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Planificaciones Lenguaje y Comunicación

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel/Curso: 3° Año Básico

Eje: Lectura y Comprensión Lectora

Objetivos de Aprendizaje : Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del

Mundo y desarrollar su imaginación. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos

Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y

por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Énfasis:Lectura a través de las fabulas

Mapas de Progreso: Lectura

Marco referencial

Página 1Elaborado Por María José Fuentes

Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónESTAS SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS FÁBULAS:

El género

Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.

La brevedad

Suelen ser historias breves.

La presencia de los elementos esenciales de la narración

Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados.

Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan en una época concreta. Son intemporales.

Una estructura sencilla

El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas

veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja.

Los personajes

Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.

Los temas

Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…).

La intención. Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes

humanizados.

La moraleja

La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónmás corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí.

Marco Metodológico

Para el proyecto de intervención se utilizara la metodología expositiva a través de lluvias de ideas que se realizara al comenzar cada

clase para ver si los alumnos han aprendido y/o han estudiado en sus casa y para finalizar la clase se efectuara una mesas redondas,

trabajando con la teoría de Robert Marzano, en toda la unidad “refinamiento o profundización de los conocimiento, es el conjunto

de habilidades de pensamiento que permiten iniciar cambios fundamentales en el conocimiento adquirido y hacen que este no

permanezca estático en la memoria de largo plazo” 1.

Los estudiantes reunidos en grupos, leerán y comentarán una fábula escrita. Luego escribirán la moraleja dejada por ella. A

continuación inventarán y escribirán una fábula, la cual tendrán que dramatizar y representar ante el curso. Finalmente cada alumno(a)

evaluará el trabajo realizado por sí mismos y el de los otros grupos.

Inicio: Se crearan instancias de reflexión acerca de los aprendizajes previos de los estudiantes y así poder brindarles un ambiente

grato a estos “Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente,

en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje”2

1 Pág. 186 Dimensiones del aprendizaje: un manual para el profesor Roberto Marzano

2 (2003)“Marco para la buena enseñanza” Primera edición. Ministerio de educación. Chile.


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónDesarrollo: Se dará inicio a la actividad otorgándoles las herramientas necesarias para su realización, efectuando de esta manera

una retroalimentación durante todo el proceso.

Cierre: Para finalizar realizaremos mesas redondas en donde los alumnos puedan entregar sus conocimientos, los cuales aprendieron en esta clase dándoles las oportunidades para el ensayo y error y de esta manera realizar un aprendizaje significativo en los educandos.

Tipos de evaluación.

Se utilizara un instrumento de evaluación el cual será una lista de cotejo, para valorar los aprendizajes de los educandos sobre

actividades específicas, como elaboración de las fabulas.

Evaluación formativa, realizándola de manera directa mediante la observación, a través de los siguientes indicadores.

Participan en las instancias de aprendizaje al inicio de la clase.

Aplican sus conocimientos a través de actividades realizadas.

Respetan las diferentes opiniones generadas en clases

Guías de trabajos.

Materiales Utilizados

Pizarra, cuadernos de los alumnos,

ClaseObjetivos de laClase

Tiempo

Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.



N°1

Leer

comprensiva y

fluidamente,

con distintos

propósitos, una

variedad de

textos de

estructura

simple, en

soportes

impresos y

electrónicos.

15 minutos

20 minutos

35 minutos

Reconocer y

comentar los

conocimientos

previos que

poseen sobre las

fabulas.

Leer comprensiva

y fluidamente, con

distintos

propósitos, una

variedad de textos

de estructura

simple, en

soportes impresos

y electrónicos.

INICIO: El profesor saluda a sus

alumnos cordialmente y ellos responde

al saludo, luego el docente dividirá el

curso en grupos de cinco niños o niñas

y repartirá una hoja con una fábula

escrita a cada equipo (ver guía para el

estudiante 1). Los grupos deberán

leerla y comentarla sólo entre ellos.

DESARROLLO: A continuación, le

distribuirá a cada grupo unas hojas de

cartulina. Cada grupo escribirá en ella

la enseñanza que descubrió en la

fábula. Luego elegirán a uno para que

lea en voz alta la fábula al curso y

cuente la enseñanza o moraleja

contenida en el texto. Cuando todos los

grupos hayan terminado de exponer su

trabajo, el docente motivará un diálogo

para comentar la moraleja de las cinco

fábulas analizadas.

-Pizarra.-Cuaderno.-Lápiz.-Plumón.

Se aplica una

autoevaluación y

evaluación de

retroalimentación (ver

en documentos

adjuntos)


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónCIERRE: Los equipos pegarán en la sala

de clases la cartulina con la moraleja de

su fábula, profesor organizará el curso

en seis grupos de trabajo y les

propondrá escribir una fábula por

grupo. A la vez, sugerirá que se

organicen para hacer la dramatización

de la fábula que inventaron y la

representen ante el curso, usando para

ello las vestimentas y accesorios

adecuados. Para finalizar de aprender a

conocer y desentrañar el significado de

las fábulas, el profesor entregará a cada

niño una hoja de cotejo; en la que

evaluarán el trabajo realizado por sí

mismos al interior de su grupo, así

como la presentación de los otros

grupos.

Se adjunta pauta de autoevaluación

(ver autoevaluación 1). El docente

repartirá a cada niño o niña una


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónevaluación (ver evaluación). Luego de

un tiempo prudente para que la

respondan, los estudiantes la

autocorregirán junto con el docente,

quien irá comentando las actividades

que indica la guía. Así, el grupo curso

llegará en conjunto a una respuesta

adecuada y correcta.

