1
2
A paradigm (pronounced PEHR-uh-daim , from Greek paradeiknyai - to show side by side) is a pattern or an example of something. The word also connotes the ideas of a mental picture and pattern of thought.
….a "series of peaceful interludes punctuated by intellectually violent revolutions", and in those revolutions "one conceptual world view is replaced by another".
(Kuhn 1962)
3
PARADIGMA
Pendidikan
Falsafah
Falsafah Pendidikan
Kurikulum
Pengajaran & Pembelajaran
Pembangunan Insan
Pembangunan Negara
4
PENDIDIKAN
Adakah pendidikan itu merupakan proses memindahkan ilmu bagai mengisi botol yang kosong?
Proses
Matlamat
5
6
1. Apakah yang menjadi arah/ hala tuju pendidikan?
2. Mengapakah ada matlamat yang dianggap bermakna?
3. Sejauhmanakah wujud perbezaan didikan dan latihan?
4. Adakah wujud bentuk pengetahuan yang berbeza?
5. Adakah kurikulum yang berbeza diperlukan untuk pelajar yang berbeza?
6. Bagaimanakah kandungan dibentuk di dalam kurikulum?
7. Bagaimanakah bentuk kurikulum yang spesifik boleh dijustifikasikan?
8. Sejauhmanakah realiti yang baru perlu dimasukkan di dalam sesebuah kurikulum?
Persoalan?
7
Persoalan
Mengapa anda hendak menjadi guru?
Untuk menjadi guru, apakah ilmu yang mesti anda kuasai?
8
1. Pedagogi
2. Kandungan mata pelajaran
3. Konten-pedagogi
4. Pelajar
5. Konteks pendidikan di Malaysia
6. Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia
7. Kurikulum
Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan:
Kursus ini akan membincangkan 3 jenis pengetahuan yang akhir.
9
1. Pengetahuan Pedagogi
• Prinsip pengajaran
• Strategi pengajaran
• Pengurusan bilik darjah
• Pengurusan idea
10
2. Pengetahuan Kandungan Subjek• Falsafah subjek
• Teori-teori tentang subjek
• Struktur ilmu subjek
• Kandungan subjek
11
3. Pengetahuan Kurikulum• Konsep & pengertian kurikulum
• Teori-teori kurikulum
• Model-model kurikulum
12
4. Pengetahuan Konten-Pedagogi• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran
dan pedagogi• Taakulan pedagogi• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran• Transformasi
- Persediaan- Representasi- Pemilihan- Adaptasi
• Pengajaran dan pembelajaran• Penilaian• Refleksi
13
Pengetahuan Konten-Pedagogi
14
5. Pengetahuan Tentang Pelajar
• Ciri-ciri psikologi
• Latar belakang keluarga
• Rakan sebaya
• Keadaan komuniti
• Prospek kerjaya
15
6. Pengetahuan Konteks Pendidikan di Malaysia
• Sejarah sistem pendidikan di Malaysia
• Matlamat pendidikan di Malaysia
• Struktur pendidikan di Malaysia
• Pengaruh perubahan ekonomi terhadap sistem dan corak pendidikan
• Pengaruh budaya setempat terhadap sekolah
16
7. Pengetahuan Tentang Tujuan Dan Falsafah Pendidikan Malaysia
• Tujuan pendidikan
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK):
i. Asas pembinaan FPK.
ii. Bentuk dan prinsip pendidikan
iii. Proses & pelaksanaan pendidikan
iv. Kesan akhir pendidikan.
17
KONTEN (Apa pengetahuan yang hendak diajar?
PEDAGOGI (Bagaimanakah pengetahuan
hendak disampaikan?)
PENILAIAN (Bagaimanakah menentukan
tujuan pembelajaran tercapai?)
