PONTIFICIA UNIVERSIDA CATOLICA DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
Edwin Carrasquillo Coriano, Haydee Morales, Carmen Asencio
LABORATORIOS CON ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS Y
COLABORATIVAS
MANUAL DE LABORATORIO
BIOLOGÍA GENERAL 108
2
NNoommbbrree __________________________________________________________ NNuumm.. EEsstt.. __________________________________ FFeecchhaa____________________________
NNOORRMMAASS DDEE LLAABBOORRAATTOORRIIOO PPAARRAA EELL CCUURRSSOO DDEE BBIIOOLLOOGGÍÍAA 110077 yy 110088
Las normas de laboratorio que se presentan a continuación han sido desarrolladas para velar por tu seguridad y
para un mejor aprovechamiento del laboratorio. Evalúa cada premisa y firma al final una hoja que te proveerá tu
profes@r como evidencia de que se ha discutido en el laboratorio las reglas de seguridad.
Regla Como nos beneficia esta regla 1. Se puntual, ausencias y tardanzas afectan tu nota
2. No se permite el uso de celulares durante el periodo de
laboratorio. Los teléfonos celulares tienen que ser ajustados de
manera tal que no emitan ruidos durante el periodo de
laboratorio.
3. Ya que en este laboratorio se utilizan aguas estancadas,
líquidos preservadores de animales y otros compuestos, tienes
que presentarte con una bata de laboratorio, además de vestir
calzado cerrado.
4. No hablarás en voz alta; no te sentarás en la mesa del
laboratorio; no fumarás ni ingerirás alimentos dentro del
laboratorio; no te maquillarás en el laboratorio.
5. Las visitas al laboratorio de otros estudiantes no
matriculados en el curso están terminantemente prohibidas.
6. Los juegos de mano están prohibidos en el laboratorio.
7. Cuando no estés utilizando las sillas manténlas bajo la mesa.
8. En los fregaderos no puedes descartar desperdicios sólidos.
Usa el zafacón.
9. Reporta cualquier avería (tomas de agua, electricidad,
microscopios..) que se presente en el laboratorio.
10. Si rompes un envase o instrumento de cristal, recoge los
vidrios con cuidado y notifica de inmediato a tu profesor. Los
vidrios y cristales se rotos se colocan en un envase de
desperdicios especial que se encuentra al fondo del salón y no
en el zafacón regular de la basura.
11. De sufrir alguna cortadura o algún accidente debes
comunicárselo al profesor encargado inmediatamente.
12. Al finalizar el laboratorio colocarás el microscopio en su
lugarde la manera indicada por el profesor. No lo debes dejar
sobre la mesa.
13. Al terminar tu ejercicio de laboratorio verifica que toda el
área y equipo de laboratorio esté limpio y organizado.
14. Las computadoras son para el beneficio de los estudiantes y
facultad del curso. No mutiles ni juegues con tu equipo.
15. Identifica el equipo de seguridad (extintores, mantas y
INTRODUCCIÓN AL LABORATORIO DE
BIOLOGÍA GENERAL 108
Lab 1
3
otros) presente en el laboratorio.
16. Toma las medidas necesarias para evitar el contagio de la
gripe AH1N1.
¿Qué puedes concluir de esta actividad de laboratorio?
REGLAS DE APRENDIZAJE COLAVORATIVO PARA BIOL 108
Objetivos: Se pretende cambiar la tradicional clase pasiva donde el estudiante es meramente un
recipiente de información dada por el profesor, a una experiencia educativa cooperativa.
Las reglas para la implementación de esta estrategia de enseñanza son las siguientes:
1. La selección de los integrantes de los grupos será tomando en cuenta la igualdad de sexo, índice
académico, grupos de no más de cinco (5) personas.
2. Se levantará la mano cada vez que el profesor lo haga ya que esto significará que el profesor desea la
atención de todos los estudiantes. Los estudiantes deberán en ese momento dejar de hacer todo
cuanto estén realizando para atender las instrucciones o información que se esté ofreciendo.
3. Código de Cooperación entre los integrantes del grupo:
a. Cada miembro del grupo es responsable del éxito de su grupo.
b. Una vez nombrado el grupo no hay marcha para atrás.
c. Se deberá escuchar , respetar y considerar las contribuciones de cada miembro del grupo.
d. Se deberá criticar constructivamente las ideas , NO LAS PERSONAS.
e. Deberán ir al grano evitando anécdotas y/o ejemplos extensos.
f. Nadie tiene un rango superior que otro en el grupo. No habrá líderes de grupo.
g. Cuando haya una queja de un compañero, el grupo lo debe de discutir.
h. Cuando se trabaje individualmente dentro del grupo, cada miembro tendrá que saber y
conocer el procedimiento y resultados de los mismos.
i. Al momento de finalizar la tarea, la misma debe ser firmada por aquellos miembros del
grupo que participaron activamente en el ejercicio. Aquél que no participó o que no está
claro con el tema discutido en el ejercicio o actividad, no deberá firmar el informe. Si lo
firma es responsable de lo que suceda con el grupo a la hora de la evaluación. Los
siguientes son ejemplos de métodos de evaluación:
*Como el estudiante al firmar el documento certifica que domina el material en
cuestión, se tomará a uno de los integrantes del grupo y se le hará una pregunta con un
valor determinado la cual contestará oralmente al momento. Si el integrante no contesta
correctamente la contestación TODO EL GRUPO perderá la puntuación.
*En otras ocasiones se ofrecerán pruebas cortas individuales para el grupo y sólo se
corregirá una de las pruebas. Si la prueba corregida es de un estudiante que firmó como
que sabe el material, será responsable de la nota grupal sea ésta Excelente, Buena,
Regular, Deficiente, o Fracasada.
j. El estudiante desarrollará estrategias para ayudar a sus compañeros de grupo que no tengan
claro algún concepto. Además desarrollará comunicación, aprendizaje extendido, etc.
k. Se entenderá que aquellos miembros que firmen la hoja de trabajo diario son aquellos
miembros del grupo que entienden y dominan el material discutido. Para esto deberán leer el
4
manual o material asignado antes de la clase. Esto ayudará significativamente a su
aprovechamiento.
l. Se hará un trabajo grupal sobre un tema asignado el cual será presentado frente a la clase.
