Manual de Prácticas de laboratorio Física 2° de Secundaria

Física

Manual de Prácticas de

laboratorio

2° de Secundaria

Prácticas de laboratorio Secundaria 2°

Física

Este documento es propiedad de la Universidad del Futbol y Ciencias del Deporte Clave: UFD-NB-SEC-MN-02 V 1.0 2

Colaboradores

Dra. Gabriela Murguía Cánovas

Rectora de la Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte

Ing. Isidro García Reyes

Director de Nivel básico

Mtra. Martha Beatriz Mendoza Santillán

Coordinadora de Nivel Secundaria

Biol. Marisol Muñoz Domínguez

Responsable de laboratorio de Ciencias

Mtra. Lourdes Elisa Del Razo Robles

Mtra. Yenni Leidy Hernández Hernández

Docentes de la asignatura de Ciencias del Nivel Secundaria

DATOS DEL ALUMNO

Nombre completo

Grado y grupo

Docente


Física


Contenido

Prólogo ................................................................................................................... 6

REGLAMENTO INTERNO DE ALUMNOS ............................................................. 7

1. Comportamiento, orden y limpieza ............................................................ 7

2. Cuidado de los materiales y equipo ........................................................... 8

3. Manipulación de sustancias químicas ....................................................... 9

4. Trabajo con altas temperaturas ................................................................ 10

5. Residuos..................................................................................................... 10

6. Accidentes o emergencias........................................................................ 11

7. Recomendaciones para trabajar en el laboratorio .................................. 11

Medidas de seguridad ......................................................................................... 12

