1 La óptica del aprendizaje global Apartado 2: Desarrollo sostenible Enseñanza de los Objevos de Desarrollo Sostenible página 4 Respuestas iniciales en medios sociales a los Objevos de Desarrollo Sostenible página 5 Acvidades página 6 Objevos mundiales aplicados localmente; creación de un jardín colgante; proyecto con cajas de zapatos; genio global: ideas para el futuro Los socios del proyecto son Tide~ global learning y la Universidad de Exeter en Reino Unido; FERE-CECA Madrid en España; A Rocha Kenia en Kenia, y TANGO en Gambia. El presente documento se ha elaborado con el apoyo económico de la Unión Europea. Los contenidos de dicha publicación corresponden en exclusiva a los socios del proyecto y no puede considerarse en ningún supuesto que estos reflejen la postura de la Unión Europea.
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La óptica del aprendizaje
global
Apartado 2:
Desarrollo sostenible
Enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible página 4
Respuestas iniciales en medios sociales a los Objetivos de Desarrollo Sostenible página 5
Actividades página 6 Objetivos mundiales aplicados localmente;creación de un jardín colgante; proyecto con cajas de zapatos; genio global: ideas para el futuro
Los socios del proyecto son Tide~ global learning y la Universidad de Exeter en Reino Unido; FERE-CECA Madrid en España; A Rocha Kenia en Kenia, y TANGO en Gambia.
El presente documento se ha elaborado con el apoyo económico de la Unión Europea. Los contenidos de dicha publicación corresponden en exclusiva a los socios del proyecto y no puede considerarse en ningún supuesto que estos reflejen la postura de la Unión Europea.
Apartado 2: Desarrollo sostenibleEste apartado temático comparte ideas docentes para tratar el desarrollo sostenible.
Desarrollo sostenible:definiciones de algunos
alumnos
«Mejorar la situación y el medio ambiente yprolongarlos».
«Desarrollo continuo positivo en unaorganización que, con frecuencia, está ahí para quedarse».
«Uso de los recursos de modo que no se agoten con facilidad».
«Legar lo que tenemos en la actualidad a lasgeneraciones venideras cuidando del planeta y sin ser egoístas».
«Utilizar y facilitar recursos a países en situación de pobreza».
«Algo que sucede a nuestro alrededor, que espermanente y que nos beneficia».
«Mejorar la situación de forma continuada».
«El modo en que se desarrolla nuestro mundo sin dañar el planeta, de una forma ecológica».
«Desarrollo que se puede mantener y que no desaparecerá».
«Cuando respetamos la cultura, el patrimonio y el entorno natural».
Pregunten a los alumnos: ¿cuáles se aproximan más a vuestras ideas?¿Cómo explicaríais vosotros el término?
Preguntas clave para docentes
F ¿Cómo podemos utilizar la sostenibilidad y los ODS para motivarnos y motivar a los jóvenes?
F ¿Cómo podemos establecer vínculos con el plan de estudios, tal vez compensando las visitas de campo o las actividades extracurriculares con el empleo del tiempo de clase para examinar de forma más crítica los diversos temas? ¿Podemos establecer un hilo conductor en todas las materias?
F ¿Cómo podemos relacionarlos con los progenitores y las comunidades? ¿Cómo proporcionar un auténtico motivo para el aprendizaje y para la toma de decisiones reales sobre el mundo general y el futuro?
Hay muchos modos de explicar en qué consiste eldesarrollo sostenible. Los docentes que participaronen la visita académica a Gambia aportaron la siguiente definición basada en el Informe Brundtland de 1987: «satisfacer las necesidades de la generación actual empleando los recursos disponibles y sin comprometer las necesidades de las generaciones venideras».
En el recuadro de la derecha incluimos algunasdefiniciones de alumnos de Reino Unido.
El desarrollo sostenible es relevante allá donde viva el ser humano y, de hecho, a nivel global. Abarcatodos los aspectos relacionados con el medio ambiente, la sociedad y la economía. También es una cuestión afín a la justicia. Así, la contaminación que generan los países industrializados no se detiene en sus fronteras, sino que tiene repercusiones sanitarias y medioambientales en territorios cuyos recursos para atajarlas pueden ser limitados ((también puede darse esta situación dentro de un mismo país)). El desarrollo sostenible es un concepto fundamental que subyace a los principales temas de este material didáctico: la pobreza y la producción de alimentos.
