Examen GED® del 2014 –

Ciencias

Español

Guía para calificar las

respuestas cortas para

educadores de adultos

Junio del 2014

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Examen GED® del 2014 - Ciencias: Guía para calificar las respuestas cortas para educadores de adultos 2

Examen GED® del 2014 – Ciencias

Español Guía para revisar las respuestas cortas para

educadores de adultos

Tabla de contenido

Tema Page

Resumen e introducción a los materiales de respuesta corta del examen GED®

de Ciencias 3

Pasaje Ophiocordyceps unilateralis (Examen de práctica gratuito – Ciencias – Pregunta 6) 5

Tema para redactar de Ophiocordyceps unilateralis 6

Guía de calificación para Ophiocordyceps unilateralis (escala de 0 a 3 puntos) 7

Respuestas guía y notas para Ophiocordyceps unilateralis 9

Calificación de 3 puntos 9

Calificación de 2 puntos 10

Calificación de 1 punto 11

Pasaje Hipótesis del agricultor (Examen de práctica gratuito – Ciencias - Pregunta 12) 12

Tema para redactar de Hipótesis del diseño experimental del agricultor 13

Guía de calificación para Hipótesis del diseño experimental del agricultor (escala de 0 a 3 puntos)

14

Respuestas guía y notas para Hipótesis del diseño experimental del agricultor 15

Calificación de 3 puntos 15

Calificación de 2 puntos 16

Calificación de 1 punto 17

Calificación de las respuestas abiertas en español 18

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Resumen e introducción a los materiales de respuesta corta del examen GED® de Ciencias

Esta guía ha sido preparada por GED Testing Service para ayudar a los educadores de adultos a incrementar su comprensión y su destreza para calificar las preguntas de respuesta corta (SA, por sus siglas en inglés) que aparecen en el examen GED® del 2014 de Ciencias. El uso de estos recursos le ayudará a identificar las distintas cualidades y atributos de las respuestas SA en el rango completo de las calificaciones en las guías de calificación relacionadas con dos ejemplos de preguntas SA de Ciencias. Cada pregunta SA que aparece en el examen GED® operacional o en GED Ready™, el examen de práctica oficial, tiene su propia guía de calificación, que es aplicable solamente a una pregunta SA. Sin embargo, estudiar y trabajar con los materiales en esta guía le permitirá desarrollar una comprensión de cómo se aplican estas guías de calificación a una variedad de respuestas. Además, esta guía le puede ayudar a enfocar su instrucción en las destrezas de razonamiento científico y en las técnicas de respuesta a preguntas SA en general.

El uso de estos materiales también le ayudará a calificar las respuestas SA que los estudiantes adultos le entregan cuando toman el examen GED Ready™, el examen de práctica oficial, en preparación para tomar la prueba real. GED Ready™ viene acompañado de la herramienta del educador para calificar el examen GED Ready™, disponible en la página de recursos del examen del 2014, lo cual le puede ayudar a calificar las respuestas de las personas que toman el examen. Hay una herramienta por cada pregunta SA que aparece en el examen GED Ready™. Esta guía, que es un complemento de estas herramientas, está diseñada para mejorar su destreza y precisión al calificar las respuestas a

preguntas SA en el examen de Ciencias de GED® del 2014.* Los materiales de esta guía se basan en dos preguntas que aparecen en el examen de práctica gratuito. La primera pregunta examina la relación entre una especie de hormiga en particular y una especie de hongo (Ophiocordyceps unilateralis). La segunda pregunta pide a las personas que toman el examen que diseñen un experimento para probar una hipótesis acerca de la erosión del suelo. El pasaje y los temas para redactar correspondientes (los cuales están incluidos en esta guía) fueron parte del extenso proceso de pruebas de campo al que se sometió en el año 2012 cada una de las preguntas del examen GED® del 2014. Las respuestas a estas preguntas que usted verá en esta guía son respuestas reales escritas por personas adultas que tomaron el examen durante las pruebas de campo. Estos ejemplos de respuesta se escribieron bajo condiciones estandarizadas de exámenes administrados por computadora que reproducen en todos los aspectos las condiciones reales de

funcionamiento en exámenes GED® (p. ej., las instrucciones que se dan a las personas que toman el examen, las herramientas disponibles para las personas que toman el examen, el tiempo asignado, etc., fueron idénticos a las condiciones reales del examen). Todas las características de las respuestas, incluyendo la ortografía, el uso de párrafos y de espacios, se conservaron exactamente como las escribieron y entregaron originalmente las personas que tomaron el examen. También se muestran aquí tal como las vieron los educadores Expertos en la Materia (SME, por sus siglas en inglés), quienes determinaron el rango calificación para cada respuesta, y los evaluadores expertos, quienes proporcionaron las calificaciones finales certificadas. Los SME también escribieron las notas que se presentan para mejorar su comprensión de la puntuación que recibió cada respuesta.

