에 어떤 개인도 마음대로 바꿀

수없음.

예⃝ 한국어를 쓰는 사회에서 정한

‘꽃’을‘밥’이라고 부르면 의사소

통을할수없음.

언어의사회성

‘사회성’관련동영상활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지119 mac01 T

120 3. 흥미로운 언어의 세계

5

10

15

지’라고 해야 하는 것이다. 만약 어떤 한 사람만 그 약속을 어기고

‘강아지’를‘송아지’라고 부르거나 다른 이름으로 부른다면 아무도 이

사람이하는말을알아들을수없을것이다.

이처럼 언어는 사람들 사이의 약속이므로 개인이 함부로 바꿀 수 없

는데, 이러한 특성을 언어의 사회성이라고 한다. 이러한 특성 때문에

같은언어를사용하는사람들사이에의사소통이가능하다.

창조성

인간은 자신이 이미 들어서 배운 말을 사용하기도 하지만, 전에 말

했거나 들어 본 적이 없는 말을 새로 만들어 사용하기도 한다. 예를

들어 말을 배워 가는 어린아이는 전에 들어 본 적이 없어도 문장을 만

들 수 있다. 예전에 들어 보았던‘물 마시자.’라는 문장과‘사탕 주세

요.’라는 문장을 떠올려‘물 주세요.’라는 새로운 문장을 만들어 쓸 수

있는것이다.

이처럼 새로운 말을 만들 수 있는 특성을 언어의 창조성이라고 한

다. 이러한 특성 때문에 우리는 상황과 필요에 따라 새로운 단어나 새

로운 문장을 만들 수 있다. 이러한 창조성은 다른 동물들이 사용하는

의사소통수단과인간의언어를구별해주는가장큰특징이다.

4

말에 대한 약속이 지켜지지

않으면 어떤 일이 일어날지

생각해 보자.

아가야,

물마시자.사탕주세요.

물주세요.

사람들 사이에 의사소통이 어렵

게 되어, 혼란과 분쟁이 일어날

수있다.

사회성의뜻과사례

창조성의뜻과사례

언어의창조성

어떤의미는어떤소리로나타내자는약속

새내기, 줄기세포, 한류등

유전적으로물려받은고정적인것이어서창조성이없음.

어린시절에흔히부르던‘원숭이엉덩이는빨개, 빨간건사과, 사과는맛있어`…….’등으로이어지는노래를모두기억할것이다. 이노래는꼬리

따기노래의일종으로, 동일한문장구조이지만각기다른단어를이용하여문장이끝없이생산될수있

음을 보여 준다. 이 노래를 부르는 아이들은 그저 재미로 열심히 부를 수 있겠지만, 실제로 이 표현의

밑바탕에는언어의창조성이자리하고있는것이다. - 윤여탁외, “독서와문법Ⅰ”(미래엔, 2012)

참고자료

인간은 상황과 필요에 따라 끊

임없이 말을 만들어 낼 수 있음.

다른 동물들이 사용하는 의사소

통 수단과 인간의 언어를 구별해

주는가장큰특징임.

예⃝•‘꽃’이라는 단어와‘사과가

떨어졌다.’라는 문장을 배운 아

이가‘꽃이 떨어졌다.’는 문장을

만들어씀.

•새로운 개념이나 사물이 생기

면서 새말이 생김:̀ 컴퓨터, 한

류, 누리집, 줄기세포등

언어의창조성

언어의 창조성은 한정된 말소

리로 무한히 많은 새로운 단어를

생성할 수 있고, 단어의 나열을

통해 무수히 많은 새로운 문장을

만들어 낼 수 있는 언어의 속성

을 말한다. 우리는 언어를 수단

으로 많은 대화를 하면서 산다.

가정에서는 가족들과, 학교에서

는 친구들과 매일매일 자신의 생

각을 주고받는데, 실제 언어 사

용에서 항상 동일한 문장을 발화

하는 것은 아니다. 동일한 사람

일지라도 상황 맥락에 따라 다양

한 문장을 구사하게 된다. 심지

어 아직 어린아이일지라도 문장

하나하나를 차근차근 익히고 연

습하여 발화하지 않는다. 자신이

알고 있는 어휘를 자원으로 하여

문장의 틀에 적용하거나 혹은 틀

을 조금씩 변형하여 새로운 문장

을계속해서만들어낸다.

인간의언어만이가진특성

‘창조성’관련동영상활용

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121(1) 언어의 특성과 기능

5

10

역사성

시간이 흐르면 세상의 모든 것이 다 변하는 것처럼 언어도 시간의

흐름에 따라 변화한다. 말이 새롭게 만들어지기도 하고, 그 모습이 변

화하거나 완전히 소멸하기도 한다. 예를 들어 을 예전에는

‘뫼’라고 하였으나 지금은‘산(山)’이라고 하는데, 이는 같은 대상을 가

리키는말이시간의흐름에따라변화한경우이다.

이 외에도‘블’이‘불’로 변한 것처럼 말의 소리가 변하기도 하고,

‘어리다’의 뜻이‘어리석다’에서‘나이가 적다’로 변한 것처럼 말의 의

미가 변하기도 한다. 또 예전에‘천(千)’의 의미로 쓰였던‘즈믄’이 오

늘날은더이상쓰이지않는것처럼말자체가사라지기도한다.

이처럼 시간의 흐름에 따라 언어가 변화하는 특성을 언어의 역사성

이라고한다. 이러한특성때문에예전에우리조상들이사용하던언어

의모습과오늘날우리가사용하는언어의모습이사뭇다른것이다.

5

예전에는 쓰였으나 오늘날에

는 더 이상 쓰이지 않는말을

좀더조사해보자.

태산이높다하되

하늘아래뫼이로다.태산이높다하되

하늘아래산이로다.

음운이변한(‘-’→‘ㅜ’) 사례

같은대상을가리키는말이변한사례

말의의미가변한사례

말이소멸된사례

참고자료

가람(강), 온(백), 미르(용), 나조

(저녁) 등

역사성의뜻과사례

•언어가 변화하는 양상을 이 글

에서 찾아 정리하시오. ⇡ 말이

새롭게 만들어짐. 말의 소리가

변함. 말의의미가변함. 말자체

가사라짐.

•우리 조상들이 사용하던 언어

의 모습과 오늘날 우리가 사용하

는언어의모습이다른이유는무

엇인지쓰시오. ⇡언어가시간의

흐름에따라변화하기때문에

날개활동+

그밖의언어의본질

참고자료

기호성

분절성

추상성

언어는일정한내용을일정한형식으로나타내는기호체계임.

예⃝책(언어기호) = (내용) + [책](형식)

언어는연속적인세계를불연속적으로표현함.

예⃝무지개의색깔을일곱가지로말하는것

수많은구체적인대상으로부터공통속성만을뽑아내는추상화의과정을통해개념이형성됨.

예⃝개, 소, 말, 돼지, 사자, 닭→동물

언어는 시간의 흐름에 따라 새

롭게 만들어지기도 하고, 모습이

변화하거나없어지기도함.

예⃝•‘꽃’을 예전에는‘곶’이라고

표기함.

•소멸:̀ 즈믄(천), 가람(강), 나조

(저녁)

•새로운 대상의 생성:̀ 컴퓨터,

햄버거등

언어의역사성

언어의미변화의유형

•의미의확대: 단어의의미영역이넓어지는일반화현상으로, 대개해

당 단어의 사용 영역이 넓어지는 현상이다. 예컨대‘놀부’라고 하는 구

체적 인물이 욕심과 심술이 많은 사람을 지칭하게 된 것이나, 역사적으

로 본래‘입’을 뜻하는‘식구’라는 단어가‘가족’이나‘사람’을 뜻하게

된것을그예로들수있다.

•의미의축소: 단어의의미영역이좁아지는특수화현상으로, 대개해

당단어의사용영역이좁아지는현상이다. 예컨대‘얼굴’이라는단어가

본래는‘형체’를 뜻했으나 지금은‘안(顔)’의 의미로 변한 것이나‘음료

수’라는 단어가 본래는 마시는 물이라는 넓은 의미를 가지고 있었으나

지금은제품화되어나온마실물이라는의미로특수화되어사용되고있

는데, 이들은모두의미가축소되어사용되고있는예들이다.

•의미의 전이: 단어의 의미 영역이 넓어지거나 좁아지는 일 없이 단어

의 의미가 변화하는 현상이다. 예컨대‘두꺼비집’이라는 단어는 본래

‘두꺼비의집’이었겠으나, 그의미가‘전기개폐기’로변하게된것이며,

‘감투’도 본래는 벼슬아치가 쓰는 모자였으나 본래의 의미는 사라지고

대신‘벼슬’을 뜻하게 되었다. 이처럼 의미의 전이 현상은 본래 의미는

사라지고다른의미로바뀐다는측면에서의미의변환현상이라고말할

수있다.

- 이관규, “학교문법론”(월인, 2007)

‘역사성’관련동영상활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지121 mac01 T

122 3. 흥미로운 언어의 세계

언어의기능

우리가 사용하는 언어는 상황에 따라 다양한 목적으로 쓰인다. 우리

가 언어를 사용하는 장면을 생각해 보자. 우리는 자신의 감정을 표현

할 때나 다른 사람에게 어떤 일을 하도록 요구할 때에 언어를 사용한

다. 또한 다른 사람에게 어떤 소식을 전할 때 언어를 사용하기도 한

다. 이처럼 다양한 상황에서 언어가 쓰이는 것은 언어에 여러 가지 기

능이있기때문이다.

여기에서는 언어의 일반적 기능인 지시적 기능, 정보적 기능, 친교

적기능, 정서적기능, 명령적기능에대해알아보자.

지시적기능

언어는 그 자체로 대상을 지시하는 기능을 한다. 예를 들어 우리는

손가락으로대상을가리키지않고도“사과.”라고말을함으로써

를가리킬수있다.

이처럼 말을 함으로써 특정한 대상을 가리킬 수 있는데, 이를 언어

의 지시적 기능이라고 한다. 어떤 사물에 이름을 붙이는 것은 이러한

지시적 기능과 관련이 있다. 그리고 우리는 어떤 사물이든 이름이 생

기면그이름을말함으로써그것을가리킬수있게된다.

1

5

10

15

사과랑배중에먹고

싶은게뭐니?

사과.

언어의표현의기능과감화적기능

인간이 언어를 사용하는 행위는 근본적으로 의사소통을 하기 위한 것

이다. 발화는 말하는 사람의 측면에서 보면 자신의 생각을 표현하는 행

위지만, 표현 그 자체가 목적이 되는 것은 아니고, 실제로는 다른 궁극

적인목적을달성하기위한수단이고과정일때가많다. 그궁극적인목

적이란, 무엇보다도말하는사람이듣는사람의마음을움직여의도했던

반응을도출해내려고하는것이다. 이런과정에따라듣는사람의심리

에영향을끼치는일을감화(感化)라한다.

- 이용주, ‘언어의체계, 구조, 기능’(2000학년도수능)

참고자료

•사람들이 특정 대상을 손으로

지시하지 않고도 사물을 가리킬

수 있는 것은 언어의 어떤 기능

때문인지 쓰시오. ⇡ 언어의 지

시적기능

•이 글의 내용으로 보아, 언어

의 지시적 기능이 제 역할을 하

기 위해서 기본적으로 전제되어

야 할 조건은 무엇인지 쓰시오.

⇡사물에이름이있어야한다.

날개활동+

지시적기능의뜻과사례

언어의여러가지기능들

상황에따라다양한목적으로쓰이는언어

언어의지시적기능이가능하기위한조건

가리키는

언어는 그 자체로 대상을 지시

함.

예⃝ •(하늘에 떠 가는 고니를 보

고아들에게) 저새가고니란다!

•(멜론을보고어린아이에게) 이

게멜론이란다.

언어의지시적기능

언어가다양한상황에서쓰이는이유

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지122 mac01 T

123(1) 언어의 특성과 기능

5

정보적기능

인간은 말을 통해 다른 사람에게 정보를 전달할 수 있다. 예를 들어

과일 가게 주인은 손님에게“귤 한 봉지에 3,000원입니다.”라는 말을

함으로써귤의가격에대한정보를상대방에게줄수있다.

이처럼 말을 통해 특정한 정보를 전달할 수 있는데, 이를 언어의 정

보적 기능이라고 한다. 이때 전달되는 정보는 단순한 사실일 수도 있

고, 복잡한 지식일 수도 있다. 수업이나 강연을 통해 깊이 있는 지식

을전달하는것도언어의정보적기능과관련이있다.

친교적기능3

2

한봉지에

3,000원입니다.

선생님, 날씨가

참좋네요.

•친교적기능

말은 반드시 의미를 전달해야

하는 사무적인 목적으로만 쓰이

는 것은 아니다. 이웃 사람들끼

리 주고받는 인사말이나, 여행

중에 차 안에서 우연히 알게 된

사람과 나누는 경치 이야기 따위

는 말을 듣는 사람이나 하는 사

람 모두에게 말이 전달하는 의미

가 그렇게 중요하지 않다. 이때

에는 다만 서로 이야기를 주고받

는다는 사실만이 중요시 된다.

