UNIVERSIDAD DE ORIENTE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
ESTRATEGIA EDUCATIVA Y DE TRABAJO
POLÍTICO-IDEOLÓGICO DE LA CARRERA DE
PSICOLOGÍA
CURSO 2016-2017
____________________________________________________
APROBADA POR: DRA. C. AYMARA REYES SABORIT (P. T.)
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
INTRODUCCIÓN
La Carrera de Licenciatura en Psicología, que se estudia en la modalidad de curso regular diurno en tres
casas de altos estudios del país (Universidad Central de Las Villas, Universidad de La Habana y
Universidad de Oriente), fue fundada en nuestro centro al iniciarse el curso escolar 1991-1992, por lo que
en este mes de septiembre de 2016 estamos celebrando 25 años de formación ininterrumpida de
profesionales de esta rama para toda la zona oriental de Cuba. Con su presencia, se ha impulsado el
desarrollo de la enseñanza, la investigación científica y la praxis profesional de la Psicología en esta parte
del territorio nacional. Ella, con el apoyo de su claustro y estudiantes, asumió el liderazgo de la filial
santiaguera de la Sociedad Cubana de Psicología; creó el primer congreso internacional para el debate
científico de psicólogos en este enclave del Caribe; y abrió las puertas a la única maestría sobre
intervención psicosocial aprobada en el país, lo que ha contribuido a la superación posgraduada de sus
egresados.
A partir del curso 2002-2003, dando respuesta a una necesidad social, la carrera incorpora además la
modalidad de Continuidad de Estudios (CE) en su formación y a partir del curso 2015-2016 la modalidad de
Curso por Encuentro (CPE), por lo que en el presente curso simultáneamente se trabajará desde el punto
de vista docente-metodológico, en tres modalidades de estudio: CRD, CE y CPE, la segunda en periodo de
liquidación.
En el curso 2011-2012, mientras se cumplían los primeros veinte años de la carrera, y dando cuenta de la
calidad de la formación de los profesionales, se llevó a cabo de forma satisfactoria el proceso de
acreditación, recibiéndose la condición de Carrera Certificada. Este es un resultado que hoy se exhibe con
satisfacción y se preparan las condiciones para someterse al proceso de re-acreditación previsto para el
mes de abril del próximo año 2017.
El objeto de estudio de la Psicología es la subjetividad, y su expresión no lineal a través del
comportamiento humano, la cooperación, la comunicación y los productos de la actividad. La subjetividad
se entiende como proceso, propiedad o característica, y el sujeto, como unidad de análisis de su
existencia. En ese sentido, el profesional de la Psicología tiene como propósito principal la promoción, el
mantenimiento, la restauración y la optimización del bienestar subjetivo, así como la inserción en
programas de transformación en las diferentes dimensiones de expresión de su objeto (individual, grupal,
institucional y macrosocial) y en las diferentes esferas de actuación profesional, como agente de cambio.
Los principales modos de actuación del psicólogo son: la prevención y promoción; el diagnóstico,
evaluación y selección; la orientación y asesoría; la intervención psicológica (incluye el tratamiento, la
psicoterapia y la rehabilitación); la investigación; y la formación, docencia y entrenamiento. Las esferas de
actuación más tradicionales son: Educacional y del Desarrollo; Clínica y de la Salud; Social Comunitaria; y
Laboral y de las Organizaciones. Otras esferas emergentes lo constituyen las relacionadas con el arte, el
deporte, la ecología, la religión, etc.
La formación de psicólogos en Cuba, que ha transitado ya por cuatro generaciones de planes de estudios,
se ha movido de un modelo de perfil estrecho que suponía la especialización en una de las esferas
tradicionales de actuación; a un modelo de perfil amplio, basado en la apropiación de conocimientos y
habilidades generales que le permitan al profesional resolver los problemas con los que puede enfrentarse
en su vida laboral, conocimientos específicos de carácter profesional orientados a la integración en una
esfera profesional determinada, y un conjunto de conocimientos transversales, relacionados con su
formación integral como persona. Con el diseño y puesta en práctica próximamente del Plan E, se quiere
insistir en la formación del futuro profesional para desempeñarse en el eslabón de base de la profesión, es
decir, en el puesto de trabajo en el que se manifiestan los problemas más generales y frecuentes
inherentes al objeto de trabajo (Álvarez, 1989).
La estrategia educativa de la Carrera de Psicología en la Universidad de Oriente se dirige a concebir,
coordinar, integrar y proyectar acciones que consoliden el proceso de formación integral de los estudiantes
en las principales dimensiones en que se desarrolla el mismo, de manera tal, que se garantice el
cumplimiento con calidad del modelo del profesional. El enfoque sistémico de la estrategia incluye la
formación de valores como expresión axiológico-valorativa del proceso formativo. En tal sentido,
concebimos la estrategia de valores como parte integrante de la estrategia educativa. Esta estrategia toma
como sustento el principio rector Educar a través de la Instrucción, contribuyendo junto con el dominio de
los modos de actuación, a la solución de los problemas profesionales, el compromiso con la calidad en el
desempeño y a la defensa del proyecto social cubano.
La carrera exhibe los siguientes logros, potencialidades y dificultades, los cuales servirán de base para
proyectar el trabajo docente educativo y metodológico del presente curso.
Logros
• La instrumentación satisfactoria las modificaciones aprobadas a nivel ministerial (Dictamen 002/2015)
y rectoral (Resoluciones 294/15 y 433/16) realizadas al Plan de Estudio D, lo que garantizó el
perfeccionamiento de la malla curricular y un adecuado balance de carga docente por años, así como
el alcance de los objetivos académicos previstos por asignaturas, años y disciplinas.
• La elaboración de las propuestas del Colectivo de Carrera a la Comisión Nacional en relación con el
Modelo del Profesional y las Indicaciones Metodológicas para el Plan de Estudio E.
• La implementación más eficiente de las estrategias curriculares en los años y asignaturas, con
resultados muy favorables en las de la Lengua Materna, Medio ambiente y Computación.
• La actualización de la concepción didáctico-metodológica de las Prácticas Preprofesionales de la
carrera, que ahora a partir del tercer año privilegian los modos de actuación particulares de cada
esfera de actuación profesional.
• El perfeccionamiento de la concepción de los ejercicios de culminación de estudios y elaboración de
guías mejor estructuradas para orientar la preparación de los estudiantes para el examen estatal y el
trabajo de diploma.
• El rediseño de la malla curricular del CPE en función de la salida del idioma inglés y la inclusión de las
asignaturas Matemática Básica, Español Básico e Historia de Cuba.
• El perfeccionamiento de la concepción de la evaluación y su implementación en distintas disciplinas y
años. Se integran ejercicios evaluativos correspondientes al mismo periodo, lo que contribuye a la
formación interdisciplinaria del estudiante.
• La superación profesoral y científica del claustro concretada en el aumento de profesores con
categorías docentes superiores (dos nuevos titulares y cinco auxiliares) y grados científicos (un nuevo
doctor en ciencias psicológicas).
• El incremento de la actividad de postgrado desarrollada por profesores de la carrera en la universidad
y extramuros, lo que incluye la implementación con éxito de la segunda edición de la maestría del
departamento con tres grupos abiertos: Santiago de Cuba, Manzanillo y Moa, ampliándose el radio de
acción de la formación posgraduada.
