Integradora VM Corregida

7/26/2019 Integradora VM Corregida

1/66

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA.

BLOQUE 3.

YUCATN.

PROFESORA: ISC. MARA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ.Augusto Alexander Hernndez Castro

(VoidOfHalcyon.blogspot.mx)

Moiss !nri"ue Argaez #eyes(moyear.blogspot.mx)

Antonio $a%ier &alazar Ancona(tony'*.blogspot.mx)

Miguel Aurelio +olio ,%ila(-ttp//0timetopretend.blogspot.mx/)

Marco Antonio Andrade Ortega(-ttp//pa1e"uieressabereso232.blogspot.mx/)

Fecha de Entrega: 12/06/16

Maestra Mar4a del #osario #aygoza

T!" $ %&'($')&

Contenido


2/66

5abla de contenido.......................................................................................................2

6resentaci7n....................................................................................................................... 8

Matemticas 99..............................................................................................................:

!timolog4as griegas....................................................................................................00

5extos funcionales escolares.........................................................................................83

Cuadro sin7ptico........................................................................................................83

Mapa conceptual........................................................................................................82

5extos funcionales laborales..........................................................................................80

&olicitud de empleo....................................................................................................80

C-e"ue...................................................................................................................... 88

#ecibo........................................................................................................................886agar....................................................................................................................... 8;

5extos funcionales personales.......................................................................................8:

Curriculum %itae.........................................................................................................8:

Acti%idad de aprendizaue%a !spa?a........................................................;:

.................................................................................................................................. :8

Metodolog4a de la in%estigaci7n.................................................................................:;

Acti%idades de aprendiza


3/66

6resentaci7n

!n la actualidad es importante el uso de la computadora y las -erramientas ofimticas en

este caso el editor de textos editor de presentaciones y la -o


4/66

M($*+()%, II.

A%()-)$, $ /$')01$ 2ADASR$4"$5)&'$, $/,&'"$,:

P/$,$'(%)6' P&7$/P&)'( . C9/)"+($/&,

T$*: C9/)"+($/&,

!l cuadriltero es un pol4gono de ; lados el cual poder ser con%exo o c7nca%o.

Ilustracin 1 TIPOS DE CUADRILATEROS

#ecordemos "ue entre los elementos de un cuadriltero se encuentran sus%rtices lados y ngulos. Obser%a "ue cuando el cuadriltero es con%exo todos suslados miden menos de 2'3 mientras "ue un cuadriltero c7nca%o -ay un ngulo ysolo uno mide 2'3.Clasificaci7n de los cuadrilterosDa condici7n de paralelismo es otro criterio para clasificar a los cuadrilteros.In paralelogramo es un cuadriltero "ue posee dos pares de lados paralelos losparalelogramos son muy utilizados en nuestro entorno ya sea en el dise?o de losmarcos de puerta en algunas mesas de comedor escritorios y dems es por ello"ue pondremos nfasis al estudio de los paralelogramos (MarcadorJe6osici7n0).

Clasifcacin de los cuadrilterosDa forma ms -abitual de clasificar cuadrilteros es por el paralelismo de sus lados.&egFn este criterio los cuadrilteros pueden ser2.K 6A#AD!DO@#AMO

In paralelogramo es un cuadriltero "ue tiene los lados paralelos dos a dos.

8


5/66

6ropiedades

Dos lados opuestos son iguales.

Dos ngulos opuestos son iguales y los consecuti%os suplementarios. Das diagonales se cortan en el punto medio

0.K 5#A6!C9O

!l trapecio es un cuadriltero "ue tiene dos lados paralelos y los otros dos no sonparalelos.

Dos lados paralelos se denominan +ase mayor y base menor.

Da distancia entre los lados paralelos se llama altura.

8.K 5#A6!LO9J!.

&e denomina trapezoide a un cuadriltero "ue no tiene lados paralelos. 6or tanto esun cuadriltero sin ms propiedades adicionales.!xiste un tipo de trapezoide 2especialmente interesante.

&e llama cometa al cuadriltero con dos pares de lados consecuti%os iguales.

Das diagonales son perpendiculares.

In par de ngulos opuestos son iguales.

Mue%e los %rtices y puedes conseguir "ue el ngulo J sea mayor de 2'3 en estecaso suele llamarse deltoides al cuadriltero "ue se forma.

Hay dos tipos de trapezoides

2 5#A6!LO9J! Nigura geomtrica de cuatro lados de los cuales no -ay ninguno paraleloa otro

;


6/66

Ilustracin 2 TIPOS DE TRAPEZOIDES

Tabla 1CLASIFICACI! DE LOS CUADRILATEROS

Los

paralelogramos

In paralelogramo es un cuadrilterocon%exo cuyos pares

de lados opuestos son iguales y paralelos dos a dos2

Dos paralelogramos son

:
https://es.wikipedia.org/wiki/Cuadril%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Paralelogramo#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Cuadril%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Paralelogramo#cite_note-1


7/66

!l cuadrado "ue tiene todos sus lados de igual longitud.

!l rectngulo "ue tiene sus lados opuestos de igual longitud.

!l rombo "ue tiene todos sus lados de igual longitud y dos pares de ngulosiguales.

!l romboide "ue tiene los lados opuestos de igual longitud y dos pares de

ngulos iguales

6odemos clasificar a los paralelogramos en pol4gonos e"uilteros0y no e"uilteros

con lo "ue tenemos

6aralelogramos e"uilteros con sus cuatro lados iguales

!l cuadrado "ue tiene todos sus lados de igual longitud (y todos sus

ngulos rectos).

!l rombo "ue tiene todos sus lados de igual longitud (pero sus

ngulos no son rectos).

6aralelogramos no e"uilteros si sus cuatro lados no son iguales

!l rectngulo en el "ue solo sus lados opuestos tienen igual longitud(y todos sus ngulos son rectos).

!l romboide en el "ue solo los lados opuestos son iguales (y sus

ngulos no son rectos).

Propiedades comunes a todo

paralelogramo

6rimera 6ropiedad

!n todo paralelogramo los ngulos opuestos son iguales y los

,ngulos adyacentes a un mismo lado son suplementarios.

&egunda 6ropiedad

0

*
https://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Rect%C3%A1ngulohttps://es.wikipedia.org/wiki/Rombohttps://es.wikipedia.org/wiki/Romboidehttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Rect%C3%A1ngulohttps://es.wikipedia.org/wiki/Rombohttps://es.wikipedia.org/wiki/Romboide


8/66

!n todo paralelogramo los lados opuestos son iguales.