이러한 언어적 기능은 말을 주고

받는 사람들 사이의 환경, 즉 의

사소통의 경로를 열어 놓고 있는

셈이다.

‘저 말이죠, 저기 있잖아요?’

하는말에는말을듣는이에게이

제 앞으로 중요한 정보를 전달하

겠으니 준비하고 있으라는 예비

적기능이외에아무것도담겨있

는 게 없다. 상대방이 자기의 말

에 귀를 기울이고 있는지를 확인

하기 위하여“오늘은요, 우리가

요, 해방이 된 지 말이지요, 꼭

서른여섯해거든요.”하면서‘요’

를반복하는경우도있다. 이러한

것을 모두 언어의 친교적 기능이

라고한다.

- 충북대학교국어학강의자료실

참고자료

언어의정보적기능

•언어의 정보적 기능이란 무엇

인지 쓰시오. ⇡ 말을 통해 특정

한정보를전달하는것

•‘저기길을가는애가민지야.’

라는 말에서 전달된 정보는 무엇

인지 쓰시오. ⇡ 길을 가는 사람

이민지임을알려준다.

날개활동+

정보적기능의뜻과사례

인간은 언어로 다른 사람에게

지식이나정보를전달함.

예⃝•내일은 전국적으로 비가 오

겠습니다.

•백두산의 높이는 2744m란

다.

언어는사람들사이의친밀감을높여줌.

예⃝•식사하셨어요?

•오늘날씨가참좋네요.

언어의친교적기능

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지123 mac01 T

124 3. 흥미로운 언어의 세계

언어는 서로 친해지기 위해 사용되기도 한다. 예를 들어“날씨가 참

좋네요.”라는 말은 단순한 인사말로 사용될 때가 많다. 말하는 사람과

듣는 사람이 같은 시간과 장소에 있다면 듣는 사람도 날씨가 어떤지는

알 수 있기 때문에 말하는 사람은 굳이 날씨가 좋다는 정보를 전달할

필요가 없다. 그럼에도 불구하고 이러한 인사를 건네는 것은 앞으로

두사람이대화를나눌수있도록준비를하는것이다.

이처럼 대화가 원활하게 이루어지게 하려는 목적으로 말을 할 수 있

는데, 이를 언어의 친교적 기능이라고 한다. 이러한 기능은 대화를 시

작하기 전뿐만 아니라 대화를 나누는 중간에도 사용될 수 있다. 예를

들어 전화 통화를 할 때 상대방의 긴 이야기를 들으며‘응, 응’이라고

듣고있다는신호를보내는것도언어의친교적기능과관련이있다.

정서적기능

우리는 언어를 통해 감정을 표현하기도 한다. 예를 들어 민준이가

칭찬받을 일을 했을 때에는 어머니가“민준아.”하고 다정하게 부르겠

지만, 민준이가 잘못을 했을 때에는 어머니가“김민준!”하고 엄하게

부를 것이다. 어머니는 민준이를 부르는 방법을 달리함으로써 자신의

감정을표현할수있다.

이처럼 말하는 사람은 말을 통해 자신의 감정을 표현할 수 있는데,

4

5

10

15

우리말에서 언어의 친교적

기능에 해당하는 말을 좀 더

찾아보자.

상대방의 말에 담긴 정서적

의미를 제대로 파악하지 못

했던 경험을 떠올려 보자.

민준아.김민준!

•“식사하셨어요?”

•“안녕하세요, 어디가세요?”

•“오셨어요?”

친구는 칭찬의 의미로“너 참 잘

하는구나.”라고 말하였는데, 나

는 나를 비웃는 것으로 오해하여

기분이상한적이있다.

친교적기능의뜻과사례

상대방의말에대한반응

인사말을대신하는말로쓰임.

의사소통의경로를열어놓은것

이때듣는이는상황맥락과반언어적표현을잘파악해야함.

•아름다운 광경을 보면서 외치

는 감탄사와 관련이 있는 언어의

기능은 무엇인지 쓰시오. ⇡ 정

서적기능

날개활동+

언어는 말하는 사람의 정서를

표현해줌.

예⃝•와! 영화정말재미있었어.

•(아름다운 무지개를 보고) 어

머, 색깔이저렇게고울수가!

•(약속 시간에 늦은 상대를 향

해) 지금이몇시야?

언어의정서적기능

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지124 mac01 T

5

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125(1) 언어의 특성과 기능

이를 언어의 정서적 기능이라고 한다. 누군가가 발을 밟았을 때, “아

얏!”하고 외치는 것이나, 오랫동안 못 만났던 친구를 우연히 만났을

때“야, 정말 반갑다.”하고 탄성을 지르는 것도 모두 정서적 기능과

관련이있다.

명령적기능

우리는 언어를 통해 상대방에게 어떤 행동을 요구하기도 한다. 예를

들어 우리는 상대방의 손을 잡아끌지 않아도“빨리 와.”라는 말을 함

으로써상대방이나에게다가오도록할수있다.

이처럼 말을 함으로써 듣는 사람에게 어떤 행동을 요구할 수 있는

데, 이를 언어의 명령적 기능이라고 한다. 이러한 기능은 직접적으로

표현될 수도 있지만 간접적으로 표현될 수도 있다. 예를 들어 우리는

창문이 닫혀 있을 때“창문 좀 열어 주세요.”라고 직접적으로 말을 할

수도 있지만, “좀 더워요.”라고 간접적으로 말을 함으로써 창문을 열

어달라는뜻을표현할수도있는것이다.

5

빨리와.

참고자료

언어의명령적기능

정서적기능의뜻과사례

명령적기능의뜻과사례

말하는이의의도를겉으로드러내어표현함.

말하는이의의도를겉으로드러내지않고돌려말함.

•언어의 명령적 기능이 하는 역

할을 쓰시오. ⇡ 듣는 사람에게

어떤 행동을 요구하는 역할을 한

다.

날개활동+

언어를 통해 상대방에게 어떤

행동을요구하기도함.

•직접 표현:̀ 말하는 이의 의도

를겉으로드러내어표현함.

예⃝•(게임만계속하고숙제는안

하는 아들에게) 이제 그만 숙제

좀하거라.

•(공중화장실에서) 휴지는 필요

한만큼만사용하세요.

•간접 표현:̀ 말하는 이의 의도

를 겉으로 드러내지 않고 돌려

말함.

예⃝ •(문이 열려 있을 때) 조금

춥네요.

칠천 년으로 더 길게 늘어나지는

않는다. 그것은 다만 말하는 사

람이 오천 년을 대단히 길게 느

끼고 있다는 것을 강조하여 표현

한 것이다. 이와 같이 말하는 사

람의 감정을 효과적으로 드러낼

때에는 정상적인 발음 이외의 특

이한 소리가 나타나는 경우가 있

다. 코웃음을 칠 때 나는 소리나

무엇인가를 안타까워하면서 혀를

차며 내는 소리들은 그것을 문자

로써 그대로 표현하기가 어렵다.

이처럼 언어는 반언어적 표현을

통하여 말하는 이의 정서를 전달

하는정서적기능을수행한다.

쏙쏙퀴즈(플래시), 소단원정리(ppt) 활용

참고자료

•정서적기능

말하는 사람에 초점이 맞추어진 기능을 정서적 기능이라고 한다. 이

때 말은 말하는 사람의 감정이나 태도를 나타내 준다. 우리 속담에

“‘에’해 다르고, ‘애’해 다르다.”는 말이 있듯이 말은 말하는 사람의

감정을발음의높낮이와길고짧음으로나타낼수있다. 예를들어‘오

천년의장구한역사’라는구절에서‘장구한’을강조하여‘자앙구한’이

라고‘장’을 아무리 길게 발음하여도‘오천 년의 역사’가 육천 년이나

•명령적기능

말이란 말을 듣는 상대방이 없으면 성립되지 않는다. 그리고 그 말은

듣는사람에게무엇인가를행동하도록요구한다. 이와같이말을듣는사

람에게초점이맞춰진기능을‘명령적기능’이라고한다. 명령문은이기

능을극대화시킨것이라고할수있다. 듣는사람이없는독백의경우에

는자기자신을듣는사람으로삼는일인이역이발생하는것이라고보아

야 한다. 우리는 가끔 자기 혼자만 기억하고 싶은 비밀스러운 이야기를

일기에적는다. 여러해가지난뒤, 그일기장을우연히펼쳐들었을때,

그비밀스러운이야기속에서슬며시얼굴을붉혀본경험들을갖고있는

데, 이경우에도자기가자기자신에게무엇인가를행동하도록바라고있

음을 발견한다. 이처럼 언어의 명령적 기능은 말을 듣는 사람에게 어떤

반응을불러일으키게한다. 저녁늦게책을읽다가혼잣소리로“목이컬

컬한데…….”라고중얼거렸다고하자. 이때만일그옆에누군가가있었

다면따끈한차한잔을받쳐들고나타날것이다. 혼잣말이듣는사람에

게는“차한잔가져다주시겠소?”하는명령적기능을수행한셈이다.

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.3 12:3 PM 페이지125 mac02 T

126 3. 흥미로운 언어의 세계

(2) 이 글은 언어의 다섯 가지 기능을 다루고 있다. 각 기능에 해당하는 것

을찾아줄로이어보자.

언어는서로친해지기위해사용

되기도한다.• •

지시적

기능

언어로 다른 사람에게 지식이나

정보를전달한다.• •

정보적

기능

언어는그자체로대상을지시하

는기능을한다.• •

친교적

기능

언어를통해상대방에게어떤행

동을요구하기도한다.• •

정서적

기능

언어를 통해 감정을 표현하기도

한다.• •

명령적

기능

‘언어의특성과기능’을읽고, 다음활동을해보자.

(1) 이 글은 언어의 일반적인 특성을 다루고 있다. 각 특성의 뜻을 이 글에

서찾아정리해보자.

1

언어의내용과형식사이에는필연성이없다.

새로운말을끊임없이만들어낼수있다.

역사성

창조성

사회성

규칙성

자의성

본문에서학습한언어의특성과기능을정리하는활동

언어에는일정한규칙이있다.

언어는사람들사이의약속이므로개인이함부로바꿀수없다.

시간의흐름에따라언어가변화한다.

본문에 제시된 언어의 특성

다섯 가지를 정리하면서, 아

울러 제시되어 있는 사례도

함께 정리할 수 있도록 이끌

어준다.

이끌기

본문에 제시된 언어의 기능

다섯 가지를 정리하면서, 마

찬가지로 사례도 함께 살펴볼

수 있도록 유도한다. (1), (2)

의 활동을 하면서 학생들의

이해 정도를 체크하기 위해

간단한 문답지를 활용하는 것

도효과적이다.

이끌기

언어의다양한기능의예

“이것은사과야.”

“귤한봉지에 3,000원

입니다.”

“선생님, 날씨가 참 좋네

요.”

“아얏!”

“야, 정말반갑다.”

“빨리와.”

“창문좀열어주세요.”

지시적기능

정보적기능

친교적기능

정서적기능

명령적기능

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지126 mac01 T

127(1) 언어의 특성과 기능

보기 자의성 규칙성 사회성 역사성 창조성

언어의특성과기능을생각하면서다음활동을해보자.

(1) 언어의 특성을 보여 주는 예를 읽고, 각 예에 해당하는 특성을 |보기|

에서찾아빈칸에써보자.

2

‘사과가 떨어졌다.’는 말을

배운 아이가‘꽃이 떨어

졌다.’는 말을 하였다.

꽃

한국어를 쓰는 사람들이

을‘꽃’이라고

하기로 했으면 이를 따라야지

혼자서‘밥’이라고 해서는

다른 사람들과 의사소통을

할 수 없다.

을 한국어로는 [ ]

이라고 하고, 영어로는

[플라워]라고 한다.

‘꽃’을 예전에는‘곶’이라고

표기하였다.

‘꽃( ) 피었다.’라는 문장에서

( ) 안에는‘가’가 들어가면

안 되고, ‘이’가 들어가야

한다.

사회성

창조성

역사성규칙성

자의성

1의활동에서정리한내용을바탕으로적절한사례를통해언어의특성과기능을이해하는활동

•언어의 자의성: 국어에서는‘하늘’이라는 의미를 가진 말을 [하늘]이

라고말하지만, 영어로는 sky[스카이], 중국어로는天[티엔], 프랑스어

로는ciel[시엘]과같이각각다르게말한다.

•언어의규칙성: 한국사람이면누구나‘하늘이맑다.’라고하지‘하늘

가맑다.’라고하지않으며, ‘해가떴다.’라고하지‘해이떴다.’라고하

지않는다. 이는한국어에‘밥, 떡, 하늘’과같이받침이있는명사에는

반드시주격조사‘이’를붙이고, ‘해, 나무, 사과’와같이받침이없는

명사에는반드시주격조사‘가’를붙인다는규칙이있기때문이다.

•언어의사회성: ‘사람이냄새를맡는신체의기관’을‘코’라고하기로

했으면누구나이것을‘코’라고해야지이를어기고다른이름으로부른

다면의사소통이제대로이루어지지않는다.

•언어의창조성: “나는사과를먹는다.”라는문장을익힌사람은“나는

귤을먹는다.”, “너는배를먹는다.”라는문장도만들수있다.