AUTOEVALUACIÓNRegistro Personal

Nombre : __________________________________________________________

1. Nombre de la fábula

Moraleja

MUCHO MAS O MENOS POCO¿Te gustó?


Planificaciones Lenguaje y Comunicación¿La entendiste?


Moraleja


¿La entendiste?


Moraleja


¿La entendiste?


Moraleja


¿La entendiste?



Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónMoraleja


¿La entendiste?

Comparte tus respuestas con tus compañeros y compañeras.

Evaluación

Lee concentradamente la siguiente fábula y contesta las preguntas:

El ratón y el león

Un día estaba el león durmiendo profundamente en el bosque, cuando llegó un ratoncito que empezó a jugar sobre él. Tanto saltó, que el león se despertó y le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclamó:


Planificaciones Lenguaje y Comunicación-Perdóname, rey de la selva. Suéltame, te lo suplico. No te arrepentirás si me dejas ir. Si algún día te encuentras en peligro, vendré a ayudarte.

El león se rió mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidió soltarlo.

Tiempo después, el león andaba por la selva cuando cayó en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisionado, lanzó un gran rugido.

El ratoncito, que pasaba por allí, lo escuchó y se acercó corriendo a él. Cuando vio lo sucedido afiló sus dientes y comenzó a roer las cuerdas de la red. Por fin logró cortarlas todas y el león pudo salir de la trampa.

¿Cuál es la promesa del ratón?

¿Por qué el león se ríe con la promesa del ratón?



¿Cuál es el problema del león?

¿Se cumple la promesa? ¿Cómo?

¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del ratón? ¿Por qué?

¿Cuál es la moraleja de la fábula?

Completa :

Los personajes de la fábula son : _____________________________.

El número de personajes es : ________________________________.


Planificaciones Lenguaje y Comunicación.El león es un animal _______________________ y ______________.

El ratón es un animal ______________________ y ______________.

Ordena de 1 a 4, según la secuencia lógica de la fábula.

El ratón roe las redes que atrapan al león.

El ratón salta sobre el león mientras duerme.

El león cae en una trampa de los cazadores.

El león se ríe del ratón por su promesa.

Describe alguna situación en que hayas menospreciado la ayuda de alguien.¿Volverías a actuar de la misma forma?



Guía para el alumno 1

FÁBULA EL ZORRO Y EL GALLO

Jean de la Fontaine


La fábula es una narración breve que

presenta pocos personajes, los cuales, siempre son animales

que nos dejan una enseñanza o moraleja.

Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónDesde una rama muy alta, un hermoso gallo miraba el campo donde las gallinas y los pollos picoteaban la tierra.

El hambriento zorro pensó que tendría un buen almuerzo si se comía uno de los apetitosos pollos que estaba viendo. Y empezó a acercarse muy silenciosamente. Pero cuando el zorro miró hacia arriba y vio al gallo que hacía guardia, pensó en engañarlo: -Mi querido amigo gallo, tu ya no necesitas cantar para que las gallinas se alejen de mí, cuando yo me acerque.

El gallo se sorprendió, y preguntó ansiosamente: -¡Por qué no! Los patos, los conejos y los perros son buenos amigos nuestros, pero no puedo decir lo mismo de los zorros. -Ese tiempo de peligro ya pasó. Ahora todos los animales viven juntos en paz, todas las razas son amigas. Me gustaría acercarme para darte un abrazo. No tengas miedo.El astuto gallo pensó que el zorro le podía estar engañando y dijo: - entonces, tu no le tienes miedo a los perros cazadores.-¡No! Ahora ellos son grandes amigos míos.-¡Que bueno! Entonces te alegrarás mucho porque vienen detrás de ti. ¿Qué? El zorro sintió que se moría – Un grupo de hermosos sabuesos viene hacia acá. Pienso que a darte un abrazo. El zorro se asustó mucho y huyó.



FÁBULA EL ZORRO Y LAS UVAS

El zorro estaba tan hambriento que decidió dejar su territorio.Caminó durante muchas horas en busca de alimento, pero no encontró nada que comer. Mientras iba por medio del bosque, buscaba algún conejo o algún otro animal que pudiera cazar. Pero los conejos, que se veían muy apetitosos, corrían a esconderse en sus cuevas. Y el zorro seguía con su estómago vacío.

Mientras caminaba por el bosque, buscando a su alrededor algún ave para su almuerzo, se acercó hasta un lago donde había varios patos nadando. Se acercó lenta y silenciosamente, pero apenas los patos silvestres lo vieron, emprendieron su alto vuelo, dejando el zorro frustrado en tierra.

El zorro agotado decidió tenderse bajo un gran árbol para descansar. Desde allí vio una viña con hermosos racimos de uvas, lo que aumentó su apetito. Mientras saltaba para alcanzar los racimos, el zorro pensó: “al menos encontré una fruta deliciosa para calmar mi hambre”...

Pero las uvas estaban tan altas que a pesar de sus saltos no lograba alcanzarlas. Tanto se cansó tratando de alcanzar las uvas, que se dio por vencido y se marchó, rezongando mientras miraba las uvas: “No importa. Lo más probable es que las uvas hayan estado verdes; y ácidas no me gustan”



FÁBULA EL VENADO Y LOS LOBOS

Jean de la Fontaine

Las aguas del lago estaban tan claras que reflejaban el bosque como si fuera un espejo. Todos los animales que bebían en el lago, se veían reflejados en el agua. Un oso y su cachorro se sorprendían pero se alejaban. Muchos animales llegaban hasta el lago.

Un día, una manada de venados llegó y se echó a la orilla de la rivera.

