DEFINICIÓN Y

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. DEFINICION DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

O Definición de estrategia.

O Definición de aprendizaje

O DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

-Tipos de estrategias

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

O Conductismo

O Cognitivismo

O Constructivismo

O Eclécticas.

3. ¿CÓMO APRENDEMOS? (FORMAS DE APRENDIZAJE)

O Alumnos auditivos.

O Alumnos visuales.

O Alumnos kinestésicos.

4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y USO DE LA TECNOLOGÍA.

O ¿El docente está capacitado?

O ¿El alumno está capacitado?

O Tipos de estrategias de aprendizaje con las que se deben asociar las herramientas tecnológicas.

Estrategias:

Ámbito militar: ―arte de proyectar y dirigir

grandes momentos militares‖.

Estratega, proyectar, ordenar y dirigir

operaciones para la victoria.

•Son los métodos que utilizamos para hacer

algo

• guía de las acciones que hay que seguir.

(nisbet y Shucksmith, 1986)

O Aprendizaje:

Proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes,

posibilitado mediante el estudio, la

enseñanza o la experiencia.

70´

aproximación impuesta: realizar modificaciones o

arreglos en el contenido o estructura del material

de aprendizaje.

aproximación inducida: entrenar a los aprendices

en el manejo directo y por si mismos de

procedimientos que les permitan aprender con

éxito de manera autónoma (Levin, 1971; Shuell,

1988.)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

O Son procedimientos

O Pueden incluir varias técnicas operaciones o

actividades especificas

O Persiguen un propósito determinado: el

aprendizaje y la solución de problemas

académicos y/o aquellos otros aspectos

vinculados con ellos.

O Son más que los "hábitos de estudio‖

porque se realizan flexiblemente.

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de

pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de

forma intencional como instrumento flexible para

aprender significativamente y solucionar problemas y

demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule,

1986; Hernández, 1991)

O Objetivos particulares:

*Afectar la forma en que se

selecciona, adquiere, organiza o integra el

nuevo conocimiento.

* Modificación del estado afectivo o

motivacional del aprendiz, para que éste

aprenda con mayor eficacia los contenidos

curriculares o extracurriculares que se le

presentan

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

De recirculación de la información

repetir una y otra vez (recircular) la información

que se ha de aprender, hasta lograr establecer

una asociación para luego integrarla en la

memoria a largo plazo.

De elaboración

integrar y relacionar la nueva información que

ha de aprenderse con los conocimientos

previos pertinentes .

Organización de la información

reorganización constructiva de la información que

ha de aprenderse, es posible organizar, agrupar o

clasificar la información, con la intención de lograr

una representación correcta de la información.

Recuperación de la información

optimizar la búsqueda de información que hemos

almacenado en nuestra memoria a largo plazo.

Tipos de estrategias

* Información factual (datos, pares de palabras, listas).

Repetición

Organización categorial

Elaboración simple de tipo verbal o visual (palabras clave, imágenes mentales)

*Información conceptual (conceptos, proposiciones, explicaciones)

Representación gráfica (redes y mapas conceptuales)

Elaboración (tomar notas y elaborar ¿?)

Resumir

Elaboración conceptual

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO.

O Pavlov, Thorndike, Skinner.

O Años 30-50

O Método experimental

O Inspirado en el pragmatismo---positivismo

O Hechos de observación: objetivos,

verificables, reproducibles, manipulables.

O Estímulo medioambiental-respuesta

O PAVLOV…… Condicionamiento clásico

reflejo condicionado…. E-R

Aprendizaje -----frecuencia y recencia

O SKINNER…… Conductismo metodológico

Neoconductismo

Estimulo– respuesta—reforzamiento

Condicionamiento operante

Aprendizaje---- cambio de conductas

COGNOSCITIVISMO

O Años 60

O Importa el ―como se aprende‖

O Estudia los procesos mediadores entre el estimulo y la respuesta.

O Importa la experiencia individual, la asimilación y manejo de información, el medio ambiente y su influencia

O Sensación, percepción, imaginación, recuerdos, pensamiento.

O Cognición

O Modelo asociacionista

O Modelo cibernético APRENDIZAJE

O Modelo organicista

O Bruner, Ausubel, Gagné, Piaget

CONSTRUCTIVISMOJean Piaget

*Establece que el sujeto compara su aprendizaje con los significados que construye a partir de su experiencia.

―El sujeto aprende a través de su experiencia con el entorno‖

Es entonces que podemos decir que el aprendizaje es una representación de la realidad externa.

* Intenta explicar cómo el ser humano es capazde construir conceptos .

