F B G B K L ? J K L < ; J : A H < : GЯ : M D B J H K K B C ... · xi ± xxi веков,...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Тобольске

Социально-педагогический факультет

Кафедра дошкольного и начального образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______________________ /Короткова Е.А./

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

Код и направление подготовки

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профиль подготовки

Дошкольное, начальное образование

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Тобольск, 2016

Фаизова Л.Х. Программа по дисциплине «Детская литература» для студентов направления

подготовки 04.03.05 – Педагогическое образование, профиля «Дошкольное, начальное

образование», квалификации бакалавр педагогического образования очной формы обучения.

Тобольск, 2016, 16 стр.

Программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО) по направлению подготовки

04.03.05 – Педагогическое образование, профиля «Дошкольное, начальное образование», Рабочая

программа дисциплины опубликована на сайте филиала ТюмГУ в г.Тобольске: «Детская

литература» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная

деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой дошкольного и начального образования. Утверждено

директором филиала Тюменского государственного университета в г.Тобольске.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Фаизова Лилия Харисовна, кандидат филологических наук,

доцент кафедры дошкольного и начального образования.

© Тюменский государственный университет в г.Тобольске, 2016.

© Фаизова Л.Х. 2016.

http://www.utmn.ru/

Содержание

1. Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………..……………………3

2. Место дисциплины в структуре ОП ВО……………………………………………..…………..3

3. Требования к результатам освоения дисциплины ………………………………………..………..3

4. Структура и содержание дисциплины………………………………..……………………..………4

4.1. Структура дисциплины …………………………………………………………….……………4

4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………..……………4

5. Образовательные технологии ………………………………………………………..………….......6

6. Самостоятельная работа студентов……………………………………………………………….....8

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………...............................9

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля …………………………………………....9

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания

работы студентов……………………………………………………………………………………….11

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации …………………………………………….13

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …………………………..13

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………........................19

1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель дисциплины: сформировать у студентов представление о развитии детской литературы

XI – XXI веков, способствовать осмыслению ими эстетического, философского и духовного опыта

детской литературы; познакомить с образно-художественными традициями детской литературы,

крупнейшими писателями и их творчеством; воспитать понимание роли, места и значения детской

литературы и чтения в процессе воспитания подрастающего поколения, привития нравственно-

этических норм и ценностей.

Задачи дисциплины:

- изучение русской классической, современной и переводной литературы;

- формирование системы знаний и умений, необходимых для понимания закономерностей

исторического развития детской литературы и детского чтения;

- формирование системы знаний и умений, связанных с отбором книг для школьного и

домашнего чтения;

- обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и

формирование у них опыта критической оценки творчества писателей для детей и отдельных книг

для чтения детей;

2. Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата:

Дисциплина «Детская литература» относится к вариативной части профессионального

цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Детская литература» студенты используют знания, умения,

навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Культурология», «История отечественной

литературы».

Изучение дисциплины «Детская литература» является необходимой основой для

последующего изучения дисциплин вариативной части и дисциплин по выбору студентов

профессионального цикла: «Методика обучения чтению и литературе», «Практикум по анализу

произведений детской литературы», «Тенденции развития современной детской литературы»,

«Литературное краеведение».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих

компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:

- способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для

формирования научного мировоззрения (ОК-1);

- готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

- способностью выявлять и формировать культурные потребности различных социальных

групп (ПК-13).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

историю детской литературы в её развитии (от произведений XI века до современности) и в персоналиях;

важнейшие идейно-эстетические концепции, основные художественные направления и жанровые формы, присущие детской литературе, в динамике их развития;

содержание наиболее значительных произведений детской литературы, в том числе изучающихся в школе;

уметь:

анализировать художественный текст, давать ему историко-литературный и литературоведческий комментарий;

характеризовать произведения русских и зарубежных писателей различных художественных эпох, произведения которых входят в круг детского чтения;

ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам развития детской словесности, сопоставлять позиции исследователей;

собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам детской литературы;

владеть навыками:

литературоведческого анализа текста, филологической характеристики художественных произведений различных жанров и форм;

определения функционирования художественных приёмов в произведениях поэзии, драматургии и прозы;

филологического подхода к литературно-художественному материалу в его историческом развитии, макро- и микроуровневых параметрах.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.