ILMU PROFESIONAL
KEGURUAN
KU
RIK
ULU
M PELAJAR
KONTEKS/ PERSEKITARAN
KO
NTE
N-P
ED
AG
OG
IP
EM
BE
LAJA
RA
N
TUJUAN & FALSAFAH
18
KONSEP & PENGERTIAN
19
Falsafah = PhilosophyPhilosophy = The love of wisdomFalsafah = Mencintai kearifan / Kebijaksanaan
Pendidikan = Education (Educare / Educere)
Pendidikan = Didikan vs Latihan
Kurikulum = Curriculum/ curereKurikulum = Jurusan/ bidang/ fakulti
20
21
DIDIK (educere)
LATIH (educare)
Kebijaksanaan
Berterusan
Belajar u
ntu
k belajar
Belajar u
ntu
k keteramp
ilan
Kemahiran
Ada had
PENDIDIKAN(education)
Memimpin Melatih
Perbandingan
22
Formal
Cth: SK, SMK, MRSM,
IKM
Non Formal
Cth: Kursus masakan, jahitan,
ternakan
Informal
Cth: Adab, tutur kata, akhlak
PENDIDIKANJenis
Pendidikan
Perbandingan:
1. Rekabentuk
2. Pengajaran
3. Pembelajaran
4. Organisasi
5. Penilaian
6. pengiktirafan
23
Formal Informal Non formal
Reka bentuk Perkembangan ilmu & kemahiran, j/m lama
Bina kemahiran untuk kehidupan, j/m berterusan
Perkembangan kemahiran, j/m pendek
Pengajaran Guru terlatih, pedagogi.
Keluarga & masyarakat
Ahli yang pakar
Pembelajaran Seragam, berjadual, teks
- Berjadual
Institusi Rasmi: bangunan & kelas, sekolah,
Tidak rasmi: rumah, masyarakat
Rasmi & tidak rasmi: agensi kerajaan & swasta.
Kurikulum Rasmi, kebangsaan, berstruktur
Tidak rasmi Tidak rasmi
Penilaian Rasmi & kebangsaan - -
Pengiktirafan Perjawatan: sijil, Dip., Ijazah
- Sijil penyertaan
Organisasi Pra sekolah, sk. ren & men, IPT
- -
24
Definisi PendidikanIdea Klasik Greek
Usaha manusia/kerajaan untuk membentuk generasi mendatang.
i. Sparta : Pendidikan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air.
ii. Athens : Pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.
25
1. Pendidikan ialah latihan.
“Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani bagi mencapai kecantikan kesempurnaan pekerti.”
(Plato: 427 S.M. – 347 S.M.)
2. Pendidikan ialah usaha
“Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran.”
(Socrates: 470 S.M. – 399 S.M.)
26
3. Pendidikan ialah sistem“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”
(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)
4. Pendidikan ialah proses“Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)
27
5. Pendidikan ialah penambahan ilmu
“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.” (Stuart Mill)
6. Pendidikan ialah mendidik
“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)
28
Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam Islam
Tarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)
Ta’dib (Mendidik/
membentuk adab & akhlak
Ta’lim (Pengajaran)
MAKHLUK
29
1. ‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali)
2. ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad)
3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)
30
1. ‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali)
2. ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad)
3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)
31
Apakah yang anda faham tentang konsep dan
pengertian pendidikan?
Fikirkan Sejenak…..
32
33
Konsep & Pengertian Falsafah Dan Falsafah Pendidikan
Falsafah = Philosophy
Philosophy = Philien + Sophia (mencintai) (kebijaksanaan) The love of wisdom
Falsafah = Mencintai Kebijaksanaan
34
Aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik,
sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk
menemui kebenaran.
Apakah Hakikat Falsafah/ Kebijaksanaan?
35
Definisi Falsafah1. Falsafah sebagai usaha menyelidik
‘Falsafah ialah usaha menyelidik bagi membentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai kebijaksanaan. (Socrates)
2. Falsafah sebagai usaha mengetahui
‘Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya untuk mencapai hakikat kebenaran.’ (Plato)
3. Falsafah ialah disiplin ‘Falsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan sebab segala benda.’ (Aristotle)
36
4. Falsafah ialah ilmu
‘ Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan bertujuan menyelidiki hakikat yang sebenarnya.’
(al-Farabi)
5. Falsafah mempunyai ciri perbincangan
‘Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama dan ketuhanan semata-mata dan hasil pemikiran manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan pengamatan yang tajam.’ (al-Ghazali)
37
FALSAFAH
PENDIDIKAN
Tidak Formal Formal
Non Formal
Proses mengembangkan1. Kognitif2. Afektif3. psikomotor
Membina penghayatan1. Metafizik2. Epistemologi3. Aksiologi4. Logik
KURIKULUM
i. Kurikulum idealii. Kurikulum
formaliii. Kurikulum tersembunyi
Hubungkait Falsafah, Pendidikan dan Kurikulum
Kebangsaan
Sekolah/institusi
38
FALSAFAH: Cabang, Persoalan Dan Penyelesaian
1. METAFIZIK Realiti / Kewujudan
2. EPISTEMOLOGI Teori Pengetahuan Perihal Mengetahui
3. AKSIOLOGI Nilai:
Estetika Etika
4. LOGIK
Khusus
Umum Umum
LOG
IK I
ND
UK
TIF
LOG
IK D
ED
UK
TIF
Apakah alam semesta? Kehidupan? Kebebasan?