El desarrollo sostenible es, por lo tanto, un concepto clave de este material. En el año 2015, gobiernos de todo el mundo acordaron dividir este gran concepto en ámbitos de actuación concretos: se trata de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Posteriormente ampliamos la información acerca de los ODS. Además, relacionamos los objetivos concretos con cada apartado temático y, de hecho, con el comunicado redactado por los jóvenes líderes como parte de este proyecto (véase el apartado 5, «De la comprensión a la acción)».
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Descargas y enlaces• Descarga: materiales acerca del desarrollo sostenible procedentes de un taller del proyecto en el que colaboraron docentes gambianos, alemanes y británicos (PDF)
• Descarga: resumen de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
• El Bill Scott Challenge (solo en inglés) defiende la reflexión crítica acerca del desarrollo sostenible http://www.tidegloballearning.net/further-reading-
• Página web de los Objetivos Mundiales http://www.globalgoals.org/global-goals
• Educating for sustainability (solo en inglés) es un material docente elaborado por Tide~ (Reino Unido) y NEA (Gambia). Véase: http://www.tidegloballearning.net/primary-early-years/educating-sustainability
PlenoRecuperen las primeras notas de la actividadinicial: ¿qué deseamos cambiar o modificar acerca del desarrollo y del modo en que este se alcanza? ¿Qué deseamos conservar?
AmpliaciónEs una buena idea acompañar esta lección con algunas actividades prácticas que respalden la labor en pro del desarrollo sostenible. Esto permitirá equilibrar elpesimismo derivado de las valoraciones críticas de los ODS. Ofrecemos varios ejemplos de actividades en las páginas siguientes y en el apartado 5, «De la comprensión a la acción».
Enseñanza de los Objetivos de DesarrolloSostenibleEsta lección profundiza en las preguntas a medida que avanza. Sirve para trabajar sobre una serie de materias entre las que se incluyen Estudios Sociales y para la Ciudadanía, Geografía, Ciencias y Religión o Ética. Encontrarán un resumen de los ODS en la página anterior.
Actividad inicialReproduzcan el vídeo The World’s LargestLesson https://vimeo.com/138852758y debatan sus afirmaciones acerca del desarrollo y de cómo puede alcanzarse. Anoten las ideas clave.
Actividad principal En grupos pequeños, analicen unaserie de comentarios emitidos los díasposteriores al anuncio de los ODS(podrán consultar algunos en el siguienterecuadro; además, es posible descargar un conjunto de opiniones). Estos arrojan perspectivas muy diferentes, entre las quese incluyen peticiones opuestas paraestablecer prioridades entre los objetivos, yproceden de personas y organizaciones de másde un país. ¿Podemos establecer alguna clasede orden, aunque no se rija por prioridades?
Lean algunos artículos de noticias que mantienenuna postura crítica frente a los ODS por diferentes razones. Traten de resumir los postulados y susmotivos. ¿En qué se diferencian de lo afirmadoen el vídeo inicial?
Ejemplos:Financial Times: Experts divided over value of UN sustainable development goals (Los expertos están divididos con respecto al valor de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU) http://www.ft.com/cms/s/2/1ac2384c-57bf-11e5-9846-de406ccb37f2.html#axzz3nClAJPZE
Pambazuka: “Why SDGs won’t make the world a fairer place” (Por qué los ODS no convertirán al mundo en un lugar más justo) www.pambazuka.net/en/category.php/features/95585
Los alumnos más jóvenes disponen de versiones resumidas de estos ejemplos para su descarga.
Descargas y enlaces• Descarga: resumen de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (PDF)
• Descarga: respuestas en medios sociales a los ODS (PDF, PowerPoint)
• Descarga: versiones resumidas de los artículos de periódicos (PDF)
Para cumplir los #ObjetivosMundiales en todo elplaneta debemos partir de una educación de calidad tanto para las niñas como para losniños.
Programa de Desarrollo Sosteniblede la ONU (PNUD, sede: Nairobi,Kenia) (Twitter)
La educación es el catalizador que permitirá cumplir todos y cada uno de los diecisiete nuevos #ODS. #Laeducaciónantetodo http://bit.ly/1P4sv7v
Iniciativa de la ONU «La educación ante todo», Nueva York, EE. UU. (Twitter)
Más de la mitad de la población mundial reside en zonas urbanas; además, en 2030 esta cifra habrá alcanzado los 5000 millones aproximadamente. Sin embargo, las ciudades que tanta importancia revisten para nuestro comercio global, nuestra cultura, nuestra ciencia y otros aspectos decaencon motivo de la congestión y de la escasez de fondos y de viviendas asequibles.
