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JAIRO DAVID POLANCO ARAGON
Módulo pedagógico para la utilización y conservación del medio ambiente
enfocado en el cuidado y protección de bosques para los docentes de sexto grado
de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Riscos, del municipio de
San Pedro Pinula, departamento de Jalapa
Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
ASESOR
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Guatemala, Julio de 2011.
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Este informe fue presentado por el autor como
trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado,
EPS, previo a optar el grado de Licenciado
en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, Julio 2011.
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ÍNDICE
Página
Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas Institucionales 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 2
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 3
1.2 Técnica utilizada 4
1.3 Lista de carencias 4
1.4 Datos generales de la institución patrocinada 5
1.4.1 Nombre de la institución 5
1.4.2 Tipo de institución 5
1.4.3 Ubicación geográfica 5
1.4.4 Visión 5
1.4.5 Misión 5
1.4.6 Políticas 5
1.4.7 Objetivos 6
1.4.8 Metas 6
1.4.9 Estructura organizacional 6
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6
1.5 Lista de necesidades y carencias 7
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
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1.7 Priorización del problema 9
1.8 Análisis de Viabilidad y factibilidad 10
1.9 Problema seleccionado 11
1.10 Solución Propuesta como viable y factible 11
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12
2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 13
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos del proyecto 14
2.4.1 General 14
2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios 15
2.6.1 Directos 15
2.6.2 Indirectos 15
2.7 Fuentes de financiamiento 16
2.8 Cronograma de actividades 17
2.9 Recursos 18
2.9.1 Humanos 18
2.9.2 Físicos 18
2.9.3 Materiales 18
2.9.4 Financieros 18
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Capitulo III
Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 19
3.2 Productos y logros 20
3.3 Aporte pedagógicos 21
3.4 Plan de sostenibilidad del aporte pedagógico 76
Capitulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 86
4.2 Evaluación del perfil 86
4.3 Evaluación de la ejecución 86
4.4 Evaluación final 86
Conclusiones 87
Recomendaciones 88
Bibliografía 89
APENDICE
ANEXOS
Page 6
INTRODUCCION
La Universidad de San Carlos de Guatemala en su Facultad de Humanidades,
como ente rector de Educación Superior en Guatemala, brinda la oportunidad
que nuevos profesionales se integren al extenso campo de la Educación,
obteniendo una formación a nivel de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa. Dentro del pensum de estudios de esta carrera se contempla el
Ejercicio Profesional Supervisado EPS, que consiste en la práctica de los
conocimientos adquiridos en los años de estudio universitario, esto con el
propósito de desarrollar la experiencia en el campo de la investigación, el presente
informe consta de cuatro capítulos, los cuales reflejan el trabajo realizado en cada
uno de ellos. El Capítulo I lo constituye la Etapa de Diagnóstico, en dicha etapa
se realizó la investigación, en donde se obtuvo información amplia, relacionada
con la institución en la cual se llevó a cabo el proyecto, dicha información permitió
conocer las Fortalezas Oportunidades y Debilidades de la misma abriendo
espacio al siguiente Capítulo II, que se refiere a la Etapa de Perfil del Proyecto, la
cual proporciona los lineamientos y la razón de ser del proyecto, aquí se definen
claramente los elementos del proyecto, se explica y se le da respuesta a las
siguientes interrogantes: porqué, para qué, cómo y a quiénes va dirigido este
proyecto. En el Capítulo III, se encuentra la Etapa de Ejecución del proyecto en
dicha etapa se describen las actividades realizadas, los logros obtenidos en la
ejecución del proyecto, así como las evidencias que lo sustentan. Por último se
encuentra el Capítulo IV que es la ultima parte del informe, llamada Etapa de
Evaluación, la que por su importancia es ineludible, ya que es fundamental
realizar la evaluación de cada una de las etapas del proyecto a través de lo cual
verificamos y medimos los parámetros de las mismas.
Este informe contribuye a la sensibilidad, a la reflexión, hacer conciencia en los
lectores y así mismo unificar esfuerzos para la protección y conservación de los
recursos naturales.
i
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1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de San Pedro Pinula, del departamento de Jalapa.
1.1.2. Tipo de Institución
Autónoma
1.1.3. Ubicación Geográfica
La Municipalidad, se encuentra ubicada en el Barrio San Pedro, del Municipio de
San Pedro Pinula, del Departamento de Jalapa,
1.1.4. Visión
Expuesto al Público en la Oficina de Planificación Municipal se encuentra la visión
de la Municipalidad de San Pedro Pinula, que se presenta a continuación:
“Mediante la modernización de la administración municipal eficiente y
transparente, lograr mejorar la calidad de los servicios que son esenciales para la
vida y la salud de los habitantes. Logrando así el desarrollo integral del
municipio.”
1.1.5. Misión
Expuesto al Público en la Oficina de Planificación Municipal se encuentra la
misión de la Municipalidad de San Pedro Pinula, que se presenta a continuación:
“Prestar servicios públicos esenciales de manera eficaz, por medio de tasa y
arbitrios equitativos, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.”
Page 8
2
1.1.6. Políticas Institucionales
Apoyar en la educación a través de becas para niños y jóvenes de
escasos recursos
Mejorar el tren de aseo del casco urbano
Mejorar el alcantarillado de las calles principales del casco urbano
Mejoramiento de los establecimientos educativos en apoyo a la
educación
Supervisar, planificar y mantener las obras municipales.
1.1.7. Objetivos
Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del municipio, a
través de la cobertura de los servicios básicos con calidad y eficiencia.
1.1.8. Metas
Cumplir con un plan operativo anual según código municipal
acuerdo 12-2002
Mejorar y mantener en un 100% el sistema de agua potable en el
casco urbano
Mejoramiento en un 100% de los drenajes de la cabecera municipal
Mejoramiento y mantenimiento de un 100% de la red vial del casco
urbano
1.1.9. Estructura Organizacional de la Municipalidad de San Pedro Pinula
Fuente: Municipalidad de San Pedro Pinula Memoria de labores 2008-2009, Edición 1, pag. 4
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3
1.1.10. Recursos
a) Humanos
25 Personal administrativo
80 Personal Técnico
b) Materiales
1 sala de conferencias
1 despacho municipal
1 oficina para secretario
1 oficina para tesorero
1 oficina de planificación.
1 oficina de empresa eléctrica
1 habitación de guardianía.
1 bodega de útiles y enseres de limpieza
8 servicios sanitarios
1 salón de usos múltiples
1 Biblioteca municipal
1 oficina municipal de protección a la niñez
c) Financieros
La municipalidad de San Pedro Pinula percibe fondos a través de:
Aporte Constitucional
Contribuciones voluntarias
Arbitrios
Tasas
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4
1.2 Técnicas Utilizadas
Las técnicas utilizadas en la etapa del Diagnóstico son: técnicas de
interrogación, observación, entrevista y FODA los instrumentos utilizados son:
la encuesta, cámara fotográfica, las cuales facilitaron el proceso de formulación
del proyecto así como evaluar sus fuentes de manera adecuada.
1.3 Lista de carencias
Inexistencia de material didáctico que oriente a la población sobre la
conservación y protección de bosques.
No se cuenta con programas para la protección y conservación del
medio ambiente.
El edificio no cuenta con rampa para el acceso de personas
discapacitadas.
No cuenta con personal para atender la oficina de protección a la
niñez
Base de datos de contribuyentes se encuentra desactualizada.
Falta de un Pick-up para supervisión de proyectos municipales.
Las oficinas municipales no cuentan con aire acondicionado.
No cuentan con parqueo propio.
Page 11
5
1.4 Datos Generales de la Institución Patrocinada
1.4.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos
1.4.2 Tipo de la institución
De servicio educativo a nivel Primario.
El servicio que presta la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Los Riscos, del
Municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa, es educativo desde el
Primer Grado Primaria a Sexto Primaria en jornada Matutina de lunes a viernes.
1.4.3 Ubicación geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Los Riscos funciona en local propio, se
encuentra ubicada a una distancia de 12 Kms. de la cabecera departamental de
Jalapa y a 13 kms. del municipio de San Pedro Pinula, sirviendo de limite entre
ambos. Sus colindancias son las siguientes al Norte con aldea Gûisiltepeque, al
Sur con aldea El Maestrillo, al Este con aldea El Pinalito y al Oeste con la aldea
Sansayo.
1.4.4 Visión
Sin evidencia
1.4.5 Misión
Sin evidencia
1.4.6 Políticas
Sin evidencia
Page 12
6
1.4.7 Objetivos
Sin evidencia
1.4.8 Metas
Sin evidencia
1.4.9 Estructura organizacional
Sin evidencia
1.4.10 Recursos
a) Humanos
1 Director del establecimiento,
13 Docentes de Grado
1 Consejo padres de familia,
259 Alumnos
b) Físicos
6 salones de clases
1 salón de Dirección
1 bodega
6 servicios sanitarios (niños, niñas y docentes)
c) Financieros
La Escuela oficial Rural Mixta de la aldea Los Riscos cuenta con una asignación
presupuestaria por parte del Ministerio de Educación para el salario de los
docentes y para los diferentes programas que funcionan dentro de la institución.
Page 13
7
d) Tecnológicos.
Laboratorio de Computación
Impresoras
1.5 Lista de necesidades y carencias
Carencia de Módulos Pedagógicos para la utilización y conservación
del medio ambiente.
No cuentan con fondos para la reparación y remodelación del edificio.
El edificio no cuenta con muro perimetral
El edificio carece de un local para cocina
Inexistencia de espacio físico para la recreación de los niños y niñas en
horas de receso
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No.
PROBLEMAS
FACTORES QUE
LOS ORIGINAN
SOLUCIONES
01. Deficiencia Educativa
1. Carencia de
Módulos
Pedagógicos para
la utilización y
conservación del
medio ambiente.
1. Elaborar
módulos
pedagógicos para
la utilización y
conservación del
medio ambiente.
2. Impartir charlas
a los padres de
familia para el
conocimiento del
cuidado del medio
ambiente
Page 14
8
02. Infraestructura deteriorada
2. No cuentan con
fondos para la
reparación y
remodelación del
edificio.
1. Realizar
actividades de
recaudación de
fondos a nivel
comunal y
municipal para
reparar el edificio.
03. Inseguridad
3. El edificio no
cuenta con muro
perimetral
1. Contratación
de un guardián
para el centro
educativo.
04. Infraestructura deteriorada
4. El edificio
carece de un local
para cocina
1. Realizar
actividades de
recaudación de
fondos para la
construcción de la
cocina.
05. Instalaciones inadecuadas
5. Inexistencia de
espacio físico
para la recreación
de los niños y
niñas en horas de
receso.
1. Construir
cancha deportiva
en la escuela
para la recreación
de los niños y
niñas.
2. Nivelar el
terreno de la
escuela.
