Instituto Bach Tesis

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE ARQUITECTURA

INSTITUTO TCNICO DE BACHILLERATO EN CONSTRUCCIN, SAN PEDRO CARCHA, A.V.

ANA VALENTINA BARRIENTOS CHARNAUD

GUATEMALA, JULIO 2003

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE ARQUITECTURA


TESIS DE GRADO PRESENTADA A JUNTA DIRECTIVA POR:

ANA VALENTINA BARRIENTOS CHARNAUD AL OPTAR AL TITULO DE: ARQUITECTA GUATEMALA, JULIO 2003

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE ARQUITECTURA


TESIS DE GRADO PRESENTADA A JUNTA DIRECTIVA POR:

ANA VALENTINA BARRIENTOS CHARNAUD AL OPTAR AL TITULO DE:

ARQUITECTA GUATEMALA, JULIO 2003

JUNTA DIRECTIVA

FACULTAD DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Decano: Arq.

Carlos E. Valladares

Vocal Primero: Arq. Edgar Lpez Paz Vocal Segundo: Arq. Jorge A. Gonzlez Vocal Tercero: Vocal Cuarto: Br. Jorge Garca Vocal Quinto: Nery Felipe Caldern Secretario: Arq. Alejandro Muos TRIBUNAL EXAMINADOR Decano: Arq. Carlos Valladares Examinador: Arq. Ral Monterroso Examinador: Arq. Juan Luis Morales Examinador: Arq. Roberto Vsquez Secretario: Arq. Alejandro Muos Asesor: Arq. L. Fernando Salazar

TRABAJO QUE DEDICO A mi familia, por darme las bases y herramientas fundamentales para el desarrollo de mi persona. A mis amigos y compaeros , que de una u otra manera han condimentado los das para hacerlos an ms placenteros. A esta casa de estudios, que me alberg durante todos estos aos compartiendo sus conocimientos y experiencias.

RECONOCIMIENTOS A mi profesor, asesor y amigo: Luis Fernando Salazar A mis examinadores: Ral Monterroso, Juan Luis Morales y Roberto Vsquez por sus valiosas contribuciones. A Sheny: nuestra tan especial secretaria de decanatura, gracias por su apoyo. A Grace: por tantas atenciones durante toda la carrera, le agradezco infinitamente. A Maria Teresa, Shirley y las Andreas: mil gracias por todo. A mis hermanos: Augusto Jos y Gabriel Antonio, agradezco gratamente su colaboracin.

INDICE DE CONTENIDOS

Introduccin 1 Antecedentes

1 Planteamiento del problema

1 Justificacin 2 Objetivos 2 Delimitacin del Tema-Problema 2 Metodologa de trabajo 2

I. CONCEPTUALIZACIN DEL TEMA PROBLEMA: 3-9

1.1 Marco histrico 4

1.2 Marco conceptual (educacin) 5 Concepcin y anlisis La problemtica educativa en Guatemala

II. ANLISIS REGIONAL Y LOCAL: 10-34

2.1 Aspectos generales de la regin 11 Contexto nacional Contexto regional Contexto departamental Contexto municipal

2.2 Contexto urbano y equipamiento 16 2.3 Problemtica socioeconmica

19 2.4 Caractersticas demogrficas

20 2.5 Anlisis de la poblacin educativa regional

22 2.6 Funciones y actividades de la institucin 32

III. ANLISIS DEL ENTORNO 35-56

3.1 Localizacin 36 3.2 Opciones de localizacin 36 3.3 Anlisis del sitio 49

IV. PROCESO DE DISEO 57-87

4.1 Criterios de Dimensionamiento 58 4.2 Premisas particulares 66

V. DESARROLLO DE ANTEPROYECTO 107-126

5.1 Desarrollo de anteproyecto

89 5.2 Impacto ambiental (Medidas de mitigacin) 108

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 127-128

6.1 Conclusiones 128

6.2 Recomendaciones 128

VII. BIBLIOGRAFA Y ANEXOS 129

Santa Cru

Cob

NDICE DE CUADROS Cuadro No 1 Estructura de la Educacin en Guatemala p. 9 Cuadro No 2 Fisiografa del departamento de Alta Verapaz p.14 Cuadro No 3 Zonas de vida de la regin p.14 Cuadro No 4 Informacin bsica p.17 Cuadro No 5 Poblacin p.17 Cuadro No 6 Grupo tnico p.17 Cuadro No 7 Caractersticas tnicas p.17 Cuadro No 8 Locales de habitacin p.17 Cuadro No 9 Materiales de paredes exteriores p.18 Cuadro No 10 Agua y saneamiento p.18 Cuadro No 11 Energa elctrica p.18 Cuadro No 12 Tipo de tenencia p.18 Cuadro No 13 Servicio de agua p.18 Cuadro No 14 Servicio sanitario p.18 Cuadro No 15 Servicio de energa p.18 Cuadro No 16 Salud p.18 Cuadro No 17 Nivel de escolaridad p.18 Cuadro No 18 Comparacin de tasas de pobreza a nivel nacional y de la Regin Norte p.19 Cuadro No 19 Comparacin de indicadores socioeconmicos nivel nacional y departamento de Alta Verapaz p.19 Cuadro No 20 Poblacin por municipio del departamento de Alta Verapaz p.21 Cuadro No 21 Poblacin por grupo etreo, departamento de Alta Verapaz p.21 Cuadro No 22 Comparacin de datos demogrficos, nivel nacional y departamento de Alta Verapaz p.21 Cuadro No 23 Educacin en la regin p.22 Cuadro No 24 Centros educativos de la subregin p. 28,29 Cuadro No 25 Poblacin por Atender p.34 Cuadro No 26 Matriz de eleccin del terreno p.48 Cuadro No 27 Cursos del 1er grado de bachillerato p.59 Cuadro No 28 Cursos del 2ndo grado de bachillerato p.59 Cuadro No 29 Matriz de grupos funcionales p.65

NDICE DE GRFICAS Grfica No 1 Pirmide ocupacional p. 8 Grfica No 2 Nivel Primario, inscripcin inicial p.26 Grfica No 3 Ciclo Bsico, inscripcin inicial p.26 Grfica No 4 Ciclo Bsico, retencin y desercin intraanual p.26 Grfica No 5 Ciclo Diversificado, retencin y desercin intraanual p.26 Grfica No 6 Ciclo Diversificado, inscripcin inicial p.27 Grfica No 7 Ciclo Diversificado, inscripcin inicial/ inscripcin final p.27 Grfica No 8 Ciclo Diversificado, inscritos nuevos, 4to grado , 16 aos p.27 Grfica No 9 Ubicacin p.49 NDICE DE MAPAS Mapa No 1 Repblica de Guatemala p.11 Mapa No 2 Regin II, Alta y Baja Verapaz p.11 Mapa No 3 Departamento de Alta Verapaz p.13 Mapa No 4 Municipio de San Pedro Carch p.15 Mapa No 5 Radio de influencia p.24 Mapa No 6 Red real p.30 Mapa No 7 Red ideal p.31 Mapa No 8 Uso del suelo p.42 Mapa No 9 Accesibilidad y sistema de vas p.43 Mapa No 10 Tendencias de crecimiento p.44 Mapa No 11 Vocacin del lugar p.45 Mapa No 12 Opciones de ubicacin el objeto p.46 Mapa No 13 Anlisis del clima p.50 Mapa No 14 Accesibilidad y sistema de vas p.51 Mapa No 15 Vegetacin p.52 Mapa No 16 Contaminacin existente p.53 Mapa No 17 Infraestructura y servicios p.54 Mapa No 18 Morfologa del entorno p.55 Mapa No 19 Zonificacin de Edificios p.56

25

Sistema real educativo en la subregin A continuacin se presenta un estudio que analiza y plantea en forma descriptiva y cuantitativa el comportamiento y alcances que se han dado en la educacin en la subregin anteriormente definida. El anlisis se centra en los municipios de San Pedro Carch, Cobn, San Cristbal Verapaz, Santa Cruz Verapaz, San Juan Chamelco y Tactic. Las grficas que se presentan a continuacin, elaboradas por el departamento de informtica del Ministerio de Educacin en el ao 2000, dan una perspectiva de la situacin educativa de los municipios que conforman el rea de influencia. Se utilizaron los puntos negros para identificar los municipios que se encuentran dentro de este rea. Los alcances obtenidos en los diferentes niveles educativos no han sido significativos en su mayora, no obstante que el nivel primario, ha podido de alguna manera elevar su cobertura al tener aproximadamente 60,000 inscripciones a nivel primario de una poblacin de 70,000 nios en edad de cursar este nivel, podemos hablar entonces que mas de un 85% de la poblacin de los 6 municipios anteriormente descritos cuenta con educacin primaria (ver grfica No 2 ). Sin embargo no es el caso del nivel medio, donde nicamente el 37% de la poblacin en edad de cursar este nivel opta por la educacin (ver grfica No 3 y 4 ). La deficitaria atencin que existe en el nivel bsico y diversificado, en relacin a la poblacin que demanda este nivel educativo, se manifiesta en la escasa existencia de centros educativos. Un aspecto importante tambin es el desinters de los estudiantes que logran terminar el nivel primario, de ingresar a cursar el bsico y diversificado, ya que ven escasas posibilidades de mejorar su situacin econmica dentro de su regin, al seguir estudiando una de las modalidades educativas en este nivel, puesto que estas no abren expectativas positivas de desarrollo en sus localidades, es decir que no responden a sus necesidades, sino son solo generadores de los ya fomentados movimientos migratorios, los

cuales inciden y afectan en gran manera al rompimiento de la unidad familiar, como tambin la economa de la localidad del emigrante, consecuencias mismas del desempleo a todo nivel que existe en esta regin y que de alguna manera exige de una capacitacin distinta, que lo involucre en el sistema productivo de su localidad.21 Razn que motiva a la realizacin de un esquema de la red real, o sea el sistema educativo de infraestructura existente en la sub-regin tanto a nivel bsico como diversificado. Por otra parte es necesario proponer lo que sera una red Ideal de servicios que por su ubicacin dentro de los municipios que se propondrn como base territorial de estudio, cubrira el 100% de sus demandas educativas. (ver mapas No 6 y 7). Esto dar una perspectiva de la situacin actual educativa para los municipios que conforman el rea de influencia que se pretende activar con el presente estudio, y que en resumen presenta condiciones adecuadas a nivel primario, ya que ste cuenta con un sistema que cubre las necesidades de educacin a nivel primario, no siendo as para el nivel bsico y diversificado en donde estos niveles solo se cubren prcticamente en las zonas urbanas. Esto da como resultado la poca cobertura y atencin en esta microregin, fenmeno generado por los desaciertos de gobiernos pasados y especficamente por el Ministerio de Educacin, mismo que no ha podido generar una educacin adecuada a las necesidades de cada lugar. Podemos darnos cuenta que la poblacin educativa que egres del nivel bsico para ese ao ascendi a los 11,500 alumnos aproximadamente (ver grficas No 3 y4), donde se tomaron los datos de inscripcin y desercin para tener un dato un poco mas preciso) individuos que estaran en la disposicin de demandar una educacin a nivel medio diversificado.

