Ingles (15) copia

PLANEACIÓNCURRICULAR DE

INGLÉSDE GRADO: 0º A 11º

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESMERALDA

PLANEACIÓN CURRICULAR DE INGLÉS

PREESCOLARBÁSICA PRIMARIA

BÁSICA SECUNDARIAMEDIA

COORDINADORA DE AREA:LIC. LIGIA MATURANA MARTINEZ

AÑO 2016

I. IDENTIFICACIÓN

PAÍS: Colombia

DEPARTAMENTO: ANTIOQUIA

MUNICIPIO: EL BAGRE-ANTIOQUIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LA ESMERALDA

NIVELES: Preescolar Básica Primaria Básica Secundaria Media

GRADOS: Transición Primaria: 1 – 5 Secundaria: 6 – 11

DIRECCIÓN: LA ESMERALDA-SEDE NUEVA GRANADA

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LA INSEDUSAMIA.

Teniendo en cuenta que el idioma Inglés se utiliza como vehículo de comunicación en todo el mundo y los nuevos estándares de la educación, se observa como ha de ser el perfil del estudiante colombiano que se desea formar, de las nuevas generaciones del siglo XXI. Es por ello que las Instituciones educativas en general y en particular nuestra Institución Educativa La Esmeralda ha intensificado las horas de inglés en cada grado tanto de primaria como de bachillerato buscando así que nuestro estudiante alcance el logro de los nuevos estándares del idioma inglés.

Nuestros estudiantes tienen problemas para comunicarse espontáneamente, no tienen hábitos de lecturas, poco interesados en realizar sus actividades académicas, a pesar de estos, son estudiantes muy colaboradores y con deseos de superación y de adquisición de nuevos aprendizajes.

Ante todas estas necesidades y aprovechando estas cualidades, los docentes del área de Humanidades nos hemos visto en la obligación de incrementar en nuestro Plan de Estudio nuevas técnicas de aprendizaje para ofrecerlas a nuestros educandos, desde los primeros años de la escuela: Preescolar, hasta la media (11°).

Aprovechando que el desarrollo tecnológico y la implementación de nuevas metodologías para la construcción de una cultura ambiental, llegaron a nuestra Institución educativa para ofrecernos un mundo de conocimientos, nos apropiaremos de estas herramientas para que nuestros educandos también le saquen provecho y obtengan información en otro idioma diferente al suyo (el inglés), y puedan desempeñarse como futuros profesionales idóneos, en cualquier área del saber.

III. JUSTIFICACIÓN

Conscientes de que el aprendizaje de la lengua trasciende en la escuela es conveniente contribuir al mejoramiento de la calidad educativa sin olvidar que los procesos de globalización y de la apertura de la economía, la comunicación intercultural y el alto ritmo de progreso científico y tecnológico ejercen presiones sobre nuestras vidas, exigiendo así el desarrollo de competencias que le permiten ponerse en contacto con otras maneras de pensar y de expresarse facilitándole el acceso al estudio, al trabajo y a la convivencia entre los seres vivos y entre la cultura y la naturaleza.

La aplicación de las competencias requiere además, procesos pedagógicos que marcan sus pautas a través de los estándares entendiendo el para qué, el cómo y el qué se enseña. Se hace necesario así que los estudiantes comprendan la riqueza que se esconde en el aprender una segunda lengua y sentirse motivados a producir e interpretar textos destinado a incentivar la capacidad creadora, analítica y crítica.

Una de las necesidades básicas para acceder a ésta nueva dinámica donde las nuevas tecnologías informáticas y de comunicación hacen cada vez más asequibles y cercana la información de todo el mundo, es el conocimiento y manejo de, por lo menos, una segunda lengua, en algunos casos una lengua extranjera como el inglés y, entre otros francés, italiano, portugués etc. posibilitando la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia de la nuestra.

Conscientes de que el ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado el Ministerio de Educación Nacional a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas para favorecer, no solo el desarrollo de la lengua materna y el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma inglés dada su importancia como idioma universal, estableciendo dentro de su política el mejorar la calidad de su enseñanza, permitiendo mejores niveles de desempeño en éste idioma. Así pues se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, alcancen niveles de competencias orientado a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de entrar en contacto con una cultura diferente a la suya, encontrar nuevos valores, formas de pensamientos y realizaciones que completen su mundo interior de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global, la educación ambiental y en la apertura cultural con estándares internacionalmente comparables”.

Este propósito implica un plan estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. Con el fin de dar coherencia a dicho plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común que estableciera las metas de nivel de desempeño en el idioma a través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, el Ministerio de Educación escogió el “Marco Común Europeo de referencias para Lenguas” en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el

estudiante de una lengua donde los estándares presentados se articulan con esas metas, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar un nivel de dominio B1, al finalizar Undécimo Grado: Niveles según el Marco Común Europeo

Nombre común del Nivel en Colombia

Nivel educativo en el que se espera desarrollar cada nivel de la lengua

Metas para el sector educativo a 20019

A1 Participante Grados 1 a 3

A2 Básico Grados 4 a 7

B1 Pre intermedio Grados 8 a 11 · Nivel mínimo para el 100% de los egresados de Educación Media

B2 Intermedio EducaciónSuperior

. Nivel mínimo para docentes de inglés.· Nivel mínimo para profesionales de otras carreras

C1 Reavanzado . Nivel mínimo para los nuevos egresados de licenciaturas en idioma

C2 Avanzado Maestria

Como una forma de contribuir a los procesos realistas y de metas alcanzables en cada grupo de grados, el nivel de desempeño A2 se subdividió en dos niveles: A 2.1 y A 2.2 a su vez, el nivel B1 se subdividió en los niveles B 1.1 y B 1,2:

Grupos de Grados Niveles MCE

B 1.2 Pre intermedio 2 B 1.1 Pre intermedio 1 A 2.2 Básico 2 A2.1 Básico 1

Décimo a UndécimoOctavo a noveno

B 1

Sexto a SéptimoCuarto a Quinto

A 2

Primero a Tercero A 1

Resulta importante insistir en que esta organización constituye un punto de referencia y que es posible superar los niveles en cada grupo de grados. La tarea de todas las instituciones educativas es velar por que sus planes de estudio y las estrategias que se empleen contemplen, como mínimo, el logro de estos estándares en dichos grupos de grados y ojalá los superen, conforme a las particularidades de sus proyectos educativos institucionales y a sus orientaciones pedagógicas.

Al igual que en otras áreas, los estándares de inglés son criterios claros que permiten a los estudiantes y a sus familias, a los decentes y a las instituciones escolares, a las Secretarías de Educación y a las demás autoridades educativas, conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado.

El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones en un contexto determinado es lo que define las competencias. En el caso de inglés se espera desarrollar la competencia comunicativa, la cual incluye:_Competencia Lingüística, indicada con el número uno (1)_Competencia Pragmática, indicada con el número dos (2) _Competencia Sociolingüística, indicada con el número (3)

En ésta planeación se encuentran cinco columnas, bajo las cuales se encuentran los estándares específicos con las competencias relacionadas anteriormente; las dos primeras de la izquierda reúnen estándares que corresponden a habilidades de comprensión y éstas se subdividen, a su vez, en habilidades de escucha y lectura ; las tres de la derecha reúnen aquellos relacionados con habilidades de producción subdivididas en habilidades relacionadas con la escritura y con el uso del lenguaje oral, tanto en la producción de monólogos , como en la conversación.

Es importante hacer énfasis en que los estándares específicos, involucran tanto la competencia comunicativa, como las habilidades y saberes que permiten ampliar sus conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los aspectos culturales propios de la lengua que se aprende. Todos estos elementos reunidos e interrelacionados son los que conforman las competencias básicas. Así cada enunciado deberá leerse pensando en todos los componentes de la competencia comunicativa y también en las diversas habilidades y saberes que entran en juego en cada caso.

IV. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Valorar la lengua extranjera como mecanismo vital para la interacción con sumedio cultural, tecnológico, contextual y ambiental.

Asumir el idioma extranjero como medio de comunicación y como instrumento de adquisición de ciencia, tecnología y la dimensión ambiental para la formación y construcción de cultura en las nuevas generaciones Bagreña

Mejorar la capacidad para entablar relaciones con otras personas de otra culturaarticulando los procesos educativos a los procesos de recuperación, conservación y manejo sostenible del ambiente. Establecer los primeros cimientos de la estructura de la lengua inglesa a través de la interpretación de imágenes, repetición y organización de palabras para construir frases sencillas y completar otras.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Fundamentar competencias gramaticales, tecnológicas y ambientales mediante el estudio de las estructuras básicas del inglés.

Estimular a los estudiantes a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturasy a promover el intercambio de alternativas organizativas, investigativas, pedagógicas, educativas, tecnológicas o técnicas para generar transformaciones en las prácticas cotidianas a nivel escolar y comunitario, aplicando y desarrollando un vocabulario con frases y párrafos sencillos en el idioma inglés.