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* Nota: Cada herramienta para calificar de una SA tiene el propósito de usarse como una guía para calificar, pero una vez que usted se familiarice más con la manera en que están construidas las guía de calificación de las SA, probablemente usted podrá calificar respuesta SA sin seguir la herramienta completamente. No se espera que usted use la herramienta

para TODAS las respuestas que califique, sino que los materiales de esta guía deben ayudarle a comenzar a adquirir las destrezas que necesitará para calificar de manera efectiva las respuestas SA, primeramente con la herramienta y posteriormente sin depender de ella.

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Examen de práctica gratuito del Programa 2014 de GED®– Ciencia – Pregunta #6

Las siguientes páginas presentan el pasaje y el tema para redactar de la pregunta SA llamados Ophiocordyceps unilateralis del examen de práctica gratuito del programa

2014 de GED® (pregunta 6).

Pasaje Las selvas tropicales contienen diferentes comunidades de organismos con muchas relaciones interesantes. Una de estas relaciones conecta hongos parásitos y sus insectos huéspedes. Un tipo de hongo parásito, llamado Ophiocordyceps unilateralis, dispersa esporas en el piso de la selva, pero no puede crecer exitosamente en el suelo. El hongo requiere condiciones específicas y, para reproducirse, debe crecer dentro de una especie particular de hormiga, llamada el huésped. Las hormigas, diversas especies de hormigas carpinteras, hacen nidos en los árboles. El O. unilateralis se alimenta y crece dentro del insecto huésped, y en pocos días el hongo, afecta el cerebro del insecto. El insecto exhibe un comportamiento anormal, como alejarse de la colonia a sitios donde la luz y la humedad favorecen el crecimiento de los hongos. Justo antes de morir, el insecto muerde una planta y se ancla firmemente en ella. Luego, el hongo crece lentamente de la cabeza del insecto muerto, produciendo un saco con esporas que con el tiempo revienta y se abre. Las esporas caen al piso, reiniciando el ciclo de vida del hongo. Aunque esta relación puede parecer repulsiva, los investigadores informan que estos hongos parásitos pueden ayudar a mantener la biodiversidad en la selva tropical. Algunos hongos parásitos pueden tener huéspedes específicos, lo que quiere decir que una especie de hongo solo infecta a un tipo de insecto en particular. Los científicos han observado que si una población de insectos comienza a crecer, se produce una mayor cantidad de infecciones por hongos, y la población de insectos se nivela nuevamente. Esta relación puede evitar la sobrepoblación del hábitat con una especie cualquiera de insectos.

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Tema para redactar La deforestación, o la tala de árboles, está ocurriendo en las selvas tropicales. Explique cómo la deforestación puede afectar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales. Incluya varios ejemplos del texto como evidencia para apoyar su respuesta. Escriba la respuesta en el recuadro. Puede que le tome aproximadamente 10 minutos completar esta tarea.

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Guía de calificación para la respuesta corta de Ciencias Ophiocordyceps unilateralis

Perspectiva general de la pregunta: En esta pregunta SA, se pide a las personas que toman el examen que den una explicación acerca de los efectos de la deforestación sobre la especie particular de hongos descrita en el pasaje. Luego, deben citar evidencias específicas de ese texto que apoyen sus explicaciones. Su comprensión general sobre los ecosistemas y los ciclos de vida pueden ayudarles a proveer una explicación más precisa de cómo la deforestación puede alterar estos sistemas. Esta pregunta pone a prueba la destreza de los estudiantes en la compleja tarea de usar, producir y justificar una serie de razonamientos basados en el texto incorporando elementos del texto a la presentación de sus propias ideas.

Guía de calificación: Cada respuesta es calificada con base en dos elementos clave. Cada punto a continuación describe la cualidad de estos elementos que es típica de cada calificación.

