Ingles Paso a Paso - 01 (Spanis - Richard Vaughan

Autores:RichardVaughan,RichardBrown,DavidWaddell,SiobhanO’Connor,NickKeyte,ÁlvaroMartinoyAnnieCasasúsConceptooriginal:SiobhanO’ConnoryRichardBrownEdiciónycoordinacióndelproyecto:AnnieCasasúsyCarmenVallejoDireccióndelproyecto:RichardBrownDiseñoymaquetación:ZACdiseñográficoIlustraciones:SandraAguilar

ISBN:978-84-92879-70-0

Dep.Legal:M-9234-2013

Propiedaddelapresenteedición:©VAUGHANSYSTEMSS.L.2013

Imágenes:©2013Photos.com

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Contenido

SÍMBOLOSPASOAPASO

nivelbásicoElverbo“tobe”Loquevasaverenelnivelbásico1Cincosustantivosparaempezar2GramáticaI3Pronunciación4GramáticaII5Vocabulario6GramáticaIII7Expresionesbásicas8ErrorComún9Números…¡Apasoligero!10¡ElrePaso!

nivelintermedioThePastLoquevasaverenelnivelintermedio

11GramáticaI2ExpresióndelaSemana3Pronunciación4PhrasalVerbs5Vocabulario6GramáticaII7VerbosIrregulares8ComprensiónAuditiva9Fechas…¡Apasoligero!10¡ElrePaso!

nivelavanzadoAgilidadtotalLoquevasaverenelnivelavanzado1GramáticaI2¡Exprésatecomounnativo!3Pronunciación4PhrasalVerbs5Vocabulario6GramáticaII7VerbosIrregulares8

ComprensiónAuditiva9Números…¡Apasoligero!10¡ElrePaso!Notes

En Vaughan prestamos especial atención a la correcta pronunciación, y latrabajamos considerándola desde la perspectiva del no nativo. Por este motivohemoscreadounsistemaqueutilizalafonéticacastellanaparaaproximarselomásposiblealapronunciacióninglesa.Asimismoverásqueutilizamosunatildeparaindicar dónde recae el énfasis de la palabra. Por ejemplo, “disprove” sepronunciaría/disssprúuvvv/.Desdeluegohaygranvariedaddeacentosinglesesynoexisteunúnicoacento‘correcto’.Sinembargo,ennuestroslibrosnosceñimosaunapronunciacióninglesaqueconsideramos‘neutral’.

Siemprequeveaseste símbolo teestaremos señalandoaspectosclavedel inglésque debes aprender y memorizar ya que son necesarios para consolidar tuaprendizaje.Por eso, párate y dedicaunosminutos a asimilar los conceptos queaquítepresentamos.

En estos puntos te ofrecemos información y curiosidades adicionales del idiomaque,nosiendo imprescindibles, tepermitirán irunpasomásalláyenriquecer tuinglés.

¡Nodesunpasofalso!Ésteseráelespacioreservadoparatrataraquelloserrorescomunes y recurrentes que cometen los no nativos cuando hablan inglés, y quesuponenunagravioparanuestrosfinosydelicadosoídos.¡Vayamaneradepisotearnuestroidioma!¡Tedaremostodaslaspistasparaquetúnoseasunodeesosquetropiezaunayotravezenlamismapiedra!

SÍMBOLOS

Alolargodeestelibroirásencontrandosímbolosqueincidiránendiversosaspectosdelinglésyteayudaránamejorartuexperienciaporestearduocamino.Acontinuacióntedamosunabrevedescripcióndecadaunode

ellos:PRONUNCIACIÓN

ASPECTOSCLAVE

INFORMACIÓNADICIONAL

ERRORESCOMUNES

RETO

Estesímbolote informaquehallegadoelmomentodeponerseaprueba.Sacatucronómetroyrealizaelejercicioqueteproponemosalamayorvelocidadposible.Actualmente lamayoría de losmóviles tienen un cronómetro, ¡así que no tienesexcusa!

Siloquedeseaseshablarbieninglés,¡elrepasocontinuoesunpasoesencialquenopuedesolvidar!Elaprendizajedeunidiomarequirealmacenarmuchosdatosenlacabezayreproducirlosdeformainmediatasiemprequeseanecesario.¡Nosotrosvamos a ayudarte en esa tarea!De vez en cuando te pondremos a prueba sobrecosasqueyahemosvisto¡ytendrásquerespondertanrápidocomopuedas!

REPASOCONTINUO

PASOAPASO

InglésPasoaPasoconVaughanesuncursohechoamedidaparatiquetellevarádelamanoportodaslas ramasdenuestro idioma,desde lomásbásicohasta lomáscomplejo. Iremosmotivándotedurantetodoelcamino,dándoteunaplétoradeconsejosparaconsolidartuaprendizajeencadainstante.Pasoapaso.

En cada nivel de cada libro hay diez pasos a seguir. Hay pasos sobre gramática pura, pasos paraenriquecer tu vocabulario, pasos para afinar tu pronunciación, pasos para limar errores o rellenarlagunas,ypasospararepasarloyavisto.Todopresentadodeformaamenaparaquevayasasimilandoelaprendizajedemaneraconsolidada.Pocoapoco.Pasoapaso.

Empezaremosconlomásbásico,trabajandocadaconceptoafondohastaquelleguesainteriorizarloparaqueformepartedetuinglésactivo.Siempreterecordaremoslaimportanciadenoavanzaraunconceptonuevohastaquehayasafianzadoelanterior.Lapacienciaes tan importantecomoelesfuerzocontinuo.Pasoapaso.

Trabajaremos lapronunciacióna topedesdenuestrosistemafonético,hechoamedidapara tiparaquelleguesaaproximartelomáximoposibleaunabuenapronunciación,perosiempredándoteindicacionesadicionalessobrequétienesquehacerencadamomentoconlalenguaoboca.Pasoapaso.

¿Cómoabordarestecurso?Laclavedeléxitoestáenlaperseverancia.Sipretendesadquirirunbuenniveldeinglésenpocotiempo,estásmuyequivocado.Hacerseconotroidiomarequieretiempo,constanciayesfuerzo.Condedicarle20minutosaldíaTODOSLOSDÍASDELASEMANA,essuficientecomoparanotargrandesprogresos.Primeroescuchaelaudio,unasolapista.LuegoleeeltextocorrespondienteenellibroypracticalosejemplossiempreENVOZALTA.Luegovuelveapracticarconelaudiotodaslasvecesque

seannecesariashastaquedomineslaestructurapresentadatantodesdeelpuntodevistaoralcomoauditivo.Elrepasocontinuoconstituyeunaparte integraldelcurso,peroporencimadeesorecomendamosenérgicamentequerepasestodaslasleccionesoPasosanterioresconfrecuencia.Cuantomásmejor.

Esperamosquedisfrutesaprendiendomiidiomatantocomonosotrosdisfrutamosenseñándolo.Sólonosquedadeseartemuchísimasuerteconelinglés,recordandosiemprequelasuerteselabra.Alfinal,tododependedeti.Goodluck!

RichardVaughan

Elverbo“tobe”En esta primera clase, veremos el verbo “to be”, equivalente a los verbos ‘ser’ y ‘estar’ encastellano,perosólonoscentraremosenlatercerapersonadelsingulardelpresentesimple.

Loquepretendemosesqueadquierasagilidadenlastresprincipalesexpresionesdelverbo:

•elafirmativo•elnegativo•elinterrogativo

Tenersolturaconelverbo“tobe”eslaclaveparaconstruirunedificiolingüísticosólido,yaqueesteverboeselmásimportanteeninglés.

Su importancia no sólo reside a nivel expresivo, por ser el verbomás utilizado, sino también anivel estructural, ya que es la base para formar todos los tiempos verbales continuos y la vozpasiva.

¿Cómoseadquierelaagilidadqueyatienesentulenguamaterna?

Con la práctica. Pero no una práctica amedias. Estamos hablando demachacar cada estructura10.000vecesparaqueformepartedetuinglésactivoypuedasusarlasinpestañear.

Empiezaconbuenpieydedicaalaprendizajealmenos20minutoscadadía.

¿CÓMODEBOTRABAJARESTEPRIMERPASO?

EmpiezaporescucharDETENIDAMENTEelaudioparafamiliarizarteconloscontenidosquevamosaveryprestaespecialatenciónalapronunciacióndelaspalabras.Despuéssigueconel

libro.Trashabermemorizadobienlossustantivosqueestamosviendo,tapalasrespuestasytratadedecirlosimitandolomejorquepuedasaunangloparlante.

UNCONSEJOANTESDEEMPEZAR….

Muchosalumnostropiezanconlapronunciacióndelapalabra“phone”,ydicenincorrectamente/fón/.Siquieresempezarlaaventuradeaprenderelinglésconbuenpie,tepedimosquedesdeeste

mismoinstanteprestesmuchaatenciónalacorrectapronunciaciónydigas/fóunnn/.

UNACURIOSIDAD…

¡Tedamosundatocuriosoquevieneademásenformadebuenasnoticias!Mientrasqueanosotros,losangloparlantes,nosgenerahorriblesdoloresdecabezaaprenderlosgénerosencastellano(esdecir,¿porquésetienequedecir‘elproblema’yno‘laproblema’?),eninglésnoexistetaldiferenciaciónentrepalabras.Esosignificaquenovasavolvertelocoaprendiendosialgoes

masculinoofemenino.

¡PonelAudio!Pistadeaudio1

CincosustantivosparaempezarLoprimeroquehacefaltaparaempezarnuestraandaduraporelinglésesconocerunossustantivosparacombinarconelverbo“tobe”oconcualquierotroverbo.

¿Sustantivos?¿Yquéesesto?Unsustantivoeselnombredeunobjeto,unapersonaounconcepto.Porejemplo:libro,Juan,tristeza,etc.Normalmente,elsujetodeunafraseesunsustantivo.Porejemplo:unlibroestáenlamesa,etc.

Tambiénosqueremospresentarlosartículosindeterminados(indefinitearticles).De lamismamaneraqueencastellanoutilizamos ‘un’o ‘una’, en inglésexistendosartículos indeterminados:“a” y“an”.Comoeningléslossustantivosnotienengénero,decidirentreusar“a”o“an”dependeexclusivamentedesielsustantivoquevienedetrásempiezaporunsonidodeconsonanteoporunsonidovocálico.

Acontinuaciónospresentamoscincosustantivosconsuartículoindeterminado,enestecaso“a”,queesel artículo que se usa antes de un sustantivo que empieza por un sonido de consonante.Además, a laderechadelatablayencolorazul,osdamoslacorrectapronunciacióndeestaspalabras.

Empecemosconestoscincotérminosparaluegoirañadiendomás,demaneraquevayamosconsiguiendoun buen arsenal de vocabulario y seamos perfectamente capaces de reaccionar en inglés ante lautilizacióndecualquieradeellos.

Ahora,practica loscincosustantivosvistosy suartículo indefinido“a” ayudándotede losdibujosdeabajo. El objetivo es llegar a ser tan rápido en inglés como en tu lengua materna. Como verás, teofrecemosunaayudaindicándotelasprimerasdosfilasdepalabraseninglésydándotealgunaqueotrapistamás.Sinembargo,tendrásquerecordarcómosellamanlamayoríadelosobjetosdememoria.

Dienvozaltacorrectamenteestos35sustantivosenmenosde40segundos.Sitecuesta repetirlodiezveceshastaque lleguesaconseguirlo,aúnmejor. ¡Larepeticiónsiempreesbeneficiosa!

“An”, por suparte, es el artículo indeterminadoque se empleaconaquellossustantivosqueempiezanporunsonidovocálico,porejemplo:“anegg” (‘unhuevo’).

Repite cinco veces: /aatéibol/, /aatéibol/, /aatéibol/, /aatéibol/ y…¡/aatéibol/!

UnteléfonoAphone

UnasillaAchair

UnbolígrafoApen

UnasillaAchair

UnamesaAtable

UnlibroAbook

UnbolígrafoApen

Veamosmásejemplos.Cubrelacolumnadeladerechaeintentatraducir laspalabrasdelcastellanoalinglés.Ya sabes, ¡no importa si lo repites diezveces!Lo importante es que asimiles bien estos cincoconceptosantesdepasarpágina.

UnteléfonoAphone

UnlibroAbook

UnamesaAtable¿Endónde teencuentrasahoramismo?Siestásenunahabitacióndóndehayaunamesayunasilla (lamayoríade lashabitaciones las tienen), sacaun libro,unbolígrafoyun teléfonoyponlosen lamesa.Después,veseñalandocadaunodelosobjetosyrepiteenvozalta“atable”,“achair”,“aphone”,“apen”y“abook”hastaquepuedasnombrarlossinpestañear.

¿QUÉDEBOEVITAR?

Demomento,ypuestoqueestamosenunnivelbásico,debesevitarresponderaunapreguntacontestandoconunvulgar“yes”asecas.Cuandotengasundominiototaldelasestructuras

gramaticalespodráspermitirteestoslujos,peronoantes.¡Estasestructurasconstituiránlabasedetuinglésyhasdetenerlasperfectamenteclaras!

¡RECOMENDACIÓN!

NoseteocurraempezarestePasosintenertotalmenteasimiladoelvocabularioqueyahemosvisto.

¡Tatúaloentupielsiloconsiderasnecesario!,peroesesencialquetequedescontodosloscontenidosquevamosviendoporquetendrásquerecurriraellosunayotravez.

¿HASPUESTOELAUDIO?

Esimprescindiblequepongaslosaudiosqueacompañanestelibro.Escucharlosteayudaráentresaspectos:mejorartupronunciación,mejorartucomprensiónauditivayhacerteconlosnuevos

contenidos.

Isthisapen? Yes,itis.

Isthisabook? Yes,itis.

Isthisaphone? Yes,itis.

Isthisachair? Yes,itis.

Isthisatable? Yes,itis.


GramáticaIElAfirmativo:Yes,itis

Ahoravamosaseñalarunode loscincoobjetospresentadosenelpuntoanterioryafirmaremossi,enefecto,esloqueestamospreguntando.

Sipreguntamos‘¿Esestounbolígrafo?’,tútendrásqueresponder‘Sí,loes’:“Yes,itis”.

Porsupuesto,paraquepodamosprovocarquecontestes ‘Sí, loes’ (“Yes, it is”), tenemosquehacerteantesunapreguntadeltipo‘¿Esestounbolígrafo?’:“Isthisapen?”.

Lapalabra“this”significa‘esto’.

Esloquedenominamosunpronombredemostrativo,yaquelousamosparademostraro,enestecaso,señalarunobjeto(otambiénaunapersona).

No te preocupes mucho ahora mismo por la forma interrogativa, es decir, la pregunta. La veremosdetenidamentemásadelante.

¡Eshoradepasaralosejemplosyponerloaprendidoenpráctica!

PERO, antes de empezar te diremos cómo se pronuncia “yes it is” para que suenes como un nativo,empleando nuestro sistema fonético que se aproxima a la pronuncación castellana. Se dice /iesssitís/,comosifueraunasolapalabra.

¿Esestounbolígrafo? Isthisapen?

Sí,loes. Yes,itis.

Loquequeremosdestacaraquíesuntemadepronunciación,perocómosetratade uno de los fallos más recurrentes y espantosos cometidos por nuestrosalumnos,lohemosidentificadocomo‘errorcomún’.Lapalabraomnipresente“yes”, se pronuncia /iésss/, sin atisbo de la ‘y’ castellana. ¡Presta muchaatenciónalaudioparaescucharsucorrectapronunciación!

¿Esestounlibro? Isthisabook?

Sí,loes. Yes,itis.

¡Ojo,lasaparienciasengañan!La‘s’de“is”nosepronunciacomola‘s’fuertede ‘salón’,porejemplo.Se tratadeuna ‘s’ vibranteparecida al zumbidodeunamosca.

¿Esestounasilla? Isthisachair?

Sí,loes. Yes,itis.

Ya te lo hemos dicho, pero queremos volver a incidir en ello. Tienes queaprenderaencadenarpalabrascomo“Yes,itis”paraquesepronunciencomosifueranunasolapalabra:/iesssitís/.

¿Quétienesquehacerahora?Muysencillo.Tapalacolumnadeladerechaeintentatraducirlasfrasesencastellanoasuequivalenteeninglés,¡sinhacertrampas,porsupuesto!

¿Esestounteléfono? Isthisaphone?

Sí,loes. Yes,itis.

¿Esestounamesa? Isthisatable?

Sí,loes. Yes,itis.

¡Ojoconlapalabra“table”!Fíjateenquesepronuncia/téibol/.Nocaigasenelerrordepensarquesiemprepuedespronunciarlaspalabrasinglesascomoseescriben.

Isthisachair? Yes,itis.

Siguiendo lamismadinámica, tevamosadarahoraunapregunta juntoconuna imagen,yverásque larespuestacorrectaquehasdecontestarsiemprees‘Sí,loes’:“Yes,itis”.Recuerda:¡esimportantequehagasesteejercicioenvozalta!

Isthisaphone? Yes,itis.

“Phone”esnuestraformaparareferirnosaun‘teléfono’,perocomopodrásimaginar, también lo podemos llamar “telephone”. Por otra parte, cuandohablamosdeunteléfonomóvillonormalesqueusemoslapalabra“mobile”.Ylapreguntadelmillón,¿“mobile”sepronunciaigualque‘móvil’?¡Puesno!,sepronuncia/móubail/.

Isthisapen? Yes,itis.

Isthisatable? Yes,itis.

Isthisabook? Yes,itis.

Desdeluegoqueaestaspreguntaspodríascontestarsimplementeconun“Yes”,o mejor /iésss/, y sería correcto. Sin embargo, para empezar queremosenseñarte el modo más formal de hablar, es decir, el que utilizaríamos siestuviéramos hablando de ‘usted’, porque nos va a servir para consolidarnuestra base del inglés.Ahora, simimejor amigome preguntara “Is this apen?”, yo respondería simplemente “Yes” o su equivalente más coloquial,“Yeah”.Si,porelcontrario,fueseelPrimerMinistrodelReinoUnidoelquemelopreguntara,yodiría:“Yes,itis”(literalmente:‘Sí,loes’).

¿QUÉVOYAAPRENDER?

EnestePasovasaaprenderapronunciarcorrectamente.Paraellovasatenerquepronunciar“this”/dzisss/muchísimasveces.Suequivalenteencastellanoes‘esto’,entreotrascosas.Piensalasvecesqueseutilizaadiario,¡muchísimas!Poresoestanimportanteaprenderlo.Setratadeuna

palabradeprimeranecesidad.

¿CÓMOLOPRACTICO?

NuestroalumnosenVaughannospreguntanconfrecuenciacómoestudiarypracticaringlésensudíaadía.Puesbien,nuestroconsejoeselsiguiente:¡HABLAENALTO!,¡grita!,¡susurra!o¡cántalo!,tienesqueperderelmiedoahacerelridículo.¿Acasocreesquevasaaprendersinrepetircientosdeveceslamismaexpresiónyequivocarteenelintento?Esimportantísimoqueteacostumbresa

oírtepronunciandoeninglés.

BUENASNOTICIAS

¡Sorpresa!Lobuenodepronunciar“this”comoesdebidoesqueteharásconelsonido“th-”,queestátanpresenteenelinglés.Controlarlapronunciacióndeesesonidoescomomanejaruntesoro

lingüísticoparafuturaspalabrasquelocontengan.Lodicho,notodoibanasermalasnoticias.


¿Esestounbolígrafo? Is/dzisss/apen?

¿Esestounasilla? Is/dzisss/achair?

Sí,loes. Yes,itis.

Yatehemosseñaladolaimportanciadenopronunciarsiemprelaspalabrastalcomoseescriben.“Chair” es un ejemplo perfecto de esto.No se pronuncia/chair/sino/chéee/.Repitaelejemplodearribaperoestavezasegurándotededecir/chéee/.

Tuinglésdaráunsaltocualitativocuandoaceptesqueestáshablandootroidiomay,portanto,tendrásqueaprendernuevossonidosquenoexistenentulenguanativa.¡Ánimo,túpuedes!

