HISTÓRIA LOCAL NO AMBIENTE VIRTUAL: UMA

ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA UM ENSINO

INTERDISCIPLINAR

LOCAL HISTORY IN THE VIRTUAL ENVIRONMENT: A Pedagogical Strategy for Interdisciplinary Education

OBERDAN DA SILVA DE ANDRADE

RESUMO O presente Artigo Científico pretende provocar algumas discussões e reflexões a respeito do redimensionamento pedagógico do ensino acerca da historiografia local por meio da utilização de ambientes virtuais como um eficaz suporte didático para a aprendizagem. Nesta perspectiva, o artigo vislumbra enveredar inicialmente em um entendimento sistematizado do quanto os estudos da história local conduz e possibilita aos estudantes adquirirem um olhar instigador sobre o mundo e a localidade da qual fazem parte e de como os aportes tecnológicos e midiáticos podem contribuir para a propagação entre a comunidade escolar da importância de um ensino interdisciplinar calcado na historiografia local. O estudo desenvolvido tomou como base as fontes oriundas de artigos, livros, teses, visitas a sites que tratavam da temática pesquisada, situando ao objeto empírico que fora a história da cidade de Panelas, estado de Pernambuco, à necessidade de criação de um memorial virtual. A coleta de dados realizou-se em uma escola pública municipal do Ensino Médio de Pernambuco/Brasil e teve como público-alvo os professores que nela atuam. O procedimento de coleta de dados foi composto por duas etapas: A primeira etapa da pesquisa consistiu na natureza exploratória com o objetivo de oferecer uma explicação geral sobre o temário através de delimitação do estudo e levantamento bibliográfico. A segunda etapa da pesquisa se constituiu pela aplicação de um questionário voltado aos professores da rede municipal de ensino, cujos resultados foram discutidos à luz do referencial teórico estudado. Tomando como referência os dados históricos da cidade estudada, concluímos que a criação de um memorial virtual contribuirá para a conservação da história local por meio do ambiente virtual, possibilitando a preservação da memória histórica, artística, cultural e educacional do município estudado. Palavras-chave: História local; Memorial virtual; interdisciplinaridade.

ABSTRACT The present Scientific Article intends to provoke some discussions and reflections about the pedagogical re - dimensioning of the teaching about the local historiography through the use of virtual environments as an effective didactic support for the learning. In this perspective, the article intends to initially embark on a systematized understanding of how local history studies lead and enable students to acquire an instigating look at the world and locality of which they are part and how technological and media contributions can contribute to propagation among the school community of the importance of an interdisciplinary teaching based on local historiography. The study was based on sources from articles, books, theses, visits to sites that dealt with the researched subject, placing the empirical object that was the history of the city of

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Panelas, State of Pernambuco, the need to create a virtual memorial . The data collection was carried out in a municipal public school of the High School of Pernambuco / Brazil and had as target audience the teachers who work in it. The data collection procedure consisted of two stages: The first stage of the research consisted of the exploratory nature with the objective of offering a general explanation of the topic through delimitation of the study and bibliographical. The second stage of the research consisted of the application of a questionnaire addressed to the teachers of the municipal education network, whose results were discussed in light of the theoretical framework studied. Taking as reference the historical data of the studied city, we conclude that the creation of a virtual memorial will contribute to the conservation of local history through the virtual environment, making possible the preservation of the historical, artistic, cultural and educational memory of the studied municipality. Keywords: Local history; Virtual memorial; interdisciplinarity.

INTRODUÇÃO

É uma verdade já estabelecida que o trabalho escolar voltado para com a utilização

das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), tem contribuído para dinamizar o ensino e a aprendizagem nos ambientes escolares, constituindo assim, uma poderosa ferramenta de interação, inovação e criativa para com exímias estratégias didáticas e metodológicas para com o ensino e a aprendizagem escolar.

Se partirmos da premissa de que estudar, entender, conhecer e preservar a historicidade de uma localidade é propiciar o resgate, a valorização, a proteção da identidade e o cultivo da cultura de um povo, estaremos gerando aos estudantes uma melhor compreensão historiográfica, bem como, um melhor fazer pedagógico para com ensino-aprendizagem e quando integramos estes conhecimentos aos suportes tecnológicos de natureza virtual, percebemos o quanto a aprendizagem pode se tornar ampla, acessível e instigadora.