Respuesta de 3 puntos La respuesta contiene

una explicación clara y bien desarrollada de cómo la deforestación podría alterar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

apoyo completo del pasaje Respuesta de 2 puntos La respuesta contiene

una explicación adecuada o parcialmente articulada de cómo la deforestación podría

alterar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

apoyo completo del pasaje Respuesta de 1 punto La respuesta contiene

una explicación mínima o implícita de cómo la deforestación podría alterar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

apoyo mínimo o implícito del pasaje Respuesta de 0 puntos

La respuesta incluye

ninguna explicación de cómo la deforestación podría afectar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

ningún apoyo del pasaje

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Respuestas no puntuables (puntuación de 0/códigos de condición) La respuesta contiene exclusivamente texto copiado del texto fuente o de la explicación La respuesta demuestra que la persona que tomó el examen no leyó el tema para redactar ni el texto (o los textos). La respuesta es incomprensible. La respuesta no está en español. No ha intentado responder (en blanco).

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Respuestas y notas para la respuesta corta de Ciencias Ophiocordyceps unilateralis

Abajo aparecen respuestas de examinandos y una explicación de la puntuación: Por favor note que las respuestas de los examinandos fueron escritas originalmente en inglés y es posible que los errores ortográficos, de puntuación, sintaxis o estilo que estas contengan, no aparezcan en las versiones traducidas.

Respuesta guía del examinando – Calificación: 3 Respuesta del examinando La deforestación destruye el medio ambiente en el cual viven miles de especies de animales, incluido el Ophiocordyceps. Para sobrevivir, el Ophiocordyceps depende en gran medida del medio ambiente por dos razones importantes. Primero, el Ophiocordyceps frecuentemente encuentra huéspedes en las hormigas carpinteras que construyen sus nidos en lo alto de los árboles en las selvas tropicales. Cuando se produce la deforestación, las hormigas carpinteras pierden sus nidos y sus hogares lo que resultaría en la disminución de su especie. Esto alteraría significativamente la especie Ophiocordyceps ya que el Ophiocordyceps no puede sobrevivir sin un huésped – sin las hormigas carpinteras, no habría Ophiocordyceps. Otra razón por la que el Ophiocordyceps sufriría es porque sin los árboles, no habría nada para que ellos pudieran subir para alcanzar una mayor cantidad de luz y menos humedad. Aunque la falta de árboles podría conducir a que más luz alcance el suelo, todavía existiría el asunto de la humedad que afecta al Ophiocordyceps. Con árboles altos, el Ophiocordyceps es capaz de alcanzar alturas con menos humedad, pero la deforestación dejaría al Ophiocordyceps sin una forma de escapar de la humedad y en última instancia lentificando el crecimiento del hongo. En conclusión, la deforestación podría causar un impacto muy significativo en el ciclo de vida del Ophiocordyceps, ya que sin los árboles no habría huéspedes para el crecimiento del Ophiocordyceps y sin una manera de escapar de la humedad, habría una desaceleración de crecimiento.

Explicación de la puntuación

Esta respuesta de 3 puntos explica cómo la deforestación puede alterar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis al declarar que, “La deforestación destruye el medio ambiente en el cual viven miles de especies de animales, incluido el Ophiocordyceps”. Esta declaración hace la conexión entre la destrucción del medio ambiente y su efecto negativo en el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis. La explicación está apoyada con la pieza de evidencia siguiente, “El Ophiocordyceps generalmente encuentra huéspedes en las hormigas carpinteras que construyen sus nidos en lo alto de los árboles en las selvas tropicales”. Este elemento de evidencia enlaza los árboles con el entorno vivo del Ophiocordyceps. La explicación es sustentada con un segundo elemento de evidencia, “La otra razón por la cual el Ophiocordyceps podría sufrir es porque sin los árboles no tendrían a qué trepar para alcanzar mayores cantidades de luz y menos humedad”. Este elemento de evidencia enlaza nuevamente la explicación de una pérdida de medio ambiente a este pasaje que describe cómo los insectos necesitan luz y humedad porque esas condiciones favorecen el crecimiento.

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Respuesta guía del examinando – Calificación: 2 Respuesta del examinando El Ophiocordyceps unilateralis se alimenta de las hormigas carpinteras que anidan en los árboles. La deforestación puede ocasionar la muerte de muchas hormigas carpinteras debido a la falta de hogares. Como resultado la O. unilateralis pierde muchos huéspedes de los cuales se puede alimentar y su reproducción se ve afectada.