Page 15
9
1.7 Priorización del problema
Debido a la necesidad de educar a la población sobre la utilización de los recursos
naturales se trabajará el problema “Deficiencia Educativa”
Para el cual se presentan las siguientes soluciones:
Opción 1:
Elaborar módulo pedagógico para la utilización y conservación del medio
ambiente.
Opción 2:
Impartir charlas a los padres de familia para el conocimiento del cuidado del
medio ambiente.
Page 16
10
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Indicadores
Opción
1
Opción
2
Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos económicos para llevar a
cabo el proyecto?
x X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo para la ejecución del
proyecto?
X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios x X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X
5. ¿Aportan económicamente los miembros de la institución X X
Administrativo Legal
6. ¿Se cuenta con autorización legal para ejecutar el proyecto X X
7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? x X
8. ¿Se tiene representación legal? x X
9. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto x x
10. ¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país x X
Técnico
11. ¿Se tienen los recursos adecuados para el proyecto x X
12. ¿Se tienen bien definida la cobertura del proyecto x x
13. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto x X
14. ¿Se ha cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto?
x X
15. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
x x
Page 17
11
16. ¿Se han definido claramente las metas? x x
Político
17. ¿La institución será responsable del proyecto? x x
18. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? x x
Cultural
19. ¿Se utiliza el idioma materno para las orientaciones en la
ejecución del proyecto?
x x
20. ¿Toma en cuenta la equidad de genero el proyecto? x x
Social
21. ¿El proyecto es de beneficio para la mayoría de la
población?
x x
22. ¿Tiene aceptación el proyecto? x x
23. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el
nivel académico?
x x
24. ¿Tienen acceso las personas de otras instituciones? x x
Total 19 5 6 18
1.9 Problema seleccionado
El problema seleccionado según el cuadro de priorización de problemas fue el
número uno “Deficiencia Educativa”.
1.10 Solución de propuesta como viable y factible
Elaborar Módulo pedagógico para la utilización y conservación del medio
ambiente enfocado en el cuidado y protección de bosques para los docentes de
sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Riscos, del
municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
.
Page 18
12
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo pedagógico para la utilización y conservación del medio ambiente
enfocado en el cuidado y protección de bosques para los alumnos de sexto grado
de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Riscos del municipio de
San Pedro Pinula, departamento de Jalapa
2.1.2 Problema
Deficiencia Educativa
2.1.3 Localización
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos, municipio de San Pedro Pinula,
Jalapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, Jalapa, de la Universidad de San
Carlos de Guatemala (Epesista)
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo, Ambiental y social
Page 19
13
2.2 Descripción del Proyecto
Se fundamenta en un proyecto pedagógico que oriente sobre la correcta
utilización de los recursos naturales y el cuidado de los arboles; así mismo la
edición de 10 módulos en donde se recopilara información sobre este tema,
mismos que serán utilizados como contenido en el área de Ciencias Naturales y
Tecnología para los alumnos de Sexto Grado de Primaria, de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Los Riscos, municipio de San Pedro Pinula, departamento de
Jalapa.
2.3 Justificación
Los recursos naturales son indispensables para la vida y requieren de un cuidado
especial, para poder asegurar la existencia de todas las formas de vida en el
planeta y el logro de un desarrollo sostenible. Es necesario reflexionar y formarse
juicios de valor sobre las repercusiones y problemas ambientales que se generan
debido al uso inadecuado de los recursos naturales.
Respondiendo a la iniciativa nacional sobre la protección del medio ambiente, el
uso irracional de los recursos naturales, y la latente atrocidad con que se han ido
destruyendo las áreas verdes a nivel nacional, se plantea de forma urgente educar
a la población para contrarrestar estas acciones que atenta contra los recursos
naturales.
Con relación a lo anterior se realizó el Módulo pedagógico para la utilización y
conservación del medio ambiente enfocado en el cuidado y protección de
bosques para los alumnos de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta aldea Los Riscos, del municipio de San Pedro Pinula, departamento de
Jalapa.
Page 20
14
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir al conocimiento sobre la importancia del cuidado y protección de los
recursos naturales en la escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos del
municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
2.4.2 Específicos
Elaborar un Módulo pedagógico para la utilización y conservación del
medio ambiente enfocado en el cuidado y protección de bosques para los
alumnos de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
Los Riscos del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
Socializar y validar Módulo Pedagógico: Cuidado y Protección de bosques
con 10 docentes del nivel primario.
2.5 Metas
1. Elaboración de 10 Módulos pedagógicos para la utilización y conservación del
medio ambiente enfocado en el cuidado y protección de bosques para los
alumnos de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los
Riscos del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa en 4 capítulos.
2. Reforestar una hectárea de terreno con 650 árboles de Pino Oocarpa en la
Aldea La Pastoría, del municipio de San Pedro Pinula.
Page 21
15
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos
Alumnos de sexto grado de primaria
2.6.2 Indirectos
Habitantes de la comunidad Aldea Los Riscos
Comunidades vecinas (Gûisiltepeque, Pitahayas)
Page 22
16
2.7 Fuentes de financiamiento
Municipalidad de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa
No. Descripción Cantidad Unidad de
Medida
Precio
Unitario Total
1
Redacción y
levantado de
texto
1 Módulo Q. 300.00 Q. 300.00
2 Revisión y
aprobación 3 Revisiones Q. 350.00 Q. 1050.00
3 Impresión 1 Módulo Q. 200.00 Q. 200.00
4 Reproducción 10 Módulo Q. 50.00 Q. 500.00
5 Encuadernación 10 Módulo Q. 60.00 Q. 600.00
6 Entrega del
Módulo 1 Entrega 600.00 Q. 600.00
TOTAL Q.3250.00
Page 23
17
2.8 Cronograma de actividades
No.
Actividades Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Semanas
1ª.
Sem
ana
2ª.
Sem
ana
3ª.
Sem
ana
4ª.
sem
ana
1ª.
Sem
ana
2ª.
Sem
ana
3ª.
Sem
ana
4ª.
sem
ana
1ª.
Sem
ana
2ª.
Sem
ana
3ª.
Sem
ana
4ª.
sem
ana
1ª.
Sem
ana
2ª.
Sem
ana
3ª.
Sem
ana
4ª.
sem
ana
1ª.
Sem
ana
2ª.
Sem
ana
3ª.
Sem
ana
4ª.
sem
ana
1ª.
Sem
ana
2ª.
Sem
ana
3ª.
Sem
ana
4ª.
sem
ana
1
Selección de tema
para el Módulo
Pedagógico
2 Investigación
3
Selección de la
información y
diagramación de
Módulo
Pedagógico
4 Revisión del
informe
5
Corrección de
Módulo
Pedagógico
6
Impresión de
Módulos
Pedagógicos
7
Socialización y
validación de
Módulo
8 Entrega de
Proyecto
9 Evaluación
Page 24
18
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Director
Epesista
Docentes
Alumnos
Asesor de EPS
Comunidad
2.9.2 Físicos
Municipalidad de San Pedro Pinula
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos, San Pedro Pinula, Jalapa.
2.9.3 Materiales
Computadora
Impresora
Escáner
Fotocopiadora
Útiles de Oficina
Memorias USB
Cámaras fotográficas
2.9.4 Recursos Financieros
Aporte de Institución Patrocinante Q. 3250.00
Page 25
19
CAPITULO III
PROCESOS DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADO
FECHA
3.1.1
Selección de tema
para el Módulo
Pedagógico
Definición de Nombre de Módulo y
determinación de cobertura.
Del 01 al 14 de
junio 2010
3.1.2
Investigación Recopilación de la información Del 15 al 27 de
junio 2010
3.1.3
Selección de la
información y
diagramación de
Módulo Pedagógico
Estructuración de Módulo Pedagógico Del 28 de junio al
30 de julio 2010
3.1.4
Revisión del
informe Edición de Informe Del 2 al 27 de
agosto de 2010
3.1.5
Corrección del
Módulo
Pedagógico Módulo Pedagógico Aprobado
Del 30 de agosto al 10 de septiembre 2010
3.1.6
Impresión de Módulos
Pedagógicos Módulo Pedagógico Impreso Del 13 al 30 de septiembre 2010
3.1.7
Socialización y
Validación de
Módulo
Capacitación a 10 docentes de la escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos, San Pedro Pinula Jalapa
1 de Octubre 2010
3.1.8
Entrega de
Proyecto Proyecto ejecutado y terminado Del 11 al 15 de octubre 2010
3.1.9
Evaluación Evaluación durante todo el proceso
Del 17 de mayo al 22 de octubre 2010
Page 26
20
3.2 Productos y logros
3.2.1 Productos
Elaboración de Módulo Pedagógico de Aprendizaje sobre el cuidado y protección de
bosques para los alumnos de sexto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea Los Riscos, del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa
3.2.2 Logros
Se benefició a los alumnos de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Los Riscos del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa,
con la entrega del Módulo pedagógico Cuidado y Protección de bosques.
3.3 Aporte Pedagógico
Page 28
22
INDICE
CONTENIDO PAGINA
Introducción i
Justificación ii
Objetivo General ii
Objetivos Específicos ii
UNIDAD I 1
1. Recursos Naturales 2
1.1 Recursos Naturales Renovables 3
1.2 Recursos Naturales No Renovables 4
1.3 Ecosistema 5
1.4 Hábitat 6
UNIDADII 10
2. Los Bosques 11
2.1 Funciones principales de los bosques 12
2.2. Administración y manejo de bosques 14
2.3 Áreas Protegidas 15
2.4 El suelo en el bosque 16
2.5 Erosión de los suelos 18
UNIDAD III 22
3. La Deforestación 23
3.1 Utilización de tierras forestales para uso agropecuario. 24
3.2 Crecimiento de la población 24
3.3 Falta de cultura forestal 26
3.4 Incendios forestales 27
3.5 Consumo de leña 28
Page 29
23
UNIDAD IV 32
4. Cuidado y Protección de bosques 33
4.1 Importancia de la Legislación Forestal 34
4.1.1 Importancia de áreas protegidas. 35
4.2 Prácticas de Manejo Forestal 36
4.2.1 Raleo 36
4.2.2 Poda 36
4.3 Prevención de Incendios Forestales 37
4.4 Prevención y Control de Plagas y enfermedades en los bosques 39
4.4.1 Productos químicos 39
4.4.2 Productos biológicos 41
4.4.3 Consejos para luchar contra plagas y enfermedades 42
Glosario 47
Bibliografía 51
Page 30
24
INTRODUCCION
La Universidad de San Carlos de Guatemala en su facultad de Humanidades
Sección Jalapa, como ente rector de Educación Superior en Guatemala, brinda la
oportunidad que nuevos profesionales se integren al extenso campo de la
Educación, obteniendo una formación a nivel de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa. Dentro del pensum de estudios de esta carrera se
contempla el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, que consiste en la practica
de los conocimientos adquiridos en los años de estudio universitario, esto con el
propósito de desarrollar la experiencia en el campo de la investigación, en esta
oportunidad para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, el EPS titulado
“Módulo pedagógico para la utilización y conservación del medio ambiente
enfocado en el cuidado y protección de bosques para los alumnos de sexto grado
de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Riscos del municipio de
San Pedro Pinula, departamento de Jalapa”, este proyecto fue ejecutado por el
estudiante epesista Jairo David Polanco Aragón de la Facultad de Humanidades
sección Jalapa.