Las instrucciones sobre este trabajo se ofrecerán en su momento.
m. La nota de laboratorio será tomando en consideración lo siguiente:
desenvolvimiento individual
desenvolvimiento grupal
evaluación entre compañeros
n. La gramática será tomada en consideración al momento de evaluar trabajos escritos. Escribir
en oraciones completas y sintaxis correcta. Seguir instrucciones será indispensable.
5
Nombre ___________________________ Num. Est. ________________ Fecha______________
LA FÁBRICA DE TODO
Ya has estudiado la replicación, transcripción y traducción. Ahora tienes que demostrar tu dominio
del tema por medio de una simulación de síntesis de polipéptidos entre otras actividades. El reto
que tienes tú junto a tu grupo es construir una cadena de RNA mensajero con las cuentas de colores
que se te facilitarán. Recuerda que el RNA es monocatenario y que la unidad básica del RNA son
los nucleótidos. Adicional a esto tendrás que simular un mRNA con sus intrones y exones y luego
modificar el mismo con el resto de las modificaciones post-transcripcionales que sufre el RNA. Tus
materiales de trabajo son varios dibujos relacionados con el RNA, calcomanías de aminoácidos,
además de figuras de plástico de varios colores y formas. Parte de estas figuras ya están definidas en
la Tabla 1, el resto de las figuras tu tienes que determinar que serán. Recuerda que todos los
materiales los tienes que utilizar en un momento dado de tu simulación.
R e p a s a n d o
Presenta un diagrama que resuma el dogma central de la genética molecular.
¿Cuál es la unidad básica del DNA y RNA? Presenta un dibujo identificado.
C o p i a n d o
¿En que parte de la célula ocurre la transcripción?
Explica en tus propias palabras la transcripción.
Antes de aplicar lo aprendido en clase organiza tus materiales de trabajo determinando a que
equivale cada cuenta de colores.
DNA
Lab 2
6
Tabla 1. Identificación de las cuentas de plástico.
Figura o cuentas de color Parte d
el RNA
Rojo Grupo fosfatado
Anaranjado
Violeta
Verde
Azul
Rosado
Blanco ovalado tRNA
Blanco torcido Aminoácido
Presenta en la siguiente tabla qué colores de las cuentas representan a adenina, citosina, guanina y
uracilo, y clasifícalas entre purinas y pirimidinas.
Tabla 2. Clasificación de las bases nitrogenadas.
Color Purinas Pirimidinas
Construye una molécula de RNA mensajero con las cuentas que tienes en tu área de trabajo y el
dibujo del RNA polimerasa. Antes de comenzar sigue las instrucciones que verás a continuación:
a. que cada miembro del grupo prepare 2 nucleótidos
b. discutan que codón en específico debe ir al comienzo de la cadena de RNA
c. discutan que codón debe ir al final de la cadena de RNA
d. finalmente une todos los nucleótidos
Presenta un dibujo que muestre cuales fueron las bases nitrogenadas (codones) que colocaste en
tu modelo.
¿Por qué esta sección del laboratorio se identificó con el nombre de “Copiando”?
L e y e n d o
Explica en tus propias palabras el término traducción?
7
¿Qué necesitas para empezar la traducción de polipéptidos o proteínas?
Simula con el modelo del mRNA una iniciación, elongación y terminación en la traducción y
preséntale a tu profesor dicha simulación. Recuerda utilizar la hoja del ribosoma y la Tabla 3 para que
identifiques qué aminoácido produce cada codón. Presenta un dibujo solamente de la elongación.
Usa la siguiente tabla para obtener los aminoácidos de tu cadena de mRNA
Tabla 3. Código genético
Tomado de omega.ilce.edu
Fen = fenilalanina Leu = leucina Ile = isoleucina
Met = metionina Val = valina Ser = serina
Pro = prolina Tre = treonina Ala = alanina
Tir = tirosina His = histidina Gln = glicina
Asn = asparginina Lis = lisina Asp = ácido aspártico
Glu = ácido glutámico Cis – Cisterna Tri = triptofano
Arg = arginina Ser = serina Gli = glicina
Dibuja el polipéptido resultante de este ejercicio (identifica cada aminoácido).
¿En que parte de la célula ocurre la traducción?
8
Observa el papel con el dibujo del rRNA y menciona que le añadirías al mismo.
¿Por qué esta sección del laboratorio se identifico con el nombre de “Leyendo”?
C o n c l u s i ó n
Explica porque este laboratorio se titula “La Fábrica de Todo”
Repasando las actividades del laboratorio de hoy, menciona seis objetivos de este laboratorio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Qué concepto pudiste aclarar con esta experiencia de laboratorio?
9
Nombre __________________________ Num. Est. _______________ Fecha______________
LABORATORIO DE MITOSIS (Raíz de Cebolla)
Adaptado y traducido de:
Onion Root Tip Mitosis Lab: November 8th, 2008— by Brad Williamson
http://www.kabt.org/2008/11/08/onion-root-tip-mitosis-lab/
Babich, H., Segall, M.A. and Fox, K.D. (1997). The Allium Test–A Simple, Eukaryote Geneotoxicity
Assay. The American Biology Teacher. 59, 580-583.
Materiales:
Tubos de ensayo (13×100mm)
fijador (9 partes 45% ácido acético y 1parte 1N HCL)
plato (placa petri, cristal de reloj) de cristal
cebolla
“beaker” o taza pequeña (150mL, aproximadamente)
tijeras
navaja
espátula de metal
tinte aceto-orceína
laminillas
cubreobjetos
Preparación del tinte: añade 5 g de orceína a 150 ml of ácido acético caliente. Mantén la solución en
una botella oscura por 2 o 3 días, agitándola varias veces pata saturar la solución. Después de ese
tratamiento, añada 150 ml de agua destilada, filtre y almacene en una botella oscura. (Babich, Segall
and Fox, 1997)
Procedimiento:
Crecimiento de la raíz de cebolla
1. Consigue un bulbo de cebolla, 4 palillos de dientes, un vaso pequeño
(150mL), y suficiente agua para llenar en vaso hasta arriba.