Explicación de la puntuación Esta respuesta explica cómo la deforestación puede afectar el ciclo de vida del Ophiocordyceps

unilateralis al declarar, “La deforestación puede ocasionar la muerte de muchas hormigas carpinteras

debido a la falta de hogares”. Esta oración describe cómo la destrucción del hábitat u “hogar” del

Ophiocordyceps unilateralis tiene un efecto negativo en el ciclo de vida del Ophiocodyceps. La

explicación está apoyada por el elemento de evidencia siguiente, “… se alimenta de las hormigas

carpinteras que anidan en los árboles”. Esta evidencia, que es tomada de la última oración del párrafo

proporciona una referencia indirecta de cómo la deforestación destruirá el “hogar” de las hormigas

carpinteras, lo cual a su vez afecta al Ophiocordyceps unilateralis. No obstante, esta respuesta contiene

solo un apoyo parcial del pasaje, por lo tanto recibe una puntuación de 2.

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Respuesta guía del examinando – Calificación: 1 Respuesta del examinando SIN LOS ÁRBOLES EL OPHIOCORDYCEPS UNILATERALIS NO PUEDE CRECER PORQUE

NECESITA LOS ÁRBOLES PARA DISPERSAR LAS ESPORAS AL SUELO DEL BOSQUE

PARA CRECER Y REPRODUCIRSE.

Explicación de la puntuación Esta respuesta explica cómo la deforestación puede alterar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis al declarar, “DEBIDO A QUE NECESITAN LOS ÁRBOLES PARA DISPERSAR ESPORAS AL SUELO DEL BOSQUE PARA CRECER Y REPRODUCIRSE”. La respuesta explica cómo el Ophiocordyceps unilateralis necesita de los árboles para continuar su ciclo de vida. No obstante, no incluye ninguna evidencia textual de apoyo del pasaje; por lo tanto, esta respuesta recibe una puntuación de 1.

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Examen de práctica gratuito del Programa 2014 de GED®– Ciencias – Pregunta #12

Las siguientes páginas presentan el pasaje y el tema para redactar de la pregunta SA llamados Hipótesis del diseño experimental del agricultor del examen de práctica gratuito del programa

2014 de GED® (pregunta 12).

Pasaje Un agricultor compró 30 acres de terreno de cultivo. El agricultor calculó que la capa superior del suelo en el terreno de cultivo tiene un espesor de unos 20 centímetros. El agricultor quiere reducir la erosión para mantener el espesor del suelo en su terreno de cultivo. El agricultor planea probar la eficacia de dos métodos de cultivo distintos para reducir la erosión del suelo. Método 1: Sin labrar (plantar cultivos sin arar el terreno) Método 2: Cultivo de cobertura en invierno (cultivar plantas durante el invierno que serán aradas en el suelo en la primavera) La hipótesis del agricultor es que usar cualquiera de los métodos reducirá la erosión, en comparación con el uso de los métodos tradicionales de cultivo (arar y no sembrar un cultivo de cobertura).

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Tema para redactar Diseñe un experimento controlado que el agricultor pueda usar para probar esta hipótesis.

Incluya las descripciones de la recopilación de datos y cómo el agricultor determinará si esta

hipótesis es correcta.

Escriba su respuesta en el recuadro. Puede que le tome aproximadamente 10 minutos

completar esta tarea.

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Guía de calificación para la respuesta corta de Ciencias Hipótesis del diseño experimental del agricultor

Perspectiva general de la pregunta: El propósito de esta pregunta SA es darle oportunidad a la persona que toma el examen de diseñar una investigación científica. En su respuesta, la persona que toma el examen debe comprender y aplicar los fundamentos del diseño de una investigación científica. Además, la persona que toma el examen debe describir la preparación de un experimento controlado, lo cual incluye una descripción de los métodos usados para recolectar los datos. La persona que toma el examen también debe justificar los razonamientos que usó para determinar si la hipótesis es válida. Para completar correctamente el proceso de pasos múltiples que requiere esta pregunta deben empelarse varias destrezas de pensamiento crítico, incluyendo identificar una pregunta de investigación, diseñar una investigación científica y justificar los razonamientos.

Guía de calificación: Cada respuesta es calificada con base en tres elementos clave. Cada punto a continuación describe la cualidad de estos elementos que es típica de cada calificación.