21 Publicacin PRONADE, mayo 2000

Grafica No 2 Alta Verapaz. Nivel Primario: Primaria para nios, Poblacin 7-12 aos,, inscripcin Inicial (todas las edades) y (7-12 aos), Segn municipio 2,000

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% de Retencin % de Desercin

Poblacin Inscripcin todas las edades Inscripcin 13-15 aos

Grafica No 3 Alta Verapaz. Nivel Medio: Ciclo Bsico 13-15 aos, inscripcin Inicial (todas las edades) y ( 13-15aos), Segn municipio 2,000

Fuente: MINEDUC, Anuario Estadstico 2000


Grafica No 5 Alta Verapaz. Nivel Medio: Ciclo Diversificado, Retencin y Desercin Intra-Anual segn municipio 2,000

% de Retencin % de Desercin Fuente: MINEDUC, Anuario Estadstico 2000

27

Grafica No 6 Alta Verapaz. Nivel Medio: Ciclo Diversificado 16-18 aos, inscripcin Inicial (todas las edades) y ( 16-18aos), Segn municipio 2,000

Poblacin Inscripcin todas las edades Inscripcin 16 a 18 aos Fuente: MINEDUC, Anuario Estadstico 2000

Inscripcin Inicial Inscripcin final

Grafica No 7 Alta Verapaz. Nivel Medio: Ciclo Diversificado, Inscripcin inicial, Inscripcin Final, Segn municipio 2,000


Poblacin de 16 aos Inscripcin todas las edades

Grafica No 8 Alta Verapaz. Nivel Medio: Ciclo Diversificado, Poblacin 16 aos, inscritos nuevos 4to grado de 16 aos, Segn municipio 2,000


28

CENTROS DEDUCATIVOS DE LA SUBREGIN

Tactic

Cobn

San Pedro Carch

San Juan Chamelco

29

San Cruz Verapaz

Cuadro No 24 Fuente: MINEDUC, Anuario Estadstico 2000

SIMBOLOGA, Niveles Educativos

Tactic

San Pedro CarchCobn

Santa Cruz V.

San Cristbal V.

San Juan Chamelco

RED REAL: Establecimientos dentro del rea de influencia

Mapa No 6 Elaboracin propia Fuente: Tcnicos de la OMP de San P. Carch

Superior Universitaria

Diversificado

Bsico

Primaria hasta 6

Primaria hasta 3

30

SIMBOLOGA, Niveles Educativos

RED IDEAL: de los niveles educativos que representan el 100% de atencin en una sola jornada

Mapa No 7 Elaboracin propia Fuente: Tcnicos de la OMP de San P. Carch

Superior Universitaria

Diversificado

Bsico

Primaria hasta 6

Primaria hasta 3

31

2.6 FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE LA INSTITUCION Para poder plantear el sistema organizativo de la institucin (Instituto Tcnico de Bachillerato en Construccin) es necesario definir su funcin general, as como sus funciones especficas, las actividades y los requerimientos basados en el sistema terico propuesto. De tal manera que la institucin que se plantea desarrollar dentro de la comunidad deber cubrir una serie de funciones a nivel econmico, educativo, cultural y tecnolgico. Funcin socio-econmica Formar y preparar individuos jvenes aptos en conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes necesarias para incorporarlos al sistema productivo del lugar. Funcin educativa Integrar al individuo en el proceso de enseanza-aprendizaje a travs de los elementos dialcticos de la teora y la prctica, para que al egresar de esta modalidad educativa utilice los instrumentos lgicos y operativos fundamentales al conformar la mano de obra calificada a nivel operativo. Funcin tecnolgica Se basa en la transferencia de tecnologa, que tendr, por un lado, parmetros tradicionales que son trasmitidos de generacin en generacin y por otros parmetros modernos modernos, ambos que en su momento sern adaptados y mejorados dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, por medio de laboratorios, prcticas y ensayos. Funcin cultural La funcin primordial ser el de ser un promotor e impulsador de la cultura entre su poblacin, realizando actividades escolares y extraescolares, tales como de la promocin deportiva, teatral, y fomentar las actividades donde se estimulen los valores cvicos. .

AGENTES Y USUARIOS Ninguna construccin puede considerarse como un objeto arquitectnico mientras que no sea utilizado por el hombre para poder desarrollarse en sus diferentes actividades como ser racional. Es por esto que la definicin de los tipos de individuos que harn uso del objeto propuesto es fundamental para continuar el proceso que al fin d forma al proyecto planteado. Es decir que interesa en este momento la definicin de los AGENTES Y USUARIOS del centro de estudio propuesto. Definicin de agentes. La determinacin de los agentes que participaran en el funcionamiento del proyecto quedar definida por medio de dos aspectos fundamentales: a. Las funciones que se desarrollarn en el establecimiento, y b. Los usuarios del mismo Definicin de los usuarios El anlisis de las funciones que el objeto de estudio pretende cumplir, se puede determinar a travs de los tipos de individuos que intervendrn en el funcionamiento del objeto, tanto agentes como usuarios se definirn de la siguiente manera:

Los estudiantes que egresan del tercer ciclo bsico, sector privado y oficial, como tambin por cooperativa tomando a la poblacin urbana y rural de la microregin. Esto determina la cantidad de usuarios que debieran atender establecimientos del nivel diversificado, la cual asciende a 11,500 estudiantes egresados del tercero bsico, tomando en cuenta que estos nicamente son los que asisten a institutos del sector oficial, privado y por cooperativa de la subregin de intervencin. Las proyecciones para el ao 2,027 se llevarn a cabo posteriormente, especficamente en la fase correspondiente a la cuantificacin de los usuarios.

32

Para este nivel de educacin se toma en cuenta la poblacin comprendida entre los 16 y 18 aos y para la subregin esta poblacin es de aproximadamente 29,600 jvenes, de los cuales nicamente 4,700 asisten efectivamente al nivel diversificado. Como se ha llevado hasta el momento el Instituto de Bachillerato en Construccin de San Pedro Carch alberga un 92% de estudiantes hombres y 8% de mujeres, sin embargo este es un hecho que se dio, ya que anteriormente el instituto no permita el ingreso a estudiantes mujeres. Se pretende incentivar y motivar una mayor participacin de mujeres. En la subregin se hizo un anlisis de la poblacin femenina y masculina que salen del nivel bsico y si bien podra parecer extrao la poblacin de mujeres es de un 49%. No cabe duda que las actividades que forman parte del proceso de enseanza-aprendizaje del tcnico en construccin son mas atractivas para los hombres que para las mujeres, dato que se pudo determinar por las encuestas realizadas. Es muy difcil llegar a un dato que nos diga cuantas mujeres estaran interesadas de aqu a 20 aos, son varios factores los que influyen en el comportamiento. El ideal de asistencia seria por supuesto el de un 50%. La procedencia de los estudiantes es un dato que queda definido por los municipios que conforman la subregin, siendo estos San Pedro Carch, Cobn, San Juan Chamelco, Santa Cruz Verapaz, Tactic y San Cristbal Verapaz. Sin embargo podemos determinar que mas del 80% proviene de Cobn y San Pedro Carch (dato que se determin con la ayuda de una boleta de caracterizacin del estudiante, boleta tipo 2, ver anexos) Cobertura educativa de la institucin (usuarios) Se tiene como base el marco conceptual, que se constituye por las funciones que se definieron y que pretende desarrollar el proyecto por las cualidades de los usuarios y agentes que intervendrn en dicho funcionamiento y por la red ideal de establecimientos definidos en la micro-regin. Es en este momento en donde se necesita puntualizar a travs de la definicin cuantitativa de sus usuarios, lo que constituye un paso fundamental en este proceso, el que de alguna manera

permitir tener una mejor perspectiva, en cuanto a la definicin misma del nodo a intervenir. Proceso en el que se pasa de los conceptos tericos a las cifras matemticas determinando la cantidad de usuarios a partir de la fecha de su iniciacin hasta un periodo de 21 aos asumiendo que de los aos 2003 a 2005 se lleven a cabo todas las actividades para concebir el proyecto como objeto arquitectnico. 2,003 PREFACTIBILIDAD Y DISEO 2,004 FACTIBILIDAD, PLANOS Y PRESUPUESTOS 2,005 CONSTRUCCION. El rango comprendido entre 2,006 y 2,027 ser el tiempo sobre el cual se tendr que hacer las proyecciones de los usuarios. Se tomar como base la premisa que plantea la prioridad en el uso del establecimiento y esta la tendrn los estudiantes egresados del tercer ciclo bsico comprendidos en la subregin.

Del total de la poblacin que asciende a 29,600 en edad escolar de 16 a 18 aos en la micro-regin, nicamente 4,700 asisten actualmente a establecimientos que ofrecen una educacin a nivel diversificado, y con este dato podemos darnos cuenta que mas del 60% de la poblacin que actualmente llega a cursar el tercer ciclo bsico no opta por una educacin a nivel diversificado. De por si el Instituto Tcnico de Bachillerato en Construccin, que ocupa las instalaciones del Instituto Nacional Experimental de Educacin Bsica por las tardes, alberga actualmente 110 estudiantes. Segn los datos que maneja el instituto, alrededor de unos 30 estudiantes se quedan fuera del cupo. As es que se cuenta desde ya con 140 alumnos, sin embargo la directiva del instituto no ha hecho ningn tipo de promocin hasta la fecha, debido al dficit en cuanto a espacio se refiere, y se estima que de lo contrario esperaran una asistencia de por lo menos el doble, es decir 280 alumnos el primer ao de funcionamiento del establecimiento en las nuevas instalaciones. Partiendo de este dato y proyectndolo a 20 aos plazo, siguiendo los ndices de crecimiento de la poblacin educativa del nivel de diversificado (la poblacin crece con un factor de 1.10 % cada 4 aos) de la subregin, llegamos a la conclusin que para el ao 2027 el instituto albergar mas o menos de 450

33

estudiantes, y para efectos de diseo estaremos hablando de 500 alumnos. Conociendo las limitaciones tanto a nivel educativo como cultural, social y econmico de esta subregin, no podemos pretender con un establecimiento de este tipo cubrir la necesidad de los casi 30,000 jvenes, pero si en alguna forma contribuir en que cada vez ms estudiantes se interesen en cursar un nivel diversificado.

