Geografia ana ruth plan 4to bloq copia

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PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA

Ciclo escolar 2012 – 2013 GPO. 3

4to. Bimestre

ProPósitos generales de la enseñanza de la geografía en la educación básica

Con el estudio de la geografía en educación básica se pretende que los alumnos comprendan la

organización y transformación del espacio en que viven, mediante el análisis de los procesos geográficos

que en él se suscitan. Igualmente, que reconozcan la dinámica de los espacios geográficos desde una

perspectiva temporal, la interacción entre los componentes naturales, económicos y sociales que los

estructuran, y las escalas de orden local, estatal, nacional, continental y mundial en que se manifiestan.

La geografía favorece el desarrollo de conocimientos y habilidades relacionadas con el reconocimiento

del espacio, el uso, el análisis, la representación y la interpretación cartográfica de información diversa, así

como la búsqueda, organización, formalización y transmisión de los conceptos propios de la disciplina.

También se pretende que los alumnos valoren la diversidad natural y cultural del espacio geográfico y

asuman su pertenencia nacional; al tiempo que identifiquen los problemas sociales, económicos y políticos

como resultado de la forma en que se organiza la población. Con ello podrán participar de manera

responsable e informada en la solución de los problemas ambientales y sociales que les conciernen.

ProPósito de la enseñanza de la geografía en la educación

secundaria

La asignatura Geografía de México y del Mundo tiene como propósito general que los estudiantes de

educación secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico, a través del análisis

del desarrollo sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia económica, la diversidad cultural

y la organización política, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional.

enfoque

La enseñanza de la geografía da prioridad al estudio de las expresiones espaciales de la vida humana,

poniendo de manifiesto que su diversidad y transformación no es fortuita sino resultado de procesos

continuos a través del tiempo. El estudio de los procesos geográficos se dirige al análisis y a la comprensión

integral de los diversos espacios en que se desenvuelven los adolescentes, a fin de que puedan localizar,

comprender, diferenciar y explicar las características geográficas del mundo y de México.

La aplicación del enfoque para el estudio de la geografía en educación secundaria requiere conocer las

características, necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorar las funciones del

docente, considerar las diversas estrategias didácticas y formas de evaluación acordes con los propósitos y

aprendizajes esperados.

SECRETARIA DE EDUCACIÓNSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

DOSIFICACIÓN

ESCUELA SECUNDARIA . CICLO ESCOLAR 2012 – 2013

BIMESTRE 4 BLOQUE 4. ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA

TEMA / SECUENCIA FECHAManejo de los recursos naturales en las actividades primarias

18 al 22 FebreroDistribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo.Relación de los recursos naturales con los espacios agrícolasFormas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México.Recursos minerales y energéticos

25 de Febrero al 1 MarzoDistribución de los principales yacimientos de recursos minerales y energéticos en el mundo.Extracción y transformación de recursos minerales y energéticos en el mundo y en México.Importancia de los recursos minerales y energéticos para la economía de México y otros países del mundo.Tipos de globalización económica

4 al 8 MarzoTipos de industria en el mundoDistribución de los principales espacios industriales en el mundo y en México.Importancia de la industria en la economía de México y otros países del mundo.

11 al 15 MarzoComercio y globalización económicaEl comercio y las redes de transporte en el mundo y en México

Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo.19 al 21 de MarzoOrganismos económicos internacionales y empresas transaccionales en el mundo y en México.

TurismoTipos de turismo

22 al 26 Marzo

Distribución de los principales centros turísticos en el mundo y en MéxicoImportancia económica del turismo en el mundo y en México

Diferencias socioeconómicasEl índice de Desarrollo Humano y su expresión en el mundo y en México 22 de MarzoCategorización de los países en centrales y periféricos según su actividad económicaDiferencias entre el mapa de índice de Desarrollo Humano y el de los países de centro y periferia

8 a 10 MarzoDesigualdad socioeconómica en el mundo y en México

LECTURA COMPRENSIVA.- MATERIAL PARA TRABAJAR EN CASA (EN FAMILIA)VELOCIDAD Y FLUIDEZ.- SE TRABAJARÁ EN EL SALÓ DE CLASES APROVECHANDO EL MATERIAL DEL TEMA AL MOMENTO DE LA LECTURA EN CLASE.