• La aprobación de tres nuevos proyectos universitarios de investigación dirigidos por miembros del
claustro, lo que puede favorecer el desarrollo científico de los docentes, la extensión universitaria y la
actividad científico-estudiantil.
• El favorable impacto del trabajo extensionista de profesores y estudiantes, tanto dentro de la
comunidad universitaria como fuera de esta, la obtención de múltiples premios en las Jornadas
Culturales de Artistas Aficionados, así como la amplia participación de los estudiantes en los Fórum
Científico Estudiantiles a todos los niveles, con premios incluidos.
• El alto compromiso político entre los estudiantes y profesores, expresado en la capacidad de
movilización ante las tareas convocadas por la dirección de la UO, la facultad y las organizaciones
políticas.
• El aseguramiento de bibliografía pertinente y actualizada para todas las asignaturas, tanto en formato
digital como impreso, incluyendo materiales docentes elaborados por los profesores.
Dificultades
• Es insuficiente el trabajo de los tutores educativos y del claustro en general dirigido a promover en los
estudiantes el trabajo independiente, el desarrollo de estrategias para la autogestión del aprendizaje y
el compromiso con la dedicación al estudio (reflejado también, entre otros aspectos, en la participación
en exámenes de mejoría de nota y de premio); lo cual afecta la promoción.
• Debe seguirse trabajando en la labor educativa, particularmente en lo que respecta al desarrollo de la
motivación profesional y una cultura general integral; la promoción de valores morales, incluidos los
profesionales; y la actualización respecto al acontecer nacional e internacional.
• Falta sistematicidad en la instrumentación del Plan Director de Idioma Inglés en todas las disciplinas y
años, de modo que se obtengan mejores resultados en el dominio de esta lengua extranjera por parte
de los estudiantes.
• Pobre incorporación de los estudiantes a grupos científicos estudiantiles e insuficiente vinculación de
estos últimos con los proyectos de investigación del Departamento y la Universidad, lo cual permitiría
aportar a la ciencia y la sociedad con resultados de mayor impacto.
• Falta de integración de las numerosas actividades extensionistas que realiza la carrera en un proyecto
cultural único, que contribuya a mostrar con mayor claridad el impacto de las acciones de extensión de
la cultura de la profesión que se realizan durante todo el curso.
Potencialidades
Resultados positivos que permiten someterse de manera satisfactoria al proceso de autoevaluación y
evaluación externa para la re-acreditación de la carrera en el mes de abril de 2017.
Posibilidad de actualizar los convenios con las UD y ELB pertenecientes a los OACE y categorizar a
un mayor número de tutores, en función de garantizar mayor eficacia en la atención por parte de estos
centros a las prácticas laborales de los estudiantes.
Condiciones para desarrollar aún más el movimiento de alumnos ayudantes de la carrera, como parte
de la estrategia curricular de formación pedagógica.
Incremento en el número de docentes con grado científico (un doctor en ciencias psicológicas en el
primer semestre de 2017) y académico (cuatro másteres en ciencias antes de marzo de 2017); así
como con categorías docentes principales (un titular, dos auxiliares y un asistente nuevos).
MISIÓN DE LA CARRERA
Formar psicólogos competentes en el orden científico-profesional; dotados de herramientas teórico-
metodológicas para conservar, desarrollar y promover la cultura de la profesión; y comprometidos con la
defensa del proyecto social cubano, como expresión de sólidas convicciones político-ideológicas y éticas
desde lo profesional y lo personal.
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
Una vez culminada su formación profesional, el egresado de la Licenciatura en Psicología será capaz de:
Participar activamente en la vida social del país, como ciudadano pleno, crítico y creativo, consciente
del proyecto de sociedad justa que construye y defiende, fiel a sus tradiciones patrióticas y a los
objetivos nacionales de independencia y socialismo.
Ejercer la profesión con una postura ética, a partir de la vocación de servicio social, de honestidad
intelectual, de independencia cognoscitiva, de sensibilidad para la interrelación personal y de una
visión humanista que coloque a las personas en el centro de su atención.
Mantener una posición filosófica, epistemológica y científica que actúe como referencial consciente y
explícito de sus acciones profesionales.
Realizar eficazmente los modos de actuación (las actividades básicas) de la Psicología en todos los
campos de acción profesional.
Promover transformaciones sociales en las esferas de actuación profesional en que se inserte, a partir
de la adecuación de los modos de actuación a los contextos concretos del ejercicio de la profesión.
Integrarse satisfactoriamente a equipos de trabajo profesional y colectivos interdisciplinarios.
Mostrar una cultura general personal que le permita interactuar con sujetos en cualquier contexto
cultural.
Realizar actividades de superación y autopreparación continua como componente esencial de su
actividad profesional.
OBJETIVOS POR AÑO EN EL CURSO REGULAR DIURNO
Primer Año
Que los estudiantes:
Consoliden una cosmovisión acerca de la naturaleza, la sociedad y el ser humano basada en la
Filosofía Marxista y un sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos acerca de la posición de
la profesión en el contexto nacional.
Valoren las principales exigencias éticas de la profesión, en especial, la responsabilidad, la honestidad
intelectual, la vocación de servicio social, el humanismo y el respeto absoluto al ser humano.
Perfilen su vocación hacia la Psicología, a partir del tránsito de conceptos y creencias del sentido
común hacia concepciones científicas y dialéctico-materialistas acerca de la subjetividad y los
fenómenos psíquicos.
Se familiaricen con los principales conceptos, categorías, principios explicativos y base material de los
fenómenos psíquicos, y de los campos de acción de la Psicología, tanto en la dimensión sincrónica
(sistémica) como diacrónica (histórica).
Inicien el desarrollo de habilidades para los modos de actuación referidos a la investigación científica y
la evaluación de la subjetividad.
Segundo Año
Que los estudiantes:
Continúen consoliden su cosmovisión acerca del mundo y el sistema de valores ideológicos, sociales
y ciudadanos propios de su sistema social.
Profundicen la formación en los valores propios de la profesión, en especial la honestidad intelectual,
la ética profesional y el humanismo.
Afirmen su vocación por la ciencia y la profesión psicológica, desde un compromiso con su objeto de
estudio, las características de su profesión y la implicación personal.
Profundicen el dominio de los principales conceptos y categorías generales de los fenómenos
psíquicos y la subjetividad, en diferentes niveles de integración y explicación.
Continúen perfeccionando el dominio de habilidades del modo de actuación vinculado a la
investigación científica.
Comiencen a familiarizarse con las habilidades de los modos de acción vinculados al diagnóstico
psicológico y las habilidades para el trabajo en equipo.
Tercer Año
Que los estudiantes:
Continúen consolidando su sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos, en especial para el
contexto nacional y su historia.
Profundicen la formación de valores propios de la profesión, en especial la discreción profesional, la
responsabilidad ante el ser humano, la independencia cognoscitiva y la vocación de servicio social.
Reconceptualicen el dominio de categorías y conceptos explicativos de su objeto de estudio en los
campos de acción de la Psicología Social, Clínica y Laboral.
Se apropien de las habilidades relacionadas con los modos de actuación enseñanza (docencia,
entrenamiento) y orientación psicológica.
Apliquen modos de actuación ya formados en esferas de actuación profesional específicas,
principalmente de la Psicología Clínica y de la Salud, y de la Psicología Social.
Profundicen el dominio de las habilidades de los modos de actuación referidos a las acciones de
intervención psicológica y el trabajo con grupos.