Продолжительность изучения дисциплины 2 семестра.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№ Наименование раздела

дисциплины Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия СР

ЛК ПЗ ЛБ

1

Возникновение и

развитие детской

литературы в России

3 10 10

36

2

Развитие детской

литературы в XVII –

XVIII вв.

3 8 8

18

3 Детская литература XIX

– XXI веков 4 18 18

54

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2


дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1




Специфика детской литературы: художественный и

педагогический компоненты. Основные понятия детской

литературы. Круг детского чтения.

Устное народное творчество, или фольклор в

детском чтении. Малые жанры русского фольклора,

потешки, прибаутки, частушки и др.) Героический эпос

народа. Былины, исторические песни. Сказки.

Классификация сказок.

Этапы истории родной и зарубежной детской

литературы. Возникновение русской детской литературы

в России. Становление теории и критики детской

литературы в России. Система жанров детской

литературы.

2



XVIII вв.

Художественность классицизма, ее отражение в

произведениях, вошедших в детское чтение.

Жанр литературной сказки во французской

литературе XVII века, его специфические особенности.

Приключенческий роман эпохи Просвещения.

Философия и идеология эпохи Просвещения и их

отражение в литературе, вошедшей в детское чтение.

Жанр приключенческого романа в английской

литературе XVIII века.

Влияние идей европейского классицизма и

Просвещения на развитие русской литературы XVIII

века, своеобразие русского классицизма. Русская детская

литература эпохи классицизма: становление и развитие.

Переводные издания в детском чтении. «Юности

честное зерцало»: проблема воспитания человека новой

формации, двойственность и оригинальность

произведения.

Детская литература XIX

– XX веков

Детская литература первой половины XIX века.

Историко-биографическая и научно-популярная

литература для детей. Журналы для детей (развитие

журналистики до конца XIX века).

Прогрессивные писатели в детской литературе первой

половины XIX века. Творчество В.А.Жуковского для

детей: стихотворения, сказки. Творчество А.С. Пушкина

в детском чтении: стихи, сказки.

Детская литература II половины XIX века.

К.Д.Ушинский для детей. Стихи Н.А.Некрасова для

детей. Лирический герой стихотворений поэта.

Л.Н.Толстой в детском чтении.

Русская природа во второй половине XIX века.

Произведение о детях и для детей в творчестве

писателей и поэтов конца XIX-начала XX в.в.

Детская литература XX века. Основные этапы развития.

Детская литература 20-30 г.г. XX века. Массовая детская

литература.

Детская литература 40-50 г.г. (поэзия, проза для детей)

XX века.

Детская литература 60-80 г.г. XX в. (поэзия, проза для

5. Образовательные технологии

Таблица 3

детей).

Приключенческая и научно-познавательная литература

для детей.

Тенденции развития современной детской литературы;

Произведения историко-революционной тематики в

детском чтении.

№

занятия

№

раздела Тема занятия

Виды

образовательных

технологий

Кол-во

часов

1 1 Введение: специфика детской литературы

как учебного предмета. Лекция-визуализация 2

2 1 Библейские сюжеты в детском чтении. Практическое занятие

в форме практикума 2

3 1

Сказка и современная культура. История

изучения сказки. Значение работ

В.Я.Проппа для современной

фольклористики. (Часть первая)

Лекция-визуализация 2

4-5 1 Поэтика волшебной сказки

Практическое занятие


6 1

Сказка и современная культура. История

изучения сказки. Значение работ

В.Я.Проппа для современной

фольклористики. (Часть вторая)


7 1 Жанровые особенности сказок о животных,

бытовых и кумулятивных сказок.



8 1

Сказка и обряд. Сказка и смежные жанры:

сказка и миф, сказка и быль, сказка и

легенда, сказка и сказание, предание, сказка

и сказ.


