Содержание: 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Общие положения. 1.2. Цели и задачи Программы. 1.3. Система профилактической и коррекционной работы по оздоровлению дошкольников. 1.4. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности. 1.5. Возрастные особенности развития детей от 5-7 с ОНР. 1.6. Интеграция образовательных областей по ФГОС ДО. 1.7. Планируемые результаты освоения Программы. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 2.1. Формы,методы и приёмы,структуразанятий,средстваобучения. 2.2. Содержание образовательной деятельности для детей 5-7 лет с нарушениями речи. 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 3.1. Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. 3.2. Организация двигательного режима. 3.3. Реализациярегиональногокомпонента. 3.4. РеализациякомпонентаДОУ:коррекционно-развивающаянаправленность физическогоразвитиядетей с нарушением речи. 3.5. Календарно – тематическое планирование специально организованной образовательной деятельности по физическому развитию. 3.5.1. Старшаягруппа(дети5-6 лет) 3.5.2. Подготовительнаягруппа(дети6 - 7 лет) 3.6. Календарно – перспективное планирование специально организованной образовательной деятельности по физическому развитию на прогулке. 3.6.1. Старшая группа 3.6.2. Подготовительнаягруппа

1. Пояснительная записка.

Здоровыедети–этоосноважизнивсегочеловеческогообщества.Однимизважнейшихсредстввоспитанияздоровогоребенкассамогораннеговозраста,являетсяфизическаякультура.Правильнаяорганизациядеятельностипофизическойкультуройспособствуетгармоничномуразвитиюжизненнонеобходимыхфизическихкачествдетей:ловкости,гибкости,быстроты,силы,выносливости,развитиекоординациидвижений,уменияориентироватьсявпространстве,формированиеспособностиксамоконтролюзакачествомвыполнениядвижений,атакже способствующейформированиюнавыковличнойгигиены.

Адаптированная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Огонёк» по образовательной области «Физическое развитие» (далее Программа), разработана для детей групп компенсирующей направленности и для детей группы комбинированной направленности в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступающими в силу с 05.12.2013)

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

1.1. Общие положения. Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре

проводится 3 раза в неделю в каждой возрастной группе (2 занятия в зале и 1 на открытом воздухе у старших и подготовительных групп).

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Огонёк» города Новый Уренгой в соответствии с ФГОС ДО, отражает особенности образовательного процесса на ступени дошкольного образования в группах старшего дошкольного возраста компенсирующей и комбинированнойнаправленности, для детей с нарушениями речи.

Вадаптированной образовательной программе использовались специальные программы:

• Методического пособия Л.И. Пензулаевой «Физкультурные занятия в детском саду»

• Овчинникова Т.С. «Подвижные игры, физминутки и упражнения с речью и музыкой»

• «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», авторы: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина,М., «Просвещение», 2009. Программа рекомендована учёным советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования».

• «Примерной программой физического образования и воспитания логопедических групп с ОНР» Ю.А. Кирилловой.

• Ю.А.Кириллова, М.Е.Лебедева, Н.Ю.Жидкова «Интегрированные физкультурно – речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет» Ребенок с особыми образовательными потребностями — это ребенок с

нарушениями, вследствие которых к нему нужно применять особые образовательные программы, отличающиесяот стандартных. К таким детям также относят разные категории детей, в том числе и детей с различными нарушениями речи и задержкой психического развития.

Среди невербальных симптомов в структуре речевых нарушений, приводящих к затруднению в овладении ребенком предметным миром с раннего возраста, выступает двигательная недостаточность. У большинства детей дошкольного возраста с нарушениями речи специальными исследованиями выявлена недостаточная сформированность моторных функций. Недостаточно развитая крупная моторика (движение рук, ног, туловища) проявляется в виде плохой координации частей тела при осуществлении сложных двигательных действий, их недостаточной точности и четкости, в выраженных затруднениях при выполнении физических упражнений, как по показу, так и по словесной инструкции. Несовершенство тонкой (мелкой) ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживается в отсутствии или плохой сформированности навыков самообслуживания.

Программа адаптирована к детям с ограниченными возможностями здоровья (нарушением речи), учитывает их особенности, способствует развитию двигательных возможностей и способностей, коррекции имеющихся нарушений речи ребенка. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с нарушением речи в возрасте от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основной образовательной области - «Физическое развитие»

Программа - разработана в соответствии с деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста; - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; - направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие; - обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; - строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования; - обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей; - учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста; - преемственна с примерными основными общеобразовательными программами общего образования; - направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.2 Цели и задачи Программы

Цель: Создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития

двигательных и психофизических способностей, укрепления здоровья детей дошкольного возраста с ТНР в ДОУ путем повышения физиологической активности органов и систем детского организма; коррекция речедвигательных нарушений.