Utilizar las categorías del sistema lingüístico (conectores, pronombres, sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones etc.) para realizar escritos relacionados con situaciones de la vida cotidiana.

OJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN PREESCOLAR.

1. Reconocer el idioma inglés como parte de sus vivencias escolares, contextuales y ambientales.

2. Convocar al niño o la niña para realizar actividades lúdicas relacionadas con el idioma inglés.

3. Motivar al estudiante de preescolar al conocimiento de nuevas palabras del idioma inglés a través del computador.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA EN PREESCOLAR

1. Identificar mediante juegos o dinámicas de grupos los conceptos de tamaños y formas como: grande, pequeño, largo, corto, grueso, delgado en inglés.

2. Reconocer en el idioma inglés los medios de comunicación como: el computador, la televisión, la radio, la prensa.

3. Despertar el interés en el niño o la niña para que identifiquen en su contexto y en el ambiente el vocabulario visto en el salón de clases: como los colores, animales, la familia, las frutas, etc.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN LA BÁSICA PRIMARIA

1. Incentivar al estudiante de primaria para que participe en actividades lúdicas y en la búsqueda de tecnologías que lo conlleven al estudio y aprendizaje de nuevas palabras del idioma inglés.

2. Valorar el idioma inglés como mecanismo vital para la interacción en nuestro contexto cultural, social y ambiental.

3. Comprometer al docente y al educando en la búsqueda de nuevas metodologías para la aplicación de la evaluación como mecanismo de aprendizaje cualitativo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA EN LA BÁSICA PRIMARIA.

1. Desarrollar eficazmente el contenido de las estructuras básicas del idioma para la correcta comprensión del inglés

2. Incrementar el interés del estudiante, con actividades como: diálogos, lecturas, videos, audios, software educativo, paseos recreativos ambientales, etc.

3. Identificar todas las estructuras gramaticales del idioma inglés, para desarrollar adecuadamente las competencias exigidas en el área.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN LA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.

1. Adquirir un dominio de las estructuras gramaticales del idioma inglés para comunicarnos con eficacia en este mundo de las tecnologías, y la construcción de una cultura ambiental en nuestro contexto y fuera de él.

2. Apreciar que el idioma inglés es el código empleado en la informática y una de las lenguas más utilizadas en Internet.

3. Formar una conciencia educativa y ambiental en el aprendizaje del idioma inglés a través de la informática.

4. Aplicar los conocimientos adquiridos en el idioma inglés, a través de una ejercitación amplia y variada que le permita al docente y al educando coevaluavbbbv

5. nnrse, autoevaluarse y hetero evaluarse en el contexto requerido.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA EN LA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.

1. Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar mensajes completos, orales y escritos en la lengua inglesa.

2. Interpretar, comprender y analizar la construcción gramatical correcta de un texto, teniendo en cuenta el uso de sustantivos, adjetivos, superlativos, comparativos, adverbios, tiempos verbales, oracionales textuales y preposiciones del idioma inglés.

3. Establecer la secuencia lógica en el desarrollo de ideas, teniendo en cuenta la función que cumplen los conectores o referentes en el idioma inglés.

4. Organizar párrafos en inglés, teniendo en cuenta las estructuras utilizadas en el contexto, ya sea a través de la informática o la educación de bilingüismo.

V. PROPÓSITOS DEL ÁREA

Los propósitos para la lengua extranjera (inglés) se dividen en tres aspectos: Cognitivo, afectivo y expresivo.

a. Adquirir conocimientos básicos sobre la estructura gramatical de la lengua inglesa.

b. Incentivar en el educando el interés por el aprendizaje del inglés a través del hábito de la lectura para que le permita ampliar su vocabulario y su expresión oral.

c. Desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita mediante la producción de textos y diálogos.

VI. FORTALEZAS DEL ÁREA

Disponibilidad y deseos de adquirir y ampliar nuevos conocimientos del idioma inglés a través de las nuevas tecnologías y los planes de educación ambiental que se han incrementado con diversas versiones y enfoques un nuestro currículo escolar, por parte de los educandos y docentes.

La institución cuenta con docentes idóneos para la enseñanza del inglés.

VII. DEBILIDADES DEL ÁREA

Los procesos metodológicos muchas veces no se producen completos y sus efectos noson totalmente efectivos por falta de material didáctico adecuado y de una bibliotecacon textos actualizados y diccionarios de inglés suficientes para facilitarle a cada estudiante material de consulta, para complementar el proceso de enseñanza.

VIII. LOGROS ESPERADOS EN EL ÁREA

Que los educandos demuestren una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés integrado con otras áreas del saber cómo la informática y la educación ambiental.

Que el educando aprenda el inglés en una forma rápida y entretenida y que desarrolle sus capacidades critico-analíticas a través de dibujos, caricaturas crucigramas, sopas de letras, diálogos, dramatizaciones e historietas entre otras.

Que el estudiante reconozca la escritura y pronunciación de cada vocabulario visto en las actividades trabajadas en el computador con los software educativos de inglés y los aplique en su vida cotidiana.

Que el educando demuestre mayor interés por el estudio del inglés y pueda alcanzar al máximo el desarrollo de las competencias y estándares del área, exigidos por el MEN.

IX. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA.

El aprendizaje del idioma INGLÉS contribuye a ampliar el horizonte cultural del estudiante. Le permite entrar en comunicación con otro universo, otra cultura diferente a la suyo en la cual va a encontrar nuevos valores, formas de pensamientos y realizaciones, todo lo cual completa su mundo interior. Disponer de un instrumento de estudio e investigación que le será útil y muchas veces necesario en su vida ocupacional o académica.

El plan de estudio de INGLÉS en Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Académica está integrado por los siguientes componentes o habilidades:

READING (Estructuras gramaticales, vocabularios y lecturas)

WRITING (Textos y elementos de composición escrita, dictados)

LISTENING (Escucha y producción oral)

SPEAKING (Diálogos, dramas)

El desarrollo de las habilidades fonéticas y el aprendizaje de los aspectos ortográficos, léxico y gramatical de la lengua extranjera serán la base lingüística parea introducir las técnicas de comprensión de lectura y posteriormente desarrollar esta habilidad.

X. ESTÁNDARES ESTANDARES GRADOS PREESCOLAR A TERCEROBÁSICA PRIMARIA-NIVEL PRINCIPIANTE (A1)

ESTÁNDARES GENERALES:_Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo._Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo._Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara._ Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen._ Hablo en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia._Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación._Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y a escribir en mi lengua materna. Por lo tanto mi nivel de inglés es más bajo.

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN_Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal ( 2.3)_Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. (2.3)_Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por el profesor. (1.2)_Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. (2.3)_Demuestro

_Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (1.2)_Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. (3)_Relaciono ilustraciones con oraciones simples. (1)_Reconozco y sigo instrucciones sencillas si están ilustradas. (1.2)_Puedo predecir mi historia a partir del

-Copio y transcribo palabras que comprendo y que usocon frecuencia en el salón de clase. (1)-Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. (1)_Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuando y dónde” si se refieren a mi familia, mis amigos y mi colegio. (1)_Escribo información personal en formatos sencillos. (1.2)

_Recito y canto rimas y poemas que comprendo con ritmo y entonación adecuados. (1.3)_Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. (1.2)_Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. (1.2)_Describo lo que estoy haciendo. (2)_ Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. (1.2)_Describo lo que hacen algunos

_Respondo a saludos y a despedidas. (2)_Respondo a preguntas sobre cómo me siento.(2)_Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. (1.2)_Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo asintiendo o negando con la cabeza

comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. (1)_Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. (2)_Identifico a las personas que participan en una conversación.(3)_Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.(1.2)_Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. (2.3)_Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. (3)_Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas (2)

título, las ilustraciones y las palabras claves (1.2)_Sigo la secuencia de una historia sencilla (1.2)-Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. (1.2)-Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (3).

_Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. (1.2)_Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (1)

miembros de mi comunidad. (2)_Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender. (2.3)_Describo algunas características de mí mismo, de otras personas de animales, de lugares y del clima (1.2)_Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. (1.2)

(2.3)_Expreso e índico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. (2.3)_Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. (2)_Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo (2)_Participo activamente en juegos de palabras y rondas. (1.3)

ESTÁNDARES GRADOS CUARTO A QUINTO

BÁSICA PRIMARIA-NIVEL BÁSICO 1 (A 2.1)

ESTÁNDARES GENERALES:_Además de lo que logré en el nivel anterior, en este nivel: comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios._Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase._Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles._Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar._Mi pronunciación es compresible y hablo de manera lenta y pausada._Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno._Mi vocabulario se limita sobre temas y referentes cercanos y conocidos.