En este modulo encontraremos conceptos clave a cerca del uso y cuidado de los
recursos naturales, así mismo contenido importante acerca de la deforestación,
conocimientos básicos que deben tener los niños y niñas sobre el cuidado del
medio ambiente, enriqueciendo con esto su educación ambiental.
Contiene además temas generadores que permite fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumno y alumna y al mismo tiempo propicia al ser
humano cambiar de actitudes y que estos sean los protagonistas del cambio hacia
la conservación y protección de los bosques.
Este módulo es una herramienta dirigida a los docentes que imparten el sexto
grado de primaria, cuyo contenido va enfocado cuidar y conservar los arboles.
Está diseñado para que los niños y niñas comprendan, valoren, participen, influyan
e incidan en actividades que beneficien el medio ambiente.
i
Page 31
25
JUSTIFICACIÓN
Este módulo es un aporte didáctico a la educación guatemalteca que orienta a
los seres humanos hacia el cuidado y protección de los bosques. Es a través de
este Módulo donde se da a conocer los diferentes contenidos en relación al área
de Ciencias Naturales y Tecnología.
Realizar este tipo de Módulos se hace cada vez más necesario porque a través
de la compilación de contenidos se da a conocer las consecuencias de no tener
cuidado al utilizar nuestros recursos naturales.
Es así como a través de este Módulo propiciamos el involucramiento de niños y
niñas en el proceso del cuidado y protección del medio ambiente.
OBJETIVO GENERAL
Ser una herramienta pedagógica de fácil aplicación para los docentes de sexto
grado de primaria durante la enseñanza del cuidado y protección de bosques o
temas afines, desarrollando el área de Ciencias Naturales y Tecnología dentro del
aula.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
alecer el proceso de enseñanza a través del desarrollo de los
contenidos explicativos para el conocimiento de la utilización correcta de
los recursos naturales.
Conocer los beneficios que los arboles le proporcionan al ser humano.
Identificar los tipos de suelos existentes y como evitar la erosión de los
suelos.
ii
Page 32
26
UNIDAD I
RECURSOS NATURALES
CONTENIDO
1.1 Recursos Naturales Renovables
1.2 Recursos Naturales No Renovables
1.3 Ecosistema
1.4 Hábitat
1
Page 33
27
UNIDAD I
Recursos Naturales
Imagen 1 Programa Escuela Rural Activa
Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza
sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para
satisfacer sus necesidades.1
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1 Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral, 4ta. Etapa, páginas. 58 y 59
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Algunos recursos naturales son: el agua, la tierra, la flora, la fauna, el sol, el
viento, los mares.
Todos los seres de la naturaleza cumplen una función, por ejemplo:
Las plantas ayudan a purificar el aire, regulan la lluvia, evitan la erosión,
dan fertilidad al suelo, dan alimento a otros seres vivos, protegen a los ríos
y a los lagos.
Los animales sirven de alimento, ayudan en el trabajo, son fuentes de
materiales para hacer ropa.
Los microorganismos como las bacterias ayudan a la descomposición de
organismos muertos.
Asimismo, los recursos como el agua, el viento, los minerales, son imprescindibles
para la vida. Las personas utilizan los recursos naturales, entre otras cosas, para
alimentarse, construir su vivienda, curar enfermedades, elaborar vestidos, hacer
utensilios para la vida diaria.2
1.1 Recursos Naturales Renovables
Son aquellos recursos naturales cuya
existencia no se agota por la utilización de los
mismos. Esto puede ocurrir por dos motivos:
1- Porque su utilización no modifica su stock o
su estado de los mismos: energía solar,
energía eólica, energía hidráulica, energía
biotermal, etc.
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2 Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral, 4ta. Etapa, páginas. 58 y 59
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2- Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan seguir siendo
utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en general, etc. Este tipo
de recursos naturales renovables pueden dejar de ser renovable si se los utiliza en
exceso. Por ejemplo, la pesca excesiva está llevando a que el número de
ejemplares de ciertas especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de
explotación es mayor que la tasa de regeneración. Lo mismo sucede con los
bosques nativos.
1.2 Recursos Naturales No Renovables
Son aquellos que existen en cantidades fijas o
bien aquellos cuya tasa de regeneración es
menor a la tasa de explotación. A medida que
los recursos naturales no renovables son
utilizados, se van agotando hasta acabarse.
Ejemplos de recursos naturales no renovables
son el petróleo, los minerales y el gas natural.
El petróleo juega un rol fundamental en la economía, ya
que actualmente el sistema económico depende de la
energía provista por el petróleo. Como dijimos, el
petróleo es un recurso natural no renovable, lo que
significa que algún día se terminará. Es por esto que se
están investigando energías alternativas para reemplazar
al petróleo. Algunas alternativas serían los
biocombustibles, la energía solar, la energía eólica y la utilización del hidrógeno
como combustible. También preocupa actualmente el impacto ambiental que tiene
la utilización de los combustibles fósiles, principalmente debido a un fenómeno
conocido como "calentamiento global", que ocasionaría un aumento de la
temperatura en todo el planeta, con terribles consecuencias para los ecosistemas.
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1.3 Ecosistema
Imagen 2 serie camino a la excelencia
Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región
concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos
que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos.
En los ecosistemas distinguimos biotopo y biocenosis.
Biotopo. El biotopo está formado por los elementos físicos: montañas,
clima, tipo de suelo… ¿Cuál crees que es el biotopo de una charca? Pues
estaría formado por el fondo de la charca, el agua, la lluvia que cae, el
viento que la azota…
Biocenosis. La biocenosis la constituyen todos los seres vivos del
ecosistema: árboles, insectos, mamíferos, aves… Hay seres vivos
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productores de alimento (plantas, algas…), consumidores (herbívoros,
carnívoros…) y descomponedores: bacterias y hongos. ¿Cuál sería la
biocenosis en una charca? Estaría formada por los seres microscópicos
que viven en el agua, las plantas del suelo, los insectos, las ranas, las
aves…
Los tipos diferentes de ecosistemas se conocen con el nombre de biomas o
hábitats. Un ecosistema puede ocupar mucho o poco espacio. La Tierra, por
ejemplo, es un gran ecosistema. Pero también es un ecosistema un bosque o,
como hemos visto, una pequeña charca.
1.4 Hábitat
Imagen 3 serie Camino a la Excelencia
En ecología, hábitat es el ambiente que ocupa una población biológica . Es el
espacio que reúne las condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y
reproducirse, perpetuando su presencia. Un hábitat queda así descrito por los
rasgos que lo definen ecológicamente, distinguiéndolo de otros hábitats en los que
las mismas especies no podrían encontrar acomodo.
En cada región existen hábitats diferentes que cambian constantemente por el
clima o por la influencia humana. En el mundo, hay tipos de hábitats que albergan
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variadas especies de animales y de vegetación. Para una bacteria, un charco en
alguna ciudad puede ser su hábitat, para un león su pradera en el África, también
pasando por un oso en una montaña de Norteamérica o una serpiente en un
pantano. Todos éstos son hábitats de varios ecosistemas que pertenecen a un
lugar específico, en el cual el clima determina y hace posible que la vida animal y
vegetal se reproduzca de una manera particular y estable en la cual se den las
condiciones para que la vida se produzca y reproduzca.
La destrucción del hábitat es el proceso por el cual un hábitat natural es
transformado en un hábitat incapaz de mantener a las especies originarias del
mismo. Las plantas y animales que lo utilizaban son destruidos o forzados a
emigrar, como consecuencia hay una reducción en la biodiversidad. La agricultura
es la causa principal de la destrucción de hábitats. Otras causas importantes son
la minería, la tala de árboles, la sobrepesca y la proliferación urbana. La
destrucción de hábitats es actualmente la causa más importante de la extinción de
especies en el mundo
Actividades Sugeridas
Actividad 1
Con mis compañeros y compañeras formamos grupos de trabajo
Un grupo debe de hacer una lista de animales propios de la comunidad.
Otro grupo debe hacer una lista de plantas propias de su región.
Cada grupo debe de llenar un cuadro como el siguiente:
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Nombre Utilidad Que tipo de Recurso es Como se
renueva Renovable No renovable
Actividad 2
Escribo en cada Cuadro los beneficios que obtengo de los animales y las plantas.
Beneficios de plantas Beneficios de animales
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Actividad 3:
1. Con material reciclado, represento en una maqueta un ecosistema.
Nota: Puedo utilizar todos los materiales que encuentren a mi alcance en la
comunidad.
Actividad 4
1. Discuta con sus compañeros y compañeras: ¿Qué son los recursos
naturales? lleguen a una conclusión y escríbala en su cuaderno.
2. Haga una lista de todo aquello que usted toma de la naturaleza. Ejemplo:
Barro para hacer adobe, palma para hacer petate, etc.
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UNIDAD II
LOS BOSQUES
CONTENIDO
2.1 Funciones principales de los bosques
2.2. Administración y manejo de bosques
2.3 Áreas Protegidas
2.4 El suelo en el bosque
2.5 Erosión de los suelos
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UNIDAD II
Los Bosques
Imagen 4 serie Camino a la Excelencia
Un bosque es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen
muchas definiciones de bosque. Estas comunidades de plantas cubren grandes
áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de
flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos
más importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado
como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros son
prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los
jóvenes los que actúan como dichos consumidores.
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Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el
crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de
fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por
procesos naturales o por actividades humanas. Los bosques son a menudo hogar
de muchos animales y especies de plantas.
2.1 Funciones principales de los bosques
Los bosques cumplen importantes funciones ecológicas, entre las que están:
Regulación del agua, Las masas
forestales retienen el agua de lluvia. Así
facilitan que se infiltre al subsuelo y se
recarguen los acuíferos. Asimismo
disminuyen la erosión al reducir la
velocidad del agua y sujetar la tierra, y
rebajan el riesgo de inundaciones, tanto por la retención de agua que hacen
como al impedir el arrastre de sedimentos que aumentan el volumen de las
avenidas de agua y las hacen más peligrosas.
Influencia en el clima.- En las zonas continentales más del 50% de la
humedad del aire está ocasionada por el agua bombeada por las raíces y
transpirada por las hojas de la vegetación. Cuando se talan los bosques o
selvas de áreas extensas el clima se hace más seco.
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Absorben dióxido de carbono (CO2) de
la atmósfera.- En el proceso de
fotosíntesis los árboles, como todas las
plantas, toman CO2 de la atmósfera y
devuelven O2. En el momento actual esta
función tiene especial interés porque
colabora a frenar los efectos negativos del
exceso de emisiones de CO2 de origen
humano que están provocando el efecto
invernadero. Se suele decir que los
bosques son sumideros de dióxido de carbono o, también, los "pulmones"
de la Tierra, por este papel que cumplen en el ciclo del carbono.