5ercera 6ropiedad

!n todo paralelogramo las diagonales se cortan mutuamente

en partes iguales

Cuarta 6ropiedad

Das diagonales de un rectngulos son iguales

uinta 6ropiedad

Das diagonales de un rombo son perpendiculares entre s4

y bisectrices de sus ngulos.

&exta 6ropiedad

Das diagonales de un cuadrado son iguales perpendiculares

y bisectrices de sus ngulos.

>ota

6aralelogramo

&e llama paralelogramo al cuadriltero "ue tiene 0 pares

de lados opuestos paralelos.

ab // cd y bc // ad

6ropiedades

!n todo paralelogramo los lados opuestos son iguales.


9/66

ab P cd y bc P ad

!n todo paralelogramo los ngulos opuestos son iguales.

Q Q Q Q

a P c y b P d

!n todo paralelogramo las diagonales se cortan

en su punto medio.

ao P oc y bo P od

Tabla 2 PROPIEDADES DE LOS CUADRILATEROS

'


10/66

A%()-)$, $ /$')01$ADA


11/66

Itilizando el mtodo grfico algebraico deducti%o u otro all las inc7gnitas


12/66

!l tema de los cuadrilteros pensamos "ue es un buen tema ya "ue -emos aprendido -ace

poco sobre l me parece un tema muy interesante y nos -ace funci7n a %arias situaciones

de la %ida.

@racias a este tema logramos dominar un poco ms sobre las funciones de !xcel por"ue

ten4amos %arios problemas al inicio sobre "ue formula deber4amos usar y luego el por "u

nos marcaba error en algunas ocasiones entonces eso ya lo pudimos resol%er con el

aprender el truco "ue tiene para poder realizar la Operaci7n indicada.

!legimos este tema por"ue es uno de los Fltimos "ue -emos %isto en lo "ue corresponde al

blo"ue 999. Aparte de "ue fue un tema "ue el e"uipo comprendi7 muy bien y estu%imos de

acuerdo en "ue pod4a contener la suficiente informaci7n "ue re"uer4amos para elaborar el

desarrollo para la integradora de la materia de informtica. A dems de "ue conten4a

acti%idades en la "ue utilizbamos inc7gnitas lo "ue nos pudo ser%ir para reproducir en

!xcel los problemas algebraicos y resol%erlas con funciones.

Do "ue nos facilit7 el "ue todos pudiramos entender este tema de los cuadrilteros fue la

toma de apuntes ya "ue para realizar las acti%idades de aprendiza


13/66

Itilic !xcel ya "ue el tema necesitaba poner una tabla para en el "ue se re%ise cara

cuadriltero cules son sus especificaciones y "ue es lo "ue usa.Q9;*)% II.

5ema Calculo de masa molecular o masa molar

!l concepto de mol es uno de los ms importantes en la "u4mica. &u comprensi7n yaplicaci7n son bsicas en la comprensi7n de otros temas. !s una parte fundamentaldel lenguaO. As4 pasa conlas moles de tomos son el mismo nFmero de tomos pero la masa depende delelemento y est dada por la masa at7mica del mismo.

6ara cual"uier !D!M!>5O

2 MOD P *.300 U 23,5OMO& P MA&A A5M9CA (gramos)!


14/66

2 mol de Cu*.300 x 23tomos de Cu*8.:: g de Cu2 mol de >

*.300 x 23tomos de >2;.32 g de >2 mol de Hg*.300 x 23tomos de Hg033.: g de Hg0 moles de W2.03;; x 23 tomos de W'.03 g de W3.: moles de 68.3223 x 23tomos de 6

2:.;': g de 6!n base a la relaci7n "ue establecimos entre moles tomos y masa at7mica paracual"uier elemento podemos nosotros con%ertir de una otra unidad utilizandofactores de con%ersi7n. !ecesitamos con%ertir gramos de Ne a moles de Ne. +uscamos la masa at7mica delNe y %emos "ue es ::.': g . Itilizamos el factor de con%ersi7n apropiado paraobtener moles.

0:.3 g Ne( 2 mol::.': g ) P 3.;;' moles Ne Da unidad del dato y del denominador delfactor de con%ersi7n debe ser la mismaSCuntos tomos de magnesio estn contenidos en :.33 g de magnesio (Mg)T>ecesitamos con%ertir gramos de Mg a tomos de Mg.6ara este factor de con%ersi7n necesitamos la masa at7mica "ue es 0;.82 g.

:.33 g Mg (2 mol0;.82 g) P 3.03* mol MgSCul es la masa de 8.32 x 23tomos de sodio (>a)TItilizaremos la masa at7mica del >a (00. g) y el factor de con%ersi7n de tomos agramos.

8.32 x 2308 tomos >a (00. g*.308 x 23tomos

) P 2.82 x 23 tomos >aMasa molar de los compuestos.K

28


15/66

Ina mol de un compuesto contiene el nFmero de A%ogadro de unidades f7rmula(molculas o iones) del mismo. Dos trminos peso molecular masa molecular pesof7rmula y masa f7rmula se -an usado para referirse a la masa de 2 mol de uncompuesto. !l trmino de masa molar es ms amplio pues se puede aplicar para

todo tipo de compuestos.A partir de la f7rmula de un compuesto podemos determinar la masa molarsumando las masas at7micas de todos los tomos de la f7rmula. &i -ay ms de untomo de cual"uier elemento su masa debe sumarse tantas %eces como aparezca.

!aOH

>a 2 x 00. P 00.O 2 x 2*.33 P 2*.33H 2 x 2.32 P 2.32 X ;3.33 gDa secuencia de con%ersi7n ser4a

2.33 Wg >aOH ( 2333 g2 Wg ) P 2333 g >aOH

2;


16/66

2333 g >aOH ( 2 mol;3.33 g )P 0:.3 mol >aOH

SCul es la masa de :.33 moles de aguaTCalculamos la masa molar del H0O.

H 0 x 2.32 P 0.30O 2 x 2* P 2* X 2'.30 g

:.33 mol H0O ( 2'.30 g2 mol ) P 3.2 g H0OSCuntas molculas de HCl (cloruro de -idr7geno) -ay en 0:.3 gT

Calculamos la masa molar del HCl.

