III.A.1.b.3).(6) JKPM 100 of 100 - repository.unimus.ac.idrepository.unimus.ac.id/706/1/CEK PL...

Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:16PM Page1of26

DOCUMENT

III.A.1.b.3).(6)JKPMVolIIINo1April2016(SriWidyawati)

SCORE

100ISSUESFOUNDINTHISTEXT

0PLAGIARISM

6%ContextualSpelling

Grammar

Punctuation

SentenceStructure

Style

Vocabularyenhancement

of100

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled


III.A.1.b.3).(6)JKPMVolIIINo1April2016(SriWidyawati)JKPM,VOLUME3NOMOR1,APRIL2016

ISSN:2339-2444

1919

http://jurnal.unimus.ac.id

EFEKTIVITASMODELPEMBELAJARAN

AUDITORY,INTELECTUALLYANDREPETITION

DENGANPENDEKATANTRADEAPROBLEM

TERHADAPKEMAMPUANKOMUNIKASI

MATEMATIS

TheEffectivenessofAuditoryLearningModel,

Intelectually,andRepetitionWithTradeAProblem

ApproachtowardMathematicalCommunicationsAbility

SriWidyawati1,DwiSulistyaningsih2,IswahyupdiJoko

Suprayitno3

(1,2,3)PendidikanMatematikaUniversitas

[email protected]

ABSTRAK

Penelitianinibertujuanuntukmengetahuikeefektifan


modelpembelajarankooperatiftipeAuditory,Intelectually

andRepetition(AIR)denganpendekatanTradeAProblem

(TAP)terhadapkemampuankomunikasimatematis.

Penelitianinimerupakanpenelitianeksperimen,dengan

populasiseluruhpesertadidikkelasXpadaMAN2

Semarangtahunajaran2015/2016.Teknikpengambilan

sampelmenggunakanteknikRandomClusterSampling.

SampelterdiridarikelasXAgamasebagaikelasujicoba,

kelasXIPS2sebagaikelaseksperimendankelasXIPS3

sebagaikelaskontrol.Metodepengumpulandatayang

digunakandalampenelitianiniadalah wawancara,

dokumentasi,observasi,angket,dantes.Hasilpenelitian

menunjukanbahwa36dari38pesertadidikmencapai

ketuntasansecaraindividudanketuntasansecaraklasikal

sebesar94,74%dengankriteriaketuntasanminimum

(KKM)75.Hasilujipengaruhmenunjukanadanya

pengaruhmotivasidankeaktifanpesertadidikterhadap

kemampuankomunikasimatematissebesar

96,8%.Hasilujibedamenunjukkannilairata-ratahasil

kemampuankomunikasimatematispadakelaseksperimen

sebesar80,76lebihbaikdarirata-ratadikelaskontrol

sebesar76,98.Jadidapatdisimpulkanbahwa

pembelajarandenganmenggunakanmodelpembelajaran

AIRdenganpendekatanTAPterhadapkemampuan

komunikasimatematispadamaterilimitfungsidikelasX

efektif.

KataKunci:AIR,KomunikasiMatematis,TradeA

Problem.

1

1

Unoriginaltext:9wordszorayapelu.blogspot.com/2009/04/m…


PENDAHULUAN

Komunikasidalammatematikamerupakankemampuan

mendasaryangharusdimiliki pesertadidikdanguru

selamaprosespembelajaran.Pengembangankomunikasi

matematikamerupakansalahsatutujuanpendidikan

matematikadanmenjadisalahsatustandarkompetensi

lulusandalambidangmatematika(Mahmudi,

2009:1).Salahsatukompetensiyangharusdimilikisiswa

adalah menggunakanbahasauntukmemahami,

mengembangkan,danmengkomunikasikangagasandan

informasi,sertauntukberinteraksidenganoranglain

(Rahmayani,

2014:14).Halinisebagaimanadiungkapkanoleh

Ramelan(2012:

77)bahwamatematikamemiliki

peransebagaibahasasimbolikyangmemungkinkan

terwujudnyakomunikasi secaracermatdantepat.