9-10 1

История собирания сказок. Формы

бытования сказки. Типы сказочников.



11 1

Функции детской литературы как

искусства слова: коммуникативная,

гедонистическая, эстетическая,

воспитательная, познавательная.


12 1 Дальнейшее развитие литературной сказки в

России



13 1

Фольклор, устная народная словесность и

детская литература. Миф и литературный

сюжет.


14-15 1

Миф в детском чтении: языческий

(славянский), античный, христианский.

Цели пересказа.



16 2 Вклад русских романтиков в развитие

детской литературы. Лекция-визуализация 2

17 2 Жанр сказочной повести в детской

литературе.



18 2 Парадокс и нонсенс в детской литературе.


19-20 2

Основные представители и особенности

поэтики и проблематика детской поэзии 20

– 30-х гг. XX в.



21 2

Детская литература рубежа ХIХ – ХХ вв.

Поиски новых путей развития


22 2 Жанровое своеобразие творчества

К.И.Чуковского для детей.



23 2 Развитие русской детской литературы на

рубеже XIX – XX вв. Лекция-визуализация 2

24-25 2

Жанр автобиографической повести в

детской литературе. Автобиографическая

проза XX века в детском чтении.



26 2 Зарубежная детская литература эпохи

классицизма и Просвещения. Лекция-визуализация 2

27 2 Жанровое многообразие произведений для

детей в творчестве В.П.Катаева.



28 2

Вклад зарубежных писателей второй

половины XIX в. в развитие детской

литературы.


29-30 2 Тематика и жанровое своеобразие

творчества Н.Носова для детей.



31 3 Жанровое своеобразие детской литературы.


32 3 Жанр приключенческого романа в детском

чтении.



33 3 Развитие детской литературы в XVII –XVIII

вв. Лекция-визуализация 2

34-35 3

Жанр литературной поэтической сказки

(сказки-поэмы) в русской литературе ХIХ

века.



36 3 Своеобразие формирования круга детского

чтения. Лекция-визуализация 2

37 3 Жанр научной фантастики в детской

литературе.



38 3

Детская литература первой половины

ХIХ в. Романтизм в детской литературе.


39-40 3 Литературная сказка Г.-Х.Андерсена. Практическое занятие


41 3 Детская литература второй половины

ХIХ века. Реализм в детской литературе. Лекция-визуализация 2

42 3 Жанр детского реалистического романа и

творчество М.Твена.



43 3 Основные жанры в литературе для детей 2-й

половины ХIХ в. Лекция-визуализация 2

44-45 3 Развитие русской детской литературы в

эпоху реализма.



6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля (вопросы к экзамену)


дисциплины Вид самостоятельной работы

Трудоемкость

(в академических

часах)

1




Чтение художественных текстов и

составление читательского

дневника.

22

2 Возникновение и



Составление словаря терминов.

10




Работа с научно-исследовательской

литературой: выполнение

конспектов.

4




Выполнение реферата.

6

5



XVIII вв.

Чтение художественных текстов и

составление читательского

дневника.

34

6



XVIII вв.


4

7



XVIII вв.



конспектов. 4

8

Детская литература

XIX – XX веков

Составление антологии детских

писателей 1990 – 2008 гг.;

4

9

Детская литература


составление «каталога»

современных детских

периодических изданий с указанием

особенностей структуры и

тематики.

6

10 Детская литература




конспектов.

4

11 Детская литература

XIX – XXI веков

Выполнение домашней

контрольной работы. 10

1. Специфика детской литературы как учебного предмета. Педагогический и художественный компоненты дисциплины. Цели и задачи курса. Своеобразие формирования круга детского

чтения.

2. Фольклорные жанры в детской литературе. Специфика сказок волшебных, о животных и бытовых.

3. Эволюция жанровых форм и стиля детской литературы. 4. Зарубежная литература эпохи классицизма. Сказки Ш.Перро: своеобразие салонной сказки

эпохи XVII в. («Сказки моей матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с

поучениями»).

