Jacques RodetJacques Rodet17 décembre 200317 décembre 2003 Industrialisation et changement de paradigme éducationnelIndustrialisation et changement de paradigme éducationnel
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INDUSTRIALISATIONINDUSTRIALISATIONET CHANGEMENT ET CHANGEMENT
DE PARADIGME DE PARADIGME EDUCATIONNEL EDUCATIONNEL
Jacques RodetJacques Rodet17 décembre 200317 décembre 2003 Industrialisation et changement de paradigme éducationnelIndustrialisation et changement de paradigme éducationnel
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Nos sociétés industrielles reconnaissent qu’on ne peut augmenter le nombre d’enseignants proportionnellement à la demande de formation.
CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME
Jacques RodetJacques Rodet17 décembre 200317 décembre 2003 Industrialisation et changement de paradigme éducationnelIndustrialisation et changement de paradigme éducationnel
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Les sociétés réclament une meilleure adaptation de l’enseignement au contexte moderne.
CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME
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Les apprenants supportent de moins en moins un enseignement rigide, des horaires inflexibles et des programmes qui ne correspondent pas à leurs besoins réels et à leurs acquis professionnels.
CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME
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Les NTIC de par leur nature et leurs conditions de mise en œuvre poussent à l’adoption d’un nouveau paradigme éducationnel.
CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME CAUSES DU CHANGEMENT DE PARADIGME
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Un paradigme est un ensemble de règles, de lois écrites ou tacites qui visent deux objectifs :
établir les cadres d’une réalité sociale indiquer comment doivent s’organiser les éléments de cette réalité sociale à l’intérieur de ces cadres
CHANGEMENT DE PARADIGME ?CHANGEMENT DE PARADIGME ?
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Les freins à l’adoption d’un nouveau paradigme
1. la vision du monde est fortement influencée par des paradigmes.
2. lorsque nous réussissons bien avec nos paradigmes nous résistons à les changer.
3. c’est le monde extérieur qui crée le nouveau paradigme.
4. ceux qui passent de l’ancien paradigme au nouveau doivent le faire à partir d’une croyance aveugle, du moins au début, plutôt que sur la base de faits prouvés, parce qu’il n’y a pas suffisamment de preuves évidentes que ce nouveau paradigme est gagnant.
CHANGEMENT DE PARADIGME ?CHANGEMENT DE PARADIGME ?
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Les freins à l’adoption d’un nouveau paradigme
5. ceux qui optent au tout début pour un paradigme gagnant, optent de facto pour une nouvelle façon de voir le monde, utilisent de nouvelles approches pour résoudre des problèmes
6. un nouveau paradigme ramène chacun au point de départ. Les utilisateurs habiles du vieux paradigme qui en tiraient de grands avantages perdent leurs atouts à mesure que s’implante le nouveau paradigme.
CHANGEMENT DE PARADIGME ?CHANGEMENT DE PARADIGME ?
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En éducation, le changement de paradigme est lié à la mutation du rapport au savoir.
Les différents rapports historiques au savoir ont été :
oralité, écriture et livre, imprimerie,
CHANGEMENT DE PARADIGME ?CHANGEMENT DE PARADIGME ?
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NTIC, un nouveau rapport au savoir ?
Le rapport au savoir sera-t-il encore individuel et médiatisé par des interprètes, des maîtres à penser ou des savants, ou sera-t-il de nature collective, partagé au sein d’un espace d’interactions ?
CHANGEMENT DE PARADIGME ?CHANGEMENT DE PARADIGME ?
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Trois facteurs qui poussent au changement de paradigme
La vitesse d’apparition et de disparition des savoirs et des savoir-faire.
Travailler signifie de plus en plus apprendre, transmettre du savoir, produire de nouvelles connaissances.
Les TICs amplifient, extériorisent et modifient nombre de fonctions humaines :
la mémoire (avec les fichiers, les banques de données, les hyperdocuments); l’imagination (avec les simulations, les études de cas, les résolutions de problèmes); les perceptions (avec les capteurs numériques, la téléperception, la réalité virtuelle); le raisonnement (avec l’intelligence artificielle, la modélisation de concepts complexes).
CHANGEMENT DE PARADIGME ?CHANGEMENT DE PARADIGME ?
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L’utilisation des TICs n’amène pas nécessairement le développement de l’intelligence, mais fournit un environnement propice à ce développement.Ces environnements présentent des dangers d’isolement, de surcharge cognitive, de dépendance, de domination, d’exploitation, d’appauvrissement du savoir, d’exclusion.
est-ce que cette technologie rend le savoir plus disponible ? est-ce que cette technologie améliore l’apprentissage ? est-ce que cette technologie permet de satisfaire aux conditions précédentes au même coût ou à un coût moindre ?