2. Toma la cebolla por la parte de arriba e introduce los palillos en ángulo
para que puedan suspender la cebolla sobre el agua.
3. Espera de dos a tres días a que crezca la raíz.
PROCEDIMIENTO CON
RAICES DE CEBOLLA
Lab 3
10
Cosecha y fijación de las puntas de la raíz
1. Consigue un tubo de ensayo, un par de tijeras, plato de cristal y el fijador (9 partes 45% ácido
acético y 1parte 1N HCL).
2. Corta 4 puntas de 4 raíces, cada una de aproximadamente 1 cm de largo.
3. Llena un tubo de ensayo de 3cm con fijador.
4. Coloca las 4 puntas en el tubo con fijador e incuba a 50˚C por 6 minutos.
5. Luego échalas junto con el fijador en la placa o cristal de reloj.
Tinción de las células:
1. Toma las raíces con una pinza, una a la vez y coloca cada una en
el medio de una laminilla.
2. Corta 2mm de la punta de la raíz (el extremo que no estaba
pegado de la cebolla) deja la punta en la laminilla y descarta el
resto.
3. Coloca dos gotas de tiente de aceto-orceína sobre los
2mm de raíz.
4. Espera 2 minutos para que el tinte impregne la raíz.
5. Aplasta la raíz, por ambos extremos, presionando para tratar de que las células no se sobrepongan
unas sobre otras.
6. Echa dos gotas más de tinte y espera 2 minutos más.
7. Coloca el cubreobjetos sobre la raíz, asegúrate que sea de manera horizontal.
11
8. Presiona el cubreobjetos suavemente con el borrador de goma de tu
lápiz, otra vez, la presión debe ser hacia abajo y sin mover el
cubreobjetos.
9. Con papel toalla, recoge el exceso de tinte de alrededor del
cubreobjetos, trata de no mover el cubreobjetos.
10. Observa al microscopio bajo el objetivo de 400X y dibuja los
pasos de la división celular.
11. Dibuja tus células teñidas en una magnificación de 400X y compáralas con el siguiente dibujo.
CONTESTA LAS PREGUNTAS DEL LABORATORIO 3-1
12
Nombre _______________________ Num. Est. ________________ Fecha______________
LA CÉLULA EN DESARROLLO 1. ¿Por qué se seleccionaron solamente las puntas de las raíces?
2. ¿Por qué se tendrá que esperar unos minutos con el tinte que se le coloca a la raíz?
3. Lo que estas observando en las células, ¿es mitosis o meiosis?
4. Explica la pregunta anterior.
5. Dibuja una célula en interfase e identifica las partes que sean visibles.
6. Mencione las tres partes en que puede ser dividido el ciclo celular, siguiendo el siguiente dibujo.
CICLO CELULAR
Lab 3-1
13
7. Completa las siguientes figuras con las fases correspondientes a mitosis. Identifica tus dibujos
8. Observe los portaobjetos de la raíz de maíz o cebolla y presente un dibujo de cada parte del ciclo
celular y sus fases.
14
9. Mencione la relación existente entre mitosis y la enfermedad del cáncer.
10. Discuta la importancia de mitosis.
11. Estudia el siguiente diagrama de meiosis y compáralo con mitosis.
Recuperado del internet el 8 de agosto de 2010 de: interactivebiologythebigboss.blogspot.com
12. Presenta una tabla que compare mitosis con meiosis
Evento celular Mitosis Meiosis
13. ¿Cuál es la fase más importante en meiosis?
14. Concluye tu actividad de laboratorio.
15
INTRODUCCIÓN A LA
GENÉTICA
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
1. De cuatro ejemplos de fenotipo
2. Indica el genotipo de los siguientes casos indicando cuál es Homocigótico dominante, Homocigótico
recesivo o Heterocigótico (híbrido)
GG kk
Hh JJ
Ll rr
pp
3. Si el pie plano es una condición recesiva y el pie con curva o llave es dominante indica con las letras
R ó r el genotipo de una persona que sea:
Homocigótico dominante
Homocigótico recesivo
Heterocigótico o híbrido
5. Indica los gametos que saldrían de los siguientes genotipos.
Genotipo Gametos
Gg
FfGg
JJRR
Bbll
GGDDQQ
GgBBFf
DDGGTt
Lab 4
16
6. Menciona las tres leyes mendelianas
1.
2.
3.
Ya que cada característica genética se podría presentar al azar tendrás la oportunidad de estudiar
que tan probable es que se exprese una característica sobre otra.
7. Toma dos pesetas y determina que cara representará en cada peseta un alelo dominante y la otra cara
el alelo recesivo. Tíralas 25 veces y llena la siguiente tabla. Para llenar la última columna pídele a tres
grupos que te den los datos de las tiradas de las pesetas y junto a las de tu grupo complétala en 100
tiradas.
Posición Cantidad de veces Cantidad de veces
Cara + Cara
Cara + Cruz
Cruz + Cruz
Total 25 100
8. ¿Cuál de los tres genotipos es más probable que aparezca en un individuo o población?
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PROBLEMAS DE GENÉTICA
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
1. Un hombre homocigótico dominante para pico de viuda se casa con una mujer homocigótica
dominante para la misma característica ¿Cómo serán los hijos? Presenta la razón genotípica y
fenotípica.
B=pico de viuda, b=sin pico de viuda
2. Un hombre homocigótico recesivo para color de ojos se casa con una mujer homocigótica dominante
para la misma característica ¿Cómo serán los hijos? Presenta la razón genotípica y fenotípica.
Q= ojos negros, q= ojos azules
3. Un padre heterocigótico para pie con curva (L) y una madre heterocigótica para pie con curva tienen
un hijo. ¿Cuál es la probabilidad de tener un hijo con pie plano (l)?