Задачи Программы: Образовательные задачи:

1. Освоение системы знаний, необходимой для сознательного освоения двигательных умений и навыков.

2. Формирование и развитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

3. Обучение технике правильного выполнения физических упражнений. 4. Формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела, в

пространстве. Развивающие задачи:

1. Развитие двигательных качеств (быстроты, ловкости, гибкости, выносливости, точности движений, мышечной силы, двигательной реакции)

2. Формирование и совершенствование двигательных навыков прикладного характера

3. Развитие пространственно-временной дифференцировки. 4. Обогащение словарного запаса.

Оздоровительные и коррекционные задачи: 1. Укрепление и сохранение здоровья, закаливание организма учащихся. 2. Активизация защитных сил организма ребёнка. 3. Повышение физиологической активности органов и систем организма. 4. Укрепление и развитие сердечнососудистой и дыхательной системы. 5. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата (нарушение

осанки, сколиозы, плоскостопия). 6. Коррекция и компенсация нарушений психомоторики (преодоление

страха, замкнутого пространства, высоты, нарушение координации движений, завышение или занижение самооценки).

7. Коррекция и развитие общей и мелкой моторики. 8. Обеспечение условий для профилактики возникновения вторичных

отклонений в состоянии здоровья школьников. Воспитательные задачи:

1. Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях.

2. Воспитание нравственных и морально-волевых качеств и навыков осознанного отношения к самостоятельной деятельности, смелости, настойчивости.

3. Воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями.

4. Формирование у учащихся осознанного отношения к своему здоровью и мотивации к здоровому образу жизни.

ДлядостиженияцелейПрограммыпервостепенноезначениеимеют: забота оздоровье,физическом,

эмоциональномисоциальномблагополучииисвоевременномвсестороннемразвитиикаждогоребенка;

созданиеатмосферыгуманногоидоброжелательногоотношенияковсемвоспитанникам,чтопозволитраститьихобщительными,добрыми,любознательными,инициативными,стремящимисяк самостоятельности;

вариативностьиспользованияобразовательногоматериала,в соответствиисинтересамиинаклонностямикаждогоребенка;

уважительноеотношениек результатамдетскойдеятельности; обеспечениеразвитияребенкав процессевоспитанияи обучения; координацияподходовквоспитаниюдетейвусловияхДОУисемьи,обеспече

ниеучастиясемьив физическомразвитиидетей; соблюдениебалансафизическихнагрузок.

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни;

специальные меры закаливания) и движение (различные виды гимнастик, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия).

Для полноценного физического развития детейснарушениям речи, реализации потребности в движении в детском саду созданы определённые условия: гибкий двигательный режим дня в течение дня; обязательная утренняя гимнастика; физкультминутки и динамические паузы (для снятия напряжения во

время занятий); физкультурные занятия - 3 раза в неделю; в т.ч.1 раз на свежем воздухе с

5-ти лет; ежедневные прогулки на воздухе, включая подвижные и спортивные

игры; гимнастика после сна; самостоятельные занятия детей; В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются

различные пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. В детском саду оборудован спортивный зал для занятий с разнообразным оборудованием. Всё это повышает интерес детей к физкультуре, увеличивает эффективность НОД, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении. В целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми разработана система профилактической и коррекционной работы. 1.3. Система профилактической и коррекционной работы по оздоровлению

дошкольников

Профилактика

1. Комплексы по профилактике плоскостопия 2. Дыхательная гимнастика 3. Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы,

физкультминутки) 4. Прогулки + динамический час 5. Закаливание:

• Сон без маек • Ходьба босиком • Обширное умывание • Гидромассажная дорожка

6. Оптимальный двигательный режим

Коррекция

1. Упражнения на коррекцию плоскостопия 2. Упражнения на коррекцию сколиоза

Безусловно, особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся развитию движений и физической культуре детей на физкультурных НОД.

Причём, в каждом возрастном периодеНОД пофизической культуре имеют разную направленность:

• В старших группах – сформировать потребность в движении, развивать двигательные способности и самостоятельность и т.д.