*Explica el hecho de que un estudiante atribuyasignificado a los conocimientos que recibe enlas aulas, es decir que reconozca lassimilaridades o analogías, que diferencie yclasifique los conceptos y que ―cree‖ nuevasunidades instructivas, combinación de otras yaconocidas.

* Científicamente, la base de la teoría delaprendizaje constructivista se establece en lateoría de la percepción, sobre todo en laexplicación de los fenómenos de ilusiónóptica, y, por otra parte, en los modelos delprocesamiento de la información propuestos porla psicóloga cognitiva para explicar la actividado proceso constructivo interno del aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje.

ECLÉTICARobert Gagné

Es una unión importante entre conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo.

*El aprendizaje humano es individual, donde cada sujeto procesa la información externa.

Proceso de aprendizaje de la teoría ecléctica.

• Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración.

• El cambio se producen en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.

• Plantea ocho tipos de aprendizaje.

1. Aprendizaje de Signos y Señales.2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.

3. Aprendizaje en Cadena.

4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.

5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.

6.Aprendizaje de Conceptos.7.Aprendizaje de Principios.8. Aprendizaje de Resolución de Problemas.

• Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diezfunciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdaderoaprendizaje.

a)Estimular la atención y motivar

b) Dar información sobre los resultados esperados (objetivos deaprendizaje)

c) Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidadesprevias, esenciales y relevantes.

d) Presentar el material a aprender

e) Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz

f) Provocar la respuesta

g) Promover el feedback

h) Promover la generalización del aprendizaje

i) Facilitar el recuerdo.

j) Evaluar la realización.

Estrategias de aprendizaje

• APP y ABP

• Estrategias utilizadas con más frecuencia dentro de las Instituciones

Educativas

• Al utilizarlas, se fomenta y promueve en los estudiantes: actitud positiva hacia el aprendizaje, pensamiento

crítico, trabajo colaborativo, habilidades, actitudes y valores.

• ABP

(Aprendizaje basado en proyectos)

• El ABP es un método de aprendizaje enel cual los estudiantes se enfrentan asituaciones problemáticas de carácterteórico ó práctico, que sirven como elestímulo inicial y el esquema para elaprendizaje

• Se da un proceso sistemático deindagaciones, en donde el papelprincipal del profesor es guiar y facilitarel aprendizaje, sin contribuirdirectamente a la solución del problemao ser la fuente de información primaria(Stanford 2001)

• APP

(Aprendizaje por proyectos)

• El ApP es una estrategia deenseñanza que constituye unmodelo de instrucción auténtico enel que los estudiantes planean,implementan y evalúan proyectosque tienen aplicación en el mundoreal más allá del aula de clase(Blank, 1997; Dickinson, et al,1998; Harwell, 1997).

• El proyecto pretende atender un problema específico, puede ocuparse además de otras áreas que no son problema.

• Una de las características principales del ApP es que el proyecto no se enfoca a aprender ―acerca‖ de algo. Se enfoca en ―hacer‖ algo. Está orientado a la acción.

Características a tomar en cuenta al usar ABP Y APP

• El estudiante debe resolver el problema o la tarea usando las TIC.

• Para su solución es necesario utilizar conocimientos, habilidades y recursos de ayuda como: herramientas de la mente (TIC) y herramientas que potencian las capacidades físicas (microscopio, Internet, etc.).

• No solo es aprender ‗Acerca de algo‘. Se debe aprender ‗haciendo algo‘.

• Requiere que el estudiante realice un producto y mejoras continuas a este.

• Debe permitir que el estudiante participe, reflexione y desarrolle habilidades mentales de orden superior.

• Tienen un peso significativo la selección efectiva de los contenidos y temas que se van a trabajar.

• Facilita el compromiso de los estudiantes y la motivación para resolver la tarea.

• El docente se convierte en Guía, facilitando el proceso.

• Debe estar asociado a estándares educativos.

¿Cómo aprendemos?

Tipos de alumnos.

O Auditivos

O Kinestésicos

O Visuales

Sistemas de representación auditivos.

Los alumnos auditivos:

O Oído

O Les gusta escuchar

O Contar historias

O Procedimiento lógico

O Una sola cosa

O Discurso propio

Prashing (2000).

O Profesores: personas auditivas

O Métodos auditivos: discursos, sonidos,

preguntas y respuestas.

Sistemas de representación kinestésicos.

Los alumnos kinestésicos:

O Cuerpo y experimentación

O Intuitivos y valoran el ambiente

O Hablan despacio

O Saben utilizar las pausas

O Actividades y el movimiento

O Contacto visual

Prashing (2000)

O Diferencias

*sistema de representación táctil:

aprenden y recuerdan mejor.

*sistema de representación

kinestésica: ejercicios físicos y

sensaciones.

Sistemas de representación visual.