Preambulamos que a temática central deste artigo que está centrado para com a história local, se alicerça numa pesquisa em andamento intitulada de: “A historiografia local no ensino público da cidade de Panelas/PE ”, cuja dissertação, faz parte do Programa de Mestrado 1

profissional em Educação da Universidade de Pernambuco (UPE), e envereda pelo entendimento de que o conhecimento da história local proporciona à educação pública o resgate da valorização e do pertencimento memorístico de seu povo.

No entanto, se refletirmos sobre a carência de materiais de ensino voltado aos aspectos historiográficos acerca dos municípios interioranos, perceberemos que há um vasto vazio desta temática para estudo, apreciação e conhecimento do mesmo, e desta forma, para sanar esta lamentável situação, este presente estudo vislumbra propor a possibilidade de criação de um

1 A cidade de Panelas, localiza-se no Agreste de Pernambuco, disto a 180km da capital Recife/PE. Seus primeiros registros historiográficos datam do fim do século XVIII. O local recebeu este nome por situar-se entre três grandes serras. O padroeiro da cidade é o senhor Bom Jesus dos Remédios, cuja imagem secular, esculpida em madeira de cedro em tamanho natural, encontra-se até hoje no altar-mor da matriz. Panelas teve seu nome gravado na história pernambucana, por ter sido palco principal da Guerra dos Cabanos ocorrida entre os anos de 1832 a 1836. É a cidade natal de Gregório Bezerra o “Homem feito de ferro e flor” e de Oliveira de Panelas o “Pavarotti do Sertão”. É também a terra do Festival Nacional de Jericos, evento criado em 1973 como forma de denunciar a matança exacerbada do jumento. Interessante citar que passados mais de 200 anos do primeiro registro desta localidade, não existe nenhum estudo acadêmico acerca de sua história, e a história registrada que existe, não possui teor científico e beira muitas vezes ao imaginário popular.

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memorial virtual como uma alternativa para o resgate, valorização e conservação da memória 2

do município panelense por meio de fontes arquivística de objetos, imagens, vídeos, textos e notas memorísticas que contenham a história da cidade e sejam devidamente divulgadas por meio do ambiente virtual, e dessa forma, contribuir para a subtração do esquecimento e resgate da memória e história local, pois é preciso lembrar que a Web potencializa expressivamente as trocas culturais, educacionais e memorísticas de um povo, independente da distância da qual estejam, e dessa forma, a criação de um memorial no ambiente virtual contribuirá para articular o ensino e a aprendizagem no desenvolvimento dos estudantes em torno da apropriação diretiva da sua própria história integrada a história e a cultura de seu povo.

Desse modo, endossamos que o presente artigo científico objetiva discutir a preservação da memória local, sobretudo voltado para o resgate da historia da cidade de Panelas/PE através de um ambiente virtual que esteja calcado pela dialogicidade, interatividade e inovação de cunho pedagógico.

Diante desta breve discussão, entendemos que por meio desta temática, há a necessidade real de refletirmos acerca da real necessidade de ser criado um memorial por meio virtual como forma de possibilitar reunir informações, arquivos de áudio e vídeo, iconografias referentes a memória histórica, cultural e educacional da cidade de Panelas/PE, e dessa forma, permitir o desenvolvimento e uma ação prática para o resgate e conservação da memória local; democratização do acesso à informação e a pesquisa e possibilidade, inclusive, que mais pesquisas acadêmicas surjam nesta área de investigação, fundamentalmente no campo da Educação.

É preciso se trabalhar em favor da preservação da historia local, para isso é importante absorver as premissas das tecnologias digitais com ênfase no virtual e desse modo discutir a salvaguarda da memória por meio do ambiente virtual de forma dialógica, interativa e participativa.

A IMPORTÂNCIA DA HISTÓRIA LOCAL: Contextualizando o estudo

Por que a utilização de ambientes virtuais para propagação dos marcos e

acontecimentos de natureza historiográfica e de relevância local não fazem parte das ações e estratégias pedagógicas nos espaços escolares, uma vez que, com estas temáticas integradas aos suportes de natureza digitais possibilitariam acrescer práticas inovadoras e diversificadas para um ensino de melhor qualidade e de pertencimento próprio?

Antes de procurarmos respostas para este questionamento, é preciso que reflitamos acerca da importância de se estudar a história local. Logo, é preciso pensar sobre a situação, o que nos remete a preambular que esta problemática acima citada se desassociam da afirmativa de que no mundo atual: “Assiste-se presentemente ao desenvolvimento de uma História Local que visa tirar partido das novas metodologias e cujos temas poderão ter um aproveitamento didático motivador e estimulante” (PROENÇA, 1990, P. 139), sendo assim, torna-se necessário e oportuno a integração do ensino da História local para a aprendizagem dos nossos estudantes em seus respectivos espaços escolares, enveredado também, pelos veículos de comunicação virtual.