•언어의역사성: ‘컴퓨터, 인공위성’등과같이새로운말이생성되고,

옛날에‘높은벼슬아치’라는의미로쓰인‘영감’이오늘날에는‘나이많

은 사람’을 가리키는 말로 쓰인다. 또‘백(百)’의 의미로 쓰였던‘온’이

오늘날은더이상쓰이지않는다.

언어의특성을보여주는사례들

이 활동을 진행하면서 학생

들이 각 사례에 대해 충분히

인지할 수 있도록 한 뒤 언어

의 특성을 파악하게 한다. 이

때 학생들의 이해를 좀 더 돕

기 위해 제시된 사례 외에 다

른 사례들을 제시하여 활동을

진행할수있다.

이끌기

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지127 mac01 T

128 3. 흥미로운 언어의 세계

(2) 다음예가보여주는언어의기능을 |보기|에서찾아말해보자.

보기 지시적기능　　　　　정보적기능　　　　　친교적기능

정서적기능　　　　　명령적기능

아유,

귀여워라!

이것을‘라듐’이

라고불러야겠어.

너무늦지않게들어와라.

내일은전국적으로

비가오겠습니다.

식사하셨어요?오랜만이다.

정서적기능

명령적기능

친교적기능

정보적기능

지시적기능

이활동을하기전에주어진

사례들을 충분히 숙지할 수

있도록 한다. 언어의 여러 기

능들은 발화 상황과 밀접히

연관되어 있으므로, 삽화가

보여 주는 상황을 정확히 파

악할수있도록지도한다.

한편, 같은 말도 상황에 따

라 다른 기능을 할 수 있으며

그에 따라 각기 다른 대답을

들을 수 있다는 점을 주지시

킨다. 예를 들어“이게 뭡니

까?”라는 말은 무엇인가 궁금

할때상대의설명을요구하는

명령적기능을하지만, 무엇인

가마음에들지않은상황에서

는화가났다는감정을표현하

는정서적기능을한다.

이처럼 우리가 일상생활에

서 접하는 다양한 언어 표현

은 여러 가지 기능을 동시에

나타내는 경우가 많으며, 또

한 각 기능들은 상황 맥락에

따라 다르게 나타나기도 한다

는사실을함께지도한다.

이끌기

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지128 mac01 T

언어의특성

인간의 언어는 다른 동물들의 의사소통 체계와 구별되는 다양한 특성들을 가

지고있다.

● 자의성: 언어의내용과형식사이에는필연성이없다.

● 규칙성: 언어에는일정한규칙이있다.

● 사회성: 언어는사람들사이의약속이므로개인이함부로바꿀수없다.

● 창조성: 새로운말을끊임없이만들어낼수있다.

● 역사성: 언어는 시간의 흐름에 따라 변해 가며 새로운 것이 생겨나고 있었던

것이없어지기도한다.

언어의기능

인간은 어떤 상황에서 서로 무엇인가에 대하여 이야기를 나누게 되는데, 이

과정에서언어는여러가지기능을하게된다.

● 지시적기능: 언어는그자체로대상을지시하는기능을한다.

● 정보적기능: 언어는지식이나정보를전달하는기능을한다.

● 친교적기능: 언어는서로친해지기위해사용되기도한다.

● 정서적기능: 언어는말하는사람의정서를표현해주는기능을한다.

● 명령적기능: 언어는말을듣는사람의행동을요구하는기능을한다.

생활속의언어

일상생활에서 우리가 하는 말은 상황에 따라 언어의 여러 가지 기능을 나타

내는 경우가 많다. 따라서 원활한 의사소통을 위해서는 언어의 기능을 잘 파악

하고, 말하는 상황이나 말하는 이의 의도 등을 이해하려고 노력하는 것이 중요

하다.

129(1) 언어의 특성과 기능(1) 언어의 특성과 기능

알고가기(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

이끌기

사물의관련이나일의결과가반드시그렇게될수밖에없는성질

원활한의사소통을위해노력해야할점

새로운단어나문장

변화 생성

소멸

화제

사물이나관념

= 느낌, 감정

가리키는

청자

대화

의사소통을의미함

•말이새롭게만들어짐.(누리집, 인터넷)

•말의소리가변함.(블→불)

•말의의미가변함.(‘어리다’의뜻: ‘어

리석다’→‘나이가적다’)

•말자체가사라짐.(뫼(山))

언어의변화양상

이소단원에서는‘언어의특성과기능’을통해서언어의특성인자의

성, 규칙성, 사회성, 창조성, 역사성과 언어의 기능인 지시적·정보

적·친교적·정서적·명령적 기능을 구체적인 사례를 통해 이해하는

활동을 하였다. 이러한 활동을 바탕으로 학생들이 능동적인 언어생활

을할수있도록이끌어준다.

‘알고가기’에서는본문에서학습한언어의다양한특성과여러가지

기능에대해정리해보도록한다. 학습을마무리하면서올바르게이해

하였는가를 정리하는 활동이므로 학생 스스로 학습하도록 유도한다.

이때앞에서살펴본사례와관련하여개념을이해하도록지도한다.

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지129 mac01 T

언어를 임의대로 바꾸어 사용하는 행동을 언어의 특징과 관련하여 이해하고, 인물이 위배하고 있는 언어의 특징인

사회성을지키지않을경우어떤문제가발생할수있는지를생각해보는활동

130 3. 흥미로운 언어의 세계

프랑스 사람들은 침대를‘리’라고 하고 책상을‘타블’, 그림을‘타블

로’, 의자는‘셰즈’라고 한다. 그러면서도 서로 다 알아듣는다. 그리고

중국사람들도이런식으로자기들끼리말이통한다.

“어째서침대를사진이라고부르지않느냔말야.”

남자는 그렇게 생각하며 미소를 지었

다. 그런 다음 웃음을 터뜨렸는데, 이

웃들이 벽을 두드리며“조용

히 합시다!”라고 고함지를 때

까지그는웃고또웃었다.

“이제달라질거야.”

이렇게 외치면서 그는 이제

부터 침대를‘사진’이라고 부

르기로하였다.

“피곤하군, 사진속으로들어가야겠어.”

그는이렇게말했다. 그러고는아침마다한참씩사진속에누운채로

이제부터 의자를 뭐라고 부를까 고심했다. 그러다가 의자를‘시계’라고

부르기로했다.

그러니까 그는 자리에서 일어나 옷을 입고, 시계 위에 앉아 양팔을

책상 위에 괴고 있었다. 그러나 책상은 이제 더 이상 책상이 아니었다.

그는책상은‘양탄자’라고불렀다.

그러니까남자는아침에사진속에서일어나옷을입고, 양탄자와함

께놓인시계위에앉아, 무엇을무엇이라고부를수있을지를고심했다.

침대는사진이라고불렀다.

책상은양탄자라고불렀다.

의자는시계라고불렀다.

신문은침대라고불렀다.

거울은의자라고불렀다.

다음은 페터 빅셀의‘책상은 책상이다’라는 소설의 일부분이다. 이야기에 등장하는

인물의행동에주목하여, 아래의활동을해보자.

1활동

•갈래: 단편소설

•성격: 함축적, 우화적

•제재: 사물의 이름을 바꾸어 부르

는남자

•주제: 다른 사람과의 관계에 있어

언어의중요성(언어의사회성)

핵심정리

『』: 언어의자의성- 음성과의미는필연적관련성이없음.

『

』

사물의이름을바꿔부름으로써변화를꾀함.

언어의사회성- 언어는그언어를사용하는사람끼리는서로알아들음.

언어의사회성을파괴함.

이글의제목과연관됨.

‘책상은책상이다’(애니메이션) 활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지130 mac01 T

131(1) 언어의 특성과 기능

(2)이 글의‘남자’가 결국 다른 사람들하고 이야기를 할 수 없게 된 까닭은

무엇인지말해보자.

시계는사진첩이라고불렀다.

옷장은신문이라고불렀다.

양탄자는옷장이라고불렀다.

사진은책상이라고불렀다.

그리고사진첩은거울이라고불렀다. <중략>

나이 많은 남자는 파란 공책을 사서 새로운 단어들을 그 안에 가득

적어 넣었다. 그가 이 일로 너무 바빠지자 사람들은 거리에서 그의 모

습을거의볼수없게되었다.

그뒤로남자는모든사물을부르는새로운이름을익혀가면서차츰

원래의명칭을잊어버렸다. 그는 이제완전히혼자만알고있는새로운

언어를사용했다.

어느새그는이새로운언어로가끔꿈을꾸곤했다. 그리고학교다

닐 때 배운 노래들을 자기 언어로 바꾸어 그 노래들을 작은 소리로 혼

자 불러 보기도 했다. 그러나 얼마 지나지 않아 이처럼 자기 언어로 번

역을하는일이힘들어졌다. 옛날에쓰던언어를거의잊어버렸기때문

에파란공책에서원래의단어를찾아보아야 했던것이다. 그리고다른

사람들과 이야기해야 하는 상황이 두려워졌다. 사람들이 이 물건을 뭐

라고부르는지한참생각해봐야만했기때문이다.

(1) 이 글의‘남자’가‘침대’를‘사진’으로, ‘의자’를‘시계’로, ‘책상’을‘양

탄자’로바꿔부를수있었던이유를언어의특성과관련하여생각해보자.

언어는사람들사이의약속이다. 이를언어의사회성이라고하는데, 이 글의‘남자’는어떤물건을무엇이라고부를

지에대한약속을지키지않음으로써더이상다른사람들하고이야기를할수없게된것이다.

언어에는자의성이있어서어떤대상과그것을가리키는이름사이에필연적인관계가없다. 그래서이글의남자가

사물을다른이름으로바꾸어부를수있었던것이다.

방안에있는사물들의이름을바꿈.

혼자만의언어를갖게됨.

다른사람들과소통하기가어려워짐.

사회적약속을지키지않은언어

사회적약속을지킨언어

보통사람들과의의사소통에대한두려움

언어의사회성

언어의 사회성과 관련하여 어휘 분야에서의 한 예를 보면 다음과 같

다. 지난날 고속도로의 맨 바깥 차선을 가리키는 용어는‘노견(路肩)’이

었다. 그러나 이 단어를 고유어로 바꾸길 바라는 언중들의공통된 인식

에 의해 오늘날은‘갓길’이라는 명칭으로 보편화되었다. 반면, 오늘날

‘시멘트’로 불리는 용어는 고유어인‘돌가루’로 불려지는 듯하다가 사라

진 경우이다. 이는 언중들의 공인을 받았느냐 받지 못했느냐는 차이로

전자는대다수의사람들이‘노견’보다는‘갓길’이라는용어를사용하자는

무언의 약속을 한 것이고, ‘돌가루’는 기존의‘시멘트’로 사용하자는 언

중들의약속이그대로지켜진경우이다.

참고자료

소설의 일부를 읽고 그 내

용과 관계있는 언어의 특성

을파악해보는활동이다. 활

동에 앞서 소설의 내용을 언

어의특성에따라크게두부

분으로 구분해 주고, 학생들

이 각 부분과 관련된 언어의

특성이 무엇인지 파악할 수

있도록 지도한다. 그리고 언

어는 기호의 하나로서 형식

과 내용으로 이루어져 있는

데, 이형식과내용은필연적

연관이 없으며, 이것이 언어

의 특징인 자의성임을 다시

한 번 말해 준다. 즉 자의성

이란 언어의 형식과 내용의

관계가 우연적이고 임의적이

라는 성질을 뜻하고, 이렇게

우연히 임의적으로 정해진

언어가 사회성을 얻으면서

일반화되어 정보와 지식을

교류하는 수단이 된다는 것

을다시한번상기시킨다.

이끌기

비극적결말(의사소통의단절) 암시

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지131 mac01 T

전자우편을읽고전자우편의내용과관계있는언어적기능을파악하고, 이러한언어적기능을활용하여전자우편

을써보는활동

132 3. 흥미로운 언어의 세계

다음은 현선이가 다른 학교로 전학 간 슬기에게 보낸 전자 우편이다. 언어의 기능

에주목하여아래의활동을해보자.

2활동

메일 쓰기 로그아웃 바로 가기

보내기 미리 보기 저장하기

제목:

받는 사람:

슬기야, 안녕?

요즘아침저녁으로찬바람이쌀쌀하게부는구나.

너는어떻게지내니?

나는잘지내고있어.

하지만네가없어서너무허전해.

특히국어시간에모둠활동을할때면네생각이많이나.

네가전학간이후로우리모둠에서는대표를새로뽑았어.

지우가새로운대표가되었단다.

전에는네이름을따서‘슬기로운모둠’이라고했었잖아.

이제는새로운대표의이름을따서‘지우지마!’라고했어.

우리모둠의새로운이름을듣고반친구들이모두웃었지.

새로운학교에적응하려면너도정신이없겠구나.

그래도언제서울에오면꼭연락해.

전에함께가려다가못간한강공원에꼭같이가자.

그럼, 건강하게잘지내.

안녕!

현선이가

내친구슬기에게

김슬기<̀iseeul.◯`◯.com>

나

다

라

가

상대방(슬기)의안부

슬기에게연락할것을요구함.