Apakah yang boleh diketahui? Bagaimana kita mengetahui? Apakah sumber pengetahuan?
Sejauhmanakah ia boleh dipercayai?
Apakah hakikat kebagusan? Apakah yang patut diutamakan? Apakah yang patut disukai? Apakah yang patut
menjadi cantik? Apakah rasa yang bagus?
CABANG FALSAFAH PERSOALAN
FALSAFAH BARAT
FALSAFAH TIMUR
FALSAFAH ISLAM
Jawapan
39
Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada Falsafah Pendidikan Barat
IDEALISME
REALISME
PRAGMATISME
EKSISTENSIALISME
PERENIALISME
FALSAFAH UMUMFALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT
ESENSIALISME
PROGRESIVISME
REKOSNTRUKSIONISME
40
FALSAFAH BARAT (Mazhab)
Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme
Ciri Terawal & tradisional
Tradisional Awal abad 20 – US / moden
Pertengahan abad 20 - Eropah/ moden
Fokus Kebenaran akal, jiwa, kerohanian
Dimensi Kebenaran, keadilan dan keindahan menerusi proses penaakulan
Kebenaran nyata/ maujud fizikalnya
Kewujudan di alam fikiran selaras dgn alam nyata.
Kebenaran dari pengalaman
Persekitaran bersifat dinamik.
Pengalaman individu berbeza
Kebenaran dari pengalaman bebas
Pengalaman bentuk idea & pengetahuan
Individu berhak mempuat pilihan & bertanggung jawab
Tokoh Plato, Descartes, Kant, Hagel dll
Aristotle, Russel, Bacon, Lock
Dewey, Darwin, James dll
Kierkegard, Jaspers
41
Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran
TRADISIONAL
MODEN
1. Masyarakat & Pendidikan
2. Pengetahuan & Pembelajaran
3. Pengajaran Guru
4. Tujuan & Program
1. Perenialisme
3. Esensialisme
2. Progresivisme
4. Rekonstruksionisme
42
Masyarakat Dan Pendidikan
Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal
TRADISIONAL MODEN
Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat
Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi
Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi
Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar.
Pendidikan kembangkan kognitif (akademik)
Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial)
Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)
Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)
43
Pengetahuan Dan Pembelajaran
Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat
Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu
Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar
Kandungan subjek:
i. Pilihan guru
ii. Penyusunan berurutan
iii.Orentasi perkara lampau
Kandungan subjek:
i. Pilihan guru & pelajar
ii. Susunan ikut kefahaman
iii.Orentasi semasa & hadapan
Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang
Kandungan subjek secara bersepadu
Rancangan pengajaran disusun mengikut topik
Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah
TRADISIONAL MODEN
44
Pengajaran Guru
TRADISIONAL MODEN
Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.
Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu
Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel
Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & program khas
Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’ & program berbeza
Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif
Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif
Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran
Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran
45
Tujuan Dan Program
TRADISIONAL MODEN
Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal & vokasional)
Pengkhususan Umum
Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar
Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang
Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah
46
CIRI-CIRI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
2. Segmentasi = Sains vs agama
1. Dualisme = sekular vs agama
3. Pengkhususan = Sains – agama
4. Fleksibel = Perkembangan kognitif
5. Dinamik = Penemuan baru
47
Falsafah Dalam Islam
1.1 MetafizikIntisari yang Maha Esa, Mutlak dan Kekal
1.2 EpistemologiPengetahuan tentang kebenaran mutlak (haq) melalui dua cabang ilmu: i. Ilmu Naqli (Fardu Ain > Wahyu)ii. Ilmu Aqli (Fardu Kifayah > akal)
1.3 AksiologiKebagusan mutlak (kamil), ditetapkan oleh Allah s.w.t. dengan ekspresi lahiriah dalam bentuk kebagusan relatif (ketakwaan)
48
Islam itu addin cara hidup
ADDIN
Komprehensif
Menyeluruh
Bersepadu
Hikmah : kebijaksanaan/ kecerdikan kurniaan Allah. Hikmah juga membawa maksud kelebihan atau tujuan sebenar
sesuatu perkara. (Kamus Dewan)
49
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada
individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan
beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat
menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain.