Uno de ellos estaba muy sediento, y cuando bajó su cabeza para beber, se sorprendió: -¡Qué hermoso par de cuernos!-¡Qué bello soy!-¡Qué hermosa es mi imagen con esta linda cabeza!

Pero cuando el venado miró sus largas y delgadas patas, se molestó:-¡Pero que fea son mis patas! Nunca me había fijado en ello. Me quitan belleza.Mientras miraba su figura, apareció una manada de lobos. Los demás animales huyeron asustados.Lleno de miedo, el venado corrió hacia el bosque, extraviándose de su manada. Perdió un cuerno y casi fue devorado por un lobo.Pero sus patas lo salvaron: Eran más fuertes y rápidas que las del lobo. Este se cansó pronto y abandonó su persecución.“Estuve a punto de morir”, pensó el venado ya fuera de peligro. “Por estos inútiles cuernos, casi pierdo mi vida. Si no hubiese tenido estas patas...”.



FÁBULA EL PATO Y LA SERPIENTE

A orillas de un estanque diciendo estaba un pato:

-¡A qué animal dio el cielo los dones que me ha dado!

Soy de agua, tierra y aire. Cuando de andar me canso, si se me antoja vuelo; si se me antoja nado.

Una serpiente astuta, que le estaba escuchando, le llamó de un silbido, y le dijo:

-Señor guapo, no hay que echar tantas plantas; pues ni anda como las gacelas, ni vuela como el cóndor ni nada como el delfín.

Y, así, tenga sabido que lo importante y raro no es entender de todo si no ser sabio en algo.



FÁBULA LAS GALLINAS GORDAS Y LAS FLACAS

(Esopo)

Vivían en un corral varias gallinas: unas bien cebadas y gordas; otras, por el contrario, flacas y desmedradas.

Las gallinas gordas, orgullosas de su buena facha, se burlaban de las flacas y las insultaban llamándolas huesudas, muertas de hambre, etc.

Pero el cocinero, debiendo preparar algunos platos para el banquete de Año Nuevo, bajó al gallinero y eligió las mejores que allí había.

La elección no fue difícil. Entonces, viendo las gallinas gordas su fatal destino, envidiaron la mejor suerte de sus compañeras flacas y esqueléticas.





Objetivos de Aprendizaje :

Desarrollo del pensamiento, persona y entorno.

Actitud

Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad a tratar, orientada por el disfrute de

la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.


Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una

herramienta de enriquecimiento personal y social.

Énfasis: Realización de un noticiario Mapas de Comunicación oral, lectura y escritura.


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónradial se conocen diferentes

tipos de mensajes y se

comprende la importancia de su

transmisión y lectura.

Progreso:

Marco referencial

La intención de esta unidad es crear, dentro del curso, un noticiario radial. Para ello los estudiantes aprenderán a redactar y leer en voz

alta noticias, tomando en consideración los diferentes tipos de lenguaje utilizado.




Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.

N°2

Interactuar con

diversos

interlocutores,

escuchando

activamente lo que

expresan, cuentan

o leen en voz alta,

comprendiendo el

tema e

identificando

hechos y

situaciones, y

respondiendo en

forma

constructiva.

Leer

comprensivamente

15 minutos

30 minutos

15minutos

Reconocer y

comentar los

conocimientos

previos que

poseen sobre

los diferentes

medios de

comunicación

Leer y

familiarizarse

con las noticias.

Representar y

compartir.

INICIO.

Se inicia la clase con un saludo

cordial entre el docente y los

alumnos, luego el docente explica

la actividad que van a desarrollar,

destacando que aprenderán a

redactar y leer en voz alta un

noticiario para la radio. Con este

fin, lo primero que deberán hacer

será escuchar un noticiario en su

casa, y anotar sus propias

observaciones en un cuaderno,

poniendo atención a los distintos

tipos de noticias que lo

conforman: deportivas,

económicas, meteorológicas,

policiales, internacionales,

actualidad, culturales, etc., así

-Pizarra.

-Cuaderno.

-Lápiz.

-Plumón.

-Diarios.

-Guía del

estudiante

Evaluación sumativa

Se aplica una pauta de

evaluación sobre la

realización del noticiario

radial y una

autoevaluación (ver en

documentos adjuntos)


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónextrayendo

información

explícita e implícita

para captar el

sentido global,

respondiendo y

formulando

preguntas acerca

de quiénes o de

qué se habla y lo

que se dice sobre

estos.

como a los diferentes tipos de

lenguaje utilizado. Para ello,

señalará las diferencias entre lo

que entendemos por lenguaje

formal y lenguaje popular,

también llamado coloquial (de

conversación).

DESARROLLO.

La actividad se iniciará con un diálogo

con el curso sobre las

programaciones de las radio

emisoras: ranking o recuerdos

musicales, concursos, noticias,

publicidad, hechos policiales,

partidos de fútbol transmitidos en

directo, programas de conversación y

consejos, programas de ayuda a la

comunidad, entrevistas, actualidad,

etc. Después de esta conversación,


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónrealizada con el docente y los

alumnos, en la cual hará participar a

todos los estudiantes del curso,

especialmente a los más tímidos, el

docente les propondrá crear en

conjunto un noticiario radial,

formaran grupos de 4 integrantes

cada uno, los que recibirán una guía

(ver guía para el estudiante)

especificando qué deberán realizar.

En esta etapa es importante dar a

cada componente de cada grupo

tareas diferentes: entregar un área a

cada estudiante (deportes, policial,

musical, actualidad, etc.). De esta

manera, cada niño se preocupará de

preparar una sola noticia, y el grupo

será el que dé forma final al

noticiario, como una manera de

resaltar la importancia del trabajo en

conjunto. Como bien lo dice el


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónrefrán, "la unión hace la fuerza".