Pemahamantentangkomunikasidibagikedalamtiga

sudutpandangmenurut(Majid,

2012:268)yaitu1)Komunikasipadadasarnyamerupakan

suatuprosespenyampaianinformasi.2)Komunikasi

adalahprosespenyampaiangagasandariseseorangkepada

oranglain.3)Komunikasidiartikansebagaiproses

penciptaanartiterhadapgagasanatauideyang

disampaikan. Olehsebabitu,komunikasimatematis

merupakanhubunganyangterjadidalamsuatulingkungan

kelas,dimanaterjadipengalihanpesan-pesan

oleh

�komunikatorkepadakomunikanyangdialihkanberisi

tentangmaterimatematikayangdipelajaridikelas.Karena

pentingnyakomunikasimatematisyangharusdimiliki

pesertadidikmakaguruharusmemberikanpermasalahan-

permasalahanyangdapatmelatihkemampuankomunikasi

denganmemperhatikankarakteristikmodelpembelajaran

2

3

4

5

6

2

Unoriginaltext:9wordskartiniokey.blogspot.com/2010/05/m…

3

Unoriginaltext:8wordsyuyunaliatman.blogspot.com/2012/0…

4

Unoriginaltext:16wordsbebydealova.blogspot.com/2012/11/…

5

Unoriginaltext:10wordsantasena13.blogspot.com/2015/09/m…


yangdigunakan.

Berdasarkanhasilwawancaradengangurumatapelajaran

yangmengampukelasXpadaMANegeri

2Semarang,diperolehbahwaprosespembelajaranyang

sudahdilakukanpadamaterilimitfungsimasih

menggunakanmetodepembelajaranekspositori,

berdasarkanpengalamantersebutgurumelihatmotivasi

dankeaktifanberkomunikasiantarpesertadidikmasih

rendahdanprosespembelajaranpadamateriinimasih

dirasakanjauhdarikenyataanyangdiharapkan. Peserta

didikbelumterbiasamenggunakanistilah-istilah,simbol-

simbolmatematikadalammenyelesaikansoal.Peserta

didikmasihcenderungmengerjakansoallimitsecara

langsungdantidaksecaraurutdanbenar.Sehinggaguru

lebihseringmelakukanremidialdenganbatasremedial

duakaliuntukmemperbaikinilaipesertadidik.Selainitu,

kurangnyamotivasidankeaktifanpesertadidikdalam

pembelajaranmatematikajugamempengaruhiproses

pembelajaran.

Melihathalyangdemikian,makaperluadaupaya

secara

sistematik,obyektifuntukdilakukanagarhasil

pembelajaranpesertadidikdapattercapaidenganbaik.

Upayaituadalahdenganpenerapansistempembelajaran

yangmelibatkanpesertadidikmenjadiaktifdan

memotivasidalamproseskegiatanbelajarmengajar

sehinggadapatmeningkatkankemampuankomunikasi

7

6

Unoriginaltext:12wordschintyairmanora10.blogspot.com/20…

7

Unoriginaltext:13wordsdownloadptkptssdsmpsma.blogspo…


matematikapesertadidik.Motivasimerupakanfaktor

penggerakataudoronganseseoranguntukmelakukan

kegiatantertentuyangdimaksudkanuntukmencapai

tujuan.Sehinggamotivasimenentukantingkataktivitas

seseorang,semakintinggimotivasiseseorangmaka

semakinbesarpulaaktivitasdan usahayangdilakukan

untukmencapaitujuan(WidayantidanMasduki,2011:

128).Beberapacarayangdapatdilakukanolehguruuntuk

meningkatkanmotivasidankeaktifanpesertadidik,

diantaranyaadalahdenganmenerapkanmodel

pembelajarankooperatif.

Modelpembelajarankooperatifyangdapatdigunakan

untukmeningkatkan motivasidankeaktifandalam

pembelajaranmatematikaadalahmodelpembelajaranAIR

denganpendekatanTAP.ModelpembelajaranAIR

menganggapbahwasuatupembelajaranakanefektifjika

memperhatikantigahal,yaituAuditory,Intellectualdan

Repetition.Auditoryberartiindratelingadigunakandalam

belajardengancara menyimak,berbicara,presentasi,

argumentasi,

�mengemukakanpendapat,danmenanggapi.Intellectual

berartikemampuanberpikirperludilatihmelaluilatihan

bernalar,mencipta,memecahkanmasalah,

mengkonstruksi,danmenerapkan.Repetitionmerupakan

pengulangan,dengantujuanmemperdalamdan

memperluaspemahamansiswayangperludilatihmelalui

pengerjaansoal,pemberiantugas,ataukuis(Shoimin,

2014:29).