5. Своеобразие жанра приключенческого романа эпохи Просвещения в детском чтении: проблематика и поэтика романов Д.Дефо («Приключения Робинзона Крузо») и Дж.Свифта

(«Путешествия Гулливера»).

6. Развитие русской детской литературы в XVII – XVIII вв. Детские переводные и периодические издания. Басни И.А.Крылова в детском чтении.

7. Русская детская литература эпохи романтизма. Своеобразие сказок В.И.Даля. Особенности жанра сказки-поэмы в детском чтении. Идейно-художественное своеобразие сказок

В.А.Жуковского («Спящая царевна», «Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке»).

8. Основные тенденции развития сказочного идеала в сказках А.С.Пушкина («Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»).

9. Сказка-поэма П.П.Ершова «Конек-Горбунок» как произведение, завершающее развитие жанра сказки-поэмы.

10. Открытия русского романтизма. Жанр волшебной (сказочной) повести в творчестве А.Погорельского («Черная курица, или Подземные жители»): история создания, своеобразие

художественного конфликта и композиционного решения, дидактика и мораль в сказке,

специфика образа ребенка.

11. Художественные открытия романтизма и зарубежная детская литература. Литературная деятельность братьев Гримм. Своеобразие романтического конфликта в сказке Э.-Т.-

А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король».

12. Идейно-художественное своеобразие альманахов В.Гауфа («Маленький Мук», «Карлик Нос», «Холодное сердце»). Жанр сказки в творчестве норвежских писателей П.К.Асбьернсена и

Й.Му, А.Файе.

13. Проблематика литературных сказок Г.-Х.Андерсена («Дикие лебеди», «Огниво», «Снежная королева», «Соловей», «Русалочка», «Маленький Клаус и Большой Клаус»).

14. Жанр романа в детской литературе первой половины XIX в. Своеобразие исторического романа А.Дюма и романа о науке Ж.Верна.

15. Своеобразие русской детской литературы в эпоху реализма. Проблема воспитания и формирования личности человека в детской литературе. Деятельность К.Д.Ушинского.

16. Педагогическая деятельность Л.Н.Толстого. Жанровое и тематическое разнообразие произведений, входящих в состав «Азбуки» и «Русских книг для чтения» писателя.

17. Автобиографическая проза второй половины ХIХ века в детском чтении: основные представители жанра, проблематика и поэтика их произведений.

18. Детская тема в творчестве Н.А.Некрасова («Дед Мазай и зайцы», «Дядюшка Яков», «Школьник», «Плач детей», «Генерал Топтыгин», «Крестьянские дети», «Стихотворения,

посвященные русским детям»). Произведения поэтов второй половины ХIХ века в детском

чтении (Ф.И.Тютчев, А.Фет и др.).

19. Проблематика прозы эпохи реализма: традиции рождественского рассказа в произведении «Мальчик у Христа на ёлке» Ф.М.Достоевского; идейно-художественное своеобразие повести

В.Г.Короленко «Дети подземелья»; сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина в детском чтении;

тематическое многообразие произведений для детей А.П.Чехова.

20. Жанровое своеобразие «Аленушкиных сказок» Д.Н.Мамина-Сибиряка. Сказка в творчестве В.М.Гаршина. Традиции Андерсена в сказках «О Жабе и Розе», «Лягушка-путешественница».

21. Особенности развития зарубежной детской литературы во второй половине XIX века. Жанр повести-сказки в творчестве К.Коллоди. Поэтика литературы нонсенса: творчество Л.Кэрролла

и его традиции в мировой литературе (А.Милн, П.Треверс). Принципы создания книги «Питер

Пэн» Дж.М.Барри.

22. Детский реалистический роман: творчество М.Твена в контексте развития американской литературы ХIХ века. Идейно-художественное своеобразие романа «Приключения Тома

Сойера»: новаторство в создании образа ребенка, своеобразие художественного конфликта.

Изображение положительного героя в романе «Приключения Геккльберри Финна».