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)
50
Pendidikan Bersepadu & Berimbang
Dalam Islam
ROH
Pendidikan agama & moral / akhlak
Pendi
dika
n ya
ng
men
ggun
akan
kaed
ah s
aint
ifik
rasi
onal
& e
mpi
rikal
Pendidikan mengenai
kesihatan, jasmani,
pemakanan, riadah
INSAN KAMIL
JASAD AKAL
51
Matlamat Pendidikan Islam
INSAN YANG SOLEHi. Manusia yang berimanii. Manusia yang melakukan amal soleh iii. Manusia yang mempunyai akhlak mulia
KHALIFAH ALLAH i. Mengatur kehidupan di dunia sesuai dengan
iradah dan petunjuk Allah melalui ilmu naqli ii. Mengambil manfaat dari apa yang dikurniakan
Allah dalam alam ini melalui ilmu aqli
FOKUS:
Jasad = Akal = Roh Ilmu + Iman + Amal
52
Ketuhanan (KHALIQ)
Alam (MAKHLUK)
Manusia (MAKHLUK)
Falsafah
Teologi
Perbandingan Falsafah Barat & Islam
“Falsafah adalah sesuatu yang berada di antara teologi dan sains.” Russell (1946)
Sains
Falsafah Barat Tuhan, manusia & alam adalah sama
Falsafah Islam Allah Maha berkuasa & mencipta. Makhluk adalah ciptaan yg tunduk & patuh kpd pencipta.
53
Falsafah Dan Hubungannya Dengan Pengetahuan
Kneller (1971)ILMU
NAQLI1. Wahyu
2. Pengetahuan Empirikal
3. Pengetahuan Rasional
4. Pengetahuan Intuitif
5. Pengetahuan Aotoritatif
I
L
M
U
A
Q
L
I
Sidi Gazalba (1974)
54
Kedudukan Falsafah & PengetahuanKedudukan
Falsafah (Russell)
Jenis Pengetahuan
(Kneller)
TEOLOGI
SAINS
Taak
ulan
Spe
kula
siWahyu
Intuitif
Empirikal
Autoritatif
Rasional
FALSAFAH
55
EKLEKTIK
Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
FALSAFAH PEND. BARAT
(TRADISIONAL)
FALSAFAH PEND.
BARAT (MODEN)
FALSAFAH PEND. ISLAM
F P K
Intelek, Jasmani,
Emosi
Intelek, Rohani, Jasmani
Kognitif, Afektif,
Psikomotor
56
57
Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
58
INTELEK ROHANI
JASMANI EMOSI
INSAN
SEIMBANG
DAN
HARMONISILMU
PENGETAHUAN AKHLAK MULIA
TANGGUNGJAWAB & SUMBANGAN
KEPADA MASYARAKAT
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
59
Mazhab Realisme
Mazhab Idealisme
Mazhab Pragmatisme
Mazhab Eksistensialisme
Perenialisme
Progresivisme
Esensialisme
Rekonstruksionisme
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
AL QURAN &
SUNNAH
Kognitif
Afektif
Psikomotor
Akal
Roh
Jasad
Intelek
Rohani
Emosi
Jasmani
FALSAFAH UMUM BARAT
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
FPK
Menyeluruh Bersepadu Seimbang Harmoni
INSAN CEMERLANG
Perkembangan Manusia
60
FPK : CABANG FALSAFAHMETAFIZIK
Kepercayaan Ketuhanan
EPISTEMOLOGI
Pengetahuan & Keterampilan
AKSIOLOGI
Nilai (Etika): Keperibadian
Intelek Rohani
Jasmani Emosi
MENYELURUH
BERSEPADUS
EIM
BA
NG H
AR
MO
NI
KURIKULUM
KEBANGSAAN
61
MATLAMAT
1. Membentuk insan cemerlang: berilmu, mahir, berakhlak
2. Melahirkan warganegara gemilang: berbakti kpd keluarga, masyarakat & negara
3. Mengangkat martabat bangsa yang terbilang
1. Mendidik sbg satu usaha
2. Mendidik secara berterusan
3. Pengajaran ke arah mengembangkan potensi murid
4. Pengajaran berfokus individu
5. Pengajaran dilaksanakan secara bersepadu & menyeluruh (Intelek,Rohani, Emosi, Jasmani)
6. Membangunkan pelajar secara seimbang dan harmonis
7. Berpaksi ketuhanan
PROSES
HURAIAN & PENGHAYATAN FPK
62
Unsur-Unsur Dalam FPK
1.Unsur Intelek
Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa kepada kebenaran
Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif
Daya pemikiran yang lojik dan analitik
Ilmu yang bermanfaat
Masyarakat yang berilmu pengetahuan yang mempunyai sikap suka membaca dan cinta ilmu.