Используемые разнообразные варианты проведения физкультурных ОД:

• НОД по традиционной схеме • НОД, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой

интенсивности • НОД-тренировки в основных видах движений • Ритмическая гимнастика • НОД-соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют

победителей • НОД-зачёты, во время которых дети сдают физкультурные нормы • Сюжетно-игровые НОД

Особое внимание уделяем проведению закаливающих процедур. Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду. Помочь ребенку вырасти здоровым возможно лишь в тесном сотрудничестве с родителями. Поэтому коллектив поставил задачу: - Повысить уровень знаний и интерес родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.

Мы считаем, что комплексная система физкультурно-оздоровительной работы способствует оздоровлению детей, повышению медико-педагогических условий для физического развития ребенка.

1.4. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Формы образовательной деятельности Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые Индивидуальные

Формы работы • Игровая беседа с

элементами движений

• Интегративная деятельность

• Утренняя гимнастика

• Совместная деятельность взрослого и детей

• Игра

• Контрольно-диагностическая деятельность

• Экспериментирование

• Физкультурное занятие

• Спортивные и физкультурные досуги, состязания

• Проектная деятельность

• Игровая беседа с элементами движений

• Интегративная деятельность

• Утренняя гимнастика

• Совместная деятельность взрослого и детей

• Игра

• Контрольно-диагностическая деятельность

• Экспериментирование

• Физкультурное занятие

• Спортивные и физкультурные досуги

• Спортивные состязания

• Проектная деятельность

• Во всех видах самостоятельной деятельности детей

• Двигательная активность в течение дня

• Игра

• Утренняя гимнастика

• Самостоятельные спортивные игры и упражнения

1.5. Возрастные особенности развития детейот 5-7 с ТНР

Общее развитие детей. Основным принципом педагогической работы с детьми является личностно-ориентированная модель общения, которая предполагает передачу детям знаний, навыков и умений через игру. Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. В процессе оперирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности. Творческий процесс — это качественный переход от уже известного к новому и неизвестному. В творческой деятельности преодолевается боязнь детей ошибиться, сделать «не так, как надо», что имеет существенное значение для развития смелости и свободы детского восприятия и мышления. Поэтому стоит разнообразить жизнь детей, осуществлять передачу и закрепление знаний в игровой форме. Кроме того, детям логопедических групп (компенсирующей направленности)и комбинированной группы достаточно сложно усваивать материал на обычных речевых занятиях. Им необходима постоянная смена деятельности, а также закрепление материала (своего рода подведение итога).

Оказалось, что и коррекционные, и образовательно-воспитательные задачи, а также задачи по расширению двигательной активности детей, развитию музыкально-ритмических способностей,возможно решать на интегрированных занятиях. Структура занятий такова, что в одну сюжетную линию вплетаются различные игровые задания и упражнения: дидактические и развивающие игры; упражнения на развитие пальчиковой моторики, координации речи с движением; элементы мнемотехники и моделирования; загадки, стихотворения; упражнения на развитие дыхания; подвижные игры; а также специализированные компоненты музыкального и физкультурного занятий, соответствующие квартальному плану педагогов. В занятиях присутствует рациональное сочетание статических и динамических нагрузок, что особенно важно для детей с нарушениями речи, которым необходима частая смена деятельности, закрепление и повторение пройденного материала.

Залогом успеха работы являются: систематичность, планомерность, согласованность. Интегрированные занятия рекомендуется проводить три раза в месяц (два физкультурно-речевых и музыкально-речевое) для детей-логопатов старшего дошкольного возраста.

Физическое развитие детей. Наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций детям с нарушением речи присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Оно характеризуется плохой координацией движений, снижением скорости и ловкости выполнения упражнений. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся

сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Затруднения вызывают такие задания, как, например, перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку. Отмечается недостаточная координация движений пальцев, кисти руки, обнаруживается замедленность, застраивание на одной позе.

1. 6. Интеграция образовательных областей по ФГОС ДО

Физическая культура по своему интегрирует в себе такие образовательные области как, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

• Социально-коммуникативное развитие: Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх. Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение своих эмоций, проблемных моментах и пожеланий. Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми: умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации при выполнении задания, разрешить конфликт через общение. • Познавательное развитие: Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. • Речевое развитие: Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения, виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх. • Художественно-эстетическое развитие: Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями. Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

1.7. Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения программы к концу шестого года жизни (старшая группа)

1. Ребенок обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам.