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN_Sigo atentamente lo que dice mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. (2.3)_ Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. (1.2)_Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de ayuda visual. (1)_Reconozco algunos

_Asocio un dibujo con su descripción escrita. (2)_Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. (1.2)_Ubico en un contexto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. (1)_Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. (1.2)

-Escribo sobre temas de mi interés. (2)-Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. (2)-Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (1,2,3)-Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. (1,2)-Enlazo frases y oraciones usando conectores que

-Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. (1,2,3)-Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. (1,2)-Deletreo palabras que me son conocidas.(1)-Expreso en una palabra o frase corta,

-Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. (1,2)-Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. (2,3)-Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. (2,3)

estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. (3)_Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. (1.2)_Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y profesor. (1.2)_Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.(1.2)_Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. (1.2.3)_Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes. (3)

_Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.(2)_Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos (2)_Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos.(1.3)_Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.) (1.3)_Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cómo y dónde. (1.2)_Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. (1.2.3)

expresan secuencia y adición. (1,2)-Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. (1,2)-Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. (1,2)-Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. (1)-Escribo pequeñas historias que me imagino. (1,2,3).

como me siento. (1.2)-Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. (3)-Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. (2,3)-Recito una rima sencilla o canto el coro de una canción. (1,3)-Hablo de las actividades que realizo habitualmente. (1,2)-Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. (3)-Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. (1,2)

-Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. (2,3)-Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. (2,3)-Sigo y doy instrucciones básicascuando participo en juegos conocidos. (1,2)-Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. (1,2)-Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. (1,2)-Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. (1,2)-Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. (1,2,3).

ESTÁNDARES GRADOS SEXTO A SEPTIMO

BÁSICA SECUNDARIA-NIVEL BÁSICO 2 (A 2.2)

ESTANDARES GENERALES:-Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos-Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante.-Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.-Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses.-Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.-Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.-El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre lo que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN-Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno (2,3)-Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. (1,2,3)-Comprendo mensajes cortos y simples

-Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. (1,2)-Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. (1,2,3)-Puedo extraer información general y específica de un texto

-Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.(1,2)-Escribo mensajes cortos y con diferentespropósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. (1,2)

-Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo quiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. (1,2)-Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. (2)-Establezco comparaciones entre

-Respondo con frasesCortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.(1,2,3)-Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mientorno cercano. (1,2,3)-Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como

relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. (1,2,3)-Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. (1,2,3)-Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. (1,2)-Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.(1,2,3)-Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. (2)

corto y escrito en un lenguaje sencillo. (1,2)-Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second…(orden temporal), en enunciados sencillos. (1,2). (2)

-Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. (1,2)-Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechosque me son familiares. (1,2)-Escribo textos cortosen los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. (1,2)-Utilizo un vocabularioadecuado para darle coherencia a mis escritos. (1,2)

personajes, lugares y objetos. (1,2)-Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. (1,2)-Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me sonfamiliares (1,2)-Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. (2)-Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. (1,2)

pedir favores, disculparme y agradecer. (2,3)-Utilizo códigos no verbales como gestos yentonación, entre otros.(3)-Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiaresapoyándome en gestosy repetición. (1,3)-Hago propuestas a miscompañeros sobre quéhacer, dónde, cuando ocómo. (1,2)-Inicio, mantengo y cierro una conversaciónsencilla sobre un tema conocido. (1,2,3)

ESTÁNDARES GRADOS OCTAVO A NOVENO

BÁSICA SECUNDARIA-NIVEL PRE INTERMEDIO I ( B I.I )ESTANDARES GENERALES:

-Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos argumentativos, cortos y sencillos.-Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.-Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.-Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.-Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.Redacto y uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco expreso ideas complejas, cometo errores.

ESCUCHA

_Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. (2)-Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. (2,3)-Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario

LECTURA

-Identifico iniciación nudo y desenlace en una narración. (2)-Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. (2)-Identifico puntos a favor y en contra de un texto argumentativosobre temas con los que estoy familiarizado.(1,2)-Comprendo relaciones

ESCRITURA

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. (1,2)-Escribo mensajes en diferentes formatossobre temas de mi interés. (1,2)-Diligencio efectivamente formatos con información personal. (2,3)-Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textosque he leído. (1,2)-Produzco textos sencillos con

MONÓLOGOS

-Hago presentaciones cortas ensayadas sobre temas cotidianos y personales. (1,2)-Narro historias cortasenlazando mis ideas de manera apropiada. (2)-Expreso mi opinión sobre asuntos de interésgeneral para mí y mis compañeros. (1,2,3)-Explico y justificobrevemente mis planes y acciones. (1,2)

CONVERSACIÓN

-Participo en unaconversación cuando mi interlocutor me dael tiempo para pensarmis respuestas. (1,2)-Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. (1,2)-Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. (2,3)-Me apoyo en mis

utilizado. (1,2)-Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. (2)-Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. (3)-Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. (2,3)-Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. (2)-Infiero información específica a partir de untexto oral. (3)-Identifico la información clave en conversaciones brevestomadas de la vida real,si están acompañadaspor imágenes. (2,3)-Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.(2)

de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efectoentre enunciados sencillos. (1,2)-Identifico la recurrencia de ideas enun mismo texto. (1,2)-Identifico relaciones de significado expresadas en textossobre temas que me son familiares. (1,2)-Represento, en formagráfica, la informaciónque encuentro en textosque comparan y contrastan objetos, animales y personas.(1,2)-Valoro la lectura como una actividad importante para todaslas áreas de mi vida.( )-Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.(2)-Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. (2)-Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. (3

diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. (1,2)-Parafraseo información que leocomo parte de mis actividades académicas.(1,2)-Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.(1,2)-Uso planes representados en mapaso diagramas para desarrollar mis escritos.(2)-Ejemplifico mis puntospuntos de vista sobre los temas que escribo.(1,2)-Edito mis escritos enclase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. (1,2,3)

-Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. (1,2)-Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. (2)-Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. (1,2,3)-Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico deotras asignaturas. (2)

conocimientos generales del mundopara participar en unaconversación. (2,3)-Interactúo con mis compañeros y profesorpara tomar decisionessobre temas específicosque conozco. (1,2)-Uso lenguaje formal oinformal en juegos de rol improvisados, segúnel contexto. (2,3)-Monitoreo la toma deturnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. (1,2,3)-Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera ylos relaciono con mi cultura.

ESTÁNDARES GRADOS DECIMO A UNDECIMO

MEDIA -NIVEL PRE INTERMEDIO 2 (B 1. 2)ESTANDARES GENERALES:-Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.-Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.-Pronuncio en lengua extranjera en forma clara y adecuada.-Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.-Trato temas generales con mi vocabulario, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.-Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.-Interactúo con hablantes nativos del inglés y reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros.

ESCUCHA

-Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. (1,2)-Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. (2)-Identifico conectores en una situación de habla

LECTURA

-Identifico palabras clave dentro del textoque me permiten comprender su sentidogeneral. (1,2)-Identifico el punto de vista del autor. (2)-Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. (2)

ESCRITURA

-Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis,la coherencia y la cohesión. (1,2)-Planeo, reviso y editomis escritos con la

MONÓLOGOS

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de miinterés y del interés de mi audiencia. (1,2)-Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. (2,3)

CONVERSACIÓN

-Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. (1,2)-Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. (1,2)

para comprender su sentido. (1,2)-Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. (2,3)-Identifico el propósitode un texto oral. (2)-Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.(1,2)-Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos,apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. (2,3)-Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. (1,2,3)-Me apoyo en el lenguaje corporal ygestual del hablante para comprender mejorlo que dice. (3)-Utilizo las imágenes einformación del contexto de habla paracomprender mejor lo que escucho. (3)

-Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construirmi interpretación de suidentidad. (1,2)-Valoro la lectura como un medio para adquiririnformación de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. (2)-Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lecturaadecuadas al propósitoy al tipo de texto. (2)-Analizo textos descriptivos, narrativosy argumentativos con elfin de comprender lasideas principales y específicas. (2)-Hago inferencias a partir de la informaciónen un texto. (2)-Identifico en un textolos elementos que permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. (2,3)-Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. (2)

ayuda de mis compañeros y de mi profesor. (1,2)-Expreso valores de micultura a través de los textos que escribo. (2,3)-Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y conuna estructura sencilla(cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.)(1,2,3)-Escribo resúmenes elinformes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. (1,2)-Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a miposible lector. (1,2,3)-Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideasy pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.(1,2,3)-Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. (1,2)-Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. (1,2)

-Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. (1,2)-Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mipersonalidad. (1,2)-Utilizo elementos metalingüísticos comogestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. (2,3)-Sustento mis opiniones, planes y proyectos. (2)-Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. (2)-Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.(2,3)

-Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. (1,3)-Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. (1,3)-Describo en forma oralmis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. (1,2)-Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos o debates preparados con anterioridad. (2)_Utilizo estrategias que

me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla

sobre temas de mi interés, de una forma

natural. (1,2)

XI. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL INGLÉS DE LOS NIVELES PRINCIPIANTE A BASICO 1

COMPETENCIAS GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO

COMPETENCIALINGUÍSTICA

*Emplea el vocabulario elemental relacionado con los saludos, la familia y los animales.

*Reproduce sonidos y frases de uso frecuente en el salón de clases y el contexto.