“This” sepronunciamásomenos: /dzisss/.Ahorabien, la /z/ sepronunciaactivando lascuerdasvocales a la vez que sacas la lengua entre los dientes. Presta especial atención a cómo lopronunciamos en el audio. En realidad, no te debería causar demasiada dificultad ya que alpronunciarla‘z’castellanaenpalabrascomo‘zapato’o‘zoo’,tambiénsacaslalengua.

Como“this”eslapalabraquevamosaemplearencadaejemplodelaspróximasdospáginas,pornohablardelrestodellibro,¡terecomendamosquedesdeestemomentoapliqueslosconsejosqueteacabamosdedar!

Repitelapronunciaciónnuevevecesantesdepasaralapáginasiguiente: /dzisss/ /dzisss/ /dzisss//dzisss//dzisss//dzisss//dzisss//dzisss//dzisss/

Telovamosaponermuyfácilparaempezar.Encadaejemplotevamosadarlatranscripciónfonéticade“this”,esdecir/dzisss/,paraquenotengasnadamásquehacerqueleerenvozalta,centrandotucabezaespecialmenteensacarlalenguaentrelosdientes.¿Porquéavanzamostandespacioconelcontenido?Porque antes de aprender a correr, hayque aprender a andar…y antes de aprender a andar, ¡hayqueaprenderagatear!Sidesdeelprincipioaprendestodoconcienzudamente,hablarconfluidezysolturateresultarámásfácilenelfuturo.

¿Esestounamesa? Is/dzisss/atable?

Sí,loes. Yes,itis.

Yavimoslapronunciacióndelapalabra“table”.¡Rápido!¿Cómoera?

¿Esestounlibro? Is/dzisss/abook?

¿Esestounteléfono? Is/dzisss/aphone?

Sí,loes. Yes,itis.

¿Cómosedecía‘móvil’eninglés?5,4,3,2,1…


í,loes. Yes,itis.

/téibol/

“Mobile”/móubail/

Ahorasigue traduciendo las frasesdeabajo tapando lacolumnade laderechaprimero.Estavezno tevamos a dar la pronunciación fonética de“this”. Suponemos que ya habrás conseguidomemorizar sucorrectapronunciación.



Sí,loes. Yes,itis.


Sí,loes. Yes,itis.

¡Recuerda!/chéee/ /chéee/ /chéee/ /chéee/ /chéee/ /chéee/ /chéee/ /chéee//chéee/.


¡CONCLUSIÓN!¡Noteolvidesdepronunciarla“th”inglesasacandolalenguaentrelosdientes,yaqueesalgoquevaaaparecerreiteradamenteencadaPasodeestaentrega,yenmuchaspalabrasqueaprenderásenelfuturo!

LAREGLADEORO

Yatehemosdadounaretahíladeconsejos,peroésteloconsideramoselmásimportante:¡HAZALGOCONELINGLÉSCADADÍA!Esmejorquepractiques20minutostodoslosdías,quesimplementehacerdoshoraslosdomingos.Deestamaneraelcerebroseentrenacadadía,yel

nuevoidiomaseafianza.

¿CUÁLESLADIFERENCIAENTRE“ITIS”E“IT’S”?

Eningléshablamoshaciendocontracciones,porejemplo“youare”secontraea“you’re”,“heis”secontraea“he’s”e“itis”secontraea“it’s”.Ningúnangloparlantesevaadirigiratisin

hacerlas,asíquequeremosquetefamiliaricesconellas.

DOSFORMASDEDECIRLOMISMO

EnestePasovamosatrabajarlasrespuestasennegativo.Practicaremosconlarespuesta“No,it’snot”,peroesimportantequesepasqueexisteotramaneradedecirlomismo:“No,itisn’t”.Más

adelantetrabajaremosconella.

UNACURIOSIDAD…

Eninglésloslibroselectrónicossellaman“ebooks”,sepronuncia/íibuks/,estoesdebidoaqueacortamoseltérmino“electronicbooks”(‘libroselectrónicos’),elresultadofinalesque

“electronic”seconvierteenunasóla“e”.

¿Esestounbolígrafo? Isthisapen?No,noloes. No,it’snot.

¿Esestounamesa? Isthisatable?No,noloes. No,it’snot.

¿Esestounasilla? Isthisachair?No,noloes. No,it’snot.

Isthisapen? No,it’snot.

Isitaphone? No,it’snot.

Isitachair? No,it’snot.

Isitatable? No,it’snot.


GramáticaIIElNegativo:No,it’snot

¡Enestepuntoqueremosdespistarte!Vamosaseñalarteunobjetoypreguntartesiesotracosa.Tendrásquenegarlodiciendo:“No,it’snot”/‘No,noloes’.

Luego,seguiremospreguntandoequivocadamenteytúseguirásnegándolo:“No,it’snot”.

Hastaquetepreguntemosporfin:“Whatisit?”/‘¿Quées(ello)?’.

Encuyocasoloidentificarásdiciendo:“It’sa…(loquesea)”/‘Esun/una…(loquesea)’.

Lapalabra“this”significa‘esto’.

Acontinuacióntedamosunosejemplosparaquetevayasfamiliarizandoconelejercicioqueviene:

Whatisit? It’sabook.

Antes de nada, algo muy importante: haz el mayor esfuerzo posible parapronunciarbien lacontracción“it’s”.La ‘t’más la ‘s’esunsonidofonéticoqueaparecerá30.000veceseneltranscursodelaprendizajedelinglés.Sinologras dominar su correcta pronunciación, difícilmente vas a poder hablaringlésbien.


No,noloes. No,it’snot.







¿Quées(ello)? Whatisit?

Esunteléfono. It’saphone.

Unacontraccióneslaunióndedospalabras.Lasunimosquitandounaletrayañadiendounapóstrofoen su lugar.Porejemplo,“It’s” es la contracciónde“It”+“is”.Encastellano,sehacencontraccionestambiénperosinapóstrofos.Casi nadie dice sílaba por sílaba la expresión ‘tira para adelante’. Todosdicen ‘tira pa’lante’. ¡Vuestro apóstrofo invisible sustituye en este caso acincoletras!

MINITEST

¡Quédespiste!Hemosdejadolasdosfrasesdeabajodesordenadas.Tienesdiezsegundosparaponerlasenorden.

Respuesta:Isthisapen?No,it’snot.

Enestaparte tepresentamosunobjetoe iremospreguntándote si es talocual cosa.Encadapreguntatendrás que ir negando diciendo “No, it’s not”. Finalmente en la quinta pregunta te pediremos queidentifiquescuáleselobjeto,paraloquenecesitaráslaestructura“It’sa…(loquesea)”quesignifica‘Esun/una…(loquesea)’.

Isthisachair? No,it’snot.

Isitapen? No,it’snot.

Isitatable? No,it’snot.


Whatisit? It’sabook.

Casi te podemos oír pensando: ‘Pero si en la primera pregunta utilizan el“this”(“Isthisachair?”),¿porquélasegundapreguntaseexpresacon“it”(“Is it a pen?”)?. Te lo explicamos: utilizamos “this” para presentar unobjeto.Unavezpresentado,nosreferimosaéstecomo“it”.

Isthisachair? No,it’snot.

Isitabook? No,it’snot.

Isitapen? No,it’snot.


Whatisit? It’satable.

CONSEJODERICHARDVAUGHAN

Convierteesteejercicioenunabromaentretúytusamigos.Cuandoestésporejemploenlaoficinaotomandoalgoconlosamigos,empiezaapreguntar“Isthisapen?”,esperandolarespuesta“No,

itisn’t”o“Yes,itis”.Sinotelopasasbienaprendiendoinglés,¡vaaresultarunatareamásdifícil!

¿CÓMOCONSEGUIRMEMORIZARELVOCABULARIO?

Unerrorquecometenmuchosalumnosesintentarmemorizardemasiadostérminosnuevosalavez.Existeunlímitedepalabrasnuevasqueelcerebrohumanopuedeasimilarcadasemana,yaunqueesnecesarioesforzarteparaaprenderlomáximoposible,tambiénunotienequeserconscientedesuslímites.Practicasemanalmenteochopalabrasatope,yconpaciencia,irásasimilándolasmejorque

siintentasaprenderveinte.

UNACURIOSIDAD…

Losbritánicossonfamososporconducirporlaizquierda(‘conducenporlaizquierda’sedice“theydriveontheleft”),peroseconduceporlaizquierdaenmuchosmáspaíses.Porejemploen

Australia,Bangladesh,India,Jamaica,Kenia,JapónySriLanka.

PRONUNCIACIÓN¡NOCONFUNDAS‘BARCOS’CON‘OVEJAS’!

Enlasiguientepáginaveráslapalabra“ship”quesignifica‘barco’yquesepronuncia/shíp/conla“i”cortainglesaquenoexisteencastellano.Sinembargo,sipronunciasmallapalabra,conla‘i’latinalarga,esdecir/shiiip/,lagenteentenderá“sheep”,¡quesignifica‘oveja’!;suponemosquedentrodeuncontextoentenderánqueviajasenbarco¡ynocabalgandounaoveja!,perotencuidado

conello.


Isthisacaroratrain? It’sacar.

¡NiseteocurrasaltarteestePaso!Elvocabularioesunadelaspartesmásesencialesyenriquecedorasalahoradeaprenderunidioma.¡Prestaespecialatenciónalapronunciación!

‘¿Porquénecesitosaberestaspalabras?’Porqueloprimeroquevasahacercuandolleguesaunpaísangloparlanteseráorganizartumediodetransporte,¡ynopodráshacerlosinestostérminostanesenciales!

Tampocollegarásaningunapartesinsaberpreguntarporunmediodetransporteuotro.

Ha llegado elmomento de aprender tu primera conjunción en inglés:“or” que significa ‘o’. Lasconjuncionessonpalabrascomo:‘y’,‘o’,‘pero’,‘asíque’,‘sinembargo’,etc.,quesirvenparaunirpalabrasopartesdeunafraseconotras.Porejemplo:“Isthisacarorabus?”‘¿Esestouncocheounautobús?’

Nadiesehaceconelvocabulariodemanerainmediata,sinoconmuchaprácticaypaciencia.Elconsejoquetedamosesrepetirlosejemplosporlomenoscincoveces.Prontotesaldráenunabrirycerrardeojos.

Es importante pronunciar bien desde el principio la conjunción “or”. Lamayoríadenuestrosalumnos,cuandoaprendeninglés,tiendenadecirlacomosi fuera su equivalente en castellano ‘o’. En inglés suena muy raro y losprofesoresnosdesesperamosrecordandoanuestrosalumnosqueeningléses“or”,conunsonidolargode/óoo/,sinrastrode‘r’.

Isthisatrainoraplane? It’saplane.

Puedequehayasvistolapalabra“airplane”algunavez.Significaexactamentelomismo que“plane”. Simplemente es otramanera de decir ‘avión’. ¡Perocuidado!Como“airplane”empiezaporunsonidodevocal,tienequellevarelartículoindefinido“an”:“anairplane”(‘unavión’).

Isthisabusoraplane? It’sabus.

Isthisabicycleorabus? It’sabicycle.

Isthisatrainorabus? It’satrain.

Isthisataxioratable? It’sataxi.

Sigamos practicando,mezclando el vocabulario nuevo con los cinco sustantivos que aprendiste en elPaso1:

¿Estássacandolalenguaentrelosdientesalpronunciar“this”?

Isthisashiporachair? It’saship.

Isthisabicycleoramotorbike? It’samotorbike.

Mucha gente llama a las ‘bicicletas’ simplemente “bikes”, pronunciado/baiks/.Terecomendamosporellograbarenlamemoriaestapalabra:/baiks/,/baiks/, /baiks/, /baiks/, /baiks/. Además ya sabes que ‘moto’ en inglés es“motorbike”. Para esta otra palabra igualmente usamos la formamás corta:“bike”,aunqueseaniguales.

Isthisacaroraphone? It’sacar.

Isthisabusoramotorbike? It’sabus.

¿Porquéestamoshaciendoesteejercicio?Aunqueteparezcaalgomuysencillo,unodelospuntosnegrosdeloseternosestudiantesdeingléseslafaltadesolturaconlasestructurasmásbásicas.Reproduciralaperfección estas frases te permitirá tener un manejo prodigioso del idioma, no sólo ahora con estasestructurassimples,sinotambiénmásadelante,conestructurasmuchomáscomplejas.

Cansaunpoco,¿no?Sí,peroresiste…¡vasporelbuencamino!

¡¿MÁSTRABAJOCONELVERBO“TOBE”?!

Asíes.Íbamosenseriocuandodestacamosenlaintroduccióndeestasecciónqueesimprescindibledominarelverbo“tobe”conmuchafluidez.Esteverboeselmásimportantedelinglés,ymuchosalumnosnuncaledaneltiempoquemerece,unerrorquelesprovocagraves

problemasmásadelanteconsuaprendizaje.

DIFERENCIASCULTURALES…

EnestePasovasatrabajarelusodeltérmino“mobile”(/móubail/)queescomosedice‘unmóvil’eninglésbritánico.Sinembargo,eninglésamericanounteléfonomóvilsedice“cell

phone”(/sel_fóunnn/).

¡GRÁBATE!

Paraafinartupronunciación,grábatediciendounpardefrases,luegoescuchalapronunciacióndelaudioqueacompañaaestelibroycomparalasdos.Anadieleresultaagradableescucharsuvozgrabada,perosóloasítedaráscuentadelosdefectosenlapronunciaciónquenoseaprecianal

hablarenvozalta.

Estonoesunlibro. Thisisn’tabook.

Estoesunbarco. Thisisaship.


GramáticaIIIThisis/Thisisn’tAhoratevamosaayudaraidentificartodoslosobjetospresentadoshastaestemomento,primerodemaneraafirmativa:

Estoesunlibro.

Yluegodeformanegativa:Estonoesunbolígrafo.

¿Teacuerdasdecuáleraelpronombredemostrativo‘esto’en inglés?HablábamosdeélenelPaso2¡Esoes!,decimos“this”,asíque‘estoesunlibro’sería“thisisabook”.

Yparaexpresar‘estonoesunlibro’,¿quédirías?Usandounanuevacontracciónque tepresentamos,“isn’t”,deberíasdecir“Thisisn’tabook”.

“Isn’t”eslacontraccióndelaspalabras“is”y“not”.

Tedamosunejemplo:


Estoesunbarco. Thisisaship.

De igualmanera que la ‘s’ de “is” suena como el zumbido vibrante de unamosca,la‘s’de“isn’t”tambiénhadeservibrada.Escuchandoatentamenteelaudiotedaráscuentaqueloquediceelprofesores/ísenttt/.

Estonoesunavión. Thisisn’taplane.

¿Aqueestodeaprenderelinglésnoesparatanto?

Teaconsejamosquevayas acostumbrándote a estanuevacontracción, ¡porquevas autilizarlahasta lasaciedad!

Acontinuacióntemostramosunasimágenes.Comoverásenlacolumnadelaizquierda,primerotendrásqueindicar‘loquenoson’,utilizando“this isn’ta…”,paradespuésdecir ‘loquesíson’,utilizando“this isa…”.Cuando te hayas familiarizado con el ejercicio tapa la columnade la derecha e intentatraducirlasfrasescastellanasalinglés.

Estoesunasilla. Thisisachair.

Estonoesunmóvil. Thisisn’tamobile.

Estoesunteléfono. Thisisaphone.

Estonoesunamesa. Thisisn’tatable.

Estoesuntaxi. Thisisataxi.

Estonoesunabicicleta. Thisisn’tabike.

Estoesunbolígrafo. Thisisapen.

Estásaunpasodecompletarlapágina,peroantesdecontinuar,¡unreto!Sacaelcronómetroeintentatraducirlasfrasesdelcastellanoalinglésenmenosde40segundos.¡Puedeshacerlo!

Estonoesunabicicleta. Thisisn’tabicycle.

Esunlibro. It’sabook.

Unavezquepresentamosunobjetocon“this”,luegonosreferimosaélutilizando“it”(ello):“Thisisn’tabicycle.It’sabook”,‘Estonoesunabicicleta. (Ello)Esun libro’.Esdecir, sonaríaextrañodecir“thisisn’tabicycle,thisisabook”,repitiendo“this”dosveces,aunqueescorrectogramáticalmentehablando.Sigueconestosejemplos,diciendocadaunoalmenostresvecesenvozalta.


Esunamesa. It’satable.

¡Venga, sin pestañear! ¿Cómo se pronuncia correctamente la palabra ‘sí’ eninglés?

Estonoesunamesa. Thisisn’tatable.

Esuntren. It’satrain.

/iésss/sinatisbodela‘y’castellana

Practica uniendo la contracción “it’s” con “a”: /ítttsa/, /ítttsa/. ¡La ‘t’ esfuerte!

Estonoesuntren. Thisisn’tatrain.

Esuncoche. It’sacar.

Paraexpresar‘Estonoesunbolígrafo’podríasdecirtambién:“Thisisnotapen”. Si quisieras, podrías hablar inglés perfectamente sin utilizarcontracciones,peronolorecomendamos,yaqueningúnangloparlantehablasinellas.Másvalequeteacostumbresausarlasporquenadievaadirigirseatienuninglésausentedecontracciones.

¿QUÉVOYAVERAHORA?

Dejemosporunmomentolagramáticaaunladoy¡empecemosatrabajartusprimerastresexpresiones!Utilizarexpresionesdarámáscoloratuinglésyharáquesuenemásnaturalcuandolo

hablas.

UNACURIOSIDAD…

Probablementeconozcaslaaplicacióndemóvilesllamada‘WhatsApp’.Sunombreesunmerojuegodepalabras.“What’sup”significa‘¿quéhay?’o‘¿quépasa?’,y“app”eslacontracción

de“application”(‘aplicación’),asíquejuntándolasconseguimos“what’sapp?”.

UNAPUNTECULTURAL…

Antes“what’sup”sóloseusabaenEstadosUnidos,peroseutilizacadavezconmayorfrecuenciaenGranBretaña.Porcierto,sivasalsurdeInglaterra,esmuyprobablequeoigas“alright?”o

“youalright?”,quesondosmanerasmuycoloquialesdedecir‘¿todobien?’,‘¿quétal?’,‘¿cómoestás?’,‘¿quéhay?’,etcétera.


ExpresionesbásicasEmpecemosconlaexpresióninglesamásconocidadetodas,locualnoimplicaquelapuedaspasarporalto.Demasiadossonlosnonativosquenopronunciancorrectamentela‘h’de“Howareyou?”.Setratadeuna‘h’aspiradacuyosonidosealejamuchodeldela‘j’castellana.Paraarticularestesonidopuedespensarqueestáslimpiandounasgafasconelvahodetuboca.Lapronunciacióncorrectaes/hhhauáaa_iúu/,yesnuestroequivalenteadecir‘¿Cómoestás?’.Aligualqueéste,sepuedeusarencualquiersituación,seaformaloinformal.

HOWAREYOU?/hhhauáaa_iúu/¿Cómoestás?

Aunquepuedesusar“Howareyou?”conlosamigosynadieseinmutaría,nuevedecadadiezpersonasoptaríanporunaexpresiónmenosformal,comopuedeser“How’sitgoing?”.Piensaentupropiavida:

¿Con qué frecuencia optas por decir ‘¿Qué tal?’ en lugar de ‘¿Cómo estás?’. ¡Seguro que muchasveces!

HOW’SITGOING?/hhháusssit_goúing/

¿Quétal?

¿No seríagenial tener amanootra expresiónpara aquellas situaciones enquequieres sonar informal,relajadoycómodo?¡Tenemos lasolucióna tusmales!Ensituaciones informales, lo repetimos, in-for-males,“What’sup?”esunamaneramuycoloquialdedecir‘¿Quéhay?’.Peroojo,normalmenteseusacuandoyaconocesalapersonaconlaquehablas.

WHAT’SUP?/úotsáap/¿Quéhay?

Alo largodeestasdospáginas tepropondremosdiversas situacionescomunesen lasque tendrásqueresponderconun“Howareyou?”,“How’sitgoing?”o“What’sup?”.Tenencuentaqueenalgunadelasescenaspuedestenermásdeunarespuestacorrecta.