23. Историко-литературная ситуация конца ХIХ – начала XX века и ее отражение в детской литературе. Проблема противостояния мира природы и человека в «Книге джунглей»

Р.Киплинга.

24. Неоромантический приключенческий роман в детском чтении. Творчество Т.Майн Рида («Всадник без головы»), Р.Л.Стивенсона («Остров сокровищ»), Р.Хаггарда («Дочь

Монтесумы»).

25. Сказки О.Уайльда в детском чтении: проблема истинной красоты, философский смысл произведений («Счастливый Принц», «Соловей и Роза», «Мальчик-звезда», «Великан-эгоист»).

26. Русская детская литература рубежа ХIХ – ХХ веков: своеобразие историко-литературной ситуации, ее отражение в произведениях о детях и для детей. Творчество поэтов-модернистов

в детском чтении (К.Д.Бальмонт «Фейные сказки», А.Блок «Круглый год», «Сказки»,

Н.Гумилев «Детство», «Мик», «Маркиз де Карабас», «Два сна», «Дерево превращений»).

27. Проза рубежа ХIХ – ХХ вв. в детском чтении. Тема детства и образ ребенка в произведениях А.И.Куприна («Ю-ю», «Сапсан», «Барбос и Жулька», «Слон», «Белый пудель»), Ф.Сологуба

(«Свет и тени», «Червяк», «В плену»), Л.Андреева («Петька на даче», «Ангелочек»).

28. Творчество М.Горького в детском чтении. Образ ребенка и тема детства в рассказах М.Горького («Дед Архип и Ленька», «Встряска»). Своеобразие сказок М.Горького

(«Воробьишко», «Случай с Евсейкой», «Самовар», «Про Иванушку-дурачка»).

29. Неоромантические произведения М.Горького: проблема выбора судьбы, «подвига» в произведении «Старуха Изергиль»; своеобразие композиции. Жанр автобиографической

повести («Детство», «В людях»).

30. Развитие детской литературы в 20–30-е годы ХХ века. Особенности поэтики и проблематика детской поэзии 20 – 30-х годов XX века. Произведения В.В.Маяковского для детей.

31. Поэзия и проза для детей С.Черного: специфика поэтических образов в сборнике «Детский остров», зоологический «остров» прозы писателя. Обращение к детской литературе

А.Ахматовой, О.Мандельштама, Б.Пастернака и др.

32. Творчество А.Грина в детском чтении: своеобразие жанра и проявление неоромантического мировосприятия в феерии «Алые паруса».

33. Творчество А.Н.Толстого в детском чтении. Идейно-художественное своеобразие научно-фантастических романов писателя («Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»). Сказка

«Золотой ключик, или Приключения Буратино»: особенности перевода.

34. Тематическое и жанровое многообразие творчества для детей К.И.Чуковского («Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Бармалей», «Мойдодыр», «Путаница», «Бибигон», стихи для

детей). «От двух до пяти»: своеобразие проблематики.

35. Научно-фантастические произведения Г.Уэллса, Р.Брэдбери, А.Беляева, А.Н.Толстого в детском чтении: проблематика и поэтика.

36. Тема детства и образ подростка в рассказах и повестях А.П.Гайдара («Дальние страны», «Военная тайна», «Судьба барабанщика», «Голубая чашка», «Дым в лесу», «Чук и Гек»).

Создание положительного героя в трилогии «Тимур и его команда». Тема войны и образ

ребенка как героической жертвы в творчестве Гайдара.

37. Детская поэзия 30-х годов: стихи для детей А.Барто; жанровое и тематическое многообразие творчества для детей С.Я.Маршака («Кошкин дом», «Двенадцать месяцев», стихи для детей).

38. Познавательно-художественная литература для детей. Творчество Б.С.Житкова («Что я видел?»), В.Бианки («Первая охота», «Как Муравьишка домой спешил», Мышонок Пик»),

Е.Чарушина («Волчишко и другие», «Медведь-рыбак»), К.Г.Паустовского («Кот-ворюга»,

«Дремучий медведь», «Теплый хлеб») в детском чтении.

