أ
مادة المفردات Mobile learningطوير وسائل تعليم اللغة العربية على أساس تفي مدرسة الجوهر المتوسطة باندار لامبونجAلطلاب الصف التاسع
رسالة علمية
التربية والتعليمالجامعية الأولى في علممقدمة لتكملة الشروط للحصول على الدرجة
قسم تعليم اللغة العربية
نمحمد أريدا: إعداد١٦١١٠٢٠٠٠٨: رقم القيد
كلية التربية والتعليمجامعة رادين إينتان الإسلامية الحكومية لامبونجب
م٢٠٢٠/ه١٤٤٢
أ
مادة المفردات Mobile learningطوير وسائل تعليم اللغة العربية على أساس تفي مدرسة الجوهر المتوسطة باندار لامبونجAلطلاب الصف التاسع
رسالة علمية
التربية والتعليمى الدرجة الجامعية الأولى في علمللحصول علاللازمة مقدمة لتكملة الشروط
قسم تعليم اللغة العربية
إعداد الطالب
نمحمد أريدا
١٦١١٠٢٠٠٠٨
جامعة رادين إينتان الإسلامية الحكومية لامبونجبكلية التربية والتعليمم٢٠٢٠/ه١٤٤٢
أحمد بخاري مسلم، الماجستير : الدكتور المشرف الأولقدر، الماجستير : الدكتور المشرف الثاني
ه
شعار
ـونى ئكة فـقال أنب وعلم ءادم ٱلأسماء كلها ثم عرضهم على ٱلمل
دقين ؤلاء إن كنتم ص بأسماء ه
,seluruhnya)benda-benda(nama-Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama
Sebutkanlah: "Malaikat lalu berfirmankemudian mengemukakannya kepada para
orang yang-benda itu jika kamu memang benar orang-Ku nama benda-kepada
)٣١:Baqarah–Al.QS(!"benar
و
إهداء
رحمة و بنعمه تستطيع الحمد الله رب العالمين، تشكر الكاتبة إلى االله عز و جل، و ب:الباحثة أن تقدم هذه الرسالة العلمية البسيطة، و أهدي هذه الرسالة إلى
جيث قد جاهدا سري رزقيو أمي إندانج سوغنديوالداي المحبوبين، لأبي .١
أشكرهما على خالصة الحب و الرحم في . صابرين في تربية نفسي منذ صغاري
كانت أم غير مادية، و الإخلاص في ذكر دقيق القلب، و دعمهما إلي مادية
.عندما حضر الحظ فأعتقد أنه من قبول دعاءهما إلى االله. اسمي في دعاءهما
إلى إخواني المحبوبين أخي الصغير محمد فيزل علي و أختي جاهيا أغيستا اللذان .٢
.يقدماني الحماسة والنشاطة والدعاء
.ن الإسلامية الحكومية لامبونجزملائي المحبوبين بجامعة رادين إينتا.٣
ز
ترجمة الباحث
أغسطوسمن ٢٧في التاريخ ولد، نالكامل هو محمد أريداحثااسم الب
إندانج من المتزوجإخوةثلاثة من ثانيالباحث هو ابن الو لامبونج ندار بافي ١٩٩٨
.سوغندي وسري رزقي
. بدأ الباحث دراسته في روضة الأطفال سندي فوطرى باندار لامبونج
ودراسته . باندار لامبونج٢الإبتدائية الحكومية في المدرسة الإبتدائيةودراسته
دراسته واستمر. باندار لامبونج٢الحكومية مية في المدرسة المتوسطة الإسلاالمتوسطة
عامففي .٢٠١٦باندار لامبونج وأتمه في عام ١٢في المدرسة الثانوية الحكومية
بجامعة رادين كلية التربية والتعليمفي قسم تعليم اللغة العربيةدرس الباحث٢٠١٦
.إينتان الإسلامية الحكومية لامبونج
في قرية فروو ساري تانجونج بينتانج KKNحث أجرى البا٢٠١٩في عام
في المدرسة الإبتدائية الإسلامية PPLلامبونج الجنوبية، ثم أجرى الباحث أيضا
.باندار لامبونج١الحكومية
ح
تقديركلمة شكر و
وقوته التي قد والهداية النعمةعلى جميع الحمد الله رب العالمين بالشكر إلى االله
"هذه الرسالة العلمية بموضوع . هذه الرسالة العلميةقدر على إتمامتة حتى لباحثأعطى ا
مادة المفردات Mobile Learningتطوير وسائل تعليم اللغة العربية على أساس
والصلاة ". في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار لامبونجAلطلاب الصف التاسع
على أشرف الأنبياء والمرسلين، سيدنا محمد وعلى لآله وأصحابه أجمعين ومن والسلام
هذه الرسالة العلمية شرط من الشروط للحصول على . تبعهم بإحسان إلى يوم الدين
.الدرجة الجامعية الأولى من قسم تعليم اللغة العربية
جميع على كثير المساعدات منكتابة هذه الرسالة العلمية حصل الباحثوفي
هذه المناسبة أن يقدم الباحث فب. الأطراف ومن مشرف هذه الرسالة العلمية خصوصا
:جزيل الشكر إلى سادات الأفاضيل
الماجستيرة، كعميدة كلية التربية والتعليم بجامعة الأستاذة الدكتورة نيرفا ديانا،.١
.رادين إينتان الإسلامية الحكومية لامبونج
كرئيسة قسم تعليم اللغة العربية، ة أمي هجرية، الماجستيرةالأستاذة الدكتور .٢
بحامعة رادين إينتان الإسلامية الحكومية والأستاذ إرواندي، الماجستير كسكريتر
.لامبونج
ح
،قدرالدكتور والأستاذالأول، كالمشرفأحمد بخاري مسلمالأستاذ الدكتور.٣
حتى أتممتيهات والإرشادات التجاللذان يقدماني الثانيكالمشرفالماجستير
.هذه الرسالة العلمية
اللذين أعطوني علوما في قسم تعليم اللغة العربيةجميع المحاضرين والمحاضرات.٤
.ةالدراسمدة ومعرفة
ونائب المنهج الدراسي وأعضاء درسةلمرئيس كالماجستيرة ديا ودياثر الأستاذ.٥
لامبونج الذين ساعدوني في إتمام دار المدرسين في مدرسة الجوهر المتوسطة بان
.هذه الرسالة العلمية
الذين أعطوني النشاطة ٢٠١٦زملاء المحبوبين في قسم تعليم اللغة العربية لمرحلة .٦
.والحماسة
في كتابة هذه الرسالة العلمية ولم أذكرهم الباحثة جميع الأطراف التي قد ساعدوا .٧
.واحدا فواحدا
. والاقتراحات لتكميل هذه الرسالة العلميةاداتنتقالارجى الباحث
.كثير من النقصان والخطاءات وبعيد عن الكمال والصواببحثهالباحثعرفف
ح
رب آمين يا . التاليةللدروسنافعةعسى أن تكون هذه الرسالة العلمية أخيرا و
.العالمين
م٢٠٢٠يوما٨لامبونج باندر الباحث
محمد أريدا١٦١١٠٢٠٠٠٨
.
ي
محتويات البحث
أ.............................................................صفحة الموضوع ب..............................................................ملخص البحث
ج......................................................................افقةمو د.........................................................مناقشةتصديق لجنة ال
هــ........................................................................شعارو........................................................................إهداء
ز................................................................ترجمة الباحثح...........................................................شكر وتقديركلمة
ي............................................................محتويات البحثم................................................................قائمة الجداول
ن................................................................قائمة الصور
مقدمة: الباب الأول ١........................................................خلفيات البحث.أ
٨......................................................تعيين المشكلات.ب٩........................................................المشكلاتتركيز.ج١٠.....................................................مشكلات البحث.د١١.......................................................أهداف البحث.ه١٢........................................................فوائد البحث.و
ي
النظريالإطار: الباب الثاني ١٣...............................................مفاهيم تطوير النموذج.أ
١٣......................................................تعريف التطوير. ١١٤..................................................أنواع نماذج التطوير. ٢٢٢.................................................أهمية نموذج التطوير. ٣٢٣.............................................مفاهيم النماذج المطورة. ب٢٣................................................مفاهيم الوسائل المطورة.١
٢٣..........................................تعريف الوسائل التعليمية١.١٢٥............................................أنواع الوسائل التعليمية.١٢
٢٨..........................................وظائف الوسائل وفوائدها٣.١٢٩..........................................إختيار الوسائل التعليمية.١٤
٣٠............................................Mobile Learningمفاهيم .٢٣٠.........................................Mobile Learningتعريف .٢١
٣١................................وفوائدهاMobile Learningوظائف ٢.٢٣٢.....................................Mobile Learningأنواع محتوى .٢٣٣٣......................Mobile Learningمميزات وعيوب التعلم المتنقل .٢٤
٣٤................................................وسائل أندرويدمفاهيم . ٣٣٤...................................................درويدتعريف أن١.٣٣٥.........................................إصدرات أو أنواع أندرويد٢.٣٣٧...........................................مكونات تطبيق أندرويد٣.٣
Constructمفاهيم تطبيق . ٤ ٣٨............................................٢Constructتعريف ١.٤ ٣٧..............................................٢
ي
٤٠.......................................................النظريالإطار. ج٤٠.............................................تعليم اللغة العربيةمفاهيم . ١
٤١...........................................تعريف تعليم اللغة العربية ١.١٤١...........................................تعريف تعليم اللغة العربية.١٢٤١.............................................تيار المفرداتأساس إخ.١٣٤٣.............................................خطوات تعليم المفردات.١٤
٤٣...................................................الدراسات السابقة. ٢٤٧......................................................تصميم النموذج.د
منهج البحث: الباب الثالث ٥٤................................................مدخل البحث ومنهجه.أ
٥٦.......................................................أهداف البحث.ب٥٦.................................................موضوع البحث وزمانه.ج٥٦................................................خطوات البحث التطوير.د٦٧..................................................وتحليلهاالبياناتجمع.ه
نتيجة البحث وبحثها: رابعالباب ال٦٩.............................................والمشكلاتالإمكانات.أ
٦٩.......................................................البياناتجمع.ب٧١.......................................................المنتجتصميم.ج٧٨.................................................التصميممنالتحقق.د٨٩)المنتج الأول(نتيجة تصحيح التصميم .ه ...…………………...١٠٩................................................فعالية تطبيق المنتج.و١١٠...........................................تصحيح المنتج/مراجعة.ز١١١................................................فعالية تطبيق المنتج.ح
ي
١١٦.....................................................نتيجة التحليل.طختتامالا: الباب الخامس
١١٢......................................................ستنتاجاتلاا.أ٣١٢.......................................................قتراحاتلاا.بس.......................................................اومصادرهمراجع
ع..............................................................الملحقات
م
قائمة الجداول
٧................................ نتائج الاختبار لدرس اللغة العربية١.١جدول
.٣٦...............................................إصدار أندرويد.٢١لجدو
٢٦.................................. درجة التقييم لاختيار الأجوبة.٣١جدول
٢٦.......................................... معيار نتائج التصديق٣.٢جدول
..…….…...٨١)وسائلالخبير (الفرديةللتجربةالصلاحيةمؤشرات.٤١جدول
٨٢وسائلنتيجة الصلاحية من خبير ال٢.٤جدول ....……………..…..
٨٦)خبير المادة(مؤشرات صلاحية التجربة الفردية .٤٣جدول ……………
٧٨................... ……..…نتيجة الصلاحية من خبير المادة.٤٤جدول
٩٠.................. …الاقتراحات و نتيجة تصحيح خبيرة الوسائل.٤٥جدول
٩٢الاقتراحات و نتيجة تصحيح تحقق خبير المادة.٤٦جدول ..…..……….