Lab 5
18
4. Un hombre y una mujer, ambos con oreja pegada, se casan, ¿cómo serán los hijos?
Oreja lobulada (L)= dominante oreja pegada (l) = recesiva
5. ¿Un niño rubio, podría tener a ambos padres con el pelo oscuro? Demuéstrelo por medio de un
cuadrado de Punnett. R = dominante r = recesivo
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PROBLEMAS DE GENÉTICA
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
PROBLEMAS DE GENETICA:
1. Indica cuantos gametos deben producir los siguientes genotipos y de esos gametos cuantos son diferentes. (Recuerda la formula…)
Genotipo Cantidad de gametos Cant. Gametos diferentes
Ejemplo - FfRR 4 gametos 2 gametos diferentes
TTYY
GgHhLL
hhAaEe
ggttddTT
2. El tener huecos en los cachetes cuando una persona se sonríe es una característica dominante. Si un padre sin huecos en los cachetes se casa con una mujer con huecos en los cachetes y tienen un hijo sin huecos en el cachete, ¿cuál será el fenotipo de la madre? Demuestre esto por medio de un cuadrado de Punnet. Recuerda: a. Determina que letra usaras y cuantas letras diferentes (sin contar que sean mayúsculas y minúsculas) necesitas. b. prepara los siguientes fenotipos para que te hagas de una idea de los genotipos de cada individuo presente en el
caso. c. prepara el cuadrado de Punnet
3. Tener un dedo de más en las manos se conoce como polidactilia. Este gen es dominante, sin embargo es raro
en todas las poblaciones humanas (como vez las características dominantes, no necesariamente son mas
abundantes). Un hombre heterocigótico para esta característica se casa con una mujer normal. ¿Cuál es la
probabilidad de tener una hija con polidactilia? Usa la letra H para este ejercicio y presenta la proporción
genotípica y fenotípica.
4. José no tiene la barbilla hendida pero su esposa Morticia sí. Ellos han tenido a Pochaco sin barbilla hendida.
Esta característica es dominante. En esta pareja uno de ellos heterocigotic@. Presenta cual es la probabilidad de
tener un hijo como Pochaco mediante un cuadrado de Punnet y presenta la proporción genotípica y fenotípica de
este matrimonio usando la letra T.
5. Si en una pareja ambos son heterocigóticos para la pigmentación normal de la piel. ¿Cuál
será la probabilidad de tener hijos albinos? Presenta el cuadrado de Punnet y presenta la
proporción genotípica y fenotípica de este matrimonio usando la letra Q.
Lab 5-1
20
6. Ser zurdo es una característica recesiva. La viuda Pecla es derecha y su hija (Viklia la huerfanita) es zurda.
Pecla no se acuerda si el padre de Viklia era zurdo o derecho ya que fue un matrimonio por acuerdo y el día de la
boda fue el día que lo conoció por primera vez. En la luna de miel ella no se dio cuenta de ese detalle y su esposo
amaneció muerto ya que la ensalada de papa estaba envenenada. Presenta por medio de un cuadrado de Punnet el
genotipo de todos los aquí implicados y presenta la proporción genotípica y fenotípica de este matrimonio usando
la letra G.
Familia Brukenensen Posible genotipo
Sra. Pecla
Sr. Abuc
Srta. Viklia
7. La familia Ailati y Aisur se une en matrimonio. ¿Cómo es posible que en esta familia que nadie nunca ha
padecido de daltonismo tengan al cabo de 15 años de matrimonio un hijo daltónico? Presenta por medio de un
cuadrado de Punnet el genotipo de todos los aquí implicados y presenta la proporción genotípica y fenotípica de
este matrimonio.
8. Es conocido en la dominancia incompleta que si unes un color con otro diferente surge un nuevo color. En el
caso de un tipo de conejillo de indias tenemos el color amarillo (AA) que si lo mezclas con una blanco puro (BB),
produces un conejo de pelaje color crema (AB). ¿Podrías producir conejos amarillos a partir de una pareja en
donde el macho es Blanco y la hembra es crema? Presenta si esto es posible o no.
9. Se sabe que en este matrimonio ninguno de los suegros y padres de los suegros ha sufrido la enfermedad de
Huntington. Siendo esta enfermedad determinada por genes dominantes indica la probabilidad de que este
matrimonio tenga un hijo o hija con esta enfermedad degenerativa del sistema nervioso. Presenta un cuadrado de
Punnet para explicar tu análisis.
10. La hipertricosis es una condición dominante en donde crece el cabello en todo el cuerpo, incluida toda la cara.
Si un hombre heterocigótico para la hipertricosis se casa con una mujer normal, ¿cuál es la
probabilidad de tener un hijo sin esta característica?
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ANÁLISIS DE CROMOSOMAS
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
A continuación estarás analizando una serie de fotos de cromosomas humanos en busca de posibles
anomalías. Esto se logra generalmente contando la cantidad de cromosomas de mas o de menos que se
encuentran en el genotipo de una persona. También la ausencia de una parte de un cromosoma o la
presencia de un fragmento extra en un cromosoma podrían significar problemas en el desarrollo normal
de un individuo. Esta actividad la llevaras a cabo usando el Internet, pero antes:
1. Define los siguientes términos:
Cariotipo
Cariograma
Centromero
Cromosomas sexuales
Síndrome de Klinefelter
Síndrome de Turner
Síndrome de Down
Síndrome de Súper Hombre
Síndrome de Cri-du-chat
Lab 6
22
2. Determina cual de los siguientes Síndromes esta ligado al sexo y que par de cromosomas se ve
afectado.
Síndrome
¿Ligado al sexo?
Número del par de
cromosomas afectado
Klinefelter SI NO
Turner SI NO
Down SI NO
Súper Hombre SI NO
Cri-du-chat SI NO
Habiendo repasado los conceptos anteriores busca el siguiente sitio en el Internet y trabaja los
cariogramas que se te ofrecerán.
Una vez hallas encontrado la pagina, sigue las instrucciones y aprende, SUERTE!!! Pero…
3. Imprime tres cariogramas de los que hallas trabajado e inclúyelo con tu informe de laboratorio.
Busca en Google: “Centro de recursos actividad de hacer cariotipos” y selecciona la primera
opción que aparece. Si no tienes suerte usa la siguiente dirección
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=103715
23
4. En vez de titular este laboratorio “Análisis de Cromosomas”, cual crees sería un título más
técnico.
