Introduccion Convivencia 2015

Introducción a la ConvivenciaIntroducción a la Convivencia

Universidad MayorUniversidad MayorFacultad de EducaciónFacultad de Educación

20152015

Rosa Muñoz Rivera 2

ConvivenciaConvivencia

• ConCon: significa unión: significa unión

• Vivencia:Vivencia: significa experimentado por uno significa experimentado por uno


¿Por qué ocuparnos de la ¿Por qué ocuparnos de la Convivencia EscolarConvivencia Escolar??

Educar es convivirEducar es convivir y, por lo tanto, un acceder a y, por lo tanto, un acceder a convivir en un espacio. convivir en un espacio. La labor educativa se La labor educativa se

materializa en la relación educativamaterializa en la relación educativa

Humberto MaturanaHumberto Maturana


¿Por qué ocuparnos de la ¿Por qué ocuparnos de la Convivencia Escolar?Convivencia Escolar?

Una educación integral implica el aprender a Una educación integral implica el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser conocer, aprender a hacer, aprender a ser

y y aprender a vivir con otrosaprender a vivir con otros

Informe de Jacques DelorsInforme de Jacques Delors



El sistema escolar es un ambiente en el que El sistema escolar es un ambiente en el que se se reproducen todos los aspectos de reproducen todos los aspectos de la vida adultala vida adulta, y en el que los alumnos , y en el que los alumnos tienen la tienen la oportunidad de aprender a oportunidad de aprender a desenvolverse como ciudadanos de desenvolverse como ciudadanos de acuerdo a determinados valoresacuerdo a determinados valores. .



Porque la escuela, el colegio, el liceo tienen Porque la escuela, el colegio, el liceo tienen la responsabilidad de transformar la la responsabilidad de transformar la

sociedad y no sólo de responder a sus sociedad y no sólo de responder a sus demandas. demandas.



La percepción del La percepción del clima del clima del establecimiento incide directamente establecimiento incide directamente en la actitud de los y las estudiantes en la actitud de los y las estudiantes hacia el aprendizajehacia el aprendizaje y en su rendimiento y en su rendimiento

escolar.escolar.



Porque cuando los actores educativos se Porque cuando los actores educativos se sienten aceptados, respetados y sienten aceptados, respetados y

valorados su compromiso institucional se valorados su compromiso institucional se ve favorecidove favorecido..



La calidad de la convivencia impacta la La calidad de la convivencia impacta la salud mental de niños, jóvenes y adultos, salud mental de niños, jóvenes y adultos, por ej. en el desgaste profesional docentepor ej. en el desgaste profesional docente



Porque si nos preocupa que los y las jóvenes Porque si nos preocupa que los y las jóvenes aprendan más y mejor, debemos procurar aprendan más y mejor, debemos procurar que se mantengan en la organización que se mantengan en la organización escolarescolar. Una de las razones para desear . Una de las razones para desear estar en el liceo o colegio es la existencia estar en el liceo o colegio es la existencia

de lazos y vínculos significativosde lazos y vínculos significativos. .



No puede haber una educación de No puede haber una educación de calidad sin una convivencia de calidad sin una convivencia de

calidad.calidad.


Relación entre Convivencia y Relación entre Convivencia y Calidad de la EducaciónCalidad de la Educación

““Si la relación humana no se desarrolla según Si la relación humana no se desarrolla según ciertos parámetros emocionales y éticos, ciertos parámetros emocionales y éticos,

propios del clima institucional de la escuela, propios del clima institucional de la escuela, entonces se vuelve particularmente difícil entonces se vuelve particularmente difícil realizar las tareas propias de enseñar y realizar las tareas propias de enseñar y

aprender.”aprender.”

N. IanniN. Ianni


La Convivencia:La Convivencia:

• A convivir A convivir se aprendese aprende..

• La convivencia es una La convivencia es una construcción construcción colectivacolectiva..

• La convivencia La convivencia se construye, se mantiene y se construye, se mantiene y se renuevase renueva cada día en cada espacio. cada día en cada espacio.

• La convivencia La convivencia conlleva malestar y conflictoconlleva malestar y conflicto..


La Convivencia EscolarLa Convivencia Escolar

La convivencia La convivencia se vive en los planes yse vive en los planes y programas y en programas y en cada acción pedagógicacada acción pedagógica..

La convivencia escolar La convivencia escolar se regula desde el se regula desde el Manual de Convivencia EscolarManual de Convivencia Escolar..


Algunas creencias obstaculizadorasAlgunas creencias obstaculizadoras

¡Los jóvenes son todos iguales!”.