Cuarto Año
Que los estudiantes:
Continúen consolidando su sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos, en especial para el
contexto nacional y para las instituciones en las que se insertarán como profesionales.
Profundicen la formación de valores propios de la profesión, en especial la responsabilidad profesional
ante la sociedad, la independencia cognoscitiva y el respeto absoluto al ser humano.
Reconceptualicen el dominio de categorías y conceptos explicativos de su objeto de estudio en los
campos de acción de la Psicología Laboral y Organizacional, y la Psicología Educativa.
Dominen las habilidades del modo de actuación referido a las acciones de la intervención psicológica
al nivel de la formación.
Apliquen los modos de actuación ya formados en esferas de actuación profesional específicas,
principalmente la Psicología Laboral y de las Organizaciones, y la Psicología Educativa.
Exploren la aplicación de modos de actuación en esferas profesionales específicas, ofrecidas por las
asignaturas opcionales.
Quinto Año
Que los estudiantes:
Consoliden su sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos, en especial en relación con su
postura de profesional de la Psicología en su nación y su sociedad.
Evalúen el nivel de desarrollo de los valores profesionales, en particular el compromiso social, el
humanismo, respeto a la diferencia y la independencia cognoscitiva (sustentada en la crítica
responsable y la creatividad en sus espacios profesionales).
Valoren críticamente diferentes concepciones teóricas y metodológicas de la Psicología, para sobre
sus bases, comprender y fundamentar psicológicamente al ser humano y su mundo, y ayudarlo en el
proceso del crecer.
Fortalezcan el dominio de las habilidades de los modos de actuación vinculados a la intervención
psicológica en sus distintas formas (psicoterapia, orientación, prevención y promoción, programas de
educación, etc.) y en distintos ámbitos del ejercicio (el acompañamiento a problemáticas sexuales y de
pareja, el tratamiento a niños y adolescentes, la promoción de salud y prevención de enfermedades
crónicas no transmisibles; el manejo de situaciones de emergencias y desastres, la clínica de adultos,
etc.).
Desarrollen con rigor científico y profesionalidad acciones de investigación psicológica dirigidas a la
solución de los problemas profesionales identificados y definidos en las diferentes esferas de la
profesión.
Culminen exitosamente su formación profesional.
OBJETIVOS POR AÑO EN EL CURSO POR ENCUENTRO
Primer Año
Que los estudiantes:
Consoliden una cosmovisión acerca de la naturaleza, la sociedad y el ser humano basada en la
Filosofía Marxista y un sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos acerca de la posición de
la profesión en el contexto nacional.
Valoren las principales exigencias éticas de la profesión, en especial, la responsabilidad, la honestidad
intelectual, la vocación de servicio social, el humanismo y el respeto absoluto al ser humano.
Perfilen su vocación hacia la Psicología, a partir del tránsito de conceptos y creencias del sentido
común hacia concepciones científicas y dialéctico-materialistas acerca de la subjetividad y los
fenómenos psíquicos.
Se familiaricen con los principales conceptos, categorías, principios explicativos y base material de los
fenómenos psíquicos, y de los campos de acción de la Psicología, tanto en la dimensión sincrónica
(sistémica) como diacrónica (histórica).
Segundo Año
Que los estudiantes:
Consolidando su cosmovisión acerca del mundo y el sistema de valores ideológicos, sociales y
ciudadanos propios de su sistema social y la historia nacional.
Profundicen la formación en los valores propios de la profesión, en especial la honestidad intelectual,
la ética profesional, la independencia cognoscitiva y el humanismo.
Afirmen su vocación por la ciencia y la profesión psicológicas, desde un compromiso con su objeto de
estudio, las características de su profesión y la implicación personal.
Se familiaricen con los principales conceptos, categorías, principios explicativos y base material de los
fenómenos psíquicos, y de los campos de acción de la Psicología en la dimensión diacrónica
(histórica).
Inicien el desarrollo de habilidades para los modos de actuación referidos a la enseñanza y la
investigación científica.
Tercer Año
Que los estudiantes:
Consolidando su sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos, en especial para el contexto
nacional.
Profundicen la formación de valores propios de la profesión, en especial la discreción profesional, la
responsabilidad ante el ser humano y la vocación de servicio social.
Consoliden la independencia cognoscitiva tanto para su formación, como para la futura profesión.
Comiencen a profundizar en los principales conceptos y categorías de los fenómenos psíquicos y la
subjetividad, en diferentes niveles de integración y explicación.
Comiencen el dominio de habilidades de los modos de actuación referidos al diagnóstico y la
orientación psicológica.
Cuarto Año
Que los estudiantes:
Consoliden su sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos, en especial para el contexto
nacional y las instituciones en las que continuarán su labor como profesionales.
Profundicen la formación de valores propios de la profesión, en especial la vocación de servicio social,
la independencia cognoscitiva y el respeto absoluto al ser humano.
Reconceptualicen el dominio de categorías y conceptos explicativos de su objeto de estudio en los
campos de acción de la Psicología Social y la Psicología Clínica.
Comiencen el dominio de habilidades de los modos de actuación referidos a las acciones de
intervención psicológica al nivel de la formación y el trabajo con grupos.
Comiencen la aplicación de modos de actuación ya formados en esferas de actuación profesional
específicas, principalmente la Psicología Social y la Psicología Clínica y de la Salud.
Quinto Año
Que los estudiantes:
Consoliden su sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos, en especial en relación con su
postura de profesional de la Psicología en su centro de trabajo, su nación y su sociedad.
Profundicen la formación de valores propios de la profesión, en especial la responsabilidad profesional
ante la sociedad, la ética profesional y el respeto absoluto al ser humano.
Reconceptualicen el dominio de las categorías y los conceptos explicativos de su objeto de estudio en
los campos de acción profesionales laboral y educacional.
Comiencen la aplicación de modos de actuación ya formados en esferas de actuación profesional
específicas, principalmente la Psicología Laboral y de las Organizaciones, y la Psicología Educativa.
Dominen las habilidades de los modos de actuación vinculados a la intervención psicológica y la
prevención al nivel de la formación.
Exploren la aplicación de habilidades de los modos de actuación ya formados en esferas profesionales
específicas, ofrecidas por la práctica preprofesional y los espacios laborales de pertenencia.
Sexto Año
Que los estudiantes:
Consoliden su sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos, en especial en relación con su
postura de profesional de la Psicología en su nación y su sociedad.
Evalúen el desarrollo alcanzado en los valores propios de la profesión, en especial la independencia,
la responsabilidad ante la sociedad y la creatividad profesional.
Consoliden el dominio de habilidades de los modos de actuación profesionales en los campos de
acción ofrecidas durante la formación.
Culminen su formación profesional.
DIAGNÓSTICO GENERAL E INTEGRAL DE LA CARRERA Y SUS ESTUDIANTES
El pasado curso 2015-2016 se perfeccionó y se realizaron modificaciones al Plan de estudio D, con
alcance al currículo optativo, lo que se adiciona a cambios en el curso 2014-2015 respecto a la
organización en bloques del PDE en el 5to año de la carrera, como aspecto de flexibilidad que otorga el
Plan de estudio, pocas veces utilizado, ambos con resultados satisfactorios, que avalan su puesta en
práctica nuevamente. En la modalidad de CPE se cuenta con dos grupos de primer año, (cada uno con
una matrícula de 30 estudiantes) y un solo grupo en segundo año. En la modalidad CE solo quedan
estudiantes pendientes del ejercicio de culminación de estudio.