Elaboracin Propia: fuente MINEDUC, anuario estadstico 2000

POBLACIN DE 16 A 18 AOS EN LA SUB-REGIN: 29,600 HAB.

POBLACIN QUE CURSA ACTUALMENTE EL NIVEL DIVERSIFICADO: 4,700 HAB.

POBLACIN QUE EGRESA DEL NIVEL BSICO: 11,500 HAB.

POBLACIN QUE ASISTE AL INSTITUTO TCNICO DE BACHILLERATO EN CONSTRUCCIN: 110 HAB.

POBLACIN DE 13 A 15 AOS EN LA SUB-REGIN: 32,600

30%

16%

COBERTURA A NIVEL PRIMARIO: 85%

ESTIMADO DE POBLACIN QUE ASISTIR AL INSTITUTO EN LOS PRIMEROS AOS DE FUNCIONAMIENTO 280 HAB.

1 %

SE ESTIMA QUE PARA EL AO 2027 LA POBLACIN QUE ASISTIR A DICHO CENTRO SERA DE APROXIMADAMENTE 500 ALUMNOS

Cuadro No 25.

55

DESCRIPCIN DE LA MORFOLOGA DEL ENTORNO

1. En esta direccin encontramos el campo de usos mltiples (llamado campo de football), y en esa misma direccin volvemos a encontrar la va principal que conduce a San Juan Chamelco.

2. En este sector encontramos un bosque reforestado donde predominan los pinos, ste crea un microclima muy agradable ya que forma una barrera no solo contra el soleamiento de la tarde sino acta como barrera contra el ruido del trnsito de automviles de la va principal.

3. Aqu vemos claramente parte del sector de vivienda. 4. De este lado vemos uno de los montculos naturales caractersticos de San Pedro Carch, que cuenta an con un bosque mixto.

5. Aqu tenemos una perspectiva ms amplia, siempre una montaa en el ltimo plano, y dos vas que van hacia aldeas vecinas.

N

1

2

3

4

5

SIMBOLOGA Punto de observacin

Direccin de la obs.

Mapa No 18 Morfologa del entorno Elaboracin propia

35

CAPTULO III Anlisis del Entorno

36

3.1 LOCALIZACIN

El Instituto Tcnico de Bachillerato en Construccin debe ubicarse siguiendo parametros ptimos, analizando factores fsicos, sociales y naturales de localizacin. Este estudio nos ayudar a crear un criterio para la eleccin del terreno mas adecuado para las instalaciones. Paralelamente se pretende identificar que impacto tendr la construccin de un centro educactivo de esta ndole, con el nimo se tomar en cuenta este factor como criterio de anlisis.

3.2 OPCIN DE LOCALIZACIN

San Pedro Carch presenta una topografa accidentada en gran parte de su territorio, el casco urbano no se aleja demasiado de esta condicin, por lo que es difcil encontrar sitios planos, sin embargo la arquitectura se acoplar a la topografa original al encontrarse un terreno plano. La eleccin del terreno esta ligada tambin a su disponibilidad, dentro de los terrenos municipales de San Pedro Carch podemos evidenciar dos, uno situado al Norte, cerca de la salida hacia Cobn, y otro localizado al Sur, en la salida hacia San Juan Chamelco. A continuacin describiremos las premisas generales de ubicacin, factores que nos ayudaran a tomar una decisin sobre la eleccin del terreno a adoptar.

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PREMISAS GENERALES DE LA UBICACIN DEL TERRENO CONDICIONANTE ASPECTO DESCRIPTIVO

Fuente: Ministerio de Educacin, divisin de infraestructura fsica, Criterios Normativos para el Diseo de Edificios Escolares

ESQUEMA GRAFICO

La localizacin del terreno, para la realizacin de los establecimientos educativos se condiciona a su radio de accin y as cubrir el mayor porcentaje de poblacin egresada del tercer ciclo bsico.

El solar deber estar situado dentro de la zona residencial a la cual servir, considerando las proyecciones futuras del desarrollo habitacional del lugar.

U

B

I

C

A

C

I

O

N

La distancia de recorrido y el tiempo recomendable ser de cuarenta y cinco minutos en los diferentes medios de transporte.

peatn

bicicleta bus

Zona residencial

Peatn 4 km

bus 20 km

bicicleta 6 km

Centro educativo

38

CONDICIONANTE ASPECTO DESCRIPTIVO Fuente: Ministerio de Educacin, divisin de infraestructura fsica,

Criterios Normativos para el Diseo de Edificios Escolares ESQUEMA GRAFICO

I

N

F

R

A

E

S

T

R

U

C

T

U

R

A

El lugar debe contar con el mximo de servicios para poder obtener las mejores condiciones de accesibilidad, simplificacin y mayor eficiencia de las instalaciones del edificio.

T

O

P

O

G

R

A

F

A

Topografa de los suelos. Se requiere que la topografa de los terrenos disponibles sea tal que sus pendientes se encuentren dentro de los parmetros permisibles para la construccin (no mayor del 10 %). De no encontrarse terrenos con estas caractersticas se implementarn mtodos constructivos adecuados para pendientes ms fuertes.

N

O

R

M

A

S

El desarrollo de espacios arquitectnicos debe estar de acuerdo a los criterios normativos para el diseo de edificios escolares de la divisin de infraestructura fsica del Ministerio de Educacin. rea de 16 m2 por alumno Para el nivel diversificado se permiten hasta 3

niveles Una orientacin Norte-Sur

5 a 15 % pendiente

Criterios normativos

39



El rea del solar donde se desarrolla el proyecto deber de ubicarse en reas residenciales, que cuenten con equipamiento deportivo y reas verdes, conformadas por vegetacin alta y baja, que garantice la seguridad y el confort de los usuarios. De la misma forma alejadas de calles muy transitadas.

E

N

T

O

R

N

O

Deber contar con disponibilidad de servicios de equipamiento como mercado, rea de salud, terminal de buses, centros de gestin, hallndose como mnimo:120 m de centros generadores de ruidos, olores o emanaciones. 300 m de hospitales 500 m de cementerios Y lo ms posible de reas o centros inmorales.

A

C

C

E

S

I

B

I

L

I

D

A

D

Debe tomarse muy en cuenta su facilidad de acceso de acuerdo a las caractersticas de las calles circundantes y la natural afluencia de personas (alumnos, profesores, padres de familia) materiales y servicios. Debe estar alejado de las vas de trnsito intenso.

c. educativo a. deportiva

a. verde a. residencial

a. verde

c. educativo

c. salud

buses mercado

cementerio hospital

40



S

A

N

E

A

M

I

E

N

T

O

Posibilidad de desprenderse de desechos. De preferencia el rea seleccionada deber tener la posibilidad de desprenderse de desechos hacia sistemas de servicios pblicos establecidos, como redes de drenaje y sistemas de recoleccin de basura. De no existir esta posibilidad, se optar por la aplicacin de tecnologas apropiadas de tratamiento, reciclaje y aprovechamiento de los desechos.

T

R

A

N

S

P

O

R

T

E

Medios y costos de transporte. De preferencia el rea deber estar ubicada en un lugar, que cuente con un sistema de transporte pblico, que por lo menos cubra la travesa hasta el poblado de mayor jerarqua ms inmediato. Y en segundo lugar, esta ubicacin deber permitir que el costo de este servicio no sea demasiado alto, pues ser de utilidad para los usuarios que residirn en poblados vecinos.

N

A

T

U

R

A

L

E

Z

A

La resistencia mnima del suelo deber ser de 1 kg. x cm. No se escoger un terreno que contenga material de relleno. La napa fretica deber estar a un metro de profundidad como mnimo. De preferencia un terreno ya alterado, es decir que no tenga una vegetacin importante.

Sistema de recoleccin de basuras

Red de drenaje

1 kg/cm2

41



M

A

N

O

D

E

O

B

R

A

Disponibilidad y costo de la mano de obra. El centro debe ubicarse en un lugar donde al mismo tiempo, que se encuentre en un entorno natural adecuado, el mercado laboral sea accesible, de manera que esto no incida en el encarecimiento de los costos del proyecto constructivos y de funcionamiento.

42

USO DEL SUELO

Se evidencia un rea general de vivienda esparcida por todo el casco urbano, con mayor tendencia de crecimiento en las salidas a Cobn y San Juan Chamelco. Sin embargo se puede identificar el sector comercial que se extiende a lo largo de la va principal, el industrial que se encuentra en el cuadrante superior izquierdo, el sector deportivo se ubica en la periferia de la ciudad y el resto de sectores estn centralizados a inmediaciones del centro cvico. La ubicacin del terreno se har preferentemente en un rea habitacional, incluso existe compatibilidad de funciones con reas comerciales de barrio y por supuesto las reas recreativas y de deportes.

SIMBOLOGA SALUD

COMERCIO

DEPORTE

RECREACIN

EDUCACION

INDUSTRIA

CULTURA

VIVIENDA

SOCIAL

Mapa No 8 Uso del suelo urbano Fuente: Municipalidad e San Pedro Carch (Oficina de Planificacin). Elaboracin propia

NORTE A

Mercado Rixtun

Bomb. V.