“Es riesgoso que los estudiantes participen mucho en las decisiones”.

“Los conflictos tienen sus causas en factores externos al establecimiento”

“Para tener una buena convivencia tenemos que ser todos amigos y como eso no es posible…”


¿Cuáles son los conflictos ¿Cuáles son los conflictos interpersonales más frecuentes entre interpersonales más frecuentes entre

sus estudiantes?sus estudiantes?

violentos

intolerancia

aislamiento

Poco solidarios


Conflictos más FrecuentesConflictos más Frecuentes

• Faltas de respeto Faltas de respeto • Peleas, golpesPeleas, golpes• Discriminación - burlas Discriminación - burlas

y apodos y apodos• Invasión del espacio Invasión del espacio

físico físico • Robos Robos • Prepotencia Prepotencia

• ChismesChismes• Celos de pololos Celos de pololos • EnvidiasEnvidias• Pandillas Pandillas • MatonajeMatonaje• Rivalidad en Rivalidad en

CompetenciasCompetencias• Falta de confianzaFalta de confianza


Algunos de los conflictos más Algunos de los conflictos más frecuentesfrecuentes

• Incumplimiento de normativa:Incumplimiento de normativa:– Presentarse sin materialesPresentarse sin materiales– Falta de respeto hacia profesoresFalta de respeto hacia profesores– No ingresar a clases estando en el No ingresar a clases estando en el

establecimientoestablecimiento


Algunos de los conflictos más Algunos de los conflictos más frecuentesfrecuentes

• Problemas de comunicación entre los Problemas de comunicación entre los actoresactores

• Desconocimiento y falta de coherencia en Desconocimiento y falta de coherencia en la aplicación de las normas establecidasla aplicación de las normas establecidas

• Comunicación entre colegasComunicación entre colegas• Comunicación entre paradocentesComunicación entre paradocentes• Indiferencia de los docentes ante Indiferencia de los docentes ante

conflictos entre estudiantesconflictos entre estudiantes

Factores que influyen en el Factores que influyen en el aprendizaje de la convivenciaaprendizaje de la convivencia

Externos a la escuela:Externos a la escuela:●Contexto socialContexto social●Características familiaresCaracterísticas familiares●Características personales de los alumnosCaracterísticas personales de los alumnos●Medios de comunicaciónMedios de comunicación

De responsabilidad de la escuelaDe responsabilidad de la escuela::●Clima escolar Clima escolar ●Relaciones interpersonalesRelaciones interpersonales●Programas de desarrollo de habilidades sociales y Programas de desarrollo de habilidades sociales y

técnicas de comunicación técnicas de comunicación


QuiebreQuiebre de la convivencia, génesis de la convivencia, génesis de la violenciade la violencia

● ““Parte Parte de de la violencia en la escuela, es el resultado de la violencia en la escuela, es el resultado de problemas en el barrio, la familia o la influencia de modelos problemas en el barrio, la familia o la influencia de modelos presentados por los medios de comunicación”.presentados por los medios de comunicación”.

● Círculo social (ambiente, relaciones, necesidades)Círculo social (ambiente, relaciones, necesidades)

● Modelaje violento en la familiaModelaje violento en la familia

● Desestructuración de los roles parentalesDesestructuración de los roles parentales

● Pérdida de autoridad de modelos tradicionales en la sociedad.Pérdida de autoridad de modelos tradicionales en la sociedad.

● Ausencia de normas, límites claros (relativización de los Ausencia de normas, límites claros (relativización de los valores)valores)

● Filosofía de la inmediatez.Filosofía de la inmediatez.

● Surgimiento del fenómeno de las pandillasSurgimiento del fenómeno de las pandillas..


Formación HumanaFormación Humana

La convivencia social en el marco curricular:La convivencia social en el marco curricular: • ConllevaConlleva un un conjunto de aprendizajes vinculados con el conjunto de aprendizajes vinculados con el

desarrollo de habilidades sociales y competencias desarrollo de habilidades sociales y competencias ciudadanas involucradas al ejercicio de los DDHHciudadanas involucradas al ejercicio de los DDHH ..

• Aprender a vivir juntos da cuenta de una expectativa de Aprender a vivir juntos da cuenta de una expectativa de sociedad democrática, respetuosa de las diferencias, sociedad democrática, respetuosa de las diferencias, inclusiva y pacificadora. Esta dimensión es la base para la inclusiva y pacificadora. Esta dimensión es la base para la formación ciudadana.formación ciudadana.