*Relaciona palabras y frases cortas con la imagen presentada

*Emplea el vocabulario básico relacionado con los saludos, miembros de la familia y en general del entorno.*Establece diferencias y semejanzas entre los sonidos de la lengua materna y la lengua aprendida aplicando vocabularios relacionados con el salón de clases, vestuarios y partes del cuerpo.*Recorta, pega y colorea asociando la palabra con la imagen que la representa.

*Se familiariza con el sistema fonético del inglés, aplicando diferentes vocabularios relacionados con el cuerpo, el colegio, la familia y medios de transporte.*Reproduce sonidos y frases de uso frecuente en el salón de clases y del entorno.*Compara matices de pronunciación entre la lengua materna y la estudiada.*Utiliza categorías lingüísticas como los adjetivos: corto-largo y preposiciones en la construcción de frases sencillas.

COMPETENCIAPRAGMATICA

*Escucha y repite la pronunciación de los adjetivos (grande, pequeño) y algunas figuras geométricas aprendidas en este nivel.

*Escucha y menciona contenidos a su edad (canciones, expresiones, etc.)

*Expresa sentimientos y emociones mediante frases cortas en un vocabulario acorde a su edad.*Detecta habilidades para preguntar y responder en diferentes situaciones comunicativas.

COMPETENCIASOCIOLINGÚÍSTICA

*Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad.

*Usa los códigos lingüísticos de la lengua extranjera en la escuela y con familiares.

*Disfruta y comparte con amigos y familiares el aprendizaje del idioma extranjero.

COMPETENCIAS GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO


*Compra la manera como un sistema expresa significados en forma culturalmente apropiados desarrollando destrezas en el manejo del diccionario bilingüe.*Desarrolla habilidad de pensamiento crítico a través de la comparación de la lengua materna con la estudiada.*Interpreta como están relacionados los textos mediante estructuras lingüísticas

*Se familiariza con el sistema fonético del inglés produciendo textos sencillos relacionados con la identificación de personas, preposiciones, ocupaciones y el uso de los verbos.*Realiza tareas y actividades de rutina sencilla que requieren de un intercambio simple y directo de información sobre temas conocidos como pronombres personales, demostrativos y vocabularios relacionados con el colegio y la ciudad.*Relaciona el sentido lógico de la estructura de la lengua extranjera con la estructura de la lengua materna.

*Construye oraciones elementos gramaticales de la lengua inglesa (verbos, adjetivos, demostrativos).*Analiza un texto escuchado sobre un tema con el cual está familiarizado.*Reproduce sonidos y frases de uso frecuente en el salón y el entorno.*Desarrolla habilidades en el manejo del código lingüístico del idioma extranjero.


*Interactúa en inglés aplicando vocabulario y expresiones vistas.*Participa del intercambio de información, implícita en los códigos lingüísticos del inglés aplicando verbos, vocabularios y categorías lingüísticas propias del grado.

*Escucha y usa contenidos apropiados a su nivel en expresiones y canciones.

*Expresa sentimientos, ideas y emociones mediante frases cortas con el vocabulario acorde a su nivel.*Detecta habilidad para preguntar, describir y contar usando la fonética inglesa.


*Practica el vocabulario y expresiones desarrolladas con compañeros y profesores

*Disfruta del aprendizaje del inglés y lo practica con compañeros, amigos y familiares

*Maneja las normas de cortesía implícitas entre los grupos sociales

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL INGLÉS NIVELES BASICO 2 A PREINTERMEDIO 1

COMPETENCIAS GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO GRADO OCTAVO


*Establece diferencias y semejanzas entre la fonética de la lengua materna y la lengua aprendida.

*Reconoce el significado de las preposiciones de lugar en un texto sencillo.

*Asocia los vocabularios conocidos con otro contexto.

*Reconoce la importancia de la identificación de los pronombres personales en la conjugación del verbo To Be.*Usa con sentido lógico y coherente las diferentes

*Reconoce el significado de los verbos auxiliares “Can y Have to”.*Desarrolla habilidades en el manejo del código lingüístico a través de la interpretación de la estructura para expresar la hora cuando faltan y han pasado minutos, expresiones de tiempo e interpretación del significado de la pregunta de información “What is this”*Selecciona las unidades gramaticales correspondientes para la identificación de personas.*Establece comunicación al usar los adjetivos adecuados para la descripción de personas.* Da sentido al texto producido

*Reconoce las diferentes estructuras gramaticales de los tiempos presente y pasado simple; presente y pasado progresivo.*Diferencia las reglas para la formación del plural y el uso de los adjetivos posesivos y adjetivos en la descripción de personas.*Realiza tareas de rutina sencillas que requieren de un intercambio simple y directo de información sobre temas conocidos.*Asocia los vocabularios conocidos con otro contexto.

estructuras para informar acerca de la hora en punto y las expresiones de tiempo

usando las preposiciones de lugar, los demostrativos y los adjetivos posesivos


*Comprende y usa expresiones cotidianas básicas para satisfacer necesidades concretas.*Solicita y entrega información sobre aspectos personales utilizando las preguntas de información

*Participa en interacciones sencillas cuando el interlocutor habla en forma pausada y clara aplicando los pronombres personales, la conjugación del verbo To Be y la estructura gramatical del tiempo Presente Progresivo.

*Detecta habilidad para manejar y responder preguntas aplicando la conjugación del verbo To Be y las preguntas de información y los vocabularios desarrollados.


*Relaciona la cultura estudiada y la propia a través del uso de vocabularios referentes a las prendas de vestir, días de la semana, meses del año y partes del cuerpo.*Maneja las normas de cortesía y otras reglas para manejar las relaciones entre grupos sociales.

*Encuentra sentido al aprendizaje del inglés como una herramienta que le ayude en el proceso complejo de construir su realidad y la de la comunidad a la que pertenecen

*Comprende oraciones y expresiones de uso frecuente relacionadas con aspectos personales, familiares y del entorno.*Describe aspectos de su vida y entorno en términos simples

COMPETENCIAS GRADO NOVENO GRADO DECIMO GRADO UNDECIMO

COMPETENCIA

*Reconoce las diferentes estructuras para realizar comparaciones y dar información acerca de la hora.*Establece diferencias y semejanzas entre la entonación y el significado de vocabularios relacionados con la familia y las nacionalidades.

*Maneja el vocabulario y pronunciación de nombres contables y no contables aplicándolos en la producción de textos.*Identifica la función de los pronombres reflexivos, adjetivos posesivos y las preposiciones (in,on at) en la estructura de la oración

*Produce e interpreta textos que aplican el pasado del verbo To Be, los verbos patrones y los diferentes tiempos gramaticales.

*Expresa oraciones sencillas que aplican las expresiones: some, a few, a Little diferenciando matices de significado.

*Resume información de distintas fuentes orales y escritas reconstruyendo argumentos

LINGUÍSTICA *Comprende las ideas principales y secundarias de textos orales y escritos sobre temas que conoce y enfrenta generalmente en sus estudios y tiempo libre.

*Produce textos simples y coherentes sobre temas conocidos que aplican vocabularios relacionados con las fechas especiales y la orientación en una ciudad.

*Relaciona adecuadamente ideas con sentido en la producción de textos que aplican el posesivo sajón, la rutina diaria, comparativa y superlativa.*Aplica los niveles de concordancia sintagmáticos al responder a las diferentes preguntas de información y al realizar comprensión de lecturas.

_Traduce y escribe con sentido lógico textos que aplican la conjugación de verbos.

en un discurso coherente y aplicando unidades lingüísticas aprendidas y pronombres reflexivos.

*Aplica las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.

*Asocia los vocabularios aprendidos con otro contexto.


*Maneja la mayoría de las situaciones que pueden surgir en un contexto de habla inglesa tales como el responder a las diferentes preguntas de información en tiempo futuro simple y el uso de los condicionales Would, Should, y May*Describe lugares, experiencias, hechos y explica brevemente sus opiniones y planes al usar las expresiones There was /were y responder a la pregunta Wh+Would you like?

*Expresa con facilidad acciones realizadas en el pasado desarrollando habilidades en el manejo de loa lengua extranjera.

*Menciona actividades que ha estado realizando desde determinado tiempo identificando la estructura del T. Presente Perfecto.

*Expresa en inglés conocimientos de diversas disciplinas, de su cultura y sociedad permitiéndole su crecimiento personal y afianzando el uso de unidades lingüísticas como pronombres objetos, pronombres posesivos, condicionales y los comparativos.

*Desarrolla habilidades para expresar ideas, emociones y participar en conversaciones sencillas que aplican las Tag questions, la voz pasiva y activa.


*Valora el estudio del inglés como un medio para relacionarse con otra cultura

*Evidencia el aprendizaje para la vida, para el enriquecimiento personal y como medio para disfrutar con compañeros y familiares.*Usa la lengua extranjera teniendo en cuenta diferentes contextos comunicativos

*Comprende diferentes referentes del lenguaje relacionándolos con los avances de las ciencias y tecnologías y la necesidad de aceptarlos.