39. Творчество М.М.Пришвина в детском чтении: жанровое и тематическое многообразие («Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Сухостойное дерево», «Кладовая солнца»).

40. Жанровые и стилевые особенности сказа. «Малахитовая шкатулка» П.П.Бажова: своеобразие композиции, тематики, фольклорное начало, система образов. «Каменный цветок»: проблема

создания совершенного произведения искусства, тема противопоставления жизни уральских

мастеровых людей и жизни столицы.

41. Детская литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного десятилетия: жанровое и тематическое своеобразие. Образ ребенка на войне в произведениях В.Катаева,

А.Платонова, В.Богомолова. Поэзия военных лет в детском чтении (стихи С.Я.Маршака,

С.Михалкова, А.Ахматовой). Художественные произведения о юных героях войны.

42. Жанровое и тематическое многообразие творчества С.Михалкова («Дядя Степа», «Дядя Степа – милиционер», «Дядя Степа и Егор», «Дядя Степа – ветеран», «Веселое сновидение», Праздник

непослушания», стихи для детей).

43. Идейно-художественное своеобразие романной трилогии о Незнайке Н.Носова («Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», Незнайка на Луне»; «Приключения

Толи Клюквина»). «Денискины рассказы» Е.Драгунского: проблематика и поэтика.

44. Детская поэзия 60-90-х годов ХХ века. Творчество Е.Благининой, И.Токмаковой, Б.Заходера, Г.Остера и др.

45. Своеобразие прозы писателей-«шестидесятников»: проблематика творчества В.Берестова, В.Астафьева, В.Распутина, Ч.Айтматова.

46. Жанровое и тематическое многообразие творчества для детей В.Крапивина («Пять повестей из жизни Джонни Воробьева», «Дети синего фламинго»). Роман для детей и взрослых

«Журавленок и молнии»: романтизация героя в произведении. Фантастическое в цикле

повестей «В глубине Великого Кристалла».

47. Повесть-сказка в русской литературе второй половины ХХ века: творчество А.Волкова («Волшебник Изумрудного города»), А.Шарова («Мальчик Одуванчик и три ключика»),

Э.Успенского («Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот»).

48. Детская научная фантастика в творчестве К.Булычева. «Девочка с Земли» и «Сто лет тому вперед»: образ идеального будущего. Проблематика и поэтика повести «Любимец», сказки

«Убежище».

49. Жанр сказочной повести в современной скандинавской литературе: творчество А.Линдгрен («Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинный чулок», «Рони, дочь разбойника»), Т.Янссон («Шляпа

волшебника», «Мемуары папы Муми-тролля»).

50. Жанр фэнтези в детской литературе. Философская проблематика трилогии Р.Р.Толкиена «Властелин колец». Семантика возможных миров в «Хрониках Нарнии» К.Льюиса.

51. Современная русская детская литература на рубеже ХХ – ХХI веков: традиции и новаторство. Основные представители. Проблематика творчества.

52. Современная зарубежная детская литература конца XX – начала XXI вв. Развитие национальных детских литератур. Тематика произведений для детей.

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология

оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 5

Виды работ Максимальное количество баллов

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Итого

Аудиторные занятия 7,5 7,5 7,5 22,5

Лекции 3 3 3 9

Практические занятия 4,5 4,5 4,5 13,5

Самостоятельная работа 17,5 17,5 22,5 57,5

Итого за работу в семестре 25 25 30 80

Обобщающий контроль 20 20

Итого 100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6

№

Наименование

раздела


Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)

Работа на лекциях



литературы в

России

Присутствие на лекциях,

конспектирование лекции

3 1

2 Развитие детской

литературы в XVII

–XVIII вв.


конспектирование лекции 3 2

3 Детская

литература XIX –

XX веков


конспектирование лекции 3 3

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях




России

Выполнение задания на текущую

практическую работу

4,5 1



–XVIII вв.