ModelpembelajaranAIRmempunyaikelebihanyaitu

melatihpendengarandankeberanianpesertadidikuntuk

mengungkapkanpendapat,memecahkanmasalahsecara

kreatif,mengingatkembalitentangmateriyangtelah

dipelajaridanpesrtadidiklebihaktifdankreatif.

Selainitustrategipembelajaranyangmenarik,menantang,

efektif,danefisiendengansuasanaakrabdan

menyenangkanakanmembangkitkanminatdan

8

9

10

8

Unoriginaltext:32wordsmasdukiums.files.wordpress.com/20…

9

Unoriginaltext:8wordsejurnal.bunghatta.ac.id/index.php?jo…


meningkatkanmotivasibelajarpesertadidikterhadapmata

pelajaranmatematikayaitudenganpendekatankontekstual

yaituTAP.TAPadalahsalahsatumodelpembelajaran

yangmenggunakantim-timkooperatifuntukmembantu

parapesertadidikdalammempelajaridanmemahami

materipelajaran(Lie,

2007:55).PendekatanTAPmempunyaikarakteristik

yaitupesertadidikmempunyairasaingintahudan

cenderunguntukberkelompokdalammenyelesaikan

masalahdimanapesertadidiksecara

2626

http://jurnal.unimus.ac.id

berpasanganuntukmenulispertanyaandanjawaban

untuktopikyangditugaskanolehguru.

Berdasarkanlatarbelakangtersebut,makapenelitianini

bertujuanuntukmengetahuiefektivitaspenggunaanmodel

pembelajaranAIRdenganpendekatanTAPterhadap

kemampuankomunikasimatematikpesertadidikpada

materilimitfungsi.

METODEPENELITIAN

Penelitianinimerupakanjenispenelitianeksperimen.

Eksperimenpenelitianyangdilakukanadalahdengan

penerapanmodelpembelajaranAIRdenganpendekatan

TAP.Populasidalampenelitianiniadalahkeseluruhan

11

10

Unoriginaltext:9wordsdokumen.tips/documents/tugas-stra…


pesertadidikkelasX.Pengambilansampelmenggunakan

teknikRandomClusterSampling,yaitusampeldiambil

sendiriolehpenelitiberdasarkanalasan-alasandan

pertimbangan.SampelpadapenelitianiniadalahkelasX

IPS2sebagaikelaseksperimen,dimanapadakelas

eksperimeninidalamkegiatanbelajarmengajar

menggunaanmodelpembelajaranAIRdengan

pendekatanTAP,dankelasXIPS3sebagaikelaskontrol,

dimanapadakelasinikegiatanbelajarmengajar

menggunakanmodelekspositori,dankelasXAgama

sebagaikelasujicoba,dimanapadakelasiniyangakan

mengujiinstrumenpenelitian.

�Penelitianinimenggunakanmotivasidankeaktifan

sebagaivariabelbebas,dankemampuankomunikasi

matematissebagaivariabelterikat.Teknikpengumpulan

datadalampenelitianiniadalahmetode wawancara,

metodedokumentasi,metodetes,metodeobservasi,dan

metodeangket.Metodewawancaradalampenelitianini

digunakanuntukmengetahuipermasalahanpada

pembelajaranmatematikadiMAN

2Semarang.Kemudiandidapatkanpermasalahantentang

kemampuankomunikasimatematispadapesertadidik.

Metodedokumentasidigunakanuntukmengumpulkan

datayangberkaitandengankelasyangdigunakanuntuk

mengumpulkandatayangberkaitandengankelasyang

akandigunakan.Halitumeliputidaftarnilaiawalyang

diperolehdarinilaiulanganakhirsemester1,hasil

pengamatankeaktifanpesertadidik,daftarnilaipeserta

didikyangberupahasilteskemampuankomunikasi

matematismaterilimitfungsi,datamotivasipesertadidik

berupahasilpengisianangketmotivesisertafoto–foto

ketikapelaksanaanpembelajarandalamkelas.Metodetes

digunakanuntukmengambildatakemampuankomunikasi

matematispesertadidik.Metodeobservasidigunakan

untukmengambildataketerampilanprosesyangdimiliki

pesertadidik.Metodeangketdigunakanuntukmengetahui

12

11



sikapdanpendapat

pesertadidiktentangpembelajarandenganmenggunakan

modelpembelajaranAIRdenganpendekatanTAPdan

mengukurmotivasipesertadidikdalamproses

pembelajaran.