Colonia Santo Domingo

Escuela Adolfo Ferriere

Intituto Adolfo V. Hall

El Calvario

Talita Kumi

Residenciales Rax-Pec

Colonia Chibujbu

escuela Marcela FloresCentro

de Salud

Hospital de ojos y odos

P.N.C

Instituto Experimental

escuela Rep. De Colombia

Gimnasio

Colonia Canihab

Balneario La Presa

Colonia San Francisco

EstadioJuan Ramn Ponce Guay

Balneario Las Islas

Colonia ChajsquilBb

43

ACCESIBILIDAD Y SISTEMA DE VAS

La va que une al departamento de Alta Verapaz con la ciudad capital es la carretera Centroamericana, ruta CA-14, que llega a Cobn y que se convierte en la carretera Nacional No 5 al cubrir los 12 kms que conducen a San Pedro Carch. La ciudad de Carch cuenta con 2 calles principales (ingreso y salida a Cobn y Lankn), que se encuentran con pavimento de asfalto. Adems estn las calles secundarias que son de dos vas, pavimentadas con concreto y las calles terciarias, que en su mayora son de terracera y balastre, situadas ms que todo en la periferia de la ciudad. Existen veredas de uso exclusivamente peatonal. En las principales arterias transitan camiones, buses intra y extraurbanos, asi como vehculos livianos. El terreno deber ser situado en una va de acceso secundaria y de poco trnsito, para reducir congestionamiento y accidentes.

B

Mercado Rixtun

Bomb. V.




El Calvario

Talita Kumi


Colonia Chibujbu


de Salud


P.N.C



Gimnasio

Colonia Canihab

Balneario La Presa


Estadio Juan Ramn Ponce Guay

Balneario Las Islas

Colonia Chajsquil

NORTE

A

Mapa No9 accesibilidad y sistema de vas Fuente: Municipalidad e San Pedro Carch (Oficina de Planificacin). Elaboracin propia

CARRETERA NACIONAL 13.50 15.50

VA PRINCIPAL 10.50 13.40

VA SECUNDARIA 4.50 10.40

SIMBOLOGA

44

TENDENCIAS DE CRECIMIENTO

La ciudad de San Pedro Carch esta creciendo en 6 direcciones distintas, la primera, o numero 1 como se ha denominado, se extiende hacia al Nor-oeste, en direccin a Cobn, por lo que se espera en los prximos aos una conurbacin entre estas dos ciudades, el crecimiento que se da en este sector es de tipo habitacional e industrial. La numero 2 se extiende hacia al sur, y as como la 5, ya cuentan con una planificacin de crecimiento. Las 3,4 y 6 tienen caractersticas similares, y aunque no sean zonas apropiadas para un crecimiento urbano, debido a la topografa accidentada del lugar, se esta dando un crecimiento significativo en esas direcciones.

Mapa No10 tendencias de crecimiento Fuente: Municipalidad e San Pedro Carch (Oficina de Planificacin).Elaboracin propia

NORTE

5

2

1 3 4

6

ACCESO PRINCIPAL

CASCO URBANO

CERRO

SIMBOLOGA

TENDENCIA DE CRECIMIENTO

A

Bb

45

VOCACIN DEL LUGAR

En este mapa podemos ver las tendencias del uso del suelo de la ciudad, este nos servir para definir las colindancias y los lugares de acceso a las instalaciones.

Mapa No11 Vocacin del lugar Fuente: Municipalidad e San Pedro Carch (Oficina de Planificacin), Elaboracin propia

SIMBOLOGA VIVIENDA

VOCACIN FORESTAL

VOCACIN AGRCOLA

RECREACIN PASIVA

INDUSTRIA

Mercado Rixtun

Bomb. V.




El Calvario

Talita Kumi


Colonia Chibujbu


de Salud


P.N.C



Gimnasio

Colonia Canihab

Balneario La Presa



Balneario Las Islas

Colonia Chajsquil

A NORTE

Bb

46

OPCIONES DE UBICACIN DEL OBJETO

En este mapa podemos identificar las ubicaciones de ambos terrenos, identificados con las letras A y B. Los dos terrenos se encuentran en los lmites de la ciudad. El A, localizado en el ingreso a Carch, por Cobn, frente a la colonia Santo Domingo y el B, en la salida a San Juan Chamelco a imediaciones de la colonia Saraxoch.

NORTE

Mapa No12 Opciones de Ubicacin del Objeto Fuente: Municipalidad e San Pedro Carch (Oficina de Planificacin), Elaboracin propia

Mercado Rixtun

Bomb. V.



El Calvario

Talita Kumi


Colonia Chibujbu


de Salud


P.N.C



Gimnasio

Colonia Canihab

Balneario La Presa



Balneario Las Islas

Colonia Chajsquil

Opcin A

Opciones de terreno

Opcin B

SIMBOLOGA

47

TOMA DE DECISIONES DEL TERRENO A UTILIZAR

A continuacin se dar una descripcin de cada uno de los terrenos refirindonos a los parmetros ideales de eleccin que se plantearon en las premisas. Ubicacin:

El sitio A est ubicado cerca de la salida a Cobn, caracterstica privilegiada, ya que por all ingresara la mayor parte de estudiantes provenientes de Cobn, San Cristbal Verapaz, Santa Cruz Verapaz y Tactic. Este sitio se encuentra precisamente dentro de la zona residencial, una zona residencial que se ve en crecimiento. Es un lugar accesible y cuenta con servicio de transporte urbano.

El sitio B se encuentra ubicado en la salida a San Juan Chamelco y a 7 minutos de la salida a Cobn, el tipo de uso de suelo urbano es mixto, entre habitacional e industrial. La zona cuenta tambin con servicio de transporte urbano y extraurbano. Infraestructura:

Ambos terrenos cuentan con servicios de agua, luz, drenajes y recoleccin de basuras, as como de transporte urbano. La va principal que lleva a cada uno de los sitios es de terracera y de denominacin primaria. Topografa:

El sitio A cuenta con una topografa irregular, con reas planas e inclinadas, aunque con una pendiente menor al 15%, esta rodeado por montculos de origen rocoso. El sitio B cuenta con una pendiente poco pronunciada y constante a lo largo del terreno. Entorno:

El sitio A se encuentra dentro de un rea residencial como ya anteriormente habamos mencionado; no existe por el momento, un rea deportiva en los alrededores, sin embargo, su entorno inmediato esta conformado por pequeos bosques. Por otro lado cumple con las normas de alejamiento de centros

productores de ruidos, malos olores o emanaciones, alejado igualmente de hospitales, cementerios, etc.

El sitio B, esta directamente relacionado, con un campo que actualmente utilizan para actividades deportivas y a la vez colinda con el estadio Juan Ramn Ponce, y de igual forma que el sitio A se encuentra rodeado de bosques, que producen un microclima muy agradable. Este sitio cumple tambin con las normas anteriormente descritas. Accesibilidad:

En ambos casos la accesibilidad es bastante fluida, por el momento ambos sitios son comunicados a travs de una calle de terracera con la va principal asfaltada. Uno de lo inconvenientes que por el momento es el de mayor relevancia, es que se tiene planificado construir el perifrico de la ciudad, precisamente a inmediaciones del sitio A. Saneamiento:

En ambos casos se cuenta con servicio tanto de drenajes como de recoleccin de basura, por lo que no sera necesario adoptar alguna otra tecnologa para dichos servicios. Transporte:

El transporte para ambos sitios es totalmente accesible y de bajo costo. Naturaleza:

Aunque no se cuente con datos exactos ambos terrenos cuentan con una sedimentacin rocosa, por lo que estn lejos de tener caractersticas de suelo de relleno, sin embargo el sitio A queda muy cerca de donde pasa el ro Cahabn y como sabemos, este en pocas de invierno se desborda, causando inundaciones y bloqueo de ciertos accesos. Mano de obra:

En ambos casos la mano de obra no presenta ningn problema, de igual forma la accesibilidad a la compra de materiales de construccin.

48

A continuacin se presenta una matriz de anlisis que nos permite ponderar objetivamente cada uno de los terrenos y que

servir para su definicin.

Matriz de Eleccin del terreno REQUERIMIENTO OPCIN A OPCIN B DECISION 1. Que el centro educativo sea accesible a las poblaciones de

Cobn y San Pedro Carch Ubicacin intermedia entre Carch y Cobn Ubicacin al sur de Cobn camino a san

Juan Chamelco A

2. El rea mnima del terreno deber ser de 8, 000.00 m2 9,979.00 m2 17, 742.00 m2 B 3. Las pendientes del terreno no debern ser mayores al 10%, sin

embargo podr haber excepciones mientras el terreno no sea muy accidentado

Pendientes del 8 al 15% Pendientes del 5 al 8% B

4. Preferiblemente el terreno deber ser propiedad municipal Propiedad municipal Propiedad municipal A - B 5. Que el costo v2 del terreno se encuentre entre Q100.00 y

Q200.00 /vr2. Q115.00/vr2 Q100.00/vr2 B

6. La orientacin de los edificios deber ser Norte-Sur Fachada longitudinal Norte - Sur Fachada longitudinal Norte - Sur A - B 7. Lograr una visin completa de las edificaciones dentro del terreno Paisaje abierto por estar en los limites de la

ciudad Paisaje abierto por estar en los limites de la ciudad

A - B

8. Fcil acceso de instalaciones, as como la conexin de las mismas

Agua Potable: conexin a red municipal Drenaje: no puede conectarse a la red Electricidad: posibilidad en el futuro

Agua Potable: conexin a red municipal Drenaje: posibilidad de conectarse a la red Electricidad: cercana a viviendas que cuentan con el servicio

B

9. Distancias mximas recorrido desde el centro de San Pedro Carch al terreno

20 min a pie 30 min a pie A

10. Preferentemente ubicado en la va secundaria para evitar congestionamientos

Ubicado en la va que esta planificada para un futuro perifrico

Ubicado en una va secundaria B

11. Que el centro educativo sea accesible a la poblacin a travs de bus, vehculo particular o a pie

Bus urbano, vehculo particular, a pie Bus urbano, bus extraurbano, vehculo particular, a pie

B

12. Que el uso del suelo del terreno, sea compatible con el uso del suelo del sector donde esta ubicado (compatibilidad con comercio, vivienda, uso recreativo)

Ubicacin en un rea residencial Ubicacin en un rea mixta: Industrial, vivienda y deporte

A - B

13. Que la localizacin sea en un punto atractivo a la vista, tranquilo y seguro, con entorno natural.

Entorno natural, punto atractivo Entorno natural, punto atractivo, inseguro A

14. Que el equipamiento del sector, complemente al uso que se de al terreno (educativo, recreativo, administracin, transporte, servicios pblicos y terreno baldo)

Cercano al museo y biblioteca regional A correos y telgrafos A bomberos y telfonos Instituto Adolfo May, Canchas deportivas

Cercano a escuela A instituto de educacin bsica Canchas deportivas

A

15. Que el terreno este alejado de focos de contaminacin (basureros , rastros, a ms de 300 m de hospitales, y ms de 500 m de cementerios)

Lejano a focos de contaminacin Lejano a focos de contaminacin A - B

49

3.3 ANLISIS DEL SITIO: Ubicacin

OPCION A OPCION B 9 11

Repblica de Guatemala

Departamento de Alta Verapaz

NORTE

Alta Verapaz

Baja Verapaz

Casco Urbano de San Pedro Carch

Sitio de Estudio Grafica No 9. Elaboracin propia

TOTALES

50

A continuacin analizaremos las caractersticas del terreno elegido, tomando en cuenta factores climticos, de accesibilidad, de vegetacin, contaminacin, infraestructura y servicios; y una descripcin de la morfologa del entorno. ANLISIS DEL CLIMA

En esta zona las lluvias predominan la mayor parte del tiempo, por lo que San Pedro Carch no cuenta con un poca seca definida, sin embargo, los perodos de sol son bastante fuertes y prolongados, provocando un calor intenso. El viento sopla con direccin NorteSur, Este-Oeste, por lo que la propuesta llevar una distribucin abierta para evitar la humedad y refrescar los ambientes.