ن
قائمة الصور
١٥.... ..................................Brog dan Gallوذج البحث نم٢.١
١٦.... ........................................ADDIEنموذج البحث ٢.٢
١٨.... ................................Dick and Careyنموذج البحث .٢٣
١٩.... ......................................ASSUREنموذج البحث .٢٤
٢٠.... .............................Hannafin and Peckنموذج البحث .٢٥
٣٨.... ..................................٢العرض الأول كونستراكت .٢٦
Constructعرض الواجهة .٢٧ ٢٩.... ...................................٢
٤٩.... ............................Hannafin and Peckوذج التطويرنم.٢٨
٥١.... .......................Hannafin and Peckتعديل نموذج التطوير.٢٩
٧٥.... .......................Hannafin and Peckتعديل نموذج التطوير.٣١
منالمتنقلالتعلمعلىالقائمةالتعلمووسائطبوينتباوروسائطبينالفرق.٤١
٧٥....................................……………التصميمحيث ..
منالمتنقلالتعلمعلىالقائمةالتعلمووسائطبوينتباوروسائطبينالفرق٢.٤
٧٦المادةحيث …………………………………………
ن
الوسائطحيثمنالمصدقمراجعةونتائجالأوليالمنتجبينالفرق٣.٤
٧٩)التصميم( …………… …………………………….
..……٨٤المادةحيثمنالمصدقمراجعةونتائجالأوليالمنتجبينالفرق٤.٤
١
الباب الأول
مقدمة
خلفيات البحث. أ
تحديثاتلإجراءدائمامطلوباوطنياتعلماباعتبارهالعربيةاللغةتعلمإن
والبنيةالمرافقوتحسين،التعليميةالموادوتطوير،المنهجيةمنكلفيمستمرة
البشريةالمواردجودةتحسينوأيضاالتعلموسائطتطويرتشملالتيالتحتية
١)منافس(.للغايةوتنافسيةومبتكرينمبدعينكمعلمين
علىكبيرحدإلىالتدريستوجيهفيالتعليميةالوسائطاستخدامسيساعد
إثارةإلىبالإضافة.الوقتذلكفيالدرسومحتوىرسالةونقلالتعلمعمليةفعالية
علىأيضاالطلابتساعدأنالتعلملوسائليمكن،واهتمامهمالطلابتحفيز
،البياناتتفسيروتسهيل،وموثوقجذاببشكلالبياناتوتقديم،الفهمتحسين
١ Muhandis Azzuhri, "Metode Dan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis InternetDi Era Teknologi Informasi". Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, Vol. ١٤ No. ٣, ٢٠٠٩, hal.١٣-١.
٢
المعلوماتنقلإلىالإعلاموسائلدف،النظريةالناحيةمن.المعلوماتوتكثيف
٢.جمهورلكلوفعالصحيحبشكل
يعنيالذيللوسيطجمعصيغةوهياللاتينيةمنالوسائطكلمةوتأتي
وبالتالي٣.الرسالةومتلقيالرسالةمرسلبينالوسيطأي،"مقدمة"أو"وسيط"
هيالإعلاموسائللأنالرسائلتعلمأولتوجيهوسيلةهيالإعلاموسائلفإن
التعليميةالأهدافتحقيقأجلمنوالتعلمالتعليمعمليةلتسهيلأدواتأووسطاء
.وكفاءةبفعالية
إليهاالوصولإمكانيةبميزةالمحمولالتعلمعلىالقائمةالتعلموسائطتتميز
،فوارطريقعنذلككشفوقد،مكانأيوفيوقتأيفياستخدامهاأو
الخاصةبسرعتهمالتعلمللطلابيمكن،هذاالمحمولالتعلمتطبيقمع"أنهوآخرون
٢ Sobur, Perkembangan Media, (Artikel Mahasiswa Fakultas Agama Islam, ProgramStudi Pendidikan Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, ٢٠١٤, hal ١١٤.
٣ Imam Asrori, Moh. Ahsanuddin. Media Pembelajaran Bahasa Arab (dari kartusederhana sampai web penjelajah dunia), Malang, CV.Bintang Sejahtera, ٢٠١٦ , hal. ٣.
٣
التي تعني التحرك mobileيتكون حرفيا من كلمة التعلم بالنقال ٤."وقتأيوفي
يعرف مصطلح التعلم المتنقل في سياق التعليم بأنه التعلم .والتعلم والتي تعني التعلم
٥.المتنقل ، مما يعني أن التعلم يمكن أن يتحرك بحرية دون الارتباط بالمكان والزمان
التعلم المتنقل هو نموذج تعليمي يستخدم الهواتف الذكية للتعلم ، كوسيلة وكأداة
، هو نوع من التعلم يستخدم mobile learningعزميووفقا لـ٦.لتوجيه عملية التعلم
٧.أجهزة الاتصال كوسيلة للتعلم ، ويستخدم كوسيلة وكأداة لتوجيه عملية التعلم
دورإن.لغةتشكلالتيالكلماتمنمجموعةهيالمفردات،القرنبحسب
أنهوفاليتذكركماللغايةضروريالأربعةاللغويةالمهاراتإتقانفيالمفردات
٤U.B. Pawar, dkk, “Mobile Learning Application with Online Query Support”. IJMTER(International Journal of Modern Trends in Egineering and Research), Vol.٢, ٢٠٠٥, No. ١٠, hal.٢٣٩ (diakses tanggal ١١ Desember ٢٠١٩)
٥Muhammad Azmi, “Pengembangan Mobile Learning Sebagai Alterantif MediaPembelajaran di Masa Depan”. Teknodika, hal. ٧, Law Reviewshttp://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/teknodika/article/view/٨٢٩٢(diakses tanggal ٢٥ Desember٢٠١٩).
٦Koderi,“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning untukpengajaran bahasa Arab di MAN Lampung”. International Journal of Technology Terbaru danTeknik (IJRTE)Vol. ٨, ٢٠١٩, hal.١٠٩
٧Muhammad Azmi, “Pengembangan Mobile Learning Sebagai Alterantif MediaPembelajaran di Masa Depan”. Teknodika, hal. ٧, Law Reviewshttp://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/teknodika/article/view/٨٢٩٢(diakses tanggal ٢٥ Desember٢٠١٩).
٤
ا علىالقدرة المفرداتيعتمد فهم هذه المهارات اللغوية الأربع بشكل كبير على إتقا
٨.شخصا ما
بندرالمتوسطةالجوهرمدرسةفيالعربيةاللغةمعلميمعمقابلاتعلىبناء
.والكتبالسبوراتهيالتعلمعمليةفيالمستخدمةالتعلموسائلفإن،لامبونج
وصيانتهاالمدرسيةبالكتبالاهتمامبشرطالمدرسيةالكتبإلىالطلابإقراضيتم
علىالموجودةالتسهيلاتتستخدمولامدرسيةأصولهيالكتبلأنجيدبشكل
٩.أندرويد
أنهالمعروفمن،٢٠٢٠يناير٨فيإجراؤهاتمالتيالملاحظاتإلىاستنادا
يجلبونلامبونج بندرالمتوسطةالجوهرمدرسةطلابمنقليلعددهناكليس
هذهتطورمع.الألعابلعبأوالإنترنتببساطةللعبالمدرسةإلىالذكيةالهواتف
فيالذكيةالهواتفعلىالطلابمرافقمنالاستفادةيتمأنالمأمولمن،الوسائط
٨Umi Hijriyah, Analisis Pembelajaran Mufrodat Dan Struktur Bahasa Arab Di MadrasahIbtidaiyah, Surabaya, CV. Gemilang, ٢٠١٨, hal. ٢١.
٩Wawancara: Khasanatu Nisa Tangga l٨ Januari ٢٠٢٠
٥
القائمةالوسائطتطبيقفيحدأقصىإلىلامبونج بندرالمتوسطةالجوهرمدرسة
.المفرداتالعربيةاللغةموضوعوخاصةالموادلمختلفالمحمولالتعلمعلى
لامبونج بندرالمتوسطةالجوهرمدرسةفيالمفرداتعلىالتعرفعملية
لوسائوالسبوراتلالوسائكتبتعد.السوداءواللوحاتالكتبل وسائتستخدم
تقديمفيهيمنةأكثرالمعلميكون،لالوسائمنالنوعهذامع.تقليديةتعليمية
الطريقةهذهمن.المعلمينقلهماويسجلونفقطالطلابيستمعبينماالدرس
بشكلالمفرداتوحفظقراءةفيصعوبةيجدونالطلاببعضيزاللا،المطبقة
أيضاالمهممن،المعلممنبتوجيهالمفرداتعلىالتعرففي،الواقعفي.صحيح
أمراالمفرداتحفظيعتبرونالآنحتىيزالونلاالذينالطلابمصالحإلىالانتباه
عدمهوالصعبللافتراضالرئيسيالدافعفإن،الظروفهذهعلىبناء .صعبا
تعلمتذكريصعب،لذلكونتيجة.المستخدمةالتعلموسائطفياختلافوجود
.التذكرحتىالمعلمقدمهالذيالمفردات
٦
الكريمالقرآنفيالتعلمعمليةفيالتعليميةالوسائطاستخدامشرحتمكما
:نصهاالتي٥-١الآياتالعلقسورة
منذولكناليومفقطيتملاالإعلاموسائلاستخدامأنأعلاهالآيةتثبت
عنتعنيوالتي،٤الآيةفي"بلقم"كلمةفينرىأنيمكنناهذا.محمدالنبيزمن
بتعليممحمدالنبيأمروتعالىسبحانهااللهأنهوالكلمةمنالغرضأنالقلمطريق
.التعلمفيالمستخدمةالإعلاموسائلكأحد(كتابة-قراءة)قلمباستخدامالبشر
نتائجشكلفيميدانيةبياناتعلىالباحثونحصل،ذلكعلىعلاوة
الجوهر في مدرسةAلطلاب الصف التاسعالمفرداتللفئةمسبقاختبار
الطلابقيمةأنإلىالبياناتهذهوتشير٢٠٢٠-٢٠١٩باندر لامبونجالمتوسطة
:التاليالنحوعلى١.١الجدولفيالباحثينبياناتوصفتم.منخفضةتزاللا
٧
Aالتاسعالصففيطالبا ٢٠من٪٢٠أعلاهالقيمةجدولبياناتتظهر
العربيةاللغةفيدرجاتعلىحصلواباندر لامبونجالجوهر المتوسطةمدرسةفي
فيالطلابمن٪٤٥،٢٥- ٤١الصفوففيالطلابمن٪٥ثم.٤٠-٣٥
من٪٤٠و،٥٥-٥١الصفوففيالطلابمن٪٥٠،٢٥-٤٦الصف
..٦-٥٦منالصفوففيالطلاب
التعلموسائطبتطويرالباحثونيهتم،التعلمنتائجلزيادةالطلابلتسهيل
التعلمللطلابيمكن،هذهالتعلموسائطمعلأنه.المحمولالتعلمأساسعلى
الرقم التنيجة F ٪١ ٤٠-٣٥ ٤ ٢٠٪٢ ٤٥-٤١ ١ ٥٪٣ ٤٦٥٠- ٥ ٢٥٪٤ ٥٥-٥١ ٢ ١٠٪٥ ٦٠-٥٦ ٨ ٤٠٪
المجموع ٢٠ ١٠٠٪
١.١الجدولالجوهر في مدرسةAلطلاب الصف التاسعتالمفردالفئةالأوليالاختبارنتائج
٢٠٢٠-٢٠١٩باندر لامبونجالمتوسطة
٨
،ذلكعلىعلاوة.الوقتمنبمزيدمكانأيوفيوقتأيفي،مستقلبشكل
التعلمأساسعلىالعربيةالتعلموسائلتطوير"عنوانتحتالبحثهذاكتابةسيتم
."لامبونجبندرفيالجوهرمدرسةلطلابالمفرداتموادعلىالمحمول
تالمشكلاعيينت. ب
عيينعلى تأن يحصل الباحث يمكن فأعلاه، ات البحثاستنادا إلى خلفي
:ت كما يلي المشكلا
ميع الموادلجتابة الكلا تتضمن بالأوقات المختصرة، بحيث الكثيرةالمواد.١
فهم تأخير في اليواجهون أو المدرسةالمعهد الذين يأتون من غير الطلاب.٢
التعلم
بطيئة في الموادتكون أنتقليدية بحيثالهي الوسائلالمستخدمةلالوسائ.٣
التسليم
٩
تالمشكلاتركيز. ج
والتركيزالتركيزصياغةالضروريمن،أعلاهتعيين المشكلاتعلىاستنادا
:التاليالنحوعلىللمشكلةالفرعي
Mobileتطوير وسائل تعليم اللغة العربية على أساس .١ learning مادة المفردات
.في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار لامبونجAلطلاب الصف التاسع
مادة Mobile learningصلاحية وسائل تعليم اللغة العربية على أساس .٢
في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aالمفردات لطلاب الصف التاسع