Reservas de gran número de especies.- Los bosques naturales ofrecen
multitud de hábitats distintos por lo que en ellos se puede encontrar una
gran variedad de especies de todo tipo de seres vivos. Por eso se dice que
son las principales reservas de biodiversidad, especialmente la selva
tropical y, como veremos, tiene mucho interés, desde muy diversos puntos
de vista, conservar la máxima biodiversidad en nuestro planeta.
Acción depuradora.- Distintos contaminantes de la atmósfera y las aguas
son retenidos y filtrados por los seres vivos del bosque. Y considerando
también como contaminación los ruidos y la agitación que generamos en
nuestra civilización, son también fuente de paz para el espíritu humano y
lugar de reposo para muchas personas.
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2.2 Administración y manejo de los bosques
El estudio científico de los bosques se denomina ecología forestal, mientras que
su administración por lo general es conocida como silvicultura, normalmente con el
fin de extracción de recursos sostenible. Los ecólogos forestales se especializan
en los patrones y procesos del bosque, generalmente con el objetivo de aclarar las
relaciones de causa y efecto. Los silvicultores por lo general se enfocan en extraer
madera y en la silvicultura, incluyendo la regeneración y el proceso de crecimiento
de los árboles.
Los bosques pueden ser alterados cuando suceden hechos como la tala de
árboles, los incendios forestales, la lluvia ácida, los herbívoros, o las plagas, junto
con otras cosas, provocando un daño.
El manejo de los bosques naturales puede tener varios objetivos:
La producción de madera y otros productos forestales.
La protección de la cuenca hidrográfica.
La conservación de la biodiversidad.
En la presente, se enfocará en
los proyectos o componentes
forestales, que tienen que ver
con la explotación de la madera
y sus impactos ambientales
Por ejemplo en Misiones se
explota el bosque nativo para
diferentes usos. Las especies
más valoradas son el cedro, el
petiribi (muebles), el guatambu
(madera terciada) y extensas Imagen 5 serie Camino a la Excelencia
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áreas de pino (especie no nativa) y araucarias (en las márgenes del Río Paraná) y
es para las fábricas de celulosa de Puerto Esperanza, Puerto Piray, y Puerto
Pineral. Las fabricas de celulosas, abarcan todo el proceso productivo.
Hay algunos factores externos que pueden causar el deterioro o destrucción del
ecosistema del bosque, entre los que se incluyen la inundación del terreno de la
represa para formar un reservorio,, el desbroce del bosque para ganadería y, la
agricultura migratoria.
2.3 Áreas Protegidas
La explotación sin control de los recursos naturales es un grave problema en la
actualidad. Existen muchas especies en peligro de extinción, debido a que las
poblaciones de estas especies ha disminuido tanto que es difícil que se
reproduzcan.
Una especie esta en peligro de
extinción por cambios de clima,
reducción del alimento y
catástrofes, éstas son causas
naturales. Pero también la
actividad del hombre pone
especies en peligro de extinción
al destruir el lugar donde habitan,
con la cacería inmoderada, la
sobreexplotación, la
contaminación del ambiente, y la
introducción de especies ajenas
en un ecosistema.3
_________________________
3Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral, 5ta. Etapa, páginas. 57 y 58
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Las áreas protegidas son ecosistemas que se encuentran en estado silvestre y en
las que se conservan y se reponen los recursos naturales, en ellas las personas
no pueden entrar libremente y mucho menos explotarlas. Es prohibido cazar
animales y cortar árboles. El gobierno es el encargado de declarar un lugar como
área protegida.
El sistema de áreas protegidas no solo ayuda a las plantas y animales, sino
también a las personas.
2.4 El suelo en el bosque
El Suelo es la parte de la tierra donde viven plantas animales y seres humanos.
En él tienen su vivienda y obtienen alimentos. Está formado por materiales
orgánicos e inorgánicos.
La primera capa es el Humus y está formado por materiales orgánicos en
descomposición es la tierra negra que da fertilidad al suelo. El Humus hace al
suelo mas poroso, permeable (permite que el agua penetre fácilmente) y fácil de
trabajar.
Los suelos se clasifican con base en el tamaño de las partículas que lo forman.
Los suelos Arcillosos contienen partículas muy pequeñas; los limosos partículas
medianas; y los arenosos partículas más grandes.
La segunda capa está formada por distintas cantidades de arena, arcilla y limo,
además de minerales como el calcio, fósforo, hierro, etc.
Que el suelo adecuado para un cultivo, depende de las cantidades de arena, lima, arcilla y
materiales orgánicos que contenga. Así mismo del tamaño del tamaño de las partículas
depende la capacidad del suelo para retener el agua. El tipo de suelo que mantiene la
humedad y es fácil de trabajar se llama Suelo Franco.4
_________________________
4 Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral, 4ta. Etapa, páginas. 36 y 37
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La tercera capa, subsuelo, contiene arena y piedra y muy poca materia orgánica
por eso casi no tiene humedad.
Por último, la Roca Madre, que es la capa mas profunda, es la capa que ha
servido para formar el suelo y el subsuelo.
HUMUS
ARCILLA Y ARENA
SUBSUELO
ROCA MADRE
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2.5 Erosión de los suelos
Así como en el experimento, el agua en la naturaleza arrastra la tierra y todo lo
que hay en ella produciendo desgaste del suelo. Pero también el viento, otros
fenómenos naturales y la acción del hombre pueden desgastar el suelo. A está
pérdida o desgaste del suelo se le llama Erosión.5
Esta puede ser producida por la tala, (corte) de árboles con fines económicos,
(vender la madera) o para hacer leña. Al no haber árboles tampoco hay raíces que
sostengan la tierra; ni ramas y hojas que cubran el suelo. Al caer las gotas de
lluvia directamente sobre la tierra, la lavan así se produce la erosión.
Algunos animales, como las reces, las ovejas, necesitan del pasto del campo para
alimentarse. El hombre lleva los animales a pastar, las patas de los animales
apisonan la tierra y matan la capa vegetal, dejando el suelo descubierto. Cuando
los animales pastan por períodos muy largos sobre un mismo terreno lo dejan listo
para que el agua o el viento lo erosionen.
Al hacer surcos en una pendiente el agua de lluvia baja a correntadas arrastrando
la tierra y sus elementos orgánicos e inorgánicos.
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5 Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral, 4ta. Etapa, páginas. 46 y 47
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Actividades Sugeridas
Actividad 1
Lea el siguiente cuento
“El Periquito Hablador”
Juana fue al mercado y vio un perico en una jaula. El animalito se miraba triste y
enfermo. A Juana le dio mucha lástima verlo así por lo que decidió comprarlo. Lo
llevó a su casa, le puso agua fresca y comida; sin embargo el perico seguía triste.
Una tarde que hacia mucho calor Juana se quedo dormida cerca de la jaula del
perico. Escucho que este hablaba:
- Te preguntas porque sigo triste, ¿verdad Juana? Mira, la cosa es muy simple. Yo
vivía en las ramas de un frondoso árbol, en un bosque tan grande que no se
sabía donde comenzaba y donde terminaba. Mi familia era numerosa. Nos
alimentábamos de las frutas que encontrábamos fácilmente a los alrededores.
Nuestro mayor peligro eran los animales rapaces, pero con tantas ramas era
sencillo ocultarnos.
Un día todo comenzó a cambiar, no entendíamos lo que sucedía. D pronto,
vinieron más animales a vivir en los alrededores del bosque. Llegaron parvadas de
otras familias de pericos que habitaban en bosques lejanos. Según ellos nos
contaron, los árboles donde residían habían sido derribados y, a muchos de sus
familiares, los habían encerrado en una jaula.
Al principio pensamos que estos pericos eran unos grandes mentirosos y que
querían engañarnos. ¿Quién podría dedicarse a botar arboles? Eso era absurdo.
¿A quien se le podría ocurrir encerrar a un animal en una jaula? ¡Ridículo!.
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Lamentablemente aquellos pericos no mentían. Pronto llegaron al bosque esas
ridículas criaturas que parecen monos gigantes, los humanos. Empezaron a botar
arboles y a cazar toda clase de animales, mi familia fue desapareciendo
lentamente.
Un día me capturaron y aquí estoy. Creo que de mi hermoso bosque ya no queda
nada.
Juana se despertó y vio al perico igual que siempre y tuvo una gran idea.
Llevo al perico a una reserva forestal y allí lo soltó. El perico vio que en ese lugar
los hombres sembraban arboles en lugar de cortarlos, en lugar de atrapar
animales los soltaban. Los hombres hacían sus propios refugios sin destruir los de
los animales. Trabajaban el suelo y se alimentaban de sus frutos.
El perico volvió a tener una familia y comprendió que no todos los hombres
destruyen la naturaleza.
-Fin-
Ahora que leíste el cuento contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué estaba triste el perico?
2. ¿Qué fue lo que destruyó el bosque donde vivía el perico?
3. ¿Por qué las personas enjaulan a los animales?
4. ¿Qué fue lo que hizo Juana cuando despertó?
5. ¿Que hacían las personas en la reserva forestal?
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Actividad 2
Formamos con arena un volcán en el suelo
Luego vertemos agua sobre el volcán formado
Analizo y observo lo que veo
Anoto en mi cuaderno lo que veo
Comparto en clase con mis compañeros y compañeras lo sucedido
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UNIDAD III
LA deforestación
CONTENIDO
3.1 Utilización de tierras forestales para
uso agropecuario.
3.2 Crecimiento de la población
3.3 Falta de cultura forestal
3.4 Incendios forestales
3.5 Consumo de leña
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UNIDAD III
LA DEFORESTACIÓN
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en
la que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción
del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas
realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la
agricultura y ganadería. 6
Un árbol tarda más de cinco años en crecer. Cuando se cortan los árboles sin
control no se da tiempo a que sean repuestos en forma natural. La tala de árboles
produce erosión, la muerte de las especies de animales y plantas que viven en los
bosques, sequia, etc. Un hermoso bosque puede convertirse en un lugar
desértico. 7
_________________________________
6 http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestación, Consultada el 13 de febrero de 2011
7 Asociación de amigos del País, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral 4ª. Etapa,
pagina 64
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3.1 Utilización de las tierras forestales para uso agropecuario.
Este proceso, que consiste en cambiar el uso de la
tierra de cobertura boscosa a tierra agrícola mediante la
Práctica de tumba y quema, es probablemente la
principal causa de la deforestación en Guatemala. Se
da en todo el país, pero principalmente en las tierras
bajas del norte (Franja transversal del norte y Petén),
tierras no aptas para agricultura permanente. Las
tierras son habilitadas para la siembra de maíz y fríjol,
principalmente, productos agrícolas que son la base de la dieta de la mayoría de la
población guatemalteca.