Unamigotepresentaasunuevanoviaamericanaenunafiestadecumpleaños.¿Quéledirías?Respuesta:“How’sitgoing?”o“Howareyou?”

Eljefetepresentaaunanuevaclienteporprimeravez.¿Quéledirías?Respuesta:“Howareyou?”

Noolvidesdecir/hhháusssit_goúing/.

Howareyou? /hhhauáaa_iúu/

How’sitgoing? /hhháusssit_goúing/

What’sup? /úotsáap/

Tienesunabuenarelaciónconeldirectordetudepartamento.Alllegaralaoficinaporlamañana,¿cómolesaludarías?

Respuesta:“How’sitgoing?”

Estás en la escalerade tu edificioy justounvecino tuyoestá subiendo.Esunode esosquevestodoslosdíasperoquenoconocesenrealidad(yasabesquétipodevecino).¿Lediríasun“Howareyou?”oun“How’sitgoing?”?

Respuesta:“How’sitgoing?”o“Howareyou?”

Vasajugaralteniscontumejoramigo.¿Quélediríascuandolerecogesensucasa?Respuesta:“How’sitgoing?”o“What’sup?”

Antesdeseguirvamosapararunossegundospararecordarlapronunciación:

El novio irlandésde tuhija te presenta a suspadrespor primeravez.Teparecengentebastanteeducada.¿Cuálseríaelsaludomásacordealasituación?

Respuesta:“Howareyou?”

Cadamañanamantienes una conversación animada con el portero de tu edificio.Es una de esaspersonasquetieneunniveldefamiliaridadaltacontodoelmundo.¿Quéledirías?

Respuesta:“How’sitgoing?”o“What’sup?”

Tienesquehacerunapresentaciónalpresidentedelacompañía.Aunquenoeslaprimeravezqueosveisfrenteafrente,élapenasconocetunombre.¿Cuálseríaelsaludomásadecuado?

Respuesta:“Howareyou?”

Llegasacasaporlatardeyledicesatumarido/mujer…Respuesta:“How’sitgoing?”o“What’sup?”

Unodetuscompañerosdetrabajovuelvedeunperiodoenelextranjero.Nolehasvistopormuchotiempo.¿Quéledirías?

Respuesta:“How’sitgoing?”o“What’sup?”

MINITEST

¿Cómosetraduce‘¿Esestounautobúsountren?’?a)Thisisabusoratrain?b)Isthisabusoratrain?c)Isthisanautobusoratrain?

Respuesta:b)

LASPREGUNTASENINGLÉS

Quizáteparezcaunpococomplicadoeltenerqueutilizarsiempreunauxiliarcomoelverbo“tobe”paraformularpreguntas.¡Asíderaritossomoslosangloparlantes!Acéptaloypronto

comenzarásautilizarloconmayornaturalidad.

UNCONSEJO…

Tenclaroqueparadominarlatécnicadehacerpreguntasesnecesariotrabajarlahastalasaciedad.Teproponemosque,utilizandolossustantivosvistoshastaahora,intentesformularnuevos

ejemplos.Seráunabuenaformaderepasarambascosas.

LODIVERTIDOYLOSERIO

Ciertoes,aprenderunidiomasuponemuchotrabajoyesfuerzo,perotambién¡hayquepasárselobien!Siveselaprendizajedelingléscomounhobbyynocomounaobligación,¡teirámejor!


ErrorComún¡Nodesunpasoenfalso!Isthisa…?/Thisisa…?

EnestePasonoscentraremosenunerrormuycomúnquecometennuestrosalumnosalahoradeformularpreguntaseninglés.

Encastellano,hayciertalibertadalahoradeconstruirpreguntas.Unopuededecir:¿Esestounlibro?


¿Esestounbarco? Isthisaship?

¿Esestouncoche? Isthisacar?

o

¿Estoesunlibro?

Sinembargo,en inglésnotenemosesa libertad.Loselementosde laoracióndebendeseguirunordenpreestablecidoalahoradepreguntar.

Eninglésexistendostiposdepreguntas:lasqueseconstruyenconelverbo“tobe”(‘ser’o‘estar’),ylasqueseconstruyencontodoelrestodeverbos(“eat”‘comer’,“have”‘tener’,“drink”‘beber’,etc.)querequierendeunapartículaauxiliar.Centrémonosahoraenlaspreguntasformuladasconelverbo“tobe”.

En estos casos, es esencial invertir los elementos de la frase y colocar el verbo“to be” delante delsujeto.Poreso,seríacompletamenteincorrectodecir“Thisisabook?”.Lapreguntacorrectasería“Isthisabook?”.¿Tedascuentadecómoelverbohapasadoaencabezarlaoración?

¡Recordar esto es un paso esencial en el aprendizaje del inglés, así que grábatelo en la cabeza parasiempre!

El próximo paso depende de ti. Tendrás que formular preguntas sencillas sobre los sustantivos vistoshastaahora.Recuerdaquecadapreguntatienequeempezarpor“Is”.

Decir “This is a car?” supone una aberración lingüística. ¡Concéntrate yrecuerda!:verbo+sujeto+complemento?:“Isthisacar?”.

¿Esestounavión? Isthisaplane?

Estonosrecuerdaa laspelículasdeSuperman:“Is itabird?Is itaplane?No,¡it’sSuperman!”(‘¿Esunpájaro?¿Esunavión?No,¡esSuperman!’).Porcierto,“bird”sepronuncia/béeddd/.

Esestounteléfono? Isthisaphone?

Lamejor formapara no volver a cometer la barbaridad de decir“This is aphone?” es machacar la estructura interrogativa incansablemente. Por eso,queremosque traduzcasel listadodeestapágina tresvecesenmenosque35segundos.Deestaformamuydifícilmenteolvidarásquelaestructuracorrectaes“Isthisa…?”,“Isthisa…?”,“Isthisa…?”…Preparados,listos,¡ya!

Pues, puede que te sonemos a disco rayado, pero es que consideramos sumamente importante queasimileslaestructura“Is thisa…?”antesdeacabarconestasección.Acontinuaciónveráshastaquépunto llega nuestra obsesión.Hemos escritomuchísimas preguntas con la estructura correcta“Is thisa…?”, pero parece que hemosmetido la pata con dos de las frases. ¿Puedes encontrar los errores ytacharlosconuna‘X’grande?

Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisa

train?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike? Is thisachair? Is thisacar? Is thisapen? Is thisaship? Is thisabicycle? Is thisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Thisisataxi?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthis a taxi? Is this a train? Is this a taxi? Is this a book? Is this a bus? Is this a table? Is this amotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Thisisabook?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?Isthisapen?Isthisaship?Isthisabicycle?Isthisamobile?Isthisataxi?Isthisatrain?Isthisataxi?Isthisabook?Isthisabus?Isthisatable?Isthisamotorbike?Isthisabike?Isthisachair?Isthisacar?

Loserroresseencuentranenlaslíneas14y25.

¿NÚMEROSAMÍ?

Sí,¡números!Nosdirásqueesalgomuysencilloyquenoesnecesario‘perdereltiempo’conellos.Puesbien,nosonpocoslosalumnosqueconunniveldeinglésaceptablesiguencometiendoerrores

básicosenlapronunciacióndelosmismos.

TRESÁRBOLES

Elnúmerotres,¿sedice/triii/osedice/zriii/?Tic,tac,tic,tac.Nodeberíasdudar,peroesunerrorrecurrenteenmuchosalumnosdeinglés.Enelsiguientepasovasapracticarlosnúmerosdelunoaldiez.Lospilaresbásicosparapodertrabajarlos‘millones’enunfuturosonestosdiezdígitos,así

quetómatelosMUYenserio.

UNPASADOCOMÚN

Sinosdamoscuenta,elnúmero“three”eningléstieneunaraízcomúnconelcastellano‘tres’:ambosseescribendeformamuyparecida.Existenmuchísimaspalabraseninglésconraízlatina.A

lolargodetuaprendizajevasaencontrarmuchaspalabraseninglésconunaraízcomúnencastellano.


A lo mejor aprendiste de memoria los números del 1 al 10 en inglés a los cinco años para

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10One,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.

impresionaratusamigosenelpatiodelcole,peroaquíintentaremosirmáslejos:vamosadotartedeundominioabsolutodelosnúmeros.

Losnúmerosconstituyenunodelosaspectosmásimportantesdecualquier idioma.Sinembargo,ylamentablemente,setratadeunadelasáreaslingüísticasquemenosatenciónrecibeenlasaulasdeloscolegiosespañoles,sobretodoentérminosdepronunciación.

AlacabarestePaso,debeshaberadquirido:Agilidadtotalconlosnúmerosdel1a10enordenascendente,descendenteyalazar.Comprensióntotaldelosnúmeros.Pronunciaciónperfectadelosmismos.

Ytodoapasoligero,porsupuesto.

Paramanejarseperfectamentebienconlosnúmeroshayquehacerverdaderosejerciciosdemalabarismo.¡Ytodoenvozalta,porsupuesto!¡Ponelaudio!¡Tevaayudarcogerritmo!

Primero,diestosnúmerosunoporuno:

La ‘t’ inglesa suenadistintoque la ‘t’ castellana. Escucha como el profesordice“two”enelaudioeintentaimitarsupronunciación‘guiri’.¡Nosencantaquetratéisdeimitarnos!

10,9,8,7,6,5,4,3,2,1Ten,nine,eight,seven,six,five,four,three,two,one.

Two,four,six,eight,ten.

Ten,eight,six,four,two.

One,three,five,seven,nine.

Nine,seven,five,three,one.

Yahora,vamosacaminarparaatrás:

Sitienesquerepetirlocincuentaveceshastaquetesalganlosnúmerosenordendescendentetanrápidocomoenascendente,¡hazlo!

¡Aceleralepaso!

Lospares:

2,4,6,8,10

Yalrevés:

10,8,6,4,2

Ahoralosimpares,¡envozalta!:

1,3,5,7,9

¡Sí,lohasadivinado!,ahoraalrevés:

9,7,5,3,1

“Welldone!”ocomosediríaencastellano‘¡Bienhecho!’.¡Ahoratetocasuperarelreto!

Nosotros podemos decir todos los numeros de arriba en menos de treintasegundos.¡Hastaquetútambiénseascapazdereproducirlosigualderápidonohabráscompletadoelretodeestapágina!

Aunque parezca mentira, hay varios números que soléis pronunciar mal eninglés.Porejemplo:nohayqueconfundirel‘tres’ (“three”),conun ‘árbol’(“tree”), ya que “three” contiene una “h” y, como ya hemos visto, sepronuncia:/zrii/.Otrodelosnúmerosalosqueprestarespecialatenciónesel‘seis’ (“six”) que se pronuncia /siks/. Hay que hacer especial énfasis en elsonidodela/k/,yaquemuchosdenuestrosalumnostiendenadecir/sis/.

Es el momento de hacer un dictado numérico. Escucha a través del audio algunos de los siguientesnúmerosyescríbelos.Luegopruebaadecirlosycompruebasilosentendistecorrectamente.

Por qué estamos haciendo un ejercicio con números de teléfono si sólo tehemospresentadolos10primerosnúmeros?Porqueeningléscuandodamosunnúmerodeteléfonodecimoslosnúmerosunoauno.

Seguiremos con el dictado numérico, pero esta vez dándole un contexto más real, ya que todos losnúmerosqueveremosacontinuaciónsonnúmerosdeteléfono.

Aunqueexiste lapalabra“zero”, no la solemosutilizar enel contextode losnúmerosde teléfono.Sesueledecir/ou/,comolaletra“o”.

Delamismaformaqueacabasdehacerconlosnúmeros,ahoravasaescucharundictadodenúmerostelefónicosyescribirlos.Luegopodráscomprobarsilosentendistebien.

LAIMPORTANCIADELREPASO

Cuantasvecesoímos,‘¡Yoesomelosabía!’o‘¡Calla,calla,lotengoenlapuntadelalengua!’Precisamenteporeso,losrepasossonesenciales.Losconocimientosseoxidanyseolvidanconel

pasodeltiempo.

REPASACONELAUDIO

Teaconsejamosqueutiliceselcddeaudioduranteelrepaso.Vuelveaéltantasvecescomoseanecesarioparapracticarlapronunciaciónylocalizarloserroresquecometes.

¿PARAQUÉNECESITOHABLARINGLÉS?

Viajar,conocergente,mejorarentutrabajo,entendertumúsicafavorita,verpelículasenV.O.Estosson,aboteprontoalgunosdelosmotivosquesenosocurren.Sinoteconvencen,vuélvelosa

leerunavezmás.


Sí,loes. Yes,itis.

¡Recuerdaque la ‘th’ inglesa sepronuncia correctamenteponiendo la lenguaentrelasdientesysacándolaligeramente!

¿Esestounteléfono? Isthisaphone?

Sí,loes. Yes,itis.


¡ElrePaso!

¡Hallegadolahoradeltestfinal!Elrepasoeslaclavedeléxitoynuncalopodemosolvidar.¿Haslogradohacertecontodaslaspalabras,estructurasysonidosdeestaentrega?Nosólosetratadeentenderlas,sinotambiéndereproducirlasconconfianzaysoltura.

¿Quées(ello)?Esunteléfono. Whatisit?It’saphone.

¿Cuál es la forma más natural de decir ‘cero’ en inglés cuando estamosdictandounnúmerotelefónico?

Estonoesunavión.Esunbolígrafo. Thisisn’taplane.It’sapen.

¿Esestounautobús? Isthisabus?

Uno.Dos.Tres. One.Two.Three./uáannn//túu//zrii/

¡Recuerdacomopronunciábamos“two”!No importa si te sientes ridículo altratar de imitarnos. Un poco de exageración siempre viene bien paraperfeccionarlapronunciación.

Estonoesunabicicleta. Thisisn’tabicycle.

/ou/comolaletra“o”.

¿Cuáleslaformamáscortadedecir“bicycle”?

Esuntren. It’satrain.

“Abicycle”,“abike”,“a train”. ¡Perfecto! ¿“A airplane”? ¡Noooooooooo!Ya sabes que el artículo definido que se usa cuando se combina con unsustantivoqueempiezaporunavocales“an”:“anairplane”.


¿Quétal? How’sitgoing?

“How’s itgoing?” no tevale si te encuentras enuna situación formal. ¿Quédiríassitujefetepresentaraaunanuevacliente?

“Bike”

“Howareyou?”

Estonoesuncoche. Thisisn’tacar.

¿Cómosedice‘unmóvil’eninglés?

Cuatro.Cinco.Seis. Four.Five.Six./fóo//fáivvv//siks/

¿Esestounamotocicleta?Esunbarco? Isthisamotorbike?Isitaship?¿Quées?Esunamesa. Whatisit?It’satable.

¿“Table”sepronuncia/téibol/o/tabol/?

¿Esestountaxiountren? Isthisataxioratrain?

¿Cuál es la diferencia entre la conjunción castellana ‘o’ y su equivalente eninglés“or”?Claro,elsonidodelavocalsealargamuchomáseninglés.

“Amobile”

/téibol/

Siete.Ocho.Nueve.Diez. Seven.Eight.Nine.Ten./sévvvennn//éitttt//náinnn//ten/

¡Noteengañes!Sinodedicasunmínimode20minutosaldíapararepasaryafianzarlosconocimientosqueacabamosdeverhabrásperdidotutiempoytudinero.Eléxitoparaaprenderunidiomadependesólodeunacosa:delesfuerzocontinuodelalumno.

ThePast

Para empezar nuestra aventura con el inglés, vamos a ver el tiempo verbal que denominamospasadosimple.

Elpasadosimpleesfacilísimoeninglés,yaquenovaríadependiendodelapersonagramaticalqueusemos.Sóloexisteunaformaporverbo,conunaúnicaexcepción:elverbo“tobe”.

Tambiéndebéis saberque en inglés el pasado simple esmás sencilloque el presente, yaque elverboauxiliarqueserequiereparaformularpreguntasyparaestructurar laformanegativanuncacambia.Esdecir,mientrasqueenelpresentetenemosquecambiarde“do”a“does”enlatercerapersonadelsingular,enelpasadosimplesiempreusamos“did”.

Elúnicopuntodondeelpasadopuedellegaracomplicarseesenelacertadousodelosllamadosverbos irregulares (existen unos 70 importantes), y en la correcta pronunciación de lasterminacionesdelosverbosregulares.¡Perononospreocupemos!Nadiesehaceconlosverbosirregularesdeundíaparaotro,sinotrabajandoadiario.

Y por eso nosotros, de aquí en adelante, dedicaremos en cada libro uno de nuestros Pasos amachacarlosverbosirregularesenprofundidad.

IMPORTANCIADELAPRONUNCIACIÓN

Muchosalumnos,porconsiderarlosverbosregularesmássencillosquelosirregulares,nolesprestansuficienteatención.Sinembargolapronunciacióndelpasadodeestosverbossueleacarrear

muchosproblemas.Tenencuentaquesetratadesonidosnuevosquenoexistenenlalenguacastellana,porlotantotucabezatendráqueasimilarlos,yestoseconsigueconmuchapráctica.

UNCONSEJO…

Sideverdadquieresllegaradominarlosverbos,notelimitesaaprenderlatípicatabla.Hayquetrabajarlosverbosincorporándolosenfrasescotidianas.Sólodespuésdehaberpracticadodeesta

maneracientosdevecesconseguirásexpresarlosbiendeformaespontánea.

DIFERENCIASCULTURALES

Lostiempospasadosimpleypresenteperfectoseusandemanerasdistintaseninglésyencastellano.Alolargodeestecursoverásmuchosusosdeambos,perodemomento,fíjateenquecuandohablamosde‘ayer’,eninglésnuncausamoselpresenteperfecto,sinoelpasadosimple.


GramáticaILosverbosregularesAlosverbosirregularesnosdedicaremosmásadelante,perohallegadoelmomentodedarnuestroprimerpasogramaticalconloscincoverbosregularesquetepresentamosacontinuación:Comoves,todoslosverbosregularesterminancon“-ed”enelpasadosimple:

Hayuna regladeoroque teayudaráapronunciarbien losverbos regularesenelpasado: si la formapasadadelverboterminaen“-ted”o“-ded”,hayquepronunciarunasílabaadicional.Porejemplo,elpasadode“shout”(/sháuttt/)es“shouted”(/sháu-tttiddd/),yelpasadode“decide”(/disssáiddd/)es“decided”(/disssái-dddiddd/).

EnelrestodecasosNOsedebeañadiresasílabaadicional.Porejemplo:“played”,nosedice/plei-ed/sino/pleiddd/.

En estePaso vamos a centrarnos en este último tipo de verbos. Lo importante aquí es que consigaseliminarlapronunciacióndeesasupuesta‘sílabaextra’enlosverbosregularesqueaparecenarriba.

Todoslosdíasjuego. EverydayIplay.

Ayer,jugué. YesterdayIplayed.

¡Recuerda!/pleiddd//pleiddd//pleiddd//pleiddd//pleiddd/…¡Nadade/plei-ed/!

Todoslosdíaspregunto. EverydayIask.

Ayerpregunté. YesterdayIasked.

La pronunciación del verbo “to ask” y su pasado “asked” suele generarmuchasdificultadesentrelosnonativos.Algoquepuedeayudarteasolventareste problema es pensar en la palabra ‘asco’. Cuando la pronuncias estarásmuycercadepronunciarcorrectamenteelverbo“ask”.Hayqueescupirlo.Porotra parte, su pasado,“asked”, se pronuncia teniendo en cuenta que al finaldebe existir el sonido de una /k/ y una /t/ unidas, sin que exista rastro delsonidodeunavocalentremedias.Aligualqueantes,prestaatenciónalaudio.

Todoslosdíastrabajo. EverydayIwork.

Ayertrabajé. YesterdayIworked.

Ahora vamos a machacar estos cinco verbos regulares para ayudarte a coger fluidez y a adquirir undominio espontáneo de cada uno de ellos.La práctica es esencial para hacerse con el idioma. Prestaespecial atención a la pronunciación a través de los audios. Esto, además, te ayudará a mejorar tucomprensiónauditivacuandohablesconangloparlantes.Saltaremosentreelpresentesimpleyelpasadosimple.

