REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
CATEDRA: FILOSOFIA DE LA EDUCACION
LOTES DE ESQUEMAS N°2
FILOSOFIA DE LA EDUCACION
FRANKLIN BARRIOS V- 17.556.821
Concepto de filosofía de la educación
Concepto de filosofía de la educación
Objetivo general
Campo de la filosofía en la educación
Introducción ser humano Único ser educable
Simultáneamente esBiológico Psíquico Social
¿Por qué?Enfocar la
realidad como un todo
Filosofía Acción educativa
Filosofía de lo humano
Filosofía educativa Apoyo pedagógico
Educación de la humanidad
Educación considerada como
progreso
w. Cunnigham Educación es un proceso
Crecimiento Desarrollo
Ser humano asimila
conocimientos
La educación debe cambiar
aspectos
De ignorancia a conocimientosDe impulsos a ideales
Cambiar los instintos a uncontrol moral, capacidades ehabilidades
La educación Un hacer total
Comunica la formación de la
personalidad
De una persona a otra
Concepto de filosofía de la educación
Filosofía educativa Filosofía pedagógica Filosofía de la educación
Campo de investigación y deenseñanza académica
Filósofos educativos
Leyes Situaciones Fenómenos del mundo
Posiciones y actitudes de ordenideológico y político
Factores epistemológicosPonderación y ordenamiento científico
1. Fines de la educación atreves de la teologíaeducativa
2. Aspectos estéticos de la educación3. Incidencia de la lógica en la educación
Los tres tipos de la actividad filosófica
Finales del siglo XIX
La filosofía es su propioprimer problema
filósofos Habilidades Análisis de argumentosExposición de suposicionesSíntesis de ideas en diferentes aéreas
Luz a su propio trabajo
Advertencias Los informes solo tienen propósitos heurísticos
No se debe tomar como ultimapalabra
Rechazo al intento de categorizar la actividad filosófica Dentro de la filosofía
de la educación
Tradición metafísicaTradición normativa Tradición analítica
Concepto de filosofía de la educación
Tradición metafísica Ir mas allá de la experienciahumana inmediata
LaboratoriosJuzgadosGalerías de arte
Responder preguntas básicas
¿Qué es lo que fundamenta las regularidades que se descubren y describen en física?¿Cuál es la esencia de la belleza?¿Cuáles son los rasgos de la naturaleza humana universal?¿Cuál es la primera causa del universo?¿la personalidad humana sobrevive a la muerte del cuerpo?
Temas especulados
La metafísica tiene
1. Cierta afinidad con la religión2. Es un espiritud puramente científico3. Su objeto es la satisfacción intelectual4. Su método no se basa en la intuición o en los sentimientos , sino en el
análisis critico .
Tradición normativa Conclusiones Investigaciones metafísicas
NormasEstándaresPautas
Conducir asuntoshumanos
Filósofos Son normativos Extienden los objetivos de la educación
Ejemplo
“La meta principal de la educación es la conquista de la libertad interior y espiritual por parte de cada persona”
Concepto de filosofía de la educación
Tradición analítica Voluntad analítica Aclarado conceptos centrales
Importantes líneas de investigación
Filósofos analíticos
Se preocupan poraclarar conceptos
Igualdad Enseñanza Castigo AdoctrinamientoInteligencia Educación
Reflexión especializada sobrela educación
Filósofos educativos Versión educativa de la actividad que provienede la religión y la literatura imaginativa
La atención educativa institucional
La atención educativa institucional
Objetivo general recursos de la educación institucional
Diferencias que presentanlos alumnos
centros específicos CaracterísticasNecesidades
Alumnos
Realidad
Social – multiculturalRealidad multicapacitada Niveles de convivencia Modelo educativo
Calidad educativa
Diversidad como modelo deenriquecimiento educativo
Integrador Inclusivo
Desarrollo educativo y social de los alumnos
Profesores Padres alumnado
Se acepta y se asume Modelo educativo Calidad Equidad
La atención educativa institucional
Aportaciones de la integración a la calidad
educativa
Sistema educativo actual
Objetivos Contenidos forma explicita
Legislaciones El alumno debeadquirir
1. Desarrollo de la personalidad 2. Formación en el respeto a los derechos y libertades3. Tolerancia dentro de los principios democráticos de