H 2 x 2.32 P 2.32Cl 2 x 8:.;: P 8:.;: X 8*.;* g

0:.3 g HCl (*.300 x 2308 molculas8*.;* g

) P ;.28 x 23 molculas

Ilustracin %$ E&E'PLO DE CALCULO DE 'ASA 'OLAR

5ambin puede ser calculado a partir de la fracci7n de masa(Gi) de los compuestos

Ilustracin ($ E&E'PLO DE CALCULO DE 'ASA 'OLAR 2

6or e


17/66

!l peso molecular (6.M.) es un antiguo trmino para lo "ue a-ora es llamado mscorrectamente masa molar relati%a (Mr). !s una cantidad adimensionaligual a la masa molar di%idida por laconstante demasa molar. Da definici7n tcnica es "ue la masa molar relati%a es una masa molar

medida en una escala donde la masa molar de unos tomos no enlazadosde carbonoK20 en reposo y en su estado fundamental es 20. Da primera definici7nes e"ui%alente a la completa debido a la manera en "ue est definida la constantede masa molar.Masa molecularDa masa molecular(m) es la masa de determinada molcula se mideen Jalton(Ja) o unidad de masa at7mica unificada (u). Molculas diferentes de unmismo compuesto pueden tener masas moleculares distintas debidas a "ue estepuede contener diferentes is7topos de un mismo elemento. Da masa molar es unamedida del promedio de la masa molecular de todas las molculas de una muestra

y usualmente es de la medida ms apropiada para traba


18/66

li%iano de todos los elementos presentes. !sto complica el clculo dela incertidumbre estndarde la masa molar.Ina Ftil con%enci7n para el traba


19/66

Ilustracin ,$ FOR'ULA PARA PU!TO DE CO!"ELACI!

Aumento ebulloscopio

!l punto de ebullici7nde una disoluci7n de un soluto no %oltiles mayor "ue el deun sol%ente puro y el aumento ebulloscopio(_5) es directamente proporcional ala molaridad de las disoluciones. Cuando la concentraci7n est expresadaen molalidad la constante de proporcionalidad es conocida como constanteebulloscopia(Wb) y es caracter4stica para cada sol%ente. &i G representa laconcentraci7nporcentual en pesode una disoluci7n y suponiendo "ue soluto no est disuelto lamasa molar se obtiene por

Acti%idad de aprendiza),($ $" ($*?

6or"ue es uno de los temas ms simples e igual uno de los ms importantes de los cuales

uno se debe aprender para poder comprender los temas siguientes.

6ues use enlaces co%alentes e igual enlaces triples igualmente se usan radicales pero no

en todo eso es solo una pe"ue?a ayuda.

2'
https://es.wikipedia.org/wiki/Punto_de_ebullici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Vol%C3%A1tilhttps://es.wikipedia.org/wiki/Aumento_ebullosc%C3%B3picohttps://es.wikipedia.org/wiki/Molaridadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Molalidadhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Constante_ebullosc%C3%B3pica&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Constante_ebullosc%C3%B3pica&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_porcentual_en_pesohttps://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_porcentual_en_pesohttps://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_porcentual_en_pesohttps://es.wikipedia.org/wiki/Punto_de_ebullici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Vol%C3%A1tilhttps://es.wikipedia.org/wiki/Aumento_ebullosc%C3%B3picohttps://es.wikipedia.org/wiki/Molaridadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Molalidadhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Constante_ebullosc%C3%B3pica&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Constante_ebullosc%C3%B3pica&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_porcentual_en_pesohttps://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_porcentual_en_peso


20/66

6ues trae muc-os conocimientos y te beneficia principalmente si te lo aprendes se te -ar

ms fcil -acer las ms AJA& y comprenders me


21/66


22/66

E()*&"&>;, >/)$>,.

E" "4!$(& >/)$>&!l alfabeto griego es un alfabeto de %einticuatro letras utilizado para escribir lalengua griega. Jesarrollado alrededor del siglo 9U a. C. a partir del alfabetoconsonntico fenicio los griegos adoptaron el primer alfabeto completo de la-istoria entendindolo como la escritura "ue expresa los sonidos indi%iduales delidioma es decir "ue prcticamente a cada %ocal y cada consonante corresponde uns4mbolo distinto.

&u uso continFa -asta nuestros d4as tanto como alfabeto nati%o del griego modernocomo a modo de crear denominaciones tcnicas para las ciencias en especial lal7gica la matemtica la f4sica la astronom4a y la informtica.

Ilustracin /0 rieos

Das letras digamma san y "oppa desaparecieron del alfabeto en los primerostiempos antes del denominado per4odo clsico. Jado "ue la aparici7n de las letrasminFsculas es bastante posterior no existen minFsculas de dic-as letras.

Originariamente existieron %ariantes del alfabeto griego siendo las ms importantesla occidental (Calc4dica) y la oriental (


23/66

iz"uierda a derec-a mientras "ue en un principio la manera de escribirlo erabustrofed7n es decir alternati%amente de iz"uierda a derec-a y de derec-a aiz"uierda de manera "ue se empezaba por el lado donde se -ab4a concluido lal4nea anterior in%irtiendo todos los caracteres en dic-o proceso.

&ituando las posibles fuentes del alfabeto griego tanto en una antigua %ariantesem4tica norte como en el fenicio o el protocananita lo realmente inno%ador delalfabeto griego es la introducci7n de las %ocales. Das primeras %ocales fueron alfapsilon iota omicr7n e 4psilon. &i se contempla el proceso de creaci7n del alfabetogriego como resultado de un proceso dinmico basado en la adopci7n de %ariosalfabetos sem4ticos encontrando incluso influencias del lineal b a tra%s del tiempose podr4a dar una explicaci7n ms satisfactoria a su origen "ue las teor4as "uepostulan una adaptaci7n Fnica de un alfabeto determinado en un momento dado.

A/%@)-& $ E5%$" %&' $" "4!$(&:

Tabla ($ Alabeto "rieo

Originariamente existieron %ariantes del alfabeto griego siendo las ms importantesla occidental (Calc4dica) y la oriental (


24/66

alfabeto etrusco y de a-4 el alfabeto romano. Atenas adopt7 en el a?o ;38 a. C. la%ariante oriental dando lugar a "ue poco despus desaparecieran las dems formasexistentes del alfabeto. Ea para esta poca el griego -ab4a adoptado la escritura deiz"uierda a derec-a mientras "ue originalmente se -ab4a empleado para ello el

bustrofedon (la alternancia de l4neas de iz"uierda a derec-a y de derec-a aiz"uierda de manera "ue se empezaba por el lado donde se -ab4a concluido lal4nea anterior in%irtiendo todos los caracteres en dic-o proceso).