Todoslosdíascreo. EverydayIbelieve.

Ayercreí. YesterdayIbelieved.

Todoslosdíasllamo. EverydayIcall.

Ayerllamé. YesterdayIcalled.

¿Estás seguro de haber pronunciado el pasado de estos verbos regularescorrectamente?Recuerdaqueson/pleiddd/,/askttt/,/ueekttt/,/belívvvddd/y/koolddd/.Serámejorquevuelvasatrásyrepasesotravezlosejemplos,peroestavezcentrándoteespecialmenteenlapronunciación.

Ayer(ella)llamó. Yesterdayshecalled.

/koold//koold//koold//koold//koold/…ynadade/kooléd/.¿Lotienesclaro?

Ayertrabajé. YesterdayIworked.

¡Espabila!¡Queremosqueestésmuyatentocuandohagasesteejercicio!Esimportantequecuandodigaslasfraseslohagaslomásrápidoposibleysiempreenvozalta,comosituvierasauninterlocutordelante.

Sí, ya sabemos que las terminaciones“-ed” que llevan los verbos regularesparecenimposiblesparaunnonativo,perono loson.Repasa lareglaque tedimosalprincipiodeestePaso.Enestecasodecir/uerked/parareferirnosa“worked” suena terrible.Lapronunciación correcta es /ueekttt/, eliminandoelsonidodela/e/alfinal.

Ayercreyeron. Yesterdaytheybelieved.

Cuandosetratadepalabrasqueeninglésempiezanporuna“y”,lamayoríadenuestrosalumnos intentan reproducir la ‘y’castellanacometiendoasíungranerror. La primera sílaba de la palabra ‘hielo’ (“ice”) se pronuncia con elmismosonidoqueuna“y”inglesa.Imaginaqueestaspalabrasempezaranporuna‘i’,demaneraque“yesterday”sería/iéstaadei/.

Ayerllamaron. Yesterdaytheycalled.

Todoslosdías(ella)pregunta. Everydaysheasks.

Ayerpreguntó. Yesterdaysheasked.

Parapracticar lapronunciaciónde la“y” inglesaquevimosantes,di envozaltaestafrase(quesignifica ‘tuamarilloyo-yo’)diezvecesenmenosde12segundos.

“Youryellowyo-yo”

Practicahastaquetesalga.¡Larepeticiónsiempreesbeneficiosa!

OBJETIVO

ElobjetivodeestePasoesconseguirquepocoapocotuingléssevayapareciendomásaldeunnativo.Siconsiguesincorporarlasexpresionesquevamosviendocadasemanaentuspeechdiario,

tuinglésdaráunsaltocualitativo.

¿QUÉMÁSVOYAESTUDIARENESTEPASO?

Ademásdelaexpresiónclavedeestasemana,vamosatrabajarelusode“goingto”parahablardeunfuturocercano,losverbos“totake”y“towear”,yotrasestructurasquetratandeltiempocomo

“tosnow”,“torain”y“tobesunny”.

ELAUDIO,UNAPARTEESENCIALENELAPRENDIZAJE

Seguirloscontenidosdellibroconelaudioqueloacompañaesesencialparaelaprendizaje.Hacerlotefacilitaráconseguirlacorrectapronunciaciónyentonacióndelasnuevasestructuras,yte

ayudaráaasimilarloscontenidos.


ExpresióndelaSemana

JUSTINCASE

/cháastinkéis/Porsiacaso/Porsi…

Imagínatelasiguientesituación:estásapuntodesalirdecasacuandotucompañerotesugierequellevesunparaguas.Podríascontestarlelosiguiente:1.‘Bueno,lollevaréporsillueve’“Ok,I’lltakeitjustincaseitrains”

o

2.‘Bueno,lollevaréporsiacaso’“Ok,I’lltakeitjustincase”

En el primer caso, cuando“just in case” va seguido por otra oración (“it rains”), puedes omitir lapalabra“just”ydecir“Ok,I’lltakeitincaseitrains”.Sinembargo,cuandonovaseguidaporningunafrase,comoenelsegundoejemplo,esnecesariomantenerlapalabra“just”,demaneraque“I’lltakeitincase”seríaincorrecto.Decimos“I’lltakeitjustincase”.

Por otra parte,muchos alumnos no se fijan en la pronunciación a la hora de aprender una expresiónnueva.Alfinyalcabo,¿dequésirveaprenderunaexpresiónsinadietevaaentendercuandolausas?Fíjatequela“j”de“justincase”sepronunciacomosifuerauna‘ch’suave:/cháastinkéis/.

I’mgoingtotakeanumbrella.Itmightrain.

I’mgoingtotakeanumbrellajustincaseitrains.

Voyallevarunparaguas.Puedequellueva.

Voyallevarunparaguasporsiacasolloviera.

Sonnumerososlosestudiantesquecometenelerrordeomitir lapalabra“it”cuandoquierendecir“itrains”(‘llueve’)o“itsnows”(‘nieva’).¡Noseastúunodeellos!

I’mgoingtowearacoat.Itmightrain. I’mgoingtowearacoatjustincaseitrains.

Voyaponermeunabrigo.Puedequellueva.

Voyaponermeunabrigoporsilloviera.

Noseteocurradecir/koat/paralapalabra‘abrigo’.La“a”deesapalabraesmuda, y se debe pronunciar /kóuttt/. Lo mismo ocurre con palabras como“boat”,“throat”y“road”.

She’sgoingtotakeabikini.Itmightbesunny.

She’sgoingtotakeabikinijustincaseit’ssunny.

Ellavaallevarunbikini.Puedequehagasol.

Ellavaallevarunbikiniporsiacasohicierasol.

¡Eshoradetrabajar!Tapalacolumnadeladerecha.Enlacolumnadelaizquierdaverásfrasesconlaestructura‘puedeque….’(“itmight…”).Tendrásquereformularestosejemplosusandoestavez‘porsiacaso’,esdecir,“justincase”,paraqueseconviertanenlasfrasesdeladerecha.

They’regoingtotakeskis.Itmightsnow.

They’regoingtotakeskisincaseitsnows.

Vanallevaresquís.Puedequenieve. Vanallevaresquísporsinevase.

Tencuidadoconlapronunciaciónde“skis”(‘esquís’).Lapalabra inglesanoempieza con una “e”, por lo tanto pronunciarlo /eskis/ nos suenacompletamente ‘espanglish’.Supronunciacióncorrectacomienzaconuna ‘s’muyalargada,comoelsiseodeunaserpiente:/ssskíis/.

We’regoingtotakesunglasses.Itmightbesunny.

We’regoingtotakesunglassesincaseit’ssunny.

Vamosallevargafasdesol.Puedequeestésoleado.

Vamosallevargafasdesolporsiacasoestuviesesoleado.

Esprobablequenolluevaperovoyallevarunabrigoporsiacaso.

Itprobablywon’trainbutI’mgoingtotakeacoatjustincase.

¿Sepuedeomitirlapalabra“just”enelejemplodearriba?¡Porsupuestoqueno!Cuando‘porsiacaso’estácolocadoal finalde la frasesiemprehayquedecir“justincase”.

Yahora,omitiendolapalabra“just”:

Seguimosconcincofrasesmásparapracticar“justincase”.Noolvidesqueesnecesariomantenerlapalabra“just”cuando‘porsiacaso’novaseguidoporningúncomplemento.¡Vamos,ataquemosyaalassiguientesfrases!

Esprobablequenonieveperovanallevaresquísporsiacaso.

Itprobablywon’tsnowbutthey’regoingtotakeskisjustincase.

/ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssskíis/

Vamosallevarunosbikinisporsiacasohacesol.

We’regoingtotakebikinisjustincaseit’ssunny.

(Él)Vaallevarunparaguasporsilloviera.

He’sgoingtotakeanumbrellaincaseitrains.

Probablementenohagasolperovanallevargafasdesolporsiacaso.

Itprobablywon’tbesunnybutthey’regoingtotakesunglassesjustincase.

¿Cómosepronunciaelpasadosimpledelverbo“tocall”?

/koolddd/

MINITEST

Relacionalasfrasesinglesasconlasfrasesencastellano.

1.Ayercreyeron. A.Itprobablywon’tsnowbutI’mgoingtotakeascarfjustincase.

2.Ellavaallevarunsombreroporsiacasohacesol.

B.Yesterdaytheybelieved.

3.Esprobablequenonieveperovanallevarguantesporsiacaso.

C.Itprobablywon’tsnowbutthey’regoingtotakeglovesjustincase.

4.Esprobablequenonieveperovoyallevarunabufandaporsiacaso.

D.She’sgoingtotakeahatjustincaseit’ssunny.

Respuesta:1B,2D,3Cy4A.

PORQUÉESIMPORTANTEESTEPASO

Delamismaformaqueundeportistacalientahaciendoestiramientosyestoleaportaunamayorflexibilidadyagilidad,túhasdeejercitarcómoproducirlossonidoscaracterísticosdelinglésantes

deponerteahablar.EltiempoharáquetedescuentadequeestePasoesesencial.

CUESTIÓNDESONIDOS

Eninglésexistensonidosmuydiferentesalosdelcastellano.Taleselcasodenuestrasconsonantes“t”yla“d”quenadatienenqueverconlasvuestras.Paraproducirelsonidodenuestra“t”parececomosiescupiésemos(sinllegarahacerlo,¡claro!)mientrasmantenemoslalenguatocandoelpaladar.Yparadecirla“d”nosacamoslalenguaentrelosdientescomohacéisvosotros.

¡Escucharelaudioteayudará!

ELUSODECONTRACCIONES

Elusodecontraccioneseslaprácticacomúnalahoradehablaringlés.Aunquegramaticalmenteescorrectodecir“didnot”,sóloseutilizacuandoqueremosdarunciertoénfasisalaoración.


Ayer(ella)nocreyó. Yesterdayshe/dddíddddenttt/believe.

Podríaspasar toda tuvidahablando ingléssincontraccionesydiciendo“didnot”envezde“didn’t”,peroconunpuntoentucontra,yesquesonaríascomosi estuvieses utilizando un registro más culto en tus conversaciones oenfatizandocadacosaquedices.Esmejorqueteacostumbresausar“didn’t”siempre.

Ayernojugaste. Yesterdayyou/dddíddddenttt/play.

Ayernojugaron. Yesterdaythey/dddíddddenttt/play.

Aunapersonaconunagranpronunciaciónseleatribuyegeneralmenteunmuybuenniveldeinglés.¡Noseasunadeesospersonasquesabemuchagramáticaperonoseleentiendenada!

Laformanegativadelpasadosimpleseformulaconlossiguienteselementos:elpasadodelauxiliar“do”(esdecir,“did”),lapartículanegativa“not”,yelverboeninfinitivo.Lacontracciónde“did”+”not”(quesiempredebesusar)es“didn’t”,ynoseveafectadaporlapersonacomosíocurreenelpresenteconlatercerapersonadelsingular:“Ididn’tbelieve”,“Shedidn’tbelieve”,“Wedidn’tbelieve”,etc.

Lacontracción“didn’t”sepronuncia/dddíddddenttt/.Tenencuentaqueelsonidodela“d”inglesaes distinto al de la ‘d’ castellana y se articula con la lengua detrás de los dientes, justo dondecomienzaelpaladar.Nosesacalalenguaentrelosdientescomogeneralmentesehacealpronunciarla‘d’castellana.

Empezamos poco a poco. Observa que en cada ejemplo te damos la pronunciación de “didn’t”(/dddíddddenttt/)paraquesimplementetecentresenpracticarsucorrectapronunciación.Recuerdaqueesimprescindiblemantenerlalenguajustodetrásdelosdientes.

¡Rápido!¿Cómosepronuncia“yesterday”eninglés?

Ayernotrabajé. YesterdayI/dddíddddenttt/work.

Ayernollamamos. Yesterdaywe/dddíddddenttt/call.

Cuando uno aprende la correcta pronunciación de una palabra, tiene queinventarse miles de frases que incluyan esa palabra. Cuando se aprende lapronunciaciónde“didn’t”(/dddíddddenttt/),porejemplo,enseguidahayquedecir:“Ididn’tcallheryesterday”,“whydidn’tyougotoworkyesterday?”,“shedidn’tbelieveherneighbour”,etc.Esmásqueaconsejablequetodoesose diga en voz alta. De esta manera, después de cincominutos de práctica,recordaráslapronunciaciónparatodalavida.

Ayernocreíste. Yesterdayyoudidn’tbelieve.

Ayernopreguntaste. Yesterdayyoudidn’task.

/iéstaadei/

¡Estuturno!Enestecasonotedamoslatranscripciónfonéticacomohicimosantes.Serástúelquetengaquereproducirdichosonidodememoria.¡Debespracticarconestosejemploshastaquenovacilesniuninstante!

/dddíddddenttt/ /dddíddddenttt/ /dddíddddenttt/ /dddíddddenttt//dddíddddenttt/ /dddíddddenttt/ /dddíddddenttt/ /dddíddddenttt//dddíddddenttt/.

Ayer(él)notrabajó. Yesterdayhedidn’twork.

Ayer(él)nocreyó. Yesterdayhedidn’tbelieve.

¡Rápido!¿Cómosedice‘porsiacaso’eninglés?

Ayernopregunté. YesterdayIdidn’task.

Creemosquehallegadoelmomentodeproponerteunretoqueasuvezserviráderepasode todo lovistohasta ahora.Tienes40 segundospara traducir lasdiezfrasesque tedamosen estasúltimasdospáginas sinningún fallo. ¡3, 2,1….Comienza!¡Ynoolvidestaparelinglés!

“justincase”


¿Conducesdecaminoaltrabajo?¡EscuchaVaughanradioysácaleelmayorprovechoposibleatutiempo!

¿QUÉESUNPHRASALVERB?

Habráquiénsepregunte,¿peroquéesunphrasalverb?Tedamoslarespuesta:sonverboscompuestos,esdecir,unverboalqueañadimosunaomáspreposiciones.Estapreposiciónconsigue

queelverbocambiecompletamentesusignificado.Poresoresultantandifícilesdeasimilar.

SUPERARELTERORALOSPHRASALVERBS

Losphrasalverbssuelenserlapesadilladetodoestudiantedeinglés,perotienesquequitarlehierroalasuntoyenfrentarteaestacuestiónsinmiedos.Noesnecesariodarseunempachoyaprenderse100phrasalverbsdegolpequeprobablementenuncavayasautilizar,perosíes

interesanteconocerlosmásutilizados.¡Juntoslograremoshacerlo!

¿QUIERESAPRENDERALGOMÁS?

Aveces,cuandoestamoscansadosodemalhumordecimos“Ineedapick-me-up”,quesignifica‘necesitounenergizante/estimulante’.“Apick-me-up”esalgoqueteanimaoteespabilacuando

máslonecesitas.


Didyoupickthecupup? No,Ididn’t.

Didyoupickyoursisterupattheairport?

Yes,Idid.

Didtheypickthenewspaperupfromthe

Hemosllegadoanuestrorincónfavorito,eldelostemidosphrasalverbs.Sitecentrascadasemanaenunsoloverbocompuesto,seguramentepocoapocoempiecenaformarpartedetuvocabulario

activo.

“Topickup”

“Topickup”eselprimerphrasalverbquevamosaenseñarte.Significa‘cogerunobjeto’(unatazadelamesa,porejemplo)ytambién‘recogeraalguien’(comopodríaserrecogeratuhermanadelaeropuerto).

Ademásdepracticar con“topickup” en las siguientes páginas, aprovecharemos estePaso paratrabajarlasrespuestascortas.

Cuandoqueremoscontestarenafirmativo,deformamuyconcisayutilizandoelpasadosimple,sólodecimos:“Yes”+sujeto+“did”.

Encambio,parahacerlomismoennegativodecimos:“No”+sujeto+“didn’t”.

La respuesta cortapara losphrasalverbs funcionade lamismamaneraque la respuesta corta enverbos normales. Generalmente respondemos a ellos con “yes I did” o “no I didn’t”. Vamos apracticarelsiguientephrasalverbhastaquepaseaformarpartedeturepertorioverbal.¡Aporello!

¡Ahora te toca a ti!Tapa la columnaderecha.Los signos y te indicarán si la respuesta quetienesquedarhadeserpositivaonegativa.Todaslaspreguntastrabajanelphrasalverbqueacabamosde ver: “to pick up”. ¡Repite esta lista hasta que las respuestas cortas salgan de tu boca de formaautomática!

table?Yes,theydid.

¿Cogieronelperiódicodelamesa? Sí,locogieron.

Cuandoelphrasalverb“topickup”secombinaconunsustantivocomoenlafrasedearriba“pickthenewspaperup”,elsustantivo“newspaper”sepuedecolocarentre“pick”y“up”odirectamentedespuésdelphrasalverb:“pickupthenewspaper”.¡Ambasformassonválidas!

Didshepickhermotherupatthebusstation? Yes,shedid.

¿Recogióasumadredelaestacióndeautobuses?

Sí,larecogió.

“Busstation”sepronuncia/báasssteishannn/.

Didwepicktheboxesup? No,wedidn’t.

¿Cogimoslascajas? No,nolascogimos.

Didyoupickthekidsup? No,Ididn’t.

¿Recogistealosniños? No,nolosrecogí.

Didyoupickthejacketupfromthechair? Yes,Idid.

¿Cogistelachaquetadelasilla? Sí,lacogí.

¿Cómosediceelpasadodelverbo“toplay”?

Didyoupickitupfromthechair? Yes,Idid.

¿Locogistedelasilla? Sí,locogí.

Elpronombre“it”tienequecolocarseentre“pick”y“up”.“Pickitup”eslaúnica forma de decir ‘cógelo’, y estas tres palabras han de pronunciarse demaneraencadenadayfluida,porlotantodebemosdecir/pikitáap/.

Didyoupickherupfromtheairport? No,Ididn’t.

¿Larecogistedelaeropuerto? No,nolarecogí.

“played”(/pleiddd/)

¡Seguimos trabajando duro!En estos ejemplos veremos elphrasalverb“to pick up” combinado conpronombres.Prestaespecialatenciónalacolocacióndelosmismosdentrodelaoración.Adiferenciadelsustantivo,siemprequehablemosdepronombreséstostendránqueirentremediasdelphrasalverb.

Didhepickthemupfromthefloor? Yes,hedid.

¿Losrecogiódelsuelo? Sí,losrecogió.

Didtheypickherupfromthebusstation? No,theydidn’t.

¿Larecogierondelaestacióndeautobús? No,nolarecogieron.

¿Lapronunciacióncorrectade“busstation”era…?

Didyoupickitup? Yes,Idid.

¿Lorecogiste? Sí,lorecogí.

Willhepickedherupfromtheairport? “Pick”enlugarde“picked”,porquevacon“will”.

/báasssteishannn/

MINITEST

Haytreserroresenestasfrases;¿erescapazdeencontrarlos?

Didtheypickherfromtheairport? Falta”up”despuésde“her”.

Ipickeduphimfromtheoffice. Hayquecolocar“him”entre“picked”y“up”.

CUESTIÓNDEMEMORIA…

Sihaypalabrasquetecuestaaprender,escríbelasenunpapelito,entumóvil,odondesea,yrecurreaellassiemprevariasvecesaldíahastaqueconsigassaberlasdememoria.Sitrabajasenuna

oficina,pegapost-itsenlapantalladetuordenador.Estotepermitirápoderpracticaracualquierhora.

¡OJOCONLAPRONUNCIACIÓN!

Lapalabra“coach”(‘autobústurístico’)sepronuncia/kóuch/.Repite:/kóuch/,/kóuch/,/kóuch/,/kóuch/,/kóuch/.Pronunciarlamalesunclásicodescuidoenelquesuelencaertodoslos

estudiantes,peroatiyanosetevaaolvidar,¿verdad?