.لامبونج
مادة Mobile learningفعالية وسائل تعليم اللغة العربية على أساس .٣
في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aالمفردات لطلاب الصف التاسع
.لامبونج
١٠
البحثمشكلات. د
المؤلفونصاغ،البحثهذالتوجيه،أعلاهالمشكلةتركيزعلىاستنادا
:التاليالنحوعلىالمشكلة
مادة Mobile learningكيف تطوير وسائل تعليم اللغة العربية على أساس . ١
في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aالمفردات لطلاب الصف التاسع
لامبونج؟
مادة Mobile learningكيف صلاحية وسائل تعليم اللغة العربية على أساس . ٢
في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aالمفردات لطلاب الصف التاسع
لامبونج؟
مادة Mobile learningكيف فعالية وسائل تعليم اللغة العربية على أساس . ٣
في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aالمفردات لطلاب الصف التاسع
؟لامبونج
١١
أهداف البحث. ه
:هذا البحث هي كالتالي أهداف
مادة المفردات Mobile learningتطوير وسائل تعليم اللغة العربية على أساس .١
للمستوى الثاني في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aلطلاب الصف التاسع
.لامبونج
مادة Mobile learningمعرفة صلاحية وسائل تعليم اللغة العربية على أساس .٢
للمستوى الثاني في مدرسة الجوهر المتوسطة Aصف التاسع المفردات لطلاب ال
.باندار لامبونج
مادة Mobile learningفعالية وسائل تعليم اللغة العربية على أساس معرفة.٣
للمستوى الثاني في مدرسة الجوهر المتوسطة Aالمفردات لطلاب الصف التاسع
.باندار لامبونج
١٢
فوائد البحث. و
فوائد نظرية وعملية للباحثين أو المعلمين أو الطلاب أو هذا البحث له
:وهي،موماعالقراء
غير الرتيبةمصادر تعلم اللغة العربيةيعطى للطلاب.١
المعلمين في التعلم تساعد أن ديثة بحيث يمكنالحتعليمية الوسائل التوفير .٢
.الفعال والكفء والمبتكر
تحسين عالم التعليم في محاولةتسهيمللباحثين لالتجربةو ةفرصالو المعرفة تقديم .٣
.إنجاز تعلم اللغة العربية
١٣
الثانيبالبا
الإطار النظري
مفاهيم تطوير النموذج. أ
تعريف التطوير. ١
قائق أو الحالبحث هو نشاط يقوم به شخص أو أكثر للحصول على
أهداف بحث الكل ول. تجربةالبحث أو التحقيق أو البادئ من خلال عملية الم
هي البحث والتطوير التطويرهداف البحثفإن أعام ،على وجه. ةض محدداغر أو
١.ديدة من خلال عملية التطويرالجنتجات المالذي يهدف إلى إنتاج
ا في فاهيمي يصف إجراء منهجي المطار الإهو Soekamtoعند جلنموذ ا
مصمملويعمل كدليل لعينة، المتعليمية الهداف الأتنظيم خبرات التعلم لتحقيق
٢.والتعلمعليمعلمفي تخطيط أنشطة التالمو
نتجات الملإنتاج المستخدمهو المنهج لتطوير البحث ا، سوغيونولوفقا
الذي يهدف إلى إنتاج هو البحثطوير التالبحث . تهاعينة، واختبار فعاليالم
٣.السوفتويرالهاردوير أويكون المنتج الناتج في شكل يمكن أن.نتجات معينةالم
١Multyanigsih, Endang, Metodologi Penelitian Terapan Bidang Pendidikan (Bandung:Alfabeta, ٢٠١١), h. ١٦١
٢http://restifaisal.blogspot.com/٢٠١٣/١١/definisi-teori-model-metode-strategi.html(diakses pada ٢٥Maret ٢٠٢٠)
١٤
بحث التطوير النموذجاستنادا إلى الشرح أعلاه ، يمكن الاستنتاج أن
فعالية اختبارعين، و المنتج الملإنتاج فاهيمي يصف إجراء منهجياالمطار الإهو
، ثم يتم اختبار المنتج ةوجوداتالمنتجالمأو تحسين ديدالجنتجالمتطوير دفالمنتج
ال وتقييمها وتحسينها لتصبح .نتججودة المفي هذا ا
أنواع نماذج التطوير. ٢
العديد من الخبراء بصياغة نماذج التطوير الخاصة ، يقوممع تطور المعرفة
:غالبا في البحثةستخدملمم اينماذج التعللفيما يلي بعض تصميمات .م
Gagneنموذج التطوير . أ and Briggs
، هناك عشر الخطوات في هذا البحث التطوير كما )٢٠٠٣(عند بروغ وغال
) ٤، تطوير التصميم) ٣تخطيط البحث، ) ٢البحث وجمع المعلومات، ) ١: يلي
التجربة الواسعة أو التجربة ) ٦اصلاح نتيجة التجربة المحدودة، ) ٥التجربة الأولية،
اصلاح ) ٩الاختبارات الميدانية، ) ٨يدانية، اصلاح التجربة الم) ٧الميدانية،
بروغ وغال كما في نموذج البحث٤.النشر والتطبيق) ١٠الاختبارات الميدانية، و
:الصورة التالية
٣Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, ٢٠١٢), h. ٤٠٧٤Emzir, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Jakarta: Rajawali Pers, ٢٠١٢), h.
٢٧.
١٥
٢.١الصورة٥Brog dan Gallنموذج البحث
لاحتياجات كميلاقادرعلى ت)١:بورغ وغال هيبحث التطويرمزايا نموذج ال
يمكن استخدامها في المعرفةإنتاجل لمشكلة أثناء الحمن خلال تطوير الحقيقية
من خلال التصديق العالية قيمة بموذج الن/نتجالمعلى إنتاج درقا) ٢المستقبل،
تشجيع عملية الابتكار في المنتج) ٣، الخبراءوالتصديق من سلسلة من التجارب
٦.المطالب المعاصرةالعدالة معمن كشف النماذج ونتوقع ماذجالن/
) ١: (هيBorg and Gallفي حين أن عيوب البحث والتطوير في وضع
يتطلب وقتا طويلا نسبيا ، لأن الإجراءات التي يجب اتباعها معقدة إلى حد ما ،
٥Sugiyono, Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung. Alfabeta,٢٠١٧, hal. ٢٩٨.
٦“Makalah Penelitian dan Pengembangan Rnd Model Borg and Gall” (On-line), tersediadi: https://www.academia.edu/٢٥٤١٠٨٧٢/Model_Bolg_and_Gell (١٧ Februari ٢٠٢٠).
١٦
دف إلى حل المشكلة لا يمكن تعميمها) ٢( ا ، و " هنا والآن"بالكامل ، لأ
٧.س السكان، ولي) محددة(على أساس العينة
ADDIEنموذج التطوير . ب
روبرت ماريب التعليمية وفقا لالتطوير لتطوير الوسائلنموذج البحث
خطوات على النحو ٥هناك .ADDIEتطويرالنموذج أو المعروف ب) ٢٠٠٩(
نموذج ٨.التقويم) ٥التطبيق، ) ٤، التطوير) ٣تصميم ، ال) ٢ليل ، التح) ١: التالي
:الصورة التالية كما في أدي البحث
٢.٢الصورة ADDIE٩نموذج البحث
٧“Makalah Model Pengembangan Borg and Gall” (On-line), tersedia di:https://dokumen.tips/documents/makalah-model-pengembangan-borg-gall١doc.html (١٧ Februari٢٠٢٠) .
٨Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung, Alfabeta, ٢٠١٥, hal. ٢٠٠٩Adelina Hasyim, Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah, Yogyakarta,
Media Akademi, ٢٠١٦, hal. ٧١.
١٧
، هيADDIEمزايا تطوير نموذج.له مزايا وعيوبADDIEنموذجكان لهذا ال
، ADDIEنموذجعيوبالفي حين أن.هذا النموذج بسيط وسهل التعلم وهيكله منظم
على فإن مرحلة التحليل تتطلب وقتا طويلا ، لأنه في مرحلة التحليل يجب هيي
في مرحلة و على نجاح تصميم المنتج ةؤثر تحليل الأداء والاحتياجات المالباحث
١٠.لاحقة
Dick and Careyنموذج التطوير.ج
هذا النموذج هو النموذج أكثر استخداما من قبل مصممي التعلم
) ٢، تحديد أهداف التعلم)١: هو كما يلي هذا النموذجخطوات ٢٦.والتدريب
كتابة )٤الأول وخصائص الطلاب، السلوك تعيين ) ٣، التعلمإجراء تحليل
، ميالتعلتطوير استراتيجية) ٦تطوير بنود الاختبار، ) ٥الأهداف التعليمية الخاصة،
اصلاح ) ٩تطبيق التقويم التكويني، تصميم و ) ٨، تطوير واختيار المواد التعليمية) ٧
Dick andوذج البحثنم١١.تخطيط وتطبيق التقويم التلخيصي) ١٠التعليم،
Carey كما في الصورة التالية:
١٠ Dedi Junaedi, “Desain Pembelajaran Model ADDIE” , Program Pascasarjana (PPs)UIN Sunan Gunung Djati Bandung, hal.١٢.
١١I Made Tegeh, I Nyoman Jampel, Ketut Pudjawan, Model PenelitianPengembangan,Yogyakarta, Graha Ilmu, ٢٠١٤, hal. ٧٨ – ٨١.
١٨
٢.٣الصورة Dick and Carrey١٢
، لواردة في نموذج تطوير ديك وكاريمن خلال النظر في الخطوات ا
كل خطوة (١: (مزايا عديدة ، بما في ذلكالنموذج لههذانرى أنأنيمكننا
ا في ب)٣،وفعالةمنظمة وفعالة ) ٢،واضحة وسهلة المتابعة الرغم أ
) ٩،٤لتحسين في الخطوة هناك امرحلة إجرائية ، ولكن في هذا النموذج هامراحل
مستقل في مجال تخصص تصميم يشار إلى نموذج ديك و كاري كنموذج نظري
) ٦،بسيطة نسبيا، ولكن في المراحل المتقدمة والمكونات بالتفصيل) ٥، التعلم
١٣.نظمةولكل الخطوة مراحل م
يبدو (١: (يحتوي نموذج ديك وكاري أيضا على أوجه قصور ، بما في ذلك
لا يوفر مساحة للتجارب ويتم تنفيذ ) ٢،جامدا ، لأنه تم تحديد كل خطوة
١٢Ibid١٣“Model Pembelajaran Dick and Carrey” (On-line), tersedia di
http://sartikadiana.blogspot.com/٢٠١٣/٠٤/model-pembelajaran-dick-and-carey.html (١٩ Februari٢٠٢٠)
١٩
هناك مراحل لا تظهر ) ٣بعد الاختبارات التكوينية ، أنشطة المراجعة الجديدة
التعلم ، واستراتيجيات التعلم وتقييم المواد التعليمية مرحلة تطوير اختبارات نتائج
١٤.جراءات التي يتعين تنفيذهاالكثير من الإهناك) ٤غير واضحة
ASSUREنموذج البحث . د
والتكنولوجيا في إنشاء عملية هذا النموذج إلى استخدام الوسائليهدف
ا في هذ. التعلم المطلوبة تحليل ) ١: ا النموذجفيما يلي الخطوات التي يجب القيام
م يوطرق التعلالوسائلاختيار ) ٣، ميتحديد أهداف التعل)٢شخصية الطلاب،
، ميإشراك الطلاب في أنشطة التعل)٥استخدام المواد التعليمية، ) ٤، والمواد التعليمية
.ميبرنامج التعلتصحيحتقييم و )٦
٢.٤الصورة
ASSURE١٥نموذج البحث
١٤Model Penelitian dan Pengembangan Dick and Carrey (On-line), tersedia dihttps://marioyosefkabosu.wordpress.com/٢٠١٦/١٢/٢١/pos-blog-pertama/ (١٩ Februari ٢٠٢٠) .