&ituando las posibles fuentes del alfabeto griego tanto en una antigua %ariantesem4tica norte como en el fenicio o el protoKcananita lo realmente inno%ador delalfabeto griego es la introducci7n de las %ocales. Das primeras %ocales fueron alfapsilon iota 7micron:e 4psilon. &i se contempla el proceso de creaci7n del alfabetogriego como resultado de un proceso dinmico basado en la adopci7n de %ariosalfabetos sem4ticos encontrando incluso influencias del Dineal + a tra%s del

tiempo se podr4a dar una explicaci7n ms satisfactoria a su origen "ue las teor4as"ue postulan una adaptaci7n Fnica de un alfabeto determinado en un momentodado.

U,&, %)$'(;4)%&,

&u uso continFa -asta nuestros d4as tanto como alfabeto nati%o del griego modernocomo a modo de crear denominaciones tcnicas para las ciencias en especial lal7gica la matemtica la f4sica la astronom4a y la informtica.

!l alfabeto griego procede la escritura fenicia. Dos griegos tomaron el alfabeto de losfenicios -acia el s. 9U a. C. gracias a los contactos comerciales "ue manten4an conellos a lo largo de todo el Mediterrneo especialmente en torno a C-ipre o #odas.!n la actualidad se le -a dado %arios significados a cada una de las letras endiferentes campos.

A%()-) $ /$')01$ :E,%/)!$ %&' "$(/, >/)$>, $" ,)>9)$'($ ($5(&.

El perro y el trozo de carne

:micron Detra O corta del Alfabeto @riego

08


25/66

Un perro que llevaba un trozo de carne en la boca, al cruzar un ro, vio reflejada en

el agua la sombra de la carne que llevaba. Parecindole que el trozo reflejado en el

agua era mayor, abri la boca para coger la sombra, pero el que realmente portaba

se cay y el perro se qued sin ninguno de los dos.

Moraleja la codicia !ace a veces perder lo que poseemos, por desear lo ajeno.

!"#

, , . , ,

.

! , .

0;


26/66

R$4"$5)&'$, $/,&'"$,


27/66

ciencia como parte de simbolog4as y significados "ue minimizan el concepto de cada

palabra y significado "ue pueda contener cada una de estas es por eso "ue todos

debemos conocer el %erdadero significado de estas palabras por lo "ue es factible identificar

el concepto y saber "ue significa en las matemticas se utilizan %arios s4mbolos griegos as4

como en "u4mica f4sica y otras ciencias ms "ue ya sean nFmero o palabras "ue en cada

uno de los s4mbolos griegos tienen lo curioso es "ue tambin cada una de estas ciencias

tienen un significado etimol7gico griego o latino y de esos pueden tener un forma ms

concreta de inter%enir en los temas de la etimolog4a griega a excepci7n del lat4n por eso es

muy importante conocer y aprender la etimolog4a griega para poder "uitarnos la duda de

S"u significa ese s4mboloT y tener la idea de "ue ya sabemos "ue significa.

0*


28/66

T""$/ $ "$%(9/ /$%%)6'

T$*:L&, ($5(&, 49'%)&'"$,

Acti%idades de aprendiza


29/66

co-esi7n y co-erencia. A continuaci7n se te presenta de forma resumida en "u consistecada una de ellas

Tabla )$ Pro5iedades de redaccin

P/&)$$, $ " /$%%)6'

A$%9%)6' C&@$/$'%) C&@$,)6'

!xiste una di%ersidadling`4stica al utilizar lalengua oral o escrita "uedepende de una serie de

factores geogrficos-ist7ricos socialesgeneracionales del tipo derelaci7n de entre los-ablantes del canal decomunicaci7n. Daadecuaci7n exige del-ablante sensibilidadsocioling`4stica paraseleccionar la soluci7nling`4stica ms apropiadapara cada comunicaci7n

!s la manera en "ue seorganiza el contenido paradarlo a conocer in%olucrala cantidad in%olFcrala

cantidad y calidad de lainformaci7n dada tomandoen cuenta la estructuraci7nde los contenidos el ordenla distribuci7n de losasuntos en los prrafos

Das oraciones de unprrafo no estn aisladasuna de otra. Da co-esi7npermite "ue las ideas se

relacionen entre s4 pormedios gramaticales comolos signos de puntuaci7ncon


30/66

T$5(&, 49'%)&'"$,

E,%&"/$,

#egistran o exponeninformaci7n relacionada

con la ad"uisi7n denue%os conocimientosA

acti%idades o reflexiones

acdemicas.

L!&/"$,

Nunci7n espec4fica en la%ida laboral de las

personasA ayudan ame


31/66

6ermite precisar con suficiente claridad las ideas principales "ue

engloban


32/66

experiencia laboral y algunos datos econ7micos as4 como di%ersos gustos y preferenciasde los candidatos a un puesto de trabaombre y firma de "uien recibe. >ombre y firma de "uien entrega.

Ilustracin 1)$ For-ato de recibo

P>/!s un documento legal y comercial "ue debe entenderse como una promesa incondicionalde pago en la fec-a determinada por l. !s importante ser conscientes de "ue ste es undocumento de suma trascendencia y obligatoriedad. Da firma de un pagar obliga a una

persona a cumplir con el pago prometido. !l no -acerlo acarrea serias consecuenciaslegales.

82


33/66

Dos elementos esenciales del pagar de acuerdo con el Art4culo 23 de la Dey @eneral de54tulos y Operaciones de Crdito de nuestro pa4s son

2. Da menci7n de ser pagar inserta en el texto del documento.0. Da promesa incondicional de pagar una suma determinada de dinero.

8. !l nombre de la persona a "uien -a de -acerse el pago.;. Da poca y el lugar del pago.:. Da fec-a y el lugar en "ue se subscriba el documento.*. Da firma del suscriptor o de la persona "ue firme a su ruego o en su

nombre.