CLAUSTRO DE CARRERA CURSO 2016-2017 (CD y CPE)
CARACTERIZACIÓN DEL CLAUSTRO SEGÚN CATEGORÍAS DOCENTES (CRD)
Carrera Profesores
Titulares
Profesores
Auxiliares
Profesores
Asistentes
Profesores
Instructores
Adiestrados Total
Psicología 10 15 17 2 - 44
CARACTERIZACIÓN DEL CLAUSTRO SEGÚN CATEGORÍAS DOCENTES (CRD)
Carrera Profesores
Titulares
Profesores
Auxiliares
Profesores
Asistentes
Profesores
Instructores
Adiestrados Total
Psicología 10 15 17 2 - 44
CARACTERIZACIÓN DEL CLAUSTRO SEGÚN CATEGORÍAS DOCENTES (CRD)
Carrera Profesores
Titulares
Profesores
Auxiliares
Profesores
Asistentes
Profesores
Instructores
Adiestrados Total
Psicología 10 15 17 2 - 44
CARACTERIZACIÓN DEL CLAUSTRO SEGÚN CATEGORÍAS DOCENTES (CRD)
Carrera Profesores
Titulares
Profesores
Auxiliares
Profesores
Asistentes
Profesores
Instructores
Adiestrados Total
Psicología 10 15 17 2 - 44
Matrícula de la Carrera en el Curso Diurno (CD)
Años Matrícula
1er. año 21
2do. año 26
3er. año 15
4to. año 21
5to. año 32
Total 115
Matrícula de la Carrera en el Curso Por Encuentro (CPE)
Años Matrícula
1er. año 60
2do año 27
Total 87
Matrícula de la Carrera en Continuidad de Estudio (CE)
Años Matrícula
6to 8
Total 8
Matrícula total: 210 (CDE, CPE y CE)
Los estudiantes de la carrera se caracterizan por un importante protagonismo en su formación, así como
una alta motivación profesional que tiene como primer momento importante la solicitud de la carrera en
primera opción fundamentalmente en CD, y como segundo momento la participación y el compromiso en
cada una de las actividades que se planifican y desarrollan a todos los niveles.
Se incorporan al Movimiento de Alumnos Ayudantes (AA) estudiantes de alto aprovechamiento, los cuales
mediante su plan de trabajo son orientados en actividades para su formación en la docencia y en la
investigación, y como experiencia que ya se sistematiza como satisfactoria, la tutoría educativa de pares a
estudiantes con asignaturas de arrastre.
Se mantiene la participación en exámenes de mejoría de notas y de premio, lo que da muestras del interés
por la preparación académica. Los resultados en la actividad científico investigativa son notables y con un
importante impacto social.
La participación de los estudiantes en las marchas de reafirmación revolucionarias y otras actividades
políticas se caracterizan por el dinamismo y compromiso con nuestro proyecto social. Se refiere además
como fortaleza, un fuerte movimiento de deportistas y artistas aficionados, con resultados significativos en
las galas de la Facultad de Ciencias Sociales y en las competencias deportivas.
En la Residencia Estudiantil los estudiantes se destacan por su contribución de forma activa al
mejoramiento de la calidad de vida en ese recinto. Realizan campañas de bien público y actividades de
promoción de salud donde muestran las competencias que les ofrece la profesión.
Distribución sociodemográfica y política en el Curso Diurno
Años Militantes de
la UJC
Becados Extranjeros Orden 18 Cadetes
MININT
Cadetes
FAR
Hembras Varones
1ro 5 12 0 0 0 0
2do 5 14 0 0 3 0 25 3
3ro 11 17 - 2 6 - 17 4
4to 13 15 - 1 2 1 19 3
5to 16 21 - 2 10 1 26 7
Total 45 67 - 5 21 2 87 17
Estudiantes extranjeros: 0
Estudiantes con discapacidad: 2 (2 segundo año)
Estudiantes con arrastres: 9 arrastres: 1er año (3); 2do año (1) y 5to año (5).
Estudiantes repitentes: 5 (1 en primer año y 4 en segundo año)
TUTORES EDUCATIVOS
Año Matrícula Tutores
Primero 21 9
Segundo 21 7
Tercero 22 2
Cuarto 33 2
Quinto 34 2
Total 138 22
A continuación se precisan las fortalezas, debilidades y potencialidades más notables en el curso 2015 –
2016, las cuales servirán de base para proyectar el trabajo docente educativo y metodológico del presente
curso.
RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA
CARRERA Índice de promoción Índice Académico Promedio
Curso
13-14
Curso
14-15
Curso
15-16
Curso
13-14
Curso
14-15
Curso
15-16
Psicología
93.7
93.9
4,29
4,31
4,30
La carrera de Psicología durante el curso que concluye obtiene buenos resultados docentes. Debe
resaltarse en particular, en el curso regular diurno, la situación de quinto año, cuya matrícula inicial en el
curso 2015-2016, se graduó en su totalidad (excepto una baja voluntaria) con resultados muy satisfactorios
en los ejercicios de culminación de estudios. Del mismo modo, el tercer año académico promovió en la
totalidad de su matrícula sin arrastres ni repitencias, con un índice promedio de 4,6; por encima del de la
carrera y la facultad. En el caso de cuarto año, promueven todos para quinto, aunque cinco estudiantes
arrastran asignaturas.
Los estudiantes a los que se les aprobó la repitencia, que son cinco en total, se ubican en los años iniciales
de la carrera. Una corresponde al primer año y cuatro a segundo año. Este indicador baja con respecto al
curso anterior en que no tuvimos ningún estudiante con repitencia. En nuestra opinión las causas se
relacionan con:
Pobre dedicación al estudio: varias de estas estudiantes se ausentan a las consultas programadas
por sus profesores e incluso no se presentan al examen extraordinario de fin de curso.
Falta de motivación por la carrera: estudiantes cuyo interés fundamental para permanecer en la
carrera no se centra en la profesión sino en otros resortes externos.
Insuficiente trabajo aún de los tutores educativos en la identificación a tiempo de situaciones
personales que pueden lastrar los resultados docentes.
Además, la carrera cierra el curso con un total de 9 estudiantes que arrastran asignaturas. De ellos siete
arrastran una sola asignatura; y otros dos estudiantes arrastran dos asignaturas de semestres distintos.
Tres estudiantes arrastran asignaturas de primer año (están matriculados en segundo); una estudiante
asignaturas de segundo año (está matriculada en tercero); y cinco arrastran asignaturas de cuarto año
(están matriculados en quinto). Entre las causas, se encuentran:
Ausencias injustificadas a clases que determinaron que se declararan como estudiantes sin
derecho a ninguna convocatoria por asistencia (SDA). A pesar de los llamados de atención del
claustro al respecto, para poner ejemplos, una estudiante decidió no cursar una asignatura
optativa, mientras que otra, por razones injustificadas no concurrió a más del 50% del fondo de
tiempo de la asignatura, incluyendo la realización de exámenes. Así mismo, varios de estos
estudiantes, con serias dificultades docentes, no asisten a exámenes extraordinarios de fin de
curso.
Irresponsabilidad y falta de dedicación al estudio: en el caso particular de los estudiantes que
arrastran asignaturas de cuarto, ello se debe a la falta de compromiso con tareas docentes de
crucial importancia para la formación, relacionadas con la práctica laboral investigativa.