2. Проявляет желание участвовать в подвижных играх с элементами соревнования; самостоятельно организует подвижные игры, придумывая разные варианты.

3. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку. 4. Умеет прыгать на месте, прыгать в обозначенное место, прыгать в длину

с места на расстояние не менее 80 см, с разбега не менее 100 см. 5. Умеет метать мяч и предметы на расстояние удобной рукой, в

вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 м; отбивать мяч на месте не менее 10 раз.

6. Имеет представление об элементах спортивных игр: волейбол, баскетбол, футбол, хоккей.

7. Самостоятельно одевается и раздевается, правильно умывается и моет руки, пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой платок).

8. Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания; может элементарно охарактеризовать свое самочувствие.

Планируемые результаты освоения программы к концу седьмого года жизни (подготовительная группа)

1. Ребенок обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам.

2. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

3. Самостоятельно организовывает подвижные игры (в разных вариантах). 4. Умеет прыгать на мягкое покрытие с высоты, мягко приземляться

прыгать в длину с места на расстояние не менее 120 см, с разбега - 150 см; прыгать через короткую и длинную скакалку.

5. Умеет перебрасывать набивные мячи весом 1 кг, метать мяч и предметы на расстояние не менее 10 м., владеть «школой мяча».

6. Владеет элементами спортивных игр и умеет организовать спортивные игры по облегченным правилам: футбол, хоккей, баскетбол, волейбол

7. Имеет представления о ЗОЖ (о некоторых особенностях строения и функционирования организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности, о полезных и вредных привычках и др.); о поведении во время болезни.

8. Владеет основными культурно-гигиеническими навыками (быстро и правильно умывается, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет уши, причесывается, правильно пользуется носовым платком, следит за своим внешним видом, самостоятельно одевается и раздевается, следит за чистотой одежды и обуви и т.п.). Выполняет правила культуры еды.

9. Понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях, и при напоминании, выполняет эти правила.

10. Имеет представления о способах обращения за помощью в опасных ситуациях, знает номер телефона вызова экстренной помощи.

11. Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания; оказывает элементарную помощь.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Формы,методы и приёмы,структуразанятий,средстваобучения

Однойизформдвигательнойактивностидетейявляютсязанятияфизическойкультуройв спортивномзалеи насвежем воздухе.

Формыобученияприменяютсяв структуреосновногозанятияпофизическойкультуре Занятиетренировочноготипа(элементы).Направленынаразвитиедвигате

льныхфункциональныхвозможностейдетей.Тренировочныезанятиявключаюткомплексобщеразвивающихупражненийсиспользованиемупражненийнаспортивныхкомплексах,гдедетивыполняюттакиедвижения,каклазаньеповеревочнойлестнице,шведскойстенке.

Фронтальныйспособ.Вседетиодновременновыполняютодноитожеупражнение.Применяетсяприобучениидетейходьбе,бегу,вобщеразвивающихупражнениях, в различныхзаданияхс мячом.

Поточныйспособ.Детипоточнодругзадругом(снебольшиминтервалом),передвигаются,выполняязаданноеупражнение(равновесие–ходьбапошнуру,гимнастическойскамейке;прыжки с продвижением впередит.д.).Этотспособпозволяетпедагогукорректироватьдействиядетей,устранятьошибкииглавное–оказыватьстраховкувслучаенеобходимости.Данныйспособширокоиспользуетсядлязакрепленияпройденногоматериала.

Групповойспособ.Детипоуказаниюинструкторараспределяютсянагруппы,каждаягруппаполучаетопределенноезаданиеивыполняетего.Однагруппазанимаетсяподруководствомпедагога,другиезанимаютсясамостоятельноиливпарах (с мячом).

Индивидуальныйспособ.Применяетсяприобъясненииновогопрограммногоматериала,когданапримереодногоребенка(наиболееподготовленного)даетсяпоказиобъяснениезадания,вниманиедетейобращаетсянаправильностьвыполнениятехникиупражнения,на возможные ошибкии неточности.

Контрольно-проверочныезанятия.Выявлениесостояниядвигательныхуменийинавыковудетейвосновныхвидахдвижений(бегнаскоростьна10мсхода,прыжкивдлинусместа,метаниемешочкавдаль,бросаниемячавверхиловляего,бросаниенабивногомячавесом 1 кгиз-заголовыдвумярукамии т.д.)