3.2 Crecimiento de la
población
Probablemente el problema
ecológico más grande de
nuestro tiempo es el acelerado
crecimiento de la población
humana. Durante la mayor parte
del tiempo en que los seres
humanos han vivido en la Tierra,
su población ha tenido un crecimiento bastante constante y lento. Por ejemplo,
entre los años 10 000 y 500 a. J. C. la población global paso de 5 millones ha 100
millones. Hacia el año 1300 de nuestra era alcanzaba los 500 millones, y
aprincipios del siglo XIX se había duplicado, llegando a ser 1000 millones. Desde
entonces ha habido una auténtica explosión de la población humana, llegándose a
más de 5000 millones en 1987. Ya ha finales del siglo XVIII, el economista
británico Thomas Malthus, en su Ensayo sobre el principio de la población (1798-
1803), advertía de los peligros de un crecimiento explosivo de la población.
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El rápido crecimiento
de la población,
especialmente en los
últimos 200 años, se
ha debido a la
disminución de la taza
de mortalidad y no al
crecimiento de la taza
de nacimientos. El
hecho de que
las fuentes de
alimentos, el agua
potable y la salud pública estén al alcance de la mayor parte de la población ha
dado como resultado una mayor longevidad.
En las últimas décadas, paralelamente al crecimiento masivo de la población, se
ha asistido a un desplazamiento significativo de los habitantes de los
medios rurales a los grandes centros urbanos. En 1950 había alrededor de 750
millones de personas viviendo en áreas urbanas, lo que representaba el 25% de la
población total. En los años 2000 las áreas urbanas acumularán casi la mitad de la
población mundial, es decir unos 2800 millones de habitantes.
A medida que la población humana se expande, manteniéndose al mismo tiempo
el ritmo de desarrollo económico global, crece la demanda de alimento, de agua,
de combustibles fósiles, de minerales y de otros recursos naturales. En muchos
casos estos recursos son escasos, y cada vez mayor la competencia para
obtenerlos. Las regiones de la tierra, fácilmente cultivables _alrededor del 11% de
la superficie terrestre libre de hielo- está dedicada a la producción de alimento, ya
sea para los seres humanos o para la ganadería. Las reservas de pescado
disminuyen rápidamente en muchos de los océanos como consecuencia de
una pesca exagerada. Las reservas de petróleo y las de gas natural, fácilmente
accesibles se están explotando en la actualidad o bien ya se han agotado. Unos
dos mil millones de personas padecen escasez crónica de agua.
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51
En los países desarrollados, la mayor parte del paisaje se ha transformado debido
al desarrollo económico. La agricultura, la silvicultura, la industria, la
construcción de viviendas y de vías de comunicación no son más que uno de los
usos del suelo que han alterado o destruido los hábitats naturales y la vida
silvestre. Hay además otras formas de comunicación medioambiental relacionadas
con el suelo, el agua y el aire, que también ha dañado muchos.
3.3 Falta de cultura forestal:
No todos los actores involucrados en el proceso de producción y transformación
forestal están conscientes de la necesidad de conservar la base de recursos
boscosos. Así, para el propietario de tierras con bosque natural, que nunca es un
silvicultor, el bosque representa sólo una reserva económica fácilmente convertible
y por lo tanto no está interesado en su recuperación. El maderero, quien es el que
realiza la compra bosque, el apeo de los árboles y el transporte de las trozas,
finalmente es sólo un intermediario. El aserrador no siempre está interesado en la
procedencia de la madera que compra, paga precios bajos y trabaja con altos
niveles de ineficiencia. El fabricante de muebles, ventanas, puertas, partes, etc.,
tampoco está muy interesado en el origen de la madera y normalmente no
encuentra su materia prima en las dimensiones y calidad requerida. Finalmente, el
exportador atiende únicamente a la demanda internacional. Todo esto es causa de
deforestación, ya que la mayoría de los actores involucrados no están interesados
en la producción sostenible.
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52
INCENDIOS FORESTALES
Fuegos intencionados
Fogatas no apagadas
totalmente
Fosforos o cigarrillos lanzados
al bosque
Quemas agricolas mal controladas
3.4 Incendios forestales
Los incendios forestales ocupan
el cuarto lugar entre los agentes
destructivos y son los que mayor
daño ocasionan al bosque. Los
incendios forestales pueden
tener un origen natural
(generalmente por descargas
eléctricas) o pueden ser
provocados por actividades
humanas. Mas del 90% de los
incendios son causados por
actividades humanas como la roza o el descuido de dejar fogatas mal apagadas o
tirar cigarrillos encendidos.8
Causas de incendios forestales
_______________________________________________
8Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Modulo de Aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”, pagina 49.
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3.5 Consumo de leña:
Cerca de dos mil millones de personas
utilizan en el mundo la madera como
combustible, energía para cocinar, para
calentarse y para otros usos domésticos.
En países como Tanzania, Nepal y Malí, el
90% del consumo energético doméstico se
obstine de la madera. Incluso en naciones
recientemente industrializadas, como
la India y Brasil, gran número de personas,
especialmente en las áreas rurales,
todavía dependen más de la madera que
del petróleo, del gas o de otros
combustibles fósiles. Se cortan numerosos
árboles para satisfacer la demanda de
combustible y en muchos lugares estos
árboles no se recuperan. Se calcula que, en
el año 2000, mil millones de personas
deberán hacer frente a una escasez crónica
de madera.
La escasez de madera combustible conlleva
una mayor dedicación a su búsqueda. La
necesidad de mantener valiosas reservas de
madera puede llevar a que se consuman
menos alimentos cocinados y a que el agua
se hierva durante menos tiempo, lo que
puede contraer un mayor riego de adquirir
enfermedades.
Imagen 6, serie Camino a la Excelencia
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54
Actividades Sugeridas
Actividad 1
Busca en la siguiente sopa de letras 5 palabras relacionadas al contenido de esta
unidad y enciérralas en un círculo.
I N C E N D I O C A
U N T L E Ñ A A U T
F G U A M Y E K L E
F O R E S T A L T L
H B N M C S S I U T
C O M V U L G I R O
D E F O R E S T A R
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Page 61
55
Actividad 2
Ayúdales a este grupo de bomberos a apagar el incendio en el bosque. Con
tu lápiz marca el camino que deben seguir
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56
Actividad 3
Comente con sus compañeros de al lado y conteste las siguientes preguntas.
¿Qué importancia tiene un bosque para mi comunidad?
¿Quienes son los afectados cuando un bosque desaparece por la tala de
árboles?
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Page 63
57
UNIDAD IV
CUIDADO Y PROTECCION DE
BOSQUES
CONTENIDO
4.1 Importancia de la Legislación Forestal
4.1.1 Importancia de áreas protegidas.
4.2 Prácticas de Manejo Forestal
4.2.1 Raleo
4.2.2 Poda
4.3 Prevención de Incendios Forestales
4.4 Prevención y Control de Plagas y enfermedades en los
bosques
4.4.1 Productos químicos
4.4.2 Productos biológicos
4.4.3 Consejos para luchar contra plagas y enfermedades
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58
UNIDAD IV
CUIDADO Y PROTECCION DE BOSQUES
Imagen 7, Guía de Autoformación, Programa Calidad en el Aprendizaje.
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59
4.1 Importancia de la Legislación Forestal
La Ley Forestal vigente desde 1996 es el decreto 101-96, emitido por el congreso
de la república de Guatemala, el cual declara de urgencia nacional y de interés
social la reforestación y conservación de los bosques para lo cual se propiciará el
desarrollo forestal y su manejo sostenible. 9
Dentro de la Ley Forestal, los artículos 34 al 47 hacen referencia a los bosques y
suelos con vocación forestal y su respectiva protección. La Ley establece
prohibiciones en el corte y uso de especies forestales amenazadas y hace
referencia a medidas de control en caso de incendios forestales o presencia de
plagas y enfermedades. Además sanciona el aprovechamiento ilícito en áreas de
vocación forestal, condiciona el cambio de uso de la tierra y prohíbe eliminar el
bosque de la parte alta de las cuencas hidrográficas.
___________________________
9Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Modulo de Aprendizaje para el desarrollo de
competencias “El Bosque”, pag. 51
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60
4.1.1 Importancia de áreas protegidas.
Las áreas protegidas son zonas reservadas para que los fenómenos ecológicos
se realicen con normalidad.
Las áreas protegidas se crearon inicialmente para cuidar y conservar sitios
arqueológicos bajo la administración del instituto de Antropología e Historia.
Posteriormente se establecieron los primeros biotopos, manejados por el Centro
de Estudios Conservacionistas de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
En 1989 el Congreso de la República declaró 44 lugares del país como áreas
protegidas y creó el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
En 1990 se creó en Guatemala la Reserva de la Biósfera Maya (RBM) que protege
1.5 millones de hectáreas de bosques y toda la región del norte de Petén. Está
reconocida por la Organización de las Naciones Unidas (ONU, como Patrimonio
Mundial. En 1997 se habían establecido en Guatemala 70 áreas protegidas y 135
se encontraban propuestas. 10
_____________________________
10 Ministerio de Educación, Módulos de Aprendizaje Tejiendo nuestro futuro, primera impresión 2005, pag.146
35
Page 67
61
4.2 Practicas de manejo Forestal
4.2.1 Raleo
Es la actividad que se realiza en los primeros años de vida de la plantación
forestal. Esta cosiste en cortar y aprovechar los árboles torcidos, enfermos y los
que no se desarrollaron adecuadamente, o, bien cuando las copas de los árboles
se ven reducidas por la competencia de luz y espacio.
El raleo tiene el propósito de aumentar el espaciamiento para que los árboles de
mejores características reciban una mayor cantidad de luz y nutrientes.
4.2.2 Poda
Es una práctica que consiste en cortar cierto número de ramas de los árboles, con
el propósito de producir madera limpia, es decir, libre de nudos y obtener un
producto de alta calidad. Mientras persistan las ramas en el tronco de un árbol, la
madera producida va a tener nudos. Los nudos constituyen uno de los defectos
mas comunes y su presencia disminuye la calidad, y el valor de la madera.
La poda debe realizarse en época seca, para evitar que a través de los cortes
penetren plagas y enfermedades puesto que son mas abundantes en época
lluviosa.
36
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62
4.3 Prevención de Incendios Forestales
La mayor parte de los incendios forestales se deben a descuidos humanos o son
provocados. Son comparativamente pocos los incendios originados por los rayos.
Las condiciones climatológicas influyen en la susceptibilidad que un área
determinada presenta frente al fuego;
factores como la temperatura, la
humedad y la pluviosidad determinan la
velocidad y el grado al que se seca el
material inflamable y, por tanto, la
combustibilidad del bosque. El viento
tiende a acelerar la desecación y a
aumentar la gravedad de los incendios
avivando la combustión.
Una medida de prevención es hacer una buena limpieza de brechas cortafuegos
alrededor de la parcela para evitar la propagación de incendios forestales. Esta
tarea se hace periódicamente para evitar que las malezas puedan ser pasto para
las llamas en caso de un incendio y así permitir que las brechas funcionen como
una barrera.