끝인사

슬기가전학간이후의일에대한정보전달

날씨에관한이야기지만, 친교적의도를담고있음.

첫인사

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지132 mac01 T

133(1) 언어의 특성과 기능(1) 언어의 특성과 기능

(1) 이글의 ~ 부분은언어의어떤기능과관련이있는지 |보기|에

서찾아말해보자.

현선이가 슬기에게 인사를

하고 날씨를 이야기하는 것

은 언어의

과관련이있다.

현선이가 자기의 허전한

감정을 표현하는 것은 언어

의과 관련

이있다.

슬기가 전학 간 이후 두

사람이 같이 속해 있던 모둠

에 일어난 일을 전하는 것은

언어의과

관련이있다.

현선이가 슬기에게 연락해달라고 요구하는 것은 언어의

과 관련이있다.

보기 정보적기능 친교적기능 정서적기능 명령적기능

가 라

가

나

다

라

이끌기

친교적기능

정서적기능

정보적기능

명령적기능

언어는인간에게어떤역할을하는가?

우리의 일상생활에서 언어가 없다면 우리는 인간으로서의 존재 가치를

잃게될것이다. 언어는소리를내고글자를쓰는사소한행위에서부터문

화를전승·발전시키는커다란일에이르기까지다양한면모를지니기때

문이다. 따라서언어가의사소통의기능을한다고했을때, 그것은인간이

언어를 통해 사고하고 언어를 통해 사회적 관계를 맺으며 언어로 문화를

창조하고전수한다는의미까지를포괄하는것이다. 반대로언어는그것을

사용하는인간의사고와사회·문화의영향을받기도한다.

인간 언어는 음을 이용하는 신호 체계(signalling system)이다. 동물의

의사소통수단은종종신호와전달내용사이에어떤연관이있고그체계

는 주로 유전적으로 나타난다. 그러나 인간 언어에서 기호(symbol)는 대

부분이 자의적(arbitrary)이고 그 체계는 한세대에서다음 세대로전승된

다. 어떤동물의통신수단도이두가지특징을다갖고있지는않다.

- 김혜숙외, “모도리가떠나는국어학과국어교육여행”(월인, 2008)

참고자료

앞에서 공부한 언어의 기능

을다시한번짚어준다.

•지시적 기능: 사물이나 개

념등을가리키는기능

•정보적 기능: 정보를 전달

하거나보존하는기능

•친교적 기능: 아는 사람끼

리친밀감을나타내는기능

•정서적 기능: 사람의 감정

을드러내는기능

•명령적 기능: 듣는 사람에

게 어떤 행동을 하도록 만드

는기능

그리고 이러한 언어의 기능

에 대한 이해를 바탕으로 주

어진 전자 우편의 내용과 관

련된 언어의 기능은 무엇인지

말해보도록지도한다.

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지133 mac01 T

134 3. 흥미로운 언어의 세계

(2) 자신이 슬기라고 가정하고, 언어의 친교적 기능과 정보적 기능이 드러

나도록하여현선이에게전자우편을보내보자.

로그아웃

제목:

파일 첨부

받는 사람:

메일 쓰기 바로 가기

보내기 미리 보기 저장하기

현선아, 안녕?

메일잘받았어.

내가사는곳은벌써겨울이온것같은데,

서울은어떤지모르겠다.

네가보내준메일읽고한참동안웃었어.

모둠이름이‘지우지마!’라니. ㅋㅋㅋ

나는양구에서잘지내고있어.

이곳아이들은굉장히순수하고다른사람들에게친절해.

여기친구들이잘대해줘서나는학교생활에금방적응하고있어.

물론그래도예전친구들이많이보고싶지.

특히점심시간마다같이밥먹던네생각이많이나. ㅠㅠ

방학하면서울에가서외할머니댁에며칠있을거니까그때꼭만나자.

그때까지잘지내고있어.

안녕!

슬기가

친교적기능

정보적

기능

정보적기능

언어의미학적기능

야콥슨은 언어의 기능을 정보적, 정서적, 명령적, 친교적, 관어적, 미학적 기능의 여섯

가지로제시하고있는데, 이중미학적기능을살펴보면다음과같다.

화자에 의하여 쓰여진 말은 그 말하는 사람의 의식적·무의식적 노력에 의해서 되도록

듣기 좋은 짜임새를 가지려 한다. 예를 들어‘순이와 바둑이’라고 말하는 경우와‘바둑이

와순이’라고말하는경우에서보통우리는음절수가적은단어부터말하는것이자연스

럽다고느낄것이다. 이와같이말은그말자체속에더듣기좋은표현을가지려는본능

적인모습을감추고있다. 따라서이것을시적기능이라고도부른다.

언어를예술적재료로삼는문학에서는이미학적기능을가장중요한기능으로삼는다.

그렇다고문학이아닌일상의언어생활에서쓰이는말이라고이러한미학적기능을소홀히

하는것은물론아니다. 자주쓰이는속담이대구를이루고있는것은사람들이은연중전

언의미학적기능을의식하였다는반증이된다.

“열길물속은알아도한길사람의속은모른다.”

“고기는씹어야맛이요, 말은해야맛이라.”

이러한속담은관용어구에나타나는미학적기능의모습을잘보여준다.

- 충북대학교국어학강의자료실

참고자료

언어의 기능에 대한 이해를

바탕으로 언어의 친교적 기능

과 정보적 기능이 드러나도록

하여 전자 우편을 써 보게 한

다. 이때 일상생활에서 우리

가 하는 말을 살펴보면 한 가

지 기능만 명확하게 드러나는

것이 아니고 하나의 문장 속

에서 두 가지 이상의 언어적

기능이 나타날 수 있음을 알

려 준다. 나아가 언어의 기능

을 고려하여 상황에 맞게 말

함으로써 바람직하고 효율적

인 언어생활을 할 수 있도록

유도한다.

이끌기

활동예시(플래시) 활용

(112~134)253교과3-1-okM 2013.7.2 5:52 PM 페이지134 mac01 T

135(2) 국어의 음운 체계

국어의음운체계

다음의만화에서엄마는어떤문자메시지를보내려고했을지말해보자.

2

인간의말은일정한체계를갖추고있어서제한된말소리로무수히많은말을만들

어사용할수있다. 이 단원에서는국어의음운체계에대해알아보자.

생각열기

학원다녀

오겠습니다. 잘다녀오렴.이런, 숙제한걸

가져가지않았네.

어디쯤

기고있니?

소단원구성취지

엄마는‘어디쯤가고있니?’라고보내려고했지만, ‘ㅏ’를‘ㅣ’로잘못입력하는바람에‘어디쯤기고있니?’라는엉뚱한문자

를보내게되었다.

이 소단원에서는 국어 운용의 원리에 대한 이해와 탐구

를통해문법을체계적으로이해하고, 국어에대한사랑을

바탕으로국어발전에대한능동적인태도를기를수있도

록하기위하여선정하였다.

이를 위해구체적인활동을통해국어음운체계인자음

과모음의특징을이해하도록하고, 모음길이의차이로뜻

이 달라진 단어들을 대조해 봄으로써 모음의 길이가 자·

모음과 같이 뜻을 구별하는 구실을 한다는 사실을 학습할

수있도록하였다.

제시된 만화 상황을 통

해엄마가어떤문자메시

지를 보내려고 했는가를

파악하여, 음운이 달라지

면 전달하고자 하는 뜻도

달라짐을알수있게하는

활동이다.

이 활동의 핵심은 엄마

가 보내려는 문자 메시지

의 내용이 아니라 음운이

달라지면 의미도 달라짐

을 알게 해 주는 데 있으

므로, 국어의음운에초점

을맞춰지도하도록한다.

이때, 비슷한상황으로뜻

이 잘못 전달된 경험이나

사례가 있으면 발표하게

하는 활동을 할 수도 있

다.

이끌기

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지135 mac01 T

136 3. 흥미로운 언어의 세계

음운의개념

■다음에짝지어진단어의뜻을비교해보자.

①위의 단어들을 소리 내어 읽어 보고, ‘발’을 나눈 것처럼‘팔’과

‘볼’을나누어보자.

②짝지은두낱말의뜻이다른것은어떤소리때문인지써보자.

(가)

(나)

(가)는 각 단어의 첫소리인‘ㅂ, ㅍ’이 달라서, (나)는 가운뎃소리인

‘ㅏ, ㅗ’가 달라서 서로 다른 뜻을 나타낸다. 이렇게 말은 소리가 하나

만달라도그뜻이구별된다.

국어의음운체계

말의뜻을구별해주는소리의가장작은단위를음운이라고한다.

(가) 발: ㅂ+ㅏ+ㄹ

팔:

(나) 발: ㅂ+ㅏ+ㄹ

볼:

(가) 발 : 팔

(나) 발 : 볼

제재연구

•‘불’과‘물’이 뜻이 다른 것은

어떤소리때문인지쓰시오.

⇡자음‘ㅂ’과‘ㅁ’

날개활동+

①음운의뜻

말의 뜻을 구별해 주는 소리의

가장작은단위

예⃝‘공’은‘ㄱ, ㅗ, ㅇ’의 세 개

의 음운으로 이루어져 있다. 이

중 하나만 다른 음운으로 바뀌어

도말의뜻은달라진다.

②음운의특징

•말의 뜻과 관계되어 있어 뜻의

차이를나타낸다.

•문자로 나타낼 수 있도록 그

수가한정되어있다.

•모든 사람이 동일한 음가(소릿

값)로생각하고있는소리이다.

•같은 소리를 여러 사람이 조금

씩 다르게 발음해도 같은 소리로

인식한다.

주요내용정리 ㅍ+ㅏ+ㄹ

자음‘ㅂ’과‘ㅍ’

모음‘ㅏ’과‘ㅗ’

ㅂ+ㅗ+ㄹ

음운의개념

이글은음운의개념을구체적인활동을통해이

해하도록 하고, 국어의 음운 체계인 자음과 모음,

그리고 비분절 음운인 소리의 길이에 대하여 구체

적인 사례를 통해 알려 주고 있는 글이다. 자음에

서는소리나는위치, 소리의성질, 소리의세기로

나누어서구체적인발음기관을통해이해할수있

도록 하였고, 모음에서는 입술 모양이나 혀의 위

치, 혀의 높낮이로 나누어서 구체적인 입 모양과

혀 모양을 통해 이해할 수 있도록 하였다. 그리고

소리의 길이에서는 소리의 길이에 따라 의미의 차

이를 드러내는 단어를 제시하여 올바른 발음 생활

을할수있도록하였다.

문법단위의구분

말의 뜻을 구별해 주는

소리의가장작은단위

뜻을 가진가장작은말

의단위

입에서 발음되는 한 덩

어리의소리

형태소

음절

음운

초성

음운하나가달라지면낱말의뜻이달라짐.

중성

음성, 음향, 음운

말소리는 본래 인간의 발음 기

관을 통과해서 나오는 물리적인

소리로, 이를‘음성(音聲, phone)’

이라한다. 음성은‘음향(音響)’과

다르다. 음향이자연의소리로비

분절적인 것에 비해서 음성은 인

간이 내는 분절적 소리이다. 그

러나 음성과 음향은 둘다 소리라

는 점과, 의미와는 전혀 관련이

없다는점에서공통점을지닌다.

이에비해‘음운(音韻, phoneme)’

은 의미와 관계가 있다는 점에서

차이가 있다. 즉, 음운은 의미의

차이를 내는 최소의 문법 단위이

다. 음운은 최소의 의미 변별 단

위이고, 음성은 음운의 음성적

실현 단위이다. 따라서 같은 음

운이라도 환경에 따라서 다른 음

성으로발음될수있다.

예를들어‘고기’라는단어에서

앞의‘ㄱ’과 뒤의‘ㄱ’은 동일한

하나의 음운이지만, 각각 무성음

[k]와 유성음 [g]로 발음된다는

점에서 음성 차이가 있다. 결국

음성이 구체적인 소리임에 비해

음운은 추상적인 인식 단위라고

할수있다.

- 이관규, “학교문법론”(월인,

2007)

참고자료

음운의개념듣기파일활용

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지136 mac01 T

137(2) 국어의 음운 체계

음운의종류와특성

자음

소리를낼때공기의흐름이목안, 입안, 혀 등의발음기관에서장

애를받고나오는소리를자음이라고한다.

■우리는 소리를 낼 때 입안의 여러 부분을 사용한다. 다음 그림을 보

고각발음기관의명칭을확인해보자.

1 국어의 자음(총 19개)

코안

윗잇몸

센입천장

여린입천장

성대

혀뿌리

혀끝입술혓바닥

ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄴ, ㄷ, ㄸ,

ㅌ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ,

ㅅ, ㅆ, ㅇ, ㅈ, ㅉ, ㅊ,

ㅎ

자음의뜻

기류가입안을통해나오면서통로의한곳이매우좁아지거나꽉막힌다는말임.

허파에서 나온 공기가 입으로 나오기까지 거치는 모든 신체 기관을 발음 기관이라고 부른다.

허파에서는밖으로내보낼공기를모으고, 성대에서는소리의음색을결정짓고, 혀나 입술모

양등으로구체적인소리를만들어낸다.