63
2. Unsur Rohani Dan Emosi
Keyakinan kepada Tuhan
kepercayaan beragama
kemantapan jiwa
penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat
berbudi pekerti mulia
berbakti dan berkorban
Cintakan tanah air
64
2. Unsur Rohani Dan Emosi
Keyakinan kepada Tuhan
kepercayaan beragama
kemantapan jiwa
penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat
berbudi pekerti mulia
berbakti dan berkorban
Cintakan tanah air
65
Pendidikan BerterusanUNESCO 4 Rukun Pembelajaran:
Pengetahuan
Keterampilan
Bermasyarakat
Penghayatan
BAGAIMANA ?1. Jenis pendidikan: Formal, informal & non formal
2. Sistem pendidikan: Peringkat & aliran pengajian
3. Liberalisasi pendidikan: Tiada had (masa, umur, gender dll)
66
Perkembangan Potensi Individu
Fitrah kejadian manusia misteri & kepelbagaian
FizikalMental Bakat Sahsiah
MENGAPA BERBEZA?
Genetik Persekitaran
APAKAH POTENSI?
Akhlak
INTELEK JASMANI ROHANI EMOSI
BOLEH BERUBAH?
Persekitaran = interaksi (bimbingan) tingkat potensi
Vygotsky : Teori interaksi sosial (ZPD)
67
Menyeluruh & Bersepadu
INTELEK
ROHANI
EMOSIJASMANI
Seimbang & Harmonis
Hubungan manusia dengan makhluk
Hubungan manusia dengan pencipta
68
Seimbang & Harmonis
Diri
Keluarga
Masyarakat
Negara
Seimbang dan harmonis adalah merujuk kesan akhir pendidikan iaitu lahirnya warganegara seperti yang
dihasratkan.
sumbangan
INTELEK ROHANI EMOSI JASMANI
69
Dimensi Interinksik
Dimensi Instrumental
WARGANEGARA YANG BAIK
KESAN PENDIDIKAN
Percaya & patuh kepada Tuhan
Berilmu
Berketerampilan
Berakhlak
Bertanggungjawab
Sejahtera diri
Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran
keluarga
masyarakat
negara
70
• Penjelasan dan ketepatan makna
• Penetapan matlamat/ Objektif
• Menggerak pemikiran
• Pemilihan pengetahuan, sumber dan kaedah
• Pemilihan nilai
Sumbangan Falsafah Terhadap Pendidikan
71
Rumusan
1. Falsafah merupakan aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran.
2. Falsafah pendidikan barat perenialisme, progresivisme, esensialisme dan rekonstruksionisme berteraskan mazhab falsafah umum iaitu idealisme, realisme, pragmatisme dan eksistensialisme.
3. Falsafah pendidikan Islam menekankan unsur bersepadu, meyeluruh dan seimbang merangkumi akal, roh dan jasad.
4. Falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam digabungkan untuk menjadi asas pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang bersifat eklektik.
72
Pengertian kurikulum Etimologi “ currere” - bahasa Latin - bermaksud “race course” atau laluan/jejak/jurusan “curriculum”- bahasa Inggeris - bermaksud jelmaan Maka, Daud Hamzah (1993) memperluas erti kurikulum kepada “jurusan pengajian” yang diikuti oleh pelajar di sekolah
73
74
Kepelbagaian Definisi Kurikulum Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu
bidang yang sukar ditakrifkan(bidang yang sukar ditakrifkan( ill-definedill-defined)) Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunyaTiada kata sepakat tentang sempadan ilmunya Pelbagai definisi untuk kurikulum:Pelbagai definisi untuk kurikulum:
1.1. Kurikulum merupakan satu urutan Kurikulum merupakan satu urutan pengalaman yang disediakan di sekolah bagi pengalaman yang disediakan di sekolah bagi tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara berfikir dan bertindak secara kumpulan. berfikir dan bertindak secara kumpulan. (Smith et al, 1957).(Smith et al, 1957).
