Lote de esquemas n2 de filosofia de la educacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”

CATEDRA: FILOSOFIA DE LA EDUCACION

LOTES DE ESQUEMAS N°2

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

FRANKLIN BARRIOS V- 17.556.821

Concepto de filosofía de la educación


Objetivo general

Campo de la filosofía en la educación

Introducción ser humano Único ser educable

Simultáneamente esBiológico Psíquico Social

¿Por qué?Enfocar la

realidad como un todo

Filosofía Acción educativa

Filosofía de lo humano

Filosofía educativa Apoyo pedagógico

Educación de la humanidad

Educación considerada como

progreso

w. Cunnigham Educación es un proceso

Crecimiento Desarrollo

Ser humano asimila

conocimientos

La educación debe cambiar

aspectos

De ignorancia a conocimientosDe impulsos a ideales

Cambiar los instintos a uncontrol moral, capacidades ehabilidades

La educación Un hacer total

Comunica la formación de la

personalidad

De una persona a otra


Filosofía educativa Filosofía pedagógica Filosofía de la educación

Campo de investigación y deenseñanza académica

Filósofos educativos

Leyes Situaciones Fenómenos del mundo

Posiciones y actitudes de ordenideológico y político

Factores epistemológicosPonderación y ordenamiento científico

1. Fines de la educación atreves de la teologíaeducativa

2. Aspectos estéticos de la educación3. Incidencia de la lógica en la educación

Los tres tipos de la actividad filosófica

Finales del siglo XIX

La filosofía es su propioprimer problema

filósofos Habilidades Análisis de argumentosExposición de suposicionesSíntesis de ideas en diferentes aéreas

Luz a su propio trabajo

Advertencias Los informes solo tienen propósitos heurísticos

No se debe tomar como ultimapalabra

Rechazo al intento de categorizar la actividad filosófica Dentro de la filosofía

de la educación

Tradición metafísicaTradición normativa Tradición analítica


Tradición metafísica Ir mas allá de la experienciahumana inmediata

LaboratoriosJuzgadosGalerías de arte

Responder preguntas básicas

¿Qué es lo que fundamenta las regularidades que se descubren y describen en física?¿Cuál es la esencia de la belleza?¿Cuáles son los rasgos de la naturaleza humana universal?¿Cuál es la primera causa del universo?¿la personalidad humana sobrevive a la muerte del cuerpo?

Temas especulados

La metafísica tiene

1. Cierta afinidad con la religión2. Es un espiritud puramente científico3. Su objeto es la satisfacción intelectual4. Su método no se basa en la intuición o en los sentimientos , sino en el

análisis critico .

Tradición normativa Conclusiones Investigaciones metafísicas

NormasEstándaresPautas

Conducir asuntoshumanos

Filósofos Son normativos Extienden los objetivos de la educación

Ejemplo

“La meta principal de la educación es la conquista de la libertad interior y espiritual por parte de cada persona”


Tradición analítica Voluntad analítica Aclarado conceptos centrales

Importantes líneas de investigación

Filósofos analíticos

Se preocupan poraclarar conceptos

Igualdad Enseñanza Castigo AdoctrinamientoInteligencia Educación

Reflexión especializada sobrela educación

Filósofos educativos Versión educativa de la actividad que provienede la religión y la literatura imaginativa

La atención educativa institucional


Objetivo general recursos de la educación institucional

Diferencias que presentanlos alumnos

centros específicos CaracterísticasNecesidades

Alumnos

Realidad

Social – multiculturalRealidad multicapacitada Niveles de convivencia Modelo educativo

Calidad educativa

Diversidad como modelo deenriquecimiento educativo

Integrador Inclusivo

Desarrollo educativo y social de los alumnos

Profesores Padres alumnado

Se acepta y se asume Modelo educativo Calidad Equidad


Aportaciones de la integración a la calidad

educativa

Sistema educativo actual

Objetivos Contenidos forma explicita

Legislaciones El alumno debeadquirir

1. Desarrollo de la personalidad 2. Formación en el respeto a los derechos y libertades3. Tolerancia dentro de los principios democráticos de

convivencia4. El aprecio a los valores básicos que rigen la vida5. Adquisición de habilidades6. Desarrollo del sentido critico7. Respeto a la no discriminación de personas