FORTALEZAS
• Elevada experiencia docente y preparación científico - profesional del claustro de profesores.
• Los resultados docentes favorables, comportándose por encima de los indicadores a nivel de la
Universidad. (CD, 95.3%).
Funcionamiento estable de los equipos educativos de 1ro a 5to años, garantizándose la tutoría
educativa a los mismos, con énfasis en el primer y segundo año.
Se garantiza el funcionamiento de la estrategia educativa del año académico (EEAA) como instrumento
de formación integral de los estudiantes.
Sistematicidad en el trabajo científico - metodológico de la carrera a todos sus niveles.
Fortalecimiento de la labor extensionista desde lo curricular, sobre todo en lo relacionado a la
divulgación de la cultura de la profesión, así como se realizan cursos de superación extensionista.
Elevada satisfacción de los estudiantes en todos los años (97%) con: la labor educativa: la estrategia
educativa, la ejemplaridad de sus profesores, la preparación profesional que recibe y la calidad de la
docencia.
Se exhiben altos índices de calidad en los resultados de los ejercicios de culminación de estudios,
avalado por un 100% en la modalidad CD, y en la modalidad CE ( %), con avances notables respecto
al pasado curso.
Se muestran altos índices de calidad en los resultados docentes, siendo el índice promedio de
calificaciones por encima de 4 puntos, en todos los años en el CD.
Estabilidad y sistematicidad en el trabajo educativo del primer año, lo que se revierte en resultados
docentes alcanzados por este año académico.
Mayor número de profesores con categoría docente principal del claustro (Titulares, Auxiliares y
Asistente). Se incrementan las actividades metodológicas con énfasis en las Clases Metodológicas y las
Abiertas respecto al curso anterior.
Perfeccionamiento y sistematicidad en la conformación del expediente académico de las asignaturas de
la carrera.
Ausencia de fraude académico en las tres modalidades de estudio.
En la actualidad no existen estudiantes repitentes en la carrera y se disminuyó el número de estudiantes
con arrastres.
Sistematicidad en las consultas al 6to año (CE) que contribuyeron a elevar los resultados en los
ejercicios de culminación de estudios de manera notaria.
Se garantiza y perfecciona la ubicación de materiales digitales en las diferentes asignaturas, como
apoyo a la preparación profesional de los estudiantes.
Se incrementó notablemente los resultados en calidad y cantidad en los ejercicios de culminación de
estudio.
DEBILIDADES
Insuficiente incorporación de las asignaturas de prestación de servicio a las actividades metodológicas
del año y carrera.
Insatisfacciones de los estudiantes con el uso de la bibliografía en idioma inglés, lo cual generó
acciones concretas por parte de las diferentes disciplinas propias de la carrera, para fortalecer el
desarrollo de estas habilidades.
Aún es insuficiente la atención de los profesiones de las OACE del territorio en el desarrollo de las
prácticas labores de los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL DE LA ESTRATEGIA
Garantizar el cumplimiento con calidad del modelo del profesional y la instrumentación de las
modificaciones al plan D con vistas al tránsito al Plan E de estudios, mediante la coordinación del trabajo
metodológico de las disciplinas y los años en las diferentes modalidades de estudio que presenta la
carrera, que garanticen la condición de Carrera Certificada y su posible re-acreditación en el presente
curso.
PRIORIDADES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO
1. Elevar la calidad del proceso de formación del profesional a todos los niveles para fortalecer los
valores compartidos y profesionales como parte de las prioridades del trabajo político ideológico y
potenciar el principio de educación a través de la instrucción.
2. Perfeccionar la labor educativa desde el contenido de las asignaturas, materializadas en la calidad de
las clases, fortaleciendo la concepción y ejecución de la estrategia educativa de cada año como
eslabón de base fundamental de la carrera y evaluar su contribución al trabajo político e ideológico de
los estudiantes, en todas las modalidades de estudio de la carrera.
3. Perfeccionar el sistema de evaluación y su efectividad como vía para comprobar el cumplimiento del
trabajo docente metodológico e investigativo en los colectivos de años y disciplinas, desde un enfoque
inter e intradisciplinar.
4. Garantizar que el PPAA del 1año de la carrera en la modalidad de CD y CPE instrumente acciones que
garanticen el seguimiento al proceso formativo en la asunción del idioma Inglés fuera del currículo.
5. Elevar la calidad en la atención diferenciada al currículo optativo- electivo de la carrera.
6. Perfeccionamiento de la concepción educativa de las prácticas de producción.
7. Desarrollar actividades metodológicas que contribuyan al seguimiento y control de del proceso de re-
acreditación y el seguimiento al plan de mejoras.
8. Sistematización de la implementación de las Estrategias educativas a nivel de los años y de la carrera,
en aras de potenciar la formación integral de los estudiantes.
9. Elevar el trabajo extensionista en cada uno de los años académicos.
SISTEMA DE VALORES:
El ejercicio profesional del psicólogo demanda del mismo una actitud crítica, transformadora y
comprometida con los procesos y fenómenos sociales que participan en la constitución y desarrollo del
sujeto, de los grupos humanos, las comunidades y la sociedad en general. En consecuencia, se privilegia
un proceso formativo sobre la base del desarrollo de determinados valores profesionales que garanticen un
desempeño profesional ético, coherente con los propósitos esenciales del proyecto social cubano, y como
expresión de elevados sentimientos patrióticos.
Los valores profesionales determinados a partir de las investigaciones pedagógicas realizadas en la
carrera son:
Humanismo
Apertura hacia los demás
Honestidad
Responsabilidad
Respeto por las diferencias
A la par se promueven otros valores definidos para la comunidad universitaria, tales como:
Incondicionalidad en la defensa de los principios revolucionarios.
Consagración.
Excelencia.
Sentido de pertenencia
Colectivismo
Todos estos valores se sistematizan en cada uno de los años a partir y en correspondencia con los modos
de actuación profesional.
La concepción de la formación del profesional de la Psicología estimula el desarrollo de capacidades en los
estudiantes para ponerse en contacto con sus particularidades psicológicas individuales, favoreciendo el
proceso de formación y desarrollo de la personalidad de los mismos, lo cual sirve de base al proceso de
formación de valores profesionales, político - ideológicos y morales en los mismos.
SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE VALORES PROFESIONALES Y METAS POR
AÑOS.
1er año: Se privilegian: Responsabilidad y Honestidad a través de la Estrategia Educativa del Año
Académico (EEAA) y del trabajo del colectivo del año en función de la adaptación a las nuevas exigencias
de la vida universitaria, la actitud consciente ante el estudio, la transición entre querer estudiar psicología y
la asunción de las condiciones y requerimientos para la formación del profesional que plantean la
institución y el plan de estudio. La honestidad es esencial en cuanto a la convicción para no cometer fraude
como consecuencia de la actitud consciente ante el estudio. El humanismo, la apertura hacia los demás y
el respeto por las diferencias se trabajan desde la estrategia educativa del año en función de la cohesión
grupal, del aumento creciente del conocimiento de los miembros del grupo, de las relaciones entre becados
y externos, así como desde los talleres vivenciales de la asignatura Procesos Dinámicos del
Comportamiento, que se dirige al desarrollo personológico, la autoconciencia y la autovaloración
fundamentalmente a partir del tratamiento vivencial de los principales procesos dinámicos a nivel individual
en cada estudiante como sujeto psicológico. Integración curricular en la asignatura Práctica pre-profesional
I, de la Disciplina principal integradora.