No entanto, para entender a complexidade do tema abordado e dos questionamentos citados e que balizam o temário do estudo em tela, é preciso que se tenha em mente que o conhecimento da história local proporciona à educação pública o resgate da valorização e do pertencimento das lembranças de um povo, gerando aos estudantes uma melhor compreensão

2 Para um melhor entendimento acerca da proposição do que seria um memorial virtual, este, poderá ser entendido como uma página no ambiente virtual (redes sociais da internet), que possibilite propagar e divulgar conteúdos historiográficos, culturais, sociais e educacionais através dos suportes midiáticos que podem ser por meio da criação de uma site; homepage; blog; uma pagina no facebook e/ou instagram ou até mesmo um cibermuseu /museu virtual.

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historiográfica, bem como, um melhor fazer pedagógico interdisciplinar para com 3

ensino-aprendizagem, pois, acreditamos que um eficaz ensino interdisciplinar contribuiria para um maior diálogo entre professores, alunos, pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento visando um melhor preparo profissional e uma formação mais integrada do cidadão (NETO, 1994), ou seja, é preciso articular o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes em torno da apropriação diretiva da sua própria história integrada aos conteúdos de natureza historiográfica associada as demais disciplinas e integradas ao suporte midiático como intenção de proliferação de um ensino inovador.

Assim sendo, pode parecer estranho quando se fala na importância da história da local, principalmente quando este lugar ‘Panelas/PE’, faz parte de um pequeno contingente territorial da nação e detentor de uma população composta por um pouco mais de 26.000 habitantes conforme os dados censitários do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), porém, entendemos que se passarmos a compreender a história municipal, da qual fazemos parte e nela atuarmos profissionalmente, será possível possibilitar resgatar, preservar e compreender a nossa própria identidade educacional, e com ela, contribuir para a adequação de um ensino, cuja grade curricular perpasse por nossa historiografia de forma concreta e que contribua para fortalecer nossa consciência histórica, social, educacional, digital, cultural e tecnológica.

Logo, a pesquisa em andamento, vislumbra refletir sobre a importância do conhecimento e do ensino em torno dos aspectos de total relevância historiográfica no ensino municipal, contribuindo dessa maneira para uma prática pedagógica mais eficaz no ensino público da Educação Básica do município panelense, na certeza de que: “estudar o município é importante e necessário para o aluno, na medida em que ele está desenvolvendo o processo de conhecimento e de crítica da realidade em que está vivendo” (FERNANDES, 1995, p. 08).

Conforme já citado, reforçamos que para a concretude da pesquisa a ser apresentada, utilizaremos o surgimento da história pública da cidade de Panelas/PE, como balize norteadora para compreensão e ressignificação do currículo local, partindo da certeza de que as figuras e fatos acerca de nossa historicidade que vieram a compor o mosaico da nossa história necessitam serem lembradas, e que o legado das mesmas, carece de ressignificação, merecendo expandir reflexão sobre sua relevância de propagação por meio virtual, pois:

A História local requer um tipo de conhecimento diferente daquele focalizado no alto nível de desenvolvimento nacional e dá ao pesquisador uma ideia muito mais imediata do passado. Ele a encontra dobrando a esquina e descendo a rua. Ele pode ouvir os seus ecos no mercado, ler seu grafite nas paredes, seguir suas pegadas nos campos (SAMUEL, 1990, p. 220).

É bem verdade que em um amplo país como o nosso é percebível que grande parte dos

estudantes não conheça a história de sua localidade, conhecendo apenas uma história que por vezes está desvinculada da sua realidade, causando assim um desinteresse pela própria história, associando-se desse modo, ao esquecimento da pertença e desvalorização da localidade, e desse modo, com o avanço da tecnologia, inúmeras mudanças ocorreram no âmbito educacional, tornando-se cada vez mais difícil despertar nos alunos, os quais vivem numa sociedade amplamente tecnológica e em constante transformação, o interesse por aulas cuja metodologia baseia-se apenas em exposição dialogada no seio escolar, e desse modo, urge a necessidade de integrar o mundo virtual ao universo educacional, objetivando com isso,

3 Segundo Fazenda (apud CARLOS), a interdisciplinaridade surgiu na França e na Itália em meados da década de 1960 o Século XX, em meio a reivindicações estudantis favoráveis a inserção dela na resolução dos problemas políticos, sociais e econômicos, na educação, afim de que pudessem ajudar a solucioná-los da melhor forma. Foi assim que surgiu o conceito de interdisciplinaridade, pois estava relacionado a diversas áreas do conhecimento. Dito isto, atentamos que para este estudo, utilizaremos o conceito de Zabala (apud FREITAS; NEUENFELDT) de que a interdisciplinaridade é a interação de duas ou mais disciplinas.