практическую работу 4,5 2

3 Детская


XX веков


практическую работу 4,5 3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7

№

Наименование

раздела (темы)


Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)




России

Чтение художественных текстов

и составление читательского

дневника.

5 1




России


4,5 1




России

Работа с научно-

исследовательской литературой:

выполнение конспектов. 5 1




России

Выполнение реферата.

3 1



–XVIII вв.

Чтение художественных текстов

и составление читательского

дневника.

7 2



–XVIII вв.


3,5 2



–XVIII вв.



выполнение конспектов. 7 2

8 Детская


XX веков

Составление антологии детских

писателей 1990 – 2008 гг.;

5 3

9 Детская


XX веков

составление «каталога»

современных детских

периодических изданий с

указанием особенностей

структуры и тематики.

5 3

10 Детская


XX веков



выполнение конспектов.

2,5 3

11 Детская


XX веков

Выполнение домашней

контрольной работы. 10 3

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации 7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Таблица 8

Вид

аттестации

Допуск к

аттестации Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и

академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основные источники: 1.Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. 2-е изд., стереотип.- М., 2008. – 320 с.

2.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников- 4-е изд. перераб. и доп. – М.: Издат.

центр "Академия", 2012.-352 с.

3. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб.заведений. – 3-е изд. – М.:

Издательский центр "Академия", 2010. – 384 с.

4.Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению: учеб. пособие /

З.А.Гриценко. – М.: Издательский центр "Академия", 2008. – 224с.

Дополнительные источники:

1. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения к чтению: учеб. пособие . – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 320 с.

2. Гриценко З.А. «Положи твое сердце у чтения...»: Книга для родителей. - М., 2003. 3. Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго...». - Ч. 1: Метод, рекоменд. для воспитателей,

работающих с детьми 4 - 6 лет. - М., 2001; Ч. 2: Метод, рекоменд. для воспитателей,

работающих с детьми седьмого года жизни. - М., 2003.

4. Гриценко З.А. «Ты детям сказку расскажи...»: Методика приобщения детей к чтению. - М., 2003.

5. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада. - СПб., 2000.

6. Детское чтение на рубеже веков: Проблемы, исследования, прогнозы: Сб. науч. трудов. — Ч. 1: Чтение детей и подростков в меняющейся социокультурной ситуации. Детское чтение

и новые технологии. Рос. гос. дет. б-ка / Сост. Е. Голубева, В.Чудинова, Л. Михайлова. - М.,

2001.

7. Детская литература: Учебник /Е.Е.Зубарева, В.К.Сигов, В.А.Скрипкина и др.; Под ред. Е.Е.Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004. – 551с.

8. Детский сборник: Статьи по детской литературе и антропологии детства / Сост. Е.Кулешов, И.Антипова. - М., 2003.

9. Зарубежная литература для детей и юношества: В 2 ч. / Под ред. Н. К. Мещеряковой, И.С.Чернявской. - М., 1989.

10. Капица Ф.С., Колядич Т. М. Русский детский фольклор. - М., 2002. Писатели нашего детства. 100 имен: Биографический словарь: В 3 ч. - М., 1998-2000.

11. Костюхина М.С. Детская литература о проблемах детства: Метод, пособие. - СПб., 2003. 12. Овчинникова Л.В. Русская литературная сказка XX в.: История, классификация, поэтика. -

М., 2001.

13. Рассказы об авторах ваших книг: Справочник для учащихся средней школы. XX век / Под ред. М. И. Мещеряковой. - М., 1997.

14. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. -СПб., 2000.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

аудитория, оборудованная мультимедийным проектором

DVD-плеер

магнитофон

телевизор

видеомагнитофон

комплект научно-критической и художественной литературы.

10. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик(и) : Фаизова Лилия Харисовна

Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________

от «___»_______________г.,

протокол №________

Согласовано:

Зав. кафедрой ______________________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

Date post:	19-Oct-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

F B G B K L ? J K L < ; J : A H < : GЯ : M D B J H K K B C ... · xi ± xxi веков,...

Documents