N

S

E

O SIMBOLOGA VIENTO

SOLEAMIENTO

SALIDA DEL SOL

PUESTA DEL SOL

CERRO

ESTADIO

TERRACERA

ASFALTO

SITIO

Mapa No 13 Anlisis del clima Elaboracin propia

Grfica No 9 Elaboracin propia

51

La ubicacin y conformacin fsica del terreno, permite buenas condiciones de soleamiento y ventilacin, por esta razn se proponen para la edificacin el uso de grandes ventanas y techos altos, as como el uso de techos inclinados y uso de aleros para evitar la humedad y filtracin del agua. ACCESIBILIDAD Y SISTEMA DE VAS

Este terreno se encuentra situado sobre una calle de terracera paralela a la va principal que comunica San Pedro Carch con San Juan Chamelco. Esta misma , en direccin opuesta, comunica con el centro de la ciudad. La velocidad mxima de esta va (de terracera) es de 40 Km/h, ya que de por si es una zona recreativa y deportiva.

N

SIMBOLOGA VIA PRINCIPAL

VEREDA

TERRACERIA

DOBLE SENTIDO

INTERSECCION

FLUJO PEATONAL

FLUJO VEHICULAR

Salida a San Juan Chamelco

Mapa No 14 Accesibilidad y sistema de vas Elaboracin propia

52

De la va principal al terreno elegido se recorren aproximadamente 150 metros, lo cual no significa un gran tramo para el alumnado que deber recorrer esta distancia; en esta va principal transitan buses urbanos y extraurbanos, taxis, microbuses, por lo que el sitio se encuentra en un punto con una accesibilidad ptima. VEGETACIN

La vegetacin puede considerarse como un elemento auxiliar muy importante para la arquitectura, ya que adems de ser un regulador microclimtico posee grandes cualidades estticas, convirtindose en un recurso de diseo muy til. Toda la extensin del terreno esta recubierta de pasto y algunas reas verdes. Por esta razn es que se contempla utilizar dentro de la propuesta de diseo,

N

SIMBOLOGA CERRO VIRGEN

REF. PINOS

AREA DEFOREST.

PASTO

Mapa No 15 Vegetacin del entorno Elaboracin propia

53

la vegetacin, como un elemento de mltiples funciones: sombra, direccin de viento y control de la reflexin, para evitar erosin, para definir espacios y como elemento decorativo. No se debe dejar de mencionar que el diseo se adaptara al paisaje del entorno, el cual consta de cerros y bosques (en su mayora compuestos de pino y encino), y se aprovechar la pendiente del terreno para la colocacin de nuevos rboles y plantas locales, tales como el maguey, los helechos, el liquidmbar, pinabete, abeto, cafeto, hoja de hule, cedro y rboles frutales entre otros. CONTAMINACIN EXISTENTE

Los principales elementos contaminantes dentro del rea se resumen a: el ruido producido por el paso de vehculos livianos y pesados en la va principal que se dirige a San Juan Chamelco, aunque existe desde ya una barrera natural que es el cerro localizado al norte de nuestro terreno; el polvo, ya que las calles que circunvalan el terreno son de terracera, por lo que en poca seca el polvo se

N

Mapa No 16 Contaminacin existente Elaboracin propia

SIMBOLOGA POLVO

RUIDO

Basura en tiempoferia

DRENAJE EXPUESTO

54

hace notorio. Por otro lado existen focos de contaminacin de basura en tiempo de feria, ya que es en el campo aledao a este terreno que se celebra la feria popular de San Pedro Carch, este campo es utilizado tambin durante el resto del ao como campo de football, por lo que es frecuente encontrar desechos slidos en sus inmediaciones. El drenaje expuesto al que se hace mencin, corresponde a un drenaje de agua de lluvia, agua que se encausa hacia este terreno y proviene del campo de football, tomaremos en consideracin la desviacin de este drenaje hacia la calle principal, donde deber conectarse a la red de drenajes municipales. INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS

Colindando al norte del terreno se encuentra un rea de vivienda que cuenta con servicios de agua, luz y drenajes, al sur oeste el terreno colinda con el campo de football, y este cuenta nicamente con servicio de energa elctrica o alumbrado pblico

N

Mapa No 17 Infraestructura y Servicios Elaboracin propia

Salida a San Juan Chamelco

SIMBOLOGA PARADA DE BUS

POSTE ALUMB. P.

RED DE ENERGA E.

RED DE AGUA POT.

RED DE DRENAJE

CARRETERA ASF.

AREA VIVIENDAS

55

La fuente de abastecimiento de agua potable proviene de un nacimiento de agua, cuyo caudal es conducido hacia una planta de tratamiento localizada dentro del casco urbano aqu se origina la red domiciliar cuyos ramales abastecen a la mayor parte del casco urbano. Las aguas servidas de este sector tienen un tratamiento, pero cabe mencionar que varios sectores del San Pedro Carch aun tiran las aguas al ro Cahabn causando una contaminacin considerable. Es EGAS la encargada de proporcionar la energa elctrica. Las lneas de distribucin se encuentran paralelas a la carretera principal en la mayora de los sectores del casco urbano. DESCRIPCIN DE LA MORFOLOGA DEL ENTORNO

1. En esta direccin encontramos el campo de usos mltiples (llamado campo de football), y en esa misma direccin volvemos a encontrar la va principal que conduce a San Juan Chamelco.

N

1

23

4

5

SIMBOLOGA Punto de observacin

Direccin de la observ.

Mapa No 18 Morfologa del entorno Elaboracin propia

56

2. En este sector encontramos un bosque reforestado donde predominan los pinos, este crea un microclima muy agradable ya que forma una barrera no solo contra el soleamiento de la tarde sino acta como barrera contra el ruido del transito de automviles de la va principal.

3. Aqu vemos claramente parte del sector de vivienda. 4. De este lado vemos uno de los montculos naturales caractersticos de San Pedro Carch, que cuenta an con un bosque mixto. 5. Aqu tenemos una perspectiva mas amplia, siempre una montaa en el ultimo plano, y dos vas que van hacia aldeas vecinas.

N

SIMBOLOGA rea de parqueos

rea administrativa

rea educativa

rea de servicios

rea de prctica

rea de albergue

57

ZONIFICACIN DE EDIFICACIONES EN EL TERRENO

Mapa No 19 Zonificacin de edificaciones Elaboracin propia

57

CAPTULO IV 4.1 CRITERIOS DE DIMENSIONAMIENTO

Para el dimensionamiento de este proyecto se tom en cuenta, entre otras cosas, el anlisis que ya previamente se haba realizado por parte de la directiva del Instituto. En base a lo anterior y siguiendo las recomendaciones del manual de Criterios Normativos para el Diseo de Edificios Escolares, USIPE, del Ministerio de Educacin, as como el estudio del No de usuarios y sus caractersticas; se presenta el estudio en relacin a los criterios de dimensionamiento. Resultado de entrevistas:

El primer acercamiento que se tuvo con el personal del

instituto se hizo a travs de la Unidad tcnica de la

Proceso de Diseo

58

municipalidad de San Pedro Carch. Esta situacin se dio por varios motivos:

El primero de ellos fue por que la directiva del instituto ya haba hecho una demanda formal a la municipalidad, se le peda a la municipalidad que se cediera un predio para la construccin del instituto. Por otro lado la Municipalidad ya tenia nocin de la importancia de este proyecto ya que en la planificacin de su agenda figura dicho instituto como uno de los 10 proyectos prioritarios a elaborar a corto plazo (ver anexo).

Fue entonces el promotor de desarrollo el primer entrevistado y el que facilit esta informacin. Seguido a esto se entrevist al Director del instituto: El Seor Joaqun Israel Coy Ibarra quien proporcion informacin muy valiosa: Este proyecto se vena gestionando con bastante anterioridad e inclusive se haba hecho ya un llamado a la universidad de San Carlos de Guatemala para tomar en cuenta este proyecto y la elaboracin del juego de planos a travs de un convenio tipo ATAR Comunidad (ver anexo). Ya que la gestin iba encaminada el director proporcion el siguiente programa de necesidades: - Parqueo

- Garita de control - Direccin - S.S. Direccin - Contadura - Secretara - Sala de espera - Archivo - Preparacin - Sala de profesores - S.S. profesores - Bodega de material didctico - Biblioteca - Enfermera - Orientacin vocacional - Plaza Cvica - Tienda escolar - Cafetera - Cafetera profesores - Bodega tienda

- Vestidores hombres - Vestidores mujeres - S.S. hombres - S.S. hombres - Bodega de conserjera - Bodega de laboratorio - Laboratorio de materiales - Bodega de herramientas - Bodega taller - rea de taller - Sala de dibujo - Bodega de instrumentos de dibujo - Aulas puras - Sala de audiovisual - Saln de usos mltiples - S.S. SUM hombres - S.S. SUM mujeres - Canchas - Depsito de basura - Guardiana

Otra de las informaciones que se proporcion fue la del pensum de estudios de la carrera de Bachillerato en Construccin: Primer grado de bachillerato: CURSO PERIODOS SEMANALES Matemtica aplicada 3 Comunicacin oral y escrita 5 Idioma extranjero I 3 Sicologa industrial 3 Tecnologa especifica 3 Tcnicas de construccin 5 Higiene y seguridad en el trabajo 3 Prcticas de taller 10

59

total 35 Segundo grado de bachillerato: CURSO PERIODOS SEMANALES Qumica y fsica aplicada 3 Estudios sociales 5 Moral, tica profesional y relaciones humanas

3

Idioma extranjero II 3 albailera 5 Carpintera de construccin 3 Organizacin y administracin de taller

3

Prctica supervisada 10 total 35 Por otro lado se proporcion la informacin siguiente: Esto con relacin a los egresados del bachillerato en construccin.