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despertar o interesse dos alunos por meio de aulas mais atrativas e inovadoras, assunto este a ser discutido como objeto de análise central da próxima seção. HISTÓRIA LOCAL NO AMBIENTE VIRTUAL: Contribuições e reflexões para uso no processo de ensino e aprendizagem

Partindo do princípio de que as tecnologias de comunicação integram as pessoas das

mais longícuas partes em questão de segundos, e para lidar com um mundo cada vez mais globalizado, precisamos saber integrar as diversas concepções pedagógicas para um eficaz ensino que se diga inovador, instigador e atrativo, por meio de uma “pedagogia interativa e intersubjetiva, voltada á interpretação e a produção de significado sobre a vida e a cultura de estudantes, que estabelecem relações sociais na escola e interagem” (BRUNER, 2001).

Como bem nos informa o cenário atual, o ensino acerca da História tem utilizado a memória coletiva como uma ferramenta de formatação cultural e de legitimação de um determinado discurso hegemônico por meio da interferência de grupos socialmente dominantes. Infelizmente a escola tende a reproduzir este discurso até os dias atuais, carecendo mudar este lamentável cenário que assola diariamente nossas bancas escolares. Dessa forma, acreditamos que por meio de uma proposta de organização de um ambiente virtual de memória, pretende-se com ela, contribuir para superar o ensino por vezes mecânico, engessado e tradicional e incorporar uma aprendizagem significativa e inovadora.

Em um primeiro momento é preciso compreender que a importância de se construir a História local por meio do universo virtual significa, primeiramente, estabelecer relações com passado, presente e futuro, pois o tempo histórico requer um sentido de existência do passado, bem como do presente; requer um sentimento de pertencer, de estar dentro da história (SIMAN, 2003, p. 125). Por este viés, atentamos para a exímia importância de se criar um memorial virtual sobre a historicidade local, pois com ele, há a possibilidade de se tornar um espaço de ampla aprendizagem por meio da construção de experiências instigantes baseadas na cultura digital e nas possibilidades de transmissão e acesso de seus suportes tecnológicos, inclusive, possibilitando aos docentes uma prática de ensino vivenciada de maneira mais inovadora, criativa, instigante e interdisciplinar.

Para que isso ocorra com veemência, nos respaldamos na afirmativa de que os meios virtuais para fundamentar a criação de um memorial se dá pelo fato da história, principalmente dos municípios interioranos, estarem marcados por várias lacunas, se esvaindo, ficando ocultos, vivendo no anonimato, e desse modo, a efetivação de um espaço virtual poderá ser uma das formas de conservação e preservação e divulgação destas fontes históricas.

Endossamos que devido a forte carência de materiais de ensino acerca da historicidade local, a viabilização de uma página na internet como suporte midiático da memória de um povo, possibilitaria a constituição efetiva de um acervo digital, disponível aos professores, para subsidiar suas atividades pedagógicas e nas suas formações docentes, e, quanto aos estudantes, numa perspectiva da aprendizagem mediada pelo viés das tecnologias digitais, a aprendizagem seria fortalecida por uma formação vinculada a diversos fatores, entre elas: a disponibilização do conhecimento de sua história em espaços públicos digitais; a aquisição de um vasto senso crítico, analítico e reflexivo sobre as lembranças locais, além de estarem em contato direto com sua própria história e com a história de seu povo, na compreensão sempre de que: O virtual, como algo existente como potência do real, permite interpretar a experiência do

acervo desprovido de materialidade física e disponível nos entremeios dos bits e bytes como elementos que se configuram em potencialidades de experiências reais de ensino e aprendizagens históricas baseadas nas análises dos materiais disponibilizados e configurados em espaços museais na rede telemática (DELEUZE, 1996).