*Identifica las condiciones sociales y culturales implícitas en el uso de la lengua.

XIV. PLAN DE ACTIVIDADES DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS 2016

FECHA ACTIVIDADES OBJETIVO RECURSOS RESPONSABLES LUGAR

Enero 19 Planeación de actividades Organizar el plan de actividades a ejecutar durante el año escolar

Calendario académico Profesores del área InstituciónEducativa

Marzo 19 -Presentación de películas -Desarrollar habilidades comunicativas y de escucha a través de la interpretación de películas

-D V DtelevisorHumanos

-Profesora de la asignatura y estudiantes de grado 11º

-Salón de clases de grado 11º

Abril 23 -Participación lúdica artística en la celebración del día del idioma

-Participar en las actividades culturales para promover la interacción de la lengua extranjera

- Humanos· Medio ambiente

· Profesores del área· Estudiantes de todos los grados

-Aula múltiple de la Institución Educativa

Mayo 5,6,7

Elaboración de tarjetas en inglés para el día de las madres.

Diseñar tarjetas en el idioma extranjero alusivas al día de las madres

· Láminas· Cartulina· Papel· Colores

· Estudiantes de la Institución y Profesores

Salones de clase

Junio3,4

Elaboración de plegables alusivos al día del Medio Ambiente

Diseñar plegables en inglés que contribuyan a la preservación del medio ambiente

· Revistas· Láminas· Cartulina· Papel

· Profesores del área de Ciencias Naturales· Estudiantes de la institución

Salones de clase y biblioteca

Septiembre 10

Elaboración y publicación de tarjetas de amor y amistad

Realizar mensajes referentes a l día de Amor y Amistad

·· Humanos· Papel· Cartulina· Colores y marcadores

Estudiantes de la Media y básica Secundaria.· Profesores del área

Salones de clase

Octubre 1

Presentación de películas Desarrollar habilidades comunicativas y de escucha a través de la interpretación de películas

D V Dtelevisor

Profesora de la asignatura y estudiantes de grado 11º

Sala de informática

Noviembre 24,25,26

Elaboración de tarjetas navideñas

Redactar frases y mensajes alusivas a la navidad

· Estudiantes de todos los grados.· Papel, lápices de colores· Colbón y láminas

· Estudiantes de todos los grados

Salón de clases

XIII. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS 2016

ASUNTO METAS INDICADOR ACCIONES RESPONSABLES PLAZOINICIA TERMINA

Revisión del plan de asignatura

Actualizar la planeación de la asignatura de acuerdo a los cambios requeridos como el proyecto CAEC

Revisión de estándares y competencias establecidas por el MEN y la nueva escala de valoración del 1290.

Revisar contenidos propuestos y asociarlos con estándares y compe-tencias y la nueva escala de valoración del 1290

Docentes del área Enero 22 Marzo 26

Integración de la asignatura en el día del idioma

Participar en actividades culturales para promover la interacción de la lengua extranjera

Presentación de las actividades a realizar

Participación lúdica, artística en éste día.

Estudiantes y profesores del área

Abril 14 23 de Abril

Taller de Compartir Diseño y presentación Desarrollo de la Profesoras: Ligia Marzo 26 Marzo 26

capacitación dirigido a profesores de Preescolar y básica primaria.

metodologías de enseñanza con profesores de Preescolar y Básica Primaria

de materiales necesarios para la enseñanza del inglés

capacitación en la fecha estipulada

Maturana Mrtinez

Elaboración del periódico mural .

Afianzar vocabularios desarrollados a través de la observación de láminas y lecturas de palabras

Elaboración y presentación del Periódico Mural

Construir el periódico con los recursos del medio

Profesores y estudiantes de todos los grados

Febrero 26 Marzo 5

Incentivar el placer por la redacción de cuentos en inglés

Promover la práctica del idioma extranjero a través de la producción de textos

Seguimiento de la redacción y elaboración de cuentos en inglés

Redacción y publicación de cuentos ilustrados en el periódico mural del colegio

·Estudiantes de los grados 8, 9, 10 y 11·Profesoras de la asignatura

Julio 26 Septiembre 24

XV. METODOLOGÍAS Y RECURSOS SUGERIDOS

METODOLOGÍA

Los niños, las niñas y los jóvenes que inician el aprendizaje de una nueva lengua poseen la experiencia de ser aprendices de una lengua materna, en su entorno natural. Aprender una lengua extranjera tiene similitudes y diferencias con ese primer aprendizaje.

La adquisición de una lengua extranjera es un proceso inconsciente que lleva a los estudiantes a elaborar conocimientos en forma espontánea; el aprendizaje, en cambio es, un proceso consciente, mediante el cual se aprende un nuevo código lingüístico que puede ponerse en práctica en contextos reales de comunicación. Por todas estas razones resulta importante que, al definir los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés para la Educación Básica primaria tener en cuenta las características de los niños y las niñas. Su necesidad de moverse, sus breves períodos de atención y concentración y su motivación para aprender a través de experiencias significativas que se constituyen en retos para hacer de la enseñanza del inglés un trabajo creativo y enriquecedor.

Las siguientes son recomendaciones metodológicas para los grados de Preescolar y Educación Básica Primaria:_ Interpretación de gráficas_ Repetición oral de sonidos_ En rectángulos de cartulina y con lápices de colores, escribir el vocabulario desarrollado para poner en un lugar visible del salón._ Entonación de canciones_ Suscitar situaciones comunicativas con fotos de la familia_ Deletreo de palabras_ Visita al campo para posteriormente diseñar afiches en el salón de clases donde dibujen los animales que vieron y escriban sus nombres._ recortar y pegar figuras geométricas._ Organizar una exhibición de prendas de vestir para usar el vocabulario que conocen acerca de éstas._ Narrar historias sobre un paseo a un lugar determinado._ Diseño de una lotería donde los niños y niñas puedan jugar mientras practican el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo._ Proponer juegos de mímicas donde puedan practicar temas vistos._ Diseño de cartelera de cumpleaños con los días y meses en inglés._ Llevar sus juguetes favoritos para que ambienten el tema acerca de éstos._ Proponer problemas sencillos en los que deban usar la adición_ Organizar dramas que apliquen situaciones prácticas en un lugar determinado._ Aplicar expresiones desarrolladas con la presentación de títeres._ Diseñar calendario de actividades donde ilustren lo que hacen durante el período de vacaciones o tiempo libre._ Diseño de un “bingo” con los vocabularios desarrollados_ Ilustración de los diferentes medios de transportes o recortar y pegarlos en el cuaderno.

_ Presentación de un video relacionado con el video que se esté desarrollando._ Elaboración de crucigramas y sopas de letras para afianzar el vocabulario visto.

· Recomendaciones para la educación media y básica secundaria _ Repetición oral de sonidos_ Entonación de canciones_ Deletreo de palabras_ Traducción de textos con ayuda del diccionario_ Elaboración de maquetas que representen una ciudad con los respectivos nombres de los lugares en inglés._ Consulta sobre diferentes temas para presentación de exposiciones_ Diseño de calendarios en los que representen sus actividades diarias_ Redacción de proyectos transversales de escritura afines con las otras áreas_ Videos relacionados con animales con el fin de intercambiar información sobre esta experiencia y presentar trabajo escrito._ Diseño en inglés del árbol genealógico de cada estudiante_ Organización y representación de comerciales de televisión.

_ Organización de un “Fashion Show” _ Representación de historietas en inglés _ Redacción de cuentos y fábulas _ Diseño de plegables relacionados con temas de otras áreas _ Suscitar situaciones comunicativas con fotos de la familia _ Elaboración y solución de talleres _ Elaboración y solución de crucigramas _ Organización y participación en diálogos que representen situaciones prácticas. · RECURSOS: _ Talentos Humanos _ Textos _ Diccionarios _ Grabadora _ D V D _ Elementos del medio ambiente _ Cartulinas _ Fotocopias _ Marcadores _ Lápices de colores _ Película _ C-D _ Plastilinas _ Revistas _ Periódicos y otros. _ U. S.B

XVI. EVALUACIÓN

La evaluación se basa en habilidades y dominios de los temas que trata el estudiante, los procesos de evaluación en ésta área son tan variados como las infinitas posibilidades metodológicas de su enseñanza, de tal forma es necesario relacionarlas con cada una de las actividades propuestas en la clase permitiendo que el estudiante y el docente estén haciendo retroalimentación del proceso al que están enfrentados continuamente, teniendo en cuenta el entorno donde interactúan.

En la adquisición de una nueva lengua, la evaluación se basa en la producción oral a través de diálogos, preguntas directas y comprensión de lecturas; ésta evaluación alterna con los diferentes tipos de preguntas acorde al entorno de la comunidad, tales como:_ Preguntas de complementación_ Preguntas de selección múltiple._ Preguntas de construcción de oraciones y párrafos._ Preguntas de interpretación de ilustraciones._ Preguntas de comprensión de lecturas.