CHANGEMENT DE PARADIGME ?CHANGEMENT DE PARADIGME ?
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Les promesses de la FAD
Démocratiser l’accès au savoir Surmonter les distances Réduire les coûts Moderniser l’enseignement Individualiser l’apprentissage
CHANGEMENT DE PARADIGME CHANGEMENT DE PARADIGME
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La médiatisation introduit une distinction forte dans la relation pédagogique
Enseignement, métier du formateur
Apprentissage, métier de l’apprenant
CHANGEMENT DE PARADIGME CHANGEMENT DE PARADIGME
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Enseigner en l’absence de l’apprenant
Concevoir les ressources pédagogiques Scénariser les contenus Fabriquer les ressources Diffuser l’environnement d’apprentissage
CHANGEMENT DE PARADIGME CHANGEMENT DE PARADIGME
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La fonction enseignante est éclatée : de nouveaux rôles
Experts de contenus Equipe de conception et d’ingénierie de la formation Intégrateurs multimédia Diffuseurs Personnes ressources pour les apprenants
CHANGEMENT DE PARADIGME CHANGEMENT DE PARADIGME
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Apprendre à partir des ressources pédagogiques
Accéder aux ressources Mettre en œuvres des stratégies d’apprentissage Gérer son apprentissage Devenir autonome
CHANGEMENT DE PARADIGME CHANGEMENT DE PARADIGME
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Texte
>>> Un changement de paradigme pour un enseignement universitaire moderne Louise Marchand, Revue DISTANCES Volume 2, Numéro 2, Automne 1998
CHANGEMENT DE PARADIGME CHANGEMENT DE PARADIGME
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Industrialiser, c’est utiliser les Industrialiser, c’est utiliser les moyens et les méthodes de moyens et les méthodes de production de l’industrie.production de l’industrie.
L’industrie, c’est l’ensemble des L’industrie, c’est l’ensemble des activités économiques qui activités économiques qui produisent des biens.produisent des biens.
Toute activité économique Toute activité économique organisée sur une grande échelle.organisée sur une grande échelle.
INDUSTRIALISATION : DEFINITIONSINDUSTRIALISATION : DEFINITIONS
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Le modèle historiqueLe modèle historique
Il y a plus d’un siècleIl y a plus d’un siècle
Dans la grande industrieDans la grande industrie
Productions concentrées et standardiséesProductions concentrées et standardisées
Exploitation intensive et rationnelle de la force Exploitation intensive et rationnelle de la force de travail (chaîne de fabrication)de travail (chaîne de fabrication)
Economies d’échelleEconomies d’échelle
Vise des marchés étendusVise des marchés étendus
INDUSTRIALISATION : MODELESINDUSTRIALISATION : MODELES
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Le modèle post-industriel Le modèle post-industriel ou néo-industrielou néo-industriel
Rupture avec le système taylorien-fordienRupture avec le système taylorien-fordien
Modes flexibles de décision et de fabricationModes flexibles de décision et de fabrication
Adaptation à la concurrence et au marchéAdaptation à la concurrence et au marché
Juste à tempsJuste à temps
Juste ce qu’il fautJuste ce qu’il faut
Forte composante informationnelleForte composante informationnelle
INDUSTRIALISATION : MODELESINDUSTRIALISATION : MODELES
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Le modèle des industries du tertiaireLe modèle des industries du tertiaire
Concerne les services récemment Concerne les services récemment industrialisés (réseaux de grande distribution, industrialisés (réseaux de grande distribution, structures hôtelières, parcs d’attraction…)structures hôtelières, parcs d’attraction…)
Séparation forte entre les fonctions logistiques Séparation forte entre les fonctions logistiques et les fonctions de contact clientèleet les fonctions de contact clientèle
Implication de l’usager dans la coproduction du Implication de l’usager dans la coproduction du serviceservice
Prestations sur mesurePrestations sur mesure
INDUSTRIALISATION : MODELESINDUSTRIALISATION : MODELES
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Le modèle des industries culturellesLe modèle des industries culturelles
Standardisation des contenusStandardisation des contenus
Rationalisation des techniques de distributionRationalisation des techniques de distribution
Logiques différenciées en fonction des biens Logiques différenciées en fonction des biens produits (biens matériels, CD ou biens produits (biens matériels, CD ou biens immatériels, programme télé).immatériels, programme télé).