CIERRE.

Para finalizar la clase el docente se

preocupará de dar tiempo a los

estudiantes para que realicen un

ensayo de la lectura del noticiario, a

cada grupo, dando especial

importancia a la redacción de los

textos, la lectura expresiva y la

dicción. Cuando los estudiantes

hayan dominado la fase de la

redacción clara, pasarán a la etapa

oral. Luego se grabarán los

noticiarios en una cassette. Cada

grupo grabará un sólo noticiario

(aunque, demás está decirlo, podrán

ensayar las veces que el profesor

estime necesario).

El curso completo escuchará la

grabación y posteriormente evaluará


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónel contenido y la lectura de los

noticiarios en forma individual,

siguiendo una pauta (ver evaluación).

Para terminar, se hará una

autoevaluación de los resultados.(ver

autoevaluación) Ponen en común sus

autoevaluaciones.

Autoevaluación



Nombre: ________________________________________________ Grupo Nº:____________________

¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Qué debo mejorar?

TRABAJO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

Número del grupo: ___________________ Fecha: ______________________________



Marque con una cruz:

Bueno Regular MaloNombre de la radioPropaganda

¿Se entiende? Bien Regular NadaNoticia Nº1Noticia Nº2Noticia Nº3

Tema de la noticia Interesante Indiferente No me InteresaNoticia Nº1Noticia Nº2Noticia Nº3

Lenguaje utilizado Correcto Regular InapropiadoNoticia Nº1Noticia Nº2Noticia Nº3

GUÍA DE TRABAJO


Planificaciones Lenguaje y Comunicación"HACIENDO NUESTRO NOTICIARIO"

1. Cada integrante del grupo lee los distintos tipos de noticias que ha reconocido en el noticiario que ha escuchado.

2. Se anotan los tres tipos de noticias que se van a trabajar.

3. Se nombra al primer tipo de noticia y todos los integrantes del grupo cuentan las noticias que escucharon de esa clasificación.

4. Se decide la noticia que parece más interesante para el noticiario a crear.

5. Se realiza el mismo procedimiento para decidir la segunda y tercera noticia que se incluirá en el noticiario.

6. Una vez llegado al acuerdo de las noticias se trabaja en forma oral la noticia contestando las pregunta sobre lo que sucede en ella: QUÉ - CÓMO - DÓNDE - CUÁNDO - POR QUÉ - QUIÉNES - etc. … En cada tipo de noticia se procede de la misma forma.

7. Se forman parejas y se reparte una noticia para ser redactada. Se hace el trabajo en forma escrita, se contestan las preguntas anteriores.

8. Se reúne el grupo nuevamente.

9. Cada pareja lee lo escrito en el trabajo anterior, se revisa y comenta la redacción, lenguaje utilizado, coherencia texto-contenido, puntuación y ortografía.

10. Se inventa una propaganda para el noticiario, ésta debe ser atractiva.

11. Se crea un nombre a la nueva emisora y se busca la música que la representa.

12. Organización y escritura del libreto del noticiario.





Objetivos de Aprendizaje : Demuestran interés por leer un texto informativo, para ampliar sus conocimientos sobre el

tema.

Trabajan con estrategias metacognitivas y toman conciencia de lo que saben y de sus

objetivos para leer y aprender sobre el tema.

Practican la lectura del texto informativo e identifican la información explícita contenida en

ella.

Usan técnicas metacognitivas durante la lectura.

Reconocen la organización y estructura del texto informativo para ubicar la información.

Evalúan el trabajo fundamentando sus ideas.

Actitud Desarrollar la capacidad de diálogo y de participación respetuosa en distintas situaciones

comunicativas.

Expresar de modo personal experiencias de la vida cotidiana, desarrollándola capacidad para

comunicar vivencias, emociones y pensamientos.

Desarrollar e incrementar la comprensión del entorno natural para protegerlo y preservarlo.

La lectura. Mapas de Comprensión literal e inferencial de textos no


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónÉnfasis: Progreso: literarios, de mediana extensión y dificultad: texto

informativo.

Marco referencial¿Qué es la lectura comprensiva?

La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde además adquiere mayor

conocimiento y pensamiento propio, tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no

es un pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras

cosas.

En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales

contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?

La didáctica que se utilizara para la unidad “Comprendemos lo que leemos” será la lectura silenciosa, para así reforzar la comprensión

y el análisis de un texto. Donde previamente el docente deberá enseñar y demostrar las fortalezas y debilidades de la comprensión y el

análisis de dicho texto, y de esta manera los alumnos podrán internalizar el aprendizaje de la lectura silenciosa en la sala de clases.

Referente sobre la investigación del tema el docente deberá investigar previamente la información del texto informativo para así llevar

a cabo un proceso óptimo y coherente para sus alumnos.

o Dimensión del aprendizaje: “Crítica-Reflexiva”

- Comprende lo que aprende.

- Reflexiona sobre el texto, para sacar conclusiones.


Planificaciones Lenguaje y Comunicación- Autonomía, trabaja individualmente sin apoyo son apoyo constante de parte del docente.

o Racionalidades del Currículum:

- Dentro de las 3 racionalidades curriculares técnica, práctica y crítica, decidimos utilizar la teoría práctica, ya que se concentra en

la capacidad de autorreflexión, para innovar y modificar las situaciones de clases.

o Enfoque Evaluativo.