Todo esto, sin dejar a un lado las cuatro habilidades básicas que debe ir manejando y mejorando el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje:_ Reading (lectura)_Writing (escritura)_Listening (escucha)_Speking (habla)

Así debemos tener en cuenta las siguientes estrategias de evaluación: auto-evaluación, la lectura-evaluación y co-evaluación, para que sea más justo y equilibrado, además las valoraciones se ajustan a las categorías establecidas en el decreto 1290 del 2009, teniendo en cuenta la siguiente escala:

4.71 a 5.00: Desempeño Superior4.21 a 4.70: Desempeño Alto3.00 a 4.20: Desempeño Básico1.00 a 2.99: Desempeño Bajo.

En la evaluación de los desempeños se podrá usar hasta dos cifras decimales.

ANEXOS

EVALUACIONES TIPO ICFES

La educación colombiana ha planteado la evaluación en función de las competencias, tiene un momento clava en la realización de los exámenes de estado para el ingreso a la educación superior: esta prueba sondea en los jóvenes su habilidad para demostrar su saber hacer con lo que han aprendido.Los exámenes de estado requieren de una estrategia rápida de resultados, se centra en la lectura y utiliza formatos de selección múltiple. Los hay con única respuesta posible y con múltiples respuestas posible.

CONTEXTO DE EVALUACION DEL IDIOMA EXTRANJERO

COMPETENCIA GRAMATICAL a) Construcción de oracionesb) Interpretación de gráficasc) Construcción de palabras

COMPETENCIA TEXTUALa) Textos Incompletosb) Construcción de párrafosc) Comprensión de textos (significado de palabras)

COHERENCIA TEXTUALa) Diálogos Incompletosb) Comprensión de situacionesc) Comprensión de textos (Intención del autor)

A continuación encontraremos ejemplos de exámenes de inglés tipo ICFES.

INSTITUCION EDUCATIVA LA ESMERALDA

EVALUACION ACUMULATIVA DE INGLES 1º SEMESTRE.

Name_____________________________ Course: 8º_______

Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: Junio ___ 2016

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO I

TEXTOS INCOMPLETOSEl enunciado de estas preguntas son oraciones con espacios en blanco numerados, cada número corresponde a una pregunta. Usted debe leer detenidamente la oración y escoger la opción en cada pregunta, complete en forma lógica y coherente.

Some students _1_ in the classroom. John and Jim _2_ football and Mary _3_ in English.1. A). is 2) A). open 3) A).writes

B). are B). play B).are C).cleans C).close C). am D). it D). is D).she

John_4_in an office and he has not time to_5 but he is a good student and he studies in the_6_ 4.A). hair 5.A) were 6 A).street B). red B).was B).will C).works C).am C) night D). shirt D).studies D).bathroom

My 7 is black and my eyes 8 green and my feet are 9 7.A).mouth 8)A). were 9) A).small B). hair B). are B). am C). leg C). am C).were D). nose D). is D).are

GRAMATICA

ESCOGE LA ORACIÓN GRAMATICALMENTE CORRECTA10. 11.A). Mary well the piano play A). Tom the car can washB). Mary plays well the piano B). Tom can washes the car C). Mary the piano plaies weel C). Tom washs the car canD). Mary plays weel the piano D). Tom can washe the car

12. A) The last night studied studentes English 13. B) last night study students the English A). Susan is ill and she goes to doctor C). the students study English last night B). Susan are ill and she go to doctor D).the students studied English last night C). Susan to doctor is ill she goes D). Susan is ill and she go to doctor14. 15) A). Joe apples eats every day A) You is my new assistant

B). Joe every eats apples day B) new assistant my you areC). Joe eats apples every day C) You are my new assistant D). Joe eat apples every day D) You are my assistant new

INTERPRETACIÓN DE TEXTO

Debes escoger entre las opciones, la oración que corresponde, que describe e interpreta a la gráfica dada.

16. Why was George bad in grades at the school?

A). He eats too much in the coffee breakB). He is always dreaming about travelingC). He is in love with the teacherD). He needs some glasses

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

A O O O O O O O O O O O O O O O O

B O O O O O O O O O O O O O O O O C O O O O O O O O O O O O O O O O

D O O O O O O O O O O O O O O O O


EVALUACION ACUMULATIVA DE INGLES 1º SEMESTRE.Name: ___________________________ Course: 6 º____

Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: __________


ESCOGE LA OPCION CORRECTA1. La correcta pronunciación de la letra a es:A) i C) eiB) ai D) iu

2. La correcta de traducción del saludo "Buenas noches" es:A) Good afternoon C) Good morningB) Good bye D) Good night

3. Alguno elementos del salon de clase son: A) Eraser, chalk, ruler, notebookB) Eyes, hair, hand, headC) Uncle, aunt, nice, fatherD) Apple, pear, melon, orange

4) Algunas de estas palabras NO son colores:

A) Red, blue B) black, gray

C) Yellow, pink D) face, mouse

5) Algunas de estas palabras NO son prendas de vestirA) Socks, shoes, shirt, jeansB) Suit, sweater, skirt, tieC) Cherry, lemon, avocado, appleD) Dress, boots, blouse, brazier.

6) La expresión “Cuál es tu nombre” es: A) Where are you from?B) What`s your name?C) When is your birthday?D) Why are you sad?

7) Una de estas palabras es un miembro de la familia:A) dog C) catB) mother D) book

ESCOGE LA PALABRA QUE COMPLETA LAS ORACIONES SIGUIENTES

8. “My father ____ a driver” :A) are C) isB) you D) am

9) “My brothers ____ good students” :A) do C) isB) are D) am

10) “My shirts _____ white”.A) are C) goB) is D) do11. “My grandfather is _______”.A) Sunday B) cat

C) Farmer D) dog

12. “My pants are ______”A) Ruler C) blackB) Book D) is

13. “My shoes are______”A) tie C) head B) black D) is14) “My book is_______”A) December C) skirt

B) blue D) are

INTERPRETACIÓN DE TEXTO

Debes escoger entre las opciones, la oración que describe, interpreta o responde a la gráfica que corresponde a la descripción dada en el mismo.

15. Las prendas de vestir que hay en los dibujos en su orden son:

A). Jeans, Skirt, Shirt, Gloves , Jacket,tie, dress, sweater, short B). Shirt, Gloves, Jeans, Skirt, tie, jacket, short, drees, sweater C). Dress, sweater, Tie, jeans, skirt, shirt, gloves , jacket ,shortD).Gloves, dress, tie, jeans, jacket, shirt, sweater, skirt, short

16. El número de prendas de vestir que hay:A). five clothingB). three clothingC). ten clothingD). nine clothing

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16




INSTITUCION EDUCATIVA LA ESMERALDAEVALUACION ACUMULATIVA DE INGLES 1º SEMESTRE.

Name: ___________________________ Course: 7 º____Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: __________


ESCOGE LA OPCION CORRECTA 4. Estos son articulos:1. Son elementos del salon de clase:A) Apple, pear, cherry, watermelonB) Sunny, clear, raining, snowC) Pen, eraser, board, deskD) Driver, farmer, barber, butcher

2. Estos son pronombres personales:A) are, is, amB) you, he, sheC) do, does, didD) were, was, to

3. La expression “My name is Peter” es equivalente a:A) mi apellido es piterB) mi dirección es lejosC) mi casa esta cercaD) mi nombre es Pedro.

A) a, an, the B) I, he, itC) am, is areD) to, at, in

5. La expresión “Tu eres un estudiante” es equivalente a:A) You are an studentB) You are a studentC) You are an estudetD) You are a students 6. La expresión “This is my classroom” es equivalente a:A) ese es mi salón de clasesB) aquel es mi salón de clasesC) este es mi salón de clasesD) este no es mi salón de clases

ESCOGE LA PALABRA QUE COMPLETA LA ORACIÓN7. Mary_______ sick todayA) wereB) wasC) isD) are

8) My brothers_______ working hard A) chairB) wasC)whatD) are

9. It ____ clean todayA) canB) areC) can`tD) is not

10. We ___speaking Spanish very well.A) caan`tB) isC) areD) was

GRAMATICAESCOGE LA ORACION GRAMATICALMENTE CORRECTA.

