Introduction :Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

SCIENCES de

GESTION

6ème section du Conseil National des Universités :

Gestion des organisations Gestion des entreprises Audit Comptabilité Contrôle de Gestion Finance d’entreprise Marketing Gestion des ressources humaines Stratégie Systèmes d’information Management public Théorie des organisations

Introduction :Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

SCIENCES de

GESTION

ENSEIGNEMENTSdes

SCIENCESde

GESTION

PROGRAMMEde

SCIENCESde

GESTION

Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

Projet didactique :•Vise à mettre les SDG à la portée d’un public scolaire.•Mettre en œuvre ladémarche technologique

ENSEIGNEMENTSdes

SCIENCESde

GESTION

Ambition pour les élèves :•Éducatives•Intellectuelles•Technologiques

Choix didactiques :•Les organisations•La gestion•Les ressources•Les tensions•Les outils techniques et méthodes

Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

Programmation d’un programme dans un cursusde deux ans :

• Socle / approfondissement • Général / spécifique• Exigence du diplôme

Programme centré :• Sur l’élève (finalités)• Ses capacités• Les contextes

PROGRAMMEde

SCIENCESde

GESTION

PROGRAMMESde

SCIENCESde

GESTION

Sciences de gestion

ensemble

De conceptsD’outils

De démarches

De décrireDe analyser

De comprendrepermettent

Le fonctionnement des

organisations

1ère partie : Les objectifs du programme de sciences de gestion :

Les ressources

orienter

coordonner

La performance

Régulerles

tensions

Intérêtscollectifs

Aspirationsindividuelles

Comprendre le fonctionnement des organisations :

Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

L’objet du programme Les organisations

Références disciplinaires Management

Transversalités Entre les thèmes Avec les autres programmes

GestionEt

Création de valeur

Évaluation et performance

Temps et risque

De l’individu à l’acteurComment l’individu devient-ilacteur dans l’organisation ?

L’activité humaine constitue-t-elle une ressource ou une

Charge ?

2ème partie : Le programme :

InformationEt

Intelligence collective

Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

Informationet

Intelligence collectiveGestion

etCréation de valeur

Évaluation et performance

Temps et risque

De l’individu à l’acteur

Comment le partage d’information contribue-t-il à l’émergence

d’une intelligence collective ?

En quoi les technologiestransforment-elles

l’information en ressource ?

Les systèmes d’information façonnent-ils l’organisation

du travail au sein des organisations ou s'y adaptent-ils?

Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

Gestionet

Création de valeur

Évaluation et performance

Temps et risque

De l’individu à l’acteur

Une association, une organisation publique,

une entreprise peuvent-elles être gérées de façon identique ?

Comment la gestion d’une organisation contribue-t-elle à la création

de différentes formes de valeur ?

Informationet

Intelligence collective

Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

Gestionet

Création de valeur

Évaluation et performance

Temps et risque

De l’individu à l’acteurQu’est-ce qu’une organisation

performante ?

Les décisions de gestion rendent-elles toujours

une organisation plus performante ?

Informationet

Intelligence collective

Des sciences de gestion aux programmes de sciences de gestion

GestionEt

Création de valeur

Évaluation et performance

Temps et risque

De l’individu à l’acteur

La prise en compte du temps modifie-t-elle la décision ?

La recherche de l’amélioration de la performance

comporte-t-elle des risques ?

Informationet

Intelligence collective

Chaque thème représente 1/5 de l’année

Les thèmes ne sont pas traités les uns après les autres mais en relation les uns avec les autres.

Dans les SDG, il existe un patrimoine commun.

Dans SDG, il y a la mise en activité mais avec de la distanciation.

Le processus d’apprentissage est donc progressif, différencié et itératif.

L’étude d’une même notion à différents moments de l’année et dans des contextes variés donne la possibilité de construire et maitriser progressivement la notion.

Les notions se construisent autour d’un objectif : répondre à une question identifiée.

Des activités :• Cas fictifs ou réels (à contextualiser)• Un temps limité (16 heures par exemple)• Présence des 5 thèmes en parallèle• Pour l’année 2012-2013 privilégier les activités en favorisant une focale sur deuxthèmes par activité.• Introduire pour chaque activité un travail sur une ou deux STS en relation avecles thèmes étudiés (orientation).

3ème partie : gestion de l’activité des élèves :

Démarche technologique renforcée :• Observation• Analyse• Conceptualisation

3ème partie : gestion de l’activité des élèves :

Les supports :• La fiche de compétences à atteindre par activité • Le portfolio de l’élève (l’écrit est indispensable. Le portfolio s’inscrit dans le caractère itératif du processus).

• Les fiches ressources• L’Environnement Numérique de Travail (archivage, échange, mutualisation)

• Les fiches d’auto-évaluation La planification de GANTT• Les PGI• Les jeux sérieux

La démarche technologique est mise en œuvre dans un contexte adapté

L’évaluation :• Une approche par les compétences pour les activités• Une évaluation sur l’apprentissage de l’autonomie• Une auto-évaluation (comparaison avec les objectifs à atteindre).

• L’évaluation par compétences doit permettre de fixer un niveau à atteindre en fonction des objectifs prioritaires. Elle permet aussi de faire un constat du niveau atteint vis-à-vis d’un objectif fixé. Elle rend mieux compte du processus itératif de construction des savoirs.

• Exemples : pour chaque thème prendre une approche par palier comme pour le socle A1, A2, B1 et B2

• L’objectif final est que les élèves maitrisent les notions en fin de cycle. Pour SDGl’évaluation par compétences permet de constater les progrès et de donner des repèresaux élèves.Il ne faut pas rechercher une progression linéaire des apprentissages mais permettreaux élèves d’atteindre les objectifs à la fin de l’année.

3ème partie : gestion de l’activité des élèves :

FIN