TODO EL BLOQUE

CUARTO BIMESTRECUARTO BIMESTRE

En el cuarto bloque los alumnos distinguen las diferentes formas en las que se aprovechan los recursos naturales en

espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros, de manera que sean conscientes de la diversidad de

condiciones espaciales que caracterizan los espacios económicos en las escalas mundial y nacional. Reconocen la

importancia para la economía de los países y su valor estratégico de los recursos minerales y energéticos, así como

de los espacios industriales. Como parte de las condiciones económicas del mundo y de México en el contexto de la

globalización económica, los alumnos aprecian la importancia del comercio, las redes de transporte, las regiones

comerciales, ciudades mundiales, servicios financieros, organismos económicos internacionales y empresas

transnacionales. Respecto al turismo, reconocen sus tipos, los principales centros turísticos y su importancia

económica. En el cierre del bloque los alumnos amplían el análisis de las diferencias socioeconómicas en el mundo y

en México a partir de la comparación del Índice de Desarrollo Humano y de los países de centro y periferia. Más que

una condicionante sobre el futuro de las naciones, interesa el reconocimiento de que las diferencias están

relacionadas con distintos factores sociales, económicos y políticos, así como de la perspectiva desde la cual son

valoradas. Entre las categorías de análisis espacial de mayor uso se encuentran lugar, medio, región y territorio en las

escalas mundial y nacional. Lo aprendido servirá de base para que los alumnos establezcan relaciones con la calidad

de vida, el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, los riesgos, la vulnerabilidad y la prevención de desastres.



GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDOPlanificación de Actividades

ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013GRADO 1º GRUPOS 3

Bloque: 2. ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA

Eje Temático Componentes económicos

Aprendizajes esperados

Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México.

Contenidos - Contenidos de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo- Relación de recursos naturales con los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.- Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México.

Palabras clave: - Economía, ganadería, forestales, pesqueros, recursos naturales,

Conceptos: - Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, relación e interacción

Habilidades: - Observación, análisis, interacción, representación e interpretación

Actitudes:

Competencia:Reflexión de las diferencias socioeconómicas

• Dinámica de las capas internas de la Tierra

TiempoRecursos Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación

5 Libro de texto Se analiza imágenes de daños causados por el terremoto y Tsunami

en Japón en marzo del 2011. Se contesta preguntas de reflexión de la página 56 del libro de texto

Reflexión

15Proyector

Computadora

Internet

Inicio

Se analiza el video,ubicada en: http://www.youtube.com/watch?v=cjEsgBhliuI

Apuntes personales

15

Libro de textoLibreta

Desarrollo

Se da lectura a la pagina 57 y 58. Se solicita un breve resumen, anexando la información del video

Resumen en la libreta

Productos

•Bola de unicel

•Pinturas vinci

•Palillos

•etiquetas

Cierre

Se explica el proceso de realización de tarea el modelo de capas internas de la tierra

Modelo de las capas internas de la tierra

DIAGNOSTICO

Localización de las placas tectónicas de la tierra en mapas


http://www.youtube.com/watch?v=cjEsgBhliuI

5 Libro de texto

Inicio Se analiza imágenes de la pagina 58. Se da lectura a las paginas 58, 59. Subrayando lo mas importante

Reflexión

15Proyector

Computadora

Internet

Desarrollo

Se analiza el video, ubicada en: http://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnub

Apuntes personales

15 Libro de texto

Libreta

Cierra

Se solicita en un mapa mundial detectar ubicar las capas tectónicas que existe en especial las de México.

Mapa

Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la tierraSismicidad y vulcanismo en México


10 Libro de texto

Inicio Se da explicación a los esquemas de ondas sísmicas en el mundo Se analiza el mapa de la pagina 60

Subrayado

30Proyector

Computadora

Internet

Desarrollo

Se analiza el video del terremoto de 1985 en la Cd de Mexico, ubicada en:http://www.youtube.com/watch?v=QjnVPJb_FoY&feature=related

Se da explicación a los esquemas de ondas sísmicas en México Se analiza el mapa de la pagina 60.

Apuntes personales

http://www.youtube.com/watch?v=QjnVPJb_FoY&feature=related

40

Libro de texto

Libreta

Proyector

Computadora

internet

Desarrollo

Video en el siguiente link: (10 min.)http://www.youtube.com/watch?v=ZDg2GN9P6z8

Se analiza el vulcanismo en la siguiente link: (6min.)http://www.youtube.com/watch?v=PF6hrqnZX_w&feature=related

Vulcanismo en Mexico: (15 Min)http://www.youtube.com/watch?v=46pdurp0IdQ

Se analiza página 61 a 63. Se realizan apuntes de resumen, anexando los apuntes de los videos.

Apuntes de reflexión y resumen

40

Botella de plástico

(reutilizada).Vinagre.

Bicarbonato sódico.

