UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y ValleAlma Máter del Magisterio Nacional

ASIGNATURA : EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

SESIÓN DE CLASE : EVALUACIÓN EN LOS CICLOS INICIAL,INTERMEDIO Y AVANZADO.

DOCENTE : MG. RONALD HUGO GUADALUPE ALVAREZ

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICADepartamento Académico ciencias de Educación

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

BASE LEGAL:• Ley N° 28044, Ley General de Educación.• D.S 015-2004-ED, Reglamento de Educación Básica

Alternativa.• R.M N°542-2005-ED, Plan de conversión de la Educación

Básica Alternativa 2005-2010.• R.M N°276-2009-ED,Aprobación DCBN de EBA.• RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°0562-2010-ED• Norma para el desarrollo del año Escolar 2011.ALCANCES: Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA),

UGEL,DRE, DIGEBA.

CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN EN EBA

• La evaluación de aprendizaje en EBA, es un proceso permanente, sistemático e integral para obtener información inherente a los procesos de enseñanza y aprendizaje; analiza sus resultados para emitir juicios de valor y tomar decisiones.

• El enfoque de evaluación de aprendizaje en EBA en un currículo por competencia, es cualitativo y formativo en el marco del DCBN y se evidencia en el logro de aprendizaje de los estudiantes.

CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN EN EBA

• La evaluación de aprendizajes en EBA es cualitativa, porque valora el proceso y nivel de logro alcanzado por los estudiantes, que resulta de la dinámica del proceso enseñanza y aprendizaje, procura una descripción holística y analiza las actividades, medios y logros alcanzados por los estudiantes.

• Por su finalidad, el proceso de evaluación de aprendizajes es: diagnostica, formativa y sumativa; y por los agentes :autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

ENFOQUE DE LA EVALUAC. EBA

ENFOQUES:En enfoque de evaluación del aprendizaje de los estudiantes

de EBA debe ser de gran flexibilidad.

Reconocer y valorar los Aprendizajes adquiridos por la

experiencia vivida.

Las formas de evaluación deben estar vinculadas al contexto de vida de los participantes.

Proponer un modelo evaluativo, funcionala la mejora de la calidad de la acciones

de los actores y agentes educativos.

UBICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS

Está orientado

Competencias (Un saber

actuar)

Aprendizajes a lograr(Capacidades, Conocimientos

y actitudes)

DISEÑO CURRICULAR

BÁSICO NACIONAL

(EBA)

Que permite la Verificación del logro

de las competencias

Seguimiento del Proceso E-A del

currículo diversificado del CEBA

PROCESO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

TIENE DOS ÁMBITOS

LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS:

Es el grado el cual el estudiante posee una

determinada competencia

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS:

Es el seguimiento del enfoque competencial en

la educación.

EVALUACIÓN BASADA POR COMPETENCIAS

LA EVALUACIÓN CON BASE A LA EVALUACIÓN CON BASE A COMPETENCIASCOMPETENCIAS

EVALÚA

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE EBA

Afectivo – motivacional Cognoscitiva Actitudinal

Fortalezas

Retroalimentación

Debilidades

Dimensiones

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

(EBA)

La evaluación permite tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de

idoneidad.

La evaluación se realiza teniendo en cuenta el contexto del estudiante.

La evaluación de competencias se basa esencialmente en el desempeño (teorías)

La evaluación también es para el docente y la misma administración de la institución.

La eval. desde el enfoque competencial integra los cualitativo y cuantitativa.

Participación de los estudiantes en el establecimiento de las estrategias de

valoración.

La evaluación debe acompañar, todo el proceso formativo

Integral

Permanente

CARACTE-

RÍSTICAS

Participativa

Diferencial Formativa

Flexible

Evaluación Diagnóstica

Evaluación Formativa

Evaluación Sumativa

Inicial Puntual Evaluación formadoraEvaluación formadora

ProactivaRetroactivaInteractiva

TIPOS DE TIPOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

ANTES DURANTE DESPUÉS

REGULACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• En los Centros de Educación Básica Alternativa, los docentes de todos los ciclos, grados y formas de atención, tienen la responsabilidad de aplicar la evaluación diagnóstica al inicio de cada periodo promocional. partir de dichos resultados de ser necesario, el docente reajusta la programación curricular acorde a las demandas, necesidades y expectativas de los estudiantes.