ERRORESCOMUNES

Oímostantasveceslapreposición“in”(Ej.“Iwentthereincar”)cuandoenrealidadhayquedecir“by”(“Iwenttherebycar”),quehemosdecididodedicarunPasoenteroaremediarel

problema.Otroerrorcomúnesdecircosascomo“Iwenttherewalking”quesuenafatal.Laformacorrectaes“Iwentthereonfoot”.


Fuimosalmuseoenmotocicleta. Wewenttothemuseumbyscooter.

Laprimera ‘u’de lapalabra“museum” se pronuncia como si fuera /iu/. Supronunciación completa es /miusíammm/. Lomismo ocurre con la ‘u’ de lapalabra “document”. Decimos /dókiument/. ¡Acuérdate! /iu/, /iu/, /iu/,/miusíammm/.

Tenerunvocabularioampliotevaaayudarasentirtecómodocuandotengasqueexpresarteeninglés.Tepresentamosahoraochopalabrasimprescindibles.¡Trabájalashastateneruntotal

dominiodeellas!

Acabas de volver al hotel después de un día de visitas turísticas. La recepcionista del hotel tepreguntacómollegastealmuseo,alparquedeatracciones,etc.Elerrorcomúnenelqueincidenlamayoríadenuestrosalumnosesdecir“Iwentthereincab”,porejemplo.Mientrasqueencastellanosellegaaunlugar‘en’+mediodetransporte,eninglésdecimos“by”+mediodetransporte:“Iwenttherebycab”.¡Peroojo!,hayunaformamuycomúndeiraalgúnsitioquenoseexpresacon“by”,sinocon“on”.‘Fuiandando’sería“Iwentonfoot”.

Siquieresvermásmediosdetransporteeninglés,puedesecharunvistazoalPaso5delosnivelesbásicoyavanzado.

Tapa lacolumnade laderechay traduce las frasesdelcastellanoal inglés. ¡Recuerdaqueescucharelaudioyleersiemprelosejemplosenvozalta,teayudarámuchocontupronunciación!

Fuialparquedeatraccionesentranvía. Iwenttothethemeparkbytram.

‘Parque de atracciones’ es “theme park” en inglés. Al decir “attractionpark”,unangloparlantepodría imaginarde loqueestáshablando,perono lequedaríamuyclaro.

Fuimosalasierraenmicrobús. Wewenttothemountainsbymini-van.

No habrás dicho “in mini-van”, ¿verdad? Muy bien, sólo queríamosasegurarnos.

Fuialzooenbarca. Iwenttothezoobyboat.

Fuimosandandoalrestaurante. Wewenttotherestaurantonfoot.

¡Rápido!¿Cómosedice‘recoger’eninglés?

“pickup”

Howdidyougotothemuseum? Iwenttherebycab.

Un“cab”eslaformaquetienenenEstadosUnidosparallamaraun‘taxi’.EnInglaterrasellama“taxi”,pronunciado/táksi/.

Howdidyougotothethemepark? Iwenttherebycoach.

Enestapáginadebesircontestandoalapregunta‘¿Cómofuistealmuseo,parque,etc.?’, (“Howdidyougotothemuseum,park,etc.?”).Siempreresponderás‘Fuiallíentaxi,autobústurístico,etc.’(“Iwenttherebycab,coach,etc.”)segúnindiquenlasimágenesdeabajo.

Howdidyougotothepark? Iwenttherebytube.

Puede que ya lo sepas, pero siempre viene bien un recordatorio. Loslondinensesllamanasumetroel“tube”/chiúbbb/,mientrasquelosnativosdeNuevaYorkllamanalsuyo“subway”/sáabuei/.

Howdidyougotothezoo? Iwenttherebyscooter.

Howdidyougototherestaurant? Iwentthereonfoot.

¡Ponteaprueba!Tapaambascolumnas, tanto lade lapreguntacomoladelarespuesta.Mirandosólolasimágenes,formulalapregunta“Howdidyougotothe museum, theme park, park, zoo, restaurant?”, y a continuaciónresponde:“Iwentthereby/on…”.¡Tienesunminuto!

¿PORQUÉESIMPORTANTEESTEPASO?

Dominarlatécnicadehacerpreguntasesesencial,nosóloparasolicitarinformaciónútil,sinotambiénparaexpresarcuriosidadhaciaunapersonaomantenerunaconversacióninteresante.Esunaspectodelinglésquedebesdominarperfectamente,noquedaotroremedio.¡Asíqueempiezaa

trabajar!

¡NOTEDEJESVENCERPORELDESÁNIMO!

Aveces,losescollosalhacerpreguntaseninglésfrenanelentusiasmodemuchosalumnos,peronoosvengáisabajo.Sabemosque,engeneral,formularunapreguntaesunpocomásdifícileninglés

queencastellano,perollegaradominarestatécnicasólorequierededoscosas:prácticaypaciencia.¡Túpuedescontodo!

ELERRORCOMÚN

Todosnosotroshemosdadoclaseaalumnosconunniveldeinglésfrancamentealto,peroqueinsistenendecircosasrarascomo“Didyouwentthere?”o“Didhefell?”.Recuerdaquecuandoformulespreguntasutilizandoelauxiliar“did”elverboprincipalhadeireninfinitivosinel“to”.

Sedice:“Didyougothere?”y“Didhefall?”.


GramáticaIIElInterrogativo

EnestePasovamosaestudiarlaestructuramáscomúnparahacerunapreguntaenpasadosimple.Comopuedesverenlatabladeabajo,laspreguntasseformulanconelverboauxiliar“Did”+Sujeto+Verbobásico.

Lo cierto es que es más difícil formular preguntas en inglés que en castellano, y que evitar cometererroresrequieremuchapráctica.EnestePasoencontrarásvariosejemploscon laestructuradearriba.¡Cuandolahayastrabajadolosuficientetesaldrándemaneranatural!

Yasabrásque“did”eselpasadosimpledelverbo“todo”.Porejemplo,“yesterdayIdidit”es‘ayerlohice’. Sin embargo, en la estructura que aparece en la tabla de arriba, “did” funciona como verboauxiliar. Los auxiliares son herramientas que nos ayudan, entre otras cosas, a hacer preguntas y aresponder negativamente. No tenemos un equivalente de “did” en castellano, por lo que no podemoshacerunatraducciónliteral.Fíjateenlosejemplosdeabajo:“Didtheycall?”significa‘¿llamaron?’

“Didtheycallyou?”significa‘¿tellamaron?’

“Didyourun?”significa‘¿corriste?’

¡Atención!¿Sabríasdecir‘Fuialparquedeatraccionesentranvía’?

¡Dinos cómo se dice ‘¿(Ella) Recogió a su madre de la estación deautobuses?’.

Demomentosólotienesquesaberque“did”secolocaalprincipiodelaestructurainterrogativa,yque‘lohiciste’setraducecomo“didyoudoit?”yno“didyoudidit?”,esdecirqueelverboprincipalquevadespuésde“did”ydelsujeto,sediceeninfinitivosin“to”.

Utilizandolaspalabrasquetedamoscomopuntodepartida,debesconstruirunapreguntautilizandoelpasadosimple.¡Hazlotanrápidocomopuedas!

“Iwenttothethemeparkbytram”

“Didshepickuphermotherfromthebusstation?”

¿Recuerdaslodelapronunciacióndelverbo“toask”?¡Concéntrate!Pensarenlapalabra‘asco’nosayudabaenestatarea:sólotendríasqueeliminarsu ‘o’final. Sí, ya sabemos que nos repetimos más que la cebolla… ¡Insistimosmuchoporquenopodríascreerlacantidaddeestudiantesquepronuncianmalestapalabra!

¡Cuidado!Recuerdaquealusar“did”elverboprincipalsiempreseexpresaráen la formabásica, esdecir, en infinitivo sin“to”. ¡Es algo en lo que no tepermitimosfallar!

Ademásdereforzarlaestructurainterrogativa,enestePasoqueremosrepasarlapronunciacióncorrectadelapalabra“didn’t”quetrabajamosenelPaso3.Acuérdatedequela“d”inglesasuenadistintoquela‘d’ castellana, y que se articulamanteniendo la lengua detrás de las dientes, justo donde empieza elpaladar.¡Atrabajar!

Lapalabra“fall” sepronunciacomosi tuvierauna /óo/alargadaen lugardeuna‘a’.Esoes,sepronuncia/fóol/.

¿Estamossegurosdequelalenguaestádetrásdelosdientesaldecir“didn’t”enestosejemplos?¡Bienhecho!

Hastaquepuedasdecirlasdiezfrasesdeestapáginaenmenosde35segundosnohabrásterminadoconestePaso.Sacaelcronómetroy¡ponteaprueba!

¡Rápido!¿Cómosedice‘fuiandando…’eninglés?

“Iwentonfoot…”

AVECES,MENOSESMÁS…

Ahoravasatrabajartresverbosirregulares.Yseránsólotresporquequeremosquelosaprendasmuybien.Noqueremosqueestudiesunatabladeverbosunpardevecesydigas‘estosverbosyamelossé’.Estamossegurosdequeasínohabrásconseguidoeldominioconlosverbosque

necesitas.

DIFICULTADDELVERBO“TOFALL”

Prestaunaespecialatenciónalverbo“tofall”.Nosabeslacantidaddevecesquellegáisaconfundirnosalconjugarypronunciarmalesteverbo.Entoncespensáisquesomosantipáticosyque

fingimosnoentenderos,¡peroesonoescierto!

UNCONSEJO…

Unabuenacostumbrequeteayudaráenelaprendizajedeunidiomaesmemorizarlaletradecancioneseninglés.¡Funcionadeverdad!Laregladeoroesdedicarleunpocodetiempoalidioma

cadadía,yesteejercicioteayudaráahacerlodondequieraqueestés.


Todoslosdías(ella)secae. Everydayshefalls.Ayer(ella)secayó. Yesterdayshefell.

Muchísima gente confunde el pasado del verbo “to fall”, que es “fell” ysignifica ‘caer’, conelpasadodelverbo“tofeel”,quees“felt” y significa‘sentir’. Éste último lo veremosmás adelante, pero recuerda: el pasado de“fall”nolleva‘t’.

¿Cómosellegaadominarlosverbosirregulares?Porsupuestoquenodebeslimitarteaaprenderlatabladeverbosdememoriayyaestá.¡Practícaloshastalasaciedadconlosejemplosquetedamos

enestePasoparaadquirirlaagilidadquenecesitas!

“tobreak”“tocut”“tofall”

Enestepuntovamosaestudiartresverbosirregulares.Hayunos70verbosirregularesimportantesqueiremosviendopocoapoco.Enrealidadexistiríanmuchosmás,perosonmenosutilizadosenellenguajecotidiano.

Apartirdeahoralasfrasescortitasdelestilodelasquesevenabajoseconvertiránentuguíaespiritualpara aprender los verbos en inglés. No queremos que aprendas como un papagayo listas de verbosirregulares del tipo “come-came-come”, “eat-ate-eaten”, etc… ‘¿Por qué?’ Porque cuando quierasdesenvolverteenunasituaciónreal,estamaneradememorizarlosverbosnoteayudaráenabsoluto.Elsegundoquetardasenreproducir“come-came-come”entucabezapararecordarcuáleselpasadodelverbo“tocome”essuficienteparatrabarte.

¡Hallegadoelmomentodeaprenderlosverbosdeverdad!

Todoslosdías(ella)locorta. Everydayshecutsit.Ayer(ella)locortó. Yesterdayshecutit.

Todoslosdíasmecaigo. EverydayIfall.Ayermecaí. YesterdayIfell.

Todoslosdíascorto. EverydayIcutit.Ayerlocorté. YesterdayIcutit.

¿Cuáleselpasadodelverbo“tobelieve”?

Todoslosdíaslorompo. EverydayIbreakit.Ayerlorompí. YesterdayIbrokeit.

¿Cuáleselpasadodelverbo“tocall”?

AyerrompíelordenadorYesterdayIbrokethecomputer.

“believed”

“called”

Seguimosconfrasesmáslargasparaquecojaslaagilidadverbalquenecesitas.Comosiempre,tapalacolumnadeladerechaeintentatraducirlascorrectamente:

Sí.‘Ordenador’es“computer”eninglés,yaligualquela‘u’de“museum”quevimosenelPaso5, esta ‘u’ sepronuncia /iu/.Decimos /kompiúta/. ¿Ysabrías cómo se dice ‘portátil’ en inglés? No es “portable” ni “portablecomputer”comomuchosimaginan.Dehecho,es“laptop”.

Ayertecaísteenlacalle. Yesterdayyoufellinthestreet.

Cuando en castellano se dice ‘en la calle’, sin referirnos al nombre de lamisma,eningléssepuededecir“onthestreet”o“in thestreet,peronunca“atthestreet”.

Ayer(ella)secortóeldedo. Yesterdayshecutherfinger.

¿Lapronunciacióncorrectade“cut”era…?

Ayerrompistelaventana. Yesterdayyoubrokethewindow.

¿Cuáleselpasadodelverbo“towork”?

/káattt/

“worked”

Ayercortaronelpan. Yesterdaytheycutthebread.

SÁCALEJUGOAESTEPASO

Elfragmentodetextoquetrabajarásacontinuaciónllevauncontenidomuyjugoso,esdecir,selepuedesacarmuchoprovechosiloestudiasadecuadamente,yporellosuponeunretomayorquelosdemásPasos.Aquíverásuninglésmuycoloquialdelquepuedesaprendermuchasexpresiones,así

quetienesantetiunplatobiencontundentequedevorar.“Yumyum!”(‘¡ñamñam!’)

UNACURIOSIDAD…

Enestepasoteayudamosaentrenareloído.¿Sabíasquelosmúsicossuelenpronunciarmejorunidiomaextranjeroqueelrestodelosmortales?Elhechodequedediquengranpartedesutrabajoa

agudizareloídotienemuchoqueverconesto.

PUEDESRELAJARTEAPRENDIENDOINGLÉS

Porsupuesto,tienesqueescucharconcienzudamenteelaudioqueacompañaaestelibrosivasenserioconestodeaprenderinglés,peroavecestambiénconvienedescansar.Asíque,cuandoteencuentreseneltren,elmetro,elcoche,limpiandolacasaohaciendoloquesea,ponelaudiode

fondo,ydejaquelossonidosempapentucerebro.


Unadelasclavesdeléxitoparaaprendercualquieridiomaeslacapacidaddeentenderyserentendido.Sinotienesunabuenacomprensiónauditivadelinglés,nopodrásusarloenelmundo

real,lejosdelacomodidadqueproporcionanlasaulas.

EnestePasotepondremosapruebacadasemanaconuntextoeningléscotidiano.Primero,ponelaudioymientrasloescuchas,intentacontestaralascincopreguntasdeestapágina.Después,enlapáginasiguiente,leedichotextoeninglésylasanotacionesqueteofrecemos.Siesnecesario,vuelveaescucharelaudioycontestacualquierpreguntaquenohayassabidoresponderantes.Paraterminar,en la página 85 puedes encontrar la traducción del párrafo al castellano y las respuestas a laspreguntasdeabajo.¡Compruébalas!

1.WhodidJohnpickupfromschool?

2.Howdotheyusuallycomehome?

3.Whydidhedecidetopickthemupthatday?

4.WhatdidthekidsaskJohn?

5.WhodidJohncall?

Johnpickedthekidsupfromschoolafewminutesearly.Theyusuallycomehomebyschoolbusbuthedecidedtopickthemupjustincasethebusdidn’tcome.Theyaskedhimwhytheyweren’tgoinghomebyschoolbusasusualandhetoldthemitwasbecausethebushadbrokendown.Then,hecalledtheirmotherbutshedidn’tpick

up.

byschoolbusEnelPasodeVocabulariodeestenivelvimosqueeninglésseusalapreposición“by”paralosmediosdetransportecuandoquieresdecir‘encoche,entranvía’etc.Pueslomismoocurrecon

‘enbusescolar’.Nosotrosdecimos“byschoolbus”.

afewminutesearlyLamaneramásnaturaldetraduciralcastellano“afewminutesearly”es‘unosminutosantes’.Hablandode“early”,cuandoencastellanosedice‘llegarantes/temprano’eninglésdecimos“to

beearly”.Decir“arriveearly”nosuenanatural.

pickupElphrasalverbdeestasemanafue“topickup”,yyateexplicamosquepuedesignificar‘cogeralgo’o‘recogeraalguien’.Aquívemosunusomuycorrientede“topickup”quees‘cogerelteléfono’.Nisiquierahasdedecir“Shedidn’tpickupthephone”.Aldecirsimplemente“she

didn’tpickup”,sesabráqueloquequieresdeciresque‘nocogióelteléfono’.

brokendownYasabes,“tobreak”significa‘romper’.¿Quépuedesignificarelphrasalverb“tobreakdown”entonces?Tienealgoquevercon‘romper’yaquesignifica‘averiarse’.“Thebuswasbroken

down”setraduceentoncescomo‘elautobúsestabaaveriado’.

Johnrecogióalosniñosdelcolegiounosminutosantes.Ellossuelenvolveracasaenelautobúsescolar,perodecidiórecogerlosporsielautobúsnopasaba.Lepreguntaronporquénoibanacasaenelautobúsescolarcomosiempre,yéllesdijoqueeraporqueelautobússehabíaaveriado.Luego,llamóasumadre

peroellanocogióelteléfono.

1.WhodidJohnpickupfromschool?Hepickedthekidsupfromschool.

2.Howdotheyusuallycomehome?Theyusuallycomehomebyschoolbus.

3.Whydidhedecidetopickthemupthatday?Hedecidedtopickthemupjustincasethebusdidn’tcome.

4.WhatdidthekidsaskJohn?Theyaskedhimwhytheyweren’tgoinghomebyschoolbusasusual.

5.WhodidJohncall?Hecalledtheirmother.

Sinosupistecontestaralgunade laspreguntas,vuelveaponerelaudioe inténtalodenuevo.Estamossegurosdequeahorateserámuchomásfácilcontestar.

MOTIVOSPARAAPRENDERLOSNÚMEROS

Comoprofesoresdeinglésmuchasveceshemosoído…‘¡Losnúmeros!Ufff…¡pasodeesto!Yamelossé’.Esperaunmomento.Ysiteestafanenunatiendaoenunanegociaciónytedascuentademasiadotarde…Osialguieninteresantetedasunúmerodeteléfonoeninglés,telíasytequedassincita…,¡tearrepentirásduranteelrestodetuvida!Asíquesonvarioslosmotivosporlosque

debestrabajarlosnúmeroseninglés.

LOSNÚMEROSYSUMALAPRONUNCIACIÓN,UNCLÁSICO

Muchossonlosalumnossuspiranresignadoscuandolesdecimos‘venga,ahoratocapracticarlosnúmeros’.Peroesque,ademásdesertanimportantesenmuchosámbitosdelavida,lamayoríadenuestrosalumnoslospronuncianmal,¡ynosoncapacesdedecirnilosnúmerosmássencillossin

errores!

¿SABÍASQUE...?

EnGranBretañaelteléfonodeemergenciasesel999,mientrasqueenEstadoUnidoses911.Sinembargo,graciasomnipresenciadelaspelículasestadounidenses,¡haymuchosjóvenesbritánicos

quecreenquehayquellamaral911cuandohayunaemergencia!


Ha llegado la hora de repasar cómo se dicen las fechas en inglés. Además aprovecharemos la

ReinoUnidoEstadosUnidos OnthefirstofApril.

OnApril1st.OnthetwentiethofApril. OnApril20th.OnthetwentysixthofApril. OnApril26th.

EEUU.

OnthefirstofJanuaryIbrokemyarm. OnJanuary1stIbrokemyarm.

OnthesecondofJanuaryIbrokemyleg. OnJanuary2ndIbrokemyleg.

OnthethirdofJanuaryhebrokehisarm. OnJanuary3rdhebrokehisarm.

OnthefourthofJanuaryIcutmyarm. OnJanuary4thIcutmyarm.

OnthefifthofJanuarytheycuttheirlegs. OnJanuary5ththeycuttheirlegs.

ocasiónparaseguirconsolidandonuestraagilidadconelusodelosverbosyavistos.