•소리를 낼 때, 공기의 흐름이

목 안, 입안, 혀 등의 발음 기관

에서 장애를 받고 나오는 소리이

다.

•자음은 음절의 첫소리와 끝소

리에 쓰이는데, 단독으로는 음절

을 만들어 낼 수 없으며 모음과

결합해야소리가드러난다.

•자음은 소리 나는 위치, 목청

의 울림 여부, 소리의 세기에 따

라나눌수있다.

자음의특성

국어의자음

자음

(총19개)

ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ,

ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ,

ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ,

ㅍ, ㅎ

기본자음(14개)

ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ,

ㅉ

된소리(5개)

소리나는

위치소리의

성질

두입술윗잇몸, 혀끝

센입천장, 혓바닥

목청사이

여린입천장, 혀뿌리

ㅂ

ㅃ

ㅍ

ㅁ

ㄷ, ㅅ

ㄸ, ㅆ

ㅌ

ㄴ

ㄹ

ㅈ

ㅉ

ㅊ

ㄱ

ㄲ

ㅋ

ㅇ

ㅎ

안울림소리

예사소리

된소리

거센소리

비음

유음

울림소리

‘자음’(애니메이션) 활용

활동지(hwp) 활용

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지137 mac01 T

138 3. 흥미로운 언어의 세계

■다음자음들이소리나는위치를찾아바르게연결해보자.

ㄱ, ㄲ, ㅋㅇ

• •

ㄴㄷ, ㄸ, ㅌ

ㄹㅅ, ㅆ

••

ㅁㅂ, ㅃ, ㅍ

••

ㅎ • •

ㅈ, ㅉ, ㅊ ••

자음은 소리 나는 위치에 따라 입술소리(ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ), 잇몸소

리(ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅅ, ㅆ), 센입천장소리(ㅈ, ㅉ, ㅊ), 여린입천

장소리(ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ), 목청소리(ㅎ)로 나뉜다.

▲두입술

▲윗잇몸과혀끝

▲센입천장과혓바닥

▲여린입천장과혀뿌리

▲목청사이

각 자음이 소리 나는

위치를 파악하기 어려울 때는

각 자음에 모음‘ㅡ’를 넣어

발음해 보아요.

•두 입술이 붙었다가 떨어지면

서 내는 소리에는 무엇이 있는

가?

⇡ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ

•‘ㅎ’은 어디에서 소리가 나는

가?

⇡목청사이

날개활동+

먼저 발음 기관의 단면도를 보

면서 어떤 과정을 거쳐 말소리가

나는지를 확인하도록 한다. 즉,

허파에서 불어 낸 공기가 기관을

타고 올라오다가 턱 바로 아래쪽

에 있는 후두에 이르러 그 안에

있는 성대를 지나면서 소리를 낸

다. 공기가 성대를 지나 입술까

지 나오는 동안 특정한 자리가

완전히 막히거나 매우 좁아져서

공기의 흐름이 방해를 받아 나는

소리가 자음임을 앞서 배운 내용

과 연계하여 설명한다. 자음을

실제로 소리 내어 보고, 어느 부

분이 막히거나 좁아져서 소리가

나오는지 느껴가며 분류해 보도

록유도한다.

이끌기

소리나는위치에따른자음의종류

ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ

ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅅ, ㅆ

ㅈ, ㅉ, ㅊ

ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ

ㅎ

잇몸소리

센입천장소리

여린입천장소리

목청소리

입술소리

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지138 mac01 T

139(2) 국어의 음운 체계

■다음자음을발음해보고, (가)와 (나)의 차이를비교해보자.

(가)는 발음할 때 입안이나 코안에서 울림이 있지만, (나)는 발음할

때 울림이 없다. 이처럼 자음은 발음할 때 입안이나 코안에서 울림이

있는소리와울림이없는소리로나눌수있다.

울림이 있는 소리는 울림이 없는 소리에 비해 밝고 경쾌한 느낌이

난다.

■다음단어를발음해보고, 어떤느낌의차이가있는지생각해보자.

(가)의 경우에‘감감하다’보다는‘깜깜하다’와‘캄캄하다’가 더 센

느낌을 준다. (나)의 경우에도‘뱅뱅’보다‘뺑뺑’과‘팽팽’이 더 센 느

낌을 준다. ‘ㄱ’, ‘ㄲ’, ‘ㅋ’은 모두 여린입천장과 혀뿌리 사이에서 나

는 소리이고‘ㅂ’, ‘ㅃ’, ‘ㅍ’은 모두 두 입술 사이에서 나는 소리이지

만, 각각의음운은소리의세기에따라서구분이된다.

(가) ㄴ, ㅁ, ㅇ

(나) ㄱ, ㄷ, ㅂ

(가) 감감하다 - 깜깜하다 - 캄캄하다

(나) 뱅뱅 - 뺑뺑 - 팽팽

자음은 발음할 때 입안이나 코안에서 울림이 있는 울림소리(ㄴ,

ㄹ, ㅁ, ㅇ)와 울림이 없는 안울림소리(ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㅂ,

ㅃ, ㅍ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅎ)로 나뉜다.

안울림소리는 소리의 세기에 따라 예사소리(ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ),

된소리(ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ), 거센소리(ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ)로 나뉜다.

(가)는 소리의 세기에 따라

‘감감하다＜깜깜하다＜캄캄하다’

순서로 배열할 수 있어요.

울림소리의공명느끼기: 실제로발음을하면서코안과입안의공명을느껴보게한다. 특히비음의경우코

를막고발음을해보면, 코로공기가들어가려는느낌을분명하게경험할수있다.

이끌기

소리의세기에따른자음의분류이해하기: 제시된단어들을차례로읽으면서소리의세기와느낌의정도가

비슷하게강해짐을느낄수있게유도한다.

이끌기

참고자료

•자음 중 발음할 때 입안이나

코안에서 울림이 있는 소리는 무

엇인가?

⇡ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ

•안울림소리는 소리의 세기에

따라무엇으로나눌수있는가?

⇡예사소리, 된소리, 거센소리

날개활동+

소리의울림여부에따른자음의분류

소리의세기에따른자음의분류

울림이있는소리의특징

폐에서 나오는 공기를 일단 막았다가 그 막은 자리를 터뜨리면서 내는 소리.

‘ㅂ’, ‘ㅃ’, ‘ㅍ’, ‘ㄷ’, ‘ㄸ’, ‘ㅌ’, ‘ㄱ’, ‘ㄲ’, ‘ㅋ’등이있음.

입안이나목청따위의조음기관이좁혀진사이로공기가비집고나오면서마

찰하여나는소리. ‘ㅅ’, ‘ㅆ’, ‘ㅎ’등이있음.

파열음과마찰음의두가지성질을다가지는소리. ‘ㅈ’, ‘ㅉ’, ‘ㅊ’등이있음.

마찰음

파찰음

파열음

유음‘ㄹ’ 비음‘ㄴ, ㅁ, ㅇ’

울림소리

안울림소리

입술소리

여린입천장소리

입안의 통로를 막고

코로공기를내보내면

서내는소리

혀 옆으로 공기를 흘

려보내면서내는소리

유음

(ㄹ)

비음

(ㄴ, ㅁ, ㅇ)

울림소리

된소리

(ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ)

거센소리

(ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ)

예사소리

(ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ)

안울림

소리

예사소리보다

된소리가, 된

소리보다 거

센소리가 그

느낌이강함.

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지139 mac01 T

단모음과 이중 모음 구분하기: 모음 각각을 다시 정확하게 발음하면서 입술이나 혀의 움직임이 있는지를

느껴보도록한다. 이기준에따라단모음과이중모음을분류한다는것을정리해준다.

이끌기

140 3. 흥미로운 언어의 세계

모음

소리를 낼 때 공기의 흐름이 발음 기관에서 장애를 받지 않고 나오

는소리를모음이라고한다.

■친구가 다음 모음을 어떻게 발음하는지 관찰해 보고, 입술 모양이나

혀의위치가달라지는것을찾아보자.

‘ㅏ’와‘ㅗ’는 소리를 내는 도중에 입술이나 혀가 고정되어 움직이지

않지만, ‘ㅑ’와‘ㅘ’는소리를내는도중에입술이나혀가움직인다.

2

■다음 모음을 발음해 보고, 입술 모양을 어떻게 하여 발음하였는지

연결해보자.

ㅏ, ㅑ, ㅗ, ㅘ

발음할 때 입술 모양이나 혀의 위치가 달라지지 않는 모음을단모

음이라고 하고, 입술 모양이나 혀의 위치가 달라지는 모음을 이중

모음이라고한다.

ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ,

ㅡ, ㅣ

ㅑ, ㅒ, ㅕ, ㅖ, ㅘ, ㅙ, ㅛ, ㅝ,

ㅞ, ㅠ, ㅢ

단모음 이중 모음

ㅗ, ㅜ

ㅡ, ㅣ

• •

• •

각 모음을 길게 끌어서

발음하여 보고, 시작되는 음과

끝나는 음을 생각해 봅시다.

모음의뜻

단모음과이중모음

① 소리를 낼 때, 공기의 흐름이 발음

기관에서 장애를 받지 않고 순조롭게

나오는소리이다.

②21개의모음이있다.

③모음은음절의가운뎃소리에쓰이는

데, 단독으로도 음절을 만들어 낼 수

있다.

모음의특성

단모음과이중모음

단모음

소리를내는동안입술모양이

나혀의위치가달라지지않는

모음. 시작과끝이같은모음.

소리를 내는 동안 입술 모양이

나혀의위치가달라지는모음.

시작과끝이같지않은모음.

이중

모음

모음사각도

참고자료

[ㅣ]

[ㅔ]

[ㅟ]

[ㅚ] [ㅓ]

[ㅏ][ㅐ]

앞 뒤

[ㅗ]

[ㅡ] [ㅜ]높음

낮음

혀의 앞뒤

혀의

높낮이

단모음의분류기준①

‘모음’(애니메이션) 활용

입술모양에따른자음의분류

발음할때입술이둥글게오므려지는모음

(ㅗ. ㅚ, ㅜ, ㅟ)

발음할때입술이둥글게오므려지지않는

모음

(ㅏ. ㅐ, ㅓ, ㅔ. ㅡ. ㅣ)

평순모음

원순모음

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지140 mac01 T

141(2) 국어의 음운 체계

단모음은 발음할 때의 입술 모양에 따라 원순 모음(ㅗ, ㅚ, ㅜ,

ㅟ)과평순모음(ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅡ, ㅣ)으로나뉜다.

■다음 모음을 발음해 보고, 발음할 때 혀의 가장 높은 부분이 앞이나

뒤중어느쪽에있는지찾아연결해보자.

ㅜ ••

ㅣ ••

단모음은 혀의 가장 높은 부분이 앞쪽에 있을 때 발음되느냐 뒤쪽

에있을때발음되느냐에따라전설모음(ㅣ, ㅔ, ㅐ, ㅟ, ㅚ)과후설

모음(ㅡ, ㅓ, ㅏ, ㅜ, ㅗ)으로나뉜다.

‘ㅣ’는발음할때혀의가장높은부분이앞쪽에있다. 이와달리‘ㅜ’

는발음할때혀의가장높은부분이뒤쪽에있다.

▲앞쪽

▲뒤쪽

‘ㅗ, ㅜ’는 입술을 둥글게 오므려서 발음하고, ‘ㅡ, ㅣ’는 입술을 둥

글게오므리지않고발음한다.

발음할 때 혀의 가장 높은

부분이 앞쪽에 있는 모음을

‘전설 모음’이라고 하고,

뒤쪽에 있는 모음을‘후설

모음’이라고 합니다.

발음할 때 입술의 모양이

둥근 모음을‘원순 모음’이라고

하고, 입술의 모양이 편평한 모음

을‘평순 모음’이라고 합니다.

참고자료•혀의위치확인하기: 가장대표적인전설모음‘ㅣ’와후설모음‘ㅜ’를반복해서발음하게한다. ‘ㅣ’보다

‘ㅜ’를발음할때혀의위치가뒤쪽으로상당히후퇴하는것을직접느껴보도록한다.

•전설 모음과후설모음구별하기: 혀의 위치가 앞쪽에있는지뒤쪽에있는지에따라‘전설모음’과‘후설

모음’으로구분함을설명한다. 이때혀의최고점의위치에주목해야함을말해준다.

이끌기

단모음의분류기준①

표준발음법과단모음의발음

표준어의 실제 발음에 따라 표준 발

음법을정한다는것은표준어의규정과

직접적인 관련을 가진다. 표준어 사정

원칙제1장제1항에서

“표준어는 교양 있는 사람들이 두루

쓰는서울말로정함을원칙으로한다.”

라고 규정하고 있다. 이에 따라 표준

발음법은 교양 있는 사람들이 두루 쓰

는 현대 서울말의 발음을 표준어의 실

제 발음으로 여기고서 일단 이를 따르

도록원칙을정한것이다. 그런데현대

서울말에서조차 실제의 발음에서는 여

러 형태로 발음하는 경우가 있어서 그

러한경우에는국어의전통성과합리성

을 고려하여 표준 발음을 정한다는 조

건을이어서제시하였다.