convivencia4. El aprecio a los valores básicos que rigen la vida5. Adquisición de habilidades6. Desarrollo del sentido critico7. Respeto a la no discriminación de personas
Martínez Casanova 2000
La finalidad de la escuela es preparar para la vida Educar ene l respeto a la diferencia Favorecer el conocimiento mutuo Alcanzar mayores niveles de socialización
No se consiguen
Escuela integrada
1. Respeto a los demás2. Conciencia critica3. Valoración de las diferencias como riqueza4. Responsabilidad5. Participación6. Solidaridad y dialogo
La atención educativa institucional
Principios de política educativa pararesponder a la atención a la diversidad Martínez Casanova 2000
Sistema educativo de calidad
Debe ofrecer
•Aplicación de un currículo básico (toda la población)•Flexibilidad curricular y organizativa•Autonomía de los centros docentes•Adopción de las medidas especificas para la atención a la diversidad delalumnado•Establecimiento de políticas de compensación de desigualdades en educación•Trabajo coordinados entre las diferentes administraciones•Desarrollo de políticas globales que favorezcan la igualdad de oportunidades
Líneas de reforma educativavinculadas por la integración
Tendencias de cambio en elsistema educativo
EstructuralCurricular Organizacional
•Sistemas educativos excluyentes•Reemplazo de modalidades de educaciónsecundaria•Reemplazo de la profesionalización temprana
•Educación a través del uso intensivo de losmedios de comunicación•Educación por formadores casi individuales(debate pedagógico)
Educación en valores
La educación es normativa Integrar la cultura
Lengua Tradiciones Creencias y actitudes Formas de vida
Formar el carácter“valores humanos”
Teoría educativa y practica educativa
Teoría educativa y practica educativa
Objetivo general Elementos que constituyen la teoría de la educación
Estructura esencial de la educación La educación Mas que un ser es un hablar
Los hábitos Mayor aptitud Perfección
Naturaleza espiritual
Virtudes morales Virtudes éticas
Formación de los hábitos
James La VaissierePalmes Boyd Barret
Reglas
•No aceptar excepciones•Aprovechar toda oportunidad para obrar conformea la resolución tomada•Mantener viva la facultad del esfuerzo voluntario
Los hábitos y el aprendizaje Fijar en la memoria los fines, condiciones y reglasde la ejecución de la tarea a realizar.
Capacidades o facultadesFuerza psíquica de la
personalidadNaturaleza espiritualNaturaleza orgánica
Proceso histórico – social
Las actitudes Estados mentales y emocionales
Adaptación a situaciones
Respuesta positiva Respuesta negativa
Las habilidades Destrezas para realizar actividades
Desarrollo de capacidades Formación de hábitos Actitudes correctas
Teoría educativa y practica educativa
Proceso educativo Perfeccionamiento selectivo y superador
Conceptos básicos delproceso educativo
1. Naturalismo (desarrollo natural)2. Tesis luterana (obra de dios sobre el hombre3. Tesis de la tradición católica (daño no radical pero si accidental)
La realización dela educación
Principios intrínsecos del educando
Las causas extrínsecas Educando (facultades educables)Facultades apetitivaracional La educación del facultades sensoriales
Los agentes educativos exteriores La naturaleza (cosas creadas)La cultura (elementos enriquecedores de la vida)El medio social (familia y estado)
Familia Función educadora natural Guiar Regir corregir
El estadoProporcionar paz al seno familiar Dar bienestar espiritual y material Una adecuada legislación aunada a la justicia
Ambiente positivo para la educación
Teoría educativa y practica educativa
La iglesia o comunidadesreligiosas organizadas
La historia del hombre
Acción educadora de la iglesia
Formación de Modelos educativos
La teleología ordenativa de la educación
Necesidades humanas universales
•Salud (física y mental)•Compañerismo humano •Económicas •Cívica y jurídicas•Educación mental •Seguridad divina
La educación trata de resolverlas
Cuádruple desarrollo humano
•Desarrollo mental (educación intelectual)•Desarrollo físico (salud mental)•Desarrollo religioso (seguridad divina)•Desarrollo social
Felicidad real aunque incompleta
Fines de parte del educador Hacer coincidir el fin del agente y el finde la obra educativa
Fuentes de la filosofía educativa del siglo XX
Fuentes de la filosofía educativa del siglo XX