- el 48% se dedica a la rama de la construccin - el 21% se dedica a educacin,

administracin, planificacin y servicios - el 19% como jefe de obras - el 4% como coordinador en ejecucin de

obras - el 37% como obrero, con funciones de:

auxiliar de ingeniera, administrador, controlador del funcionamiento de la empresa, apoyo tcnico en la toma de decisiones, diseador, inspector de obras, levantamiento topogrfico, manejo de personal obrero, controlador de la calidad de

los materiales y de las obras en construccin, encargado de obra o planillero.

Se contempla dentro de las actividades del proceso enseanza-aprendizaje del establecimiento especficamente del rea tcnica-prctica, lo siguiente:

- un anteproyecto de elaboracin de block con mquina.

Otra de las plticas que se mantuvieron tienen relacin con el nmero de estudiantes que se estima estn ingresando al programa en el primer ao de apertura del nuevo edificio, con lo cual, en base a las estadsticas de inscripcin de los aos anteriores as como de las solicitudes de ingreso, se estimara en el primer ao una inscripcin de 100, alumnos, mas los alumnos que estn ya cursando el segundo ao de la carrera, lo que nos estara dando un total aproximadamente de 160 alumnos en un inicio. En base a estas cifras y a las cifras de la poblacin educativa con la preparacin para llevar una carrera a nivel de diversificado, dar el resultado, el cual se tomar en cuenta para el diseo final de este proyecto. A continuacin se presenta la descripcin del pensum de estudios con los requerimientos en cuanto a espacio y mobiliario.

60

PENSUM DE ESTUDIOS 4. BACHILLERATO EN CONSTRUCCIN

CURSO O MATERIA DESCRIPCIN AREA PRCTICA (OBJETIVOS)

REQUERIMIENTO ESPACIO FISICO CARACTERSTICAS

REQUERIMIENTO EQUIPAMIENTO

Prctica de Taller - Identificar la naturaleza de los equipos e instrumentos de trabajo.

- Determinar el uso de los equipos e instrumentos de trabajo.

- Identificar las tcnicas de trabajo.

- Realizar trabajos de construccin

- Aulas para conocimientos tericos. - Espacios al aire libre para ejercicios

prcticos. - Ambiente para bodega de

herramientas. - Ambiente con techo para talleres de

electricidad, carpintera y soldadura

- Aulas: Escritorios Pizarrn

- Herramientas, equipo y maquinaria

para: Carpintera Electricidad Soldadora

Tcnicas de Construccin

- Analizar las caractersticas de los materiales

- Analizar y utilizar las tcnicas para cada fase de construccin-

- Analizar y utilizar los mtodos y procedimientos de trabajo constructivo.

- Aulas para conocimientos tericos. - Bodega para laboratorios de

construccin.

- Aulas: Escritorios Pizarrn

- Bodega Laboratorio: Mesas Estanteras Lockers Equipo de laboratorio de

construccin.

Tecnologa Especfica - Distinguir los principios tecnolgicos base de la construccin

- Proyectos con precisin sistemas constructivos.

- Identificar y utilizar los procesos tcnicos empleados en la construccin.

- Aplicar la tecnologa especfica en el campo de la construccin.

- Aulas para conocimientos tericos. - Sala de dibujo para la parte prctica

o de gabinete. - Bodega para instrumentos de dibujo. - Aula para dibujo computarizado.

- Escritorios. - Mesas de Dibujo. - Estanteras: para instrumentos de

dibujo Para material de dibujo. - Guardaplanos. - Computadoras.

Sicologa Industrial - Distinguir, analizar y explicar los factores humanos que influyen en la conducta dentro de las decisiones de la industria.

- Aula para los conocimientos tericos y prcticos.

- Pizarrn - Escritorios

61




Matemtica Aplicada - Aplicar las operaciones de Aritmtica.

- Utilizar los sistemas de medidas.

- Aplicar y analizar los principios geomtricos.

- Aplicar y analizar las razones trigonomtricas.

- Aplicar y analizar las notaciones algebraicas en los distintos casos.

- Identificar, describir y aplicar con precisin conjuntos y sub-conjuntos.

- Utilizar productos notables, ecuaciones, factorizacin, radicacin y logaritmos.

- Aula para conocimientos tericos-prcticos

- Escritorios - Pizarrones - Instrumentos de Dibujo - Material Didctico Pertinente.

Comunicacin Oral y Escrita

- Conocer e identificar las clases de comunicacin.

- Conocer los elementos de la comunicacin.

- Conocer las condiciones de la buena comunicacin.

- La comunicacin en la relacin interpersonal.

-

- Aula

- Escritorios - Pizarrn - Biblioteca

Ingls I - Conocer la numeracin - Utilizar los verbos, - Manejar los pronombres. - Describir sustantivos - Aplicar los adjetivos - Identificar diagramas - Transforma y aplicar el tiempo

pasado.

- Aula - Aula-Laboratorio

- Escritorios - Pizarrn - Televisor - Videograbadora - Grabadora - Audfonos

Higiene y Seguridad - Conocer las normas de higiene y seguridad en el trabajo.

- Aplicar los mtodos y tcnicas de primeros auxilios dentro del ambiente de trabajo.

- Aula - Enfermera

- Escritorios - Pizarrn - Instrumentos y equipos de primeros

auxilios

62

PENSUM DE ESTUDIOS 5. BACHILLERATO EN CONSTRUCCIN

CURSO O MATERIA

DESCRIPCIN AREA PRCTICA (OBJETIVOS)



Carpintera - Aplicar los conocimientos tericos-prcticos sobre encofrados, andamios, apeos, entibaciones.

- Aplicar adecuadamente las estructuras de madera.

- Aplicar los acabados interiores de madera.

- Aula para conocimiento tericos - Taller para trabajos prcticos. - Bodega para herramientas

- Escritorios - Pizarrones - Mquinas, herramientas y Equipo de

Carpintera - Estanteras - Closets

Albailera - Utilizar adecuadamente los materiales, herramientas y equipo de trabajo

- Aplicar los mtodos y tcnicas ms adecuados en los renglones constructivos

- Aplicar los conocimientos terico-prcticos de clculo de materiales

- Aula para conocimientos tericos - Taller para trabajos prcticos - Bodega para herramientas

- Escritorios - Pizarrn - Mquinas, herramientas de Albailera - Estanteras

Prctica Supervisada

- Aplicar adecuadamente los mtodos, sistemas y tcnicas constructivas.

- Identificar eficientemente los sistemas de diseo y clculo de estructuras y materiales

- Utilizar adecuadamente los conocimientos tcnicos en el diseo de proyectos

- Aula para conocimientos tericos - Sala de dibujo - Taller para trabajos prcticos - Bodega para herramientas - Aula para dibujo computarizado

- Escritorios - Pizarrn - Estanteras - Computadoras

Ingls II - Describir los diferentes movimientos, reflejos

- Identificar los nombres de elementos en diagramas de informacin

- Conformar estructuras gramaticales- Determinar las formas de los

cuerpos


- Pizarrn - Escritorios - Televisor - Videograbadora - Audfonos

63




Fsica y Qumica - Conocer y analizar el campo de estudio de la Qumica y Fsica

- Identificar los diferentes fenmenos Fsico-qumicos

- Identificar los estados de la materia, caractersticas y propiedades

- Lectura y Escritura de frmulas - Estudio de principales leyes

fsico-qumicas


- Escritorios - Pizarrones - Equipo de laboratorio - Instrumentos de laboratorio

Organizacin y Administracin de taller

- Manejar adecuadamente una organizacin y administrarla

- Clasificar los recursos tcnico-administrativos de una obra

- Aplicar las nociones del derecho laboral

- Aula - Escritorios - Pizarrn

Estudios Sociales - Conocer la realidad nacional - Concienciar al estudiante en su

rol dentro de la Sociedad Guatemalteca


Moral y tica Profesional - Formar una conducta aceptable en el mbito moral y tico de la persona

- Crear un ambiente estable en el estudiante, tanto en lo cvico y buenas relaciones interpersonales.


64

MATRIZ DE GRUPOS FUNCIONALES GRUPOS FUNCIONALES

FUNCIONES ACTIVIDADES

AMBIENTES AGENTES USUARIOS

ESPACIOS ADMINISTRATIVOS

Administrar los recursos humanos y materiales del establecimiento Coordinar el funcionamiento de los servicios

Administrar, Planificar, Coordinar programas de trabajo. Atencin al publico

RECEPCIN, ESPERA, SERV. SAINT., SECRETARA, CONTABILIDAD, ADMINISTRACIN, SERVICIOS MDICOS, DIRECCIN, ORIENTACIN VOCACIONAL, SALA DE SESIONES, ARCHIVO Y BODEGA, VESTBULO, PARQUEOS

1 DIRECTOR, 2 ORIENTADORES VOCACIONALES, 1 ENFERMERA, 1 RECEPCIONISTA, 1 ADMINISTRADOR, 1 SECRETARIA, UNA CONTADORA

ENTRE 30 Y 35 PERSONAS FUERA DE LAS PERSONAS QUE REALIZAN DIRECTAMENTE ACTIVIDADES DE ADMINISTRACIN, LOS CUALES SON 8.

ESPACIOS EDUCATIVOS

Investigacin y experimentacin Educacin Enseanza/ Aprendizaje

Educar, Capacitar, innovacin de tcnicas de enseanza, bsqueda de metodologas adecuadas

AULAS TERICAS, SALONES DE DIBUJO, LABORATORIOS, TALLERES DE PRCTICA, SERVICIOS SANIT.