١٥Ibid
٢٠
المزيد من المكونات ) ١(هي بالعديد من المزايا ASSUREيتميز نموذج
التكرار المتكرر للأنشطة ) ٢(، نموذج المواد التعليميةبالنسبةل
بتقديم المواد وإدارة الأنشطة هيقومأن المعلمشير ي)٣،والمراجعةالتقييمدف
ين أن عيوب هذا النموذج هي العديد من المكونات نسبيا ، إلا أنه وفي ح١٦.الصفية
.لا يتم تضمين جميع مكونات تصميم التعلم
Hannafin and Peckالبحثنموذج. ه
لأن كل مرحلة .أنيقهو نموذج بسيط ولكنهPeckوHannafinنموذج تطوير
كما في الصورة Hannafin and Peckنموذج البحث١٧.التقييم والمراجعةمرتبطة بأنشطة
:التالية
٢.٥الصورة
Hannafin and Peck١٨نموذج البحث
١٦Kelemahan Dan Kelebihan Model ASSURE, (On-line), tersediadi:https://dokumen.tips/documents/kelebihan-dan-kelemahan-model-assure.html (١٦ Februari٢٠٢٠).
١٧Ibid, hal. ١.١٨Ibid, hal. ٧٥.
٢١
تعليمية لالوسائالنتجات على شكل إنتاج المدف هذا النموذج إلى ه
اسوبية أو الحرئية أو المسمعية أو الطبوعة أو إما من الوسائل المبأشكال مختلفة
والتصميم اجةالحهناك ثلاث مراحل، وهي تحليلالنموذج،هذافي.ختلطةالم
١٩.طبيقوالتطوير والت
، في هذه المرحلة يحدد المطور جميع اجةالمرحلة الأولى هي تحليل الح
وفقا لمارتن، ميالمدعومة بوسائل التعلقدرة الطلاب وهيالاحتياجات في تطوير
تحليل ) ١: تحليل في هذه الحالة ، وهيبأنال، وآخرونTegehكما نقل عنهوآخرون
٢٠.تحليل البيئات التعليمية)٤الهدفتحليل) ٣المتعلم، تحليل )٢(المشكلة التعليمية
وتوثيق بتحديد المطور يقوم هذه المرحلة في. تصميمالالمرحلة الثانية هي
هو الغرض من هذه المرحلة ٢١.من إنشاء الوسائلف اهدالأتحقيق لالقواعدأفضل
أهداف التعلم إلى البرنامج التعليمي قق هذام، حتى يحيتوضيح تصميم برنامج التعل
٢٢.توقعالم
١٩Adelina Hasyim, Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah, Yogyakarta,Media Akademi, ٢٠١٦, hal. ٧٤
٢٠I Made Tegeh, I Nyoman Jampel, Ketut Pudjawan, Model Penelitian Pengembangan,Yogyakarta, Graha Ilmu, ٢٠١٤, hal. ٢.
٢١Adelina Hasyim, Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah , Yogyakarta,Media Akademi, ٢٠١٦, hal. ٧٦.
٢٢Ibid
٢٢
نشاط التطوير هذا ، ويشمل طبيقلثالثة هي مرحلة التطوير والتالمرحلة ا
بعد تطويره ، يتم تقييم المنتج .ديدةالجتعليمية البرامج التطوير وإنشاء النشطة على أ
موذج لنتحسينالتقييم والةمرحل٢٣.حسب الإحتياجاتنتج المللحصول على
في هذا النموذج ة، بحيث ترتبط المراحل الثلاثحنفين وبيك تتم في كل مرحلة
٢٤.تحسينالتقييم والةبمرحل
أهمية نموذج التطوير. ٣
: هاهناك عدة نماذج من البحث والتطوير، منأعلاه،البيان واستنادا إلى
gagne andنموذج البحث briggs ، نموذج البحثaddie،نموذج البحثdick and
carey ، نموذج البحثassure، نموذج البحث وhannafin and peck . لكل نموذج
الخمسةالنماذجبينمن تتضمن أوجه التشابه . صلةالخطوة أو مرحلة ذات ير تطو ال
أو تحليل تحديد)١:مراحل ، وهيمن أربعيتكوننموذج التطويرأنفي الأساس هي
.المنتجنشر) ٤التطوير و) ٣التصميم ، ) ٢،الاحتياجات
٢٣Ibid, hal. ٤.٢٤Ibid
٢٣
مفاهيم النماذج المطورة. ب
مفاهيم الوسائل المطورة. ١
تعريف الوسائل التعليمية١.١
قول ي٢٥.فعاليةأكثرالتعلمهي أداة الاتصال لتكون عمليةالوسائل التعليمية
التي تعني الأوساط أو " ميديوس"اللاتينية من اللغة " الوسائل"أرشاد إن كلمة
يقال في التعريف الآخر ٢٦.الوسائل أو نقل الرسالة من المرسل إلى مستحقها
ليست مجرد وسيط مثل التلفزيون والراديو والشرائح، تعليميةوسائل الالأن
لتعلم أو أنشطة مثل المناقشات اإنما تشمل الناس أو البشر كمصدر العفن، و المادي
تغيير ،لندوات والرحلات الميدانية، والمحاكاة، وما هي مكيفة لزيادة المعرفة والبصيرةوا
National Educationعرف وي٢٧.مواقف الطلاب ، أو إضافة مهارات
Association ا كأشكال الإتصالات من وسائل الصورة أو الوسائل التعليمية بأ
والوسائل هي أيضا كل ما يستخدم أن يرسل الرسالة ويهجهمعلى التفكير .المطبوعة
٢٥Yetri, "Efektivitas Kit Demonstrasi Fisika: Efek Pada Keterampilan Proses Sainsthrough Berpikir Kritis Siswa". Jurnal fisika’, Vol. ١٠, ٢٠١٨, hal.٢.
٢٦Muhammad Aji Susilo, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis AplikasiAndroid untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif pada Pembelajaran Wheel Alignment di SMKNegeri ٢ Sukararta”, Skripsi Program Sarjana Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang,Semarang, ٢٠١٧, hal. ١٩
٢٧Nunu Mahnun, "Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah PemilihanMedia Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran)". Jurnal An-Nida’, Vol. ٣٧ No. ١, ٢٠١٢, hal.٣٥-٢٧.
٢٤
ن الوسائل إ) ١٩٧١(Gerlach dan Elyند ع٢٨.والشعور حتى تحدث أنشطة التعلم
كل إنسان ومواد أو أحداث لجعل الطلاب قادرين على اكتساب الخبرات هي
٢٩.والمهارات أو المواقف
أو الوسائل هي مكونات الموارد التعليميةأن Gagne dan Briggsبينما يقول
الطلبة تحفزالمادة التعليمية في البيئة المدرسية ويمكنأن تتضمن فيهاالمركبات المادية
٣٠.لتعلمل
تحقيق للتعلم التعليم واهي وسيط أو أداة لتسهيل عمليةيةميلتعلل اوسائال
اميوسائل التعلتعريفال. بفعالية وكفاءةعليمأهداف الت من المواد والمعدات، مزيجيةبأ
هي أيضا م ي، فإن عملية التعلفي جوهرها. الأجهزةوالبرمجياتأو مزيج من
اميوسائط التعلالفهم فلذلك ن، التواصل ستخدمة في عملية يةالمتصاللاكوسيلة اية بأ
ب إلى بجان. ميلتوجيه رسائل التعلدور مهم كوسيلةية لهاميالتعللوسائالالاتصال، و
٣١.ميتقنية مراسلة يمكن استخدامها لأغراض التعليةميوسائل التعلذلك، تعتبر ال
٢٨Umi Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Surabaya. Putra Media Nusantara,٢٠١١,hal. ٤.
٢٩Nunu Mahnun, "Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah PemilihanMedia Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran)". Jurnal An-Nida’, Vol. ٣٧ No. ١, ٢٠١٢, hal.٣٥-٢٧.
٣٠Umi Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Surabaya, Putra Media Nusantara,٢٠١١, hal.٢
٣١Kisbiyanto, “Media Pembelajaran Bahasa Arab".Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, Vol.٣ No. ٢ (Juli-Desember ٢٠١١), hal. ٣١٦-٣٠٧.
٢٥
أو أدواتأوبشر أو موادهييةميالتعلل وسائالأن لذلك يمكن الاستنتاج
المعرفة أو المهارات أو تحقيق القادرين على الطلابتبني ظروفأحداث
ذا ال.المواقف وسائل ال، فإن المعلمين والكتب المدرسية والبيئة المدرسية هي تعريفو
في عملية وعلى وجه خاص، تعريف الوسائل . التعليمية
اعليمبالت لنيل إلكترونيةأوفوتوغرافيةأورسوميةأدواتأ
٣٢. ترتيبهاومعالجتها وإعادةالشفهيةأوالمرئيةالمعلومات
أنواع الوسائل التعليمية.١٢
٣٣:أربعة ، وهيية إلى ملتعليوسائل االع بجم) ١٩٩١(القاسموالسعيد قام
لوحات العرض)١
: تتضمنهذه لوحة العرض ، من بين أمور أخرى.عينةالمادة المتوي على تح
لوحات ) ج(لوحات الفانيلا ، ) ب(، تنوعةالمألواح بيضاء بمجموعةالنماذج) أ(
.الكهربائية ، ومجلات الحائطاللوحات ) هـ(لوحات الإعلانات ، ) د(الجيب ،
:تتكون من.الأجهزة المستخدمة لتقديم المواد للطلاب) ٢
الأجهزة الصوتية ، مثل الراديو والتسجيلات والمختبرات اللغوية(. أ
٣٢Umi Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Surabaya: Putra Media Nusantara,٢٠١١), h. ٣.