- Evaluación formativa, ya que se diseña mediante a un proceso para llegar a un resultado.





N°3

Conceptual

1. Lectura

comprensiva

frecuente de textos,

breves y de mediana

dificultad, utilizando

estrategias antes,

durante

y después de la

lectura, para captar el

sentido global:

Extrayendo

información

explícita,

distinguiéndol

a de otras

próximas y

semejantes.

• Realizando

15 minutos

20 minutos

35 minutos

Leer texto de

carácter

comprensivo.

Aplicación de la

lectura

comprensiva

Demostrar una

actitud acorde

a la lectura

apoyándose en

la información

entregada en el

texto

Lectura:

- Leen textos no literarios

aplicando estrategias de

comprensión antes, durante y

después de la lectura.

- Reconocen la estructura del

texto.

- Utilizan otras fuentes de

consulta.

Inicio (Motivación)

1.- Observan diversas láminas

asociadas al texto, mostrando

diferentes lugares y las

comentan.

Usan la técnica “lluvia de

ideas” para activar los

conocimientos previos sobre

el tema.

Contestan en la hoja de

Técnica :

1. Conocer –

Querer –

Aprender

2. Láminas con

mariposas.

3. Técnica

“Lluvia de ideas”

Trabajo grupal

1. Hoja de

trabajo

Conozco.

Quiero Aprender

Evaluación de tipo

Formativa

Instrumento:

Lista de Cotejo.

Indicadores:

Interés.

- Muy interesado.

- Poco

interesado.

- No interesado.

Participación

- Muy

participativo.

- Poco

participativo.

- No participa


Planificaciones Lenguaje y Comunicacióninferencias de causa y

efecto.

Procedimental

1. Demostración de la

comprensión de lo

leído, a través de la

participación en

comentarios y

discusiones, de la

escritura creativa, del

arte o de la expresión

corporal.

2. Reconocimiento en

los textos leídos, a

través de preguntas

como: quién, qué,

trabajo las dos primeras

preguntas de la técnica:

*¿Qué sé sobre el tema?

*¿Qué quisiera saber?

3.- Registran las ideas en la

pizarra o en su cuaderno

agrupándolas en categorías a

partir del listado de

conocimientos previos del

grupo. Ejemplos: tipos de

mariposas, tamaño, colores,

hábitat, alimentación,

reproducción, utilidad,

prejuicios que ocasionan,

otros.

4.- Formulan y registran por

escrito las preguntas sobre

las mariposas y que quieren

responder a través de la

Aprendí.

2. Texto

“Las mariposas”.

Otras Fuentes de

Consultas.

3. Textos de

Ciencias

Naturales,

Enciclopedias

Diccionarios,

Enciclopédico

Encarta,

Internet, otros.

Plantea preguntas

sobre el tema:

- Siempre

-A veces

- Nunca

Demuestran la

comprensión del texto

leído:

- Siempre

- Frecuentement

e

- Ocasionalmente

- Nunca


Planificaciones Lenguaje y Comunicacióncómo es, cómo está,

qué hizo, de palabras

y expresiones que

contribuyen a la

construcción

del sentido y sirven

para:

• Nombrar y

remplazar nombres;

• Señalar cualidades y

características;

• Indicar acciones;

• Representar a las

personas,

cosas o ideas sobre

las que se habla y lo

que se dice sobre

estas.

lectura.

Desarrollo

1. Leen en silencio el

texto informativo “Las

mariposas” (de carácter

científico).

2. Leen en forma silenciosa el

texto en forma individual.

3. Contrastan sus

conocimientos previos

registrados en la hoja de

trabajo con los que aparecen

en la lectura y confirman su

corrección o inexactitud.

4.-Corrigen sus errores

previos.

Se interesa por

consultar otras fuentes

de información:

- Siempre

- A veces

- Nunca.

Se expresa con

claridad, precisión y

fluidez:

- Siempre

- A veces

- Nunca

Muestra comprensión


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónActitudinal:

1. Formulación de

opiniones,

apoyándose en

información

explícita e inferencias,

sobre características y

comportamientos de

personas y personajes

y sobre hechos

presentados en los

textos leídos.

2. Valorar la lectura

de textos literarios

como un medio para

explorar la fantasía,

desarrollar el

pensamiento y las

5. Identifican en el texto

leído si las preguntas previas

sobre aspectos que deseaban

aprender, fueron

respondidas.

6. Contestan por escrito

la etapa A de la técnica “¿Qué

aprendí?” en la lectura.

7. Escriben en la hoja de

trabajo las preguntas que no

fueron respondidas.

Cierre (Finalización)

1. Socializan con el

curso la información

consultada en el material

anexo.

del significado a través

de organizadores.

- Siempre

- Frecuentement

e

- Ocasionalmente

- Nunca

Evalúa con

fundamentos:

- Siempre

- A veces

- Nunca


Planificaciones Lenguaje y Comunicacióncapacidades creativas 2. Completan la hoja de

trabajo con las respuestas no

respondidas anteriormente.

3. Confeccionan un

organizador gráfico, en forma

individual, con las principales

características de las

mariposas (himenópteros).

4. Exponen en el diario

mural los diferentes

organizadores gráficos

complementados con

ilustraciones.




Eje: Lectura y Comunicación oral.


Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de textos de estructura

simple, en soportes impresos y electrónicos.

Producir, especialmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónbreves de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema

central.

Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad.


Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una

herramienta de enriquecimiento personal y social.

Énfasis:Comunicación oral, lectura y escritura.

Mapas de Progreso: Lectura

Marco referencial


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónLos alumnos y alumnas construyen textos literarios siguiendo los momentos de la narración, vale decir: inicio, desarrollo o nudo y final.