Методы и приёмыобучения: Все методы, применяемые на занятиях физическими

упражнениямисдошкольниками,можноразделитьна тригруппы: Методыслуховоговосприятия Методызрительноговосприятия метод двигательноговосприятия

Методыслуховоговосприятияосновываютсянаиспользованиипедагогомслова.Ониактивизируютмышлениеребёнка,помогаютцеленаправленновосприниматьтехникуупражнений,способствуютсозданиюболееточныхпредставленийодвижении.Черезсловоребёнокполучаетновыезнания,понятия,чтово многомопределяетегоотношениекзанятиямфизическимиупражнениямивцеломикизучаемомуупражнениювчастности.Педагогимеетвозможностьиспользоватьдвефункциислова:смысловую,спомощьюкоторойвыражаетсодержаниепреподаваемогоматериала,и эмоциональную,позволяющуювоздействоватьначувстваребёнка.

Вработесдетьмиприменяютзвуковойметод:учатходить,бегать,подниматьсяиспускатьсяполестнице,посколькуимприходитсячастопользоватьсяслуховыманализатором.Необходимопомочьдетямпреодолетьстрахпередпространством,выработатьосанку,походку,развиватьосязание,гибкостьпальцевруки,точностьихдвижений.Способыподачизвуковыхсигналовразнообразны:бубен,хлопки,свисток,погремушки.

Методы зрительноговосприятия. Методыданнойгруппыобеспечиваютзрительноевосприятиеизучаемогодейс

твия,выполняемоепедагогомилидругимребёнком,атакжесиспользованиемнаглядныхпособий.Зрительноевосприятиеспособствуетболеебыстромуи прочномуусвоению,повышаетинтерескизучаемымдействиям.

Демонстрациянаглядныхпособий.Дляуточнениятехникифизическихупражненийиспользуютсянаглядныепособияввидеплоскостныхизображений(картины,рисунки,фотографии).

Наглядныепособияцелесообразнопоказыватьв свободное от занятийвремя. Методы:рассказ,описание,объяснение,беседа,разбор,указание(илираспоряж

ение),оценка,команда,подсчёт. Методы двигательноговосприятия Игровыеупражненияиподвижныеигрыспособствуютразвитиюосновныхдви

женийифизическомуразвитиювцелом,посколькупривыполненииразнообразныхдвиженийработаютразличныегруппымышц,повышаетсячистотапульса,углубляетсядыхание.Впроцессеобучениядетейдвижениямиспользуетсяиндивидуальныйподходиметодсовместноговыполненияупражненийсребёнкомвсоответствиисуровнемегоразвития. При этом выполняемыедействиясопровождаютсясловесным объяснением.

Контактныйметод,таккаксегопомощьюребёнокболееполнопредставляетсебевыполнениедвигательногодействия.Контактныйметод

Включаетвсебя:пассивныйметод,когдапедагог,взявегоруки,выполняетдвижениявместесним;активныйметод, когдаребёнокосязаетположениечастейтелапартнёраилипедагога.

Приёмы: Наглядные: -наглядно–

зрительныеприёмы(показтехникивыполненияфизическихупражнений,использованиенаглядныхпособийи фотооборудования,зрительныеориентиры);

- тактильно – мышечныеприёмы(непосредственнаяпомощьинструктора); Словесные: - объяснения,пояснения,указания;

- подачакоманд,распоряжений,сигналов; - вопросыдетям ипоискответов; - образныйсюжетныйрассказ,беседа; - словеснаяинструкция. Практические: - выполнениеи повторениеупражненийбезизмененияис изменениями; - выполнениеупражненийв игровой форме; - выполнениеупражненийвсоревновательнойформе; -самостоятельноевыполнениеупражненийнамодуляхиспортивномоборудованиивсвободной игре. Структура физкультурного занятия В каждой возрастной группе физкультура проводится 2 раза в неделю в

спортивном зале и 1 раз на свежем воздухе. Различные формы и методы, проведения занятий способствуют закреплению двигательных умений и навыков, воспитанию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитию координации движений, пространственной ориентации и укреплению их физического и психического здоровья.

Продолжительность занятия по физической культуре: 25 мин. - старшая группа 30 мин. - подготовительная к школе группа Вводная часть: направлена на улучшение эмоционального состояния,

активацию внимания и подготовку детского организма к физическим нагрузкам основной части.

Основная часть (самая большая по объему и значимости): включает в себя тренировку разных групп мышц, совершенствование всех физиологических функций организма детей и состоит из общеразвивающих упражнений и основных видов движений по теме. Итогом основной части занятия является, тематическая подвижная игра высокой активности.