٣٣Imam Asrori, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: CV. Bintang Sejahtera,٢٠١٦), h. ١٢
٢٦
فيلم ، أغشية الشرائح ، شرائط ،رئيةالمواد غير لالمالأجهزة المرئية ،مث. ب
.، وأفلام متحركةOHPشفافة
لات والملصقات المأنواعالصور ) ٣ ختلفة ، مثل الصور المأخوذة من الكتب وا
.والخرائط
الأشياء ثلاثية الأبعاد ، مثل النماذج والأشياء المصنوعة من البلاستيك ، وما ) ٤
ه ذلكشبأ
تفاعلية تعتمد على الكمبيوترالتعليمية البرامج ال) ٥
:، وهياللغة إلى ثلاثة أنواعم يتعللوسائتنوعت بشكل عام ،
الأجهزة.١
:إلى فئتين، هماتقسمجهزةالأأنواعأنعبد الحميد،يكشف
الأدوات التقنية التي تشمل ؛. أ
بسيطةاللغالمختبر و والشريطالمسجلومثل الراديو ية، جهزة السمعالأ) ١
مثل أدوات عرض الصور والدعائم وأجهزة يةالبصرية، جهزة السمعالأ) ٢
.الشفافية وغيرهاالعرض لعرض
.الأجهزة الإلكترونية ، مثل أجهزة الكمبيوتر. ب
:، وهية أقسامنقسم إلى ثلاثتالمواد التعليمية
٢٧
كالكتب والصور والخرائط والكراسات والورق الشفاف ةالمطبوعالمواد)١
.والبطاقات والرموز
وما شابه ،الثابتة، مثل الأفلامالبصرية الثابتةسمعية الواد الم)٢
وأقراص مثل الأفلام وأشرطة الفيديوالبصرية المتحركة، سمعية الواد الم)٣
.الفيديو المدمجة
التعلميةالنشاطات.٢
والمخيم ةوالمسابق، المسرحيةوالمعارضة الزيار نأنواع النشاطات التعلمية هي مو
من حيث استخدام الوسائط المرتبطة بالحواس التي يستخدمها البشر و . وغيرهاالغوي
الوسائل البصرية، الوسائل السمعية، إلى ثلاثة أنواع ، وهييصنفها لاكتساب المعرفة
.والوسائل السمعية البصرية
:على النحو التاليهناك البيان الآخر من أنواع الوسائل التعليمية هي
والرسم ،لأشياء الطبيعية والأشخاص والأحداثا: البصرية، مثل وسائلال.١
.كائنات الطبيعة والناس والأحداثال
الراديو، على شمل هي تاللغة عليملتااستخدامهالوسائل السمعية يمكن .٢
.اللغة البسيطومسجلات الأشرطة ، ومختبر
٢٨
٣٤).السمع والنظر(الوسائل السمعية البصرية، .٣
وظائف الوسائل وفوائدها٣.١
Sudrajatيقترح ) ١: ، بما في ذلكيةميالتعللوسائالعددا من وظائف (٢٠٠٨)
) ٢، الطلابالممتلكة من قبل على قيود الخبرات يةميالتعلللوسائاتتغلب
وسائط التسمح ) ٣أن تتجاوز حدود الفصول الدراسية ؛لوسائط التعلميمكن
مجموعة يةفي ميوسائل التعلالتنتج ) ٤بين الطلاب والبيئة ؛بالتفاعل المباشريةميالتعل
فاهيم المس يتغر يةميوسائل التعلليمكن ل) ٥، تنوعةالمالملاحظات
رغبات يةميوسائل التعلظهرالت) ٦واقعية ؛اللموسة و المصحيحة و الساسيةالأ
توفر ) ٨على التعلم ؛تحفز الطلابيةمتعليوسائل الال) ٧واهتمامات جديدة ؛
٣٥.تجربة متكاملة أو شاملة من الخرسانة إلى التجريديةميوسائل التعلال
في تعلم يةميوسائل التعلال، عددا من فوائد ١٩٨٤يني وعبد االله ، صذكر
زيادة تحفيز الطلاب ) ٢الطلاب ؛هتمامجذب ا)١:، وهياللغات الأجنبية
موعة ااستحضار ) ٤، تشجيع التفكير المنهجي)٣، أنشطة التعلمللمشاركة في
وسائلالفي حالات التعلم بدون التي هي صعوبة تنوعة الحقيقية من التجارب الم
٣٤Aminudin, “Media Pembelajaran Bahasa Arab”. Jurnal An-Nida’, Vol. ٣٧ No. ١ , ٢٠١٢,hal. ٣٥-٢٧.
٣٥Imam Asrori, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang, CV. Bintang Sejahtera,٢٠١٦, hal. ٢٥
٢٩
أن تكون) ٦الذاكرة ؛الطلاب تدوم طويلا فيخبرات تعلمأن تكون ) ٥؛التعليمية
٣٦.وذات مغزىجذابة أنشطة تعلم اللغة أكثر
إختيار الوسائل التعليمية.١٤
لوسائالفي اختيار ةستخدملمارئيسيةالبادئ المثلاثة Musfiqonشرح
:، وهييةميالتعل
لابد وسائل التي سيتم استخدامها في التعلم بمعنى المبدأ الفعالية والكفاءة ، ) ١
.دعم وتسريع تحقيق أهداف التعلملها القدرة على
احتياجات المعلمين واحتياجات الطلاب ، فيراعاةالممبدأ الملاءمة ، وهو ) ٢
وسائل المستخدمة وفقا لسياق الحياة اليومية الوكذلك .مادة المقدمةووفقا لل
.للطلاب الذين يرون ويسمعون ويختبرون
وسائل تحسينالعلى تحليل واقدر يمبدأ الإنتاجية ، أنه يجب على المعلمين أن ) ٣
٣٧.يةميهداف التعلالأتحقيق في المستخدمة
بادئ لاختيار المستة هناك أنه قال Asroriعنه الذي نقلSutjionoثم
ACTION ،Accessوقد صيغت المبادئ الستة في اختصار. ةوسائلالتعليميال
التقنية وفر المتطلباتت(Technology، )المبلغ(Cost، )سهلة الوصول إليها(٣٦Ibid.٣٧Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, Jakarta, PT. Prestasi
Pustakaraya, ٢٠١٢, hal. ١١٦
٣٠
Organization، )ثنائي الاتجاهإلىتفاعلاليؤدي (Interactivity، )والتشغيلية
٣٨).حداثة الوسائل(Noveltyو ) لدعم المؤسسيا(
أيضا إلى تحليل معايير يةاختصاصيو التوعيحتاج،وسائلالفي اختيار
لحسب الوسائمعايير اختيارالتعليميةوسائل الخبراء صاغلقد. لتعليميةوسائلاال
) ١. وسائلالفي استخدامالمعلمينوسائل ومهاراتالجوانب التوافق وجودة
) ٥؛التوفر) ٤؛حالة الطلاب) ٣سهولة الاستخدام ،) ٢؛للهدفالامتثال
٣٩.الجودة الفنية) ٧؛المعلمقدرة ) ٦؛المبلغ الصغيرة
Mobile Learningمفاهيم . ٢
Mobile Learningتعريف .٢١
Mobile learning حرفيا تتكون من كلمةmobile تعني متحرك وlearning هو
في التعليم السياقي إلى التعلم المنتقل أو Mobile learningيمكن ترجمة كلمة . التعلم
نموذج التعليم عن هو٤٠Mobile learning.دون الارتباط بالمكان والزمانالتعلم المتحرك
٣٨Imam Asrori, Moh. Ahsanuddin, Media Pembelajaran Bahasa Arab: DariKartuSederhanasampai Web Penjelajah Dunia, Malang, CV. Bintang Sejahtera, ٢٠١٦, hal. ٢٩
٣٩Ibid, hal. ١١٨.٤٠Muhammad Azmi, “Pengembangan Mobile Learning Sebagai Alterantif Media
Pembelajaran di Masa Depan”. Teknodika, hal. ٧, Law Review shttp://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/teknodika/article/view/٨٢٩٢(diakses tanggal ٢٥Desember٢٠١٩).
٣١
نوع من التعلم يستخدم هو Mobile learningعند عزمي ٤١.طريق الأجهزة المحمولة
٤٢.لتوجيه عملية التعلم، ويستخدم كوسيلة وكأداةكوسيلة للتعلمأجهزة الاتصال
أي مكان ، يمكن للطلاب الوصول إلى المواد التعليمية فيتنقلالمالتعلم في هذا
، نقلا ، وآخرونLehnerوفقا لما ذكره. الذاتيمن التعلم ا وفي أي وقت حتى يتمكنو
:عن سراج التعلم والتعليم وهوالمتنقلالتعلم هذانوعان من نقاط القوة فيهناك"
هذا النشاط قادر على ترقية رغبة .٤٣.أثناء العملأي وقت وفي أي مكانفي
.ودوافعهم للتعلم حتى يتمكن من تحسين نتائج التعلمالطلاب
وفوائدها Mobile Learningوظائف ٢.٢
أكثر بأسعار معقولة من ) ١: بشكل عام هيتنقلفوائد استخدام التعلم الم
، في تقديم المواد التعليميةأكثر تنوعا ) ٢شراء جهاز كمبيوتر وجهاز كمبيوتر محمول ،
ذكية ، فلديهم هواتتشجيع المعلمين على إجراء التعلم المستمر لأن الطلاب ) ٣
ا في الصالمبلغفي تقليل ) ٤ لديه إمكانات ) ٥ف، عملية التعلم لأنه لا يتعين القيام
٤١Koderi, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning untukpengajaran bahasa Arab di MAN Lampung”. International Journal of Technology Terbaru danTeknik (IJRTE)Vol. ٨ (٢٠١٩), hal.١٠٩.
٤٢ Muhammad Azmi, “Pengembangan Mobile Learning Sebagai Alterantif MediaPembelajaran di Masa Depan”. Teknodika, hal. ٧, Law Review shttp://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/teknodika/article/view/٨٢٩٢(diakses tanggal ٢٥Desember٢٠١٩).
٤٣Saedah Siraj, “Pembelajaran Mobile dalam Kurikulum Masa Depan”. MasalahPendidikan, Vol. ٢٧ No.١, ٢٠٠٤, hal.١٣٠, Law Reviewshttp://www.myjurnal.my/public/article-view.php?id=١٢٠٥٣(diakses tanggal ٢٥Desember٢٠١٩).
٣٢
يزيد عدد المشاركين في ) ٧يزيد من محو الأمية ، ) ٦في توفير خبرات التعلم ، حثنأ
إرسال النصوص والصوت زيد من ميزات الاتصال لأن يمكنهلديه الم) ٨التعليم ، و
٤٤) .٢٠١٣:Mehdipour()والصورة بين الهواتف المحمولة
هذه الفوائد منها . شرح مجيد في فوائد التعلم المتنقل عند المعلمين والطلاب
) ٢الدروس المعينة، يوفر التعلم المتنقل تعليما في المدارس الصغيرة لاتباع ) ١: كالتالي
لا يتم إيواء ) ٣يسهم التعلم المتنقل الطلاب الذين يشاركون برنامج التعليم في المنزل،
٤٥.س التقليدية لمواصلة دراستهمالطلاب في المدار
Mobile Learningأنواع محتوى .٢٣
، بما في من عدة أنواعالتعلم المتنقلمحتوىكونيت، وفقا لتميم الدين
) ٢، الرسائل القصيرةخدمةهو ، أحد الأمثلة على استخدام النصالنص)١:ذلك
التي يدعمها الصورأنواع .استخدام الصورومةفي دعمالم، جميع الأجهزةالصور
. الصوت ، جميع الأجهزة تدعم استخدام الصوت) ٣، JPGوGIFوPNGالجهاز هي
٤٤Koderi,. “Product Implementation Of Mobile Learning Media To Improve StudentsArabic Achievement At Madrasah Aliyah In Lampung Indonesia”. Science Proceedings Series ١,No. ٢, April ٢٤, ٢٠١٩, ٧٨-٧٦. Accessed March ٣٠, ٢٠٢٠.http://readersinsight.net/SPS/article/view/٦٥٤
٤٥Abdul Majid, “Mobile Learning”. (Makalah Pascasarjana Program StudiPengembangan Kurikulum Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, ٢٠١٢), hal. ٥, LawReviewshttp://jurnal.upi.edu/penelitian-pendidikan/view/١٣٦٢/mobile-learning----.html(diaksestanggal ٢٦ Desember ٢٠١٩)
٣٣
وما إلى ذلك amrوmp٣وrmأنواع الملفات الصوتية الشائعة الاستخدام هي
أنواع .حاليا استخدام الفيديو حتى في كمية محدودةللجهازيمكنفيديو ،)٤؛
البرامج تطبيقات ) ٣gp ،MPEG ،MP٤،٥هي بشكل عامالملفات على هذا الفيديو
مثل النصوص والصور والصوت ، ، يمكن للبرنامج الجمع بين المحتويات المذكورة
٤٦.و بحيث يصبح الجهاز أكثر تفاعلياوالفيدي
Mobile Learningمميزات وعيوب التعلم المتنقل .٢٤
يمكن استخدام التعلم المتنقل في ) ١: مميزات هذا التعلم المتنقل هي كما يلي
معظم الأجهزة المحمولة أرخص من أجهزة الكمبيوتر ) ٢أي وقت وأي مكان،
أن يشارك العديد من ) ٤حجم الجهاز أصغر وأخف من الكمبيوتر، ) ٣المطتبية،
٤٧.المستخدمة في الحياة اليوميةالمتعلمين، لأن التعلم المتنقل يستخدم التكنولوجيا
القدرة المعالجة، ) ١: بالإضافة إلى المميزات السابقة، فالتعلم المتنقل له العيوب منها
،ومع ذلك٤٨.I/Oالجهاز ) ٥قوة واحدة، ) ٤شاشة العرض، ) ٣سعة الذاكرة، ) ٢
، خاصة مع تطوير التكنولوجيا المتقدمة بشكل تنقلالميمكن حلول هذه عيوب التعلم
٤٦Muh. Tamimuddin, “Mengenal Mobile Learning”, LIMAS, ١٨ Juni ٢٠١٣, hal. ٧-٥,Law Reviews https://mtamim.files.wordpress.com/٢٠٠٨/١٢/mlearn_tamim.pdf (diakses tanggal٢٦Desember ٢٠١٩).