Haydosformasdedecirlasfechaseninglés.UnaeslaformaestándarenelReinoUnidoylaotraeslaformaestándarenEstadosUnidos.Comopuedesverenlatabladeallado,enelReinoUnidosedice“onthefirstofApril”mientrasqueenlosEstadosUnidossedice“onApril1st”.

Tambiéndebessaberquesolemosemplearlosnúmerosordinalescuandohablamosdefechas,porloqueenvezdedecir‘ellunes3’decimosliteralmente‘luneseltercero’.

Vamosarepasarlasfechasdelasiguientemanera:primerotedaremosunafechaeninglésbritánicoytútendrás que proporcionarla en el inglés americano. Luego practicaremos elmismo ejercicio de formacontraria.

UK

Cuandohacemosalgoeldía‘x’delmes,eninglésprecedemosdichafechaconlapreposición“on”.

EEUU.

OnthesixthofJanuaryIbrokemyarm. OnJanuary6thIbrokemyarm.

OntheseventhofJanuaryIbrokemyleg. OnJanuary7thIbrokemyleg.

OntheeighthofJanuaryhebrokehisarm. OnJanuary8thhebrokehisarm.

OntheninthofJanuaryIcutmyarm. OnJanuary9thIcutmyarm.

OnthetenthofJanuarytheycuttheirlegs.

OnJanuary10ththeycuttheirlegs.

Ojo con la pronunciación de “January” (‘enero’): tiene 3 sílabas y sepronuncia/chániuri/.Lasegunda‘a’esmuda.

¡Tencuidadocuandohacesreservasporinternet!Siesunapáginaamericana,“01/02”nosignifica‘elunodefebrero’,sino‘eldosdeenero’.

UK

Ahoravamosconotraprueba.Practicarásconelmesdemarzo.Teindicamoseldía,elsujeto,unverbo

queyahasvisto,ysivaenafirmativoonegativo,ytendrásquereconstruirlafraseempleandolaformabritánicayutilizandoelpasadosimple:

¡Bienhecho!Ahora, trata dehacer el ejercicio endosminutosomenos. ¡Unretodifícil!

LAIMPORTANCIADELREPASO

Acostúmbratearepasardespuésdecadasesióndeinglésdelamismaformaqueundeportistaestirasumusculaturadespuésdehacerdeporte,porquesinorepasas,lomásseguroesquenoavances

nunca.Esoprovocarátudesánimo,ycomoconsecuenciafinal,¡elabandonocompletodelinglés!Ynoqueremosesto,¿verdad?

¡ARRIBALOSÁNIMOS!

Esimportantequenotecastiguesnitedesesperessinodicestodoperfectoenlaprimerarondaderepasos.Tedamosmásoportunidades,dehechotedamostodaslasqueconsideresnecesarias,¡asídegenerosossomos!Lomásimportanteesquenodesporterminadoestenivelhastaqueconsigas

decirtodosinfallar.

NOESCUESTIÓNDEMEMORIA,¡HAYQUESERCONSTANTE!

Probablementeseríascapazdeaprenderdiezidiomasmássitelopropusieras.Porsupuestoquetenerbuenamemoriaayuda,perosabemosporexperienciaquelosalumnosquehansidoconstantesensuaprendizajehanllegadomuchomáslejosquelosquesimplementegozabandebuenamemoria.

Demodoque,¡nohayexcusaquevalga!

Todoslosdíastrabajo. EverydayIwork.Ayertrabajé. YesterdayIworked.

Todoslosdíascreo. EverydayIbelieve.Ayercreí. YesterdayIbelieved.

Elpasadosimpledelverboregular“toplay”es“played”.¿Sepronuncia/plei-ed/o/pleiddd/?

Voyaponermeunabrigoporsilloviera. I’mgoingtowearacoatjustincaseit


¡ElrePaso!

¡Hallegadolahoradeltestfinal!Elrepasoeslaclavedeléxitoynuncalopodemosolvidar.¿Haslogradohacertecontodaslaspalabras,estructurasysonidosdeestaentrega?Nosólosetratade

entenderlas,sinotambiéndereproducirlasconconfianzaysoltura.

/pleiddd/

rains.

¿Cómosedice‘esquís’eninglés?

Ayernotrabajé. YesterdayI/dddíddddenttt/work.

Ayernollamamos. Yesterdaywe/dddíddddenttt/call.

¿Lerecogieron(aella)delaestacióndeautobuses?

Didtheypickherupfromthebusstation?

¿Cogió(él)eltélefono? Didhepickup?

¿Cómoexpresábamos‘lleguéunosminutosantes’eninglés?

Fuialzooenbarca. Iwenttothezoobyboat.

“Skis”/ssskis/

“Iwasafewminuteslate”

¡Traduceestafrasesinpestañear!:‘Fuialmuseoenautobústurístico’.

Fuimosandandoalrestaurante. Wewenttotherestaurantonfoot.

¿Lorompieron? Didtheybreakit?No,nolorompieron. No,theydidn’tbreakit.

Todoslosdíasmecaigo. EverydayIfall.Ayermecaí. YesterdayIfell.

Todoslosdíaslocorto. EverydayIcutit.Ayerlocorté. YesterdayIcutit.

¿Cómoseexpresalafecha“theeighteenthofJanuary”eninglésamericano?

Micocheseaverióayer. Mycarbrokedownyesterday.

“Iwenttothemuseumbycoach”

“January18th”

El25demarzomecaí. Onthetwenty-fifthofMarchIfell.

¿Cómosedecía‘Enero’eninglés?

El26deMarzolorompimos. Onthetwenty-sixthofMarchwebrokeit.

¡Retofinal!Sipuedestraducirlas15frasesdeestaPasoenmenosde1minutoy medio significará que estás progresando adecuadamente y que estáspreparadoparanuestrossiguientesPasoslasemanaqueviene.¡Suerte!

“January”/chániuri/.

¡Noteengañes!Sinodedicasunmínimode20minutosaldíapararepasaryafianzarlosconocimientosqueacabamosdever,habrásperdidotutiempoytudinero.Eléxitoparaaprenderunidiomadependesólodeunacosa:delesfuerzocontinuodelalumno.

Agilidadtotal¿Quésignificagozardeunnivelavanzadodeinglés?

Alcontrariodeloquesediceporahí,nosignificanecesariamentetenerunvocabulariomuyamplioniungranconocimientodelasexpresionestípicasdelidiomaanglosajón.

No.Significatenerunaagilidadabsolutadelasprincipalesestructurasgramaticales,esdecir,pasardel imperativo al segundo condicional en interrogativo, y acabar con el futuro perfecto en vozpasivasinapenaspestañear.

Sinundominiototaldelamecánicadelidioma,unonopuedecomunicarseeficazmente,talycomoloharíaensupropialenguamaterna.

¿Cómoseconsigueestaagilidad?

Practicando,igualqueunpianistadeeliteensayalasmismasescalasmilesdevecesparanofallarenelmomentoclave.

Entonces,¿estáslistoparapracticarhastalasaciedadyconvertirteasíenunportentodelinglés?

¿PORQUÉESIMPORTANTE?

Laspreguntasennegativosonunelementomuycomúnennuestrohabladiario.Lasusamos,cuandoqueremosllamarlaatencióndelreceptoralhacerunapregunta,obienqueremosexpresarsorpresa.Unalumnodenivelavanzadocomotúdeberíadominarlas,¡yestamossegurosdequetrasestePaso

conseguiráshacerlo!

¡BUENASNOTICIAS!

Siempreandáispensandoqueelinglésesmuydifícil,perovamosadesmitificarlacomplejidaddeestePaso.Yasabesqueparahacerpreguntaseninglésutilizamosanuestrosamigoslos‘verbosauxiliares’.Puesbien,paralaspreguntasnegativaslosusamosdelamismamanera,simplemente

poniendodichoauxiliarennegativo.¡Esmuyfácil!.

ATENCIÓNA…

¡Atenciónalmovimientodelauxiliar!Comosucedeconcualquierpreguntanormaleninglés,losverbosauxiliaresjueganunpapelimportantísimo.Conciénciatedesuubicacióndelantedelsujeto.Cuandoloconsigasdominarásestetipodeestructurastancomunesynaturalesqueencontramos

todoslosdíasenelinglésdiario.

¿Noestáslistotodavía? Aren’tyoureadyyet?

¿Porquénolallamas? Whydon’tyoucallher?

¿Noescurioso? Isn’titfunny?

¿Porquénolohicieron? Whydidn’ttheydoit?

¿Notegusta? Don’tyoulikeit?


GramáticaIPreguntasennegativoÉsteeselmomentodelastemidasnegativequestions.Losestudiantesdeinglésmuchasvecessecomplicanlavidaconellascuandoenrealidadnoesparatanto.

¿Quéesunapreguntanegativa?Alaizquierdateponemosunosejemplos.

Comoves,seconstruyencomocualquierpreguntaperoconlanegación“not”despuésdelverboauxiliaryantesdelsujeto.Además,¡fíjatequeelverboauxiliarsiemprevacontraído!

Laspreguntas formuladasennegativo seutilizanpara llamar la atencióndel receptor,opara expresarsorpresa. También se pueden utilizar para aclarar cuestiones. Empecemos por aclarar ésta con unejemplo:DON’Tyouthink?‘¿Nocrees?’

Vamos a ayudarte a coger práctica en la construcciónde preguntas en negativo.Te daremosuna frasenegativa y queremos que la conviertas en pregunta sirviéndote de la locución “why” (‘¿por qué?’).Empezaremosconfrasescuyoverboprincipalnoesauxiliar,porloquetendrásqueemplearelauxiliar

Apostamos a que puedes adivinar lo que “spinach” significa. Eso es,¡‘espinacas’!. Lo verdaderamente difícil de “spinach” es su pronunciación.Noes/essspinach/sino/ssspinich/,conuna‘s’alprincipiobienmarcada.

¿Puedes irunpasomásalláydecirnosunantónimodelverbo“tosmile” eninglés?¿Quizáestáspensandoen“tocry”?Noloseríaexactamenteyaque“tocry”esmásbienelantónimode“tolaugh”.Unantónimode“tosmile”podríaser“tofrown”quesignifica ‘fruncirelceño’. ¡Quévocabulariomásrico tedamos!,¿verdad?

“todo” para hacer la negación. Primero lee las frases para familiarizarte con ellas.Después tapa lacolumnadeladerechaeintentahacertúsoloelejercicioysigueenvozalta.

Continuemos con “to do” en la tercera persona:

Ahora trabajemos con el verbo “to be”:

Esperamosquehayasrecordadodecir“aren’t”conunasolasílaba.Decimos/aaanttt/sinrastrode‘r’.

¡Acuérdate! Siempre usamos contracciones al formular una pregunta ennegativo.

Noconfundaslosverbos“tobring”y“totake”.Engeneral(aunquehayciertaflexibilidad),“tobring”eselqueusamoscuandohablamosdetransportaralgoaunsitiodondeyaestás:“We’reall in thepark.Bringaball!” (Estamostodos en el parque. ¡Trae una pelota!). Sin embargo, cuando estamoshablando de transportar algo a un sitio al que todavía no hemos llegado,empleamos“to take”:“I’mgoing to theparkandI’m takingaball” (Mevoyalparqueyllevounapelota).

…Y ahora con el verbo “to be” en la tercera persona:

También se construyen este tipo de preguntas utilizando el verbo modal “can”:

…y finalmente una mezcla de verbos modales:

La ‘l’ de las palabras “wouldn’t” y “shouldn’t” (y también de “couldn’t”,“walk” y“half”, entre otras palabras) es totalmentemuda. ¡Sí! Su correctapronunciaciónes/úudenttt/y/shudenttt/.

Llegaradominar‘elartedehacerpreguntasnegativas’requierepráctica,comotodoenlavida.Porellotesugerimosquepiensesenpreguntasalazaryluegolas transformes al negativo. Será una buena manera de ejercitarse con lasestructuras interrogativas que tantos dolores de cabeza os crean a muchosestudiantes.

LOQUEDEBOEVITAR...

Sabemos,porexperiencia,queelmundodelaspreposicioneseninglésostraeporlacalledelaamargura.Puesbien,lapreposicióndelaexpresiónquenosconcierneaquíes“ON”,yno“in”nicualquierotra.Cuantomáspractiqueslaestructura,másdifícilseráqueutilicesunapreposición

incorrecta.

¿CUÁNDOSEUSA?

“Onpurpose”seusaenlosmismoscontextosenlosqueusaríasencastellanoexpresionescomo‘apropósito’,‘aposta’o‘adrede’.Incorporarestasencillacombinacióndepalabrasatu

vocabulariohabitualdaráuntoquedeglamouratuinglésyaqueempezarásasonarcomounnativo.

CHEERUP!

Oloqueeslomismo…¡Ánimo!LaexpresiónquevasaverenestePasoesotrapiezaimportantísimadetuaprendizaje.Llegaráunmomentoenelqueseascapazdeutilizarlaconla

mismanaturalidadconlaquehablastulenguamaterna.Porcierto,cuandoquierasanimaraalguien,yasabes:Cheerup!


¡Exprésatecomounnativo!

ONPURPOSE

/onnnpéepeesss/apropósito

Imagínate la siguiente situación: acabas de mandar un correo electrónico muy importante a tuscompañeros de trabajo pero olvidaste incluir a uno de ellos. Éste semolestamucho contigo, ¡inclusopiensa que lo hiciste a propósito! Para defenderte de tal acusación tienes que decir ‘No lo hice apropósito’(“Ididn’tdoitonpurpose!”)

Claroestáquetambiénpodríasdecir“Ididn’tdoit intentionally”ynossonaríademaravilla,peroaestasalturasdetuaprendizajeyadebescontarcon“onpurpose”entuarsenaldeexpresiones.

La pronunciación de esta expresión tiene su pequeña dificultad, por eso, antes de continuar con losejemplos queveremos en las siguientes páginas, di en voz alta“onpurpose” diez veces para que sequede grabada en tu cabeza para siempre:/onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss//onnnpéepeesss/

Enlacolumnadelaizquierdaverásunosejemplosconeladverbio“intentionally”(deliberadamente).Tendrás que reformular estos ejemplos usando “on purpose” (a propósito) para que acabenconvirtiéndoseenlasfrasesdeladerecha.Sitehicierafaltaunrecordatoriodelapronunciaciónde“onpurpose”,aunquelodudamos,antesdepasaralejerciciovuelvearepetir:/onnnpéepeesss/.

IbrokethevasebutIdidn’tdoitintentionally.

IbrokethevasebutIdidn’tdoitonpurpose.

Rompíelfloreroperonolohicedeliberadamente.

Rompíelfloreroperonolohiceapropósito.

Lapalabra“vase”sepronuncia/vvváas/segúnlosbritánicosy/vvvéis/segúnlos americanos, así que tienes cierta flexibilidad con esta palabra. Loimportanteesqueelijasunapronunciaciónyqueseasconstanteconella.

Shebrokethephotocopierbutshedidn’tdoitintentionally.

Shebrokethephotocopierbutshedidn’tdoitonpurpose.

Ellarompiólafotocopiadoraperonolohizodeliberadamente.

Ellarompiólafotocopiadoraperonolohizoapropósito.

Shebroketheprinterbutshedidn’tdoitintentionally.

Shebroketheprinterbutshedidn’tdoitonpurpose.

Ellarompiólaimpresoraperonolohizodeliberadamente.

Ellarompiólaimpresoraperonolohizoapropósito.

Theybrokemylaptopbuttheydidn’tdoitintentionally.

Theybrokemylaptopbuttheydidn’tdoitonpurpose.

Rompieronmiportátilperonolohicierondeliberadamente.

Rompieronmiportátilperonolohicieronapropósito.

En inglés al ‘portátil’ lo llamamos “laptop” porque cuando uno lo usa,generalmente se lo coloca encima del “lap”, o como se dice en castellano,encimadel‘regazo’.¡Elinglésesmáslógicodeloquepiensas!

Webrokeyoursunglassesbutwedidn’tdoitintentionally.

Webrokeyoursunglassesbutwedidn’tdoitonpurpose.

Rompimostusgafasdesolperonolohicimosdeliberadamente.

Rompimostusgafasdesolperonolohicimosapropósito.

Creoque(él)lohizoapropósito. Ithinkhediditonpurpose.

Ellarompiómiportátilycreoquelohizoapropósito.

ShebrokemylaptopandIthinkshediditonpurpose.

MINITEST

¿Sabríascómoordenarlassiguientespalabrasparaformarunapreguntanegativa?

Respuesta:Isn’tthisbookthemostinterestingoneyouhaveread?

Seguimosconcinco frasesmásparapracticar la expresión“onpurpose”.Loque tienes quehacer estaparlacolumnaderechaeirtraduciendolacolumnadelaizquierda.Ready?

Yavimoslapalabra‘impresora’eninglés.¿Cuálera?

¿Porquénocreesque(él)lohizoapropósito?

Whydon’tyouthinkhediditonpurpose?

¡Recuerda! Las preguntas negativas siempre se forman empleando lacontracción,enestecaso“don’t”.

Nocreoque(él)lohicieraapropósitoporqueesunabuenapersona.

Idon’tthinkhediditonpurposebecausehe’sagoodperson.

Cuandonosreferimosa‘unapersona’nuncapodemosdecir“apeople”. ¡Esunerrorcomúnqueconsiguequelosoídosdetuprofesorchirríen!Lapalabra“people”significa‘lagente’yllevaimplícitoelplural.

Rompieronelfloreroperonocreoquelohicieranapropósito.

TheybrokethevasebutIdon’tthinktheydiditonpurpose.

“printer”

Mientras que en castellano se puede decir tanto ‘no creo que lo hicieran apropósito’como‘creoquenolohicieronapropósito’,eningléssolamenteesválida laopción“Idon’t think theydid it onpurpose”.Decir por tanto“Ithinktheydidn’tdoitonpurpose”estaríamal.

UNCONSEJO

Esciertoquenotodossomosigualesalahoradeaprenderinglés.Losprogresosquehagacadapersonadependerándelasganasqueleponga,ydelashorasqueinvierta.Cuantomástiempopases

hablandoinglés,escuchándoloyperfeccionándolo,mayorserálaprobabilidaddeÉXITO.

LOIMPORTANTEDEPRONUNCIARBIEN

Ennuestralargatrayectoriahemostenidoalumnosconundominiodelagramáticaexcepcionalperoincapacesdecomunicarseeninglésconeficaciaporquesuspalabrasresultabanininteligibles.Labuenapronunciaciónesunfactoresencialenelaprendizajedeunidioma,ynuestraexperiencianos

dicequesíesposibleadquirirla,perorequieretrabajo.

ALGOENLOQUEFIJARSE

Parahablardedisciplinascomo‘elarte’,‘latecnología’,‘lamúsica’,‘lamoda’,nosotrosno

usamoselartículo“the”refiriéndonosaellascomo“art”,“technology”,“music”,“fashion”.


¡Noqueremosquetengasunamalaexperiencialingüísticacuandoquierasexpresarte!Paraquelos

La preposición “in” es clave si quieres aprender bien la expresión ‘Meinteresa…’. En inglés decimos “I’m interested IN…”, “You’re interestedIN”,“He’sinterestedIN…”,“She’sinterestedIN…”,etc.

Meinteresalatecnología. I’m/íntrestid/intechnology.

Aparentementelaspalabras“technology”y‘tecnología’ separecenbastante,sinembargohayunagrandiferenciaensuspronunciaciones.La‘g’inglesaseparecemásala‘ll’queala‘g’castellana.Poreso,supronunciacióncorrectaes/teknólolli/.

Nomeinteresaelarte. I’mnot/íntrestid/inart.

angloparlantesteentiendan,entreotrascosasesimprescindibleunabuenapronunciación.

Cuandoquierasexpresaralgodeltipo:‘Meinteresaelarte’puedesrecurriralapalabraquevamosatrabajarenestePasoydecir“I’minterestedinart”.¡Peroojo!,cuandoquierasreferirteaque‘Elarteesinteresante’tendrásquedecir“Artisinteresting”.Elerrorquecometenmuchosnonativosesdecirequivocadamente“I’minteresting” que significa“Yosoy interesante”, y nuevede cadadiezvecesnoesloquesequieredecir.¡Recuerda!:‘Meinteresaelarte’(I’minterestedinart).