• Cada docente elabora un informe de la evaluación diagnóstica y de programación reajustada y entrega al director de Centro de Educación Básica Alternativa para las acciones correspondientes.

Identificar aprendizajes previos que marcan el

punto de partida.

Organizar actividades de refuerzo para su nivelación

Reconocer sus expectativas, intereses y

necesidades

FinesEstablecer el nivel cognitivo real del

estudiante.

Identificar sus dificultades para el

logro de aprendizajes.

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

Características de la evaluación

diagnóstica

Características de la evaluación

diagnóstica

NO DEBE LLEVAR CALIFICACIÓN

NO ES SOLO INFORMACIÓN

PARA EL PROFESOR

NO NECESARIAMENTE

DEBE SER UNA PRUEBA

PUEDE SER INDIVIDUAL O GRUPAL

Elaboración de sesión de aprendizaje.

Determinación de los indicadores de logro

Selección de las técnicas e instrumentos

Obtención de la información

Registro, sistematización y análisis

de la información

Toma de decisiones

FASES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAFASES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN FORMATIVA

• Se aplica durante todo el periodo promocional, para la toma de decisiones y la acción reguladora de retroalimentación, efectuando los cambios y reajustes necesarios, tanto en la programación como en la metodología, según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

EVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVA

SE ORIENTASE ORIENTA

A realizar de maneracontinua y periódica

A poner énfasis en la observación y seguimiento

del progreso de cada estudiante

A la Retroalimentación para el

docente y el alumno

A proveer información al docente y al

estudiante

E Implica una práctica continua de comunicación

con el estudiante

A regular el proceso de Aprendizaje puesto

que identifica los logros y dificultades

Resultados finales alcanzados en cada competencia en un

período determinado

Recoge información cualitativa y cuantitativa

Juicios de valor

La toma de decisiones

Carácter Inmediato

Programación de Actividades de recuperación

Continuidad del siguiente grado

Procesos

Describir, explicar e interpretar

evalúa

usa

busca

Orientada a la

de

Define

lala

EVALUACIÓN SUMATIVA

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESMETODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EN CICLOS

INICIAL INTERMEDIO Y

AVANZADO

EVALUACIÓN EN CICLOS

INICIAL INTERMEDIO Y

AVANZADO

NATURALEZA Y ALCANCES DE LA

EVALUACIÓN : La Evaluación es

permanente, integral, reguladora, verificable, formativa y cualitativa

ACTORES EDUCATIVOS Y

AGENTES EDUCATIVOS

NIVEL DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE

LOGRO: -Es la situación o

estado del estudiante.-Es un referente del

desempeño del estudiante.

PROCESO DE EVALUACIÓN:

Forma de Evaluación: Inicio, Durante y Final. Forma de Evaluación

Participativa: Autoevaluación, Coevaluación,

Heteroevaluación.

SISTEMA DE EVALUACIÓN EN EBASISTEMA DE EVALUACIÓN EN EBA

LOS AGENTES DE EVALUACION

• AUTOEVALUACION.-La realiza el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje, con el propósito de reconocer sus logros y dificultades, de modo que oriente sus acciones para mejorar sus procesos autónomos de aprendizajes.

• COEVALUACIÓN.-Se realiza entre pares de estudiantes, permitiendo reconocer los logos y dificultades, propios de los otros, para desarrollar capacidades de interaprendizaje.

• HETEROEVALUACIÓN.-La realizan diferentes actores/agentes de la comunidad educativa sobre los resultados de los aprendizajes y su impacto social. El evaluador tiene una función diferente al evaluado.

RESPONSABLES EN EL PROCESO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

• ESTUDIANTES.- Participan activamente en el proceso de evaluación de aprendizaje como actores principales para desarrollar procesos autónomos de aprendizaje.

• DOCENTES.- Cumplen con el proceso de evaluación de aprendizaje en EBA de acuerdo a la normativa vigente, informan periódicamente a los estudiantes sobre sus los logros y dificultades de aprendizaje y adoptan medidas pedagógicas pertinente.