2.2. Kurikulum merupakan semua pengalaman Kurikulum merupakan semua pengalaman yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan sekolah (Foshay,1969) sekolah (Foshay,1969)
4. Kurikulum ialah suatu perancangan untuk pembelajaran(Taba,1962)
5. Kurikulum ialah pengalaman pembelajaran yang dirancang dan dibimbing serta hasil pembelajaran yang diharapkan, dibentuk melalui rekonstruksi pengetahuan dan pengalaman yang sistematik , di bawah naungan sekolah (Tanner & Tanner,1975)
6. Kurikulum dianggap sebagai lingkungan luas mod-mod berfikir yang semakin bertambah tentang pengalaman manusia (Beth,1965)
75
76
Olivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing
mempunyai interpretasi sendiri.
Berasaskan pegangan falsafah, kurikulum dapat ditafsirkan seperti berikut:
1. Kurikulum ialah apa yang diajar disekolah
2. Kurikulum ialah satu set mata pelajaran
3. Kurikulum ialah isi kandungan
4. Kurikulum ialah program-program pengajian
5. Kurikulum ialah suatu set bahan
6. Kurikulum ialah suatu urutan kursus-kursus
77
7. Kurikulum ialah suatu set objektif-objektif perlakuan
8. Kurikulum ialah suatu jurusan pengajian
9. Kurikulum ialah setiap perkara yang berlaku dalam sekolah, termasuk aktiviti kelas tambahan, bimbingan dan hubungan interpersonal
10.Kurikulum ialah apa yang diajar di dalam dan di luar sekolah di bawah arahan sekolah
78
11. Kurikulum ialah setiap perkara yang dirancang oleh pengelola sekolah
12. Kurikulum ialah satu siri pengalaman yang dilalui oleh pelajar di sekolah
13. Kurikulum ialah apa yang dialami oleh setiap individu pelajar sebagai hasil persekolahan.
Maka, definisi-definisi ini menunjukkan skop yang berbeza dan berfokus kepada pihak yang berbeza.
79
80
Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran:
DI SEKOLAH
(Terancang & tidak
dirancang) DI SEKOLAH
(Terancang)DI BILIK
DARJAH
(Terancang)
Kurikulum
Umum Khusus
Prinsip KurikulumTerdapat 4 persoalan dasar(prinsip) yang perlu dijawab dalam usaha membina kurikulum dan merancang pengajaran Tyler(1945):
1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai oleh sekolah?
2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat dikendalikan dengan berkesan?
4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pendidikan ini dapat dinilai?
81
Kurikulum Formal Kurikulum yang tersurat(manifested curriculum) Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan Seperti yang terkandung dalam silibus dan buku
teks.Kurikulum formal berfokus kepada:1. Matlamat (goal)2. Objektif3. Subject matter4. Struktur/susunan pengajaran
82
Kurikulum tidak formal Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum)
Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya
Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru , yang melibatkan perasaan ,sikap, dan tingkah laku
83
Kurikulum bukan formal
Dirancang oleh organisasi tertentu dalam sekolah atau di luar sekolah untuk pelajar
Kadang kala mempunyai sistem peperiksaan dan pensijilan
Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu dengan matlamat dan objektif tertentu
Contohnya: kursus kepimpinan pengawas, kursus pustakawan sekolah , bengkel teknik belajar untuk pelajar Tingkatan 5
84
85
Pengertian & Peranan Kurikulum Pendidikan Di Malaysia
1. Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan (akademik & kokurikulum) yang dikendalikan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan.
2. Ia suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk diwariskankan kepada ahli-ahlinya. (KPM)
Kurikulum Kebangsaan yang ditetapkan hendaklah menentukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperolehi oleh murid-murid pada akhir tempoh persekolahan masing-masing (Akta Pendidikan 1996)
Falsafah & Kurikulum
Kurikulum adalah terjemahan falsafah pendidikan
Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas
Hala tuju kurikulum adalah bergantung kepada falsafah pendidikan
Kurikulum yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk membentuk pelajar bagi perkembangan menyeluruh meliputi dimensi instrumental/sosial dan dimensi intrinsik
86
Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai manusia yang berinteraksi dengan alam sekitar dan alam spiritual.