Заключительная часть: выравнивает функциональное состояние организма детей; в ней воспитанники выполняют коррекционные и дыхательные упражнения, направленные на снижение двигательной активности, восстановление дыхания.

Структура оздоровительно-игрового часа на свежем воздухе Третье физкультурное занятие проводится на улице в форме

оздоровительно- игрового часа, которое направлено на удовлетворение потребности ребенка в движении, оздоровление посредством пребывания на свежем воздухе в сочетании с физической нагрузкой, организуемое в игровой форме. Такие занятия проводятся воспитателем, под строгим контролем инструктора по физической культуре в соответствии, с учебным планом. При составлении конспектов оздоровительно- игрового часа инструктором по физической культуре учитывается сезонность: повышение двигательной активности в весенне - летний период и ее снижение в осенне - зимний период.

Оздоровительная разминка (различные виды ходьбы, бега, прыжков; имитационные движения; упражнения для профилактики плоскостопия и

осанки) Формы организации двигательной деятельности Выделяется 6 основных форм организации двигательной деятельности в

режиме учебного дня, каждая из которых отражает свои цели и задачи: - традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный

характер), - тренировочная (повторение и закрепление определенного материала), - игровая (подвижные игры, игры-эстафеты), - сюжетно-игровая (может включать различные задачи по развитию речи и

ознакомлением с окружающим миром, а также по формированию элементарных математических представлений),

- с использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, велотренажер, беговая дорожка, гимнастическая скамья, батут, диск здоровья и т.п.),

- по интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий, тренажеры, скакалки).

Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке, физкультминутках и подвижных играх во время прогулок. Развитию самостоятельности, в старшем дошкольном возрасте, хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные дошкольниками на занятиях физической культурой. Для полной реализации программы, укрепляется материально-техническая и учебно-спортивная база, проводятся спортивные соревнования.

2.2. Содержание образовательной деятельности для детей 5-7 лет с

нарушениями речи Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено

на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации) • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение

основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании. • развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного

опыта • совершенствовать физические качества в разнообразных формах

двигательной деятельности. • продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно

выполнять движения.

• развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. • совершенствовать двигательные умения и навыки детей • закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от

опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий. • закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп. • совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно

разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

• закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

• знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами.

• формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

• развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.

• воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

• продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

• приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.

• поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.

• проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два раза в год физкультурные праздники длительностью до 1 часа.

• во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.

Примерный перечень основных движения, подвижных игр и

упражнений Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на

наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом) с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра),

мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой – 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, черездлинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.

Построение и перестроения. В колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением,

Общеразвивающие упражнения. Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок

пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться).

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Спортивныеигры. • Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от

груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

• Элементы бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

• Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

• Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

Подвижныеигры. • С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы

веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и шука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

• С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

• С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

• С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо». Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

• С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?»,«Кто быстрее?»,«Кто выше?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др. Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры»,

«Зимние состязания», «Детская Олимпиада».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 3.1. Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Цель: удовлетворять биологическую потребность растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, давать возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

№ Направлениеработы Содержаниеработы

1.

Обеспечениездоровогообразажизни

- щадящий режим - организация микроклимата в жизни группы

- профилактические, оздоровительныемероприятия

2. Создание условий для

физкультурно-оздоровительной работы

- планирование физкультурных занятий - разработка конспектов физ.занятий

- планирование физ. мероприятий

3.

Укрепление здоровья детей средствами

физической культуры

-проведение утренних гимнастик, бодрящих, корригирующих, пальчиковых, и т.д.

- физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт.праздники

- подвижные игры - спортивные игры

- индивидуальная работа по развитию движений

- неделя здоровья

4. Мониторинг -проведение диагностики физической подготовленности дошкольников

5.

Организация активного отдыха и самостоятельной

двигательной деятельности детей

- подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке,

в группах - динамические паузы

- использование сезонных видов спорта

6.

Закаливаниедетскогоорганизма

- проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе

- соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры

- хождение босиком - гигиеническое мытьё ног

- рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе

7.

Взаимодействие с родителями

- день открытых дверей - родительские собрания

- участие родителей в физкультурно- массовых мероприятиях детского сада

- пропаганда ЗОЖ

8.