Respuesta de 3 puntos La respuesta contiene

un diseño experimental controlado bien formulado y completo

un método de recopilación de datos bien formulado

una explicación completa del criterio para evaluar la hipótesis bien formulada Respuesta de 2 puntos La respuesta contiene

un diseño experimental controlado lógico

un método de recopilación de datos lógico

una explicación lógica del criterio para evaluar la hipótesis Respuesta de 1 punto La respuesta contiene

un diseño experimental mínimo

un método de recopilación de datos mínimo o mal formulado

una explicación mínima o mal formulada del criterio para evaluar la hipótesis Respuesta de 0 puntos

La respuesta incluye

un diseño experimental ilógico o inexistente

un método de recopilación de datos ilógico o inexistente

una explicación ilógica o ninguna explicación del criterio para evaluar la hipótesis

Respuestas no puntuables (puntuación de 0/códigos de condición) La respuesta contiene exclusivamente texto copiado del texto fuente o de la explicación La respuesta demuestra que la persona que tomó el examen no leyó ni el tema para redactar ni el texto (o los textos) La respuesta es incomprensible. La respuesta no está en español. No ha intentado responder (en blanco)

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Respuestas y notas para la respuesta corta de Ciencias Hipótesis del diseño experimental del agricultor

Abajo aparecen respuestas de examinandos y una explicación de la puntuación: Por favor note que las respuestas de los examinandos fueron escritas originalmente en inglés y es posible que los errores ortográficos, de puntuación, sintaxis o estilo que estas contengan, no aparezcan en las versiones traducidas.

Respuesta guía del examinando – Calificación: 3

Respuesta del examinando

El agricultor tendría que crear 3 experimentos. El primero sería usar los métodos de agricultura tradicional por un año (arado sin cultivo de cobertura) en 5 x 5 acres de terreno. Él tendría que medir la capa superior del terreno cada mes durante el año y registrarlo en una tabla de datos. Para un segundo experimento el agricultor tendría que cultivar una parcela de tierra de 5 x 5 acres usando un plan que no incluya arado. Él tendría que medir la capa superior del terreno cada mes por un año y registrarlo en una tabla de datos. Finalmente, el agricultor podría cultivar un terreno de 5 x 5 acres con cultivos de cobertura invernal y medir la capa superior del suelo cada mes y registrarlo en una tabla de laboratorio. Al final del año el agricultor tendría que comparar los 2 métodos con el método tradicional y determinar si él está en lo correcto.

Explicación de la puntuación

Esta respuesta recibe tres puntos porque incluye una descripción completa del

experimento e incluye la variable controlada, “El agricultor tendría que crear 3

experimentos. El primero sería usar los métodos de agricultura tradicional por un año

(arado sin cultivo de cobertura) en 5 x 5 acres de terreno. La respuesta también describe

los métodos de recopilación de datos para el grupo de control y el grupo experimental al

afirmar que el agricultor” …Tendría que medir la capa del suelo cada mes durante un año

y registrarlo en una tabla de datos”. Por último, la respuesta proporciona una explicación

de cómo el agricultor determinará si su hipótesis es correcta, “Al final del año el agricultor

tendrá que comparar los 2 métodos con el método tradicional y determinar si él está en lo

correcto”.

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Respuesta guía del examinando – Calificación: 2

Respuesta del examinando

El agricultor podría dividir el terreno en dos secciones (de 15 acres cada una), y usar un método en cada sección por un periodo de dos temporadas. Durante las dos temporadas, él registrará cuánto suelo quedó después de usar cada método, comparará los resultados uno con el otro y con el método de agricultura tradicional. Explicación de la puntuación

Esta respuesta incluye una descripción lógica del experimento, “El agricultor podría dividir el terreno en dos secciones (de 15 acres cada una) y usar un método en cada sección...” Mientras que la respuesta no incluye una variable controlada en esta descripción inicial del experimento, en la última oración de la respuesta el escritor declara, “comparar los resultados uno con el otro y con el método tradicional”. Esta oración demuestra que el escritor entiende la conexión y la importancia de tener la variable controlada como parte del experimento y de los métodos de recopilación de datos. La respuesta también describe un método de recopilación de datos lógico al declarar, “Durante el periodo de dos temporadas él registrará cuánto suelo quedó después de usar cada método…” No obstante, esta respuesta solo proporciona una explicación lógica del criterio para evaluar si la hipótesis es correcta al declarar, “comparará los resultados uno con el otro y con el método de agricultura tradicional”. Si bien queda claro que la respuesta es un intento de conectar los resultados del experimento con una evaluación de la hipótesis, esta no es una declaración completa.