표준 발음법 제2절 제4항에 따르면

‘ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ, ㅡ,

ㅣ’는단모음으로발음한다. 그러나‘붙

임’에‘ㅚ, ㅟ’는 이중모음으로발음할

수도있다고예외를두고있다.

- 국립국어원, ‘표준발음법’

혀의최고점위치에

따른자음의분류

혀의최고점의위치가앞쪽에있을때발음되는경우

(ㅣ. ㅔ, ㅐ, ㅟ, ㅚ)

혀의최고점의위치가뒤쪽에있을때발음되는경우

(ㅡ. ㅓ, ㅏ, ㅜ. ㅗ)후설모음

전설모음

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지141 mac01 T

142 3. 흥미로운 언어의 세계

■다음 모음을 발음해 보고, 발음할 때 혀의 높낮이가 어떠한지를 찾

아연결해보자.

ㅣ •

ㅏ ••

ㅔ ••

단모음은 입이 벌어지는 정도와 혀의 높낮이에 따라 고모음(ㅣ,

ㅟ, ㅡ, ㅜ), 중모음(ㅔ, ㅚ, ㅓ, ㅗ), 저모음(ㅐ, ㅏ)으로나뉜다.

‘ㅣ’는입이조금벌어지고혀의높이가높을때소리가난다. ‘ㅔ’는

입이 더 벌어지고 혀의 높이가 중간일 때 소리가 난다. ‘ㅏ’는 입이 더

크게벌어지고혀의위치가낮을때소리가난다.

•

▲ 입이 조금 벌어지고

혀의높이가높다.

▲ 입이 더 벌어지고 혀

의높이가중간이다.

▲ 입이 더 크게 벌어지

고혀의높이가낮다.발음할 때 혀의 높이가

높은 모음을‘고모음’, 중간인

모음을‘중모음’, 낮은 모음을

‘저모음’이라고 합니다.

혀의 높이 확인하기: 혀의 높이는 입이 벌어지는 정도와 관련된다. 즉 입을 조금 벌리면 혀가 높이 위치하

고, 반대로 입을크게벌리면혀가아래로내려가낮게위치하게된다. 이를 확인하기위해‘ㅣ, ㅔ, ㅏ’를

차례대로발음하게한다. 입이조금씩더벌어지면서, 자연스럽게혀가아래쪽으로내려가는것을느끼도록

한다.

이끌기

•입이 벌어지는 정도와 혀의 높

낮이에 따른 단모음의 종류를 쓰

시오. ⇡고모음, 중모음, 저모음

•입이 조금 벌어지고 혀의 높이

가높은모음을모두쓰시오.

⇡ㅣ, ㅟ, ㅡ, ㅜ

날개활동+

혀의높낮이에따른모음의분류

단모음의분류기준①

고모음

중모음

저모음

국어의현실적인단모음체계

단모음체계는현대국어의단모음을최대한인정한것으로언어현실과

는다소차이가있다고볼수도있다. 무엇보다도전설의두원순모음‘ㅚ’

와‘ㅟ’는지금많은세대와지역에서각각이중모음 [we], [wi]로 발음되

는경향이강하기때문에단모음으로분류하기어려울정도이다. 그래서지

금의표준발음법에서는이둘을이중모음으로발음할수있도록허용하고

있다. 아울러전설모음인‘ㅔ’와‘ㅐ’도젊은세대로갈수록구분되지않는

쪽으로변해가고있고, 방언에따라서는후설의‘ㅡ’와‘ㅓ’도구분이안되

는등방언과세대에따라우리말의모음체계는많은차이를보이고있다.

- 임지룡외, “학교문법과문법교육”(박이정, 2005)

참고자료

혀의높낮이에따른분류

발음할 때 혀의 높이

가높은모음

(ㅣ, ㅟ, ㅡ, ㅜ)

발음할 때 혀의 높이

가중간인모음

(ㅔ, ㅚ, ㅓ, ㅗ)

발음할 때 혀의 높이

가낮은모음(ㅐ, ㅏ)

중모음

저모음

고모음

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지142 mac01 T

143(2) 국어의 음운 체계

소리의 길이

■다음단어를발음해보고, 소리의차이를알아보자.

‘말’은 긴소리로 발음하면 입으로 하는‘말〔言〕’이 되고, 짧은소리로

발음하면 동물인‘말〔馬〕’이 된다. ‘눈’은 긴소리로 발음하면 하늘에서

내리는‘눈〔雪〕’이 되고, 짧은소리로 발음하면 신체의 일부인‘눈〔眼〕’

이 된다. ‘밤’은 긴소리로 발음하면 먹는‘밤〔栗〕’이 되고, 짧은소리로

발음하면낮의반대인‘밤〔夜〕’이된다. 즉 위의단어들은 소리의길이

가길고짧음에따라뜻이달라지는것이다.

3

우리말에서소리의길이는말의뜻을구별해주는기능을한다.

—

—

—

말〔言〕

눈〔雪〕

밤〔栗〕 밤〔夜〕

눈〔眼〕

말〔馬〕

모음의 길이에 따라 단어의 뜻이 구별될 수 있음을 보여 주는 활동이다. 즉 말소리 가운데 모음은

길거나짧게발음할수도있는데, 발음을길게하느냐짧게하느냐에따라뜻이달라지기도한다. 따

라서정확한의사소통을위해서는소리의길이를정확하게발음하는것이중요함을인식할수있도록

지도한다.

이끌기

음소(音素)와운소(韻素)

음운을음소와운소로나누기도하는데, 음소는자음이나모음같은분절음운을, 운소는소리의장단, 고

저, 세기등과같은비분절음운을가리킨다. 현행국어의표준발음법에서는소리의길이만을운소로인정

한다.

참고자료소리의길이

긴소리 짧은소리

긴소리 짧은소리

긴소리 짧은소리

소리의 장단에 따른 의미 차이를 보이

는예

단어 예시문장

신체의일부

창가에 치

는물건

어패류의

일종

땅이 깊숙

이팬곳

소나무

먼지를 터

는기구

발이 작아서

예쁘다.

여름에는 문

에발을친다.

굴로 반찬을

만들었다.

굴을팠다.

솔내가 가득

하다.

솔로 구두를

닦다.

발

[발∶]

굴

[굴]

[굴∶]

솔

[솔]

[솔∶]

[발]

장단 의미구분

소리의 장단에 의해

의미가구분됨.

쏙쏙퀴즈(플래시), 소단원정리(ppt),

음운게임(플래시) 활용

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지143 mac01 T

본문의내용이해를바탕으로음운과음운체계와관련된주요개념에대하여정확하게알고있는지를평가하는활동

144 3. 흥미로운 언어의 세계

①위의단어들을소리내어읽어보고, 소리의가장작은단위로나누어보자.

(가) 공：종　　　　　(나) 공：강　　　　　(다) 공：곰

②짝지은두단어의뜻이다른것은어떤소리때문인지찾아써보자.

•(가) •(나) •(다)

‘국어의음운체계’를읽고, 다음활동을해보자.

(1) 다음의단어들을소리내어읽어보고, 각 물음에답해보자.

(2) 다음개념에해당하는설명을바르게연결해보자.

1

공:

종:

(가)

공:

강:

(나)

공:

곰:

(다)

소리를 낼 때 공기의 흐름이

발음 기관에서 장애를 받지 않

고나오는소리.

• •자음

자음 가운데 입안이나 코안에

서울림이있는소리.• •모음

소리를 낼 때 공기의 흐름이

목안, 입안, 혀등의발음기관

에서장애를받고나오는소리.

• •울림소리

발음할 때 입술을 둥글게 오므

려서발음하는모음.• •원순 모음

주어진 활동이 소리의 가장

작은 단위인 음운을 이해하는

활동인 만큼, 주어진 단어 쌍

외에 다른 단어들에 대해서도

활동을추가로할수있다. 이

때 음운의 차이로 인해 뜻이

달라짐을 이해시키면서 음운

이 무엇인지 정확한 개념을

파악할수있도록지도한다.

이끌기

본문에 제시된 주요 개념들

을 정리하는 활동으로, 이 활

동 외에 구체적인 사례를 통

해 자음과 모음을 나누고 자

음의 종류나 모음의 종류에

대해 체계적으로 정리할 수

있도록 이끌어 준다. 필요한

경우 파워 포인트 자료를 활

용하여 이해를 도울 수도 있

다.

이끌기

ㄱ+ㅗ+ㅇ

ㅈ+ㅗ+ㅇ

ㄱ+ㅗ+ㅇ

ㄱ+ㅏ+ㅇ

ㄱ+ㅗ+ㅇ

ㄱ, ㅈ ㅗ, ㅏ ㅇ, ㅁ

ㄱ+ㅗ+ㅁ

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지144 mac01 T

본문에서배운각분류에따른자음과모음의특징과소리의길이를이해하고, 이를정리하는활동

145(2) 국어의 음운 체계

ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ, ㅈ, ㅎ

송알송알싸리잎에은구슬

조롱조롱거미줄에옥구슬

대롱대롱풀잎마다총총

방긋웃는꽃잎마다송송송

(2)다음동요를불러보고, 밑줄친부분을부를때의느낌을말해보자.

음운체계의종류와특성에주목하여다음활동을해보자.

(1) 다음의 자음에‘ㅡ’를 붙여 발음해 보고, 소리 나는 위치를 아래 그림에

서찾아빈칸에써넣어보자.

2주어진 각 자음에‘ㅡ’를 붙

여 발음하여, 입안의 여러 부

분 중 어디에서 소리 나는지

를 직접 파악해 보는 활동이

다. 학생들이 한 번에 발음할

경우 잘 인지하지 못할 수 있

으므로, 여러 번 발음해서 소

리 나는 위치를 확인해 보도

록이끈다.

이끌기

ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅅ

ㅁ, ㅂ

ㅈ

ㅎ

ㄱ, ㅇ

가볍고경쾌하며밝은느낌을준다.

동요를들려주고, 함께불러

보도록 한다. 그 느낌을 비교

하기 위해, 밑줄 친 단어들의

‘ㄹ, ㅇ’음을‘ㄱ, ㅂ’음으로

바꾸어부르도록해본다. ‘속

압속압, 조록조록, 대롭대롭,

속속속’등으로불러보면, 울

림소리가 들어 있는 낱말들이

훨씬 가볍고 경쾌하며 밝은

느낌을 준다는 것을 알 수 있

다.

이끌기

‘구슬비’듣기파일활용

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지145 mac01 T

146 3. 흥미로운 언어의 세계

(3) 다음 단어들을 발음해 보고, |보기|와 같이 소리의 세기에 따라 배열해

보자.

(4) 다음은 모음을 여러 가지 기준에 따라 나누어 본 것이다. 어떤 기준에

따라나눈것인지빈칸에써보자.

•말이말을하는이상한나라

•밤에밤을구워먹었다.

•눈에눈이들어갔다.

(5) 다음 문장에서 색이 다른 단어들 가운데 길게 발음해야 하는 단어에 밑

줄을그어보자.

• ➔ㅣ, ㅔ, ㅐ, ㅟ, ㅚ ㅡ, ㅓ, ㅏ, ㅜ, ㅗ

• ➔ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅡ, ㅣ

• ➔ㅣ, ㅟ, ㅡ, ㅜ ㅔ, ㅚ, ㅓ, ㅗ ㅐ, ㅏ 혀의높이

보기 감감하다 < 깜깜하다 < 캄캄하다

(가) 빠삭, 파삭, 바삭

(나) 찰랑찰랑, 잘랑잘랑, 짤랑짤랑

•(가):

•(나):

주어진 단어들을 발음하면

서 소리의 세기에 따른 자음

의 분류 체계를 이해하는 활

동이다. 이 활동에서는 학생

들에게 직접 발음하여 소리가

어떻게 다른지 느껴 볼 수 있

도록 이끌어 준다. 그런 다음

학생들에게 소리의 세기에 따

른 느낌을 이야기하게 하면서

소리의 세기에 따라 상대방이

받아들이는 느낌 또한 다름을

알려 준다. 그리고 주어진 것

외에 다른 단어 쌍을 더 찾아

보게한뒤, 이러한소리의세

기가 일어나는 자음에는 어떤

것들이 있는지 파악하게 해

준다.

이끌기

단모음의 분류 체계를 이해

하고 단모음을 분류 기준에

따라 바르게 나눌 수 있는지

를 확인하는 활동이다. 이 활

동 역시 학생들이 직접 발음

해 봄으로써 모음의 분류 체

계를 정확히 이해할 수 있도

록지도한다.

이끌기

앞에서 이미 나온 단어들이

기는 하지만 교사가 다시 한

번 긴소리와 짧은소리를 구분

하여 정확하게 읽어 주고 나

서, 학생들에게 길이에 따라

의미를 구분해 보게 하는 것

이좋다.

소리의길고짧음에따라뜻

이 달라지는 말을, 사전이나

인터넷 등을 활용하여 모둠별

로 좀 더 찾아보도록 지도할

수도있다.

이끌기

혀의최고점위치

입술모양

바삭 < 빠삭 < 파삭

잘랑잘랑 < 짤랑짤랑 < 찰랑찰랑

소리의길이가음운의역할을하는것은첫음절에서만가능하다. 첫 음절에

서긴소리로발음되는단어도두번째이하의음절에서는소리가짧아진다.