● En los OFT lo que apuntan a la formación , ética y socio En los OFT lo que apuntan a la formación , ética y socio afectiva de los alumnos y alumnasafectiva de los alumnos y alumnas


¿Es una utopía para la ¿Es una utopía para la Escuela….?Escuela….?

“ “ La escuela no puede ni tiene la obligación de asumir en La escuela no puede ni tiene la obligación de asumir en solitario la responsabilidad de educar a nuestros jóvenes solitario la responsabilidad de educar a nuestros jóvenes

y menos en un mundo donde la información y los y menos en un mundo donde la información y los valores se fraguan en la misma estructura de la valores se fraguan en la misma estructura de la

sociedad”sociedad”● Fuente: Isabel FernandezFuente: Isabel Fernandez

● Espacio de aprendizaje de relaciones humanas Espacio de aprendizaje de relaciones humanas (sociabilización)(sociabilización)

● Espacio de aprendizaje de la diversidad, tolerancia e Espacio de aprendizaje de la diversidad, tolerancia e inclusión y multiculturalidad.inclusión y multiculturalidad.

● Espacio de construcción de ciudadaníaEspacio de construcción de ciudadanía


Les invito a reflexionar sobre algunas Les invito a reflexionar sobre algunas conclusiones de estudios recientesconclusiones de estudios recientes

La última Encuesta Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar señala que un 23,3 por ciento de los escolares reconocen haber sido agredidos en su establecimiento educacional.

• ““El fenómeno emergente central del estudio es la El fenómeno emergente central del estudio es la demanda por parte de los adolescentes del ejercicio demanda por parte de los adolescentes del ejercicio del rol adulto de afecto, protección y formación”.del rol adulto de afecto, protección y formación”.

• Los jóvenes entienden la violencia como una Los jóvenes entienden la violencia como una forma de forma de posicionarse socialmente y lograr estatus grupal y posicionarse socialmente y lograr estatus grupal y popularidad. popularidad.

• Los resultados confirman Los resultados confirman la importancia del desarrollo la importancia del desarrollo de relaciones positivas con los padres u otras figuras de relaciones positivas con los padres u otras figuras significativas, como los profesores, que disminuirían significativas, como los profesores, que disminuirían el riesgo de ocurrencia de violencia al interior de los el riesgo de ocurrencia de violencia al interior de los colegios.colegios.


Por lo tanto…Por lo tanto…

• “ “La responsabilidad de los adultos es proveer un La responsabilidad de los adultos es proveer un contexto favorecedor para la construcción de contexto favorecedor para la construcción de identidad, a través de vínculos estables y amorososidentidad, a través de vínculos estables y amorosos, , los cuales deben ir acompañados de una visibilización e los cuales deben ir acompañados de una visibilización e interés real por las necesidades de los interés real por las necesidades de los adolescentes”adolescentes”

Fuente: Fuente: • Una aproximación relacional a la violencia escolar entre pares en Una aproximación relacional a la violencia escolar entre pares en

adolescentes chilenos: perspectiva adolescente de los factores adolescentes chilenos: perspectiva adolescente de los factores intervinientes. Maritgen Potocnjak, Christian Berger y Tatiana intervinientes. Maritgen Potocnjak, Christian Berger y Tatiana Tomicic.Tomicic.


FRENTE A ESTE PANORAMA FRENTE A ESTE PANORAMA CON QUÉ CONTAMOS…CON QUÉ CONTAMOS…


Dos caminos, dos opciones…..Dos caminos, dos opciones…..

Modelo estructural y disciplinarModelo estructural y disciplinar:: Es Es excluyente, separa a los que no siguen la excluyente, separa a los que no siguen la norma. Saca del aula o del colegio a los que norma. Saca del aula o del colegio a los que molestan, establece sanciones punitivas.molestan, establece sanciones punitivas.

Modelo mediador y comunitarioModelo mediador y comunitario:: Presupone Presupone

diálogo, diálogo, tiende puentes entre visiones tiende puentes entre visiones diferentes.diferentes. El conflicto se integra y no se El conflicto se integra y no se culpabiliza, da respuesta al conflicto, favorece la culpabiliza, da respuesta al conflicto, favorece la aceptación de la diferencia, sanciones aceptación de la diferencia, sanciones reparadoras.reparadoras.