Saber cómo evitar incendios es fundamental para disfrutar la naturaleza y para
que otros en el futuro, también puedan disfrutarla.
Es importante que cada uno de los visitantes y habitantes de la región conozcan
estas reglas y sean conscientes de qué puede hacerse y qué no respecto al fuego
en el bosque.
37
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63
Consejos básicos
No hay que arrojar colillas de cigarrillos o fósforos encendidos al piso.
No hay que arrojar colillas de cigarrillos o fósforos desde vehículos en
movimiento, sea en ruta o por caminos vecinales.
Evite fumar en el interior del bosque y aconséjelo a quienes lo acompañan.
Si no puede evitar fumar, preste atención a dónde caen las cenizas, a
dónde y cómo apaga el cigarrillo, y llévese con usted la colilla.
Si acampa, hágalo en lugares autorizados, allí podrá encender fuego.
Si observa un fuego encendido abandonado, apáguelo con abundante
agua.
No encienda fuego en cualquier parte, hágalo en lugares autorizados.
Si desea realizar una quema de residuos forestales, tenga en cuenta todas
las recomendaciones.
Nunca deje el fuego solo, ni por un instante.
Tenga cerca del fuego recipientes con agua.
No arroje ni deje residuos en bosques y lugares de acampe, las latas y
vidrios pueden actuar de lupa y provocar incendios.
Prepare bien el la hornilla antes de empezar el fuego: se debe colocar
piedras alrededor de la fogata, hacer un pozo dentro para que el fuego
quede un poco “hundido” en la tierra, despejar de hojas y ramas los
alrededores de la fogata. En lo posible, armar una pared o protección con
piedras del lado de donde viene el viento.
Nunca hay que hacer fuego debajo de los árboles.
La forma correcta de apagar las fogatas es con abundante agua, después
hay que remover las cenizas para verificar que queden bien apagadas.
También se debe echar agua a las piedras del fogón y alrededor de la
fogata, el lugar de la fogata debe quedar frío.
Si se va a usar leña del lugar, se debe elegir la que está caída y seca, libre
de hojas.
En la hornilla hay que procurar mantener un fuego pequeño.
La fogata debe estar cerca de lugares con agua.
38
Page 70
64
Por último si en alguno de sus paseos por el bosque o la montaña ve una columna
de humo, infórmelo lo más rápido que pueda, de la velocidad en la detección
depende en gran medida poder controlar un incendio.
4.4 Prevención y Control de Plagas y enfermedades en
los bosques
Las plagas se pueden
prevenir mediante un
estricto control sanitario y
mediante buenas prácticas
forestales. Los árboles
débiles, moribundos y
muertos son focos de
propagación de insectos y
deben ser talados.
Descortezar los troncos y
el corte de árboles a ras del suelo previene el desarrollo de poblaciones de
insectos.
4.4.1 Productos químicos
Es el método curativo más utilizado.
• Insecticidas: para combatir insectos.
• Acaricidas: contra ácaros (Araña roja, Araña
amarilla, Eriófidos...)
39
Page 71
65
• Fungicidas: contra las enfermedades causadas por hongos.
Lo primero es identificar la plaga o enfermedad que está actuando. Lo segundo es
ver si resulta aconsejable tratar o no.
Nuestro objetivo no debe ser eliminar el 100% de los individuos, sino mantener la
plaga dentro de unos límites aceptables.
Un huerto o un jardín no es un laboratorio aséptico, siempre habrá insectos y
hongos alimentándose de las plantas; esto es natural y deseable, lo raro y
sospechoso sería lo contrario, es decir, tener una especie de vacío biológico. Lo
que hay que evitar es que la plaga sobrepase un nivel a partir del cual produzca
daños de importancia. Determinar ese nivel óptimo para tratar es la clave del
asunto; si no llega a ese nivel o umbral, no merece la pena gastar productos.
Mucha gente utiliza los plaguicidas como último recurso, para salvar las plantas o
la cosecha en casos de infección o infestación grave. A veces es díficil prescindir
de ellos, por ejemplo, ante la Mariposa del Geranio, que tiene una alta incidencia;
o en climas muy húmedos, en primavera, para el Mildiu de la patata que si no se
aplican fungicidas, lo coge con seguridad.
• Nematicidas: contra Nematodos (gusanos microscópicos que viven en el suelo y
se alimentan de las raíces).
• Desinfectantes de suelo: mata hongos, bacterias, insectos y Nematodos que
viven en el suelo.
• Rodenticidas: roedores.
• Topicidas: topos y topillos.
40
Page 72
66
4.4.2 Productos ecológicos
Son los únicos que existían hasta los años 40 y hoy se
emplean en Agricultura Ecológica. Entre los insecticidas
ecológicos más significativos tenemos:
Jabón de potasa.
Aceites minerales: aceite de invierno y aceite de verano.
Piretrinas.
Azadiractina extraída de Azadiracta indica (Arbol del Neem).
Rotenona: se extrae de raíces de Derris spp y otras Leguminosas. Para
trips, orugas, ácaros, gorgojos, psila, hormigas, etc.
Preparados a base de plantas y esencias vegetales. Por ejemplo, purín de
ortigas, purín de ajenjo... hay muchos.
Insecticida biológico: Bacillus thuringiensis. Es
una bacteria; se mezcla con agua y se aplica
normalmente. Principalmente mata a diversas
especies de orugas de mariposas.
41
Page 73
67
4.4.3 Consejos para luchar contra plagas y enfermedades
Trampas triangulares: Los insectos quedan atrapados en el adhesivo de
la lámina, de forma que pueden ser fácilmente contados, empleándose
principalmente para el seguimiento de las curvas de vuelo de numerosos
insectos.
El mosquero es para la captura de
dípteros. El color amarillo de la base es
un atrayente visual que se complementa
con el cebo colocado en el interior.
Mosquero
Las feromonas se emplean en la lucha contra las plagas de las siguientes
formas:
Trampas para detectar precozmente la presencia de una plaga y
controlar el crecimiento de la misma. Por ejemplo, cada semana se ve
los que han caído en la trampa atraidos por las feromonas y se anota el
número. A un cierto número de capturas indica que la población ya es alta y
es aconsejable tratar con productos, o no. Permite optimizar la aplicación
de productos fitosanitarios: se usan sólo cuando la plaga empieza a ser
preocupante y con capacidad de producir daños importantes.
Capturas masivas: la idea es controlar la plaga directamente atrapando
una gran cantidad de machos y impidiendo así la reproducción.
Confusionismo: consiste en saturar el aire con feromonas y los machos,
confundidos, no logran aparearse. Las hembras no copuladas tendrán
huevos inviables, reduciéndose de este modo la infección de la plaga.
• Las feromonas no afectan a los insectos predadores
42
Page 74
68
• No dejan residuos contaminantes.
• Son inocuas para el hombre y los animales domésticos. No
incorporan residuos tóxicos a los alimentos ni al medio ambiente.
43
Page 75
69
Formas de prevención
Compra plantones sanos y procedentes de viveros autorizados.
Elimina malas hierbas y restos de poda porque son reservorios de
parásitos.
Asegúrate que el cultivo se adapta bien a las condiciones de la zona.
Riego, abonado y poda adecuados.
44
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70
Actividades Sugeridas
Actividad 1
Realiza una entrevista a 5 padres de familia de tu comunidad para investigar que
hacen para controlar las plagas. Reúne los datos con tus compañeros y analiza
las respuestas.
Realiza un cuadro informativo con los datos obtenidos, a continuación un ejemplo
de cómo puedes hacer tu cuadro.
PLAGA CONTROL UTILIZADO
EN LA COMUNIDAD OBSERVACIONES
Reflexiona sobre que harías tu para exterminar las plagas de los arboles en tu
comunidad, escribe tu respuesta en las siguientes líneas
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
45
Page 77
71
Actividad 2
El docente delimita un área pequeña dentro del aula (calcular que los participantes
queden muy cerca unos de otros)
El docente coloca a los participantes en el área delimitada procurando que queden
juntos unos de otros, de frente, de espalda y lados.
Los participantes levantan los brazos y los mantienen extendidos hacia arriba
El docente discute con sus alumnos sobre lo que sienten al quedar tan juntos unos
de otros y que pasaría si fueran árboles.
Luego dejar la mitad de participantes en la misma área delimitada y la otra mitad
observa lo que sucede desde afuera.
Los participantes realizan conclusiones de cómo se sienten mejor, si cuando
estaban todos juntos o cuando solo se quedó la mitad de participantes en el área
delimitada.
El docente explica la importancia del manejo forestal a sus alumnos.
Actividad 3
Motivados los niños y niñas realizan recorrido por un área que ha sido dañada a
causa de un incendio forestal.
Los niños y niñas anotan en su cuaderno lo observado durante el recorrido
Los niños y niñas comentan en clase lo observado.
46
Page 78
72
GLOSARIO
Aséptico
Perteneciente o relativo a la asepsia. || 2. Neutral, frío, sin pasión. Estado
libre de infección
Biodiversidad
Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.
Conservacionista
Persona que es partidaria de la defensa ecológica.
Cortafuegos
Vereda ancha que se deja en los sembrados y montes para que no se
propaguen los incendios.
Ecológico
Perteneciente o relativo a la ecología.
Ecosistema
Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí
y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente
Erosión
Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el
viento.
47
Page 79
73
Fertilidad
Parte de tierra que produce abundantes frutos.
Fósiles
Se dice de la sustancia de origen orgánico más o menos petrificada, que por
causas naturales se encuentra en las capas terrestres.
Hábitat
Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o
comunidad animal o vegetal.
Hornilla
Hueco hecho en el macizo de los hogares, con una rejuela horizontal en
medio de la altura para sostener la lumbre y dejar caer la ceniza, y un
respiradero inferior para dar entrada al aire. También existe separada del
hogar.
Inocuas
Que no hace daño.
Infestación
Invadir un ser vivo y multiplicarse en él; como los parásitos en sus
hospedadores. 2. Dicho de los animales o de las plantas advenedizas:
Causar estragos y molestias en los campos cultivados y aun en las casas.
Plaguicida
Que se destina a combatir plagas
48
Page 80
74
Roza
Acción de quemar las plantas de una zona determinada, para sembrar en
ella.
Sequía
Tiempo seco de larga duración
Silvicultor
Persona que profesa la silvicultura o tiene en ella especiales conocimientos.
Volumen
Magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones:
largo, ancho y alto.
49
Page 81
75
BIBLIOGRAFIA
Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales,
Programa de Educación Básica Integral, 4ta. Etapa, páginas., 36, 37, 46,
47, 58, 59 y 64
Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales,
Programa de Educación Básica Integral, 5ta. Etapa, páginas. 57 y 58
Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Modulo de Aprendizaje
para el desarrollo de competencias “El Bosque”, paginas 49, 50 y 51.