•눈사람[눈∶싸람] →첫눈[천눈]

•밤[밤∶] →알밤[알밤]

•솔[솔∶] →옷솔[ 쏠]

소리의길이에의한의미구분

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지146 mac01 T

음운체계

각 언어에는 그 언어를 어렸을 때부터 배우고 사용하는 사람들만이 분별할

수있는일정한수의소리가있고, 그 소리들은일정한체계를이루고있다. 이

를‘음운체계’라고한다. 각 언어마다고유한음운체계를가진다.

자음체계

단모음체계

147(2) 국어의 음운 체계

안울림

소리

ㅂ

ㅃ

ㅍ

ㅁ

ㄷ, ㅅ

ㄸ, ㅆ

ㅌ

ㄴ, ㄹ

ㅈ

ㅉ

ㅊ

ㄱ

ㄲ

ㅋ

ㅇ

ㅎ

소리 나는위치

소리의 성질두 입술

윗잇몸,

혀끝

센입천장,

혓바닥

여린입천

장, 혀뿌리목청 사이

예사소리

된소리

거센소리

울림소리

ㅣ

ㅔ

ㅐ

ㅟ

ㅚ

ㅡ

ㅓ

ㅏ

ㅜ

ㅗ

입술모양혀의

높이

혀의최고점위치 앞(전설 모음) 뒤(후설 모음)

둥글지않은입

술모양(평순)

둥근 입술 모

양(원순)

둥글지 않은입

술모양(평순)

둥근 입술 모

양(원순)

높음(고모음)

중간(중모음)

낮음(저모음)참고자료

= 음운

= 언중

이중모음에관한표준발음법

제5항‘ㅑㅒㅕㅖㅘㅙㅛㅝㅞㅠㅢ’는이중모음으로발음한다.

다만1. 용언의활용형에나타나는‘져, 쪄, 쳐’는 [저, 쩌, 처]로발음

한다. 예⃝가지어→가져[가저] 찌어→쪄[쩌]

다만 2. ‘예, 례’이외의‘ㅖ’는 [ㅔ]로도발음한다. 예⃝계집[계∶집/게∶

집] 계시다[계∶시다/게∶시다] 시계[시계/시게]

다만 3. 자음을첫소리로가지고있는음절의‘ㅢ’는 [ㅣ]로발음한다.

예⃝늴리리　무늬　띄어쓰기　씌어　틔어　희어　

다만4. 단어의첫음절이외의‘의’는 [ㅣ]로, 조사‘의’는 [ㅔ]로발음

함도허용한다. 예⃝ 주의[주의/주이], 협의[혀 /혀비], 우리의[우리의/

우리에], 강의의[강∶의의/강∶이에]

이 소단원에서는‘국어의 음운 체계’를 통하여 음운의 개념과 자음과

모음의 뜻과 특성, 분류 체계, 소리의 길이에 따른 의미 차이를 실제 발

음을해보는활동과함께이해하였다. 자음에서는소리나는위치, 소리

의 성질, 소리의 세기에 따라, 모음에서는 입술 모양이나 혀의 위치, 혀

의 높낮이에따라분류하여이해할수있도록하였다. 그리고 소리의길

이에따라뜻이달라지는말들을제시하여일상생활에서올바른발음생

활을할수있도록하였다.

‘알고 가기’에서는 이러한 자음과 단모음 체계를 정확히 이해할 수 있

도록정리하였다. 주어진도표를활용하여자음과모음의체계를다시한

번정리할수있도록이끌어준다.

이끌기

알고가기(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

전설 모음은‘키위 제외해’, 후설 모음은‘금붕어좋아’로 외운 후 시험 볼때는 모음만 따서 먼저 표로 정리한 후, 시험을 보면쉬워요.

예사소리는‘바다사자가’로암기해보아요.

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:54 PM 페이지147 mac01 T

오공이와오정이의대화를보고, 아래의활동을해보자.1활동

148 3. 흥미로운 언어의 세계

(1)오공이가말한내용을오정이가이해하지못한이유를생각해보자.

(2)‘ㅔ, ㅐ’를바르게발음하는방법을정리해써보자.

(4) 그동안 자신이 잘못 발음해 온 모음이 있는지 알아보고, 발음을 올바

르게하지못했을때어떤문제가생길수있을지생각해보자.

(3)‘ㅔ’와‘ㅐ’의발음에유의하여다음문장을읽어보자.

•내것은네것이아니지.

•난서점에갈건데민규도간대?

•새책을세권이나샀어.

ㅔ

혀의 높이

ㅐ

응?

개를 봤다고?

오정아,

오늘 바닷가에서

게를 봤어.

모음‘ㅔ’와‘ㅐ’의소리를구별하지못했기때문이다.

다른사람들이말을잘알아들을수없어의사소통을할수없거나오해가생길수있다.

입을 벌려 혀의 높이를 중간에

두고발음한다.입을크게벌려혀의높이

를낮게두고발음한다.

오공이가‘게’를 봤다는 것

을오정이가‘개’로잘못알아

들어 대화가 원활하게 이루어

지지 못한 상황이다. 오정이

가 상황 맥락을 제대로 파악

하지 못하고 있음을 지적할

수도 있지만 여기에서는 단어

를 정확하게 발음하지 않았을

경우 의사소통에 장애가 생길

수 있음을 학생들이 인지할

수있도록이끌어준다.

이끌기

주어진 만화 상황을 보고, 대

화에서 드러난 문제점이 무엇

인지파악하는활동

암기한 내용으로 예시답을

쉽게 쓸 수도 있지만‘ㅔ’와

‘ㅐ’를 직접 발음하여 학생들

이 차이점을 찾아 낼 수 있도

록이끌어준다.

이끌기

표준 발음에 따라 발음해야

원활한 의사소통이 가능함을

알려 주면서 학생들이 표준

발음으로 발음하지 않아 의사

소통에 문제가 생긴 경험을

말해보게한다.

이끌기

‘손오공’(애니메이션) 활용

•모음‘ㅔ’와‘ㅐ’는둘다전설모음이면서평순모음이다. 그렇지만, ‘ㅔ’는중

모음이며, ‘ㅐ’는저모음이다. 그러므로‘ㅐ’는입을더크게벌려서혀의높이를

더낮게발음해야한다.

모음‘ㅔ’와‘ㅐ’의구분

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:55 PM 페이지148 mac01 T

149(2) 국어의 음운 체계

(2) 다음은 우리나라 사람이 구별하기 어려워하는 영어 음운의 예이다. 아

래의 영어 음운을 구별하여 발음해 보고, 구별하기 어렵다면 그 이유가 무

엇인지생각해보자.

(1) 이 글의 /ㅂ/, /ㅃ/과 같이 영어권 화자가 구별하기 어려워하는 우리말

음운을찾아보자.

한 언어에서 어떤 소리가 의미를 구별해 주는 기능을 할 때, 이 소리를

‘음운’이라고 한다. 우리말에서‘불’, ‘뿔’은 가운뎃소리와 끝소리는 모두

같은데 단지 첫소리의 차이에 따라 그 의미가 달라진다. 따라서 국어에서

/ㅂ/, /ㅃ/ 소리는 의미를 구별해 주는 기능을 하는 음운이다. 그러나 영

어의 경우, 우리가‘bus’를 [버스], 또는 [뻐스]라고 말해도 그 의미는 달

라지지 않는다. /ㅂ/, /ㅃ/의 경우 우리말에서는 의미를 구별해 주는 기능

을 하지만 영어에서는 그렇지 못하기 때문에, 영어권 화자가‘불’과‘뿔’

소리를구분하기가쉽지않다.

우리말의음운체계의특성을좀더깊이이해하는활동을해보자. 2활동

/̀b̀/̀와 /̀v̀/ /̀f̀/̀와 /̀p̀/ /̀g̀/̀와 /̀z̀/ /̀l̀/̀과 /̀r̀/

ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ, ㅅ, ㅆ, ㅇ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅎ

우리나라사람이영어음운을정확하게구별하기어려운이유

우리말과영어의음운의특성을비교해봄으로써우리말의음운체계의특성을좀더깊이있게이해하기위한활동

ㄱ/ㄲ/ㅋ (고기/꼬기/코기), ㄷ/ㄸ/ㅌ(달/딸/탈), ㅈ/ㅉ/ㅊ(자기/짜기/차기)

외국인들이국어의‘달, 딸, 탈’을같은소리로인식하는것과마찬가지로영어‘friend’의‘f’를 [p]로발음하든 [f]

로발음하든국어의화자는이들을같은음운으로인식한다. 그이유는이들이국어에서의미를변별해주는기능

을하지못하기때문이다. 우리말에서‘ㄷ, ㄸ, ㅌ’은의미를변별해주는음운이지만, 영어에서는그렇지못하며,

이와마찬가지로영어에서는 [p]와 [f]가 의미를변별해주는음운이지만국어에서는그렇지못하다. 즉예에제시

된발음들은국어화자에게는변별력이없는동일한음운으로존재하기때문에국어화자들이이들을구분하여발

음하기어려운것이다.

제시된영어음운을실제발

음해 보고 명확하게 구별이

되는지 생각해 본다. 그리고

각각의 영어 음운의 발음이

국어의 어떤 음운과 유사하게

인식되는지 생각해 보고 이러

한 영어 음운의 구별이 어려

운 이유에 대해 말해 보도록

한다.

이끌기

참고자료

우리말에서는 의미를 구별

해 주는 서로 다른 소리이지

만 영어에서는 그렇지 않은

음운을 찾아보게 하려면 먼저

교사가 적절한 예를 제시해

주는 것이 좋다. 학생들의 관

심을 유발하기 위해 방송에서

외국인들이 [한국]을 [한쿡]으

로 발음한다든지, [떡]을 [턱]

으로 발음하는 장면을 잠깐

보여주는것도좋다. 그런다

음 비슷한 상황을 보았거나

경험했던 기억을 떠올려 보

고, 발표해보게하면훨씬쉽

게답을할수있다.

이끌기

소리의세기에따른자음분류

국어에서는 소리의 세기에 따른 평음(예사소리)과 경

음(된소리) 및 격음(거센소리)의 분류가 중요하다. 국어

는 어느 언어에서보다 폐쇄음, 마찰음, 파찰음에서 보

이는이들의구별이중요한뜻을가진다. 영어 등의언

어에서는 이들의 구별 대신‘p-b’, ‘t-d’, ‘k-g’, ‘s-

z’와 같은 무성 자음 대 유성 자음의 구별이 엄격하나

국어에서는 그러한 구별은 잘 되지 않는다. 글자를 만

들 때‘ㄱ-ㄲ-ㅋ’, ‘ㅂ-ㅃ-ㅍ’을 구별하여 만들면서

[g]나 [b], [d]에 해당되는 글자를 따로 만들지 않은 것

은이때문이다.

- 이익섭, “국어학개설”(학연사, 2011)

활동예시(플래시) 활용

우리말에서예사소리와된소리가의미를구별하지만영어에서는그렇지않음.

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.3 12:4 PM 페이지149 mac02 T

2 다음은 자음과 모음의 배열 순서이다. |보기|의 단어들은 사전에 어떤 순서로 실려 있을지 차례대

로 적어 보자.

보기 공책 양탄자 사진첩 꿈 의자 신문 고함 시계 하늘 태산

1 다음 낱말의 뜻을 찾아 연결해 보자.

이 단원에서는 언어의 특성과 기능을 이해하는 활동을 하였다. 또한 음운 체계를 탐

구하고 그 특징을 이해하는 활동을 하였다. 이 단원에서 배운 어휘를 더 익혀 보고, 지금

까지의 활동을 통해 학습한 내용을 정리해 보자. 그리고 자신의 실력이 학습 목표에 도달

했는지 스스로 점검해 보자.

어휘다지기

150 3. 흥미로운 언어의 세계

자음의

배열 순서

모음의

배열 순서ㅏ　ㅐ　ㅑ　ㅒ　ㅓ　ㅔ　ㅕ　ㅖ　ㅗ　ㅘ　ㅙ　ㅚ　ㅛ　ㅜ　ㅝ　ㅞ　ㅟ　ㅠ　ㅡ　ㅢ　ㅣ

ㄱ　ㄲ　ㄴ　ㄷ　ㄸ　ㄹ　ㅁ　ㅂ　ㅃ　ㅅ　ㅆ　ㅇ　ㅈ　ㅉ　ㅊ　ㅋ　ㅌ　ㅍ　ㅎ

(1) 친교 • • 모난데가없고원만하다.

(2) 사뭇 • • 친밀하게사귐. 또는그런교분.

(3) 임의로 • • 가지고있는생각이나뜻이서로통함.

(4) 의사소통 • • 일정한기준이나원칙없이하고싶은대로.

(5) 원활하다 • • 아주딴판으로.

이단원에서배운언어의특성과기능을이해하는데중요한단어들의의미를이해하고우리말의자음과모음의배

열순서를확인해보는활동

제시된 낱말과 낱말

의뜻을쭉살펴본뒤,

각낱말의의미를찾아

연결할 수 있게 한다.

필요한경우제시된낱

말들을 사전에서 찾아

구체적 예와 함께 그

뜻을 파악할 수 있게

이끌어줄수도있다.