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É preciso atentar que com a viabilização de um suporte midiático implantado nas redes sociais da web e vinculado como uma proposta pedagógica digital, não tenderia a acarretar em substituir a visita presencial a um espaço de memória de natureza arquitetônica de forma física, porém, com a utilização de um espaço de memória de natureza virtual, é possível contribuir para a criação de novas ações pedagógicas no âmbito escolar, subsidiadas por suportes tecnológicos digitais, possibilitando a comunidade escolar o acesso espontâneo a um manancial infindável de recursos educativos, além de ampliar o conhecimento histórico, cultural, social e educacional de maneira agradável no ambiente escolar, na certeza de que: “Essa abordagem das práticas de memória ensejará à escola e às instituições culturais e de memória a oportunidade de vivências sociais e sensíveis do patrimônio, propiciadas pelos museus, arquivos e instituições de memória” (PEREIRA e SIMAN, 2009).

Conforme apontado, por meio da tecnologia virtual, as unidades escolares teriam materiais pedagógicos acerca do local para trabalharem em seus espaços com os estudantes e divulgarem o conhecimento histórico, inclusive, possibilitando a disponibilidade de propagação da cultura local por meio de materiais de ensino digitais calcados por músicas, poesias, documentários, estórias do povo e assim, integrando à matriz curricular os preceitos interdisciplinares, tão necessários a atual universo das inovadoras práticas docentes de ensino e aprendizagem, na certeza sempre de que é preciso “chamar a atenção para a importância de espaços para garantir a preservação de informações socioculturais e históricos em uma sociedade que nas suas relações se tornou volátil e desprendida da memória e tradição” (SANTOS, 2006, p. 16), e assim um memorial virtual possibilitaria ensinar a história local de maneira mais dinâmica e diversificada.

Para este fim, Henriques (2012, p.03) esclarece que a virtualidade não está necessariamente a algo ligado à internet, mas também na utilização de recursos eletrônicos, digitais de imagens, textos, áudios e vídeos. Enfatizamos que a construção de um espaço virtual para resguardar a memória, poderá ser um local de estudo calcado por armazenamentos de imagens, gravações de relatos memoriais, vídeos, textos, dados de fontes históricos, iconografias, relatos orais, narrativas resgatadas, escaneamentos, digitalizações e disponibilidade ao público por meio virtual.

Na mesma direção, reforçamos a afirmativa de que numa perspectiva da aprendizagem mediada pelo viés das tecnologias digitais, a aprendizagem estaria vinculada aos discentes de diversas maneiras, entre elas: a disponibilização do conhecimento de sua história em espaços públicos digitais; revivamento da memória por meio de imagens digitalizadas; afloramento para construção coletiva de um site informativo sobre a historiografia local com possibilidade de conexão por meio de hiperlinks acessíveis para outros links de navegação que interligam a temática no ambiente virtual, além do que, contribuiria maciçamente para potencializar a interação interdisciplinar e a virtualização pedagógica, propiciando aos estudantes um acesso aos bens historiográficos da localidade por meio de um suporte hipermidiático e por meio de um novo realinhamento acerca do currículo escolar integrado a web, pois: Entendemos web currículo como sendo um processo no qual as TDIC se encontram imbricadas

no desenvolvimento do currículo em atividades pedagógicas, nas quais professores e alunos se apropriam destas tecnologias e as utilizam para aprender (SANCHES, 2001).

Conforme discutido no início do parágrafo desta seção, é bem verdade que a sociedade em

que vivemos que está cada vez mais antenada aos veículos tecnológicos de natureza virtual, e diante desta realidade, é preciso que o sistema educacional procure sempre novas formas de acesso aos conteúdos de ensino, e assim, a fusão da historiografia local vinculada as novas tecnologias de informação, sobretudo as digitais, podem e devem ser utilizadas no ambiente escolar em função da sua dialogicidade, participação e interatividade com os estudantes que os acessam diariamente. Desse modo, por ser o ambiente virtual um lugar de extrema fluidez e dinamismo, o contato dos estudantes e comunidade escolar em geral com as realidades que permearam a história da sua cidade por meio do universo virtual nos faz pressupor para com uma reelaboração da memória de maneira mais dinâmica e rápida, cujos meios virtuais

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transcende este domínio digital e torna-se pública, acessível e dinâmica, uma vez que corroboramos com a afirmativa de que: Um novo tempo, um novo espaço e outras maneiras de pensar e fazer educação são exigidos

na sociedade da informação. O amplo acesso e o amplo uso das novas tecnologias condicionam a reorganização dos currículos, dos modos de gestão e das metodologias utilizadas na prática educacional (KENSKI, 2004, p. 92).