«Soy Mo Ibrahim, emprendedor y fundador ypresidente de la fundación Mo Ibrahim. El Objetivo 11 consiste en lograr que las ciudadessean inclusivas, seguras, resilientes ysostenibles para todos. Corre la voz».
Fundación Mo Ibrahim, Senegal/Londres (Facebook)
¿Son realistas los ODS? Sí, pero con una salvedadfundamental. El éxito del decimosexto objetivo determinará los resultados en 2030. Los ODS son el primer acuerdo importante de la ONU que reconocela importancia de actuar en cuestiones degobernanza. El Objetivo 16, que promueve la paz, la justicia y la creación de instituciones efectivas, responsables e inclusivas a todos los nivelesconstituye un mandato para el firme cambio político necesario. Se trata de la clave que permitirá desbloquear el progreso en los dieciséis objetivos restantes, ya que determinará supuesta en práctica y su gestión.
Sarah Mwikali Musau, Peace Ambassadors, Kenia (Facebook)
Algunas respuestas en medios sociales a los ODS
¿Puede la ONU cumplir su objetivo de erradicar la pobreza extrema en todo el mundo? #BBCGoFigure #SDGs
Más de 1200 millones de personas viven con menos de 1,25 dólares al día. El objetivo de la ONU para 2030 consiste en que no haya ninguna.
BBC News, Reino Unido (Facebook)
Me gustaría que los jóvenes dispusiéramos de oportunidades laborales que nos permitieran mantenernos, de modo que no nos viéramos abocados a la beneficencia y pudiéramos impulsar la economía.
Hoda Marzouk, años, a través de UNICEF Egipto (Facebook)
Los líderes mundiales han prometido empoderara la mujer. ¿Implicará esto igualdad deoportunidades y salarios y derecho a la educacióny a la sanidad? #ODS @UN_Women @UNFPA @ilo
Zofeen Ebrahim, periodista,Pakistán (Twitter)
De miles de millones a billones: ¿cómo financiamos los objetivos de desarrollo globales? http://wrld.bg/SCLTy #ODS
Banco Mundial, Washington DC, EE. UU. (Twitter)
«Los chefs somos la mejor arma para lograr el cambio». #Comidaparatodos
Gaston Acurio, Chef, Peru (Twitter)
Debemos reducir la desigualdad en y entre lospaíses http://owl.li/SOfDT #objetivosmundiales #Planeta5050
UN Women, Worldwide (Twitter)
Los bosques del futuro son esenciales para cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible #ODS #ODS15 @FAOclimate
Saskia Marijnissen, colaboradora de PNUD en Sierra Leona (Twitter)
Crear un jardín colgante(Ciencias/Tecnología de Diseño)
Se necesitan una botella vacía de dos litros (limpia ysin etiqueta), tijeras, compás u otro objeto punzante y cordel o lana. Se realizan cuatro orificios formando un rectángulo en la botella con el compás. Deben estar alineados entre ellos y ocupar únicamente la parte superior de la botella de modo que creen unaapertura: no pueden alcanzar la mitad inferior. A continuación, se toman las tijeras y se cortan líneas rectas entre los orificios. De este modo se creará unrectángulo en la parte superior de la botella que puede retirarse. Acto seguido, se realizan otros dos orificios en el centro de los lados cortos del rectángulo. Deben serlo suficientemente grandes como para introducir el cordel a través de ellos. Se tira del cordel a través de uno de los orificios, se ata y, a continuación, se corta a una longitud de entre 40 y 50 cm. Se introduce el extremo cortado a través del otro orificio y se ata otra vez con un nudo doble. Se rellena la botella con tierra y semillas y se cuelga de un gancho en la pared. Es necesario regarla.
Las instrucciones para realizar el jardín colgante sepueden descargar en PDF y como archivo de vídeo.
Pueden utilizar las siguientes ideas comobase para sus proyectos. Los jóvenes realizan diarios en vídeo acerca de sus comunidades en los que consideran los factores medioambiental, social y económico.También pueden tratar el cambio de la zona durante los últimos años. Los alumnos comparten estas ideas con sus compañeros de otros centros. A continuación, intercambian perspectivas acerca de situaciones positivas y negativas que podrían darse en el futuro, dentro de veinte años, y acerca de cómo podrían ejercer una influencia constructiva en los cambios. A partir de esta base, asumen pasos concretos, por ejemplo, crear y administrar un área ecológica dentro de la institución educativa. Comparten sus ideas y acciones con sus padres, sus tutores y con la comunidad en conjunto, así como con los responsables clave de la toma de decisiones.