Instrumenyangdigunakandalampenelitianiniadalah

lembartesevaluasikemampuankomunikasimatematis,

angketmotivasidanlembarpengamatankeaktifan.Tes

evaluasikemampuankemampuankomunikasimatematis

danangketmotivasisebelumdigunakanterlebihdahulu

harusdiujicobakankemampuankomunikasi.Butirsoaltes

evaluasikemampuankemampuankomunikasidiuji

kelayakandenganujivaliditas,reliabilitas,tingkat

kesukarandandayabedayangtelahditetapkandalam

penelitianini.Angketmotivasidiujicobakankemudian

dianalisisdenganmenggunakanujivaliditasdanuji

reliabilitas.Lembarkeaktifanberisirubrik(petunjuk

penilaian)yangtelahditetapkanolehpenelitiagar

pengamatmudahdalammengambildatakeaktifan

pesertadidik.Kriteriapenilaiandalamlembar

pengamatankeaktifanmenggunakanskalaliklet.Teknik

analisisdatameliputianalisisdataawaldananalisisdata

akhir.Analisisdataawalyaituujinormalitasdanuji

homogenitasdigunakanuntukmengetahuibahwasampel

berasaldaripopulasiyangsama.Sedangkananalisisdata

akhiryaituuji

�normalitas.Dataakhirkeduakelas,yaitukelas

12

Unoriginaltext:8wordsrepository.upi.edu/11222/6/S_MBS_0…


eksperimen,kelaskontrolsertamotivasidankeaktifan

diujinormalitasdenganmenggunakanUjiExplore.

Pengujiannormalitasdilakukanuntukmengetahui

bahwasemuadataberdistribusinormal.

Teknikanalisisdatayangdigunakandalammengetahui

efektivitasmodelpembelajaranAIRdengan

pendekatanTAPadalah(1)Ujiketuntasanindividual

minimalsebesal75danklasikalminimalsebesar80%

denganmenggunakanujitdanujiproporsisatupihak.(2)

Ujipengaruhmotivasidankeaktifanterhadapkemampuan

kemampuankomunikasidenganmenggunakanuji

regresilinierganda.(3)Ujibedakemampuankomunikasi

matematiskelasyangmenggunakanmodelpembelajaran

AIRdenganpendekatanTAPdengankelasyang

menggunakanmodelekspositorimenggunakanuji

Independentt-test.

HASILDANPEMBAHASAN

Berdasarkanpenelitianyangtelahdilaksanakanpada

kelasXMAN2Semarangdenganmenerapkanmodel

pembelajarankooperatiftipeAIRdenganpendekatanTAP

diperolehdatahasilpenelitian,yaitudatahasil

kemampuankomunikasimatematis,hasilangketmotivasi

belajarpesertadidikdanhasilobservasikeaktifan

belajarmatematikapesertadidikpadamaterilimit

fungsi.

Berdasarkanujivaliditassoalujicobadiperoleh10butir

soalvaliddari12butirsoalujicoba.Ujireabilitas

diperolehr11=0,801.Hargainidibandingkandengan

rtabeldengantarafsignifikanyangditetapkanpeneliti


sebesar�=5%diperolehrtabel=0,301Jadir11>rtabel

makainstrumentestermasukdalamkategorireabel.

Analisistingkatkesukarandiperoleh7butirsoalmemiliki

kategorisedangdan2butirsoalsukar.Analisisdaya

pembedadiperoleh3butirsoalmemilikikriteriabaik,4

butirmemilikikriteriacukupdan2butirsoalmemiliki

kriteriajelek

Berdasarkananalisissoaluji

cobadipilih8butirsoaluntukdigunakandalam

evaluasikemampuankomunikasimatematis.Ujivaliditas

angketdiperolehhasilsebanyak29pernyataanvaliddari

35pernyataan.Ujireabilitasangketdiperolehr11=0,861

hargainidibandingkandenganrtabeldenganN=43pada

tarafsignifikan5%diperoleh=rtabel=0,301jadi=r11>

rtabelmakainstrumenangketmasukdalamkategori

reabel.Berdasarkanperhitunganvaliditasdanreabilitasuji

cobaangket,penelitimenggunakan28butirpernyataan

untukangketmotivasipesertadidik�

Teknikanalisisdatameliputianalisisdataawaldan

analisisdataakhir.Tarafsignifikanyang

ditetapkanpenelitidalampenelitiandalah0,05.