Se pensarmos bem, o conteúdo disponibilizado por meio virtual é de acesso facilitado,

menos oneroso e mais prático, e assim, contribui para fortalecer o princípio da democratização do acesso a informação por meio dos domínios cibernéticos, e no caso específico para este estudo, contribuiria para a preservação da história de um povo, pois textos, áudios, imagens e vídeos que estariam inutilizados pela ação do tempo e pela má conservação, com a utilização de equipamentos próprios, poderiam ser recuperados, reconstruídos e disponibilizados ao público novamente pelo meio virtual, possuindo inclusive: “potencial suficientemente amplo e, portanto, de grande utilidade museográfica (REGIL, 2001, p.10). Sendo assim, por meio de um ambiente virtual de aprendizagem é possível recordar o passado, estudar o presente, se reportar ao futuro e estabelecer uma relação de lazer com a historiografia local , desenvolvendo projetos interdisciplinares e planejamentos de práticas pedagógicas mais dinâmicas e atraentes, assunto este, objeto de discussão para a próxima seção. METODOLOGIA

Por que a utilização de ambientes virtuais para propagação da história local não fazem parte das ações e estratégias pedagógicas nos espaços escolares?

Para compreendermos o questionamento acima apresentado, tomamos por base uma pesquisa de caráter qualitativo aplicado em uma unidade escolar, localizada no interior do estado de Pernambuco . 4

Resguardando a identidade de todos os professores partícipes desta pesquisa, apresentamos a análise dos depoimentos de onde se retoma a reflexão em torno da necessidade de se utilizar os ambientes virtuais para propagação da história local. Dos quarenta professores lotados na escola pesquisada, participaram voluntariamente da investigação dez professores, correspondendo a 25% do quadro docente. Ressaltamos que, conforme os princípios da ética em pesquisa, as opiniões dos cinco professores questionados foram utilizados com o intuito exclusivamente científico, e suas identificações serão feitas por meio das siglas P1 (professor 1); P2 (professor 2); P3 (professor 3); P4 (professor 4); P5 (professor 5); P6 (professor 6); P7 (professor 7); P8 (professor 8); P9 (professor 9) e P10 (professor 10).

Os professores colaboradores atuam no ensino fundamental II lecionando as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa (P1); Língua Estrangeira (P2); Matemática (P3); Química (P4); Física (P5); Geografia (P6); Artes (P7); Biologia (P8) e História (P9 e P10).

A coleta de dados ocorreu no próprio ambiente escolar. Cada elemento deste universo pesquisado serviu para formar um subconjunto de toda comunidade docente a que pertence, objetivando averiguar por meio de uma amostragem simples e finita.

O método da investigação escolhido foi à pesquisa de caráter exploratório, pois, segundo OLIVEIRA (2008) esta: “Objetiva dar uma explicação geral sobre determinado fato, através de

4 Trata-se da Escola Municipal Joaquim Nabuco que oferece o Ensino Fundamental I e II e EJA Fundamental II. Está localizada na cidade de Panelas/Pernambuco. Foi fundada em 15 de agosto de 1969, através da Lei 413/69 de 31 de maio de 1969. A escola está localizada na área central da cidade supracitada e sua comunidade escolar é oriunda da zona urbana, zona rural e cidades circunvizinhas. Possui um quantitativo de 1.150 estudantes; 80 funcionários, sendo destes 40 professores.

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delimitação do estudo e levantamento bibliográfico”, além de que as pesquisas exploratórias constituem a primeira etapa de uma investigação mais ampla.

Primeiramente iniciamos com uma pesquisa bibliográfica que foi seguida pela pesquisa de campo na escola em análise, por meio de uma entrevista aplicada mediante um ‘Questionário semiestruturado com perguntas abertas’, pois: “o questionário é uma técnica estruturada para coleta de dados; um tipo de instrumento que consiste num conjunto de perguntas escritas que devem ser respondidas pelos sujeitos da pesquisa” (APPOLINÁRIO, 2004), além do que, “geralmente, através do questionário, obtêm-se respostas rápidas e precisas” (LODI, apud LAKATOS, 1996).

Salientamos que antes de aplicar o questionário, conversamos sobre a temática com os respectivos professores colaboradores, para em seguida, aplicarmos e fazermos a coleta de dados, ocorrida no período que antecedia a primeira aula e nos vinte minutos de intervalo entre a terceira e quarta aula. Estando o pesquisador de posse dos dados coletados, estes, foram submetidos à análise qualitativa, mediada pelo referencial teórico utilizado por este estudo.