Proyecto con cajas de zapatos(Historia/Ciencias/Geografía/Matemáticas)
Con esta actividad se consideran los cambios en el área local, incluidos los impactos concretos que se deriven de la migración. Durante el curso, los alumnos crean y, posteriormente, cambian los contenidos de una caja de zapatos con el fin de representar el pasado, el presente y el futuro de su vecindario. ¿Cómo les gustaría que fuera el futuro? ¿Qué cambios debemos realizar para lograrlo? Se trata de una gran oportunidad para trabajar directamente sobre la historia en sus comunidades, no solo en los libros. Ayuda a mejorar la seguridad y, además, al ser memorable, contribuye al recuerdo. Asimila las ideas de los jóvenes en sus comunidades locales, así como las oportunidades de efectuar cambios reales en el futuro. Es posible exponer las obras o compartir imágenes de estas con los progenitores y con expertos de la comunidad general. En el caso de jóvenes de quince años o más, vinculamos la actividad con sus trayectorias y opciones personales para el futuro.
Actividades de desarrollo sostenible
«Las personas del mundo desarrollado son conservadoras. Los africanos piensanen lo que necesitan»,
docente en un taller en Nairobi
Alumnas de la Karen C School, en Nairobi, producen compost para su huerto escolar sostenible
En esta página se ofrece un breve resumen de algunas actividades formativas adicionales de nuestro proyecto que se podrían emplear para analizar problemas relativos al desarrollo sostenible. Confiamos en que sirvan como punto de partida para su creatividad profesional. Planteamos otras actividades orientadas a la acción con el comunicado de los jóvenes incluido en el apartado 5.
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Genio global: ideas para el futuro (Tecnología de Diseño/Ciudadanía)
Partiendo de un ODS, los jóvenes investigan y desarrollan una tecnología, idea o actividad sostenible e innovadora. Una vez identificado el ODS con el que desean trabajar, realizan una tormenta de ideas (p. ej. una alternativa al uso del papel puede ser utilizar iPads o tabletas). A continuación, comienzan a desarrollar sus soluciones y el modo en que pueden aplicarlas. Las ideas se plantean ante un «panel de expertos» de la comunidad local (p. ej. compuesto por organizaciones benéficas, residentes, concejales), y las mejores reciben un galardón que permite proseguir su desarrollo. De este modo se vinculan ideas generales sobre el cambio con el tiempo a la práctica de la sostenibilidad y se desarrolla la capacidad para resolver problemas de los alumnos, así como sus habilidades colaborativas y de presentación en un contexto real.
Algunas ideas adicionales:Decorar la clase de modo que se asemeje a unecosistema rico y diverso (como una selva tropical) y retirar a continuación dichos elementos con el fin de ilustrar el impacto de la pérdida del hábitat o de otros acontecimientos. ¿Cómo podemos protegerlo?Visitar una empresa de turismo de la zona (p. ej. un refugio ecológico) y averiguar cómo contribuye a la sostenibilidad local. ¿Hay algo de lo que puedan aprender los alumnos o centros?
Considerar un sistema de galardones como el de Eco-Schools para desarrollar un enfoque de desarrollo sostenible que incluya a toda la institución. Véasehttp://www.ecoschools.global
Descargas y enlaces Además de las descargas y los enlaces indicados antes en el texto, ofrecemos:
• Descarga: informe del alumno Kassim Walid sobre el Greenlight Club para activistas locales de la Lenana School, Nairobi (PDF)
• Descarga: propuestas de alumnos de la Braeburn School, Nairobi, acerca de la gestión de residuos y del agua (PDF). Se incluyen propuestas para generar ingresos sostenibles en el distrito vecino de Kibera (véase el apartado 3, «Pobreza y riqueza»). Estos informes se pueden utilizar a modo de estudios de caso o de estímulo para las ideas personales de los alumnos.
• Descarga: ejemplos descargables de planificación relativa a problemas de sostenibilidad con las ópticas de aprendizaje global
• Solutions for the Planet (Reino Unido) ayuda a los jóvenes a desarrollar big ideas prácticas para atajar problemas relacionados con la sostenibilidad; véase www.solutionsfortheplanet.co.uk
Parque eólico en las colinas de Ngong,Kenia
Ofrecemos un PowerPoint descargable que asiste en las actividades formativas sobre la conservación de las tortugas en Kenia, vinculadas con la labor de A Rocha Kenia.
Ofrecemos algunas ideas docentes acerca de las ciudades y el desarrollo sostenible en el apartado 1, y acerca de la actuación de centros educativos y comunidades en el apartado 5, «De la comprensión a la acción», incluidasideas para la acción procedentes del comunicado de los jóvenes.