MXIMO DE 18 PROFESORES ENTRE ELLOS: PROFESORES DE TALLERES DE PRCTICAS, PROFESORES DE TCNICAS EN CONSTRUCCIN, PROFESORES DE TECNOLOGA ESPECIFICA PROFESORES DE PSICOLOGA INDUSTRIAL, PROFESORES DE MATEMTICAS, PROFESORES DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA, PROFESOR DE INGLES , PROFESORES DE CARPINTERA DE CONSTRUCCIN, DE ALBAILERA, DE PRCTICAS SUPERVISADA, DE ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN DE TALLER, DE ESTUDIOS SOCIALES Y DE MORAL Y TICA

LOS USUARIOS SE DIVIDEN EN 490 ESTUDIANTES COMO MXIMO Y 18 PROFESORES

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS

Garantizar y complementar el proceso de enseanza- aprendizaje

Actividades culturales, deportivas, de recreacin, descanso, lectura, investigacin, prcticas

SALONDE USOS MULTIPLES BIBLIOTECA TALLERES DE PRCTICA GIMNASIO AREAS LIBRES AREAS DE CIRCULACIN VESTIDORES ALBERGUE

1 ENCARGADO DE AREA 2 BIBLIOTECARIOS Y 1 ASISTENTE 2 ENCARGADOS DE TALLERES 1 INSTRUCTOR DE DEPORTE

150 USUARIOS PARA EL SALON DE USOS MULTIPLES 55 PARA LA BIBLIOTECA 40 PARA LOS TALLERES 180 PARA EL GIMNASIO 35 PARA LOS VESTIDORES 100 PAR A EL ALBERGUE

ESPACIOS DE SERVICIOS

Garantizar el funcionamiento de las instalaciones y servicios del establecimiento Manejar los desechos, producto de las actividades de funcionamiento del lugar

Mantenimiento de instalaciones y servicios Cocinar, limpiar, dormir, comer, aseo personal

PARQUEOS CONSERJERA CAFETERA CUARTO DE MQUINAS GUARDIANA / VIVIENDA BODEGAS

3 CONSERJES 5 ENCARGADOS DE LA COCINA 1 GUARDIN QUE SE ENCARGARA DEL CUARTO DE MQUINA Y LAS BODEGAS ADEMS DE SU FUNCIN COMO CUIDADOR

EN LOS PARQUEOS SE PODRAN ESTACIONA 3 BUSES ESCOLARES PARA ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS, O 5 CAMIONES O PICKUPS PARA CARGA DE MATERIALES AAPARTE DE LOS AGENTES TENDREMOS 250 USUARIOS EN LA CAFETERA

66

4.2 PREMISAS DE DISEO REQUERIMIENTO ESPACIO

TIPO DESCRIPCION PREMISAS ESQUEMA GRAFICO

F

U

N

C

I

O

N

A

L

Integracin de las edificaciones con espacios abiertos en una planificacin compacta

1.1

1.2

1.3

1.4

El partido arquitectnico deber mostrar una sectorizacin definida de edificaciones segn sus funciones: educativa, administrativa, prctica ocupacional, recreativa, y de servicio; todas relacionadas por medio de plazas y caminamientos. El complejo se comunicar con el exterior a travs de un parqueo vehicular y de un acceso peatonal. Ambos dirigidos hacia una plaza principal, que de esta plaza se tendr un acceso directo al saln de usos mltiples. En lo que se refiere a los agentes y a los usuarios las relaciones sern: 1. La administracin con la plaza de ingreso, el sector de enseanza-aprendizaje, con la plaza cvica y rea deportiva y a travs de corredores techados. 2. Las reas de los talleres y de prctica constructiva, tendrn relacin con la bodega de herramientas, los servicios sanitarios y vestidores. El saln de usos mltiples tendr relacin con la plaza cvica y plaza de ingreso para tener capacidad de concentracin masiva de personas en el momento de evacuacin del mismo.

1.5

La orientacin de los edificios ser norte-sur con los ejes mayores este-oeste

1.6

La distribucin de las aulas ser compacta y en fila

C

O

N

J

U

N

T

O

A

M

B

I

E

N

T

A

L

E

S

Utilizar reas verdes donde la vegetacin sea un elemento que controle las variantes trmicas existentes, modificando y propiciando un confort trmico en el interior de las edificaciones generando una temperatura promedio de 20 C en el interior de los espacios arquitectnicos.

1.7

Las cubiertas sern ligeras y bien aisladas, para lograr el almacenamiento trmico requerido.

Plaza de ingreso

Acceso de servicio

Parqueo

Carga-descarga

Bodegas

Guardiana

Ingreso Vehicular y peatonal

Corredor principal

Administra- cin

Biblioteca

Aulas

Laborato-rios

SUM

Plaza Cvica

rea Deportiva

S.S. y vestidores

rea de Talleres

Cafetera

Corredor secund.

Albergue

16:00 hrs

12:00 hrs

Garita

67

REQUERIMIENTO ESPACIO TIPO DESCRIPCION

PREMISAS ESQUEMA GRAFICO

A

M

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Utilizar reas verdes donde la vegetacin sea un elemento que controle las variantes trmicas existentes, modificando y propiciando un confort trmico en el interior de las edificaciones generando una temperatura promedio de 20 C en el interior de los espacios arquitectnicos.

1.8

1.9

Los corredores estarn protegidos de la lluvia, por medio de aleros anchos, pero sin que estos obstaculicen el ingreso del soleamiento de las 6:00 am a las 9:00, y el de las 16:00 pm, en adelante. La jardinizacin entre edificios ser indispensable para evitar el soleamiento indeseado, vientos fuertes y contaminacin por polvo, ruido y malos olores.

1.10 Aprovechar las pendientes naturales del terreno utilizando plataformas, evitando construcciones en hondonadas que pueden ocasionar problema de fro e inundacin.

1.11 Utilizar la vegetacin baja y alta para evitar la erosin del suelo.

1.12 Utilizar drenaje adecuados en pendientes naturales para evitar erosin y deslaves.

1.13 Los muros sern de mampostera de block o ladrillo para que posean mayor retardo del almacenamiento trmico, as como para evitar el ruido del exterior hacia el interior y viceversa.

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Integrar las edificaciones, plazas, caminamientos y reas deportivas a la topografa natural del terreno

1.14 El saln de usos mltiples tendr relacin con la plaza cvica y plaza de ingreso para tener capacidad de desconcentracin masiva de personas en el momento de evacuacin del mismo.

CIRCULACIONES PEATONALES

2.1 El trazo principal deber ser sobre el eje norte-sur y el secundario sobre el eje este-oeste

CIRCULACIONES VEHICULARES

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Se requiere de reas rectangulares abiertas y techadas para caminamientos, estos integrados a las edificaciones.

2.2 Las islas para parqueo sern de formas regulares, preferiblemente rectangulares.

NORTE

Vientos dominantes

NORTE

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REQUERIMIENTO ESPACIO

TIPO DESCRIPCION PREMISAS ESQUEMA GRAFICO

ACCESOS 2.3 Tendr un acceso peatonal inmediato a travs del rea

de plaza de ingreso. 2.4 Tendr un acceso vehicular para las reas de parqueo y

descarga.

2.5 Es necesario que las puertas de ingreso principal a los edificios, SUM, aulas y laboratorios, tengan abatimiento hacia fuera, en un ngulo de 180. No deben existir puertas una enfrente de la otra

CIRCULACIN VEHICULAR 2.6 La circulacin vehicular se iniciar en el acceso

respectivo, hacia una zona de parqueo.

2.7 Las circulaciones vehiculares debern llevar directamente a la plaza principal y bodegas.

2.8 El parqueo contar con espacio para: 20 vehculos calculados as: 1 p/director, 1 p/conta. General, 1 p/secretrario, 4 p/docentes (40% x 16) 3 p/patronato, 10 p/pblico en general.

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Clasificacin definida de la circulacin:

a. Peatonal b. Vehicular

2.9 Las zonas que deben tener acceso vehicular son: la administracin, por razones de control, recreacin por mantenimiento y las bodegas, talleres y cafeteras para suministrar materiales

2.10 El caminamiento principal tendr como mnimo un ancho de 3 m, necesario para el volumen de trnsito peatonal que deber soportar.

2.11 El rea de piso ser fundida en concreto con superficie antideslizante, con una pendiente de 2%

2.12 Se procura seguir las tendencias de las curvas de nivel para evitar pendientes muy fuertes y movimientos de tierra innecesarios.

2.13 Se construirn gradas para absorber las pendientes del terreno.

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Integrar las circulaciones vehiculares y peatonales a las caractersticas propias del terreno.

2.14 Los anchos de circulacin no debern obstruirse con salientes de puertas u otros elementos que disminuyan su capacidad o impliquen riesgo de accidente.

180

Parqueos

2% de pendiente

2.00 m

69

REQUERIMIENTO ESPACIO TIPO DESCRIPCIN


CIRCULACIONES VEHICULARES 2.15 Ser necesario proveer espacios para el

estacionamiento de bicicletas y motos, medios en que habitualmente se movilizan los estudiantes.

2.16 La pendiente mxima para circulaciones vehicular ser del 15%

2.17 El ancho mnimo de las reas de circulacin vehicular ser de 6.00 m.

2.18 Los parqueos irn a 90 o 45. Las islas estarn demarcadas a travs de bordillos

2.19 En el parqueo de bodegas existir un anden de carga y descarga.

2.20 El material a usarse en circulaciones y estacionamientos tendr que ser resistente al impacto, a la erosin y a las inclemencias climatolgicas.

2.21 El rea del estacionamiento no debe de exceder de un 10% de la superficie del terreno.

2.22 Se recomienda el uso de luminaria de postes la cual se deber colocar a una distancia mxima de 20 m.

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2.23 El rea de piso ser fundida en concreto con superficie antideslizante, y pendientes del 2%.

CIRCULACIONES PEATONALES 2.24 Se debe considerar la jardinizacin e integracin de esta

reas a espacios abiertos para evitar la sensacin de encierro, aridez o monotona.

CIRCULACIONES VEHICULARES 2.25 Se procurar que las circulaciones vehiculares queden

alejadas de las zonas educativas. Si no es posible se colocarn barreras naturales.

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Se requerir de vegetacin tanto alta como baja para la proteccin de corrientes de viento, soleamiento y visuales indeseadas, y para definir los espacios de caminamientos peatonales y vehiculares.