Pimentón. Jabón líquido. Agua. Gafas de protección

Cierre

Realización de volcán casero:

la hora de fabricar un volcán casero se puede realizar de formas muy diversas, según la densidad o consistencia que se quiera dar a la “lava”, según el material empleado en la construcción de las laderas, según la virulencia de la erupción, etc., siendo ésto a tu libre elección.Instrucciones

1. Lo primero es la construcción del volcán, por lo que colocaremos la botella de plástico en el centro y realizaremos sus laderas con barro, pasta de papel o con plastelina. El tamaño del volcán vendrá determinado por el tamaño de la botella empleada. Se aconseja una de 33 cl., por tener un tamaño más manejable, y realizar la ladera con una inclinación no muy pronunciada, para que la lava baje más lentamente.

2. Si tomamos como referencia la botella de 33 cl., pondremos dos cucharadas de bicarbonato sódico en la botella.

Volcán Casero

http://www.cienciapopular.com/n/Experimentos/Volcan_Casero/Volcan_Casero.php

http://www.cienciapopular.com/n/Experimentos/Volcan_Casero/Volcan_Casero.php

http://www.youtube.com/watch?v=46pdurp0IdQ

http://www.youtube.com/watch?v=PF6hrqnZX_w&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ZDg2GN9P6z8

3. En este punto es donde debemos elegir la consistencia de la lava que queremos obtener. Ello se puede realizar de diversas formas. Una de ellas es utilizando jabón líquido, en una cantidad aproximada de una cucharada. También se puede utilizar agua y harina para conseguir la viscosidad deseada (ver figura 1).

4. Añadimos una pizca de pimentón u otro colorante para obtener el color rojizo de la lava. Si el jabón utilizado es del color deseado, no haría falta este paso (ver figura 2).

5. ¡YA ESTAMOS PREPARADOS PARA LA ERUPCIÓN! Después de mezclar los ingredientes utilizando una cuchara o cualquier otro elemento, y después de ponernos las gafas, para que las posibles salpicaduras no lleguen a nuestros ojos, añadimos un chorro de vinagre a la mezcla y nos retiramos (ver figura 3).

Fig. 1. Hemos construido el volcán con pasta de papel y hemos situado en el centro una botella..

Fig. 2. Tras construirlo, añadimos bicarbonato, jabón líquido, y un colorante, como el pimentón..

Fig 3. El último paso es añadir el vinagre, e inmediatamente comenzará la erupción...

Explicación

Al añadir el vinagre (ácido acético) a la mezcla que contenía bicarbonato sódico (base) se produce una reacción química que libera una gran cantidad de dióxido de carbono (gas CO2), observándose en la espuma enrojecida, por el pimentón, que se produce.

Si queremos reproducir una erupción más violenta, debes tapar la boca de la lata o chimenea. De la resistencia que oponga la tapa dependerá la violencia de la erupción, al obtenerse presiones más elevadas. En este caso hay que tener un cuidado mayor, ya que la erupción afectará a una mayor distancia.

Las erupciones volcánicas se producen por un aumento de la presión interna en los conductos que surgen del magma terrestre y llegan hasta la superficie. Cuando la presión es suficientemente grande, estos conductos no pueden soportarlo y se quiebran en su punto más frágil, causando una erupción de roca fundida (lava) que sale a toda velocidad de la rotura en la corteza terrestre.

Una posibilidad de obtener diferentes erupciones es utilizar tapones para la botella con diferentes tamaños de agujeros. Al realizarlos, hay que tener en cuenta que cuanto menor sea el diámetro del agujero en el tapón, mayor será la violencia de la erupción, ya que aumentará la presión en el interior de la botella al tener mayor resistencia el dióxido de carbono en su salida.

Otra posible variante es barnizar el volcán, elaborado en plastelina, barro o pasta de papel, con pintura plástica, para que así, el material empleado sea impermeable a la disolución acuosa, que es la lava. Ello implica que pueda ser lavado con agua, y así, pueda ser utilizado repetidamente, como si fuese siempre la primera vez.

DIAGNOSTICO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013GRADO 1º GRUPOS Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA

Eje Temático Componentes naturales


Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y océano en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la tierra

Contenidos • Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra.

• Distribución del relieve continental y oceánico.

• La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo.

• Distribución del relieve en México.

Palabras clave:

Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio

Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio.Relación e interacción de los componentes del espacio.

Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas.• Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico.• Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral.• Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas.• Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana.

Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial.

• Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas.• Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.• Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.• Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven.

Competencia: Valoración de la diversidad natural

Relieve continental y oceánico


10 Libro de texto Se da lectura de la pagina 64 a la 71 Lectura

15Proyector

Computadora

Internet

Inicio

Se analiza el video relieve continental, ubicada en:http://www.youtube.com/watch?v=5b7kylM9SnU&feature=related

Se analiza el mapa de la página 67

Apuntes personales

5

Libro de textoLibreta

Desarrollo

Se observa video del relieve en México:http://www.youtube.com/watch?v=5qDdKhfwkDE

Se realiza un mapa donde se indica el relieve en Mexico. (pagina 71)

Resumen en la libreta

Productos

•Plastilina

•Cascaron de huevo

Cierre

Se explica el proceso de realización de tarea el modelo de relieve en monterrey y su zona metropolitana

Modelo de relieve

DIAGNOSTICO

http://www.youtube.com/watch?v=5qDdKhfwkDE







Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México

Contenidos • Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.

• Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas.

• Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México.

Palabras clave:




Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local,

estatal, nacional, continental y mundial.• Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas.• Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.• Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.• Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven.


Distribución y dinámicas de las aguas


15 Libro de textoInicioSe da lectura de la pagina 72 a 77. Subrayar lo mas importante.

Lectura

15Proyector

Computadora

Internet

Desarrollo

Se analiza el video terremotos y tsunamis, ubicada en: (5min)http://www.youtube.com/watch?v=4xgva6vNIt0http://www.youtube.com/watch?v=KMOKMajO9UI&feature=relatedSe analiza el video de mareas: (7min)http://www.youtube.com/watch?v=hbDbRH7p_OY&feature=related

Se analiza el mapa de la página 67

Apuntes personales

Productos

Mapa mundial y de la República

Cierre

Identificar los mares que presenta México, a través de un mapa de la república mexicana.

Mapas

DIAGNOSTICO

http://www.youtube.com/watch?v=KMOKMajO9UI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=4xgva6vNIt0







Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, asi como la disponibilidad del agua en el mundo y en México

Contenidos • Captación del agua en cuencas hídricas.

• Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México.

• Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México.

Palabras clave:




Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local,

estatal, nacional, continental y mundial.• Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas.• Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.• Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.• Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven.


Cuencas hidráulicas y disponibilidad del agua


15 Libro de textoInicioSe da lectura de la pagina 78 a 83. Subrayar lo mas importante.

Lectura

15Proyector

Computadora

Internet

Desarrollo

Se analiza los principales ríos de Mexico. Pagina 81. Se identifica en un mapa y se pega en la libreta

Se analiza video de cuencas y disponibilidad del agua: (7min)http://www.youtube.com/watch?v=EcwwpcyhIZQ

Se analiza el video de la presa rompepicos, antes y después del huracán Alex:

http://www.youtube.com/watch?v=9DbsfN9IRFQ (5min)http://www.youtube.com/watch?v=9NEXIEFIFG4 (1min)

Apuntes personales

Productos

Mapa mundial y de la República

Cierre

Identificar los ríos que presenta la identidad.

Mapas

DIAGNOSTICO

http://www.youtube.com/watch?v=9NEXIEFIFG4

http://www.youtube.com/watch?v=9DbsfN9IRFQ







Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México

Contenidos • Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.

• Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados,

fríos y polares.

• Diversidad climática del mundo y de México.

Palabras clave:




Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial.• Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas.• Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.• Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.• Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven.


TiempoRecursos didácticos

Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación

Libro

Cuaderno

Mapas

Inicio

Dar lectura a la pagina 84 a la 86. Obtener descripciones de: Clima, elementos del clima, latitud, altitud, relieve, distribución de tierras y mares, corrientes marítimas, viento

Participación individual y colectiva

25 Libro

Cuaderno

Mapas

ilustraciones

Desarrollo

Con tarjetas se describen los diferentes tipos de climas según la clasificación de Koppen:• Tropical• Secos • Templados• Frios• Polares

Se analiza los diferentes climas en el mundo, en un mapa mundial. Pagina 88.Se realiza la actividad 89 del libro de texto

Desarrollo de cada punto requerido

15 Libro

Cuaderno

Cierre

Se da lectura a la 89 a 91 Se anexa a las tarjetas de climas, las regiones en México que

presenta estos climas.

Presentación de las laminas por temas

Productos: Presentación

ECRETARIA DE EDUCACIÓNSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA






Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorece la biodiversidad en el mundo y en Mexico

Contenidos • Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.

• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.

• Localización en mapas de los países mega diversos.

• Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.

Palabras clave:



Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas.• Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico.• Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral.• Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas.• Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir

de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana.

Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial.• Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas.• Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.• Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.• Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven.


TiempoRecursos didácticos

Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación

5 Libro de

texto

Cuaderno

Estampas

Inicio

Lectura de la pagina 92 a la 99. Se realiza la actividad de inicio. Página 92

Interés para participar

25 Dibujos

Libro

Desarrollo

En el mapa mundial se identifica las regiones naturales. En mapa de la república mexicana se identificará las zonas climáticas

y distribución de la vegetación en México. Se realiza la actividad 97

Trabajo en su libreta

15 Laminas

Pizarrón

Cierre

Se realiza la actividad de cierra página 99

Examen después de labotratorio

Productos:

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