٤٧Ibid, hal. ٢.٤٨Ibid.
٣٤
، بينما تزداد سعة الذاكرة ، بأحسنعلى الأجهزةةسرعة المعالجتزداد.متزايد
٤٩.أرخصهو الذاكرة الخارجية ،وخاصة
حتى يتم شيء الهذا العصر لتطوير كل فييمكن استخدام التكنولوجيا
أن المتوقع منالتكنولوجيابوجود هذا ، التعليممجال خاصة في. تشغيله بفعالية وكفاءة
.تقدم الأمةفي يد الجتعليم تحقيق الن جودة التعلممن أجل ستح
مفاهيم وسائل أندرويد. ٣
تعريف أندرويد.٣١
للهواتف الخلوية Linuxبرنامج لينكسهو نظام تشغيل يستند إلىأندرويد
أندرويد، يعدكتطبيق مفتوح.مثل الهواتف الذكية وأجهزة الكمبيوتر اللوحية
م الخاصة التي يمكن استخدامها ساسية مفتوحة للمطورين لإنتاجأمنصة تطبيقا
٥٠.من قبل العديد من الأجهزة المحمولة
googleفي أندرويد،وأصدرت متشغيل مفتوح المصدرأندرويد يعني نظا
تعديللسمح في أندرويد، يفتوح المصدرورمز بم. apacheبموجب ترخيص رمزه
٤٩Ibid, hal. ٣.٥٠Leuw J.E.F, dkk,"Pembuatan Aplikasi Pembelajaran Matematika untuk Android Mobile
dengan Komunikasi Device-Server ". Journal Infra, Vol. ١ No. ١ (٢٠١٣), hal. ١.
٣٥
بحرية وتوزيعها من قبل صانعي الأجهزة ومشغلي الشبكات اللاسلكية البرنامج
.ومطوري التطبيقات
يصنع أندرويد خاصة للهاتف ..Googleهو نظام تشغيل أخرجه أندرويد
نظام أساسي مفتوح المصدر وأندرويد هو أيضا .والكمبيوتر اللوحيالذكي
يوفر أندرويد جميع الأدوات والبراويز لتطوير تطبيقات . المصمم للأجهزة المحمولية
٥١.المحمول بسرعة وسهولة
أكبر عدد لديهاأحد أنظمة المعلومات التيحالياأندرويديعد
،Kompas TeknoفيThe Vergeاليومية وفقا لصحيفة.في العالمالمستخدمينمن
١.٤إلى بلغ Googleعدد مستخدمي نظام التشغيل الذي قدمتهكان،(٢٠١٥
مليون مستخدم نشط عن العام ٤٠٠ارتفع العدد إلى ٢٠١٥في عام ف. مليار
ستخدم المقد استخدمه مليار ندرويد تشغيلأأن نظام Googleالسابق حيث أعلنت
.نشط في جميع أنحاء العالمال
إصدرات أو أنواع أندرويد.٣٢
No Nama Versi Nomor Versi Tanggal Liris
١.No codename
١.٠ September ٢٣, ٢٠٠٨
٥١Chandra Agustina, Tri Wahyudi, "Aplikasi Game Pendidikan Berbasis Android UntukMemperkenalkan Pakaian Adat Indonesia". Journal of Chinese Institute of Food ScienceandTechnology, Vol. ١ No. ١ (٢٠١٥), h. ٨-١.
٣٦
٢. ١.١ February ٩, ٢٠٠٩
٣. Cupcake ١.٥ April ٢٧, ٢٠٠٩
٤. Donut ١.٦ September ١٥, ٢٠٠٩
٥. Eclair ٢.٠ – ٢.١ October ٢٦, ٢٠٠٩
٦. Froyo ٢.٢ – ٢.٢.٣ May ٢٠, ٢٠١٠
٧. Gingerbread ٢.٣ – ٢.٣.٧ December ٦, ٢٠١٠
٨. Honeycomb ٣.٠ – ٣.٢.٦ February ٢٢, ٢٠١١
٩. Ice CreamSandwich
٤.٠ – ٤.٠.٤ October ١٨, ٢٠١١
١٠. Jelly Bean ٤.١ – ٤.٣.١ July ٩, ٢٠١٢
١١. KitKat ٤.٤ – ٤.٤.٤ October ٣١, ٢٠١٣
١٢. Lollipop ٥.٠ – ٥.١.١ November ١٢, ٢٠١٤
١٣. Marshmallow ٦.٠ – ٦.٠.١ October ٥, ٢٠١٥
١٤. Nougat ٧.٠ August ٢٢, ٢٠١٦
٧.١.٠ – ٧.١.٢ October ٤, ٢٠١٦
١٥. Oreo ٨.٠ August ٢١, ٢٠١٧
٨.١ December ٥, ٢٠١٧
١٦. Pie ٩.٠ August ٦, ٢٠١٨
١٧. Android ١٠ ١٠.٠ September ٣, ٢٠١٩
٢.١جدول إصدرات أندرويد
٣٧
تطبيق أندرويدمكونات ٣.٣
. أندرويدمن نظامات التطبيق جزء مهممكونعند عارف أكبر الهدى، إن
. من بين المكونات متعلقة بالمكونات الأخرى، و كل مكون له وظيفة مختلفة
:وهي،أندرويدمكونات لتطبيقأربعةهناك
همستخدمإلىالمستخدمعرضلتقديمهو النشاط.أ
تعمل في الخدمة، ولكن المستخدمعرضما فيه المكونهيالخدمة.ب
.الخلفية
تسليم الإخطاراتفي يعمل الذي كون المهو Broadcast Receiver. ج
، بحيث عنبرامج معينةبياناتالكون يقوم بجمع المهو Conten Provider.د
٥٢.يمكن استخدامه في تطبيقات أخرى
Constructمفاهيم تطبيق . ٤ ٢
Constructتعريف .٤١ ٢
Constructإن تطبيق HTMLهو صانع ألعاب ٢ ، Scirra Ltdالذي طوره ٥
وقد تم تطوير محرك اللعبة .لندنشركة ناشئة مزودة بأدوات فيوهي
كتابة من دون بحيث منطق اللعبة يمكن أن يبنىkonsepbehavior&eventattachmentمع
٥٢Ibid, h. ٢١.
٣٨
لعرض الأوليلي افيما . drag-and-dropويكفي ب !. الترميزسطر واحد من
interface Constructوعرض ٢.
٢.٦الصورة العرض الأول
٢.٧الصورة
Construct٢عرض الواجهة
:منالواجهةعرضيتكون
التبويب الشريطالقائمة وملفعلامة التبويب.١
٣٩
تم ملفالقائمة على أوامر لفتح صفحة جديدة، وفتحملف
علامة التبويب تحتوي.الملفاتتصديروالملف،بحفظحفظه، قم
.التحديدوأدواتالعديد من الأزرارعلى"الشريط"
شريط الخصائص.٢
.يحتوي على أوامر لتغيير وإعطاء تفاصيل حول الكائن المحدد
شريط التخطيط.٣
العرض المستخدم في عملية تصنيع المنتج
شريط المشروع. ٤
الأشياء والأصوات منإماالمستخدمة يحتوي على الأشياء
.وما إلى ذلكأو الأيقنةوالموسيقى وإدخال الرموز
ورقة ،ملفالحجم التقريبي للوالتكبير، ويحتوي على عرضشريط. ٥
.تمكينتخطيطوالحدث،
٤٠
الإطار النظري. ج
مفاهيم تعليم اللغة العربية. ١
تعريف تعليم اللغة العربية١.١
تفاعل بين الطلاب والمعلمين الالتعلم وفقا لوزارة التربية الوطنية هو عملية
وفي ٥٣. رسميةالرسمية أو غير التعليمية البيئات في السواء تعليمالوموارد التعلم في بيئة
٥٤. إلى الجهود المبذولة لتعليم الطلابيشيرمي، التعلالوقت نفسه، وفقا لدنغنغ
الطلاب نحو تفاعلالتعلم و يمكن استنتاج أن التعلم هو جهد من المعلمين لذلك ف
.شيء بفعالية وكفاءةالالطلاب ستطيع أن يتعلم حتى ي
من اطبيعيشكلالأنه يحدث سهل ، اللغة الأولىأو اللغة الأم عليمتإن
هعليمتكان س اللغات الأجنبية ، على عك.خلال الاتصال المباشر بوالديه وبيئته
صعوبة لأن اللغة غير مستخدمة من قبل حتى أن إتقان المفردات وتركيب الجمل غير
بانتظام ا كثيراممارسا جنبية ، يستغرق وقتالألغة عليماللذلك ، في ت.معروف للمتعلم
.اللغة الأجنبية ، بالإضافة إلى اللغة العربيةحتى يعتاد المتعلم الذين يتعلم
م اللغة العربية هو جهد من يالاستنتاج أن تعلمن الشرح أعلاه ، يمكن
المربين نحو الطلاب في تفاعل تعلم اللغة العربية حتى يتمكن الطلاب من تعلم اللغة ٥٣ Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka, ٢٠٠٨, hal. ٣١.٥٤ Dengeng, Kerangka Perkuliahan dan Bahan Pengajaran, Jakarta. Proyek
Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, ١٩٨٩, hal. ٥٠.