11. A) My grandmother is sad

B) My grandmother sad isC) are mi grandmother sad

D) sad is my grandmother

12.A) my father are very happy

B) my father is very happyC) ahappy is my very fatherD) is very father my happy

CONSTRUCCION DE PARRAFOSOrganiza párrafos

13.Acerca de tu identificación personal: 14.Acerca de tu familia: 1. and I study English in the University 1. These are my parents their names are2. Hello, I`m Jhon and my last name 2. they have a store of clothes in 3. Bogota, Colombia 3. Martha and Paul, they live in Canada4. is Florez Pardo. I`m from 4. the city of Toronto

A) 1,2,3,4 A) 1,3,2,4B) 4,3,2,1 B) 4,3,2,1C) 2,1,4,3 C) 1,2,3,4D) 2,4,3,1 D) 2,1,4,3

INTERPRETACION DE GRAFICAS

15. Esta escena probablemente toma lugar en:

A) a family`s house B) a school C) a train D) a restaurant

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A O O O O O O O O O O O O O O O

B O O O O O O O O O O O O O O O C O O O O O O O O O O O O O O O D O O O O O O O O O O O O O O O

INSTITUCION EDUCATIVA LA ESMERALDA EVALUACION ACUMULATIVA DE INGLES 1º SEMESTRE.

Name: ______________________________ Course: 9º_______ Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: Junio ____/2010


CONSTRUCCION DE ORACIONESEl enunciado de estas preguntas plantea una situación. Usted debe escoger la opción

más adecuada para completarla en forma lógica y coherente.

1.I go to bed after the______A). leave of the schoolB). open the windowC). have dinner. D). have breakfast.

2.I get up at five o´clock and then _____A).leave of homeB). take a shower C). May I come in ? D). no, I can`t

3.Peter will work in another country_____A). the next yearB). yesterday C). in the morningD). last year

4.we won`t eat hot dogs_________ A). yesterdayB). The next weekend. C). Last week D). Last day

5. you are going to buy a_____ A). Let´s go to the officeB). No, you aren`tC). Okay, thanks D). new dress

6.He is going to see__________A). take showerB). wait here. C). a movie filmD). last year

TEXTOS INCOMPLETOSEl enunciado de esta pregunta es un texto con espacios en blanco numerados, cada número corresponde a una pregunta. Usted debe leer detenidamente el texto y escoger la opción en cada pregunta lo complete en forma lógica y coherente.

I was at home last night. I cooked a very good dinner for _7_ But then arrived my _8_ with his girlfriend. My brother was very _9_ . He was with a white_10_ . His girlfriend had a green _11_. They work together _12_ the office

7. A). my eyesB). meC). the schoolD). the house

8 A). brotherB). horseC). mouseD). hair

9 A). handsomeB). blueC). bookD). expensive

10 A). shirt B). skirt

C). blouse D). ears

11.A)blouse B)shirt

C) rabbit

D). nurse

12. A. on

B). in C). out D). under

GRAMATICA

ORDENE LAS PALABRAS PARA CONSTRUIR UNA ORACIÓN GRAMATICALMENTE CORRECTA

13. bathroom can use I your ?

A). I can use your bathroom? B). can your bathroom use I?C). can I your use bathroom?D). can I use your bathroom?

14.the cup how there much sugar is in?

A).how is sugar there much cup in the ? B). how sugar there in the cup is much ? C). how much sugar is there in the cup?D). how much sugar there is in the cup?

15.how you need many do honey bottles?

A). many you need how honey bottles do?B). how many honey bottles do you need?C). honey bottles do you need how many?

D). how many honey bottles do need you?

16. the where children yesterday were?

A). children yesterday where were the?B). children were where the yesterday?C). were where the children yesterday?D). where were the children yesterday?

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16




INSTITUCION EDUCATIVALA ESMERALDA

EVALUACION ACUMULATIVA DE INGLES 1º SEMESTRE. Name: __________________________ Course: 10º____ Teacher: Lic.LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: June___/2016


TEXTOS INCOMPLETOSEl enunciado de estas preguntas es un párrafo con espacios en blanco numerados, cada número corresponde a una pregunta. Usted debe leer detenidamente el párrafo y escoger la opción en cada pregunta, complete en forma lógica y coherente.

I 1 spent all my money of one month at a party at home with my girlfriend. She 2 given money to me. Now we 3 been very worried. Sometimes, my parents invited us to eat at a restaurant. But most of the time we 4 without money. Therefore, we 5 lost some sports or do not we 6 bought some magazines.

1 A). has B). have C). is D). are

2.A). has B). haven´t C). have D). are

3. A). aren`t B). has C). have D). has

4.A). hasn´t doneB). is goneC). have beenD). has been

5.A). hasn´t B).am C). has D). have

6.A). haven´t B). hasn´t C). isn´t D). Aren´t

GRAMATICAOrdene las palabras para construir una oración gramaticalmente correcta.

7.He /spoken /with /wife/ hadn´t /his A). He hadn´t with his wife spoken B). He spoken with his wife hadn´tC). He hadn´t spoken with his wifeD). He hadn´t spoken with wife his

8. raining / long / been / how / had/?

A). How had long been raining? B). How long had been raining?C). How long had raining been?D). How long been had raining?

DIALOGOS INCOMPLETOS

9.Martha: What have you been doing?Joe: _______________________

A)You have been watching tv.B) I have been playing cardsC)You have been runningDI has been raining

10.Sue: ________________________Tom: Yes, I have been to the movies

A) Haven´t she gone to the movies?B) Has we written a letter? C) Has they been reading a book?D) Have you been done anything interesting?

11.Jim: Have you gone to Miami?John: ______________________ A)No, we hadn´tB)Yes, he has C)Yes, I have D)No, we haven´t been

12. Tom:____________________Jim: I had eaten in a restaurantA) Why had you eaten?B) When had you eaten?C) Which had you eaten?D) Where had you eaten?

INTERPRETACION DE GRAFICAS

El enunciado de las oraciones en estas preguntas son graficas o dibujos. Para contester, usted debe escoger entre las opciones, la oración que interpreta a la gráfica dada.

13.The policeman is: A). calling his wife to ask her what there is for dinner B). calling to reinforcements for capture the burglar. C). reporting the burglar to leave it D) eating a delicious hot dog

14. The man is concerned bacause: A) He haven´t a T.V B) He can´t find his remotew control C)The TV signal went suddenly D) He can´t turn on the TV

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A) O O O O O O O O O O O O O OB) O O O O O O O O O O O O O OC) O O O O O O O O O O O O O O

D) O O O O O O O O O O O O O O


EVALUACION ACUMULATIVA DE INGLES 1º SEMESTRE. Name: ____________________ Course: 11º_______ Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: June ____/2016

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO ITEXTOS INCOMPLETOS

El enunciado de estas preguntas es un texto con espacios en blanco numerados.Cada número corresponde a una pregunta. Escoge la opción que complete en forma correcta

El biggest animal in the world __1__ the blue whale. It can _2__ over thirty meters long and __3__ over 70 tons. But it eats __4__ microscopic animals.

1. A) is 2. A) hasn´t 3. A) walks 4. A) only B) are B) has B) cries B) nothing C) was C) have C) weight C) chicken D) were D)are D) sing D) almost

DIALOGOS INCOMPLETOS5.Jim: How will we travel?Joe: ___________________A). we travel over the trainB). we travel by trainC). we travel in train.D). we travel on train

6.Sue: Where is the tennis racket? Peter:_________________________ A).It is in the chair B). It is over the chair C). It is on the chair D).It are on the chair

7.Sue: How many eggs are there in the fridge?Jim:_________________________A) There are some in the fridgeB). There is some on the fridgeC). What about some eggs?D). No, is there not

8..Joe: When is the party? Jim: ____________________ A). It´s the fifty from September B). It´s of spring C). It´s in two o´clock D). It´s on Saturday

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICASEl enunciado de las oraciones en estas preguntas son gráficas o dibujos. Para contester, usted debe escoger entre las opciones, la oración que interpreta a la gráfica dada.

9. According the graphic, it is correct: A) the waitress carries a big dish

B) two men eat rabbit C) the family haven´t eaten yet

D) the dog is eating bone

10. The person who washes the dishes: A) is a young girl

B) has a lot laziness C) is a man

D) use a shoes

DIFFERENTS SITUATION

11.If you do more exercise,

A. You would invite me.B. You would feel betterC. You would stay hereD You would cook

12.Would you go to the party if…?A .Jim ate a lot?B. Jim invited you?C. Jim stayed at a house?D. Jim went to the school?

13.If you bought some new clothes,A. You would be old.B. You would stay hereC. You would walk a lotD. You would look beautiful

14. Jim would be very happy if…A. He´ll win a million dollars.B. He ate chicken riceC. He played footballD. He found a cup of coffee

15. If she didn`t go to the school, 16. I would be very nervous if…A.She would not study hard. A.A.I got a job.

B.She would lose classes B. if I was not studying for the examC.She would get the job C. I studied for the examD.She would won a million D. I walked around the school

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16


B O O O O O O O O O O O O O O O O

C O O O O O O O O O O O O O O O O



Name: ___________________________ Course: 8 º____Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: __________2016


ESCOGE LA OPCION CORRECTA1. La expresión “She eats fish” significa:A. Ella come pescado.B. El come pescadoC. Nosotros comemos pescado.D. Ellas comen pescado.