Ministerio de Educación Guatemala, Módulos de Aprendizaje Tejiendo
nuestro futuro, primera impresión 2005, pag.146
Ministerio de Educación. Ciencias Naturales Serie Camino a la Excelencia,
Editorial Edisur, Guatemala 1999.
Ministerio de Educación. Protejamos la Naturaleza, Nueva Escuela Unitaria
NEU, Litografía Llerena S.A. Guatemala 1996.
EGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestación, Consultada el 13 de febrero de
2011
www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/tiposuelo.html, Consultada el 25 de febrero 2011
11. Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation.
50
Page 83
77
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL MODULO PEDAGÓGICO CUIDADO Y
PROTECCION DE BOSQUES, ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA LOS
RISCOS, SAN PEDRO PINULA, JALAPA.
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos
1.2 Municipio: San Pedro Pinula
1.3 Departamento: Jalapa
1.4 Propietario: Ministerio de Educación
1.5 Representante Legal: Prof. René Orlando Bonilla Sosa
1.6 Superficie en metros: 255 metros cuadrados
1.7 ACCESO:
Carretera de terracería de una sola vía, salida hacia el municipio de San Pedro
Pinula. Estas vías de acceso son transitables todo el tiempo.
OBJETIVOS:
Dotar a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos de Módulos
Pedagógicos para la enseñanza del cuidado y protección de los bosques.
Apoyar la labor docente con material didáctico para la enseñanza y el
aprendizaje de los niños y las niñas.
IV METODOLOGÍA:
Fase de gabinete: Se recopiló toda la información de la institución, además
fotos aéreas de la ubicación de la escuela
Page 85
79
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD
Durante la reproducción y mantenimiento del módulo de aprendizaje del proyecto
pedagógico en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos, se desarrollará el
mecanismo de sostenibilidad. La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y
protege a los bosques.
I DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los
Riscos
1.2. Número de teléfono: 45566894
1.3. Nombre del representante legal: René Orlando Bonilla Sosa
1.4. Número de cédula: T-21 43605; Extendida en Jalapa, Jalapa
1.5. Ocupación: Maestro de Educación Primaria
1.6. Estado civil: Casado
1.7. Edad: 47 años
II DATOS DE LA ESCUELA:
1. Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Aldea Los Riscos, San Pedro Pinula, Jalapa
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Área total: 255 metros cuadrados
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80
III. OBJETIVOS DEL MODULO PEDAGOGICO
Ser una herramienta pedagógica de fácil aplicación para los docentes de sexto
grado de primaria durante la enseñanza del cuidado y protección de bosques o
temas afines, desarrollando el área de Ciencias Naturales y Tecnología dentro del
aula.
IV JUSTIFICACION:
1. Se decidió apoyar pedagógicamente a la escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los
Riscos por ser una de las comunidades donde mas afecta la sequia en tiempo de
verano.
2. Se justifica la utilización del módulo de aprendizaje ya que está recomendado y
se adaptado a las condiciones del grado elegido.
V. DESCRIPCION DE LOS METODOS PLANEAMIENTO:
El Módulo Pedagógico se desarrollará a lo largo de los siguientes años,
incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través del área
curricular Ciencias Naturales y Tecnología o contenidos afines.
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81
Cronograma de actividades año 2011
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre-
Octubre
Noviembre
-
Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
Page 88
82
Cronograma de actividades año 2012
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre-
Octubre
Noviembre-
Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
Page 89
83
Cronograma de actividades año 2013
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre
- Octubre
Noviembre
- Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimient
o
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
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84
Cronograma de actividades año 2014
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre-
Octubre
Noviembre-
Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
Page 92
86
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Se realizó mediante una lista de cotejo, que permitió evaluar todas las actividades
del diagnóstico, fue necesario utilizar instrumentos para recabar información, tales
como la encuesta y la entrevista. Las personas involucradas en el desarrollo del
diagnóstico colaboraron proporcionando datos suficientes para detectar las
necesidades de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Riscos. Se estableció el
problema y sus posibles soluciones, se alcanzaron los objetivos propuestos y se
finalizó en el tiempo estipulado.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó minuciosamente a través de una lista de cotejo
de evaluando cada una de las actividades, se hizo énfasis en los recursos con los
que se contaba para alcanzar los logros deseados. Se identificó plenamente la
viabilidad y factibilidad, como también las opciones de solución del problema, para
luego llevar a cabo la ejecución del proyecto.
4.3 Evaluación de la ejecución
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una Lista de Cotejo, con
indicadores para cada uno de los pasos de la etapa. A través de esto se verificó
si se cumplió con las metas deseadas, con base a resultados, productos y logros.
4.4 Evaluación final
Al momento de ejecutar el proyecto se procedió a realizar una evaluación de
cada una de las etapas, en cuanto a los logros obtenidos. Se realizo una
evaluación final, con guías generales ampliando la apreciación del Ejercicio
Profesional Supervisado, analizando el aporte pedagógico, obteniendo resultados
placenteros.
Page 93
87
CONCLUSIONES
Se elaboro un Módulo Pedagógico de aprendizaje sobre cuidado y
protección de los bosques, como material de apoyo a los docentes de sexto
grado de primaria.
Se dotó de 10 Módulo s Pedagógicos “Cuidado y protección de bosques”,
al personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Riscos, del
municipio de San Pedro Pinula, Jalapa
Se capacito sobre la utilización del Módulo Pedagógico “Cuidado y protección
de bosques” a 10 maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Riscos,
del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
Page 94
88
RECOMENDACIONES
A los docentes de la Escuela oficial Rural Mixta que utilicen este Módulo
para enseñar sobre el cuidado y protección bosques, hagan uso adecuado
del mismo y que les sirva de apoyo en todo el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Es importante que la municipalidad facilite la reproducción del Módulo
“Cuidado y protección de bosques” a la población que lo requiera, para
fortalecer el conocimiento sobre el cuidado y protección de los recursos
naturales.
A la Coordinación Técnica Administrativa: que programe capacitaciones
para fortalecer los conocimientos de los docentes, sobre la temática:
conservación y protección de los recursos naturales.
Page 95
89
BIBLIOGRAFIA
Municipalidad de San Pedro Pinula Memoria de labores 2008-2009,
Edición.
Población y locales de habitación particulares censados según departamento y
municipio (cifras definitivas, febrero 2003) páginas 38
Ministerio de Educación Guatemala C. A. 2002, Ciencias Naturales 6º. Grado.
Serie Camino a la excelencia.
Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Videl y otros
autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado 2009. 94
páginas.
Guatemala 2009.
Ministerio de Educación Guatemala C. A. 2002, Ciencias Naturales 6º. Grado. Serie Camino a la excelencia.
Bosques CI-UNESCO, Resumen de la ubicación y administración de la reserva, 1995.
Congreso de la República de Guatemala. Constitución Política de la República de Guatemala, artículos 64, 97 y 126.
Congreso de la República de Guatemala, Ley de Educación Nacional
Page 97
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No.
INDICADORES SI NO
1.
.El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades.
X
2.
El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo, además de proponer una solución.
X
3.
Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas.
X
4.
Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución.
X
5.
Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la población aportaron la información que se les solicito.
X
6.
La obtención bibliográfica, permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada.
X
7.
Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado.
X
8.
Los datos recopilados, fueron suficientes para redactar el diagnóstico del municipio y la comunidad educativa.
X
9.
Se evalúo cada una de las actividades programadas, dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico.
X
10.
Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico.
X
11 Hubo buena planificación para realización del diagnóstico
X
12 La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuestas a las necesidades del proyecto.
X
13 Se priorizaron los problemas planteados de acuerdos a la factibilidad y viabilidad.
X
Page 98
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No.
INDICADORES SI NO
1.
El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteados por la institución.
X
2.
Los objetivos y las metas del perfil del proyecto, se ajustan a las necesidades de la institución.
X
3.
El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto, fue suficiente.
X
4.
La elaboración del perfil del proyecto, se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.
X
5.
Los objetivos del proyecto, dan respuesta al problema que sé priorizó.
X
6.
El perfil del proyecto, fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma.
X
7.
El perfil del proyecto que se elaboró, fue revisado y aprobado.
X
8.
El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.
X
9.
El proyecto planificado, representa una solución al problema priorizado.
X
10.
Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios.
X
Page 99
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No.
INDICADORES SI NO
1.
Se contó con los recursos económicos presupuestados, para la elaboración de Módulos pedagógicos, de acuerdo al perfil.
X
2.
Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución, para la reproducción dela módulo Pedagógico
X
3.
Las gestiones que se efectuaron ante la institución, fueron las acertadas.
X
4.
La elaboración del módulo pedagógico, contribuyó a las necesidades de contar con material didáctico, para el cuidado y protección de los bosques.
X
5.
Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación dela módulo pedagógico, fueron acertadas.
X
6.
Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del módulo.
X
7.
Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil, para la elaboración del módulo pedagógico.
X
8.
Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas, para la divulgación del módulo pedagógico.
X
9.
Se evalúo con los docentes la aplicación del módulo pedagógico, en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Los Riscos.
X
10.
El cronograma establecido, se cumplió según la programación de la etapa de ejecución.
X
11.
Se obtuvieron las ideas claras, para elaboración del módulo.
X
12.
Existió interés de parte de los docentes capacitados, para la aplicación del módulo pedagógico.
X
Page 100
13.
Hubo compromiso de los docentes, para la aplicación del módulo pedagógico
X
14.
Existieron sugerencias, para modificar o implementar el módulo.
X
15.
Se tiene registro por escrito del desarrollo de ésta etapa.
X
Page 101
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL
No.
INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto, respondió al problema detectado.
X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado.
X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación, en las diferentes etapas del proyecto.
X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto, fue el suficiente.
X
6 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.
X
7. El producto final, cumplió con las expectativas de la institución Patrocinante.
X
8 Se cumplió con el tiempo programado, para realizar las actividades de cada una de las etapas.
X
9 Contribuye el módulo pedagógico a minimizar el problema que se priorizó.
X
10 La institución patrocinadora, aportó los recursos necesarios.
X
11.
Fueron desarrollados las acciones coordinadas, para lograr los objetivos y metas del proyecto.
X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo pedagógico
X
13 El módulo elaborado, contribuye a sensibilizar a docentes y alumnos acerca del problema ambiental.
X
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto.
X
Page 102
FOTOS DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Foto 1: Entrada principal a la Escuela
Foto 2: Alumno Epesista durante la investigación de la entidad patrocinada
Page 103
Foto 3: Alumno epesista realizando la investigación de la entidad
patrocinada
Foto: 4 Socialización de Módulo Pedagógico con docentes de la escuela
Page 104
Plan de Capacitación
Institución Patrocinante
Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa
Institución Beneficiada
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Los Riscos, San Pedro Pinula, Jalapa
Temática a capacitar
Desarrollo del Módulo de Aprendizaje “Cuidado y Protección de Bosques”
Dirección
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Los Riscos, San Pedro Pinula, Jalapa
Fecha
01 de Octubre de 2010
Duración
Dos horas
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Lugar donde se Capacitará
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Los Riscos, San Pedro Pinula, Jalapa
Hora
De 08:00 a 10:00 Hrs.