2do año: Se continúa el trabajo iniciado en 1er año y se privilegian: desde lo vivencial a lo profesional
todos los valores profesionales desde la asignatura Personalidad a través de la realización de un
diagnóstico personológico a un sujeto real. El estudiante asume la responsabilidad ética de la aplicación de
técnicas, procesamiento y manejo de la información, debe ser honesto, no falsificar la información ni forzar
resultados. Conoce el código de ética profesional del psicólogo a través de la asignatura Introducción a la
Psicología Clínica y lo aplica en el Diagnóstico Personológico y en las actividades prácticas que realiza en
instituciones de salud en diferentes niveles de atención. Comienza a vivenciar desde lo profesional el
humanismo, la apertura hacia los demás y el respeto por las diferencias al vincularse con situaciones
profesionales donde se expresa a nivel individual la subjetividad. La EEAA, continúa explotando a través de
sus posibilidades el tratamiento a la responsabilidad y el compromiso estudiantil con la instrumentación de
las estrategias curriculares y los valores compartidos.
En este primer nivel el estudiante recibe asignaturas vinculadas con la historia de la profesión, las cuales
contribuyen a desarrollar el sentido de pertenencia, la cultura profesional, y a conocer la historia universal,
nacional y local de la ciencia y la profesión de psicólogo/a.
La asignatura Práctica pre-profesional II, integra el proceso de formación de valores y la influencia
educativa de las estrategias curriculares, a través de las tareas que plantea al estudiante vinculadas con
los problemas profesionales para el desempeño profesional.
3er año. Las principales asignaturas del año responden a la Disciplina Psicología Social. A través de las
mismas el estudiante se orienta en cuanto a la formación y afianzamiento de los valores al resolver
situaciones profesionales vivenciales y modeladas en relación con la formación y expresión de lo
psicológico en el contexto grupal. La valoración de actitudes, dinámica de los grupos en comunidades así
como las conductas desviadas en sujetos comisores de delitos, privados de libertad, entre otros favorecen
el trabajo con los valores profesionales. El valor responsabilidad se afianza, más allá del cumplimiento de
las tareas docentes sino en función del desempeño pre-profesional, con compromiso ético. En este nivel se
aprecia apertura del estudiante, se reestructuran los prejuicios sociales, los estereotipos, se gana en
flexibilidad desde la historia de vida individual como persona que se forma en una profesión donde lo
investigado es un ser humano y no un objeto. En el cumplimiento de la estrategia educativa del año, los
estudiantes se muestran más participativos y autónomos. Se expresan más conscientemente las
necesidades formativas en las acciones que se propone para cada dimensión.
La práctica pre-profesional III y IV, se realizan en contextos comunitarios e integra el proceso formativo
desde lo axiológico profesional.
4to año. Se privilegian: Respeto por las diferencias, apertura hacia los demás y humanismo. Se privilegian
las asignaturas de ejercicio de la profesión, que ubican al estudiante en el modo de actuación intervención
y por tanto, se necesita la apropiación de estos valores. La honestidad y la responsabilidad se expresan
como consecuencia lógica de una necesidad profesional.
En las Prácticas pre-profesionales V y VI, el estudiante se vincula al ejercicio de la profesión en los
ámbitos de la Psicología Laboral y Educativa, dando solución a un problema profesional concreto que se
convierte en el espacio por excelencia de la sistematización de todos los valores desarrollados con
anterioridad. En la EEAA, se expresa mayor autonomía en la realización de actividades; los
comportamientos son más cercanos a lo profesional.
5to año. En este año amplían las herramientas en la solución a los problemas profesionales en
condiciones reales de atención asistencial y desempeño profesional a través de las diferentes asignaturas
y con mayor énfasis en el ejercicio de culminación de estudio, tanto en la modalidad de tesis como en el
examen estatal. Se integran en este año todos los valores y se constatan en el desempeño, la
independencia y el compromiso profesional con el mejoramiento humano. La estrategia educativa del año
se orienta a perfilar necesidades muy puntuales de cierre del proceso formativo donde se aprecia la
transmisión de saberes, experiencias y vivencias a estudiantes de años inferiores.
En la Práctica pre-profesional VII, el estudiante se vincula al ejercicio de la profesión en el ámbito de la
Psicología Clínica y de la Salud, dando solución a un problema profesional concreto que se convierte en el
espacio por excelencia de la sistematización de todos los valores desarrollados con anterioridad.
Las evaluaciones en cada nivel a través de las diferentes asignaturas constituyen momentos muy
importantes de expresión de la formación de los valores, así como el comportamiento diario del estudiante
en cada esfera y escenario de la vida universitaria, unido a los criterios valorativos que emiten los
estudiantes en las asambleas de integralidad.
En otro orden de cosas, es válido resaltar que la formación, desarrollo y consolidación de valores se
implementa desde la dimensión curricular a través del tratamiento de determinados contenidos de la
ciencia y la profesión y la potenciación de las habilidades que están contenidas en los modos de actuación
profesional, según los objetivos de cada año. Las disciplinas básicas específicas (ubicadas en los primeros
años de la carrera) estimulan la formación de valores como el Humanismo, Apertura hacia los demás,
Honestidad, en tanto favorecen la comprensión de lo psicológico en sus regularidades, especificidades,
carácter complejo, contradictorio y desarrollador. La Disciplina Principal Integradora (Disciplina Práctica
Pre-Profesional), tiene un papel rector en esta misión ya que prepara a los estudiantes en el dominio de
cada uno de los modos de actuación. Constituye el espacio de expresión de cada uno de los valores que
privilegia la carrera, colocando a los estudiantes en escenarios y situaciones profesionales que demandan
de los mismos un quehacer ético y comprometido.
La disciplina PPD contribuye significativamente al desarrollo de valores como el Patriotismo, Humanismo,
Cuidado de la Propiedad Social, Disciplina a través de los contenidos que aborda así como de la
vinculación de los mismos con los contenidos y modos de actuación propios de la profesión.
La formación, desarrollo y sistematización de valores desde la dimensión curricular se garantiza con las
acciones que se plantean para la labor educativa en esta dirección.
El enfoque sistémico para la labor educativa en el proceso de formación del psicólogo, también promueve
el desarrollo y consolidación de valores desde la dimensión extracurricular y la dimensión sociopolítica,
como vía para alcanzar la formación integral. En este sentido se privilegia la residencia universitaria como
espacio educativo y de realización de tareas de impacto social vinculadas al desempeño de roles
profesionales del psicólogo, tales como constituirse en críticos sociales, promotores de la salud, de la
cultura de la profesión y de la cultura en general integral, entre otros. A la par se estimula la capacidad
movilizativa, disposición y entrega de los estudiantes a tareas de impacto social de carácter productivo
convocadas desde la dirección de la universidad, la FEU, la UJC y en otras tareas derivadas de
emergencias sociales, como vía de afianzar el compromiso con la patria; el colectivismo y demás valores
compartidos por la comunidad universitaria.
PLAN DE ACCIONES GENERALES:
ACCIONES DE CARÁCTER CURRICULAR
- Garantizar el perfeccionamiento y la calidad de la docencia de cara a la re-acreditación de la carrera en
el curso 2016/2017.
- Perfeccionar la implementación de las estrategias curriculares y su adecuada instrumentación desde las
diferentes asignaturas.
- Elevar el número de GCE asociados a proyectos así como el número de estudiantes vinculados a los ya
existentes.