Berperanan memperkembangkan individu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
Individu yang terhasil : mampu berfikir secara logik dan rasional, membuat keputusan dengan tepat, menyelesaikan masalah dengan bijaksana, berkomunikasi dengan berkesan, berinteraksi dengan sosial dan persekitaran dengan baik, menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan, beriman dan patuh kepada tuhan.
Proses pendidikan perlu berterusan dan berkesinambungan dari semasa ke semasa.
87
Dimensi Intrinsik
Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai ahli masyarakat.
Apakah sumbangan individu yang terhasil kepada masyarakat, bangsa dan negara
Sebagai jentera dalam proses menyediakan tenaga kerja yang terlatih
Bagi tujuan pembangunan negara dari sudut sosial, kestabilan politik, perpaduan rakyat, pemeliharaan cara hidup demokrasi dan pencapaian dasar wawasan negara
88
Dimensi Instrumental/Sosial
kurikulum di sekolah perlu ke arah menyediakan generasi abad ke-21 yang mempunyai pendidikan yang lengkap bagi mengisi dua keperluan utama iaitu
keperluan individu al-ulum insaniah) keperluan sosial (al-ulum kauniyah)
89
90
Apakah implikasi falsafah & kurikulum terhadap pendidikan?
Falsafah memainkan peranan sebagai dasar yang menjadi arah tuju, panduan
dan bimbingan (sebab itu FPK diwujudkan). Kurikulum berasaskan
falsafah yang menjadi bahan pengisian pendidikan.
91
92
Era Masyarakat
Melayu Tradisi
Era Penjajahan
Ambang Kemerdekaan
Pasca Merdeka
Pendidikan tidak formal, penerapan budaya, adat, agama dan kedaulatan
Pengabaian, pecah & perintah, masyarakat majmuk, penghakisan budaya, vernakular. Pendidikan untuk mengekalkan kuasa penjajah.
Pendidikan untuk kesedaran, penyatuan dan kemerdekaan.
Pendidikan untuk perpaduan, tenaga kerja dan pembangunan.
Imbasan Perkembangan Pendidikan Malaysia
93
Pengajaran & Pembelajaran
PENDEKATAN(cth: Konstruktivisme)
KAEDAH(cth: PBL)
STRATEGI(cth: Projek)
TEKNIK(Cth: Berkumpulan)
94
Perkembangan Falsafah Pendidikan Malaysia
1. Falsafah Pendidikan Masyarakat Melayu Tradisional
Pendidikan tidak formal
mengekalkan hirarki status kuo
Kemasyarakatan & kekitaan
Perjuangan untuk kelangsungan hidup
Bakti kepada tanah
Cinta tanah air
Pengekalan budaya & warisan
95
2. Falsafah Pendidikan Era Penjajahan (1511 – 1957)
Menitikberatkan kepada kehendak & nilai penjajah
Tunduk & kepatuhan – pendidikan sekadar ada.
Menekankan prinsip pecah & perintah
Pengekalan budaya & warisan berdasarkan kaum
Dualisme
Mengabaikan keharmoniah masyarakat
Menyekat pengetahuan tentang negara.
Penerapan ideologi penjajah
96
i. 1957 – 1980: Pendidikan untuk pembangunan intelektual dalam memenuhi tuntutan negara:- a.
Perpaduan
b. Tenaga kerja mahir
c. Pembangunan negara
ii. 1988 - 2+++: FPK didokumentasikan sebagai teras & tujuhala pendidikan negara untuk pembentukan insan secara bersepadu (Intelek, Rohani, Emosi & Jasmani) ke arah pembangunan & kemajuan individu, keluarga, masyarakat dan negara warganegara cemerlang
iii. Wawasan 2020 Wawasan Pendidikan PIPP
3. Falsafah Pendidikan Selepas Kemerdekaan
97
Bagaimanakah rupa bentuk pendidikan
masa kini dan masa depan negara?
98
PENYATA RAZAK 1956 & ORDINAN PELAJARAN 1957
Pembentukan Sis. Pel. Keb. Pendidikan untuk perpaduan Keseragaman (Bahasa, kurikulum, peperiksaan) Persekolahan 6 thn
LAP. RAHMAN TALIB 1960 & AKTA PEL. 1961
Reformasi struktur: (Persekolahan 9 thn, Bahasa, Kurikulum – kemahiran/ agama & moral)
LAPORAN JK KABINET 1979
Penegasan kepada Kualiti & pengurusan pendidikan. Kurikulum corak Malaysia: Persekolahan 11 thn.