٤١
ترابطة ولا يمكن فصلها حتى المهمة المشياء الأهناك ثلاثة .العربية بفعالية وكفاءة
ممارسة ) ٢الجذاب ، ) ١: ، وهين الطلاب من إتقان اللغة العربيةيتمك
٥٥.الوقت الطويل) ٣الاستخدام،
تعريف تعليم اللغة العربية.١٢
والمفردات في اللغة ٥٦.المفردات وفقا لقاموس الإندونيسي هي زيادة الكلمات
ا المتعلم لاكتساب المهارات الإتصالية . العربية إحدى من عناصر اللغة يجب إتقا
ودور ، تشكل فيها الجملةعند هورن أن المفردات هي مجموعة من الكلمات ٥٧
المفردات أمر مطلوب في إتقان أربع المهارات اللغوية كما عبر عنه فليت أن القدرة
وبالتالي فإن تعليم ٥٨.في فهم أربع المهارات اللغوية تعتمد على إتقان المفردات
.المفردات هو مجموعة الكلمات التي يحتاجها الطلاب لإتقان أربع المهارات اللغوية
أساس إختيار المفردات.١٣
ا وأما أس س إختيار المفردات في برنامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين
٥٩:فيما يلي
٥٥Ulin Nuha, Pembelajaran Bahasa Asing, Jakarta. Balai Pustaka, ٢٠٠٠, hal. ٢٤-٢٠٥٦https://kbbi.web.id/kosakata (diakses pada ٢٤ Desember ٢٠١٩)٥٧ Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang. Misykat,٢٠٠٥, hal. ١٢٦٥٨Umi Hijriyah, Analisis Pembelajaran Mufrodat Dan Struktur Bahasa Arab Di
Madrasah Ibtidaiyah, Surabaya, CV. Gemilang, ٢٠١٨, hal. ٢١.٥٩Bisri Mustofa, M. Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab,
Malang: UIN-Maliki Press, ٢٠١٢, hal. ٦٩
٤٢
التواتر )١
.تفضل الكلمة شائعة الاستخدام على غيرها، مادمت متفقة معها في المعنى
ع أو المدى ز التو )٢
توجد تفضل الكلمة التي تستخدم في أكثر من بلد عربي على تلك التي
.في بلد واحد
المتاحية ) ٣
تفضل الكلمة التي تكون في متانول الفرد يجدها حين يطلبها، والتي
.تؤدي له معنى محدد
الألفة ) ٤
هورة ناذرة تفضل الكلمة التي تكون مألوفة عند الأفراد على الكلمة ا
.الإستخدام
الشمول ) ٥
احد على تلك التي لا تفضل الكلمة التي تعطي عدة مجالات في وقت و
. تخدم إلا مجالات محددة
الأهمية ) ٦
٤٣
تفضل الكلمة التي تشيع حاجة معينة عند الدارس على تلك الكلمة
.قد لا يحتاجها أو يحتاجها قليلاالعامة التي
العروبة) ٧
ذا المنطق يفضل تعليم الدارس مثل تفضل الكلمة العربية على غيرها و
)١٩٨٩: طعيمة(التلفون كلمة الهاتف بدلا من
خطوات تعليم المفردات.١٤
٦٠:هي كالتالي خطوات تعليم المفردات
.اصحيحانطقواحدا تلو الآخر المفرداتالمعلمينطق)١
يمكن للمعلم استخدام النماذج أو العينات أو الصور أو العروض التوضيحية )٢
.لتوضيح معنى الكلمة المعنية
بعد . الرقم الثاني يحفظ الطلاب من خلال التكرار بدءا من الرقم الأول ثم )٣
.الحفظ ، يغلق الكتاب ويكرر الطلاب دون النظر إلى الكتابة
الدراسات السابقة. ٢
دوي براسيتيو، مي هجرية، أحمد مولانا، أالبحث الذي قام به قدر،
الوسائل التعليمية على أساس تطوير"في بحثه بعنوان ) ٢٠١٩(وركيمين
٦٠Darsono, T. Ibrahim, Fasih Berbahasa Arab (Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri,٢٠٠٩), h. v
٤٤
لامبونج ، لمادة اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية يالتعليموبايلالم
الوسائل التعليمية على أساس تطويربحثلالاالغرض من هذ".إندونيسيا
على هاوتأثير بحث عن صلاحية الوسائل المطورة واللمادة اللغة العربيةيالتعليموبايلالم
نموذج تعديل التطوير الذي اقترحهلبحثستخدم هذه اي. نتائج تعلم الطلاب
HannafinوPeck٢تحليل الاحتياجات ؛) ١: (والذي يتكون من ثلاث مراحل (
جة بدر ادةالميرخبيحققه المنتج كان تصديق .التنفيذ/ التطوير ) ٣(و التصميم ؛
٪ ، وخبير ١٠٠أو ٥رجة وسائل بديرال٪ ، من قبل خب٩٧.١٤أو ٤.٨٥
هو .الثلاثةتصديقوهذا يعني أن جميع عمليات ال٪،٩٢أو ٤.٦تصميم بدرجة ال
الاختبار نتيجة تعلم الطلاب في بمقارنة تاء الاختبار ثم نتائج تحليل. لائق جدا
٤٠.٤٥٢٣٨١القبليهيالاختبارفيمتوسط نتيجة . البعديالاختبار القبلي و
أن عنيبم٤٩،٠٤٤٦٢.٦١النتيجة معزيادة٩٠البعديهيالاختبارفيمتوسطنتيجة و
العربية فعال اللغةلدرس يلتعليموبايلالمااللغة العربية على أساسميتعلتطوير وسائل
.الطلابفي تحسين نتائج تعلم
تطوير الوسائط "في بحثه بعنوان)٢٠١٧(لوكي مولانا بحثالنتائج
الصحة المهنية Android Platformالمتنقل باستخدام مادةالتعليمية القائمة على التعلم ٦١Koderi, Achmad Maulana, Umi Hijriyah, Dwi Prasetyo, Rukimin, “Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning untuk Pengajaran Bahasa Arab di MANLampung”. Jurnal International Journal of Technology (IJRTE), Vol. ٠٨ (٢٠١٩) hal. ١٠٧.
٤٥
K٣)والسلامة البيئية LH في برنامج دراسة الكهرباء لطلاب المدارس الثانوية (
م القائم على التعلم المتنقل يلتطوير وسائل التعلوالغرض من هذا البحث."المهنية
ستخدم ي.تعليموسائل القيق في جدوى تطوير الروبوت وللتحK٣LHمع المواد منصة
التحليل ، التصميم ، التطوير ، التنفيذ ، (ADDIEنموذج تطويربحثالاهذ
خبير المادة التي حصلت نتائج تقييم المنتج من خلالخبراءيتم التحقق من ). التقييم
نسبة الحصلت على وسائلالير، ونتائج تقييم خب)لائق(٪٨٧.٣١النسبة على
٪٨٠.٦٩على حصل مستخدمو تقييمات اختبار) ئقلا(٪٨٠.٤٨ئوية الم
باستخدام mobile learningأساس م على يوسائط التعلتطويرعني أنبم٦٢). لائق(
K٣LH)للصحة المهنية ومواد السلامة البيئيةصة أندرويد من في برنامج دراسة (
.يةميتعلائلالفعال كوسالكهرباء لطلاب المدارس الثانوية المهنية
MeiniSondraوAnggraeni Widya Purwitaالبحثنتيجة
Sumbawati)ية على أساس الموبايل ميالتعلالوسائلتطوير"بعنوان) ٢٠١٦
في المدرسة الثانوية الوسائط المتعددةفصل العاشر أنظمة الكمبيوتر التعليميلدرس
ية ميالتعلالوسائلتطوير لهوا البحثوالغرض من هذ.جيمي١المهنية الحكومية
٦٢Lukni Maulana, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile LearningDengan Platform Android Materi Keselamatan Kesehatan Kerja Dan Lingkungan Hidup (K٣LH)Pada Program Studi Ketenagalistrikan Untuk Siswa Sekolah Menengah Kejuruan”.JurnalProgram Studi Pendidikan Teknik Mekatronika, Vol. ٧, No. ٢ (٢٠١٧) hal. ٢٠٦, LawReviewshttp://journal.fpmipa.upi.edu/index.php/jpmipa/article/view/٤٥٨(diakses tanggal ٢٩ Maret٢٠٢٠)
٤٦
في الوسائط المتعددةفصل العاشر أنظمة الكمبيوتر على أساس الموبايل التعليميلدرس
ا البحث نموذج البحث ستخدم هذي. جيمي١المدرسة الثانوية المهنية الحكومية
.جةبدر ادةالميرخبيحققه المنتج كانت صلاحية . Borg and Gallالتطوير
، ٨١،٨٨%ئوية منالمدرجة بالالوسائل يرخبمن التقييم يجةنت، ٨٣،٣٣%
هي النتيجة هذه ، ٨٧،٥%نسبة ير التصميم حصلت على الخبمن التقييم يجةونت
وسائل الموبايل التعليمي حصلت استجابات الطلاب باستخدام يجة، ونتجيدة جدا
ةنحو يجابيقدموا الإستجابة الإأن الطلاب يعتبر ، لذلك ٨٩.٣٥%نسبةالعلى
هذه الوسائل التعليمية على أساس . الوسائل التعليمية على أساس الموبايل التعليمي
نتيجة تاء تضح منإكما الموبايل التعليمي قادرة على ترقية نتائج تعلم الطلاب
تاء الحساب أكبر من تاء ، لذلك١،٦٩٧= وتاء الجدول٨،٢٨= الحساب
التي طورها ية على أساس أندرويد الوسائل التعليمستنتاج أن لاكن اويم٦٣.الجدول
.أنظمة الكمبيوتروفعالة للاستخدام في تعلمهي لائقة الباحث
يةميتعلاللوسائالمن الكثيرنجد،مثل اليومالمعقدةالتكنولوجياعصرفي
للغة mobile learningعلىتعليمية وسائل النقصان اللكنها.mobile learningعلى
٦٣Anggraeni Widya Purwita dan Meini Sondang Sumbawati, “Pengembangan Media PembelajaranBerbasis Mobile Learning Pada Mata Pelajaran Sistem Komputer Kelas X Multimedia Smk Negeri١ Cerme”. Jurnal IT-Edu, Vol. ٠١ No. (٢٠١٦)٠١ hal. ٧٨, LawReviewshttps://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/it-edu/article/view/١٦٦٥٢/١٥١٢٧(diaksestanggal ٢٩ Maret ٢٠٢٠)
٤٧
تطوير "ث بعنوانو بحالأو ، أنه لم يجد الرسالة إلى دراسة الباحثواستنادا . ةالعربي
وسائلتعليم اللغة العربية على أساس الموبايل التعليمي مادة المفردات لطلاب الصف
سينتج هذا "للمستوى الثاني في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار لامبونجAالتاسع
mobileلمادة المفردات على أساس عربيةاللغة الم يتعللالبحث منتج وسائ
learning عبر عنه لماهذا الرأي وفقا . التعلم الذاتييمكن أن يساعد الطلاب على
:نقلا عن سراجليهنر وآخرون ، ذا الموبايل التعليمي هو هناك قوتان في التعلم"
٦٤.التعلم أثناء العملوفي أي مكان و في أي وقت التعلم
تصميم النموذج. د
تطوير وسائل تعليم اللغة العربية على أساس الموبايل "هذا البحث عن
في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aالتعليمي مادة المفردات لطلاب الصف التاسع
هو نموذج التعليم باستخدام أجهزة التكنولوجيا والمعلومات، مثل الأندرويد، " لامبونج
.الأخرى المستخدمة في أي مكان وأي وقتالمحمول، الهاتف الذكي، ومن الأجهزة
تعليمية بأشكال لالوسائالنتجات على شكل إنتاج المدف هذا النموذج إلى ه
اسوبية أو الحرئية أو المسمعية أو الطبوعة أو إما من الوسائل الممختلفة
٦٤Saedah Siraj, “Pembelajaran Mobile dalam Kurikulum Masa Depan”. MasalahPendidikan, Vol. ٢٧ No.١ (٢٠٠٤), hal.١٣٠, Law Reviewshttp://www.myjurnal.my/public/article-view.php?id=١٢٠٥٣(diakses tanggal ٢٥Desember٢٠١٩).
٤٨
والتصميم اجةالحهناك ثلاث مراحل، وهي تحليلالنموذج،هذافي.ختلطةالم
٦٥.بيقطوالتطوير والت
mobileبناء على المفاهيم السابقة، إن نموذج البحث المناسب بتطوير
learning وهو نموذج البحثHannafin and Peck . أسباب الباحث يستخدم هذا
دف إنتاج المنتج بشكل الوسائل النموذج، لأنه بسيط يتكون من ثلاث مراحل
والفيديو أو التعليمية بمساعدة أجهزة الكمبيوتر سواء من الوسائل المطلوعة، أوديو،
.الوسائل المخلوطة
mobileوسائل تعليم اللغة العربية على أساسينتج هذا البحث learning مادة
للمستوى الثاني في مدرسة الجوهر المتوسطة باندار Aالمفردات لطلاب الصف التاسع
Hannafin andوفي هذا البحث يستخدم الباحث نموذج البحث . لامبونج
Peckنموذج البحث . لتطوير هذه الوسائلHannafin and Peck هو نموذج تطوير
مرحلة تحليل الحاجة، مرحلة التصميم، الوسائل الذي يتكون من ثلاث مراحل، هي
.مرحلة التطوير والتطبيق
٦٥Adelina Hasyim, Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah, Yogyakarta,Media Akademi, ٢٠١٦, hal. ٧٤
٤٩
٢.٨الصورة Hannafin and Peckنموذج التطوير
، في هذه المرحلة يحدد المطور جميع اجةالمرحلة الأولى هي تحليل الح
وفقا لمارتن، ميالمدعومة بوسائل التعلقدرة الطلاب وهيالاحتياجات في تطوير
تحليل ) ١: تحليل في هذه الحالة ، وهيبأنال، وآخرونTegehكما نقل عنهوآخرون
٦٦.تحليل البيئات التعليمية)٤الهدفتحليل) ٣المتعلم، تحليل )٢(المشكلة التعليمية
وتوثيق أفضلبتحديد المطور يقوم هذه المرحلة في. تصميمالالمرحلة الثانية هي
الغرض من هذه المرحلة هو توضيح ٦٧.الوسائلمن إنشاء ف اهدالأتحقيق لالقواعد
.توقعالمأهداف التعلم إلى البرنامج التعليمي قق هذام، حتى يحيتصميم برنامج التعل
على نشاط التطوير هذا ، ويشمل طبيقالمرحلة الثالثة هي مرحلة التطوير والت
بعد تطويره ، يتم تقييم المنتج .ديدةالجتعليمية البرامج التطوير وإنشاء النشطة أ
لنموذج حنفين تحسينالتقييم والةمرحل٦٨.حسب الإحتياجاتنتج المللحصول على
٦٦I Made Tegeh, I Nyoman Jampel, Ketut Pudjawan, Model Penelitian Pengembangan ,Yogyakarta, Graha Ilmu, ٢٠١٤, hal. ٢.