• INSTANCIAS DE GESTIÓN DESCENTRALIZADA.-Acompañan y supervisan la aplicación de la norma de evaluación correspondiente y garantizan la entrega oportuna de los instrumentos de evaluación.

VALORACION, CALIFICACIÓN, REGISTRO Y VALORACION, CALIFICACIÓN, REGISTRO Y VERIFICACIÓNVERIFICACIÓN

DE EVALUACIÓN EN EBADE EVALUACIÓN EN EBA

VALORA, CALIFICA, VALORA, CALIFICA, REGISTRA Y COMUNICAREGISTRA Y COMUNICA

Valoración : es emitir un juicio

como producto del análisis de información, orientado a la toma de decisiones

De los Resultados: Es la calificación al final de cada ciclo, se elabora actas de

evaluación.

El Nivel de logro: alcanzado por los estudiantes en cada

una de las áreas curriculares se expresa a través de la

calificación

La Calificación es a los resultados del Aprendizaje:

no son notas que se ponen a una actividad

Registros de los aprendizajes son los instrumentos para notar

los resultados obtenidos en la calificación del aprendizaje

del estudiante

De la Comunicación: El estudiante debe ser

informado permanentemente sobre el avance y dificultades de

su aprendizaje

Nivel de logro (CICLO INICIAL E INTERMEDIO)

ADLogro destacadoEl estudiante logra los aprendizajes esperados a través de desempeños muy satisfactorios en todas las actividades.

AEn previstoEl estudiante evidencia el logro de aprendizajes esperados.

BEn procesoEl estudiante está en vía de lograr los aprendizajes esperados.

C

En inicioEl estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes esperados.

EN LOS CICLOS INICIAL E INTERMEDIO A ESCALA LITERAL Y EN EL CICLO AVANZADO EN ESCALA NUMÉRICA VIGESIMAL.

PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

a) En los periodos parciales (mensuales, bimestrales, o trimestrales) la calificación se realiza por áreas curriculares, de acuerdo a los niveles de logro de acuerdo a la escala literal. El nivel del logro del periodo promocional es el alcanzado en el último periodo parcial.

b)El estudiante del primer grado que no logre el calificativo “AD” o “A” en las áreas de Matemática y/o Comunicación Integral, continúa en el segundo grado desarrollando los aprendizajes aún no logrados de estas áreas.

c)El estudiante es promovido al Ciclo Intermedio si obtiene el nivel de logro “AD” o “A” en las áreas de Matemática y Comunicación Integral.

CICLO INICIALCICLO INICIAL

a) En los periodos parciales (mensuales, bimestrales, o trimestrales) la calificación se realiza por áreas curriculares, de acuerdo a los niveles de logro de acuerdo a la escala literal. El nivel del logro del periodo promocional es el alcanzado en el último periodo parcial.

b) El estudiante que no logra las calificaciones “AD” o “A” en todas las áreas curriculares del DCBN EBA, continúa desarrollando los aprendizajes aún no logrados en el grado.

c) El estudiante es promovido al Ciclo Avanzado, si obtiene el nivel de logro “AD” o “A” en cada una de las áreas.

CICLO INTERMEDIOCICLO INTERMEDIO

PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

a) En los periodos parciales las calificaciones se realizan por áreas curriculares para uno de sus componentes.

b) En los periodos parciales no se promedian calificaciones de los componentes.

c) Las calificaciones del periodo promocional en cada área es el obtenido en el último periodo parcial.

d) La situación final del periodo promocional en cada área, se obtiene promediando las calificaciones de los componentes, cuando sea 11 ó más.

e) El estudiante que obtiene una calificación mínima de 11 en cada una de las aéreas curriculares, es promovido al grado inmediato superior.

CICLO AVANZADOCICLO AVANZADO

PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

a) f) El estudiante que obtiene una calificación de 10 a menos en una o

más áreas tiene la oportunidad de alcanzarlo en el periodo de recuperación o evaluación de recuperación.

g) El estudiante que no logra los aprendizajes en el programa de recuperación y/o evaluación de recuperación en una o dos áreas, es promovido al grado inmediato superior, solicita evaluación de subsanación durante ese periodo promocional.

h) El estudiante que después del programa de recuperación y/o evaluación de recuperación, continua con aprendizajes no logrados en 3 o más áreas, permanece en el grado desarrollando solo los aprendizajes de las áreas no superadas.