PRÁCTICA 1: PRESENTACIÓN DEL REGLAMENTO Y MEDIDAS DE

SEGURIDAD DEL LABORATORIO ESCOLAR ................................................... 14

PRÁCTICA 2: IDENTIFICACIÓN Y MANEJO DE MATERIAL Y EQUIPO DEL

LABORATORIO .................................................................................................... 22

PRÁCTICA 3: USO ADECUADO DE LA BALANZA GRANATARIA .................. 35

PRÁCTICA 4: LA PERSECUCIÓN DEL NEWTÓN .............................................. 42

PRÁCTICA 5: ¿EXISTEN LAS FUERZAS? ......................................................... 49

PRÁCTICA 6: ATRACCIÓN DE GRAN IMPACTO .............................................. 57

PRÁCTICA 7: ¡EUREKA! ..................................................................................... 65

PRÁCTICA 8: FUERZA MISTERIOSA ................................................................. 73

PRÁCTICA 9: ¿QUÉ CARGA ES? ....................................................................... 82

PRÁCTICA 10: CARRETERA DE ELECTRICIDAD ............................................. 89

PRÁCTICA 11: UN AGUJERO NEGRO… EN TUS MANOS ............................. 100

PRÁCTICA 13: CUERPOS EN CAÍDA LIBRE ................................................... 115

PRÁCTICA 14: ACELERANDO HASTA LA GRAVEDAD ................................. 123

PRÁCTICA 15: IMPACTO CONTRA EL PISO ................................................... 130


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PRÁCTICA 16: ¡IMANES AL AGUA!, FUERZAS DE POLO A POLO Y FORMAS

MISTERIOSAS .................................................................................................... 139

PRÁCTICA 17: ATRACCIÓN MAGNÉTICA ....................................................... 147

PRÁCTICA 18: MAGNETISMO DESORIENTADO ............................................ 155

PRÁCTICA 19: CAMARA DE NIEBLA ............................................................... 164

PRÁCTICA 20: COMPRENSIÓN DE UN GAS, LÍQUIDO Y GAS ...................... 171

PRÁCTICA 21: MODELO DE PARTÍCULAS ..................................................... 180

PRÁCTICA 22: ¿VAPOR DE AGUA…A MENOS DE 100ºC? ........................... 188

PRÁCTICA 23: PUNTO DE FUSIÓN Y EBULLICIÓN ........................................ 196

PRÁCTICA 24: ¿MÁS PARTÍCULAS ES IGUAL A MAS TEMPERATURA? .... 205

PRÁCTICA 25: CONVECCIÓN ESPACIAL ........................................................ 213

PRÁCTICA 26: EFECTIVIDAD DE LAS MANTAS DE SUPERVIVENCIA......... 221

PRÁCTICA 27: ÁTOMOS AGITADOS ............................................................... 228

PRÁCTICA 28: EFECTO INVERNADERO ......................................................... 235

PRÁCTICA 29: ¡PARTICULAS INQUIETAS! ..................................................... 243

PRÁCTICA 30: LA NATURALEZA EN CONTRA DEL CAMBIO CLIMÁTICO .. 250

PRÁCTICA 31: ONDAS A LA VISTA ................................................................. 257

PRÁCTICA 32: ONDAS MECÁNICAS ............................................................... 265

PRÁCTICA 33: ¿QUÉ ONDA CON LA INTERFERENCIA? ............................... 272

PRÁCTICA 34: ¡ONDAS CON MUCHA ENERGÍA! ........................................... 280

PRÁCTICA 35: EL EFECTO DE LA LUZ SOBRE LA MATERIA ...................... 288

PRÁCTICA 36: ¿QUÉ COLOR VEO? ................................................................ 295

PRÁCTICA 37: LUZ PENETRANTE ................................................................... 304

PRÁCTICA 38: MÉDICOS... ¿ILUMINADOS? ................................................... 311

PRÁCTICA 39: ESPECTRO DE ABSORCIÓN DE LA LUZ SOLAR ................. 318

PRÁCTICA 40: ASTRÓNOMO POR UN DÍA ..................................................... 324

PRÁCTICA 41: EL GLOBO Y PATIO INFINITOS .............................................. 331

PRÁCTICA 42: EL EFECTO DOPPLER… EN UN RELOJ ................................ 338


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PRÁCTICA 43: ¡LA BÓVEDA CELESTE! .......................................................... 345

PRÁCTICA 44: EL SOL ¿UNA ESTRELLA? ..................................................... 353

PRÁCTICA 45: ¡GALAXIAS EMBOTELLADAS! ............................................... 359

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 366


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Prólogo

El Manual de laboratorio de Física, fue elaborado especialmente para los alumnos

de primer año de secundaria de la Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte

(UFD). En él se incluyen prácticas de laboratorio que permiten establecer una guía

para que cada estudiante sea protagonista y construya sus propios aprendizajes.

De forma que el trabajo en el laboratorio de Física, permite un aprendizaje

significativo en los educandos, basándose en los contenidos del programa de

estudios, formando un vínculo estrecho entre la teoría y la práctica, de modo que

se utiliza el método científico para buscar que la ciencia “cobre vida”, y se logre

motivar la curiosidad para permitir descubrir nuevas e interesantes ideas, y que

proporcione una experiencia agradable al entender y apreciar el papel de la Física

en sus vidas.

Dicho lo anterior el manual permite que los estudiantes se familiaricen con las

diferentes responsabilidades, reglas básicas, el manejo de las sustancias químicas

y precauciones que se deben seguir para minimizar el riesgo de accidentes, donde

resulta que trabajen de forma eficiente y segura al interior del laboratorio.

Por lo tanto, el objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias científicas

que les permitan una mejor comprensión de los fenómenos que observan en su

entorno, así como una optimización en la utilización de los recursos.


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REGLAMENTO INTERNO DE ALUMNOS

El presente reglamento tiene por objetivo establecer el uso de los laboratorios de

Ciencias, lo que comprende las instalaciones, los materiales y todo aquello relacionado o

necesario para que el trabajo se lleve a cabo. Las siguientes normas se suman a las que

rigen en el Reglamento institucional de la UFD para todos los Niveles.

1. Comportamiento, orden y limpieza

1.1. Llegar puntual al laboratorio.

1.2. Traer los materiales solicitados previamente.

1.3. Los alumnos podrán entrar o salir del laboratorio únicamente con autorización del

profesor.

1.4. Es obligatorio el uso de bata blanca y abotonada (como se entrega, se devuelve en la

entrada).

1.5. Hacer uso de ser necesario, equipo de seguridad (cubre bocas, cubre pelo, lentes de

seguridad o googles y guantes)

1.6. Nombrar un representante por equipo para la solicitud del material que se hace

mediante un vale, a la encargada del laboratorio.

1.7. Trabajar en forma responsable, cuidadosa, en calma, en voz baja (sin lenguaje

obsceno o palabras altisonantes) y evitando movimientos bruscos (jugar, correr o

hacer bromas).

1.8. Atender indicaciones tanto del profesor como del encargado del laboratorio.

1.9. Por seguridad está prohibido beber, comer y mascar chicle dentro del laboratorio.

1.10. Evitar sentarse sobre las mesas de trabajo, ni colocar sobre ellas objetos

personales (ropa, comida, libros, papeles) que no sean necesarios para la práctica.