Ressaltamos que a escola selecionada não pode ser considerada representativa da heterogeneidade de todo Brasil, mas, permite levantar preceitos conceituais e significativos sobre a percepção da temática da investigação proposta. RESULTADOS

Apresentar e analisar os elementos que possibilitam a reflexão em torno do uso dos ambientes virtuais para o ensino da história local é o objetivo principal deste tópico, os quais, partiram para uma breve discussão acerca do tema e demonstraram um assunto de amplo interesse para com este tema, conforme aponta o primeiro professor (P1): “Interessante levantar esta situação. Vivemos numa terra com tantas histórias que precisam ser disseminadas em todo município e o uso das Tecnologias pode ajudar muito nesta disseminação!” (P1).

O segundo professor (P2) corroborou com o P1 e afirmou que é: “Extremamente necessário usarmos as tecnologias para ajudar nossa prática em sala de aula. Acredito que será de grande valia se surgir um projeto pedagógico desta natureza em nossa escola. Os alunos vão gostar por demais!” (P2).

O uso das tecnologias para contribuir no espaço escolar foi um dos pilares que sustentaram a defesa do terceiro professor, segundo ele:

Todos nós acompanhamos o quanto nossos alunos estão conectados nos redes sociais dos ambientes virtuais. Acho que é preciso usar esta ferramenta para atraí-los. É preciso que todos nós utilizemos as redes sociais dos ambientes virtuais como suporte de um aprendizado significativo. Com ele, as aulas serão muito mais instigadoras (P3).

O quarto professor comemorou a iniciativa: “Até que enfim, alguém surgiu com esta

proposta. É preciso estimular nossos alunos para aprender e através dos diversos ambientes virtuais, creio, que contribuirá muito para nossa prática escolar e divulgação de nossa história” (P4).

O quinto professor (P5), demostrou certa preocupação para com a aplicabilidade do tema, pois segundo ele:

Todos nós sabemos a importância de se trabalhar com as diversas tecnologias, no entanto, acho difícil isso acontecer porque não temos formação para com isso e muito menos a história da nossa cidade é repassada em nossas salas de aula. Sem o conhecimento necessário

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em torno das tecnologias e da história local, acho difícil este tema ganhar o espaço escolar (P5).

O sexto professor (P6) entrevistado, atentou que via com bons olhos a questão levantada.

Vejamos o que disse:

Tendo em vista que nossos alunos estão a cada dia mais desestimulados acho que se trouxermos o ambiente virtual para o espaço escolar acredito que vai atrair os alunos e se começarmos contando nossa história eles se motivarão e vão criar um facebook, um blog ou um instagram rapidinho sobre isso (P6).

A importância das tecnologias nos espaços escolares foi o cenário encontrado pelas afirmativas do sétimo professor: “Temos que nos apropriar do uso das tecnologias de forma urgente, sem elas, ficaremos pra trás e nossos alunos continuarão desencantados com a escola e sua forma de ensinar. Temos que acompanhá-los!” (P7).

O oitavo professor afirmou: “Acho espetacular usar a história de Panelas para criação de ambientes virtuais para divulgação!” (P8).

O nono professor fez a seguinte reflexão: “Temos uma história vasta, bela e encantadora que precisa ser ensinada e se os veículos tecnológicos podem contribuir para este ensino, é chegada a hora de utilizarmos com a ajuda de nossos alunos que tanto sabem manuseá-lo!” (P9).

Por fim, o décimo professor afirmou: “Um memorial virtual criado por nossos estudantes contribuirá muito para enaltecer as memórias de nossa cidade e inovará nossas ações pedagógicas por meio da interdisciplinaridade no ambiente escolar” (P10).

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Conforme apontado pelos resultados expostos, um memorial virtual integrado ao contexto educacional possibilitará uma gama de estratégias e possibilidades interdisciplinares.

No entanto, pelas discussões apresentadas, atentamos que que apesar de conhecermos todos os benefícios que a interdisciplinaridade traz ao processo ensino e aprendizagem, ainda encontramos resistência em sua utilização como método de ensino. Inicialmente, podemos destacar que a formação inicial dos professores que estão inseridos nas salas de aula traz consigo pouca informação a respeito de trabalho docente relativo ao uso da interdisciplinaridade como metodologia que pode auxiliar, em muito, o processo de ensino e de aprendizagem.