Martínez Casanova 2000

La finalidad de la escuela es preparar para la vida Educar ene l respeto a la diferencia Favorecer el conocimiento mutuo Alcanzar mayores niveles de socialización

No se consiguen

Escuela integrada

1. Respeto a los demás2. Conciencia critica3. Valoración de las diferencias como riqueza4. Responsabilidad5. Participación6. Solidaridad y dialogo


Principios de política educativa pararesponder a la atención a la diversidad Martínez Casanova 2000

Sistema educativo de calidad

Debe ofrecer

•Aplicación de un currículo básico (toda la población)•Flexibilidad curricular y organizativa•Autonomía de los centros docentes•Adopción de las medidas especificas para la atención a la diversidad delalumnado•Establecimiento de políticas de compensación de desigualdades en educación•Trabajo coordinados entre las diferentes administraciones•Desarrollo de políticas globales que favorezcan la igualdad de oportunidades

Líneas de reforma educativavinculadas por la integración

Tendencias de cambio en elsistema educativo

EstructuralCurricular Organizacional

•Sistemas educativos excluyentes•Reemplazo de modalidades de educaciónsecundaria•Reemplazo de la profesionalización temprana

•Educación a través del uso intensivo de losmedios de comunicación•Educación por formadores casi individuales(debate pedagógico)

Educación en valores

La educación es normativa Integrar la cultura

Lengua Tradiciones Creencias y actitudes Formas de vida

Formar el carácter“valores humanos”

Teoría educativa y practica educativa


Objetivo general Elementos que constituyen la teoría de la educación

Estructura esencial de la educación La educación Mas que un ser es un hablar

Los hábitos Mayor aptitud Perfección

Naturaleza espiritual

Virtudes morales Virtudes éticas

Formación de los hábitos

James La VaissierePalmes Boyd Barret

Reglas

•No aceptar excepciones•Aprovechar toda oportunidad para obrar conformea la resolución tomada•Mantener viva la facultad del esfuerzo voluntario

Los hábitos y el aprendizaje Fijar en la memoria los fines, condiciones y reglasde la ejecución de la tarea a realizar.

Capacidades o facultadesFuerza psíquica de la

personalidadNaturaleza espiritualNaturaleza orgánica

Proceso histórico – social

Las actitudes Estados mentales y emocionales

Adaptación a situaciones

Respuesta positiva Respuesta negativa

Las habilidades Destrezas para realizar actividades

Desarrollo de capacidades Formación de hábitos Actitudes correctas


Proceso educativo Perfeccionamiento selectivo y superador

Conceptos básicos delproceso educativo

1. Naturalismo (desarrollo natural)2. Tesis luterana (obra de dios sobre el hombre3. Tesis de la tradición católica (daño no radical pero si accidental)

La realización dela educación

Principios intrínsecos del educando

Las causas extrínsecas Educando (facultades educables)Facultades apetitivaracional La educación del facultades sensoriales

Los agentes educativos exteriores La naturaleza (cosas creadas)La cultura (elementos enriquecedores de la vida)El medio social (familia y estado)

Familia Función educadora natural Guiar Regir corregir

El estadoProporcionar paz al seno familiar Dar bienestar espiritual y material Una adecuada legislación aunada a la justicia

Ambiente positivo para la educación


La iglesia o comunidadesreligiosas organizadas

La historia del hombre

Acción educadora de la iglesia

Formación de Modelos educativos

La teleología ordenativa de la educación

Necesidades humanas universales

•Salud (física y mental)•Compañerismo humano •Económicas •Cívica y jurídicas•Educación mental •Seguridad divina

La educación trata de resolverlas

Cuádruple desarrollo humano

•Desarrollo mental (educación intelectual)•Desarrollo físico (salud mental)•Desarrollo religioso (seguridad divina)•Desarrollo social

Felicidad real aunque incompleta

Fines de parte del educador Hacer coincidir el fin del agente y el finde la obra educativa

Fuentes de la filosofía educativa del siglo XX


Objetivo general Analizar la renovación educativa introducida por estosautores del siglo XX