Ilustracin 1*$ 'odelo de 5aar:

5extos funcionales personalesC9//)%9"9* -)($!l curriculum %itae es uno de los ms importante documentos funcionales personales porpresentar informaci7n con el prop7sito de satisfacer intereses espec4ficos de una personacomo es solicitar un traba/$ %@$=9$

2. A continuaci7n se presentan 8 situacionesB cada una de ellas se %incula conun tipo de documento comercial. !l prop7sito de esta acti%idad deaprendiza


34/66

A partir de los textos "ue elaboraste completa el siguiente cuadro al se?alar suscaracter4sticas internas y externas

Caracter4sticas pagare c-e"ue #ecibo6rop7sito Comprobante comprobante Comprobante

!misor !l controlador !l controlador !l controlador #eceptor cliente Cliente clienteNunci7n

referencial

&ir%e para los

clientes

&ir%e para los

clientes

&ir%e para los

clientesNunci7n >os ayuda >os ayuda >os ayuda

88

C,& Marcos &nc-ez llega a una tienda de papeler4a a comprar diferentes Ftiles escolares parasu -i


35/66

apelati%asMarcas graficas &ignos de dinero &igno de dinero &ignos de dineroNormato yorganizaci7n

5odo en ordenpara una claralectura



Marcasdiscursi%as

>ombre nombre >ombre

Adecuaci7nco-esi7n yco-erencia

&i %a en orden Va en orden Va en orden

"ra#ca %$ Te4tos Funcionales

Da selecci7n de este tema fue debido a la facilidad para desarrollarlo ya "ue los elementos"ue la integran permiten ello por e


36/66

las diferentes tareas realizadas sobre el tema la planificaci7n de "u c7mo %an a -acer y

c7mo lle%ar a cabo cada una de ellasla adecuaci7n de las acti%idades al tiempo disponible

y los recursos "ue se utilizan en funci7n del traba


37/66

I'>", !+,)%&

T$*: T@$ ,)*"$ ,(

Acti%idades de aprendiza()-$

@$/$ 7,-is brot-er last nig-tT

@$/$your parents students in 2':T

S(($*$'(,

5-e Geat-er 7,great. 5-e fruits and %egetables 7$/$delicious. 5-ere 7,a terrific restaurant in t-e -otel. 5-ere Gerent any problems on t-e flig-t.

Y$, '& =9$,()&',

Ras your flig-t on timeT Ees it Gas/ no it Gasnt. Rere t-ere any good restaurantsT Ees t-ere Gere/ no t-ere Gerent.

I'4&/*()&' =9$,()&',

HoG Gas t-e cruiseTHoG long Gas your tripTHoG many -ours Gas t-e flig-tT

T@$ ,)*"$ ,( ($',$ &4 -$/!,

8*


38/66

R$>9"/ -$/!,H

Add$form t-e simple past tense. 9f t-e %erb ends in $ O5 9 didnt Gent to t-e mo%ies last nig-t.

Ilustracin 23. Past simple a"rmative and negative

I'($//&>()-$ D)you @-$a good timeT Ees 9 did / >o 9 didnt R-ere you )you >&T 9 Gent to t-e beac-. R-en )t-ey //)-$T On 5uesday. R-at )-e &e%ery dayT He slept until noon.

(&asloG y Asc-er 0328)

23Verbos regulares &u


39/66

#$ o %&s o menos

'(

)'(

*'(

+'(

,3(

*(

*3(

),($ $" ($*?

!n lo particular me gusta muc-o el ingls y este tema es una de los ms fciles

por"ue en la mayor4a de los %erbos solo se agrega ed.

!n los %erbos irregulares es ms bien memorizar y practicar si soy sincera aun no

me aprendo todos los %erbos en su forma irregular pero poco a poco los %oy

aprendiendo. Jurante el transcurso de la elaboraci7n de este tema pude repasar%arios de ellos.

8'
http://es.slideshare.net/iguerendiain/pasttense-whatdidyoudoyesterday100301102729phpapp02http://es.slideshare.net/iguerendiain/pasttense-whatdidyoudoyesterday100301102729phpapp02http://es.slideshare.net/iguerendiain/pasttense-whatdidyoudoyesterday100301102729phpapp02http://es.slideshare.net/iguerendiain/pasttense-whatdidyoudoyesterday100301102729phpapp02


40/66

5ambin tu%e %arias complicaciones ya "ue el ingls y todos sus temas son

demasiados cortos y tu%e problemas al poner la teor4a ya "ue el ingls ms "ue

teor4a es prctica. 5u%e ms complicaciones en agregar una grfica ya "ue mi

mente estu%o en blanco para sacar elementos y ponerlos en ella y esta fue la parte

"ue menos me gusto.

!n Rord puse la teor4a "ue ms bien son e


41/66

"ra#ca )$ >8at did .ou do .esterda.

;3


42/66

J),(&/) $ M$,&*/)% $ " N9$-E,K.

E" M$/),*&

Da rebeli7n encabezada por Nrancisco 9. Madero dio inicio a la #e%oluci7nMexicana. &u meta esencial el fin de la dictadura "ue a-ogaba el desarrollocapitalista de los sectores ms a%anzados sobre todo los del norte. !n un principio

se intent7 obtener el poder mediante un proceso electoral infructuoso "ue en sude%enir condu


43/66

A diferencia de las Ciencias >aturales las &ociales tienen por ob


44/66

Das Ciencias Hist7ricas no son la excepci7n. Ino de los teoremas aplicables aeste sistemaes el "ue refieren los conceptos de in%estigaci7n y trascendencia loscuales significan "ue para llegar a un descubrimiento se debe indagar primero ensus causas y consecuencias para luego darlo a conocer elementos "uiz tanbsicos de las Ciencias &ociales pero "ue sin embargo en el Fltimo cuarto de siglo

en Mxico-an pasado desapercibidas para la educaci7nformal caracterizando alos ciclos como una luc-a entre el bando legal el bueno contra los resentidos losmalos impidiendo la adecuada comprensi7n de los estudios "ue a este ni%el serealizan y consecuentemente blo"ueando las reas de salida y di%ulgaci7n de lostraba


45/66

!l pueblo mexicano estaba -astiado del desorden y la guerra y J4az se propusoimponer la paz a toda costa. Mxico no contaba con fondos ni ten4a capacidadcrediticia por"ue no -ab4a pagado sus deudas con puntualidad as4 "ue -ab4a "ue

atraer al capital extran


46/66

Ilustracin 2%$ 'aderis-o? no releccin

!l punto de partida del proceso re%olucionario fueron las declaraciones realizadaspor el presidente J4az al periodista estadounidense Creelman en 23' en las "ueafirmaba "ue el pueblo mexicano ya estaba maduro para la democracia y "ue l nodeseaba continuar en el poder. Comenz7 en el pa4s una intensa acti%idad pol4tica yese mismo a?o apareci7 el libro Da sucesi7n presidencial en 223 escrito porNrancisco 9gnacio Madero "ue se con%irti7 en el manifiesto pol4tico de los grupos deoposici7n a la dictadura las clases medias los campesinos y los obreros contrariosa la reelecci7n de J4az para un nue%o mandato presidencial pero tambin opuestosa las costumbres aristocrticas y al afrancesamiento dominante a la pol4ticaecon7mica del colonialismo capitalista y a la falta de libertades pol4ticas baacional Anti reeleccionista fundado un a?o antes con un programa a fa%or delsufragio efecti%o y la no reelecci7n pero sin claros contenidos sociales yecon7micos. !n mayo del mismo a?o se produ