No caso específico da natureza do objeto em estudo e conforme discutido nas seções anteriores acerca da história local propagada pelo universo virtual, atentamos que por meio dos espaços hipermidiáticos é possível estabelecer uma ampla integração com um trabalho pedagógico que se volte para a interdisciplinaridade, entendida como a responsável por promover as relações entre duas ou mais disciplinas, conforme definida por Zabala (apud FREITAS; NEUENFELDT). Por meio dela os professores podem mediar ações educacionais a partir da interação entre o universo real integrado aos suportes virtuais, tendo o entendimento de que: As novas tecnologias de informação e comunicação, caracterizadas como midiáticas, são,

portanto, mais do que simples suportes. Elas interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, de nos relacionarmos socialmente e adquirirmos conhecimentos. Criam uma nova cultura e um novo modelo de sociedade (KENSKI, 2004, p. 23).

Por este viés, compreendemos que é possível por meio da proposição de criação de um

memorial virtual acerca da história local, trabalhar pedagogicamente e de maneira interdisciplinar através de um amplo banco de recursos pedagógicos diversificados, tais quais: leitura de imagens históricas; leitura e elaboração de textos de apoio de maneira resumida e/ou

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recontextualizadas; reflexões sociológicas e filosóficas acerca do dia-a-dia e do ambiente social na qual estão inseridos a comunidade em estudo; comparações geográficas do território e mudança social; fóruns de discussões por meio de chat; confecção de materiais de arte baseado na cultura da cidade; divulgação de boas práticas e ações pedagógicas no ambiente virtual proposto, dentre outras infinitas possibilidades metodológicas. Além disso, os professores poderão produzir materiais tecnológicos para o ensino como softwares, vídeos-aulas e outros materiais para acesso no memorial virtual.

Por meio do memorial virtual é possível também criar um espaço para planejamentos com sugestões, por exemplo, de situações didáticas com identificação de problemas, definição de objetivos pedagógicos, apresentação de conteúdos e exemplos de metodologias e estratégias de ensino para com a temática sugerida, ou seja, todo um universo de possibilidades interdisciplinares estarão a disposição dos professores para utilização dos recursos pedagógicos inseridos no memorial virtual do povo panelense e desse modo a integração tecnológica tenderá a promover a interdisciplinaridade no espaço escolar, no espaço virtual e no espaço social, fomentando inclusive, projetos interdisciplinares que possam ser incorporados à sua prática pedagógica e democratizando o acesso ao ensino e aprendizagem conforme preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96). CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com este estudo acerca da importância de um Memorial Virtual para propagação da história local da cidade de Panelas/PE, criou-se a necessidade de elaborarmos um veículo virtual deste porte para atender aos anseios expostos, e desse modo, a criação do memorial virtual do povo panelense encontra-se em processo de criação e organização. Com ele, pretendemos promover o registro das memórias e, desta forma, a manutenção das lembranças de nossa história, tornando possível aos internautas em geral, acessar uma maior parte das “nossas” lembranças, das nossas memórias e da nossa história.

Como mostramos, é preciso resgatar a memória a partir dos espaços escolares, para que com este regate se possibilite, através da dialética dicotômica entre o hoje e o ontem, compreender a consciência do processo de expansão historiográfica da cidade, fortalecendo os laços memorísticos, e possibilitando aos visitantes, estudantes, pesquisadores entre outros a terem acesso a fotografias, depoimentos orais e reportagens de periódicos regionais que pretendem provocar a reflexão sobre sua história, suas raízes e suas memórias. Além disso, conforme visto, o memorial virtual configurasse em um excelente espaço de formação e informação para a prática educativa, e por ser um espaço de caráter midiático, configura-se também como um espaço de entretenimento e formação educativa.

Além disso, o memorial virtual pode ser configurado como um excelente sítio digital de formação e informação, e por ser um espaço de caráter midiático, configura-se também como um ambiente de entretenimento e formação educativa, afinal, um ambiente virtual construído com a finalidade de preservação da memória local seria um passo importante rumo a preservação não só da história da cidade de Panelas/PE, mas, de outros aspectos referentes a história de sua população em que se pese os fatores de seu do artesanato, das suas produções musicais, da dança, do teatro, dentre outros achados importantes que determinam as características de sua população, e assim, preconizamos os preceitos de um ensino e aprendizagem calcado pelo viés interdisciplinar.

Por fim, acreditamos que o conhecimento acerca da história local, pode ser potencializado significativamente pelo meio virtual, por permitir, a materialização, ainda que virtual, do passado, do desenvolvimento do presente e vislumbre do futuro, pois o uso das tecnologias digitais possibilita e facilita a incursão de muitas ações em favor da preservação histórica, cultural e artística das raízes de um povo e do alicerce propagandístico de sua história.

Anais do 16º Congresso Internacional de Tecnologia na Educação Brasil | Recife | Setembro de 2018 ISSN: 1984-6355

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