Bueno,centremosahoralaatenciónenlapronunciación.Despuésdetodo,¡eselmotivoporelqueestamosenestePaso!Aunquelapalabra“interested”tienecuatrosílabas,alpronunciarladeberáshacerlocomosisólotuvieratres:/ín-tres-tid/.

¿Te interesa ver unos ejemplos? Si la respuesta es ‘sí’, di ahoramismo en voz alta: ¡“Yes, I’m/intrestid/inseeingsomeexamples”!

En esta página te volvemos a dar la transcripción fonética de “interested” (/íntrestid/) para querecuerdesfácilmentequesólodebespronunciartressílabas.

Amimujernoleinteresalamúsicarock. Mywifeisn’t/íntrestid/inrockmusic.

Amimaridonoleinteresalamoda. Myhusbandisn’t/íntrestid/infashion.

Lapalabra“fashion” se pronuncia como si no tuviera ninguna ‘i’, es decir,/fáshonnn/.¡Escuchaelaudio!

Amimaridonoleinteresalatecnologíaperoamísí.

Myhusbandisn’t/íntrestid/intechnologybutIam.

MINITEST

¿Preparado?Leelastresopcionesquetedamosyeligelacorrecta:a)Shedidn’tdoitonpurpose;forgiveher.

b)Shedidn’tdoitinpurpose;forgiveher.c)Shedidn’tdoitwithpurpose;forgiveher.

Respuesta::Larespuestacorrectaeslaa).Sedice“onpurpose”yno“inpurpose”.

Ahoratetocaatisoloreproducirdeformacorrectalapronunciaciónde“interested”yaqueestaveznotevamosaponerlatranscripciónfonética.¡Notepreocupes!Vasahacerlobien:sólohasderecordarquesepronunciacomosituvieraúnicamentetressílabas.

¡Muy importante! En castellano siempre que la expresión ‘Meinteresa…’ (I’m interested in…) va seguida de un verbo, éste va eninfinitivo,mientrasqueeningléstienequeiracompañadodelverboenelgerundio,esdecir,conlaforma“–ing”.Porejemplo:‘Meinteresaverelpiso’sería“I’minterestedinseeingtheflat”.

Meinteresaveralgunosejemplos. I’minterestedinseeingsomeexamples.

AmimaridoleinteresavisitarItalia. MyhusbandisinterestedinvisitingItaly.

Amimujerleinteresaaprenderatocarlaguitarra.

Mywifeisinterestedinlearningtheguitar.

Lasimilituddelapalabracastellana‘guitarra’ylainglesa“guitar”hacesuponer que es una de esas palabras con las que los alumnos no seesfuerzan en lo que se refiere a su pronunciación. Mientras que encastellano ‘guitarra’ tiene el sonido de una ‘i’ bastante larga, en inglés“guitar” lleva el sonido de una ‘i’ muy corta. Es /guitáaa/ con todo elénfasisrecayendoenlasegundasílaba.¡Escuchaelaudioatentamente!

Amimaridonoleinteresaaprenderfrancés.

Myhusbandisn’tinterestedinlearningFrench.

Siempre escribimos los idiomas, las nacionalidadesy los países conunamayúsculaen inglés.Escribirlosenminúsculaesunerrorquecorregiríanlos profesores de cualquier escuela de primera o secundaria en paísesangloparlantes.

Meinteresalapintura. I’minterestedinpainting.

Comocuriosidad, tevamosaenseñarahoraunaexpresiónavanzada.Paradecirque ‘te interesamuchoalgo’oque ‘estasmuypuesto/a’ en algo,puedes decir “I’m into….”. Por ejemplo, para decir ‘le gustamucho elbádminton’diríamoseninglés“heisreallyintobadmington”.

¿QUÉDEBOEVITAR?

Volvemosalacargaincidiendoenelcorrectousodepreposicionesenlosphrasalverbs.Comobiensabes,losphrasalverbssuelenformarseconunverboyunapreposición.Enestecaso,para

decir‘contarconalguien’lapreposiciónqueutilizamoses“on”,yno“with”o“in”.

TRABAJODURO

Cuandooímosaungranmúsicotocaralgúninstrumentoovemosaungrandeportistacompetir,nuestrareacciónsueleser‘increíble!,¿cómotienentantonivel?’.Larespuestaessencilla:milesy

milesdehorasdetrabajoduro.Todospodemosaprenderdeesosprofesionales,supasiónydedicación.Dominarcualquierhabilidadrequiereesfuerzo,tiempoypasión.

HÁBLALO,CÁNTALO,SUSÚRRALO...

UnodelosconsejosdenuestrosprofesoresenVaughantienequeverconpracticarenvozalta.Lalenguainglesatieneinfinidaddesonidosdistintosaladetulenguamaterna.Porello,parano

sentirteuncompletoextrañocuandohablesinglés,esmuyaconsejablequeteescuchesamenudopronunciando,sinmiedoahacerelridículo.Pocoapococonseguiráslossonidosquebuscas.


Noesnecesarioaprendertodoslosphrasalverbsqueexisten,perosídominarlosmáscomunes.Si

¿Puedescontarcontuvecino? Canyoucountonyourneighbour?

Como ahora conoces la palabra “neighbour”, que significa ‘vecino/a’,creemos que también debes conocer la palabra “neighbourhood” que es ellugarenelquevivenlos“neighbours”.Esdecir,“neighbourhood” significa‘barrio’.

practicasatopeunúnicophrasalverbcadasemana,tuinglésdarápasosdegigante.

“Tocounton”Unverbocompuestoquesuelegenerarbastantesproblemases“tocounton”quesignifica‘contarconalguien’enelsentidodepoder‘confiarenesapersona’.Ladificultadquetienenlosnonativosrespectoaesteverboresideenquenoseusalamismapreposiciónenambosidiomas.Mientrasqueen castellano decimos ‘contar con alguien’, en inglés “to count with someone” sólo podríasignificar¡‘contarconalguienlosnúmeros’!Lapreposiciónqueseutilizaeninglésparaestephrasalverbes“ON”.

‘¿Podemoscontarcontuatencióntotaldurantelaspróximasdospáginas?’(Canwecountonyourfullattentionduringthenexttwopages?).

Siprestasatención…

‘puedescontarconaprenderunphrasalverbmuyútil’(youcancountonlearningaveryusefulphrasalverb).

Teponemosotropar de ejemplosparaque afiances esta estructuray la añadas a tu repertoriodevocabulario:Don’tcountonhim.Nocuentesconél.

Youcancountonmefortheparty.Puedescontarconmigoparalafiesta.

Empecemos a trabajar con“to count on” combinándolo con sustantivos. ¡Toma nota! Los sustantivostienen que colocarse después delphrasalverb. Por ejemplo, se puede decir“You can count on theboss”,perodeningunamanera“Youcancountthebosson”.

Nocuentescontushermanos. Don’tcountonyourbrothers.

No estarás diciendo /count on/, ¿verdad? La pronunciación correcta de esteverboes /kaunton/.Alpronunciarestephrasalverb, comocon tantos otros,solemosjuntarlasdospalabrascomosisetratarasólodeuna.

Nopodemoscontarconsuapoyo(deél). Wecan’tcountonhissupport.

Perosiempre ‘puedescontarconnosotros’ (you can always count on us).Paraasegurartedenometer lapata,¡recuerda!,nosepuededecirdeningunamanera:“Wecancounthissupporton”.

Puedescontarconsuconsejo(deél). Youcancountonhisadvice.

¿Creesquepodemoscontarconsuopinión(deella)?

Doyouthinkwecancountonheropinion?

MINITEST

Hemosdesordenadolasiguientefraseparaquenoslaordenestú.¿Seráscapazdehacerlo?

¿Puedescontarconél? Canyoucountonhim?

Lospronombressiempresecolocandespuésde“tocounton”.Decir“countiton”seríaunerrorinexcusable.

Nocuentesconellos. Don’tcountonthem.

Nopodemoscontarconello. Wecan’tcountonit.

Puedescontarconello. Youcancountonit.

¿Creesquepodemoscontarconello? Doyouthinkwecancountonit?

Respuesta:MybrothertoldmethatIcouldcountonhimifIhadaproblem.

Loquevamosahacerahoraes reemplazar lossustantivosde las frasesanterioresporsus respectivospronombres.Esosi,repasandoentodomomentoelphrasalverb“tocounton”.

¡Yaerahoradeunreto!Aversipuedestraducirlasdiezfrasesdelasúltimasdospáginasenmenosde45segundos.Asegúrate,claroestá,¡detapartodaslasrespuestas!¡Noesperesmásysacaelcronómetro!


¿Cuántasveceshabréoídoamisalumnosdecir:“esqueelinglésesunidiomatandifícilquejamásvoyahablarlobien”?Unidiomaescomotodoenlavida.Loquehayquehacerespracticarlo,

practicarloypracticarlo.Cuantomáslopractiquesmásfácilteresultarádominarlo.

¿QUÉVOYAAPRENDER?

EnestePasovasaverdiferentes‘mediosdetransporte’.Nosonpocaslasvecesquenuestrosalumnosempleanlapreposiciónequivocadacuandoserefierenaformasdeviajar.Prestamucha

atenciónalassiguientespáginas,yaqueteresultaránmuyútilescuandoviajesaunpaísangloparlante.

DIFERENCIASCULTURALES

Sihastenidolaoportunidaddeviajartehabrásdadocuentadequeutilizamosdistintasmanerasdereferirnosal‘metro’.MientrasqueenEstadosUnidoshablande“subway”,elmetrodeLondresesmundialmenteconocidocomo“tube”porlaformatubulardelosvagonesydeltúnel.También

habrásoídohablarde“underground”.

CAMBIAELCHIP

Cuandoestésestudiando,veteaunsitiosindistraccionesparatenerlamentelibredecosasexternas.Dedicatiempocadadíaaleer,escuchar,conversar,yhacerejercicios.Sindartecuenta

estaráscreandounmomentodetranquilidadyconcentración.


Noimportaelniveldeinglésquetengas,siempreconvieneaprendermásvocabulario.¡Hastalos

Másvalequevayamosenmetro.Esmásrápido.

We’dbettergobysubway.It’sfaster.

Másvalequevayasenautobúsdeenlace.Esmásseguro.

You’dbettergobyshuttlebus.It’ssafer.

nativosnosexpresamosmejorcuandoampliamosnuestrorepertorio!

Enunviajedenegocios,unadelaspersonasqueformapartedetugrupotepreguntacuáleselmejormediodetransporteparallegaralhotel.Tú,siendolapersonaquemejorconocelaciudaddetodoelgrupo, quieres decirles: ‘Más vale que vayamos enautobús de enlace’, pero por no saber queestructuradebesemplearnielvocabularioexacto,tequedasensilencio.¡Quévergüenza!

‘Más vale que vayamos’ lo traducimos como “We’d better go”. Y ‘más vale que aprendas ausarloahora’,(“you’dbetterlearntouseitrightnow”),porqueestaexpresiónjuntocontodoelvocabularioqueteofrecemosesloquevasanecesitarparahacerlosejerciciosdelaspáginasquevienen.

Yhablandodevocabulario,siquieresvermáspalabrasrelacionadasconlosdistintos‘mediosdetransporte’puedesconsultarelPaso5delosnivelesIntermedioyBásico.

¡Miremosahoraunosejemplos!Traducelasfrasesdelaizquierdatapandolacolumnadeladerecha.

Sipreguntasalarecepcionistadetuhotelsihayun/shuttlebus/alaeropuerto,notevaaentender.Asegúratedepronunciarcorrectamente/sháatolbáas/.

Másvalequevayaencochealquilado.Esmásfácil.

I’dbettergobyrental-car.It’seasier.

Másvalequevayamosporaire.Esmásrápido.

We’dbettergobyair.It’sfaster.

Másvalequevayamosporcarretera.Esmáscómodo.

We’dbettergobyroad.It’smorecomfortable.

El comparativo de un adjetivo que contiene tres o más sílabas, como porejemplo“comfortable”, lo formamosanteponiendo“more”aladjetivoensuforma original. Así el comparativo de “comfortable” sería “morecomfortable”.

MINITEST

Encuentalafrasecorrecta.¡Ojo!,puedehabermásdeuna:a)Youcanalwayscountonme.b)I’dprefertogototheairportonbus.c)I’minterestedinpainting.

Respuesta:Laa)ylac)sonlasrespuestascorrectas,ylab)deberíaser“I’dprefertogototheairportbybus”.

Enestapágina,queremosque reformules las frasesde la izquierdaquehansido redactadasutilizando

Weshouldgobyhelicopter. We’dbettergobyhelicopter.

Deberíamosirenhelicóptero. Másvalequevayamosenhelicóptero.

Noteolvidesdequela“h”de“helicopter”noesmudasinoaspirada.Imaginaque limpias tus gafas con el vaho de tu boca y sabrás a qué sonido nosreferimos:/hhhélikopta/.

Theyshouldgobysea. They’dbettergobysea.

Deberíanirpormar. Másvalequevayanpormar.

Ishouldgobyvan.It’ssafer. I’dbettergobyvan.It’ssafer.

Deberíairenfurgoneta.Esmásseguro. Másvalequevayaenfurgoneta.Esmásseguro.

¿Nohabrásdicho“moresafe”,verdad?Elcomparativodeladjetivo“safe”seformaañadiendouna‘r’:“safer”.

Weshouldgobyshuttlebus.It’sfaster. We’dbettergobyshuttlebus.It’sfaster.

Deberíamosirenautobúsdeenlace.Es Másvalequevayamosenautobúsde

“should” para que se expresen esta vez con “We’d/I’d better… etc.” ¡Más vale que empieces ya!(You’dbetterstartnow!)

másrápido. enlace.Esmásrápido.

Youshouldgobyrental-car.It’smorecomfortable.

You’dbettergobyrental-car.It’smorecomfortable.

Deberíasirencochealquilado.Esmáscómodo.

Másvalequevayasencochealquilado.Esmáscómodo.

El adjetivo “comfortable” se pronuncia sólo con tres sílabas. Es decir,/cáamf_ta_bol/envezde/com_fot_a_bol/.

¿Cómosedice:‘Puedescontarconmigo’?

“Youcancountonme”

ATENERENCUENTA

LoqueveremosenestePasoesunaparejaclásicadelinglés:“so”y“such”.Ambossetraducenpor‘tan’,peroseutilizanenestructurasdistintas.A“so”lesiguenadjetivosya“such”adjetivosy

sustantivos.

PECULIARIDADESDELIDIOMA

Haypalabrasyexpresionesqueexistentantoencastellanocomoeninglés,yquesinembargoutilizamosmuchomásenunidiomaqueenotro.“So”esunadeesaspalabrasquesuelensurgircon

másfrecuenciaeninglésdeloque‘tan’apareceencastellano.Porejemplo:“I’msosorry”equivaldríaa‘losientomucho’,másquea‘losientotanto’.

UNPEQUEÑOTRUCOPARAPRONUNCIAR“SO”Y“SUCH”

Cuandodigas“so”eninglés,quenoparezcaqueestásintentadofrenarauncaballoespañoldiciendo“sooooo”.Pronunciarlocorrectamentenoesdifícil,sedice/sóu/.Porotrolado,recuerda

que“such”rimacon“much”,ysepronuncia/sáach/.


GramáticaIISo&SuchAhoravamosatratardosestructurasfáciles,peroquegeneranmuchaindecisiónalahoradehablaringlés.

Para formar una frase con “so” y un adjetivo, la regla es clara:

Por ejemplo, “the car was so small that we didn’t fit in it” (el coche era tan pequeño que nocabíamos en él). Si te suena esta estructura quizá sea porque se parece mucho a su equivalente encastellano:

Las estructuras con “such” son un poco más difíciles, ya que distan algo más de cómo las formáisvosotros:

Deestamaneraunafrasecomo‘erauncochetanpequeñoquenocabíamosenél’latraducimoscomo“itwassuchasmallcarthatwedidn’tfitinit”yno“itwasacarsosmallthatwedidn’tfitinit”ni“itwasasosmallcarthatwedidn’tfitinit”.

Cuandosetratadeformarfrasescon“such”esmuyimportanteprestaratenciónalsustantivodelafrase.Porejemplo,enlafrase‘Eraunpartidotandifícilquenosrendimos’(“Itwassuchadifficultgame

Thecakewassobigthatwecouldn’teatitall.

Itwassuchabigcakethatwecouldn’teatitall.

Latartaeratangrandequenopudimoscomerlatoda.

Eraunatartatangrandequenopudimoscomerlatoda.

Cuandodecísunafrasetansencillacomo:“It’sabigcake”,sonmuypocoslosalumnos que se olvidan del artículo indefinido “a”. Sin embargo, cuandoañadimos“such”alafrase(“It’ssuchabigcake”),muchosalumnosomiteneseartículo“a”poraccidente.¡Noseasunodeellos!

ThespeechwassoboringthatIfellasleep.

ItwassuchaboringspeechthatIfellasleep.

Eldiscursofuetanaburridoquemedormí. Fueundiscursotanaburridoquemedormí.

¿Nohabrásdichonadadeltipo“ItwasasoboringspeechthatIfellasleep”,¿verdad?

thatwegaveup”),altratarse“game”deunsustantivocontablesingulartenemosqueemplearelartículoindefinido“a”:“Itwassuchadifficultgamethat…”.

Sin embargo, en la frase ‘Eranalumnos tanbuenosquehicierondeberesadicionales’ (“Theyweresuchgoodstudents that theydidextrahomework”),elsustantivo“students” secorrespondeconunsustantivocontablepluralporloquenorequiereningúnartículo.Decirportanto“Theyweresuchagoodstudentsthat…”conesearticulo“a”seríaincorrecto,¡asíqueprestaantención!

Utilizarestasestructurasconsolturaysinmiedoviene,talcomoeradeesperar,conlapráctica.Yesoesexactamenteloquevamosahacerahoramismo,¡practicar,practicarypracticar!

Vamosa trabajarestasdosposiblesformasdeexpresarunamismafrase.Emplearemoslaprimeracon“so”paraprovocarlasegunda,con“such”.Enlasiguientepágina,repetiremoselejercicioalainversaparatrabajarlasegundaforma.¿Preparado/a?

Thepeoplearesofriendlythatyou’llfeelathome.

Theyaresuchfriendlypeoplethatyou’llfeelathome.

Lagenteestanamigablequetesentiráscómoencasa.

Esgentetanamigablequetesentiráscomoencasa.

En el último ejemplo hemos visto que cuando hablamos de un sustantivo enplural (y“people” en inglés es considerado un plural), omitimos el artículo“a/an”.Lomismoocurrecuandosetratadeunsustantivoincontable(Ej.:“theweather”)dóndetampocoempleamoselartículo“a/an”.

Theweatherwassobadthatwestayedathome.

Itwassuchbadweatherthatwestayedathome.

Eltiempofuetanmaloquenosquedamosencasa.

Hizotanmaltiempoquenosquedamosencasa.

Therecipeissosimplethatmysoncouldmakeit.

It’ssuchasimplerecipethatmysoncouldmakeit.

Larecetaestansencillaquemihijopodríahacerla.

Esunarecetatansencillaquemihijopodríahacerla.

Itwassuchahardquestionthathecouldn’tanswer.

Thequestionwassohardthathecouldn’tanswer.

Fueunapreguntatandifícilque(él)nopudocontestar.

Lapreguntafuetandifícilque(él)nopudocontestar.

¡Vamosabuenritmo!Enestaocasión,losejemploscon“such”seránlabaseparacrearlosejemploscon“so”.‘¡Estansencilloquenotenemosquedecirmás!’(It’ssosimplethatwedon’thavetosayanymore!)

Nopodemoscontarelnúmerodevecesquehemosoídolapalabra“answer”malpronunciada.Esmuysencillo:la‘w’esmuda.Debepronunciarse/áansa/.

Theyweresuchhardquestionsthatwecouldn’tanswer.