RANG UNDANG-UNDANG PENDIDIKAN 1995
Dasar Pendidikan. Falsafah Pend. Negara. Kurikulum : KBSR & KBSM Pendidikan bertaraf dunia
Landasan Pembentukan FPK
99
AKTA PENDIDIKAN NEGARA
ORDINAN PELAJARAN 1957
AKTA PELAJARAN 1961
AKTA PENDIDIKAN 1996
Laporan Jawatan-kuasa Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979).
i. Menyatakan kepentingan dan hala tuju Dasar Pendidikan Kebangsaan.
ii. Rasional kandungan pendidikan kebangsaan.iii. Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai landasan
kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan
Dasar Pelajaran
Penubuhan satu sistem pelajaran + bahasa pengantar
100
Pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan
Melalui satu sistem pendidikan yang memperuntukan:
• Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama.
• Kurikulum Kebangsaan dan peperiksaan yang sama.
• Pelbagai pendidikan dan komprehensif skopnya.
Yang akan memenuhi keperluan negara serta memupuk
Perpaduan negara
101
Sistem Pendidikan KebangsaanSistem Pendidikan Negara hendaklah terdiri daripada :a) Pendidikan Prasekolahb) Pendidikan Rendahc) Pendidikan Menengahd) Pendidikan Lepas Menengah, dane) Pendidikan Tinggi
tetapi tidak termasuk pendidikan di sekolah ekspatriat
Maka hendaklah ada tiga kategori institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan,
a) institusi pendidikan kerajaanb) institusi pendidikan bantuan kerajaan, danc) institusi pendidikan swasta
http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysia#Sekolah_bestari
102
Menteri Pelajaran Perancangan
Pembinaan
Penyebaran
Pelaksanaan
PPD
JPN
SEKOLAH
KPM
Organisasi Dan Pentadbiran Pendidikan Di Malaysia (KPM)
Kabinet
103
SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA
Pra sekolah
UPSR
PMR
SPM
STPM/ Matrik
DIP/ IJAZAH
6 thn
3 thn
2 thn
2 thn
3 – 5 Thn
KBSR
KBSM
PENDIDIKAN RENDAHSekolah Rendah KebangsaanSRJK CinaSRJK TamilSR Persendirian/swasta
PENDIDIKAN MENENGAHSMK HarianSMK Asrama PenuhSMK AgamaSM Pensendirian/swasta
SMK & Pusat Matrikulasi
PENDIDIKAN TINGGIKolej/ IPTA/ IPTS
Pendidikan Khas
104
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
Menteri Pelajaran
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
(KPPM)
TKPPM Dasar
Pemb. Pendidikan
TKPPM
Operasi Pendidikan
TKPPM Pemb.
Profesional Keguruan
TMP II TMP IKetua Setiausaha
(KSU) (PTD)
TKSU I Pemb. (PTD)
TKSU II Pengurusan
(PTD)Unit
Pengurusan Sumber
Manusia (PTD)
JPN PPD
Sekolah
105
Implikasi FPK Terhadap
Sistem Pendidikan
PERSEKOLAHAN
KURIKULUM
BUDAYA SEKOLAH
SISTEM PEND
GURU
Tahap persekolahan, Aliran persekolahan
Kategori sekolah,Jenis sekolah,
Pendidikan, latihan, kualiti
dll
Ilmu, kualiti, berwatak, kemasyarakatan dll
Liputan,Reka bentuk,
Perkembangan,Penilaian,
Pengajaran & Pembelajaran,
Apa? Siapa? Di mana?
Siapa? Bagaimana?
Bagaimana? Mengapa?Mengapa?
106
Perubahan Pendidikan
Holistik
Selektif
Faktor mempengaruhi
Perubahan
E, R, I, C (Environment, Resource, Involvement, Communication)
107
1. Apakah bentuk anjakan paradigma yang berlaku dalam perkembangan pendidikan di Malaysia?
2. Apakah peranan Kementerian Pelajaran dan agensi pendidikan lain dalam perkembangan pendidikan di Malaysia.
3. Perubahan pendidikan akan mempengaruhi perubahan guru, kaedah pengajaran & pembelajaran, bahan sumber, teks dan sistem nilai & kepercayaan. Bahaskan
PERBINCANGAN