- Promover una mayor participación de los estudiantes en exámenes para subir notas, exámenes de la
dignidad y exámenes de premio.
- Promover la participación de estudiantes y profesores en tareas de alto impacto social.
- Perfeccionar el trabajo metodológico en función de mejorar la concepción educativa de las prácticas
laborales e investigativas y de manera particular el ejercicio de culminación de estudios.
- Garantizar en las prácticas laborales de los estudiantes acciones dirigidas a dar respuesta a los
objetivos educativos de cada año académico y al fortalecimiento de los modos de actuación profesional.
- Garantizar que el primer año se atienda diferenciadamente, con medidas que permiten una adecuada
atención personalizada a las dificultades que presentan los estudiantes en cada una de las asignaturas.
- Garantizar que todos los estudiantes de los 2 primeros años reciban atención educativa del tutor.
- Garantizar la atención personalizada a los estudiantes con asignaturas de arrastre.
- Consolidar la preparación metodológica de los tutores, profesores guías y docentes en sentido general
en función de optimizar la atención personalizada a las necesidades educativas de los estudiantes.
- Continuar implementando con rigor científico-pedagógico en los colectivos de disciplinas y años, la
preparación de los profesores para desempeñar la labor educativa desde la instrucción, tomando como
punto de partida la instrumentación de las estrategias curriculares a partir de sus sistemas de
contenidos.
- Garantizar la realización de actividades en el primer año de CD y CPE que permitan valorar la
preparación en idioma inglés por parte de los estudiantes.
ACCIONES DE CARÁCTER EXTRACURRICULAR
- Identificar el talento artístico y deportivo de la carrera para contribuir a conformar los equipos
deportivos de la facultad y mantener y elevar la calidad en los resultados de las jornadas culturales y en
los juegos deportivos.
- Promover la participación activa de las brigadas en la celebración por el Día de la Psicología
Latinoamericana (8 de octubre) y el Día Nacional de la Psicología Cubana (13 de abril), como espacio
para divulgar la cultura de la profesión en la comunidad universitaria.
- Desarrollar acciones a través de la estrategia educativa en los años para promover desde la residencia
estudiantil la formación integral de los estudiantes, enfatizando en la actividad extensionista que se
despliega a través de proyectos culturales, comunitarios y la promoción de los programas de
prevención (VIH-SIDA, enfrentamiento a la droga, alcoholismo, tuberculosis) entre otros.
- Actualizar el proyecto cultural de la carrera y velar porque se convierta en un instrumento para el trabajo
en esta dirección.
ACCIONES DE CARÁCTER SOCIOPOLÍTICA
- Controlar sistemáticamente la efectividad de la labor educativa proyectada en la estrategia educativa
de los años y el PTM a todos los niveles.
- Controlar sistemáticamente la efectividad de la labor educativa y político ideológica que ejercen los
docentes.
- Garantizar la superación permanente de los PPA con el fin de elevar su dominio sobre reglamentos,
planes de estudio y otros documentos rectores que les permita mayor efectividad en su labor docente,
metodológica y mayor influencia en la labor educativa y político ideológica.
- Perfeccionar el diagnóstico educativo de las brigadas de manera que se logre que la estrategia
educativa de los años respondan a sus necesidades e intereses profesionales.
- Realizar intercambios sistemáticos con los estudiantes de las diferentes modalidades de estudio, para
potenciar las necesidades educativas con mayor efectividad.
- Continuar el perfeccionamiento de la disciplina Preparación para la Defensa con la puesta en ejecución
del programa de estudio perfeccionado, privilegiando la labor educativa, política e ideológica en función
de obtener mejores resultados en los componentes básicos de la preparación para la defensa.
- Controlar la organización de las actividades de la defensa y enfatizar este indicador en la evaluación
estudiantil, así como su discusión en los años y organizaciones estudiantiles.
- Controlar la realización de la guardia estudiantil por parte de estudiantes becados y externos.
- Asegurar que la actualidad nacional e internacional sea objeto de debate en las brigadas y en el comité
de base.
- Mantener un trabajo coordinado con los grupos implicados (FEU, Sindicato, UJC, PCC) para lograr el
compromiso y la participación en la instrumentación de la estrategia.
CRITERIOS DE MEDIDA:
ARC - 1: PROFESIONAL COMPETENTE COMPROMETIDO CON LA REVOLUCIÓN.
OBJETIVO 1
Lograr niveles superiores de calidad en todos los 2 tipos de curso, con énfasis en la labor educativa
y político-ideológica, sin desconocer la cultura general integral, así como una mayor eficiencia de
los cursos diurnos a nivel de ministerio, respecto a cursos anteriores. (Lineamientos vinculados
140, 144, 145, 146, 147, 150, 151, 152 y 153. Objetivos del Partido vinculados: 52, 56, 62, 63, 64 y 65).
CM1: Se incrementa la eficiencia y la promoción a partir de una mayor responsabilidad individual de
los estudiantes ante el estudio, expresado en los resultados docentes y la calidad de las
calificaciones.
Criterios de medida
En los cursos diurnos se incrementa la promoción limpia, el índice de calificaciones y la eficiencia
vertical, respecto al curso 15-16.
En la continuidad de estudio se logran niveles superiores en el Índice de Progreso, el Índice de Éxito y
la Matrícula Responsable; y se reducen los estudiantes desaprobados por ortografía, respecto a igual
período del curso anterior.
Al menos el 90% de los estudiantes, está satisfecho con la calidad de la docencia que recibe.
El 100% de los alumnos de los 2 primeros años tienen tutores que atienden diferenciadamente sus
necesidades educativas.
Al menos el 85 % de los estudiantes está satisfecho con la labor de tutoría.
Al menos el 90% de los estudiantes consideran que los profesores del año o grupo desarrollan
diferentes acciones para lograr una atención diferenciada y pertinente en cada una de las asignaturas.
CM2. Se logran niveles superiores al curso anterior en los indicadores docentes globales en la
modalidad de continuidad de estudios y CPE.
Criterios de medida:
En la Continuidad de estudios, no menos de 95,5% en el índice de progreso; 5,5 en el índice de éxito
y 90% en la matrícula responsable y se reducen los estudiantes desaprobados por ortografía, respecto
a igual periodo del curso anterior.
- CM3 Los resultados de la evaluación periódica del desempeño de los estudiantes expresan
avances en su formación integral, en correspondencia con la estrategia educativa de los años.
- Criterio de medida:
Se incrementa la calidad en la elaboración y ejecución de las estrategias educativas en los años.
El 100% de los estudiantes son evaluados integralmente.
Al menos el 90% de los estudiantes están satisfechos con la estrategia educativa de su carrera.
Se eleva el dominio por los estudiantes en las habilidades de computación previstas con respecto al
curso anterior.
Al menos el 85% de los estudiantes está satisfecho con el uso de la computación en su formación
profesional.
CM4. Los estudiantes participan en las prácticas laborales de la carrera y las actividades de alto
impacto social. El nivel de satisfacción con la calidad de las prácticas laborales
Criterios de medida:
El vínculo de los estudiantes con la actividad laboral de la carrera y su participación en tareas de alto
impacto social, actúan de forma favorable, logrando que:
Al menos el 95% de los estudiantes consideren que la práctica laboral los prepara en la solución de
problemas de la profesión.
Se incrementan los encuentros periódicos de la dirección de la carrera con los OACE, para evaluar el
cumplimiento de los acuerdos conjuntos, la superación y el proceso de categorización de sus
profesores.