5. Indica cuatro (4) objetivos de esta actividad de laboratorio.
a.
b.
c.
d.
24
GENETICA HUMANA
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
1. Un hombre homocigótico dominante para pico de viuda se casa con una mujer homocigótica
dominante para la misma característica ¿Cómo serán los hijos? Presenta la razón genotípica y
fenotípica.
B=pico de viuda, b=sin pico de viuda
2. Un hombre homocigótico recesivo para color de ojos se casa con una mujer homocigótica dominante
para la misma característica ¿Cómo serán los hijos? Presenta la razón genotípica y fenotípica.
Q= ojos negros, q= ojos azules
3. Un padre heterocigótico para pie con curva (L) y una madre heterocigótica para pie con curva tienen
un hijo. ¿Cuál es la probabilidad de tener un hijo con pie plano(l)?
4. Un hombre y una mujer, ambos con oreja pegada, se casan, ¿cómo serán los hijos?
Oreja lobulada (L)= dominante oreja pegada (l) = recesiva
Lab 6 - 1
25
5. ¿Un niño rubio, podría tener a ambos padres con el pelo oscuro? Demuéstrelo por medio de un
cuadrado de Punnett. R = dominante r = recesivo
6. Prepara el pedigrí de un hombre daltónico que se casa con una mujer homocigótica dominante y
tienen cuatro hijas y tres hijos. Tomando en cuenta los alelos de los padres determina el genotipo al azar
de las hijas e hijos utilizando dos monedas. Utiliza la siguiente figura para completar el pedigrí.
7. La habilidad para detectar el sabor de la feniltiocarbamida (PTC) es dominante sobre aquellas
personas que no pueden detectar ese sabor. Investiga en tu grupo cuantas personas son homocigóticas
recesivas en la no detección del sabor del PTC. Utiliza la letra D para indicar el genotipo de los
participantes de este ejercicio y recuerda que el número de grupos en tu salón lo determina típicamente
una mesa.
Integrantes del grupo Genotipo de los
participantes
Número de los otros
grupos
Cantidad de estudiantes
homocigóticos recesivos en
los otros grupos
26
8. Determina el número genético de los integrantes de tu mesa a partir de la siguiente tabla y la Figura
1. en la próxima página.
Característica Dominante Recesiva
Tipo de oreja Lobulada Pegada
Línea en la frente Pico de viuda Línea continua
Pecas en el rostro Presente Ausente
Músculos en la lengua Enrollar la lengua No poder enrollar la lengua
Ángulo del dedo pulgar 45º - dedo de ponero (DP) Ángulo recto (NDP)
Número genético de los integrantes de la mesa:
Integrante 1 ______ Integrante 2 ______ Integrante 3 ______
Integrante 4 ______ Integrante 5 ______ Integrante 6 ______
27
Determina tu número genético a partir de la siguiente figura. Utiliza la tabla de la página anterior como guía:
Figura 1.
Tipo de
oreja
lobulad
a pegada
Pico de
viuda
Linea
continu
a
pecas No
pecas
Pico de
viuda
Linea
continu
a
pecas
No
pecas
pecas
No
pecas
pecas
No
pecas
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
Enrrolla
lengua
No
Enrrolla
lengua
DP
1
NDP
2
DP
3
NDP
4
DP
5
NDP
6
DP
7
NDP
8
DP
9
NDP
10
DP
11
NDP
12
DP
13
NDP
14
DP
15
NDP
16
DP
17
NDP
18
DP
19
NDP
20
DP
21
NDP
22
DP
23
NDP
24
DP
25
NDP
26
DP
27
NDP
28
DP
29
NDP
30
DP
31
NDP
32
28
OPORTUNIDADES
ALIMENTARIAS EN AVES
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
I. Introducción
La variabilidad en picos en aves es conocida, pero lo que podría pasar por desapercibido es que existen diferencias en aves de la misma especie. Pero… ¿estas diferencias podrían traer ventajas o desventajas en estas aves? En este laboratorio podrás experimentar que mecanismos actúan en estas poblaciones.
II. Objetivos
a. Determinar adaptaciones en gusanos y en aves. b. Relacionar el color con las posibilidades de sobrevivencia. c. Determinar cuál es el mejor pico. d. Establecer diferencias entre organismos especialistas y generalistas. e. Formular generalidades válidas en el área de evolución.
III. Actividad I: ¿Cuál gusano sobrevive?
a. Materiales
i. 1 metro ii. 1 vaso iii. pasta de colores (gusanos) iv. reloj
b. Miembros del grupo
i. Director – prepara el cuadrante; establece las reglas; esparce los gusanos ii. Apuntador – toma el tiempo; anota los resultados iii. Ave 1, Ave 2, Ave 3 – tratarán de comer el máximo de gusanos durante 1
minuto (uno a la vez)
c. Procedimiento
i. Prepara un cuadrante de 5 m2. ii. Esparce 7 gusanos de cada color en el cuadrante sin que los otros miembros
del grupo vean su localización. iii. Durante 1 min. trata de recoger el máximo de gusanos en el cuadrante. Sólo
puedes utilizar una mano para recogerlos. Si comes 7 gusanos o más sobrevives.
iv. Separa los gusanos que comiste por colores y cuéntalos.
Lab 7
29
d. Análisis
i. Describe el área que usaste para el laboratorio. ii. ¿Cuántos gusanos de cada color comiste? iii. ¿Cuál considerarías que es el gusano mejor adaptado? iv. Compara tus resultados con el de los otros grupos. v. ¿Cómo afecta el ambiente la sobrevivencia? vi. ¿A qué conclusión podrías llegar?