2.26 Las reas de estacionamiento de vehculos es preferible que queden alejada de los edificios ya que producen calor y deslumbramiento.

15% max.

Islas de parqueos

rea de parqueos

Edificios

Parqueos: 10% max.

Terreno

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PREMISAS ESQUEMA GRAFICO 3.1

El lado mnimo ser igual al 100% de la altura del edificio.

3.2 Las reas libres podrn dividirse en varias reas de menor tamao

3.3 Las reas libres debern ser flexibles para que el alumno desarrolle su actividad recreativa tanto individual como colectiva.

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Disponer de espacios regulares e irregulares entre las edificaciones, que se adapten al entorno natural al entorno constructivo.

3.4 Los patios constarn de dos zonas diferentes que tendrn relacin entre s

3.5

Utilizar jardines entre edificaciones para proveer circulacin de aire contra humedad.

3.6 Las reas libres servirn para prctica ordenada y sistemtica.

3.7 Las reas libres deben tener una relacin directa con los espacios educativos y servicios sanitarios.

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Integrar las edificaciones a las reas libres por medio de visuales en ventaneras tanto altas como bajas, dependiendo de la funcin del espacio

3.8 El rea de plazas ser calculado con 2.5 m por alumno.

3.9

Los patios se pondrn como zonas de amortiguamiento de ruido en reas de talleres y saln de usos mltiples.

3.10 En clima fro se requiere que los patios tengan mayor soleamiento para las corrientes de aire.

3.11 Engramar jardines para absorber ruidos y radiaciones.

3.12 Colocar un bebedero y un chorro como mnimo por cada 100 m de rea libre

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Por radiacin, aislamiento acutico y contaminantes, es necesario la vegetacin alta y baja.

3.13 Ubicar una reposadera por cada chorro en rea libre

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Proveer de servicios bsicos generales, como agua, luz y drenajes

3.14

En reas entramadas se recomienda el uso de sistemas especiales de absorcin de aguas pluviales.

flexibilidad

Zona de amortiguamiento

Jardines engramados

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Proveer de servicios bsicos generales, como tambin contemplar drenajes tanto naturales como calculados

3.15

Para evitar socabamiento y otros problemas provocados por el encauzamiento de las aguas pluviales, ser necesario dotar a las reas libres de drenajes, como cunetas, de canalizacin; sistemas de desfogue Francs y permeabilizar el suelo

4.1

La pendiente mxima en reas de recreo ser del 2%.

4.2 No deben existir obstculos por lo menos a tres metros de distancia de sus lmites.

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Se requiere de un rea regular y de poca pendiente. 4.3 Las canchas deben ubicarse prximas al acceso

principal y al saln de usos mltiples conformando la plaza cvica.

4.4

Se contar con una cancha para baloncesto techada y un rea para jugar football.

4.5 El rea ser de 540 m con medidas reglamentarias de 14 x 26 m (para la cancha de baloncesto).

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Se requieren espacios para que tanto alumnos como personal docente puedan gozar de esparcimiento. 4.6 Contar con rea de espectadores en su entorno.

4.7

La cancha deber estar ubicada norte-sur.

4.8 Deber utilizarse vegetacin alta y baja para proteccin del sol.

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Utilizar reas verde para controlar por medio de la vegetacin la incidencia solar, corrientes de aire, contaminacin por polvo, ruido y visuales indeseadas.

4.9 Deber tener relacin con las aulas pero quedar aislada por medio de la vegetacin y o caminamientos que la aslen de estas.

4.10

Se colocarn grifos de tal manera que ningn punto quede fuera del alcance de una manguera de 60 pies.

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Se deber sectorizar el rea deportiva de la recreativa, suministrando a stas reas, agua, luz y drenajes

4.11 Se proveer de iluminacin elctrica necesaria para vigilancia en canchas, sta ser de 5 luxes como mnimo.

14.00 m

26.00 m

rea de espectadores

CUNETA

Colocar revestimiento

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Para el funcionamiento del establecimiento, la dotacin de agua corresponder a 31 litros/alumno da.

5.2 Cuando las interrupciones en el abastecimiento de agua no son frecuentes deber almacenarse 3/4 partes del consumo diario.

5.3 Cuando las interrupciones son constantes, deber almacenarse el doble del consumo diario del establecimiento.

5.4 La conduccin de agua potable se har con tubera P.V.C., debido a su vida til y rentabilidad.

5.5 Ser necesario por durabilidad la construccin de un tanque elevado de concreto, mismo que tendr que estar a 2 m. columna de agua de la salida ms alta de la instalacin.

5.6 Se utilizar un sistema separativo de drenaje para evacuar aguas negras y pluviales, en donde, el trazo de la red deber seguir el sistema de drenaje natural.

5.7

El sistema de recoleccin de drenaje pluvial se tiene que disponer superficialmente.

5.8 Se deber de dotar de cajas de registro a distancias no mayores de 15 m.

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Se requerir de una dotacin de agua para el funcionamiento del edificio de 15,000 litros/da. La evacuacin de las aguas servidas ser por medio del colector municipal y con un dimetro no menor a 8". El servicio elctrico ser tomado de la red elctrica nacional, requiriendo de un servicio trifsico con potencia nominal de 110 v a 220 v. Se requerir, tener acceso a dispositivos de manejo de todo tipo de desechos. Para el control adecuado del funcionamiento de las instalaciones, es conveniente concentrar en un local de dimensiones adecuadas a nivel de sub-suelo, los elementos principales para el funcionamiento de las instalaciones.

5.9

Se requerir de una acometida de servicio de 220 v. tomando directamente de un banco de transformacin de Alta tensin a Baja tensin de 10 KVA, para la demanda requerida del Instituto. De preferencia contar en la comunidad con un sistema de evacuacin de desechos por parte de la municipalidad, de no ser as promover el tratamiento de estos. Degradable No degradable Bio Degradable

Tubera P.V.C

Aguas negras

Aguas pluviales

Sistema separativo

Bio degradable

degradable No degradable

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Procurar las formas en reas de oficinas sean rectangulares o cuadradas.

6.2

Esta rea deber de ubicarse lo ms cercano al ingreso y contar con un rea de espera.

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Deber localizarse inmediato al ingreso de la institucin escolar, adoptando forma regular, para que se integren a su entorno tanto constructivo, como natural.

6.3

Se integrarn ambientes afines, con actividades de coordinacin y de organizacin de los planteles.

6.4

El rea contar con direccin, secretara, sala de sesiones, S.S., recepcin, contabilidad, administracin archivo, sala de espera. Tambin, enfermera reproduccin, orientacin vocacional y bodega general.

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Coordinar las actividades de uso del edificio escolar, del personal docente y de servicio en donde los espacios administrativos estn compuestos por elementos relacionados entre s, formando un enlace entre el instituto y la comunidad.

6.5

La Direccin, debe relacionarse directamente con Secretaria, contabilidad y Sala de sesiones. La Direccin tendr un S.S. privado, La recepcin se ubicar dentro del vestbulo principal, directamente despus del acceso por la plaza de ingreso. Aqu, debe contemplarse tambin la sala de espera.

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Se requerir de materiales constructivos ligeros, con un mximo de transmisin trmica de 3 horas tanto en pisos, cubiertas y muros.

6.6

Iluminacin: unilateral; equivalente a 1/*4 del rea de piso de cada ambiente. Ventilacin: simple, capacidad renovadora de 5 vol/hora Orientacin: Norte-Sur

6.7

Espacios internos compactos y cerrados.

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Se considera un rea mnima de 0.35 m x alumno, para la definicin del rea administrativa, sin cubrir rea de circulacin y muros.

6.8

El rea mnima para la administracin ser de 245 m, que incluye rea de circulacin y muros.

Formas ideales para oficinas

INGRESO

SALA DE ESPERA

RECEPCCIN

VESTIBULO

DIRECCIN REPRODUCCIN

SERVICIOS S.

SECRETARA / CONTABILIDAD

ORIENTACIN VOCACIONAL

SALA DE SESIONES

ADMINISTRACIN

ARCHIVO - BODEGAS

ARCHIVO - BODEGAS

74



Procurar formas regulares, preferentemente rectangulares.

7.2 Se debern considerar los siguientes espacios: Sala de lectura, rea de audiovisual, rea para estudio de investigacin individual, sala de trabajo, oficina del bibliotecario, control, Etc.

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Deber localizarse lo ms cercano posible al ingreso de la instalacin escolar, adoptando formas regulares. Poseer zonas especializadas en ambientes separados

7.3 En la biblioteca las zonas especializadas, tales como la sala de trabajo y la audiovisual, pueden estar separadas de la zona de lectura mediante el arreglo del mobiliario y rea libre disposicin de los estantes.

7.4 En el ingreso se tendr un vestbulo que comunique a la bodega de guardado de equipo, audiovisual, sala de proyecciones, ficheros y control.

7.5 El rea del encargado de biblioteca deber tener visibilidad para controlar el ingreso y egreso al rea de lectura.

7.6 Se contar con una bodega de material audiovisual de la institucin controlada por el bibliotecario, para actividades de docencia. F

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Deber brindar fcil acceso la informacin documental bibliogrfica y videogrfica, dentro de una adecuada definicin de espacios y actividades. 7.7 Tendr un rea especfica para proyecciones, que

atender un grupo escolar de 50 personas simultneamente.

7.8

Deber de estar alejado de toda generacin de ruido, cercano al rea de docencia y aulas.

7.9 La orientacin para la iluminacin bilateral en este espacio ser norte-sur.

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Se deber contemplar la renovacin adecuada del volumen de aire interno. Siendo este de 5 cambios por hora del volumen total.

7.10 En el rea de depsito de libros, se evitar luz de sol directa, orientado norte-sur, ventilacin mnima.

7.11

El volumen interior ser de 2.7 m por m.

7.12

El depsito de libros tendr una capacidad de 10,000 volmenes, colocados en estanteras.

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En este ambiente la visual ser restringida al exterior, no as para la ventilacin, misma que debera manejar volmenes de aire elevados contando con un rea mnima de 2.67 m por alumno y mxima de 3.25 m por alumno.

7.13

La capacidad mnima de atencin del rea de biblioteca ser de 50 alumnos.

NORTE

Iluminacin Norte-Sur

INGRESO

VESTIBULO

REPRODUCCION CONTROL

LIBROS SALA DE LECTURA

Date post:	01-Oct-2015
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