El (la) profesor(a) entrega a los estudiantes una guía de trabajo donde tendrán que crear una historia, respetando y especificando los

momentos de la narración: el inicio (dónde se desarrolla, quiénes la protagonizan, cómo comienza a gestarse la historia); el desarrollo

(cuál es el tema que mueve la historia, cómo se desarrolla el conflicto); qué hecho detona el desenlace, de qué forma culmina la

historia. Los alumnos y alumnas crean posteriormente una narración secuencial con las distintas partes de la historia, que luego

pegarán en el diario mural.





N°4

Crecimiento y

Autoafirmación

personal -

Desarrollo del

Pensamiento -

Persona y

Entorno

15 minutos

20 minutos

35 minutos

Reconocer y

comentar los

conocimientos

previos

Representar y

compartir.

Inicio:



alumnos, luego se les presenta la

situación de aprendizaje: activación

de conocimientos previos, trabajo

grupal.

Los alumnos y alumnas se organizan

en grupos de cuatro integrantes.

El docente reparte textos literarios y

no literarios a los alumnos. Guiados

por el (la) profesor(a), reconocen las

características de los textos y las

claves presentes en ellos: títulos,

índices, introducción, ilustraciones,

etc.

-Pizarra.

-Cuaderno.

-Lápiz.

-Plumón.

-Guías.


Escala de apreciación

que evalúa las diferentes

etapas de la unidad (ver

documento adjunto

"Pauta de evaluación")


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónDesarrollo:

Situación de aprendizaje: trabajo

individual.

El docente entrega a

cada estudiante una guía de trabajo

(guía n°1), que contiene

instrucciones e información para la

construcción de textos. Esta

información puede complementarse

con la presentación "Había una vez

una narración" (ver documento

adjunto). Luego, proceden a crear

sus propios textos literarios,

respetando y especificando los

momentos de la narración: el inicio

(dónde se desarrolla, quiénes la

protagonizan, cómo comienza a

gestarse la historia); el desarrollo

(cuál es el tema que mueve la


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónhistoria, cómo se desarrolla el

conflicto); qué hecho detona el

desenlace, de qué forma culmina la

historia. Crean posteriormente una

narración secuencial con las

distintas partes de la historia.

Cierre:

Situación de

aprendizaje: presentación oral,

exposición de los trabajos

Los estudiantes realizan

presentaciones orales de los

trabajos realizados. Luego los pegan

en el diario mural.

Guía n°1

Nombre:______________________________ Curso:________________________________


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónFecha________________________________

Luego de haber construido un personaje, tendrás que crear una historia con la siguiente estructura.

1(Título)________________________________

(Introducción)

(¿Quién es el o los personajes?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(¿En qué lugar ocurre la acción?)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Yo puedo ser el personaje principal de esta historia. Puedo ser un panadero que salva al mundo y que vive en Estación Central…

Planificaciones Lenguaje y Comunicación______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2(El nudo o desarrollo)

(Un acontecimiento importante,algo que pasa y por qué pasa)

De repente se escucho un… De repente apareció… Entonces todos comenzaron a…__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


…En un momento escuché un ruido muy extraño, el cual me hizo saltar de emoción, ¡era mi grupo favorito, “Los Hermanos Bustos”!

Planificaciones Lenguaje y Comunicación______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Aquí, el panadero salva a Sofía y junto a la música de los Hermanos Bustos, le dan de comer a todo el mundo…

Fin

Planificaciones Lenguaje y Comunicación3(Desenlace)

(¿Cómo termina la historia?)(posible solución de un problema surgido en el nudo)

Todo terminó cuando…Finalmente nuestro personaje…Al final todo se resolvió cuando…________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(y vivieron felices para siempre)

Fin



Guía n°2

Nombre:______________________________Curso:________________________________Fecha:________

Una vez que terminaste la Guía n°1, debes juntar las partes de la actividad anterior redactando tu historia, comenzando por el título. (1) Luego la introducción, en donde presentas a tus personajes y explicas el lugar donde ellos existen.

(2) La segunda parte es donde ocurre el nudo o desarrollo de tu historia, relatando un acontecimiento importante, donde surge algún tipo de problemática, que hace que tus personajes estén contentos, tristes, enojados, etc.

(3) Cuando termines la primera y segunda parte, debes dar solución a la posible problemática planteada en el punto dos, para dar un desenlace a tu historia y darla por terminada.


No olvides poner Fin cuando termines tu

¡Cuida tu ortografía!

Trata de utilizar letra clara



Había una vez una

narración...

Cuando vemos un texto,lo primero que vemos es el

“título”El título: es el nombre que recibe el texto.



Los títulos nos dan indicios del contenido del texto, ya que sintetizan su tema principal.

Algunos textos también tienen ilustraciones

Las ilustraciones

Son dibujos o fotografías que nos entregan información del contenido del texto y

refuerzan la lectura para nuestro mejor entendimiento.



Los personajes Cosas

Personas

Animales

Son aquellas Que participan en una historia

Los personajes se clasifican en:

Principales

Antagonistas

Protagonistas

Secundarios



El lugar y el tiempo

Es donde se desarrolla la historia y nos entrega información

muy valiosa para comprender el texto.Tiemp

o Estación Hora del día

Pasado

Presente

Futuro

Lugar real o irreal

Primavera

Verano

Otoño

Invierno.

Mañana.

Tarde

Noche

Época.