Responsable
Jairo David Polanco Aragón
Cantidad de docentes a capacitar
10 docentes
Objetivo:
Socializar con los docentes del establecimiento, la aplicación, manejo, mantenimiento y cuidado del Módulo
Pedagógico: Cuidado y Protección de bosques.
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Objetivos
Contenidos
Actividades
Tiempo
Recursos
Orientar y dar seguimiento a los docentes en el proceso de aplicación el Módulo Pedagógico
Propiciar la participación activa de los docentes durante el desarrollo del contenido.
1. Recursos Naturales
2. Los Bosques
3. La Deforestación
4. Cuidado y Protección de Bosques
Bienvenida
Dinámica rompe hielo canción “En esta mañana nos vamos a saludar”
El capacitador orienta a los docentes en el cuidado de los recursos naturales
Entregar un Módulo a cada docente
Explicar el contenido del módulo
Brindar lineamientos de cómo utilizar el Módulo.
Refacción
Organizar grupos de 5 docentes
5 minutos
5 minutos
20 minutos
10 minutos
20 minutos
15 minutos
minutos
10 minutos
Módulos pedagógicos
Pliegos de papel construcción.
Tijeras.
Goma.
Crayones.
Marcadores
Maskingtape.
Hojas
Diccionario
Lotería
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PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO
I PARTE INFORMATIVA
Escuela Oficial Rural Mixta. Aldea Los Riscos
Fecha de ejecución:
II JUSTITIFICACION
Se llevará a cabo el diagnostico con el objetivo de recopilar la información que defina
la situación interna y externa de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Riscos, San
Pedro Pinula, Jalapa.
III OBJETIVO GENERAL
Identificar carencias estructurales y funcionales de la Escuela oficial Rural Mixta Aldea
Los Riscos
IV OBJETIVOS ESPECIFICOS
2. Realizar el FODA para descubrir la situación de la institución
3. Priorizar y delimitar los problemas del establecimiento
V ACTIVIDADES
1. Recopilación de información
2. Elaboración de Instrumentos
3. Aplicación de Instrumentos
4. Procesamiento de datos
5. Lista de análisis de problemas priorizados
6. Elaboración de informe
VI RECURSOS
1. HUMANOS: Epesista, Asesor, Director,
2. MATERIALES: Hojas bond, Lapiceros
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información
a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos.
1. ¿Qué tipo de entidad es la municipalidad?
_____________________________________________________________
2. Comente en forma clara la historia de la institución, su origen, sucesos y
Épocas:_______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Cuánto mide el área complete del edificio?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las vías de acceso de la Municipalidad?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. La municipalidad se encuentra ubicada en:
Norte: ___Sur:___ Este:___ Oeste____
6. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la municipalidad?
_______________________________________________________________
7. Escriba el total de laborantes en las siguientes áreas:
Personal operativo________________________________________________
Personal administrativo_____________________________________________
Personal de servicio_______________________________________________
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8. ¿Cuánto mide el área del edificio municipal?
_______________________________________________________________
9. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen para equipar las oficinas de la
Municipalidad?___________________________________________________
_______________________________________________________________
10. ¿Cuál es la cantidad de personal operativo que labora en la municipalidad?
Presupuestados: _____ Por contrato: _________ Interinos: _____ Otros:_____
11. ¿Cuál es el horario del Personal
Operativo?______________________________________________________
12. Cuál es la cantidad de personal administrativo que labora en la municipalidad?
Presupuestados: _____ Por contrato: ______ Interinos: _____ Otros:________
13. ¿Cuál es el horario del Personal administrativo en la municipalidad?
_______________________________________________________________
14. ¿Cuál es la cantidad de Personal Técnico que labora en la Municipalidad?
Presupuestados: _____ Por contrato: ______ Interinos: _____ Otros: _______
15. ¿Cuál es el horario del Personal Técnico?__________________________
16. ¿Cuál es la cantidad de Personal de servicio que labora en la Municipalidad?
Presupuestados: ___ Por contrato: ___ Interinos: __ Otros:____
17. ¿Cuál es la visión de la institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
18. ¿Cuál es la misión de la institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
19. ¿Cuál son los objetivos y metas de la institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
20. ¿Cuál son las políticas de la Municipalidad? _________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información
a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos.
1. ¿En qué porcentaje se encuentran distribuidas las fuentes de financiamiento de
la Municipalidad?
Gobierno___% Arbitrios Municipales: ___% Servicios Municipales ____ %
¿Cuáles? _______________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Percibe la Municipalidad algún ingreso extra? SI ______NO____________
¿Cuáles?________________________________________________________
3. ¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la Municipalidad?
Salarios:_________________ Materiales suministros:____________________
Servicios profesionales: __________Reparaciones y construcciones:________
Mantenimiento:________________ Servicios (agua, electricidad, teléfono e
internet) y otros: __________________________________________________
4. ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la Municipalidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la Municipalidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Existe Auditoría Interna y Externa en la Municipalidad? SI ____ NO ___ ¿Por
qué? ___________________________________________________________
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7. ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la municipalidad? ___________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿Recibe donaciones para ampliar su presupuesto? ___________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9. Si su respuesta es positiva ¿que tipo de donaciones son? ______________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICICIAL RURAL MIXTA
ALDEA LOS RISCOS
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. Considera usted de mucha importancia los temas relacionados a la naturaleza
SI________ NO ________
2. Cree usted que el personal docente apoyará con la aplicación del módulo de
auto aprendizaje
SI ________ NO ________
3. Cree usted que los niños y las niñas de la escuela participarán activamente en
el desarrollo del módulo de auto aprendizaje
SI _________ NO ________
4. Le gustaría que en la escuela se aplique algún material relacionado al cuidado y
protección de bosques
SI ________ NO ________
5. Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en la escuela, estaría
usted en las condiciones de apoyar
SI ________ NO ________
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ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA OFICICIAL RURAL
MIXTA ALDEA LOS RISCOS
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que consideres correcta.
1. Cree usted que desarrollando temas de protección de bosques con los niños y
niñas de la escuela, disminuirá los problemas ambientales
SI___________ NO __________
2. Considera usted que si se educa a la niñez sobre el cuidado y protección de los
bosques se erradicará la deforestación.
SI __________ NO __________
3. Esta usted de acuerdo en desarrollar contenidos relacionados a los recursos
naturales
SI __________ NO __________
4. Ha recibido de las autoridades educativas, material didáctico relacionado al
cuidado y protección de los recursos naturales
SI __________ NO _________
5. Cree usted que es necesario un comité dentro de la escuela que se encargue
de cuidar y proteger los árboles.
SI __________ NO _________
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FODA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA LOS RISCOS
(F) FORTALEZAS (O) OPORTUNIDADES
Buena organización de docentes
y director del establecimiento.
Objetivos claros y concretos
Estabilidad laboral
Amplia cobertura de población
escolar
Cuenta con laboratorio de
computación
Donaciones por parte de OGs y
ONGs
Financiamiento de parte de la
comisión de educación de la
municipalidad.
(D) DEBILIDADES (A) AMENAZAS
Inexistencia de material didáctico
que motive la participación del
niño y la niña dentro del salón de
clases.
El edificio no tiene la capacidad
suficiente para la cantidad de
alumnos
Inexistencia de material didáctico
para la enseñanza de los
recursos naturales
Muro Perimetral en mal estado
No cuenta con área recreativa
Inexistencia de una cocina
Deterioro de libros de apoyo y
aprendizaje para el niño
Padres de familia inconformes
Peligro a la integridad física de
los niños por la cercanía de la
carretera
Peligro a la integridad física de
los niños y niñas por el deterioro
del edificio.
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CROQUIS DEL AREA URBANA DEL MUNICIPIO DE SAN PEDRO PINULA,
JALAPA FOTO DEL EDIFICIO DE LA MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO
PINULA, JALAPA
FOTO DE LA MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO PINULA, JALAPA
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SAN PEDRO PINULA (JALAPA GUATEMALA)
Aproximadamente queda a 20
kilómetros de la cabecera
departamental de Jalapa.
Tiene una extensión territorial
de 531.81 Kilómetros
cuadrados, colinda al Norte
con el municipio del Jícaro (el
Progreso) y San Diego
(Zacapa); al este con San Luis
Jilotepeque (Jalapa); al sur con
Monjas y San Manuel
Chaparrón (Jalapa); con el
municipio de Jalapa.
Se encuentra a 199 Kilómetros
de distancia de la capital,
cuenta con 43,092 habitantes,
a demás tienen caminos, roderas y veredas que unen a sus poblados y
propiedades rurales entre sí con los municipios vecinos.
Historia
El nombre de San Pedro Pinula es en honor al apóstol Simón (Pedro) cuya imagen
se encuentra en el templo parroquial y fue traída entre 1690 y 1700, esculpida en
Chiquimula por encargo de una cofradía. Etimológicamente PINULA significa
“lugar rico en maderas de pino” pero otros estudiosos indican que se origina del
Nahualt PINUL o PINOL, que significa harina de maíz tostado.
Su fundación Remonta a la época de la colonia, en el último tercio del siglo XVIII
pertenecía a la parroquia Xalapán-Jalapa. Por decreto del 27 de agosto de 1836
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pasa al circuito de Jalapa. Por decreto del 22 de febrero de 1884 se dividió el
departamento de Asunción Mita en dos distritos, pasando Pinula al de Jalapa.
Por decreto 107 del 24 de noviembre de 1873 se crea el Departamento de Jalapa,
siendo San Pedro Pinula uno de sus municipios. La feria titular es del 1 al 5 de
febrero en honor a la Virgen de Candelaria patrona del lugar. También se celebra
la feria del ganadero del 16 al 19 de octubre en honor a San Lucas.
Su clima por lo regular es templado,
cuenta con servicios de agua potable,
correos y telégrafos, energía eléctrica,
centro de salud, transporte.
En 1702 se plantó el arco de la entrada
de la Iglesia, fecha que marca el inicio
de la construcción formal de la misma.
Destacan los utensilios de plata y oro
que están junto al púlpito y el
confesionario.
Su principal fuente de ingresos se debe
a la Producción Agrícola: Maíz, fríjol,
arroz, papa, caña de azúcar y café y a
los productos lácteos: La leche, el
queso la mantequilla.
Su economía descansa principalmente
en el comercio, los servicios y la
artesanía. Su mercado municipal
comercializa gran cantidad de frutas,
verduras, granos, artículos textiles y
domésticos y es permanente. Otras
actividades económicas son la
producción y exportación de flores, explotación maderera, fabricación de loza
sanitaria e industria de la construcción entre otras.
![Gonzalo polanco[transports]final curso](https://static.documents.pub/doc/80x56/555992c7d8b42a14638b513b/gonzalo-polancotransportsfinal-curso.jpg)