47/66

insurrecci7n de Nrancisco (6anc-o) Villa y 6ascual Orozco en C-i-ua-ua prontosecundada en 6uebla Coa-uila y Jurango. !n enero de 222 los -ermanos NloresMag7n se alzaron en la +a


48/66

Ilustracin 2($ Francisco I$ 'adero

P/ *+, )'4&/*%)6' -$ $" ,)>9)$'($ -;$& $ Y&9T9!$:-ttps//GGG.youtube.com/Gatc-T%P#oD:1x"8t5

(Vera 033)

(!scalante !scalante y &nc-ez +urgos 032*)

A%()-) $ /$')01$ :R$")0/ &, !)&>/4;, $ "&, ,)>9)$'($, $/,&'1$,.

Para ver la presentacin desde "rive, sigue el siguiente !ipervnculo!ttps##drive.google.com#fied$%&'()svb*!+lsb-q&U#vie/0usp1s!aring

;
https://www.youtube.com/watch?v=RoL5kxq3tTQhttps://drive.google.com/fiedB4k6EOsvbFh5QlsbVNqNkU/view?usp=sharinghttps://www.youtube.com/watch?v=RoL5kxq3tTQhttps://drive.google.com/fiedB4k6EOsvbFh5QlsbVNqNkU/view?usp=sharing


49/66

#eflexiones personales


50/66


51/66

M$(&&"&>; $ " )'-$,()>%)6'.5ema 5ipo de 9n%estigaci7n

1uando se inicia el cap$tulo de la metodolog$a lo primero que seencuentra el investigador es la de2nicin del tipo deinvestigacin que desea realiar. !a escogencia del tipo deinvestigacin determinar& los pasos a seguir del estudio4 sustcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. 5ngeneral determina todo el enfoque de la investigacin

in6uyendo en instrumentos4 y hasta la manera de cmo seanalia los datos recaudados. 7s$4 el punto de los tipos deinvestigacin en una investigacin va a constituir un pasoimportante en la metodolog$a4 pues este va a determinar elenfoque del mismo.

5ste puede dividirse en dos tipos principales de 1ampo o de!aboratorio. 8ue a su ve puede clasi2carse en cuatro tiposprincipales9

5studios 5xploratorios9 ambin conocido como estudio piloto4son aquellos que se investigan por primera ve o son estudiosmuy pocos investigados. ambin se emplean para identi2caruna problem&tica.

5studios :escriptivos9 :escriben los hechos como sonobservados.

5studios 1orrelacionales9 5studian las relaciones entre variables

dependientes e independientes4 sea se estudia la correlacinentre dos variables.

5studios 5xplicativos9 5ste tipo de estudio busca el por qu delos hechos4 estableciendo relaciones de causa; efecto.

aptista ?)''3@ establecen estoscuatro tipos de investigacin4 bas&ndose en la estrategia deinvestigacin que se emplea4 ya que Ael diseBo4 los datos quese recolectan4 la manera de obtenerlos4 el muestreo y otroscomponentes del proceso de investigacin son distintos en

:3


52/66

estudios exploratorios4 descriptivos4 correlacionales yexplicativosC ?p. DD*@. o obstante4 existen otras maneras declasi2car los tipos de investigaciones4 por eEemplo se puedenclasi2car segFn9; $n%estigaciones diacrnicas9 #on aquellas

que estudian fenmenos en un per$odo largo con el obEeto deveri2car los cambios que se pueden producir9

Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:Mtodo deductivo:Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular.Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datosempricos, hacer observaciones o emplear experimentos.

Mtodo inductivo:e anali!an solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para extraer

conclusiones de car"cter general. # partir de las observaciones sistem"ticas de la realidad sedescubre la generali!acin de un hecho y una teora. e emplea la observacin y la experimentacinpara llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra ve!.

Mtodo hipottico-deductivo:# travs de observaciones reali!adas de un caso particular se planteaun problema. $ste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una teora para formularuna hiptesis, que a travs de un ra!onamiento deductivo intenta validar la hiptesis empricamente.

El grado de abstraccin:

Este se divide en:Investigacin pura (bsica):Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se relacionacon nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones pr"cticas que puedan hacerreferencias los an"lisis tericos.

Investigacin aplicada:u principal ob%etivo se basa en resolver problemas pr"cticos, con un margende generali!acin limitado. &e este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde unpunto de vista terico.

El grado de generalizacin:

e divide en:Investigacin fundamental:# partir de la muestra de su%etos, las conclusiones de la investigacin se

hace extensiva a la poblacin y se orienta a las conclusiones. u ob%etivo se centra en el aumento deinformacin terica y se relaciona con la investigacin pura 'b"sica(.

Investigacin accin:e centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca nfasis enlo terico. )rata de unir la investigacin con la pr"ctica a travs de la aplicacin, y se orienta en latoma de decisiones y es de car"cter ideogr"fico.

a naturaleza de los datos:

u divisin es:Metodolog!a cuantitativa:Para cualquier campo se aplica la investigacin de las *iencias +sico-aturales. El ob%eto de estudio es externo/ al su%eto que lo investiga tratando de lograr la m"xima

ob%etividad. 0ntenta identificar leyes generales referidas a grupos de su%eto o hechos. usinstrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin sistem"tica,

:2


53/66

y se emplea el an"lisis estadstico como caracterstica resaltante.

Metodolog!a cualitativa:Es una investigacin que se basa en el an"lisis sub%etivo e individual, esto lahace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.

a orientacin:Esta se divide en:Investigacin orientada a conclusiones:esta engloba la metodologa cuantitativa.

Investigacin orientada a decisiones:-o se centra en hacer aportes tericos, mas bien su ob%etivoes buscar soluciones a los problemas. 1a investigacin accin forma parte de este tipo deinvestigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas.

a manipulacin de variables:

e centra en la manera como se desea controlar o no las variables. e divide en:Investigacin descriptiva:-o hay manipulacin de variables, estas se observan y se describen talcomo se presentan en su ambiente natural. u metodologa es fundamentalmente descriptiva, aunquepuede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos.