Evaluación

Escala de apreciación

Indicadores Siempre A veces

Nunca

Lectura:

Reconocen el propósito comunicativo de las narraciones.Demuestran comprensión del texto leído, a través de responder preguntas, parafrasear y resumir en forma oral o escrita su contenido.Manejo de la lengua y conocimientos elementales de la misma:Usan los puntos seguido, aparte y final cuando corresponde.Utilizan adecuadamente las mayúsculas.

Usan la coma para separar los elementos de las enumeraciones.Usan los signos de exclamación e interrogación


Planificaciones Lenguaje y Comunicacióncuando corresponde.Escritura:

Reconocen y utilizan expresiones que caracterizan el comienzo, desarrollo y final de un texto narrativo. Por ejemplo: había una vez, de repente… después de… finalmente.


Eje: Lectura, Comunicación oral y escritura.


Disfrutar de la audición y de la lectura de obras literarias significativas que amplíen su imaginación, sus

experiencias, sus ideas y su conocimiento del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y

sentimientos experimentados

Leer comprensivamente extrayendo información explícita e implícita para captar el sentido global, respondiendo y

formulando preguntas acerca de quiénes o de qué se habla y lo que se dice sobre estos

Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad.


Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de

enriquecimiento personal y social.



Énfasis:Comunicación oral, lectura y escritura.

Mapas de Progreso: Comunicación oral.

Marco referencialTodo ser humano demuestra una gran necesidad de expresar lo que siente, lo que piensa, lo que opina. Esta unidad busca desarrollar las

competencias que permitan a los alumnos y alumnas ser partícipes del mundo escrito en forma entretenida.

El trabajo se realizará a través de variadas actividades, las cuales partirán abarcando los conocimientos previos de los alumnos y alumnas en relación

al cuento como manera de expresión. Leen grupalmente un cuento y lo re-escriben, cuidando los aspectos formales de la escritura y adjuntando

ilustraciones. Aplican lo aprendido en la resolución de una guía. Luego, el curso crea un cuento, cuyas partes se distribuyen en diferentes equipos,

para finalmente unir las partes y formar un gran cuento. La unidad se cierra con una guía sumativa acerca de los temas tratados en clases anteriores.

En esta unidad, se toman objetivos de los cuatro ejes, los cuales asegurarán un dominio integral del estudiante, evitando el parcelamiento de sus

aprendizajes.

Mabel Condemarín, Viviana Galdames y Alejandra Medina: Talleres de perfeccionamiento en Lenguaje Oral y Escrito. Lenguaje Integrado.

Mabel Condemarín y Alejandra Medina: Evaluación de los Aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas.





N°5

Crecimiento y

Autoafirmación

personal -

Desarrollo del

Pensamiento -

Formación Ética

- Persona y

Entorno

15 minutos

20 minutos

35 minutos

Reconocer y

comentar los

conocimientos

previos

Representar y

compartir.

Inicio

La clase inicia con un saludo entre el docente

y los estudiantes, luego el docente les

propone a los estudiantes actividades con

cuentos infantiles conocidos por los alumnos

talescomo: Blancanieves, Caperucita Roja, Ce

nicienta, La Bella y la Bestia, etc.

Desarrollo.

Una vez que los alumnos hayan leído los

cuentos comentan lo que recuerdan de cada

cuento, en cuanto a su ambiente, personajes

y mensaje entregado. Asimismo Conversan si

los sucesos que en ellos se relatan son

verdaderos o ficticios y fundamentan sus

respuestas. Seleccionan en forma

-Pizarra.

-Cuaderno.

-Lápiz.

-Plumón.

-Guías.

-Cuentos

infantiles.


La evaluación se realizará

a través de diferentes

instancias e instrumentos,

siendo algunos de ellos:

desarrollo de guías

individuales y grupales,

observación directa,

intercambios orales,

proyecto, guía sumativa


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónconsensuada uno de los cuentos para asistir

a la sala de video y luego de la proyección de

la película trabajan en el cuento a través de

preguntas orales, dan opiniones, nombran

personajes, entre otras.

Cierre.

Finalizan la clase pintando lámina entregada,

en la cual, además de colorear, deberán

agregar elementos relevantes de la escena

entregada.

Comentario en el cual exponen su lámina

destacando los elementos incorporados y si

estos son realmente los elementos faltantes

relevantes.





N°6

Crecimiento y

Autoafirmación

personal -

Desarrollo del

Pensamiento -

Formación Ética

- Persona y

Entorno

15 minutos

20 minutos

35 minutos

Reconocer y

comentar los

conocimientos

previos

Representar y

compartir.

Inicio.

La clase inicia con un saludo entre el docente

y los alumnos, luego el docente da las

indicaciones para que Formen grupos de

trabajo de no más de 4 integrantes.

Buscan en Internet el cuento que vieron en

video u otro de los sugeridos por el docente

y lo leen en forma grupal.

Apuntan los aspectos más relevantes del

cuento guiados por un documento

entregando por el docente como por

ejemplo: ambiente en que se desarrolla,

personajes principales, secundarios, tiempo

en que sucede.

Desarrollo.

En sus cuadernos escriben el cuento de

acuerdo a lo que recuerdan y aquello que

apuntaron. Revisan la ortografía ayudada por

diccionario y la calidad de la letra

-Pizarra.

-Cuaderno.

-Lápiz.

-Plumón.

-Guías.

-Cuentos

infantiles.

-Computadores.












Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónsupervisada por pares y docentes. Leen entre

ellos el cuento de manera de ver si cumple

con coherencia temática, es entendible por

todo aquel que lo escuche o lea, y si cumple

con los patrones de un cuento.

Cierre.