INDUSTRIALISATION : MODELESINDUSTRIALISATION : MODELES
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Adoption d’un des modèles Adoption d’un des modèles d’industrialisationd’industrialisation
Modèle historiqueModèle historique
Modèle post-industriel ou néo-industrielModèle post-industriel ou néo-industriel
Modèle des industries du tertiaireModèle des industries du tertiaire
Modèle des industries culturelleModèle des industries culturelle
Adoption d’un ou plusieurs Adoption d’un ou plusieurs des éléments de ces modèlesdes éléments de ces modèles
INDUSTRIALISATION DE LA FORMATIONINDUSTRIALISATION DE LA FORMATION
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Elaborer un nouveau modèle Elaborer un nouveau modèle d’industrialisation ?d’industrialisation ?
A partir des réalités de la formationA partir des réalités de la formation
Prendre en compte les traits spécifiques Prendre en compte les traits spécifiques du secteur de la formationdu secteur de la formation
INDUSTRIALISATION DE LA FORMATIONINDUSTRIALISATION DE LA FORMATION
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Le mouvement d’industrialisation de la Le mouvement d’industrialisation de la formation a été décrit comme un formation a été décrit comme un réaménagement de la structure réaménagement de la structure économique générale de la filière économique générale de la filière associant plusieurs traits : associant plusieurs traits :
l'utilisation "de masse" ou au moins "de grand nombre" l'utilisation "de masse" ou au moins "de grand nombre" par les apprenants de machines et de ressources par les apprenants de machines et de ressources pédagogiques portées sur des supports matériels. pédagogiques portées sur des supports matériels.
des tendances au moins partielles à la des tendances au moins partielles à la standardisation.standardisation.
la réduction des coûts de relation grâce à la la réduction des coûts de relation grâce à la rationalisation et à l’automatisation des fonctions rationalisation et à l’automatisation des fonctions d’encadrement.d’encadrement.
INDUSTRIALISATION DE LA FORMATIONINDUSTRIALISATION DE LA FORMATION
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L’expansion de l’appareil de L’expansion de l’appareil de formationformation
Massification des effectifsMassification des effectifs Allongement des étudesAllongement des études Multiplication des filièresMultiplication des filières Déconcentration des lieux de formationDéconcentration des lieux de formationDéveloppement de la formation continueDéveloppement de la formation continue
LES RAISONS DE L’INDUSTRIALISATION LES RAISONS DE L’INDUSTRIALISATION
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La remise en cause La remise en cause des valeurs du service public des valeurs du service public de l’éducationde l’éducation
GratuitéGratuité DésintéressementDésintéressement EquitéEquité Egalité des chancesEgalité des chances
La marchandisationLa marchandisation
LES RAISONS DE L’INDUSTRIALISATION LES RAISONS DE L’INDUSTRIALISATION
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La contestation de l’institution La contestation de l’institution scolairescolaire
de ses acteursde ses acteurs de ses diplômesde ses diplômes de sa fonction d’ascenseur socialde sa fonction d’ascenseur social
LES RAISONS DE L’INDUSTRIALISATION LES RAISONS DE L’INDUSTRIALISATION
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La marchandisationLa marchandisation
Assimilation de Assimilation de de ses diplômesde ses diplômes de sa fonction d’ascenseur socialde sa fonction d’ascenseur social
LES RESISTANCES A L’INDUSTRIALISATION LES RESISTANCES A L’INDUSTRIALISATION
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Ce qui est industrialisé en formation,
c’est la production et la gestion des ressources pédagogiques
C’est l’enseignement
Le soutien à l’apprentissage malgré les progrès en intelligence artificielle est encore difficile à industrialiser
INDUSTRIALISATION DE LA FORMATIONINDUSTRIALISATION DE LA FORMATION
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L’enseignant passe L’enseignant passe
du statut d’artisandu statut d’artisan
àà
celui d’acteur de la chaîne de celui d’acteur de la chaîne de productionproduction
ARTISANAT ET INDUSTRIALISATIONARTISANAT ET INDUSTRIALISATION
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Licence STICLicence STICDiapo n°Diapo n° 33 IUT VélizyIUT Vélizy
Influence du cartésianismeInfluence du cartésianisme
Diviser la production en unités Diviser la production en unités élémentaires de fabricationélémentaires de fabrication Création de modèlesCréation de modèles Recours aux mathématiques et à Recours aux mathématiques et à l’informatiquel’informatique
INDUSTRIALISATION ET METHODEINDUSTRIALISATION ET METHODE
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Licence STICLicence STICDiapo n°Diapo n° 34 IUT VélizyIUT Vélizy
Textes
>>> L’industrialisation de la formationFichez, E. http://www.terminal.sgdg.org/no_speciaux/83/Fichez.html
>>> L’innovation pédagogique au risque de l’industrialisationFichez, E., « L’innovation au risque de l’industrialisation », 2002, », Les TIC au service des nouveaux dispositifs de formation,(ss dir de H Choplin), revue Education Permanente, n°152
L’INDUSTRIALISATION DE LA FORMATIONL’INDUSTRIALISATION DE LA FORMATION