Problemas percibidos en el discurso de Problemas percibidos en el discurso de los actores consultadoslos actores consultados

Prácticas escolares Prácticas escolares discriminatorias y discriminatorias y abusivasabusivas

Ausencia de Ausencia de procedimientos justos de procedimientos justos de resolución de conflictos y resolución de conflictos y desgaste profesional desgaste profesional docentedocente

Foco:Foco:Normas escolares Normas escolares desarticuladas de la desarticuladas de la Misión del PEIMisión del PEI

Escasa participación de Escasa participación de los actores en la los actores en la organización que les organización que les representa en la representa en la Institución EscolarInstitución Escolar


¿Qué es la Convivencia Escolar?¿Qué es la Convivencia Escolar?

““Es una Es una construcción colectiva y construcción colectiva y dinámicadinámica, constituida por el conjunto de , constituida por el conjunto de interrelaciones humanas que establecen interrelaciones humanas que establecen

los actores educativos al interior del los actores educativos al interior del establecimientoestablecimiento.”.”

Fuente: Política de Convivencia EscolarFuente: Política de Convivencia Escolar

Política de Convivencia Política de Convivencia EscolarEscolar

Universidad MayorUniversidad Mayor

Facultad de EducaciónFacultad de Educación

Hacia el Mejoramiento continua de la EducaciónHacia el Mejoramiento continua de la Educación


PROCESOPROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONSTRUCCIÓN

Nociones, sentidos, expectativas, diagnósticos

Directivos ydocentes

Actores

Munici

pales

Colegio de P

rofesores

UNICEFUNESCO

Estudiantes

CONACEP

CONFIDE

Centro

s de

padr

es


MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL IDEAS FUERZA IDEAS FUERZA

Estilo de Convivencia

• Múltiples modelos • Espacio curricular propicio para el desarrollo ciudadano

valoresmitos

costumbresritos

Lenguaje

Significados y significantes de

los sujetos

Historia

Creencias

Conflictos


FunciónFunción

• Ser un Ser un marco orientadormarco orientador que unifique que unifique sentidos y dirección de las acciones del sentidos y dirección de las acciones del MINEDUCMINEDUC en educación de la en educación de la convivencia.convivencia.

• Entrega orientaciones para las acciones Entrega orientaciones para las acciones que emprendan que emprendan escuelas y liceosescuelas y liceos que que buscan el mejoramiento de la buscan el mejoramiento de la calidad calidad de la convivencia escolar.de la convivencia escolar.


OBJETIVOOBJETIVO

• Promover una Promover una

convivencia convivencia entre entre

sujetos de derechosujetos de derecho..

• Contribuir a la No Contribuir a la No discriminación ydiscriminación y al buen al buen tratotrato

• Visualizar espacios y Visualizar espacios y

tiempos, formales y no tiempos, formales y no

formales de la escuela, formales de la escuela,

para desarrollar para desarrollar

habilidades, actitudes y habilidades, actitudes y

contenidos transversales contenidos transversales

deldel currículum escolarcurrículum escolar

Principios Rectores y Principios Rectores y OrientadoresOrientadores

de la Política de Convivencia de la Política de Convivencia EscolarEscolar

1.- Todos los actores de la comunidad 1.- Todos los actores de la comunidad

educativa son sujetos de derechoeducativa son sujetos de derecho

El El Estado chileno apelaEstado chileno apela a todas las instituciones públicas, a todas las instituciones públicas, particularmente al sistema educativo, el reconocimiento del particularmente al sistema educativo, el reconocimiento del

lugar propio que ocupan niños, niñas y jóvenes en la lugar propio que ocupan niños, niñas y jóvenes en la sociedad como personas íntegras, capaces y sociedad como personas íntegras, capaces y

responsables, de acuerdo a su desarrollo.responsables, de acuerdo a su desarrollo.

Aprender a vivir juntos y juntos aprender a vivir implica el reconocimiento del otro como un legítimo otro en el convivir. Ser sujetos de derecho es una Condición intrínseca e inalienable en todos los seres humanos.

2.- Los niños, niñas y jóvenes son sujetos de derecho

4- Convivencia democrática y construcción de 4- Convivencia democrática y construcción de ciudadanía en la institución escolarciudadanía en la institución escolar. .

La Educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida. Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos. Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho”

La formación ciudadana es parte de la misión educativa.La escuela y el liceo son las primeras instituciones públicas en la formación de los estudiantes.

Éstas, hacen referencia a un conjunto de conocimientos cívicos y prácticas democráticas en la forma de vivir el proyecto común que une a los actores educativos.