EBA(PEBANA Y PEBAJA)

EBR(EDUCACIÓNPRIMARIA)

EDA(EDUCACIÓN PRIMARIA

Y SECUNDARIA DE JÓVENES YADULTOS)

EBR(EDUCACIÓNSECUNDARIA

Ciclo Grado/Nivel Grado Grado Grado

Inicial

1º

2º

1º p.2º p.3º p.

1º P

2º P

Intermedio

1º2º3º

4º p.5º p.6º p.

3º P4º P5º P

Avanzado

1º

2º3º4º

1º S2º S3º S4º S5º S

1º S2º S3º S4º S5º S

CUADRO DE EQUIVALENCIAS CUADRO DE EQUIVALENCIAS EBA – EBR - EDA EBA – EBR - EDA

Evaluación del Ciclo Avanzado Evaluación del Ciclo Avanzado

Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y/O DE RECUPERACIÓN Y SUBSANACIÓN.

1.- El programa de recuperación pedagógica es para el estudiante que por diversos motivos no logran los aprendizajes previstos al finalizar un periodo o grado de estudios.

2.- El CEBA organiza programas de recuperación pedagógica al finalizar cada periodo y/o grados, en los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado.

3.- E l programa de Recuperación Pedagógica al finalizar cada periodo parcial tiene una duración de una o dos semanas. Al finalizar cada grado tiene un mínimo de cuatro semanas.

4.-El director del CEBA planifica, organiza, ejecuta y evalúa dicho programa antes de inicio del siguiente período promocional.

5.-Solo los CEBAS de gestión pública organizan programas de recuperación pedagógica al finalizar el periodo promocional .

6.-E l estudiante que al finalizar el programa de recuperación y/o evaluación de recuperación, no logra los aprendizajes de una ó dos áreas curriculares, tiene la opción de solicitar la evaluación de subsanación durante el periodo promocional siguiente.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y/O DE RECUPERACIÓN Y SUBSANACIÓN.

7.-E l estudiante que al finalizar el 4° grado del ciclo avanzado, no alcance los aprendizajes esperados en una ó más áreas curriculares, solicita evaluación de recuperación en el mes siguiente de finalizado el periodo promocional. Si aún continúa continua con aprendizajes no logrados hasta un máximo de dos áreas, solicita evaluación de subsanación. En el caso que no logre tres ó más áreas permanece en el grado.

CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS Y CONVALIDACIÓN DE APRENDIZAJES, REVALIDACIÓN.

CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS:

-Se convalida los estudios certificados por instituciones de las otras modalidades d educación Básica, cursados dentro y fuera del país. Los estudios certificados por la Educación Básica Regular y Educación de Adultos serán convalidados en EBA según el cuadro de equivalencias.

COVALIDACIÓN DE APRENDIZAJES:

-Para el caso específico de convalidación de competencias laborales logradas en los Centros de Educación Técnico productiva y programas de Educación Comunitaria, estas se convalidarán con la áreas afines en EBA y podrán ser reconocidos también para efectos de otorgar el diploma de egresados con mención en un área técnica.

REVALIDACIÓN:

Procede cuando los aprendizajes no son convalidables por diferencia con el plan de estudios de EBA, para ello se nombra una comisión a fin de ubicar a los estudiante en un grado, ciclo ó nivel, a partir del cual se efectúa el proceso.

PRUEBA DE UBICACIÓN.

1.- Es un proceso por el cual se reconoce los aprendizajes adquiridos por una persona a lo largo de su vida, para ubicar en un determinado grado/ciclo de EBA.

2.-Pueden solicitar Pruebas de ubicación las personas que:

- No tienen certificados de estudios.

- No evidencian escolaridad.

-Han dejado de estudiar un período de dos ó más años consecutivos y están en extra edad.

3.-L a aplicación de las pruebas de Ubicación se hace en función de las áreas, teniendo en cuenta los siguiente:

-Las pruebas de ubicación par los grados del ciclo Intermedio se formula en función de las competencias de las áreas de Matemática, Comunicación integral, Ciencias Sociales y ciencia ambiente y salud.

-Las pruebas de Ubicación para los grados del Ciclo Avanzado se formula en función de las competencias de cada áreas curriculares.