Berdasarkanhasiltungananalisisujinormalitasawal

diperolehnilaiSig.untukkelasujicobaadalah0,200>

0,05.Padakelaseksperimenadalah0,200>0,05dan

kelaskontroladalah200>0,05.Halinimenunjukkan

hwakeseluruhandataadalahberdistribusi

normal.Ujihomogenitasdataawaldengan

diperolehnilaiSig.adalah0,173>0,05sehinggadapat

disimpulkanbahwadatahomogenataumemilikivarians

yangsama.Berdasarkanhasilperhitungananalisisuji

normalitasdataakhirdengandiperolehnilaiSig.untuk

kelaseksperimenadalah0,071>0,05dankelas

kontroladalah0,117>0,05.Halinidapatdiartikan

bahwadataberdistribusinormal.Ujidataakhirdiperoleh


nilaisigadalah0,286>0,05sehingadapatdisimpulkan

bahwadatahomogen.

Berdasarkanhasilteskemampuankomunikasimatematis

padakelasyangdiberipembelajarandenganmenggunakan

modelpembelajaranAIRdenganpendekatanTAP,

dilakukanujiketuntasandenganKriteriaKetuntasan

Minimal(KKM)75dandiperolehhasil,yaituthitung=

9,548danttabe=1,687dengandk=38–1=37.Maka

thitung=

9,548≥1,687=ttabel.Sehingga

Dapatdisimpulkanbahwakemampuan

komunikasimatematispadakelasyangdiberi

pembelajarandenganmenggunakanmodelpembelajaran

AIRdenganpendekatanTAPdapat

mencapaiKKM.Banyaknyapeserta

�sebesar0,000.NilaiSig.0,000<

0,05makaterdapatpengaruhmotivasidankeaktifan

belajarpesertadidikterhadapkemampuan

komunikasimatematisdalam

didikyangmencapaiKKMsebanyak

�penggunaanmodel

�pembelajaran

36pesertadidikdari38pesertadidik.Selanjutnya

untukmengetahui


�AIRdenganpendekatanTAP.Ujipengaruh

motivasiterhadap

ketuntasanklasikal

�minimalsebesar

�kemampuankomunikasimatematis


unakan

rolehanti

dip

80%denganmengguji

�pesertadidikdidapatkanpersamaan

ng

kat

=

Zhitung

kesal


proporsisatupihak

ahan

=0

maka

erolwakel

=2,272

�dipenilaideng

�Y=3,749+0,930XdengannilaiR2

=0,953yangartinya

,174.

=2271

eh

5%didapat,,

�953%kemampuan

�komunikasi

,Karena

,≥0,174=,

dapatdisimpulkanbahas


�matematisdipengaruhiolehmotivasi.Selanjutnya

pengaruhkeaktifanterhadapkemampuankomunikasi

eksperimensecara

�klasikaltelah

�matematispesertadidikdidapatkan

mencapaiketuntasan.Besarnya

�Y=1,289+0,939XdengannilaiR2

presentasepeserta

�didikyang

�=0,634yang

�artinya63,4%

mencapaiketuntasansebesar

94,74%.Presentasekemampuankomunikasimatematis

disajikanpadagambar1.

KemampuanKomunikasi

MatematisPesertaDidikkelasEksperimen

5%


dipengaruhiolehmotivasi.Selanjutnyamotivasidan

keaktifanterhadapkemampuankomunikasimatematis

pesertadidikdidapatkanY=-3,887+0,805X1+

0,213X2.

dengannilaiR2=0,968yangartinya

96,8%kemampuankomunikasi

matematisdipengaruhiolehmotivasidankeaktifan.

Hasilanalisisdariujibeda


menggunakanuji

�Independent

95%

TuntasTidakTuntas

�SampleT-TestdidapatkanSig.sebesar0,000<0,05

yangartinyaterdapat perbedaanrata-rata

Gambar1.