Investigacin e"perimental:e manipula una o varias variables independientes, e%erciendo elm"ximo control. u metodologa es generalmente cuantitativa.

Investigacin #e" post facto$:-o se controlan las variables independientes, dado que el estudio sebasa en anali!ar eventos ya ocurridos de manera natural. *omo el evento ya ha ocurrido los mtodosde an"lisis pueden ser descriptivos o experimentales.

a naturaleza de los ob%etivos:

e refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcan!ar. Esta se divide en:Investigacin e"ploratoria:Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema.e utili!a cuando ste a2n no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y lascondiciones existentes no son a2n determinantes.

Investigacin &escriptiva:e efect2a cuando se desea describir, en todos sus componentesprincipales, una realidad.

Investigacin correlacional:Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacinexistente entre dos o m"s conceptos o variables.

Investigacin e"plicativa:Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue describir o acercarsea un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de dise3osexperimentales y no experimentales.

Investigacin e"perimental:El ob%etivo se centra en controlar el fenmeno a estudiar, emplea elra!onamiento hipotticodeductivo. Emplea muestras representativas, dise3o experimental comoestrategia de control y metodologa cuantitativa para anali!ar los datos.

Investigacin predicativa:e plantea predecir fenmenos o hechos bas"ndose en datos anteriores ytcnicas cuantitativas tales como regresin m2ltiple o an"lisis causal.

El tiempo en 'ue se efectan:

:0
http://www2.uiah.fi/projects/metodihttp://www2.uiah.fi/projects/metodihttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.htmlhttp://www2.uiah.fi/projects/metodihttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.html


54/66

El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:Investigaciones sincrnicas:son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un perodo corto.

Investigaciones diacrnicas:on aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el ob%etode verificar los cambios que se pueden producir.

a dimensin cronolgica:

Esta se divide en.Investigacin histrica:se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el pasadobas"ndose en fuentes histricas o documentos. e basa fundamentalmente en describir los hechos.

Investigacin descriptiva:&escribe los fenmenos como aparecen en la actualidad. Estos puedenser longitudinales o transversales,cualitativos o cuantitativos.

Investigacin e"perimental:Predice lo que ocurrir" si se produce alguna modificacin en la condicin

actual de un hecho, para logra esto aplica el ra!onamiento hipotticodeductivo y la metodologasuele ser cuantitativa. 1os experimentos pueden reali!arse en el laboratorio o pueden ser de campo.

El enfo'ue:

e puede dividir en:Mtodo e"perimental:e experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada sias lo desea el investigador, esto implica que habr" una intervencin o experimentacin.+recuentemente se aplica en el an"lisis de los datos una #-45# o an"lisis de varian!a.

Mtodo correlacional:-o se manipula una variable independiente experimental y se basa en laobservacin, no obstante se emplea una correlacin de Pearson para el an"lisis de los datos.

as fuentes:

Estas son:Investigacin bibliogrfica:Es la revisin bibliogr"fica de tema para conocer el estado de lacuestin. 1a b2squeda, recopilacin, organi!acin, valoracin, crtica e informacin bibliogr"ficasobre un tema especfico tiene un valor, pues evita la dispersin de publicaciones o permite la visinpanor"mica de un problema.

Investigacin metodolgica:0ndaga sobre los aspectos tericos y aplicados de medicin, recolecciny an"lisis de datos o de cualquier aspecto metodolgico.

Investigacin emp!rica:e basa en observacin y experimentacin, puede emplear metodologacualitativa y cuantitativa, ra!onamiento hipotticodeductivo, ser de campo o laboratorio y se puedenemplear mtodos transversales o longitudinales, entre otros.

a naturaleza de la informacin:

1a informacin que se recoge para responder al problema de investigacin:Investigacin cuantitativa :6tili!a predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo. epueden emplear en los estudios de las *iencias +sicas. e encuentran:

Estudios cuantitativos con datos secundarios:1os cuales, a diferencia de los dos anteriores,abordan an"lisis con utili!acin de datos ya existentes.

:8
http://www.monografias.com/trabajos/estruprocinv/estruprocinv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/estruprocinv/estruprocinv.shtmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos/estruprocinv/estruprocinv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/estruprocinv/estruprocinv.shtmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.html


55/66

Investigacin cualitativa:Es aquella que persigue describir sucesos comple%os en su medio natural,con informacin preferentemente cualitativa. e suelen emplear en los estudios de las *ienciasociales. 1os principales tipos de investigacin cualitativa son:

Investigacin articipativa:Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina enla misma comunidad, con el ob%eto de que en la b2squeda de la solucin se me%ore el nivel de vidade las personas involucradas. &entro de la investigacin participativa se pueden encontrar:

7. Estudio de casos:Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. 8. Estudio Etnogrfico:Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camufladoen una comunidad, grupo o institucin, con el ob%eto de observar, con una pauta previamenteelaborada.

El lugar:

Estos se dividen en:

Investigacin de laboratorio:&ado que el m"ximo ob%etivo es el control, se reali!a en un ambientecontrolado 'de tipo laboratorio( pues carece de las caractersticas propias del ambiente natural. ecrea el ambiente ptimo, es detipo experimentaly emplea metodologa cuantitativa.

Investigacin de campo:la investigacin se centra en hacer el estudio donde el fenmeno se da demanera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo m"s real posible. e pueden incluirexperimentos de campo y la investigacin ex post facto empleando metodologa cualitativa.

a muestra:

e emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede reali!ar con animales, divididoen:

Estudio de grupo:Para este estudio se emplean muestras grandes de su%etos, seleccionadas poralg2n mtodo de seleccin aleatoria, aunque tambin puede estudiar muestras de su%etos noaleatorios. e emplea una metodologa cuantitativa y los an"lisis se hace a travs de la estadsticapara generali!ar los resultados. En los casos de estudio de grupos peque3os, se suelen hacer an"lisiscualitativos.

Estudio de su%eto nico:e estudia un solo su%eto, es totalmente cualitativo y sus resultados nopueden emplearse para generali!ar informacin.

a temporalizacin:

on:

Mtodos transversales:e reali!a en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una instant"nea deun evento.

Mtodos ongitudinales:El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolucin del eventoba%o estudio. Es como una pelcula de un evento.