3.- La educación como pleno desarrollo de la persona

5.- La convivencia escolar: un ámbito de 5.- La convivencia escolar: un ámbito de consistencia éticaconsistencia ética

La concordancia entre La concordancia entre MisiónMisión – Visión – Visión del PEI y las del PEI y las prácticas relacionalesprácticas relacionales

que se promueve y viven al interior de que se promueve y viven al interior de la escuela la escuela constituye constituye un un mediomedio y un y un

fin de aprendizajefin de aprendizaje en sí misma. en sí misma.

• La consistencia ética refiere a la coherencia entre valores y misión del PEI con la vida cotidiana.• Coherencia entre el decir, hacer y el saber en las actitudes y comportamientos de todos y todas.

6. 6. Respeto y protección a la vida privada y Respeto y protección a la vida privada y pública y a la honra de la persona y su pública y a la honra de la persona y su familiafamilia..

7. Igualdad de oportunidades para niños y 7. Igualdad de oportunidades para niños y niñas, mujeres y hombres:niñas, mujeres y hombres:

El respeto y protección a la honra e intimidad de todas las personas que interactúan en el establecimiento escolar debiera orientar en la definición de los límites de intervención entre escuela y familia como familia y escuela.

El ser hombre y ser mujer, el ser niña y ser niño es una expresión natural de diferencia, que obliga a mirar la cultura escolar, las prácticas pedagógicas, la distribución de oportunidades y del poder desde las diferencias y de la igualdad de ambos géneros.


8. Las normas de convivencia: un encuentro 8. Las normas de convivencia: un encuentro entre el derecho y la éticaentre el derecho y la ética

• El punto de encuentro entre El punto de encuentro entre el derecho y los valores el derecho y los valores son los derechos humanos. son los derechos humanos.

• La entrada del derecho a la escuela y liceo se relaciona La entrada del derecho a la escuela y liceo se relaciona con este principio y con el cumplimiento de las con este principio y con el cumplimiento de las responsabilidades frente a los otrosresponsabilidades frente a los otros miembros de la miembros de la comunidad escolar. comunidad escolar.

• Este principio rector Este principio rector debe plasmarse en las normas dedebe plasmarse en las normas de convivenciaconvivencia, los procedimientos de abordaje de , los procedimientos de abordaje de conflictos y las sanciones que defina la escuela o liceo en conflictos y las sanciones que defina la escuela o liceo en los respectivos Reglamentos de Convivencia.los respectivos Reglamentos de Convivencia.

• Los derechos son relacionalesLos derechos son relacionales..

““La educación constituye un instrumentoLa educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad progresar hacia los ideales de paz, libertad

y justicia social”.y justicia social”.

UNESCO, 1996


Algunas preguntas para la reflexiónAlgunas preguntas para la reflexión

¿ Existen CPAA y CAA elegidos democráticamente y ¿ Existen CPAA y CAA elegidos democráticamente y por tanto representativos?por tanto representativos?

¿ Participan en algunas decisiones, en cuáles…, o ¿ Participan en algunas decisiones, en cuáles…, o son incorporados a algún trabajo de gestión?son incorporados a algún trabajo de gestión?

¿ Se incluyen los aportes de los diferentes ¿ Se incluyen los aportes de los diferentes estamentos en la rendición de la Cuenta Pública del estamentos en la rendición de la Cuenta Pública del establecimiento?establecimiento?

¿ Su participación es genuina o simbólica?¿ Su participación es genuina o simbólica?

La comunidad educativa debe estar La comunidad educativa debe estar dispuesta a dispuesta a construir y reconstruirconstruir y reconstruir

pedagógicamente su estilo de pedagógicamente su estilo de convivenciaconvivencia..

SóloSólo participandoparticipando de una de una convivencia escolar democrática convivencia escolar democrática TODOS los actores educativos TODOS los actores educativos

desarrollarán competencias para ser desarrollarán competencias para ser ciudadanos participativos en una ciudadanos participativos en una sociedad diversificada, plural y sociedad diversificada, plural y

democrática. democrática.


Algunas interrogantes finalesAlgunas interrogantes finales……

• ¿Es posible un adecuado aprendizaje sin ¿Es posible un adecuado aprendizaje sin una adecuada convivencia?una adecuada convivencia?

• ¿Se podrá lograr una buena convivencia ¿Se podrá lograr una buena convivencia sin buenos modelos? sin buenos modelos?

• ¿Qué función, qué lugar le corresponde a ¿Qué función, qué lugar le corresponde a la organización escolar o formadora en la organización escolar o formadora en relación a la convivencia?relación a la convivencia?

• ¿Crees posible iniciar la transformación?¿Crees posible iniciar la transformación?

Date post:	05-Jan-2016
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Introduccion Convivencia 2015

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