IV. Actividad II: ¿Cuál es el mejor pico?
a. Materiales
i. 1 vaso ii. 1 plato iii. diferentes picos iv. diferentes tipos de “comida” v. reloj
b. Miembros
i. Director – establece las reglas; prepara materiales, mantiene el orden ii. Apuntador – toma el tiempo, anota los resultados iii. Aves con diferentes picos – tratarán de comer toda la comida posible en un
minuto
c. Procedimiento
i. Echa la “comida” en un plato. ii. Utilizando sólo una mano, recoge con uno de los instrumentos que representa
cada modelo de pico toda la comida que puedas en 1 min. La comida recogida debe colocarse en un vaso.
iii. Contabiliza cuánta comida de cada tipo recogiste. iv. Repite el procedimiento (a, b y c) con cada uno de los instrumentos “picos”.
d. Análisis
i. ¿Cuánta comida recogió cada pico? ii. ¿Cuál podría ser considerado el “mejor pico”? iii. ¿Cuál sería el ave especialista? iv. ¿Cuál sería el ave generalista? v. ¿Cuál sería una ventaja de ser especialista? ¿Cuál sería una desventaja? vi. ¿Cuál sería una ventaja de ser generalista? ¿Cuál sería una desventaja?
Adaptado de separata de Prof. Eva Dávila por Carmen I. Asencio (marzo de 2009)
30
¿VIDA EN UNA SOPA?
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
Como surge la vida, que hipótesis ha desarrollado la ciencia para explicar este fenómeno. La
bioquímica trabaja grandemente buscando respuestas a qué mecanismo permitió el milagro de la
vida. Por otra parte la exobiología es la ciencia que explica el surgimiento de la vida fuera de nuestro
planeta. La NASA trabaja muy activamente buscando posibles explicaciones y mecanismos que
podrían permitir la vida en otros planetas. Todas estas ramas del saber trabajan con conceptos ya
conocidos como lo son los protobiontes, coacervados, mares de RNA, sopa primordial y liposomas
entre otras.
Hoy estaremos experimentando con una de estas hipótesis y esperamos desarrolles nuevas preguntas,
curiosidad y experiencia en esta tan controvertible rama de la Biología.
1. Busca información sobre:
Concepto Información General
Protobiontes
Coacervados
mares de RNA
Sopa primordial
Liposomas
MATERIALES
Solución de gelatina al 1%
Solución de Goma arábiga al 1%
Solución HCL al 0.1%
Azul de metileno al 0.1%
Porta objetos o laminilla
Cubre objetos
Vasos de mezcla plástico
Pipetas
Goteros calibrados
Papel de pH
Microscopio
Lab 8
31
PROCEDIMIENTO
En este laboratorio se trabajar con una vaso de mezcla plástico por cada dos mesas, para un total de
tres vasos por sección de laboratorio. Esto es así ya que las soluciones están bien limitadas. Pero la
cantidad de solución será mas que suficiente para TODO el grupo.
1. En un vaso de mezcla de plástico coloque 3 ml de la solución de gelatina y luego añada 1 ml de
goma arábiga. Agite suavemente la solución para que se mezcle.
2. Tome el pH de la solución.
3. Coloque 2 gotas de HCL en el vaso, agite y tome el pH. Anote sus observaciones en la Tabal 1.
4. Coloque 3 gotas adicionales de HCL y tome la lectura del pH. Anote sus observaciones en la
Tabal 1. La solución no puede llegar a un pH 2.
5. Cuando se torne turbio el liquido coloque una gota en una porta objetos, cúbralo con un cubre
objetos y observe en el microscopio hasta la magnificación de 400X.
6. Busca unas pequeñas esferas que te recordaran burbujas. Las mismas son los coacervados.
7. Una vez sepas reconocer los coacervados prepara otra laminilla con la solución de coacervados
pero esta vez le añades una gota de azul de metileno. Anota tos observaciones
Tabla 1.
Complete Resultados/Dibujos
Apariencia de la solución
pH de la solución sin HCL
pH de la solución con HCL
pH de la solución con HCL
Apariencia de la solución
Dibujo de los coacervados
sin el tinte
Magnificación ________
Dibujo de los coacervados
con el tinte
Magnificación ________
32
CONTESTA
1. Viendo los materiales con que realizaste este laboratorio, ¿cuál podría ser la composición química de
los coacervados?
2. ¿Por qué el pH es tan importante en la formación de los coacervados?
3. ¿Cómo estas esferas podrían explicar el surgimiento de la vida?
4. ¿Qué mecanismo habrá ocurrido para que las esferas se tornaran azules?
5. ¿Qué características importantes para la vida se observan en los coacervados?
6. Indica los factores o estructuras que se necesitarían para que el coacervado fuera algo más cercano a
algo vivo.
33
¿CÓMO SE ESTABLECEN LOS ECOSISTEMAS?
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
¿Cómo se mantienen los ecosistemas funcionando? ¿Cómo se establecen las interacciones entre los
organismos y su medio ambiente? ¿Qué factores ecológicos mantienen esas interacciones? Con estas
preguntas en mente trabajarás en la siguiente actividad de laboratorio.
Para esta actividad de laboratorio estarás trabajando con tres bandejas con tierra que han sido colocadas
en el umbráculo de la PUCPR. La tierra que tiene cada bandeja es como sigue:
Tierra arcillosa
Arena
Tierra que ha sido esterilizada en un autoclave.
1. Visitaras el umbráculo y observaras las bandejas y anotaras tus observaciones. Busca en cada bandeja
evidencia de plantas, animales, materia orgánica visible como hojas, ramas, frutos entre otros.
2. Busca la definición de “banco de semilla” e indica su importancia.
Bandeja Uno
Número de Semana Cantidad de plantas Cant. de Animales Apariencia de la tierra
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Bandeja Dos
Número de Semana Cantidad de plantas Cant. de Animales Apariencia de la tierra
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Lab 9
34
Bandeja Tres
Número de Semana Cantidad de plantas Cant. de Animales Apariencia de la tierra
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
3. Indica que tipo de sucesión se ha observado al cabo de unas semanas en la bandejas. Explica tu
contestación
4. ¿A que se deberán las diferencias presentes entre cada bandeja?