이끌기

실제사전을통해단

어배열순서를확인해

볼 수도 있다. 학생들

이 사전 찾는 법에 익

숙하지않을수있으므

로몇가지를시범적으

로찾아준다음, 학생

들이 직접 찾을 수 있

도록이끌어준다.

이끌기

고함공책꿈사진첩시계신문양탄자의자태산하늘

어휘사전(hwp), 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시) 활용

•한글 자모순으로 찾

는다.

•표준말로찾는다.

•기본형으로찾는다.

•문맥에 맞는 의미를

고른다. 단어에 여러

가지 의미가 있으면,

그중에서자기가찾고

자하는것을고른다.

사전찾는법

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:55 PM 페이지150 mac01 T

(1) 언어의 특성과 기능

•언어의특성에는 , 규칙성, 사회성, , 역사성등이있다.

•언어의 기능에는 지시적 기능, , , 정서적 기능, 명령적 기능 등

이있다.

(2) 국어의 음운 체계

•말의뜻을구별해주는소리의가장작은단위를 이라고한다.

•음운의종류로는 , , 소리의길이가있다.

•국어의자음과모음에관한설명으로옳은것은 ◯,̀ 틀린것은×표를해보자.

①혀끝이윗잇몸에닿아서나는잇몸소리에는‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’이있다.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

② 국어의자음중‘ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ’은울림소리에속한다. ₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

③ 단모음은 입이 벌어지는 정도와 혀의 높낮이에 따라 전설 모음과 후설 모음으로 나

뉜다.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

자기 점검

언어의특성을이해할수있다.

언어의기능을이해할수있다.

국어의음운체계를이해할수있다.

국어의음운이지닌특성을말할수있다.

예 아니요

학습내용정리하기

151단원의 마무리

각소단원의제재에대한이해및각소단원에서학습한주요학습목표를올바르게이해하고있는

지점검해보는활동

‘언어의 특성과 기

능’에서는 언어가 지닌

일반적인특성다섯가

지와언어의기능다섯

가지를 이해하였는지

점검한다. 이러한 점검

활동 이후에 학생들에

게 각 언어의 특성과

기능의주요내용과사

례를 정리하도록 이끌

어준다.

이끌기

‘국어의음운체계’에

서는자음과모음의특

성을이해하였는지, 그

리고소리의길이에따

른의미차이를이해하

였는지점검한다. 혹시

정확히 이해하지 못한

학생들의경우, 주어진

내용들을 교과 내용을

통해 항목화하여 정리

할 수 있도록 이끌어

준다.

이끌기

자의성

정보적기능 친교적기능

창조성

음운

모음자음

×

×

◯

대단원쏙쏙퀴즈(플래시), 대단원정리(ppt) 활용

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:55 PM 페이지151 mac01 T

‘설’과‘살’

152 3. 흥미로운 언어의 세계

더읽을거리구성취지

활동지(hwp) 활용

(이익섭)

이단원에서는언어의특성과기능, 그리고국어의음운체계에대하여학습하였다. ‘더읽을거리’에

서는이익섭의‘‘설’과‘살’’을통해, 우리말이지니는언어적특성과음운의역할에대해생각해볼수

있도록하였다. 이 글은우리말에서음운의차이에따라의미가구별되는어휘들을보여주고있는데,

이를통해우리말어휘에는의미상관련있는재미있는짝들이많음을알고, 음운의차이로인한의미

차이를이해할수있도록한다.

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:55 PM 페이지152 mac01 T

153더 읽을 거리

5

10

15

20

쇠어야 명절, 생일, 기념일

같은 날을 맞이하여 지내야.

만으로 나이를 꽉 차게 헤

아려.

거죽 물체의 겉 부분.

이익섭(1938~ )

국어학자. 저서에“영동 영

서의 언어 분화”, “국어 문법

론”, “사회 언어학”, “한국어

문법”등 다수가 있다.

어른들은 나이를 먹는 걸 좋아하지 않지만 아이들은 한 살 더 먹기

를 손꼽아 기다리지요. 그래서“엄마, 나 언제 여섯 살 돼?”그런 소

리를잘하지않습니까? 그러면“설을쇠어야`■여섯살이되지.”그러지

요. 요즘은 나이를 만으로`■따지는 일이 많지만 우리는 아직도 설을 쇠

는 것으로 한 살 더 먹는다고 계산하는 것을 더 자연스러워하는 것 같

습니다.

“설을 쇠면 한 살 더 먹는다.”는 말에서 혹시‘설’과‘살’이 무슨 관

계가 있지 않을까 하고 생각해 본 일이 없으신가요? ‘거참 비슷하게도

생겼네, 같은뿌리에서나온말이아닐까’뭐그런생각말입니다.

우리말에서 재미있는 짝들이 꽤 있습니다. 가령‘낡다/̀̀늙다’를 보아

도 그렇습니다. 뜻이 꽤 비슷하지요. 그러면서 생김새도 꽤 비슷한 모

습을 하고 있습니다. 겨우‘ㅏ’를‘ㅡ’로 바꾸었을 뿐입니다. 역사적으

로는‘낡다’의‘ㅏ’가‘·(아래아)’이니 그‘·’를‘ㅡ’로 바꾼 것인데 이

렇게 모음 하나만 살짝 바꾸어 서로 연관이 있는 새 단어를 탄생시킨

것입니다. 말하자면짝꿍을만들어낸것이지요.

‘가죽/̀̀거죽`■’도 그런 예의 하나입니다. ‘가죽’이 있는 곳이‘거죽’이

니 서로 짝이 되는 말이 분명한데 겨우‘ㅏ’를 살짝‘ㅓ’로 바꾸어 새

단어를만든걸 볼수 있습니다. ‘남다/̀̀넘다’도그런 관계일것입니다.

남으면 넘을 테니 서로 동떨어진 말이라고 할 수 없잖습니까? ‘작다/̀̀

‘설’과‘살’

이익섭

다음은 우리말에서 음운의 차이에 따라 의미가 구별되는 어휘들을 보여 주는 글

이다. 다양한 예들을 살펴보고 우리말에서 음운이 갖는 역할에 대해 좀 더 생각해

보자.

•갈래: 설명문

•성격: 사실적, 설명적, 예시적

•제재: 우리말에있는재미있는짝들

•주제: 음운의차이에따라의미가구별되는우리말어휘들

•특징　

①구체적인사례를제시하여이해를돕고있다.

②우리말에서음운이갖는역할에대해설명하고있다.

③다양한사례를제시하여신빙성을얻고있다.

④음운차이는있지만의미가유사한우리말을제시하여우리

말에대한재미를느끼게해주고있다.

핵심정리

•구성

처음

중간

끝

‘설’과‘살’의관계에대한의문점

•뜻도비슷하고생김새도비슷한재미있는짝들

•색깔과의성어, 의태어에나타난재미있는짝들

맞물려돌아가는짝꿍인‘설’과‘살’

쇠다: 명절을맞이하여지내다.

예를들어, 이를테면

물체의겉부분

시기나햇수를꽉차게헤아림.

설을쇠는것으로한살더먹는다고생각하는우리문화

‘설’과‘살’의관계에대한의문제기

뜻과생김새가비슷한우리말짝궁의예①

질문을던져독자의관심을이끌어냄.

제재연구(ppt) 활용

(135~155)253교과3-2-okM 2013.7.2 5:55 PM 페이지153 mac01 T

154 3. 흥미로운 언어의 세계

적다’는 특히 대표적인 짝꿍이라 해야 할 것 같습니다. 이들의 의미를

서로혼동해뒤바꾸어쓰는일이많을정도니까요. 그리고‘맛/̀̀멋’이야

말로정말‘맛’나게그리고‘멋’지게만들어진짝이아닐수없습니다.

옛날에는‘할다/̀̀헐다’라는 짝도 있었습니다. 사람을 헐뜯는 것은

‘할다’라 하고 건물 같은 것을 허무는 것은‘헐다’라고 하여 구별해 썼

던 것입니다. ‘삭다/̀̀썩다’도 고어에서‘썩다’였으므로 같은 방식으로

이루어진 짝이었지요. 현재 의미로 보아도 삭는 것은 일종의 부식`■일

것이므로‘삭다’와‘썩다’는오늘날에도한통속이라해야하겠습니다.

이와 관련하여‘귀먹었다’의‘먹다’를 풀어 보면 재미있는 비밀 하나

를 찾아낼 수 있습니다. 자칫 그‘먹다’를‘밥을 먹는다’의‘먹다’와 관

련시켜 해석하려고 하기 쉬운데 비밀의 열쇠는 다른 데 있습니다. ‘막

다/̀̀먹다’로 짝을 맞추어 보는 것이 그것입니다. 생각해 보세요. 귀를

‘막’으면 귀를‘먹’게 되지 않겠어요? ‘귀를 먹다’의‘먹다’는‘막다’의

짝으로 만든 말인 것입니다. 이것은‘막막하다`■/̀̀먹먹하다`

■’의 짝을 보면

더욱분명해지는것같습니다.

사실 이런 짝은 색깔을 나타내는 말에 엄청나게, 넘치도록 많지요.

‘빨갛다/̀̀뻘겋다’, ‘파랗다/̀̀퍼렇다’, ‘노랗다/̀̀누렇다’, ‘하얗다/̀̀허옇

다’, ‘까맣다/̀̀꺼멓다’, ‘밝다/̀̀붉다’, ‘맑다/̀̀묽다’도 역시 같은 방식으

로 만들어진 짝일 것입니다. 특히 의성어`■와 의태어`

■에 눈을 돌리면 이

런종류의짝이얼마나많은지눈이휘둥그레지지않을수없습니다.

반짝반짝/̀̀번쩍번쩍

아장아장/̀̀어정어정

방글방글/̀̀벙글벙글

한들한들/̀̀흔들흔들

퐁당퐁당/̀̀풍덩풍덩

종알종알/̀̀중얼중얼

소곤소곤/̀̀수군수군

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10

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25

부식(腐蝕) 썩어서문드러짐.

막막하다 쓸쓸하고고요하다.

먹먹하다 갑자기 귀가 막힌

듯이 소리가 잘 들리지 않다.

의성어 사람이나 사물의 소

리를 흉내 낸 말.

의태어 사람이나 사물의 모

양이나 움직임을 흉내 낸 말.

우리말의재미있는짝들

뜻도비슷하고

생김새도비슷한

재미있는짝들

설/살, 낡다/늙다, 가죽/거죽, 남다/넘다, 작다/

적다, 맛/멋, 할다/헐다, 삭다/썩다, 막다/먹다,

막막하다/먹먹하다

빨갛다/뻘겋다, 파랗다/퍼렇다, 하얗다/허옇다,

까맣다/꺼멓다, 밝다/붉다, 맑다/묽다

반짝반짝/번쩍번쩍, 아장아장/어정어정, 방글방

글/벙글벙글, 한들한들/흔들흔들, 퐁당퐁당/풍덩

풍덩, 종알종알/중얼중얼, 소곤소곤/수군수군,

콜록콜록/쿨룩쿨룩, 폭신폭신/푹신푹신, 쪼글쪼

글/쭈굴쭈굴, 살래살래/설레설레, 대굴대굴/데굴

데굴, 바스락바스락/버스락버스락, 꼼지락꼼지락

/꿈지럭꿈지럭

색깔과의성어,

의태어에나타난

재미있는짝들

뜻과생김새가비슷한우리말짝궁의예②

뜻과생김새가비슷한우리말짝궁의예③

뜻과생김새가비슷한우리말짝궁의예④

물건이오래되어본바탕이변하여썩은것처럼되다.

썩어서문드러짐.

귀나코가막혀서제기능을하지못하게되다.

모음을바꾸는방식

사물의 소리나 인간이 내는 소

리를 흉내 낸 말. ‘멍멍, 꼬꼬댁

꼬꼬, 꾀꼴꾀꼴, 덜커덩덜커덩,

아삭아삭, 졸졸, 쿨쿨’등이 그

예임.

의성어

사물의 모양이나 움직임을 흉

내 내어 만든 말. ‘울긋불긋, 갸

우뚱, 옹기종기, 엎치락뒤치락,

깡충깡충’등이그예임.

의태어

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155더 읽을 거리

콜록콜록/̀̀쿨룩쿨룩

폭신폭신/̀̀푹신푹신

쪼글쪼글/̀̀쭈굴쭈굴

살래살래/̀̀설레설레

대굴대굴/̀̀데굴데굴

바스락바스락/̀̀버스럭버스럭

꼼지락꼼지락/̀̀꿈지럭꿈지럭

이렇게 보면‘설을 쇤다’의‘설’과‘한 살 더 먹는다’의‘살’도 같은

뿌리를 가지고 있는 훌륭한 짝이 분명해 보입니다. 한‘살’더 먹으려

면‘설’을 쇠야 하고, ‘설’을 쇠면 어쩔 수 없이 한‘살’더 먹게 되고

그렇게‘살’과‘설’은맞물려돌아가는짝꿍인것입니다.

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색깔을나타내는말과의성어, 의태어에나타난우리말짝꿍의예

맞물려돌아가는짝꿍인‘설’과‘살’

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