Thequestionsweresohardthatwecouldn’tanswer.

Fueronpreguntastandifícilesquenopudimoscontestar.

Laspreguntasfuerontandifícilesquenopudimoscontestar.

ItwassuchagoodconcertthatIdidn’twantittofinish.

TheconcertwassogoodthatIdidn’twantittofinish.

Fueunconciertotanbuenoquenoqueríaqueseacabara.

Elconciertofuetanbuenoquenoqueríaqueseacabara.

Hablandodeconciertos…¿Sabíasquelamayorpartedelosangloparlantesnollamamosalosconciertospequeños“concerts”sino“gigs”?Porejemplo,sivasaveraungrupoenunbarseríamáscomúndecir“I’mgoingtoseeagig”.

Itwassuchanawfuljokethatnobodylaughed.

Thejokewassoawfulthatnobodylaughed.

Fueunchistetanterriblequenadieserió. Elchistefuetanterriblequenadieserió.

They’resuchcomfortablechairsthat Thechairsaresocomfortablethatyou’ll

you’llneverwanttogetup. neverwanttogetup.

Sonsillastancómodasquenoquerráslevantartenunca.

Lassillassontancómodasquenoquerráslevantartenunca.

¡Horadelreto!Esesencialpracticarestepuntogramaticalporquerequiereunaltogradodeagilidad.HastaquepuedascompletarlasdiezfrasesdeestePasoenmenosde100segundosnopasesa la siguientepágina.Tendrásquedecirprimero el ejemplode la izquierda envoz alta para luegoprovocar el de laderecha.

¡QUENUNCAFALTEUNABUENARACIÓNDEVERBOSIRREGULARES!

Porexperienciasabemosquelosestudiantesquepasanporelapartadodelosverbosirregularesdepuntillas,noconstruyenunabasesólidaenesteaspectodelidioma.Porello,nuncaconsiguen

dominarestructurasmáscomplejasdespués.¡Noseastúunodeellos!

LASBUENASNOTICIAS...

Hayunacantidadsignificativadeestosverbosenlosquelaformadelpasadosimple(segundacolumna)seescribeeinclusosepronunciaigualquelaformadelparticipio(terceracolumna).En

lapáginasiguienteteesperandosdeellos:“tohear”y“tomean”.

UNCONSEJOPARALAMEMORIA...

Vetehaciendotupropialistadeverbosirregulares,agrupándolossegúnelparecidoqueencuentresentreellos,paraqueteseamásfácilrecordarlos.Porejemplo:“bought”y“thought”podrían

estarenelmismogrupo,yaquealtenerelmismosonidovocálico,riman.


Sirealmentequieresconsiderarteunnivelavanzadotienesquesercapazdecambiardeunverbo

Queríadecirloquedije. ImeantwhatIsaid.

¿Estásprestandoatenciónalaudio?“Meant” sepronuncia /menttt/, conuna‘t’muymarcadaysinrastrode‘a’.

Nosdieronuncochelasemanapasada. Theygaveusacarlastweek.

irregularaotro,ydeuntiempoverbalaotro,encuestióndesegundos.¡Ponelaudioeintentaseguirnuestroritmo!

“togive”“tohear”“tomean”

¿Porquéhemospensadoenestostresverbosregulares?Primero,hemoselegidoelverbo“togive”porque es uno de los más comunes. Para tener un nivel realmente avanzado, hay que tener unaagilidadcompletaconél.

Porotraparte,vamosaverlosverbos“tohear”y“tomean”queencuantoapronunciacióntienenalgo en común: ambos se escriben con una“a”, pero ésta no se pronuncia ni en el pasado, ni alutilizarelparticipio.

Prestamuchaatenciónalaudioparaqueasimilesdesdeelprincipiolapronunciaciónexactadecadaformaverbal.

Empezamosconelafirmativo.Lee losejemplosde lapáginaunascuantasveces.Ydespuésvuelvealprimero tapando la columna derecha e intentando traducir las frases siguiendo el ritmo quemarca elprofesorenlosaudios.

Heoídodoschistesenloquevademañana.

I’veheardtwojokessofarthismorning.

Podemos emplear el pasado simple con ‘this morning’ siempre y cuandocuandoestemoshablandoseaporlatardeoporlanoche.

Elpolicíaoyólasnoticias. Thepolicemanheardthenews.

Eninglés,“news”esunapalabraincontable.Parareferirnosaunasolanoticiatendríamos que decir “a piece of news”. Por ejemplo: “There’s a reallyinterestingpieceofnewsinthenewspaperthismorning”(Hayunanoticiamuyinteresanteenelperiódicoestamañana).

Tehedado5pistashastaahora. I’vegivenyoufivecluessofar.

MINITEST

Noledi(aél)ellibro. Ididn’tgivehimthebook.

¿Cómo dirías “The speech was so boring that I fell asleep” utilizando“such”?

Noheoídolanoticia. Ihaven’theardthenews.

¿Qué es lo que tenían en común “to hear” y “to mean”?¡Eso es! No sepronuncia la ‘a’ ni en el pasado ni en el participio.De estemodo, deberíashaberdicho“Ihaven’t/hhhéeddd/thenews”.

Noquisedecir“inversión”sino“gastos”. Ididn’tmean“investment”but“costs”.

¿Cómosedice‘unchiste’eninglés?

Pasemosalnegativo.¡Tencuidado!,noteolvidesdelosverbosauxiliaresydeemplearcontracciones.Ademástenpresentelabuenapronunciación.

“ItwassuchaboringspeechthatIfellasleep”

“ajoke”

Elchiconomehadadoeldinero. Theboyhasn’tgivenmethemoney.

Noquisedecirloquedije. Ididn’tmeanwhatIsaid.

¿Cuánto tiempo han tardado profesor y alumno en traducir todas las frases?IgualarlesdeberíasertumetapersonalconlosverbosirregularesdeestePaso.Si no lo logras inmediatamente, no te preocupes. Lo importante es tener esaagilidadcomoobjetivo.

IMPORTANCIADELACOMPRENSIÓNAUDITIVAEstamosconvencidosdequeeloídoeslapuertaprincipalcuandosetratadeasimilarunnuevoidioma.Lacomprensiónauditivaesloquemáslescuestaalosnonativos,ysinembargo,esloquemenossoléisejercitar.EnestePasotedamosunaoportunidadpara

hacerlo,¡noladesaproveches!

CÓMOMEJORARMICOMPRENSIÓN

Notelimitesaentrenareloídoescuchandoelaudioqueacompañaaestecurso.Créateelhábitodeescucharingléssiemprequepuedas,aunquesóloseadefondoyaunquenoentiendasnijota.Estotambiénayudaaquelossonidosylatonalidaddelidiomasequedenentucabeza.¡Expóntusoídos

alinglés!

¡NOTEDESANIMES!

Normalmentesetardauntiempoenacostumbraraloídoalaformadehablardeunapersonaoaunacentoqueseanuevoparati.Poreso,siderepenteconocesaalguienyteparecequenoestá

hablandoingléssinochino,notederrumbesydateunpocodetiempoparaentenderle.


Unadelasclavesdeléxitoparaaprendercualquieridiomaeslacapacidaddeentenderyser

entendido.Sinotienesunabuenacomprensiónauditivadelinglés,nopodrásusarloenelmundoreal,lejosdelacomodidadqueproporcionanlasaulas.

EnestePasotepondremosapruebacadasemanaconuntextoeningléscotidiano.Primero,ponelaudioymientrasloescuchas,intentacontestaralascincopreguntasdeestapágina.Después,enlapáginasiguiente,leedichotextoeninglésylasanotacionesqueteofrecemos.Siesnecesario,vuelveaescucharelaudioycontestacualquierpreguntaquenohayassabidoresponderantes.Paraterminar,en la página129, puedes encontrar la traducción del párrafo al castellano y las respuestas a laspreguntasdeabajo.¡Compruébalas!

1.DidPhilcallJerrybackyesterday?

2.WhydidJerrydrivetoPhil’shouse?

3.WhenwasthelasttimeJerry’swifehadseenhim?

4.Whywasshethinkingaboutcallingthepolice?

5.WhatwillJerrydoifPhileverdisappearslikethatagain?

Phil,it’sJerry.Whydidn’tyoucallmebackyesterday?IwassoworriedaboutyouthatIdrovetoyourhousetoseeifyouwere

alright.Yourwifesaidthatshehadn’tseenyousincethedaybefore.Yougavehersuchafrightthatshewasthinkingaboutcallingthepolice.Ifyoueverdisappearlikethatagain,I’llcallthepolice

myself.

alrightPuedequeteparezcasencillaperoqueremosdestacarlapalabra“alright”.Yasabes,significalomismoque“ok”.Creemosqueporlogeneral“alright”recibemenosatencióndelaquemerecey

queesunapalabraquedeberíasincorporaratuingléscotidiano.

callmeback“Back”esunadeesaspalabrasimprescindiblesdelinglésporquealacompañaracualquierverbo,significa‘volverahaceralgo’.Porejemplo“tocallback”es‘volverallamar’o‘devolverla

llamada’.

gavehersuchafright“Togivesomeoneafright”esexactamenteigualque“tofrightensomeone”o“toscare

someone”.Tenemoslamismaflexibilidadqueencastellano:podemosdecir‘daraalguienunsusto’o‘asustaraalguien’.

myselfEnelcontextodeestepárrafo,“myself”seusaparaenfatizarquevaaser‘élmismo’,ynola

mujer,quiénllamaráalapolicíalapróximavez.Escómodecir‘Siellanolesllama,lesllamaréyo’.

Phil,soyJerry.¿Porquénomedevolvistelallamadaayer?Estabatanpreocupadoportiquecondujehastatucasaparaversiestabasbien.Tumujerdijoquenotehabíavistodesdeeldíaanterior.Ledisteunsustotangrandequeestabapensandoen

llamaralapolicía.Sivuelvesadesaparecerdeesamanera,seréyomismoelquellamealapolicía.

1.DidPhilcallJerrybackyesterday?No,hedidn’tcallhimbackyesterday.

2.WhydidJerrydrivetoPhil’shouse?Hedrovetheretoseeifhewasalright.

3.WhenwasthelasttimeJerry’swifehadseenhim?Thelasttimeshehadseenhimwasthedaybefore.

4.Whywasshethinkingaboutcallingthepolice?Shewasthinkingaboutcallingthepolicebecausehegavehersucha

fright.

5.WhatwillJerrydoifPhileverdisappearslikethatagain?He’llcallthepolicehimself.

Sinosupistecontestaralgunade laspreguntas,vuelveaponerelaudioe inténtalodenuevo.Estamossegurosdequeahorateserámuchomásfácilcontestar.

PRACTICAENVOZALTA

Nuestraexperiencianosdicequelamayoríadelosalumnosnodedicaeltiemponecesarioapracticarbienlosnúmeros,ysequedanenblancocuandonecesitanrecurriraellos.¡Noseasunode

ellos!PracticalosejerciciosdeestePasoenvozalta.Seguramentetedescuentadequefallasmuchomásdeloqueesperabas.

¿QUÉVOYAAPRENDER?

Apostamosaquepuedesdecir2.100,2.200,2.300…hastallegara3.000sintenermuchosproblemas.Deloquenoestamosmuyconvencidosesdequepuedasdecirlosenordendescendenteconlamismafacilidadquelohacesentupropioidioma.Éstaeslaclasedeagilidadqueganarás

trastrabajarafondoestePaso.

CURIOSIDADESDELIDIOMA

Encastellano,200.000sería‘doscientosmil’conlapalabra‘cientos’expresadaenplural.Encambio,eninglessería“twohundredthousand”.¡Fíjate!Decimos“hundred”yno“hundreds”.

Laúnicaocasiónenquelapalabra“hundred”seexpresaenpluralesenfrasesdeltipo“hundredsofpeople”(cientosdepersonas).


1,0062,0063,0064,006. onethousandandsix,twothousandandsix,threethousandandsix,fourthousandandsix.

¡Fíjate! La palabra “thousand” se pronuncia sacando la lengua entre losdientesparahacerelsonidodela‘th’.Di/záusenddd/diezvecesenvozalta.

Sonmuchos losalumnosqueseolvidandedecirel“and” ennúmeroscomolos de arriba. Para ayudarte a recordarlo repite veinte veces (sí,¡veinte¡)“thousandand”envozaltaantesdeseguir.

Unadelasprimerascosasquesueleaprenderunapersonacuandoestudiaunidiomasonlosnúmerosdelunoaldiez.¡Yahísedaeltemaporzanjado!

Usaryentenderlosnúmerossuponeunodelosaspectosmásimportantesdeunidioma.Sinembargo,suele ser unode los puntosmásdébiles de los nonativos.Remediemos esta situación conmuchapráctica.Cadasemanaincluiremosunapartadodondetrabajaremosesteaspectotanimportantedelidioma.

Enestaentregavamosatrabajarlascifrascon“thousand”(mil)paracogeragilidadconellas.Paraempezar veremos números como1.001 (“one thousand and one”), 7.002 (“seven thousand andtwo”),5.003(“fivethousandandthree”),etc.Fíjatequeentodasellasalapalabra“thousand”lesigue“and”.

Despuéstrabajaremosnúmerosmásgrandesqueterminansencillamenteen“thousand”,porejemplo450.000,quesedice“fourhundredandfiftythousand”.

Unacuriosidadatenerencuentaesqueeninglésusamoscomas,ynopuntoscomohacéisvosotrosalescribir losnúmeros.Así quemientrasqueparavosotros ‘mil’ se escribe 1.000 conun punto, eninglésseescribe1,000conunacoma.

Paramanejarserealmentebienconlosnúmeroshayquehacerverdaderosmalabarismos.¡Ytodoenvozalta!¡Ponelaudio,tevaaayudaracogerelritmo!

Primero,diestosnúmerosenordenascendente:

fourthousandandsix,threethousandandsix,twothousandandsix,onethousandandsix

twentythousand,fivehundred;twenty-onethousand,fivehundred;twenty-twothousand,fivehundred

Es de extrema importancia que te entiendan cuando hablas inglés y estásdictandonúmeros.Poreso,unadelascosasquehasdetenerencuentaesquela‘h’de“hundred”sísepronuncia,yelsonidoquetienesquereproduciresel que harías si estuvieses limpiando un espejo con tu vaho. Se pronuncia/hhháandddreddd/.

twohundredandfiftythousand;threehundredandfiftythousand;fourhundredandfiftythousand

Yahora,enordendescendente:

4,0063,0062,0061,006

Comoyateestaráshaciendoconlapalabra“thousand”trasrepasarestosnúmeros,vamosacomplicarlascosasunpoco.

20,50021,50022,5000

Yahora,unosejemplosmezclandoambaspalabras:“hundred”y“thousand”.

250,000350,000450,000

Yahoracaminandohaciaatrás:

fourhundredandfiftythousand;threehundredandfiftythousand;twohundredandfiftythousand

¿Cómodirías‘4,006autobusesdeenlace’?

twentyonethousand,fivehundred

¿Cómodirías‘21,500furgonetas’?

450,000350,000250,000

Enelaudio,elprofesorvaadictarunosnúmerosencastellanoyelalumno tendráque traducirlos,demaneraespontánea,alinglés.¡Aversipuedesseguirelritmo!

4,006

fourthousandandsix

“fourthousandandsixshuttlebuses”

21,500

“twenty-onethousand,fivehundredvans”

¿Cómodirías‘350,000cochesalquilados’?

¿Cómodirías‘1,006helicópteros’?

350,000

threehundredandfiftythousand

“threehundredandfiftythousandrental-cars”

1,006

onethousandandsix

“onethousandandsixhelicopters”

450,000

fourhundredandfiftythousand

Estamostotalmentesegurosdequenohabrásomitidoporaccidenteel“and”de “four hundred and fifty throusand”. De hecho, ¡estamos seguros alcientodiezporcien!(We’reonehundredANDtenpercentsure!).

Repasarlosejemplosyejerciciosdecualquierpáginadeestelibrosindecirlosenvozaltaesperdereltiempo.¡Asegúratedehacerlotambiénconlosnúmerosantesdecontinuar!

ELREPASO,LACLAVEDELÉXITO

Enelaprendizajedecualquieridiomaelrepasocontinuoeslaclavedeléxito.Sinolohacesdemaneraregular,todoeltiempoqueestásempleandoenestudiaryaprendernuevosconceptosserá

tiempoperdido.

ElOBJETIVOENESTEPASO

Cometererroresalexpresarteenotroidiomaesunacosainevitableeinclusoesencialparaelaprendizaje.Sinembargo,hemosllegadoalrepasoyesosignificaqueyatienesperfectamentetrabajadastodaslasestructurasyvocabularioanteriormentevisto.Tapalacolumnaderechaeintentadecirlasfrasessintitubearnifallar.Tuobjetivoesllegarahacerloperfectamente.No

habrásterminadoconestenivelhastaquenoconsigasdecirlastodas.

UNCONSEJO

Éstaesunasecciónreciclablequepuedeserreutilizadacuantasvecesconsideresnecesario.Amedidaquevayanpasandolassemanas,terecomendamosvolveralosrePASOSvistosenentregasanterioresyponerteaprueba.Deestamanera,conseguirásmantenerfrescostodoslosnuevos

conceptosqueestásasimilando.

¿Cómo se dice ‘cien’ en inglés? Asegúrate de que la pronunciación seacorrecta.

Nocreoque(él)lohicieraapropósito.Esunabuenapersona.

Idon’tthinkhediditonpurpose.He’sagoodperson.


¡ElrePaso!

¡Hallegadolahoradeltestfinal!Elrepasoeslaclavedeléxitoynuncalopodemosolvidar.¿Haslogradohacertecontodaslaspalabras,estructurasysonidosdeestaentrega?Nosólosetratadeentenderlas,sinotambiéndereproducirlasconconfianzaysoltura.

“Hundred”/hhháandddreddd/

¿Comosedecía‘¿Tehemosdadounsusto?’?

Amimaridonoleinteresaaprenderfrancés.

Myhusbandisn’tinterestedinlearningFrench.

¿Creesquepodemoscontarconsuopinión(deella)?

Doyouthinkwecancountonheropinion?

“News” es una palabra incontable que lleva implícito el plural siempre: nopodemosdecir“anew”.Poreso,siquisiéramosreferirnosaunasolanoticia,¿quédiríamos?

Ellarompiómiportátilycreoquelohizoapropósito.

ShebrokemylaptopandIthinkshediditonpurpose.

¿Cómosedice‘porcarretera’eninglés?

“Didwegiveyouafright?”

“apieceofnews”

“byroad”

Másvalequevayaencochealquilado.Esmásfácil.

I’dbettergobyrental-car.It’seasier.

Másvalequevayamosporaire.Esmásrápido.

We’dbettergobyair.It’sfaster.

¿Teacuerdasdecómodecimos‘portátil’eninglés?

Fueundiscursotanaburridoquemedormí.

ItwassuchaboringspeechthatIfellasleep.

Esgentetanamablequetesentiráscomoencasa.

Theyaresuchfriendlypeoplethatyou’llfeelathome.

¿Sepronunciala‘l’delaspalabras“shouldn’t”,“wouldn’t”y“couldn’t”?

Queríadecirloquedije. ImeantwhatIsaid.

“laptop”

Nosepronuncia.

¡Rápido!¿1apersonadelsingulardelverbo“togive”enelpresenteperfecto?

Noheoídolanoticia. Ihaven’theardthenews.

Tedevuelvolallamadamañanasiestábien.Estoyunpocoliadoahoramismo.

I’llcallyoubacktomorrowifthat’salright.I’mabitbusyrightnow.

¿Cómodecimos‘fruncirelceño’eninglés?

“I’vegiven”

“tofrown”

350,000

threehundredandfiftythousand

Unconsejo:Sinodedicasunmínimode20minutosaldíadurantetodaestasemanaparaconsolidartusconocimientos,acabarás

desperdiciandotodoelesfuerzoquehashechoenlosúltimosdiezPasos.REMEMBER:¡20minutosaldía!

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Ingles Paso a Paso - 01 (Spanis - Richard Vaughan

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