٦٧Adelina Hasyim, Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah, Yogyakarta, MediaAkademi, ٢٠١٦, hal. ٧٦.
٦٨Ibid, hal. ٤.
٥٠
التقييم ةفي هذا النموذج بمرحلةوبيك تتم في كل مرحلة، بحيث ترتبط المراحل الثلاث
:Hannafin and Peckتعديل نموذج التطويرفيما يلي .تحسينوال
٢.٨الصورة Hannafin and Peckتعديل نموذج التطوير
هو نموذج التطوير الذي يتكون من ثلاث Hannafin and Peckنموذج التطوير
.مراحل ، مرحلة تحليل الحاجة، مرحلة التصميم، مرحلة التطوير والتطبيق
هل الذي تم إجراؤه في بداية التطوير لتحديد اجةرحلة الأولى هي تحليل الحالم
انخفاض الدافع ونتائج حلول ضروريا في محاولة أساسأندرويد علىالتعليميالموبايل
.التعلم للطلاب باللغة العربية
انات المطلوبة في المرحلة بعد الحصول على البي.المرحلة الثانية هي التصميم
ائلالموبايل التعليمي ، يتم نقل البيانات إلى تنسيق الهدف المتمثل في جعل وسالأولى
٥٠
التقييم ةفي هذا النموذج بمرحلةوبيك تتم في كل مرحلة، بحيث ترتبط المراحل الثلاث
:Hannafin and Peckتعديل نموذج التطويرفيما يلي .تحسينوال
٢.٨الصورة Hannafin and Peckتعديل نموذج التطوير
هو نموذج التطوير الذي يتكون من ثلاث Hannafin and Peckنموذج التطوير
.مراحل ، مرحلة تحليل الحاجة، مرحلة التصميم، مرحلة التطوير والتطبيق
هل الذي تم إجراؤه في بداية التطوير لتحديد اجةرحلة الأولى هي تحليل الحالم
انخفاض الدافع ونتائج حلول ضروريا في محاولة أساسأندرويد علىالتعليميالموبايل
.التعلم للطلاب باللغة العربية
انات المطلوبة في المرحلة بعد الحصول على البي.المرحلة الثانية هي التصميم
ائلالموبايل التعليمي ، يتم نقل البيانات إلى تنسيق الهدف المتمثل في جعل وسالأولى
٥٠
التقييم ةفي هذا النموذج بمرحلةوبيك تتم في كل مرحلة، بحيث ترتبط المراحل الثلاث
:Hannafin and Peckتعديل نموذج التطويرفيما يلي .تحسينوال
٢.٨الصورة Hannafin and Peckتعديل نموذج التطوير
هو نموذج التطوير الذي يتكون من ثلاث Hannafin and Peckنموذج التطوير
.مراحل ، مرحلة تحليل الحاجة، مرحلة التصميم، مرحلة التطوير والتطبيق
هل الذي تم إجراؤه في بداية التطوير لتحديد اجةرحلة الأولى هي تحليل الحالم
انخفاض الدافع ونتائج حلول ضروريا في محاولة أساسأندرويد علىالتعليميالموبايل
.التعلم للطلاب باللغة العربية
انات المطلوبة في المرحلة بعد الحصول على البي.المرحلة الثانية هي التصميم
ائلالموبايل التعليمي ، يتم نقل البيانات إلى تنسيق الهدف المتمثل في جعل وسالأولى
٥١
ارات صياغة مه) ٢، يةميهداف التعلالأصياغة ) ١، وهي اس أندرويدعلى أس
يوضح الباحث .المصورةاللوحةإنشاء) ٤ع المواد ، جم) ٣المستخدمين المحتملين ،
:بيانه كما في البيان التالي
يةميهداف التعلالأصياغة )١
، أخذ الباحث من المقرر التعليمي يةميهداف التعلالأصياغة في
.من قبل المعلم بمدرسة الجوهر المتوسطة باندار لامبونجالمستخدم
ارات المستخدمين المحتملينصياغة مه)٢
هذه هي عملية تحديد القدرات التي يجب أن يمتلكها كل طالب في
تكون صياغة السلوك الأولي للمستخدم المحتمل كما . المقصوداستخدام المنتج
قادرونعلى الطلاب )٢؛أندرويديعمل الطلاب الماهرون بنظام) ١: (يلي
طلاب يقومون بتمارين ال) ٣؛أساس أندرويدعلىيةميالتعللوسائاستخدام ال
.أساس أندرويدعلىيةميالتعللوسائالحول
إعداد المواد)٣
يعتمد على الكتاب الدراسي للغة العربية حسب المنهج على إعداد المواد
يحتوي ذلك الباب على الكفاءة الرئيسية والكفاءة .٢٠٠٨الوحدات التعليمية
المفردات ) ١: الأساسية، والأهداف التعليمية والمواد الدراسية التي تتكون من
٥٢
المفردات ) ٣المفردات عن جمال المناظر الطبيعية، ) ٢عن الصحة وخلق العالم،
.عن الحفاظ على البيئة
إعداد اللوحة)٤
بصريا المحتوى الموجود على ، يصور الباحث في هذه المرحلة
كمرجع لوحة الهذه مستخدت. تشغيل الأندرويدالتعليمية المتنقلةبنظاملوسائ
.تشغيل الأندرويدبنظامية ميالتعللوسائلالمسودة النهائية للجعل
ســيقوم التطــوير الــتيمرحلــة. طبيــقهــي مرحلــة التطــوير والتالمرحلــة الثالثــة
. الأندرويــــدتطبيـــقتحويـــل) ٢الأندرويـــد، تطـــوير تطبيــــق) ١(هـــيـــا الباحـــث
:ثم شرح ما يلي.أجرى الباحث تقييما تكوينياطبيقمرحلة التفي
الأندرويدتطوير تطبيق) ١
mobileنشاء عرض الوسائل ’بالأندرويدتطبيققام الباحث بتطوير
learning على أساس أندرويد الذي يتكون من أوديو، الصوت والوسائل
. التفاعلية يمكن الوصول إليها حلال الهاتف الذكي بنظام تشغيل الأندرويد
Constructالبرنامج المستخدم هو Constructتستخدم . Smart Apkو٢ لبرامج ٢
تاج الرموز يوفر هذا البرنامج طريقة سهلة في صنع التطبيق الذي لا يح. المنتج
Smartيستخدم الباحث . ولكنه لا يقلل التعقيد بالنسبة إلى البرامج الأخرى
٥٣
Apkلتصدير الملف من نتيجة تصدير التطبيقconstructالتطبيق . إلى امتداد الملف
.المستخدم هو الهاتف الذكي على أساس أندرويد
تثبيت تطبيق الأندرويد) ٢
كوسائل تعليم اللغة mobile learningقم تثبيت تطبيق الأندرويد ليكون
بعد أن يصبح مسودة . أندرويدالعربية يمكن الوصول إليها خلال
يملأ المطور محتوى ثمتصال على أساس التعلم المتنقل غير المتعليمية لالئوساال
يمكن للطلاب والمعلمين الوصول وأخيرا.للوحة العملالقائمة وفقا
.أي مكانأي وقت وفيالتعلم المتنقلعلى أساستعليمية لالئوساالإلى
التقويم التكويني) ٣
يحتوي التقويم التكويني على التصديق من الخبراء، والتجربة الفردية، وتجربة
موعة الكبيرة موعة الصغيرة وتجربة ا .ا
س
عــــــــراجــــــالم
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada,٢٠١٣.
Asrori, Imam dan Moh. Ahsanuddin. Media Pembelajaran Bahasa Arab: DariKartu Sederhana sampai Web Penjelajah Dunia, Malang: CV. BintangSejahtera, ٢٠١٦.
Abd Wahab Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah . Memahami Konsep DasarPembelajaran Bahasa Arab. UIN Maliki Press, ٢٠١٢.
Azmi, Muhammad. Pengembangan Mobile Learning Sebagai Alternatif MediaPembelajaran Di Masa Depan.Jurnal Teknodika, LawReviewshttp://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/teknodika/article/view/٨٢٩٢(diakses tanggal ٢٥ Desember ٢٠١٩)
Bidin, Samsiah dan Azidah Abu Ziden. Adoption and Application of MobileLearning in The Education Industry. Procedia Social and BehavioralSciences, Vol ٩٠. ٢٠١٣.
Hanifah, Umi. Media Pembelajaran Bahasa Arab, Surabaya: CV. Putra MediaNusantara, ٢٠١١.
Hasyim, Adelina. Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah,
Yogyakarta Media Akademi, ٢٠١٦.
Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT.RemajaRosdakarya, ٢٠١٤.
Kadir. Statistika Terapan: Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan ProgramSPSS/Lisrel dalam Penelitian, Depok: Rajawali Pers, ٢٠١٧.
Kadir. Statistika Terapan: Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan ProgramSPSS/Lisrel dalam Penelitian, Depok: Rajawali Pers, ٢٠١٧.
Koderi. Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media iPAD (i-Learning), JurnalAl-Bayan, Vol. ٦ No. ٢, ٢٠١٤.
Majid, Abdul. Mobile Learning. (Makalah Pascasarjana), Bandung: ProdiPengembangan Kurikulim Universitas Pendidikan Indonesia, ٢٠١٢.
س
Musfiqon. ٢٠١٢. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, Jakarta: PT.Prestasi Pustakaraya
Mustofa, Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN-Press, ٢٠١١.
Nasution, Sakholid. Pengantar Linguistik Bahasa Arab, Sidoarjo: CV. LisanArabi, ٢٠١٧.
Nuha, Ulin. ٢٠١٦. Ragam Metodologi dan Media Pembelajaran Bahasa Arab,Yogyakarta: DIVA Press
Pawar, U.B dkk. Mobile Learning Application with Online Query Support.IJMTER (International Journal of Modern Trends in Engineering andResearch), Vol. ٢, No. ١٠, ٢٠١٥. Law Reviewshttps://www.ijmter.com/issuepapers/?select_volume=٢&select_issue=١٠(diakses tanggal ١١ Desember ٢٠١٩)
Riduwan. Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Bandung: Alfabeta, ٢٠١٠.
Rosyidi, Abdul Wahab dan Mamlu’atul Ni’mah. Memahami Konsep DasarPembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN-Maliki Press, ٢٠١٢.
Sadiman S, Arief dkk. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, danPemanfaatannya, Depok: Rajawali Pers, ٢٠١٢.
Siraj, Saedah. Pembelajaran Mobile dalam Kurikulum Masa Depan. MasalahPendidikan, Vol. ٢٧ No.١, ٢٠٠٤. Law Reviewshttp://www.myjurnal.my/public/article-view.php?id=١٢٠٥٣ (diaksestanggal ٢٥ Desember ٢٠١٩)
Sugiyono. Metode Penelitian: Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D, Bandung:Alfabeta, ٢٠١٧
Supardi, Yuniar. Koleksi Program Tugas Akhir dan Skripsi dengan Android,Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, ٢٠١٧.
Suparman, M. Atwi. Desain Instruksional Modern: Panduan Para Pengajar danInovator Pendidikan, Jakarta: Erlangga, ٢٠١٤.
Tamimuddin, Muh. Mengenal Mobile Learning, LIMAS, ٢٠١٣. Law Reviewshttps://mtamim.files.wordpress.com/٢٠٠٨/١٢/mlearn_tamim.pdf (diaksestanggal ٢٦ Desember ٢٠١٩)
Tegeh, I Made dkk. Model Penelitian Pengembangan, Yogyakarta: Graha Ilmu,٢٠١٤.