Медико-педагогическийконтроль

-проверка условий санитарно – гигиенического состояния мест проведения

занятий и физкультурного оборудования - мониторинг за состоянием здоровья детей

- рациональное питание

9.

Работа по охране жизни и здоровья детей

- создание условий для занятий - соблюдение ТБ и санитарно – гигиенических

требований и норм при подготовке, проведении занятий

- инструктаж

3.2. Организациядвигательногорежима

Формы организации Младшая группа

Средняя группа

Старшая-кор

группа

Поготов. к школе группа

Организованная деятельность 6 час/нед 8 час/нед 10 час/нед 10 час и более/нед

Утренняя гимнастика 6-8 минут 6-8 минут 8-10 минут 10-12 мин

Хороводная игра или игра средней подвижности 2-3 мин 2-3 мин 3-5 мин 3-5 мин

Физминутка во время занятия 2-3 мин 2-3 мин 2-3 мин 2-3 мин Динамическая пауза между занятиями (если нет физо или музо)

5 мин 5 мин 5 мин 5 мин

Подвижная игра на прогулке 6-10 мин 10-15 мин 15-20 мин 15-20 мин Индивид.работа по развитию движений на прогулке 8-10 мин 10-12 мин 10-15 мин 10-15 мин

Динамический час на прогулке 15-20 мин 20-25 мин 25-30 мин 30-35 мин Физкультурные занятия 10-15 мин 15-20 мин 20-25 мин 25-30 мин Музыкальные занятия 10-15 мин 15-20 мин 20-25 мин 25-30 мин Гимнастика после дневного сна 5-10 мин 5-10 мин 5-10 мин 5-10 мин

Спортивные развлечения 15мин 2 раз/мес

20 мин 2 раз/мес

30 мин 2 раз/мес

40-50 мин 2раз/мес

Неделя здоровья Осень Весна

Осень Весна

Осень Весна

Осень Весна

Подвижные игры во 2 половине дня 6-10 мин 10-15 мин 15-20 мин 15-20 мин

Самостоятельная двигательная деятельность ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

3.3. Реализациярегиональногокомпонента Национально-

региональныйкомпонентвДОУреализуетсячереззнакомстводетейназанятияхпофизическойкультуресдостопримечательностямиродногогорода,природойЯНАО,приобщениемвоспитанниковкбыту,традициямикультуренародовЯНАОчерезнародныеподвижные игры.

3.4. РеализациякомпонентаДОУ:коррекционно-развивающаянаправленность физическогоразвитиядетей снарушением

речи. Нарядусобщимизадачамиохраныиукрепленияздоровья,физическоевоспита

ниенаправленона преодолениенедостатковфизическогоразвитиядетейснарушением речи. Дети с нарушениемречи.К этой категориидошкольниковотносятсядети,имеющиеотклонениявразвитииречипри нормальном слухеи сохранноминтеллекте.У детейснарушениемречи наблюдаетсяотставаниепсихомоторногоразвитияпоразличнымпараметрам: дети с

расстройствамиречиотличаютсяотздоровыхнизкимуровнемразвитияловкостии быстроты. По выносливости,силе игибкостиразличийназначимомуровнене имеют,чтосвязанос отсутствиемзначимыхотличийпоантропометрическимданнымэтихдетей;

дети с расстройствамиречиотличаютсяот здоровыхнизкойстепеньюсформированностидвигательныхнавыков,отсутствиемавтоматизациидвиженийинизкойобучаемостью.Этиособенностисопряженыс низкимуровнемразвитиякогнитивныхпроцессов(восприятии,внимании,памяти);

у детейс расстройствамиречивстречаютсядиспропорциональностьразвития,н

езрелостьдвижений. В этой

связизанятияфизическимиупражнениямиспособствуюткоррекциинетолькопсихомоторного,но и речевого,эмоциональногои общегопсихомоторногоразвития.

Предметомособоговниманияслужитработанадосанкой.Для детейс речевымирасстройствами автоматизациюдвиженийпроводятсречевымсопровождениемт.е.припомощистихотворныхтекстов.Ритм стиховпомогаетподчинитьдвижениятелаопределённому темпу,силаголоса определяетихамплитудуивыразительность. Освоениюупражненияспособствуетмузыка и стихотворные строчки.

У детей с различнымиречевыми нарушениямиизменёнтонус,поэтомувключаемупражнения наактивное расслаблениеи напряжение мышц.

Особое вниманиеуделяемдыхательнымупражнениям. Нафизкультурномзанятииучитываютсявсе речевыережимы.