Komunikasi

�Kemampuan


antarakelaseksperimendankelas

Ujipengaruh

keaktifanbelajar

�motivasidan

pesertadidik

�kontrol.Hasilmenunjukkannilai

�ujibandingrata-ratahasil

terhadapkemampuankomunikasi


matematisdidapat

�nilaisignifikan

�padakelaseksperimensebesar80,76

13


lebihbaikdarirata-ratadikelas

�pendekatanTAP

�lebihefektif

kontrolsebesar76,98.Olehkarena

�dibandingkandenganmodel

itukemampuan

�komunikasi

�pembelajaranekspositori.

matematispesertadidikantarakelas

�Ketuntasan

�belajardalam

yangmenggunakanmodelpembelajaran

AIRdengan

�penelitianinidipengaruhiolehpenerapanmodel

pembelajaranAIR

pendekatanTAPlebihbaikdaripadakelasyang

menggunakanmodel

�denganpendekatanbantuanLKPD.

�TAPdengan

LKPDberisi

pembelajaranekspositori.

�tentangmateriyangdihubungkan

denganindikator


�kemampuan

GrafikPerbandinganNilaiRata-

�komunikasimatematis.LKPDakan

rataKemampuanKomunikasi

�sangatmembantu

�dalamproses

MatematisKelasEksperimendan

�pembelajaransehinggapeserta

10080,7676,98

�

Kelas

�didikakanlebihbelajardanmateri

�terarahdalamyangdipelajari

Eksperime

50n

�dapatditerimadenganmudaholehpesertadidik.

Sehinggapemakaian

0Kelas

�modelpembelajaran

�kooperatiftipe

Kontrol

�AIRdenganpendekatanTAPdapat

membantuproses

�pembelajaran

13

Unoriginaltext:4wordsojs.akbidylpp.ac.id/index.php/Prada…


KelasKontrol.

�pesertadidikdenganpencapaian

Hasilpenelitiantersebut

�ketuntasanhasil

�belajaryang

terdiridarihasil

�tesevaluasi

�maksimal.

kemampuankomunikasimatematis,observasikeaktifan,

danangketmotivasi.Data-datatersebut

�Besarnyapengaruhmotivasi

dankeaktifaninididukungdenganadanyamodel

pembelajaranAIR

selanjutnyadianalisisuntuk

�denganpendekatan

�TAPpadasaat

kemudiandiketahuibesarnyapengaruh

�ketuntasannya,antaramotivasi

�prosesbelajarmengajar.Dalam

pembelajarannyapesertadidikdapat

dankeaktifanterhadapkemampuan

�berpartisipasiaktifdalam

komunikasimatematis,danadanya

�pembelajarandan

�membangun


perbedaanrata-ratakemampuan

�pengetahuannya,selainitumelalui

komunikasimatematispesertadidik

�modelAIRdengan

�pendekatanTAP

yangmenggunakanmodel

�pesertadidikdapatmempelajari

pembelajaranAIRdengan

�materipelajaran

�secaralebih

pendekatanTAP

�danmodel

�mendalammelaluikuis,mengerjakan

pembelajaranekspositori.Hasilanalisistersebutdiperoleh

bahwapembelajarandenganmodelpembelajaran

AIRdengan

�soaldanmembuatsoalsebagai

prosespengulangan.

Hasilanalisisujibandingteskemampuankomunikasi

matematis

pesertadidikberdasarkanperbedaanmodelpembelajaran,


diperolehhasilbahwakemampuankomunikasimatematis

pesertadidikdenganpenggunakanmodelpembelajaran

AIRdenganpendekatanTAPlebihbaikdaripadamodel

pembelajaranekspositori.Rata-ratanilaiteskemampuan

komunikasimatematispesertadidikkelaseksperimen

sebesar80,76lebihbaikdarirata-ratadikelaskontrol

sebesar76,98.Perolehanhasiltersebutdipengaruhiadanya

perbedaanlangkah-langkahmodelpembelajaranAIR

denganpendekatanTAPdanmodelpembelajaran

ekspositori,sehinggahasilakhirpesertadidikantara

kelaseksperimendengankontroljugaberbeda.Selain

ituyangmempengaruhipencapaianpembelajaranyang

menggunakanmodelpembelajaranAIRdengan

pendekatanTAPadalahcaramenyelesaikannyasoal

secarabertahapsesuaitahapanindikatorkemampuan

komunikasimatematis

,salahsatuindikatorkemampuankomunikasimatematis

menggunakanistilah-istilah,simbol-simbolmatematika

dalammenyelesaikansoal.Sedangkanpembelajaran

ekspositoripesertadidiknyacenderungmengerjakannya

secarasingkatdantidaksecaraurutdanbenar.