5. Tomado en cuenta este laboratorio indica cinco (5) que servicios nos ofrecen los ecosistemas.
a) _____________________________________________________________
b) _____________________________________________________________
c) _____________________________________________________________
d) _____________________________________________________________
e) _____________________________________________________________
35
FLUJO DE ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
Prepara una lista de los ocho (8) conceptos más importantes de las redes alimentarias. Se breve al
definirlos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El siguiente diagrama ha sido construido a partir de datos tomados en el Bosque Experimental El
Verde en Puerto Rico*. Evalúa el día a día del coquí de Puerto Rico de la siguiente forma:
a. Colorea todos los organismos que interactúan directamente con el coquí (“frogs”) de PR.
b. Colorea con otro color los organismos que interactúan indirectamente con el coquí.
*The Food Web of a Tropical Rain Forest. DOUGLAS B. REAGAN AND ROBERT B. WAIDE, eds. University of Chicago
Press, 1996, xi 616 pp. paper ISBN: 0-226-70600- 1.
Lab 10
36
c. ¿Qué nivel en las redes alimentarias ocupa nuestro coquí en este bosque?
d. Identifica en que parte del diagrama se evidencia a coquíes depredándose a si mismos.
e. Qué efectos tendría si elimináramos a los coquíes de este bosque.
f. ¿De qué grupo de organismos dependen los coquíes para sobrevivir?
Construye una red alimentaria de una de las áreas del campus de la PUCPR. Identifica cada parte de
la red. Consulta a tu profesor si tienes problemas para identificar alguna especie en particular.
Prepara una pirámide de número de organismos y otra por masa (gramos/m2) de organismos de la
siguiente muestra de organismos tomados de un bosque hipotético en Puerto Rico. Usa el programa Excel
para preparar la pirámide.
X 200
X 1
X 6
X 50
X 150
X 30
37
X 4
X 450
X 20
X 200
X 3,000,000.00
Utiliza la siguiente tabla para calcular la masa de cada organismo.
= 4,500 g/m2
= 220 g/m2
= 3,000 g/m2
= 50 g/m2
= 45 g/m2
= 30 g/m2
= 25,000 g/m2
= 35,000 g/m2
= 41,000 g/m2
= 25,000 g/m2
= .0120 g/m2
Determina el número de organismos según su nivel trófico en la cadena alimentaria.
Nivel Trófico Cantidad de Organismos
Productores
Consumidores Primarios
Consumidores Secundarios
Consumidores Terciarios
Descomponedores
Determina la biomasa de los organismos según su nivel trófico en la cadena alimentaria.
Nivel Trófico Masa de Organismos
Productores
Consumidores Primarios
Consumidores Secundarios
Consumidores Terciarios
Descomponedores
38
Presenta la pirámide de biomasa por número de organismos. Explica tu gráfica.
Presenta la pirámide de biomasa por masa y explícala.
Indica 6 objetivos de este laboratorio.
Tomado en cuenta este laboratorio indica cinco (5) que servicios nos ofrecen los ecosistemas.
a) _____________________________________________________________
b) _____________________________________________________________
c) _____________________________________________________________
d) _____________________________________________________________
e) _____________________________________________________________
39
CICLOS / RECICLAJE
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
Inserta en el diagrama las partes principales del ciclo de carbono.
Explica brevemente tu diagrama.
Inserta en el diagrama las partes principales del ciclo de nitrógeno.
Explica tu diagrama.
Lab 11
40
Prepara un diagrama simple del ciclo de agua.
Explica el título de este laboratorio.
Indica cuáles fueron los objetivos de este laboratorio.
Tomado en cuenta este laboratorio indica cinco (5) que servicios nos ofrecen los ecosistemas.
a) _____________________________________________________________
b) _____________________________________________________________
c) _____________________________________________________________
d) _____________________________________________________________
e) _____________________________________________________________
41
Un ciclo que interactúa con las plantas el ambiente físico y sus moléculas
(modificado de : http://www.cas.muohio.edu/scienceforohio/water1/images/Fp1.pdf)
Cada mesa preparará una sistema como se ve a continuación con tres botellas de padrino de
refresco. Al cabo de una semana explica lo ocurrido
¿Cuál es el ciclo que se ve en el sistema mas claramente
Define brevemente:
Concepto Definición
Condensación
Evaporación
Precipitación
Percolación
Evapotranspiración
42
Explica en que parte del sistema hay evidencia de haber ocurrido o estar ocurriendo:
Condensación, Evaporación, Precipitación, Percolación y Evapotranspiración.
Indica la importancia de los ciclos Biogeoquímicos.
Indica la importancia del ciclo del agua.
43
¿EL PLANETA EN CRISIS?
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
Coloca las fotos de contaminación que has tomado y colócalas en los recuadros que verás a
continuación. Discute cada foto usando como guía las siguientes preguntas.
Contaminación de agua
¿cómo afecta la calidad de vida?
¿cómo afecta la ecología?
¿cómo afecta tu comunidad?
¿cómo afecta al planeta?
Contaminación de agua
Lab 12
44
Contaminación de aire
¿cómo afecta la calidad de vida?
¿cómo afecta la ecología?
¿cómo afecta tu comunidad?
¿cómo afecta al planeta?
Contaminación de aire
45
Contaminación de tierra
¿cómo afecta la calidad de vida?
¿cómo afecta la ecología?
¿cómo afecta tu comunidad?
¿cómo afecta al planeta?
Contaminación de tierra
46
Contaminación de ruido
¿cómo afecta la calidad de vida?
¿cómo afecta la ecología?
¿cómo afecta a tu comunidad?
¿cómo afecta al planeta?
Contaminación de ruido
47
Contaminación de temperatura
¿cómo afecta la calidad de vida?
¿cómo afecta la ecología?
¿cómo afecta a tu comunidad?
¿cómo afecta al planeta?
Contaminación de temperatura
48
Explica el título de este laboratorio.
Presenta una conclusión global de esta actividad de laboratorio.
Indica cuáles fueron los objetivos de este laboratorio.
49
LA CASA INTELIGENTE
Nombre ____________________________ Fecha ______________ Sec. _____
ADMINISTRA EL AGUA:
Coloca una o dos fotos que presenten un tanque de agua del inodoro. Evalúa cómo sería más
eficiente el inodoro en tu hogar.