Objetivo general Analizar la renovación educativa introducida por estosautores del siglo XX
John Locke Concepción publica de la filosofía de la educación
Ensayo sobre la comprensión humana
Su investigación
Como la mente adquiere material
Razón Conocimiento
Aprovisionamiento de ideas Rechaza la idea del conocimiento innato
Las ideas complejas pueden analizarse desde lo mas simple Reflexión
Jean Jacques Rousseau Libertador del niño Padre de la educación progresiva moderna
Emile 1762 Contradicciones Conceptos y argumentos vagos
Importancia política Los avances en el arte y lasciencias no han conducido ala felicidad del hombre
Dios hace todas las cosas buenas, el hombre las manosea y estas se vuelven malas
Lo natural es bueno, las leyes naturales no se contradicen
Fuentes de la filosofía educativa del siglo XX
John Dewey El pragmatismo Metafísica hegeliana Deposito permanente en su pensamiento
Trabajo psicológico de
James
La habilidad humana de pensarhabía evolucionado
La mente como facultad adaptable y funcional en el individuo
El individuo que es educado esun individuo social y lasociedad es la unión orgánicade los individuos
John B. Watson y B. F. Skinner
Conductismo (movimiento psicológico) Psicología como rama objetiva de la ciencia natural
Se oponían a los psicólogos del siglo XX
•Watson (comportamiento determinado por mecanismosobservables)•Skinner (los humanos no son responsables de sus actos“caja negra”)
Piaget, Vygotsky y Chomsky Desarrollo del niño
Piaget (teoría sobre las etapas del desarrollo cognitivo)1. Rechaza el empirismo filosófico2. El hombre actúa sobre su realidad y la modifica constantemente
Chomsky1. (en el trabajo de Piaget se evade ¿Cómo se construye el conocimiento?¿porque este y no otro?)2. uniformidad entre los individuos , grupos sociales era buscada en un mecanismo genético
uniforme.
Fuentes de la filosofía educativa del siglo XX
M.F.D Young y los nuevossociólogos de la educación
Curriculum escolar Objeto de estudio constante
•Tipos de conocimientos que existen •¿Cómo se relacionan?•Evaluación del estatus epistemológico
Medio hacer conocimiento (sociedad moderna)
Legitimación de asignaturas admitidas en el curriculum
M.F.D Young Knowledge and control(conocimiento y control)
El conocimiento es un producto social “niabsoluto, ni arbitrario”
Debe ser tratado como grupo de significados que encarnanun conocimiento genuino
Historia de la educación
Historia de la educación
Objetivo general Concepciones educativas desarrolladas a lo largo de la historia
Los primeros sistemaseducativos
Antiguo Egipto Los templosPrincipios de escritura,ciencias, matemáticas yarquitectura
La india Budismo como fuente de enseñanza
La antigua china Filosofía Poesía religión
Confucio Examen civil
Métodos de entrenamiento físico en Persia
Gimnasia Matemática Música
En la escuela militar atenienseFormación del hombre idealguerrero o militar, arquetipo de laclase dominante
En la sociedad feudal
•Influencia de la iglesia•El niño aristócrata recibe una educaciónprivilegiada .•El hijo del siervo no recibe educación, solose le enseña a ser humilde y resignado.•Fundación de las escuelas municipales
Historia de la educación
Sistemas de educación en el mundo occidental
La educación Romana La retorica y la oratoria aspectosfundamentales de enseñanza
Muchas escuelas monásticas asícomo municipales y catedralicias
•Trívium (gramática, retoricay lógica)•Quadrivium (aritmética,geometría astronomía ymúsica)
Sistemas de educación en la edad media
Entre el siglo VIII y el XI la presencia de los musulmanes en la península Ibérica.
Babilonia había tenido academias judías durante muchos siglos
Persia y Arabia desde el siglo VI al IX (instituciones deinvestigación y estudio de la ciencia y el lenguaje.
Humanismo y renacimiento•Estudio de las matemáticas y los clásicos•Descubrimiento de manuscritos guardados en monasterios•Importancia a la cultura clásica Griega y Romana
Influencia del protestantismo Leer, escribir, nociones básicas de aritmética, catecismoen un grado elemental, hebreo como cultura clásica.
Influencia de la iglesia católicaSiguieron las ideas del renacimiento como respuesta al protestantismo, dentro del espíritu de la contrarreforma.