Para finalizar la clase los grupos deberán

exponen al grupo curso sus trabajos y

comentan las diferencias que se establecen

en la presentación de un mismo cuento, pero

reescrito por diferentes personas. Utilizan el

software Príncipe Feliz para crear en forma

libre cuentos u otro software similar, que le

permita redactar cuentos en forma amena.

Revisan y comparten con pares.





N°7

Crecimiento y

Autoafirmación

personal -

Desarrollo del

Pensamiento -

Formación Ética

- Persona y

Entorno

15 minutos

20 minutos

35 minutos

Reconocer y

comentar los

conocimientos

previos

Representar y

compartir.

Inicio.

La clase se inicia con un saludo


alumnos, rápidamente el docente

pide que se agrupen los grupos de la

clase pasada, dan lectura a

documento de apoyo, en el cual se

destaca qué es un cuento y la

estructura básica con que debe

cumplir, como forma de afianzar lo

ya trabajado y comentado.

Desarrollo.

Para el desarrollo de la clase

trabajan con Power Point, en esto,

realizan guía destinada a escritura

de un cuento, en donde deben

redactar de acuerdo a láminas

entregadas.

-Pizarra.

-Cuaderno.

-Lápiz.

-Plumón.

-Guías.

-Cuentos infantiles.

-Power Point.













Cierre.

Y para finalizar la clase cada grupo

selecciona a un integrante, el cual

expone el trabajo realizado.

Corrigen posibles errores y luego

cada grupo imprime una copia de

sus trabajos.





N°8

Crecimiento y

Autoafirmación

personal -

Desarrollo del

Pensamiento -

Formación Ética

- Persona y

Entorno

15 minutos

20 minutos

35 minutos

Reconocer y

comentar los

conocimientos

previos

Representar y

compartir.

Inicio.



alumnos, el docente hace que los

alumnos desarrollen una actividad

individual aplicando todo lo

relacionado con los cuentos en guía

de trabajo.

Revisan en forma conjunta la guía,

con el fin de detectar errores.

Desarrollo.

Planean con todo el curso la

creación de un cuento gigante, el

cual se desarrollará a través de un

proyecto colaborativo, en donde

cada grupo tomará una parte del

cuento, reparten roles y trabajo por

grupo.

-Pizarra.

-Cuaderno.

-Lápiz.

-Plumón.

-Guías.

-Cuentos infantiles.

-Power Point.












Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónSe realiza revisión por grupo,

cuidando aspectos formales de la

escritura, se une cada parte y se ve

si al unirlo se tiene como producto

un cuento entretenido, claro y

coherente.

Una vez realizada la revisión global

lo traspasan en cartulina, papel craft

u otro, con láminas y textos. Se

juntan los grupos, las partes y se

arma el cuento, el cual se expone a

través de lectura oral. Cada

estudiante escribe en su cuaderno el

cuento y agrega las imágenes que le

habría gustado que el cuento

hubiese tenido o, si está de acuerdo,

copia las ya realizadas.

Cierre.

Realizan guía sumativa de aplicación


Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónde conocimientos adquiridos.

Análisis de guía en forma general

(con el curso completo).

Guía Sumativa

Nombre: __________________________________________ Fecha: ________

Nivel: _______________Puntaje: __________ % Logro: ________Nota: ______

1.- Lee atentamente el siguiente trozo, el cual corresponde a un cuento. Luego responde las preguntas que se formulan.

Érase una vez una hermosa niña, la cual vivía junto a sus padres y tres hermanas en un hermoso castillo ubicado en medio de un frondoso bosque.


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónUn día Marina, la hermosa niña, decide ir al pueblo a comprar un regalo para sus padres y hermanas. Va camino al pueblo muy calmadamente y mira el paisaje muy emocionada. En eso iba cuando de repente……..

a.- ¿Cómo se llamaba la protagonista del cuento?

b.- ¿Cómo era la niña?

c.- ¿Dónde ocurre el cuento?

d.- ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento?

e.- ¿Qué título le pondrías al cuento?

f.- ¿Qué crees que sucede con Marina? Te invito a escribir el desarrollo y el final del cuento.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIN


Planificaciones Lenguaje y Comunicación2.- De acuerdo al siguiente título te invito a que tú ahora crees un cuento, siguiendo todos los pasos que aprendiste en la unidad. Recuerda cuidar tu redacción, la cual debe ser clara y coherente con el título que se te sugiere.

La Noche Mágica

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Te habrás fijado que en el cuento anterior se subrayaron palabras. En esta actividad te pido que coloques para cada una de ellas su significado expresado en tus palabras. Luego procede a escribir una oración para cada una de ellas.

Frondoso=________________________________________________________________________________________________________________________________________

Oración:


Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónCalmadamente=__________________________________________________________________________________________________________________________________

Oración:

Emocionada=_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Oración:



Preguntas a responder para analizar o investigar un cuento

1.- ¿Cómo se llama el cuento?

2.- ¿Cuáles y cómo eran los personajes?

3.- ¿Quién de los personajes es el protagonista?

4.- ¿Dónde sucede la acción?

5.- ¿Cuándo ocurre?

6.- ¿Qué es lo que sucede?



7.- ¿Por qué ocurre?

8.- ¿Qué sucedió al final del cuento?

9.- ¿El cuento es tomado de la vida real o son sucesos ficticios?

10.- ¿Qué enseñanza deja el cuento?



Observa las siguientes láminas y luego procede a escribir un cuento de acuerdo a ellas. Puedes hacerlo primero en hojas y luego traspasarlo a la presentación. Una vez finalizado te recomiendo revisar tu ortografía y coherencia del texto.


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