2. La expresión:“We study Spanish” significa:A. Ellos estudian españolB. Nosotros estudiamos españolC. Ustedes estudian españolD. El estudia español

3. La expresión “Yo soy más grande” es:A.I am most bigB.I am more biggerC.I am biggerD.I am bigest

4. La expresión “Mary is the more beautiful” significa:A.María es muy bonitaB.María es la menos bonitaC.Marí a es la más bonitaD.María es la más gordita

WHICH WORD IS DIFFERENT FROM THE OTHERS?(Cual palabra es diferente de las otras?)5.A.SisterB.FatherC.MotherD.Classroom

6.A.Book B.pencilC.dogD.chair

7.A.ThreeB.Twenty-fiveC.UmbrellaD.Eight.

RESPONDS ACCORDING TO DRAWING(Responde de acuerdo al dibujo)8.

A. CatB. BookC. BirdD. Mouse

9.A.DogsB.HensC.RabbitsD.Cows

CHANGE THESE SENTENCES TO NEGATIVE(cambia a forma negativa)EXAMPLE: We are living in Madrid We aren't living in Madrid

10. I am eating cheese

11. She is living in an old house

12.We are playing tennis on Saturdays

INSTITUCION EDUCATIVALA ESMERALDA


Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: __________2016


ESCOGE LA OPCION CORRECTA 1. CHRISTMAS IS ON THE… (Navidad es en…) A.Twenty fivf of December B.Twenty five of December C.Twenty five of November D.Tuenty five od December

2. HALLOWEEN IS ON THE(Día de las brujitas es en…)A.Thirty one of NovemberB. Thirty one ov AugustC. Thirty one of OctoberD.Thirty one ov October

3. I DON'T GO TO SCHOOL ON… (Yo no voy al colegio el…)A.TuesdayB.SundayC.ThursdayD.Wednesday

4. WE GO TO SCHOOL ON…(Nosotros vamos a la escuela los…)A.Monday,Dog, Cat, House…B.Monday,Son, Sister,Brother…C.Monday,TuesdayWednesdayThursday..D.Monday, January, February,March…

RESPONDS ACCORDING TO DRAWING(Responde de acuerdo al dibujo)5. A.Foot B.Leg C.Head D.Hand

6.

A.Eyes B.Leg C.Mouth D.Face

7. A.Bedroom B.Dining room C.Bath room D.Kitchen

8. A.Bakcyard B.Bedroom C.Garage D.Office

9. A.House B.Hall C.Classroom D.Garden 10. A.Mother B.Father C.Grandmother D.Grandfather


Name: ___________________________ Course: 7 º____Teacher: Lic.LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: __________2016

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO IESCOGE LA OPCION CORRECTA

COMPLETE THESE SENTENCES WITH THE RIGHT WORD(Completa las oraciones con la palabra adecuada)1. I want to eat ________ apple.A.areB.anC.aD.am

2. She is ____ teacher!A.anB.amC.areD.a

3.______ is a child.A.isB.areC.thisD.those

4._______ are a pencils.A.wereB.wasC.ThatD.These

5. La Expresión“El no está cocinando”es: A.She isn’t cooking.B.He isn't cooking. C.It isn’t cooking.D.He aren`t cooking.

6. La Expresión “They are writing” es:A.Ella esta escribiendoB.Ellas están escribiendo

C.Ellos están escribiendoD.Nosotros estamos escribiendo.

7. La Expresión: “I can eat an orange” es:A.“Tu puedes comer una naranja”B.“El puede comer una manzana”C. “Yo puedo comer una naranja”D. “Ella puede comer una manzana”

RESPONDS ACCORDING TO DRAWING(Responde de acuerdo al dibujo)8.

A.House B.Bedroom C.Garage D.Kitchen

9. A. Livingroom B. Bathroom C. Diningroom D.Bedroom

10. A.Cat B.Dog C.Rabbit D.Horse


Name: ___________________________ Course: 9 º____Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: __________

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO IESCOGE LA OPCION CORRECTA

COMPLETE THESE SENTENCES WITH THE RIGHT WORD(Completa las oraciones con la/ las palabra adecuada(s))1. How _____ apples are there?A.muchB. manyC. isD.an

2. How _____ windows are there?A.muchB.manyC.aB.an

3. How ______ time is there?A.muchB.manyC.aD.the

4. If it ____sunny tomorrow, we __to the beach.A.is __ goB.are __ goC.am__ goD.is___ is

5. If I ___ Peter, I´ll ___ him your message.A. are__ is

B. see __ giveC. not__ yesD.dog___ cat

CHOOSE THE RIGHT ANSWER(Escoge la respuesta adecuada)

6. Will he buy a new house next year?A. No, he won't.B. No, he didn'tC.No,he isn`tD.No,he will

7. Are you going to work tomorrow?A.Yes, I am.B. Yes, he will.C.Yes, they isD.Yes, it is

8. Will we go the party?A.Yes, we will.B.Yes, she will.C.No,she isn`tD.No,we is will

RESPONDS ACCORDING TO DRAWING(Responde de acuerdo al dibujo)9. A.There is three apple B.There are three apples C.There is threes apples D.There are three apple

10. A.This is a frogs B. That are a frogs C. Those is a frogs

D. These are a frogs



Teacher: Lic.LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: __________2016


ESCOGE LA OPCION CORRECTA1.La Expresión: “My brother's toys”significa:A. Mi hermano tiene juguetes.B. Los juguetes de mi hermano.C.Mi hermano está jugando.D.Los juguetes son de mi hermano.

2. La Expresión: “ My friends' car” significa: A. Mi amigo tiene carro B. Mis amigos tienen carroC.El carro de mi amigoD. El carro de mis amigos.

3. La Expresión:“El caballo de Mary y Tom”se traduce:A.Mary and Tom's horse B.Mary and Toms` horseC.The horse of Mary and TomD. Mary and Tom's the horse

COMPLETE THESE SENTENCES WITH THE RIGHT WORD(Completa las oraciones con la/ las palabra adecuada(s))

4.Are there_________ tomatoes?A.muchB.manyC.muchsD.is

5.The boys drank_____milk.A.many C.areB.much D.is6.We have ate _______ potatoes?A.muchB.manyC.amD.is

7. WRITES THE MEANING OF EACH SENTENCE (Escribe el significado de cada oración)

An apple is eaten by Tom

An apple is being eaten by Tom

An apple was being eaten by Tom

An apple has been eaten by Tom

An apple had been eaten by Tom

An apple will be eaten by Tom

An apple is going to be eaten by Tom

INSTITUCION EDUCATIVA

LA ESMERALDA EVALUACION

ACUMULATIVA DE INGLES 2º SEMESTRE. Name:

___________________________ Course: 11 º____

Teacher: Lic. LIGIA MATURANA MARTINEZ Date: ______2016PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO I

ESCOGE LA OPCION CORRECTA

CHOOSE THE PLURAL OF THE SENTENCE (Escoge el plural de la oración) 1. It is a houses.A.Its is a house

B.They are a housesC.They are an houseD.They are house

2. The sky is blue.A.The skyes is blueB.The skies is blueC.The skies are blueD.The skies are blues

3. The young is heroA.The young herosB.The youngs are herosC.The youngs are heroesD.The youngs is héroes

COMPLETE WITH THE RIGHT VERB (completa con el verbo correcto)4. I ___prepare dinner tomorrow night so bring some ice-cream.

A.be B.is C.can D.are

5. Susan __ drive slower to avoid accidents.A. are B. should C. am D.do

6. It wasn’t easy but I __ pass the exam.A.be B.do C. could D.are7. Happy birthday _____ you!A. by B. in C.on D.to

8. '_____ are you?' 'I am fine, thank you'A.Why B.Where C.What D.How

RESPONDS ACCORDING TO DRAWING(Responde de acuerdo a la imagen)9. The man is angry because:

A.His wife doesn´t help him with the children.

B.He wants to have another child but his wife doesn´t. C.The boy that he is carring is very heavy. D.He does not want his new jacket.

10. The picture shows:

A. a gradmother`s birhday.B. a funny party of the school. C. a family celebration.D. some children playing

BIBLIOGRAFIA

- ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA: INGLES. Ministerio de Educación Nacional.

- ECICLOPEDIA GENERAL BASICA TEMATICA ILUSTRADA COMPLEMENTARIA. Edición Arquetipo Grupo Editorial S.A, Montevideo Uruguay.

- DICCIONARIO BILINGUES PLUS, Editorial Norma.

- TOOLBOX ENGLISH FOR SECONDARY SCHOOL. ROSSET, Stanley. HERNANDEZ AYALA, Isabel. Editorial VOLUNTAD.

- WALKED Michale, New Horizons In English. Student and Workbook. Addison-Wesley Publishing Company.

- RODRIGUEZ, Elizabeth. REINEL, Tulio. SANCHEZ, Wilches. TEENAGERS 6, 7, 8, 9, 10,11. Edit. Greenwich.ELT.

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