Al menos el 95% de los estudiantes se sienten satisfechos con la preparación profesional que están
adquiriendo.
Al menos el 95% de los estudiantes del CD consideran que la práctica laboral los prepara en la
solución de problemas de la profesión.
CM5. Pertinencia del trabajo metodológico en todos los niveles, labor educativa desde el contenido
de las asignaturas; la formación política, ideológica, económica y social de los profesores, y el
fortalecimiento del eslabón de base de las carreras. Controles a clase en el semestre a los docentes
de menor categoría (Asistente, Instructor); rigor de las calificaciones
Criterios de medida:
Se logran niveles superiores de pertinencia del trabajo metodológico en todos los niveles, priorizando
la labor educativa desde el contenido de las asignaturas; la formación política, ideológica, económica y
social de los profesores, como parte de su formación integral; y el fortalecimiento del eslabón de base
de la carrera.
El trabajo metodológico logra una respuesta integral a las necesidades de los diferentes tipos de
cursos (CDE, CPE y CE), priorizando la preparación de las asignaturas para educar desde la
instrucción y el perfeccionamiento de los sistemas de evaluación.
Se cumple al menos en un 95% las actividades del plan de trabajo metodológico en todos los niveles.
Al menos el 95% de los estudiantes reconoce la labor educativa desde la instrucción de los profesores
de la carrera y los consideran ejemplos como profesionales y educadores.
Se asegura el funcionamiento del año como sistema, desarrollando actividades metodológicas
relacionadas con la gestión del año académico, priorizando la adecuada preparación de los profesores
principales de año.
El 100% de los profesores principales de año confeccionan su carpeta metodológica y de control de
las actividades de la junta de año.
Se desarrollan actividades metodológicas dirigidas a fortalecer la atención personalizada de los
estudiantes.
El 100% de las asignaturas previstas perfeccionan su preparación, sistema de evaluación y
estrategias curriculares desde la instrucción, conformando una carpeta en la que se disponga de toda
la experiencia.
Se realizan acciones metodológicas para la labor extensionista desde el currículo.
CM6- Se fortalecen las relaciones de la carrera con sus principales empleadores, aprovechando
más ampliamente las diferentes flexibilidades que brindan los actuales planes de estudio,
adecuando cada carrera a las particularidades del territorio.
Criterio de medida:
Se desarrolla un proceso de perfeccionamiento continuo de su plan de estudio particular (currículo
propio y optativo/electivo), adecuado al centro y al territorio.
Se cumple con las modificaciones de los planes de estudio vigentes.
CM7.- El aseguramiento bibliográfico muestra niveles superiores a los logrados en el pasado curso
Criterios de medida
Se alcanza un 95% del total de asignaturas que disponen de textos básicos y se reduce el total de las
que solo tenían materiales digitales.
Se logra que todas las asignaturas tengan presencia en la red, lográndose que estén soportadas en
plataformas interactivas al menos el 95 % de las previstas por la carrera.
CM8. El 90% de los estudiantes aprueban las comprobaciones de las disciplinas Marxismo-
Leninismo e Historia de Cuba y el 95% de satisfacción con la calidad de las actividades docentes de
ambas disciplinas.
Criterios de medidas:
Al menos el 90% de los estudiantes consideran que los conocimientos adquiridos en Filosofía,
Economía Política, Teoría Sociopolítica y Problemas Sociales de la Ciencia, contribuyen positivamente
a su formación profesional.
Al menos el 90% de los estudiantes alcanzan resultados satisfactorios en el Diagnóstico de Historia de
Cuba.
CM9. Se obtienen resultados superiores en la Seguridad Nacional, Defensa Nacional y Defensa
Civil.
.Criterios de medida:
Los estudiantes expresan más de un 95% de satisfacción con la calidad de la Disciplina PPD.
El 100% de los estudiantes de primer año integran las MTT y se controla y actualizan las Reservas
Listas.
* El 95 % de los estudiantes expresan satisfacción con la calidad de las actividades docentes de la
Disciplina PPD y el 90% con las actividades extracurriculares orientadas intencionalmente para
promover la cultura de la defensa de la seguridad nacional, como contribución a su formación integral.
* El 85% de los estudiantes del 3er año pasen el concentrado militar.
CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA
La estrategia se evaluará en función de su cumplimiento de forma sistemática, de forma parcial y de
forma integral.
Sistemática: A partir de intercambios de la dirección de la carrera, profesores principales de año y
profesores guías con las brigadas.
Parcial: Noviembre y Abril, mediante los resultados de las encuestas de formacióny entrevistas grupales
en cada uno de los años.
Integral: Febrero y Julio, teniendo en cuenta las diferentes instancias integradoras: colectivos de años y
de disciplinas, así como encuentros con estudiantes y profesores de las tres modalidades de estudio.
Estas evaluaciones tendrán como indicadores a tener en cuenta en cada año académico:
Registros de logros e impactos que den cuenta de la implicación, participación, protagonismo y modos
de actuación de los estudiantes en las tareas, acciones y actividades orientadas.
Resultados de las evaluaciones de los comportamientos manifestados en la residencia estudiantil.
Participación de los estudiantes en diferentes tareas de impacto en el territorio.
Niveles de satisfacción de los estudiantes con el componente laboral e investigativo y resultados en
actividades científicas e investigativas (premios, menciones, destacados).
Participación y activismo en las actividades de extensión, culturales, deportivas, recreativas y
sociopolíticas.
OTROS ASPECTOS DE INTERES
Proyecciones del Trabajo Metodológico y Educativo para Lograr aumentar los indicadores de
Eficiencia en la Carrera en el curso.
Continuar desplegando acciones metodológicas que contribuyan a perfeccionar un trabajo didáctico
centrado en el trabajo educativo, político-ideológico y el dominio de los métodos de enseñanza.
Aumentar las clases metodológicas y específicamente las abiertas para continuar perfeccionando la
calidad de la docencia.
Elevar las exigencias del estudio independiente por parte de cada asignatura, lo cual permitirá elevar la
dedicación al estudio en los estudiantes.
Fortalecer la tutoría educativa.
Reformulación de la concepción de las prácticas pre-profesionales en cada año académico.
Elevar la formación y consolidación de las habilidades diagnósticas en los estudiantes de los primeros
años de la carrera.
Lograr un mayor y más pertinente abordaje interdisciplinario de los contenidos que se imparten en los
años académicos, a tono con las exigencias y objetivos de Plan de Estudio D.
Elevar las exigencias de la participación de los profesores de prestación de servicio en las
preparaciones metodológicas de los años y disciplinas.
Incrementar la participación de los estudiantes en los Fórum de Carrera y Facultad, así como en los
exámenes de premio.
Garantizar que las prácticas laborales sistematicen y profundicen las habilidades de los estudiantes,
referidas al modo de actuación intervención psicológica y promuevan valores como la sensibilidad, la
responsabilidad y el compromiso con el bienestar y desarrollo humano.
Perfeccionar la concepción sistémica, la pertinencia y correspondencia de las evaluaciones con los
objetivos de las asignaturas y el año académico.
Evaluar el perfeccionamiento de la malla curricular y la distribución de las asignaturas en el plan de
estudio D, así como la proyección para la implementación del plan E de estudio.
Elaborado por: M. Sc. Carlos Joaquín Blanco Colunga (PA)
Coordinador del Colectivo de Carrera