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Respuesta guía del examinando – Calificación: 1 Respuesta del examinando

Para poner a prueba su hipótesis, el agricultor debería subdividir su terreno en tres partes iguales: una para el primer método, una para el segundo método y una para el grupo de control. En la primera parte subdividida, debe poner a prueba el método uno y llevar un registro del proceso y los resultados. En la segunda parte subdividida, debe poner a prueba el segundo método y llevar un registro del proceso y los resultados. En la tercera parte subdividida, debe tener un grupo de control en el que use el método tradicional y mantenga un registro del proceso y los resultados, para luego comparar los registros que ha recopilado e identificar los diferentes resultados; hacer un análisis y decidir cuál método es la mejor manera de prevenir la erosión del suelo.

Explicación de la puntuación La respuesta incluye una descripción del experimento, “el agricultor debe subdividir su terreno en tres partes iguales: una para el primer método, una para el segundo método y una para el grupo de control...” La respuesta también describe un método de recopilación de datos mal formulado al declarar, “En la primera parte subdividida, debe poner a prueba el método uno y llevar un registro del proceso y los resultados. En la segunda parte subdividida, debe poner a prueba el segundo método y llevar un registro del proceso y los resultados. En la tercera parte subdividida, debe tener un grupo de control en el que use el método tradicional y mantenga un registro del proceso y los resultados...” Aunque la respuesta describe la recolección de datos en las tres secciones del terreno, la frase “mantener un registro del proceso y los resultados” NO es una afirmación clara que describa el tipo de datos que serán recopilados. La respuesta también describe una explicación mínima de los criterios usados para evaluar la hipótesis al declarar “comparar los registros que ha recopilado e identificar los diferentes resultados; hacer un análisis y decidir cuál método...”.

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Calificación de las respuestas abiertas en el examen GED® en español del 2014

El examen GED® del 2014 contiene cuatro preguntas de respuesta abierta (CR, por sus siglas en inglés): una pregunta de respuesta extensa (ER, por sus siglas en inglés) de 45 minutos en el módulo de Razonamiento a través de las artes del lenguaje (RLA), una pregunta de respuesta extensa (ER) de 25 minutos en el módulo de Estudios Sociales y dos preguntas de respuesta corta (SA, por sus siglas en inglés) de 10 minutos en el módulo de Ciencias.

Logísticamente, la pregunta ER de RLA es una sección del examen que tiene su propio tiempo asignado al finalizar la primera mitad del módulo de RLA (antes de la pausa de 10 minutos). Actualmente el examen de RLA en español consta de 53 puntos. La ER tiene un valor de 12 puntos (2 puntos en la Característica 1, 2 puntos en la Característica 2 y 2 puntos en la Característica 3, los cuales posteriormente se ponderan al doble para dar como resultado los 12 puntos totales posibles). Esto da a la ER un valor de 12 puntos de los 57 puntos o 21% del total del examen de RLA en español.

La pregunta ER en el examen de Estudios Sociales es una sección del examen que tiene su propio tiempo asignado como la última pregunta del módulo de Estudios Sociales. El examen de Estudios Sociales en español consta de 44 puntos y la ER tiene un valor de 8 puntos (2 puntos en la Característica 1, 1 punto en la Característica 2 y 1 punto en la Característica 3, los cuales posteriormente se ponderan al doble para dar como resultado los 8 puntos totales posibles). Esto da a la ER un valor de 8 puntos de los 44 puntos o 18% de los puntos totales en el examen de Estudios Sociales en español. Las preguntas de respuesta corta de Ciencias están distribuidas dentro del módulo de 90 minutos de Ciencias y no se les asigna un tiempo específico. Las personas que toman el examen usan sus destrezas para administrar el tiempo para vigilar su uso del tiempo en estas preguntas y se les dan directrices sobre la extensión aproximada que se espera que tengan esas respuestas (se les instruye que tomen aproximadamente 10 minutos para leer la pregunta y para formular, escribir y editar sus respuestas). Hay 40 puntos totales en el examen de Ciencias. Cada respuesta corta tiene un valor de 3 puntos para un total de 6 puntos posibles entre las dos preguntas. Esto da a las respuestas cortas un valor de 6 de 40 o 15% de los puntos totales en el examen de Ciencias en español.