Foto #1
Evalúa la foto anterior:
Importante: para éste laboratorio usarás la información de las fotos y un inventario de bombillas y
llaves de agua en tu casa.
Lab 13
50
Coloca una o dos fotos que presenten la llave de agua del lavamanos abierta. Evalúa cómo sería más
eficiente esta llave de agua en tu hogar.
Foto #1
Evalúa la foto anterior:
Coloca una foto que presente la llave de agua del fregadero abierta. Evalúa como sería más eficiente
esta llave de agua en tu hogar.
Foto #1
Evalúa la foto anterior:
51
Coloca una o dos fotos que presenten la llave de agua de la ducha abierta. Evalúa como sería más
eficiente esta ducha de agua en tu hogar.
Foto #1
Evalúa la foto anterior:
MI JARDÍN MI SANGRÍA
Mantener verde la grama de tu patio cuesta dinero. Una manguera bota unos 20 litros de agua por
minuto y el agua de la Autoridad de Acueductos y Alcantarillados cuesta actualmente cerca de $3.07
el metro3. Determina cuántos minutos semanales se invierten en regar las plantas y grama de tu casa
y calcula cuántos litros de agua consumes anualmente. __________________________________
¿Cuántas veces al año se lava ropa en tu casa? ________. Si tomamos en cuenta que cada tanda de
ropa lavada gasta unos 90 litros de agua (22.5 gal) ¿Cuántos litros de agua al año se gastan en tu casa
lavando ropa? Si lograras dirigir el agua de la lavadora a la grama, como quizás lo hace tu vecino, te
ahorrarías hasta $__________ anuales, con el beneficio de que no hay que abonarla ni fumigarla ya
que el jabón es como un fertilizante y sirve de veneno para las hormigas.
Ahora imagina si colocaras un sistema de recogido de agua de lluvia en tu casa y puedas recoger lo
que cae en lluvia anualmente, que equivale a unos 400, 000 litros de agua!!!!!
CONVERSIONES
Metro3 de agua en PR $2.16
Metro3 = 1,000 litros
1 L = 0.26 gal
52
VAMOS A LA TIERRA
Ya tienes tu jardín verde y saludable con el agua que inviertes en el, pero la tierra que puedas
necesitar para sembrar la consigues en una jardinería y eso cuesta, pero hay una opción… Si
compostas en tu casa podrías producir hasta un saco de tierra cada tres meses. Un saco de tierra
cuesta unos $7.00. Esta tierra la puedes utilizar para sembrar tus plantas en tiestos y hasta en el
mismo suelo para sembrar plátanos, chinas, acerolas y plantas ornamentales. Más aún puedes usarla
simplemente como abono, ahorrando aún más. Por otra parte, reduces la basura producida en la
cocina en un 25% (reduces unas 3 lbs. semanales).
¿Cuánto dinero te ahorrarías en tierra en tu casa al año?
¿Cuántas libras de basura compostable evitarías que llegue a los vertederos?
EL COSTO DE LA BASURA
Puerto Rico posee una situación crítica con sus vertederos. Antes, básicamente, todo municipio
poseía un vertedero. Por nuestra condición de isla estos vertederos terminaron su vida útil hace
décadas. Ahora la isla cuenta con vertederos regionales, muchos de ellos funcionando fuera de ley
y/o con pérdidas, afectando la calidad de vida de los vecinos y de los puertorriqueños en general. De
31 vertederos reportados en Puerto Rico en el 2005, se espera que en el 2010 la mitad de estos
lugares habrá cumplido con su vida útil y tendrían que cerrar. Puerto Rico es uno de los lugares que
más basura producen en el mundo, en donde cada residente produce diariamente 4.5 lbs. de basura
que suman unas 6,000 toneladas de basura DIARIAMENTE. Irónicamente el 75% de la basura que
producimos es reciclabe.
¿Cuántas libras de basura se producimos a la semana?
¿Cuántas libras de basura se producen al año?
53
Si recicláramos sólo a un 50% de lo que deberíamos reciclar como ciudadanos responsables con
nuestra isla, ¿cuánta basura menos llegaría de nuestra parte a nuestros escasos vertederos?
ENERGÍA DEBILITADORA DEL BOLSILLO
Típicamente en el hogar una bombilla se deja encendida unas cuatro horas. Una bombilla
fluorescente de 26 watts (similar en brillo a una de 100 watts incandescente) que se deje unas 4 horas
encendidas en la casa puede ahorrar unos 3 centavos diarios.
Calcula cuántas bombillas fluorescentes hay en tu casa y cuánta energía ahorraría si se dejaran
encendidas por cuatro horas durante un año.
¿Cuánto dinero equivale esto en un año?
Una bombilla incandescente de 100 watts cuesta aproximadamente un dólar ($0.50). Estas bombillas
duran unos seis meses. Por otro lado, las bombillas fluorescentes cuestan $3.00 cada una, pero duran
unos 5 años. Cuenta cuántas bombillas incandescentes hay en tu casa y calcula cuánto dinero se debe
gastar en tu casa en bombillas cada cinco años. ¿Cuánto ahorrarías si todas las bombillas fueran
fluorescentes?
Finalmente un calentador solar puede economizar hasta un 30% en consumo de energía eléctrica.
¿Cuánta energía te ayuda a economizar en tu casa al mes y al año?
CONVERSIONES
1 tonelada = 2,000 lbs.
1 lbs. = 453.6 gramos
1 lbs. = 0.45 gramos
Bombillas
* La eficiencia de una bombilla de 26watts fluorescente equivale a 100watts en una
bombilla incandescente
* Una bombilla fluorescente dura 10 veces más que una bombilla incandescente.
* Una bombilla fluorescente ahorra hasta $72 al año
*El precio de cinco bombillas fluorescente es de $14.96
Llaves de agua
Ducha de agua economiza agua a ritmo de 2.5 GPM
54
Presenta una conclusión global de esta actividad de laboratorio.
Indica cuáles fueron los objetivos de este laboratorio.