:;
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema5.html


56/66

Ilustracin 2) 'etodoloia 'et

Histrica, Descriptiva y Experimental

radicionalmente se presentan tres tipos de investigacin de loscuales surgen las diversos tipos de investigaciones que serealian y son9


57/66

investigador4 le permite introducir determinadas variables deestudio manipuladas por l4 para controlar el aumento odisminucin de esas variables y su efecto en las conductasobservadas.

Ji%ersas Normas de Clasificaci7n

#egFn Gorrilla ?DHH39*3@4 la investigacin se clasi2ca en cuatrotipos9 "#$%&', '()%&'*', *+&-/0'), * &'-(+ + -%10'.

&sica ' (plicada

@La bsicadenominada tambin pura o fundamental4 busca elprogreso cient$2co4 acrecentar los conocimientos tericos4 sin

interesarse directamente en sus posibles aplicaciones oconsecuencias pr&cticasI es m&s formal y persigue lasgeneraliaciones convistas al desarrollo de una teor$a basadaen principios y leyes.

La in;estiacin a5licada4 guarda $ntima relacin con lab&sica4 pues depende de los descubrimientos y avances de lainvestigacin b&sica y se enriquece con ellos4 pero secaracteria por su inters en la aplicacin4 utiliacin y

consecuencias pr&cticas de los conocimientos. !a investigacinaplicada busca el conocer para hacer4 para actuar4 paraconstruir4 para modi2car.

5stas dos primeras clases de investigacin que mencionaGorrilla se elabora tomando como criterio el grado deabstraccin del trabaEo y para otros segFn el uso que sepretende dar al conocimiento.

)ocumental* )e campo o +i,ta

7 continuacin se re2ere a otros tipos de investigacin y eneste caso se toma como criterio el lugar y los recursos dondese obtiene la informacin requerida

La in;estiacin docu-entales aquella que se realia atravs de la consulta de documentos ?libros4 revistas4peridicos4 memorias4 anuarios4 registros4 cdices4constituciones4 etc.@. !a de campo o investigacin directa es la

que se efectFa en el lugar y tiempo en que ocurren losfenmenos obEeto de estudio. La in;estiacin -i4taes

:*


58/66

aquella que participa de la naturalea de la investigacindocumental y de la investigacin de campo. ?Gorrilla 4DHH39*3@

-,ploratoria* )escripti%a ' -,plicati%a

Jtros autores como >abbie ?DHKH@4 #ellti et al ?DH+,@identi2can tres tipos de investigacin9 exploratoria4 descriptivay explicativa. 7s$ como :ankhe ?DHL+@ propone cuatro tipos deestudios9 exploratorios4 descriptivos4 correlacinales yexperimentales.


59/66

P/ &'$/ "&, 9'(&, $,$'%)"$, $ 9'

($5(&:2/$,9*$' P/ %&*$'(/ 9' 4/,$ =9$ %&)$ $ 9'

($5(&:2%&*$'(/)& $/,&'" P/ %&*$'(/ " &)')6' =9$ ()$'$ ,&!/$ $" VIJ,) &, 9(&/$, $ )4$/$'($,($5(&,:2/$4$/$'%) %/90

"ra#ca +$ In;estiacion 'etodo

:'


60/66

R$4"$5)&'$, P$/,&'"$,:

!n esta asignatura de Metodolog4a de la in%estigaci7n donde %imos el tema de

fic-as de traba


61/66

5abla de ilustraci7n.9lustraci7n 2 596O& J! CIAJ#9DA5!#O&89lustraci7n 0 596O& J! 5#A6!LO9J!&.............................................................................:9lustraci7n 8. !$!M6DO J! CADCIDO J! MA&A MODA#..............................................2;9lustraci7n ;. !$!M6DO J! CADCIDO J! MA&A MODA# 0...........................................2;9lustraci7n :. NO#MIDA 6A#A MA&A MODA#.................................................................2*9lustraci7n *. NO#MIDA 6A#A J!>&9JAJ......................................................................2*9lustraci7n . NO#MIDA 6A#A CADCIDA# 5!M6!#A5I#A..........................................2*9lustraci7n '. NO#MIDA 6A#A 6I>5O J! CO>@!DAC9>...........................................29lustraci7n griegos.........................................................................................................039lustraci7n 23 !laboraci7n de textos funcionales..............................................................0*9lustraci7n 22. !lementos de un cuadro sin7ptico..............................................................09lustraci7n 20. !lementos de un mapa conceptual............................................................839lustraci7n 28. Normato de solicitud de traba


62/66

5abla 2 CDA&9N9CAC9> J! DO& CIAJ#9DA5!#O&.......................................................:

5abla 0 6#O69!JAJ!& J! DO& CIAJ#9DA5!#O&.........................................................'5abla 8. Masa Molar..........................................................................................................25abla ;. Alfabeto @riego....................................................................................................025abla :. 6ropiedades de redacci7n...................................................................................05abla *.K Clasificaci7n de los textos funcionales................................................................0'5abla . 6ronunciation of %erbs.........................................................................................8'5abla '. 6ast of irregular %erbs..........................................................................................8'

5abla de @rficos

@rafica 2. Cuadrilateros......................................................................................................@rafica 0. Masas At7micas y Masas Moleculares.............................................................2

@rafica 8. 5extos Nuncionales...........................................................................................8:@rafica ;. 6ersonas sobre el conocimiento del idioma ingls............................................;3@rafica :. R-at did you do yesterday................................................................................;0@rafica *. Mo%imiento #e%olucionario...............................................................................:2@rafica . 9n%estigacion Metodo........................................................................................:

*2


63/66

C&'%"9,)6'.!l proyecto "ue realizamos -a contribuido de manera muy importante para

identificar y resaltar los puntos "ue -ay "ue cubrir y considerar para lle%ar a cabouna implementaci7n exitosa de los sistemas de informaci7n. >os de


64/66

R$4$/$'%), !)!")&>/+4)%,

(!scalante !scalante y &nc-ez +urgos 032*)

(Mendez 033:)

(6A5#9C9A 9#A&!MA CHIC &A>5O& 032:)

(Vera 033)

(D. d. Morales O


65/66

&asloG $. (032:). 8op otc! $asic (nglis!.Mexico JN 6earson.

5ec 6. 5. (033:). Mitologias 7riegas.Oaxaca uino !ditorial.

Lapata M. 6. (033*). M6tematicas 44.Mexico JN 6earson.

.

*;


66/66

iiiiii

Date post:	02-Mar-2018
Category:	Documents
Upload:	mortega432835
View:	219 times
Download:	0 times

Integradora VM Corregida

Documents