HasilinisesuaidenganpenelitianBurhan(2014:11)

bahwakemampuanpemahamankonsepmatematika

siswadenganmodel

�pembelajaranAIRlebihbaikdaripadakemampuan

pemahamankonsepmatematikasiswadengan

pembelajarankonvensional.Halinidikarenakanpeserta

didikditekankanpada3aspek,yaituAuditoryberarti

belajardenganmendengar,Intellectualberartibelajar

denganberfikirdanRepetitionberartipengulanganagar

belajarmenjadiefektif.

Berdasarkanpenelitianyangtelahdilakukandapat

disimpulkanbahwapenerapanmodelpembelajaranAIR

denganpendekatanTAPtepatuntukditerapkandalam

mempelajarimaterilimitfungsi,selainketuntasan

komunikasimatematispesertadidik,terdapatpulaadanya


pengaruhmotivasidankeaktifanterhadapkemampuan

komunikasimatematispesertadidik.Halini

menunjukkanbahwakemampuankomunikasimatematis

pesertadidikdenganmodelpembelajaranAIRdengan

pendekatanTAPlebihbaikdaripadadengan

pembelajaranekspositori.Sehinggapembelajarandengan

menggunakanmodelpembelajaranAIRdengan

pendekatanTAPdapatdikatakanefektif.

KESIMPULAN

Berdasarkanhasilpenelitiandapatdisimpulkanbahwa

modelpembelajaranAIRdenganpendekatanTAP

efektifterhadapkemampuankomunikasimatematispada

materiLimitFungsikelasX

SMA/MA.Haliniditunjukkandengan(1)Kemampuan

komunikasimatematispadakelasyangmenggunakan

modelpembelajaranAIRdenganpendekatanTAP

mencapaiketuntasansecaraklasikalsebesar94,74%.(2)

Kemampuankemampuankomunikasidipengaruhioleh

motivasidankeaktifansebesar

96,8%dan3,2%dipengaruhifaktorlain.(3).Nilairata-rata

hasilkemampuankomunikasimatematisdikelas

eksperimensebesar80,76lebihbaikdarirata-ratadikelas

kontrolsebesar76,98.

DAFTARPUSTAKA


Burhan,A.,V.,SuhermandanMirna.2014.Penerapan

ModelPembelajaranAIRpadapembelajaranMatematika

siswa kelasVIIISMPN18Padang.JurnalPendidikan

Matematik3(1):

6-11.

Lie,A.2007.CooperativeLearning:Mempraktikkan

CooperativeLearningdiRuang-RuangKelas. Cetakan

lima.PTGrasindo.Jakarta.

Majid,A.2012.PendidikanKarakterPerspektifIslam.

RemajaRosdakarya.Bandung.

Mahmudi,A.2009.KomunikasidalamPembelajaran

Matematika.JurnalMIPAUNHALU8(1):1-13

�Rachmayani,D.2010.PenerapanPembelajaran

ReciprocalTeachinguntukMeningkatkanKemampuan

KomunikasiMatematisdanKemandirianBelajar

MatematikaSiswa.JurnalPendidikanUNSIKA2(1):13-

23

Ramelan,P.2012.Kemampuankomunikasimatematis

danPembelajaraninteraktif.JurnalPendidikanMatematika

1(1):77-82

Shoimin,A.2014.68ModelPembelajaranInovatifDalam

Kurikulum2013.Ar-RuzzMedia.Yogyakarta.

WidyantidanMasduki.2011.

PeningkatanMotivasiBelajarSiswaPadaPembelajaran

MatematikaMetodeCollaborativeLearningDengan

MemanfaatkanMicrosoftPowerpoint2007.Prosiding.

SeminarNasionalMatematikaProdiPendidikan

Matematika.UniversitasMuhammadiyahSurakarta.Hal:

14

15


128.


14

Unoriginaltext:8wordsseminar.uny.ac.id/semnasmatematik…

15


Date post:	11-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

III.A.1.b.3).(6) JKPM 100 of 100 - repository.unimus.ac.idrepository.unimus.ac.id/706/1/CEK PL...

Documents