Los alumnos visuales:

O Ojos

O Imágenes

O Pasan de un tema otro

O ―concepto general‖

O Gesticulan

O Hablan rápido y de manera confusa

O Memoria fotográfica

O Problemas para debatir

O Impacientes

O Escriben notas o dibujan

O Se fijan en el aspecto

O Imágenes: ayudan a recordar y aprender

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y USO DE

TECNOLOGÍA.O El adecuado uso de la tecnología

posibilita el aprendizaje.

Con la tecnología se pretende:

- Socializar el conocimiento.

- Intercambiar ideas y opiniones acerca de

un tema.

- Cuestionar y aclarar las dudas que surgen

a través del proceso.

Para el diseño de estrategias de aprendizaje se deben considerar 4

puntos.1. UN PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL

CONOCIMIENTO.

2. CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE LAS

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y SU

CONOCIMIENTO.

3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS

HERRAMIENTAS A LAS CONDICIONES

DEL APRENDIZAJE.

4. CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES Y

ALUMNOS QUE LAS UTILIZAN.

ALGUNAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

O POR APRENDIZAJE COLABORATIVO.

Aprendizaje que se da en trabajo en equipo.

- Estimula la comunicación.

- Las tecnologías de la información facilitan el

trabajo colaborativo.

O POR APRENDIZAJE INTERROGATIVO.

Utilización de preguntas: ¿Qué?, ¿Cómo?,

¿Cuándo?.

- Foro educativo.

O APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

El estudiante es el responsable de su aprendizaje.

- PASOS A SEGUIR.

1. Leer y analizar el escenario del problema.

2. Búsqueda de recursos en la web

3. Realizar una lluvia de ideas.

4. Hacer una lista aquello que se conoce

5. Hacer una lista aquello de lo que se desconoce.

6. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para

resolver el problema

7. Definir el problema

8. Obtener información.

9. Presentar resultados.

¿El alumno esta capacitado?

O La implementación de nuevas tecnologías se ha desarrollado en paralelo con los cambios en los métodos de enseñanza e incluso con la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza, donde cada vez más es el propio alumno quien toma el control del proceso, los materiales y recursos adaptándolos a sus requerimientos y posibilidades.

En cuanto al uso de la tecnología en el aula,

los alumnos posee diferentes niveles de

experiencia, conocimiento y habilidades, que

intercambian para aprender mediante su

implicación y participación en actividades

auténticas y culturalmente relevantes, gracias

a la colaboración que establecen entre sí, a la

construcción del conocimiento colectivo que

llevan a cabo y a los diversos tipos de ayudas

que se prestan mutuamente.

En general, no se han realizado investigaciones

rigurosas que demuestren claramente que los

alumnos asimilan un mayor volumen de

conocimientos mediante el uso de nuevas

tecnologías, que en los procedimientos

pedagógicos habituales, ya que cada alumno

aprende a utilizar las nuevas tecnologías con

distintos objetivos, aunque quizá este último

aprendizaje es el que está resultando cada vez

más útil en la vida cotidiana fuera de la escuela.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON LAS QUE SE

DEBEN ASOCIAR LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS.

Los productos, es decir los contenidos, en relación

con las estrategias y herramientas para el

aprendizaje, deberán ser generados en el proceso y

probados en el contexto para el cual se han elaborado

con la finalidad de garantizar la aplicabilidad de los

contenidos y la retroalimentación directa de sus

compañeros.

Los productos, es decir los contenidos, en

relación con las estrategias y herramientas para

el aprendizaje, deberán ser generados en el

proceso y probados en el contexto para el cual

se han elaborado con la finalidad de garantizar

la aplicabilidad de los contenidos y la

retroalimentación directa de sus compañeros.

Aunque las computadoras por sí mismas no

tienen un valor pedagógico; se debe pensar su

uso en ese sentido y organizar la información

que contiene en forma pedagógica. Esto

quiere decir que distingamos una lógica propia

de la información, el conocimiento como

producto de expertos, de una lógica propia del

aprendizaje, de quién se aproxima a un saber

con ánimos de hacerlo propio.

Para utilizar las nuevas tecnologías en

educación es preciso integrarlas en la acción

didáctica, Es decir, es preciso que formen

parte del sentido del proyecto de formación.

Este hecho que se denomina integración al

currículo, se manifiesta como indispensable

al pensar en incorporar la computadora en la

escuela.

INTEGRANTES.

O Cedillo Hinojosa Viridiana Monserrat.

O Lorenzo Bernal Karla Martha

O Monreal Camacho María Guadalupe

O Nevares Gómez Karla Michelle

O Nonato Bravo Nancy Edith

O Vargas Rivera Daniela