John Locke Concepción publica de la filosofía de la educación

Ensayo sobre la comprensión humana

Su investigación

Como la mente adquiere material

Razón Conocimiento

Aprovisionamiento de ideas Rechaza la idea del conocimiento innato

Las ideas complejas pueden analizarse desde lo mas simple Reflexión

Jean Jacques Rousseau Libertador del niño Padre de la educación progresiva moderna

Emile 1762 Contradicciones Conceptos y argumentos vagos

Importancia política Los avances en el arte y lasciencias no han conducido ala felicidad del hombre

Dios hace todas las cosas buenas, el hombre las manosea y estas se vuelven malas

Lo natural es bueno, las leyes naturales no se contradicen


John Dewey El pragmatismo Metafísica hegeliana Deposito permanente en su pensamiento

Trabajo psicológico de

James

La habilidad humana de pensarhabía evolucionado

La mente como facultad adaptable y funcional en el individuo

El individuo que es educado esun individuo social y lasociedad es la unión orgánicade los individuos

John B. Watson y B. F. Skinner

Conductismo (movimiento psicológico) Psicología como rama objetiva de la ciencia natural

Se oponían a los psicólogos del siglo XX

•Watson (comportamiento determinado por mecanismosobservables)•Skinner (los humanos no son responsables de sus actos“caja negra”)

Piaget, Vygotsky y Chomsky Desarrollo del niño

Piaget (teoría sobre las etapas del desarrollo cognitivo)1. Rechaza el empirismo filosófico2. El hombre actúa sobre su realidad y la modifica constantemente

Chomsky1. (en el trabajo de Piaget se evade ¿Cómo se construye el conocimiento?¿porque este y no otro?)2. uniformidad entre los individuos , grupos sociales era buscada en un mecanismo genético

uniforme.


M.F.D Young y los nuevossociólogos de la educación

Curriculum escolar Objeto de estudio constante

•Tipos de conocimientos que existen •¿Cómo se relacionan?•Evaluación del estatus epistemológico

Medio hacer conocimiento (sociedad moderna)

Legitimación de asignaturas admitidas en el curriculum

M.F.D Young Knowledge and control(conocimiento y control)

El conocimiento es un producto social “niabsoluto, ni arbitrario”

Debe ser tratado como grupo de significados que encarnanun conocimiento genuino

Historia de la educación


Objetivo general Concepciones educativas desarrolladas a lo largo de la historia

Los primeros sistemaseducativos

Antiguo Egipto Los templosPrincipios de escritura,ciencias, matemáticas yarquitectura

La india Budismo como fuente de enseñanza

La antigua china Filosofía Poesía religión

Confucio Examen civil

Métodos de entrenamiento físico en Persia

Gimnasia Matemática Música

En la escuela militar atenienseFormación del hombre idealguerrero o militar, arquetipo de laclase dominante

En la sociedad feudal

•Influencia de la iglesia•El niño aristócrata recibe una educaciónprivilegiada .•El hijo del siervo no recibe educación, solose le enseña a ser humilde y resignado.•Fundación de las escuelas municipales


Sistemas de educación en el mundo occidental

La educación Romana La retorica y la oratoria aspectosfundamentales de enseñanza

Muchas escuelas monásticas asícomo municipales y catedralicias

•Trívium (gramática, retoricay lógica)•Quadrivium (aritmética,geometría astronomía ymúsica)

Sistemas de educación en la edad media

Entre el siglo VIII y el XI la presencia de los musulmanes en la península Ibérica.

Babilonia había tenido academias judías durante muchos siglos

Persia y Arabia desde el siglo VI al IX (instituciones deinvestigación y estudio de la ciencia y el lenguaje.

Humanismo y renacimiento•Estudio de las matemáticas y los clásicos•Descubrimiento de manuscritos guardados en monasterios•Importancia a la cultura clásica Griega y Romana

Influencia del protestantismo Leer, escribir, nociones básicas de aritmética, catecismoen un grado elemental, hebreo como cultura clásica.

Influencia de la iglesia católicaSiguieron las ideas del renacimiento como respuesta al protestantismo, dentro del espíritu de la contrarreforma.

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