1.11. Recogerse el cabello, en caso de tenerlo largo, y evitar el uso de colgantes, shorts,

gorras o gorros.

1.12. No se permite el uso de celulares, audífonos y/o cualquier aparato electrónico.

1.13. No abrir las llaves de gas y agua sin la autorización del docente.

1.14. Manipular de manera correcta los reactivos y/o sustancias utilizados durante la

práctica.


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1.15. Mantener las salidas de emergencia y los pasillos despejados.

1.16. Mantener el lugar de trabajo limpio, ordenado y seco (tener a mano un trapo).

1.17. Mantener secos los pisos. En caso de derrame de líquidos, secar de inmediato y

avisar al docente a cargo.

1.18. Antes de retirarse del laboratorio lavar cuidadosamente el material utilizado con

agua y jabón, secarlo y entregarlo al responsable del laboratorio. En caso de algún

daño o ruptura del material, se levantará la incidencia para el cobro y cargo

correspondiente)

1.19. Limpiar y secar la mesa de trabajo y lavarse las manos con abundante agua y

jabón antes de salir del laboratorio.

2. Cuidado de los materiales y equipo

2.1. Antes de comenzar la práctica, se solicita el material de laboratorio al responsable del

laboratorio, por medio de un vale y entregando credencial del alumno responsable;

verificando el estado de los materiales y el equipo. Dar aviso al responsable del

laboratorio si se encuentra cualquier deterioro o anomalía (no utilizarlo para la

práctica).

2.2. Usar de manera responsable los equipos y el mobiliario. Los estudiantes deben

reponer todo material que hayan dañado o roto (ya sea que se haya producido

voluntaria o involuntariamente), se levantara incidencia y se envía cotización a

finanzas para el cobro correspondiente.

2.3. Tener especial cuidado con materiales frágiles (por ejemplo, dejar los materiales de

vidrio en superficies sólidas y asegurarse de que no puedan recibir golpes o rodar).

En caso de ruptura de vidrio, dar aviso inmediato al docente y a los compañeros que

puedan verse afectados.

2.4. Enchufar solo aquellos equipos eléctricos que se encuentren en óptimas condiciones

(verificar previamente el estado de cables, enchufes y tomacorrientes).

2.5. Al medir volúmenes, emplear probetas, pipetas o buretas de tamaño adecuado y no

llenarlas excesivamente. Situar la vista a la altura de la superficie del líquido.


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2.6. Al medir masas, transportar la balanza con cuidado y ponerla en cero (tara) antes de

empezar a pesar. Usar siempre un recipiente para colocar la sustancia (vidrio de reloj,

papel de filtro, vaso de precipitados, etc.)

2.7. Al medir temperaturas en líquidos, dejar el termómetro inmerso en el líquido, evitando

tocar las paredes del recipiente y agitándolo suavemente.

2.8. Al utilizar un microscopio, colocarlo en una zona estable y despejada, comenzar a

observar con el objetivo de menor resolución y ajustar el nivel de luz para optimizar el

contraste.

3. Manipulación de sustancias químicas

3.1. No inhalar, aspirar o probar las sustancias. Si la práctica requiere oler una sustancia,

dirigir un poco de vapor hacia la nariz (no acercar la cara al recipiente).

3.2. Usar guantes desechables durante la práctica y evitar el contacto de las sustancias

químicas con la piel.

3.3. No tocarse los ojos o la boca durante las prácticas y hasta no haberse lavado las

manos y retirado del laboratorio.

3.4. Poner atención en el uso de los materiales y reactivos (indicadas por el docente, en

las instrucciones de la práctica y/o en las etiquetas de los frascos).

3.5. Tomar y transportar los frascos apoyando una mano sobre la etiqueta y la otra en la

base del recipiente (no tomarlos de la tapa).

3.6. No extraer o tomar los reactivos con las manos. Usar espátulas o pipetas (según

corresponda) y no usar el mismo utensilio para diferentes sustancias.

3.7. No pipetear ninguna sustancia con la boca: utilizar propipetas o peras de succión.

3.8. Usar las cantidades de reactivos indicadas y retirar del envase solamente la cantidad

a emplear. No colocar nuevamente en el envase original el exceso de sustancia o de

solución que se haya retirado de más.

3.9. Tapar todos los envases inmediatamente después de utilizarlos y cuidar que sea con

el mismo tapón.

3.10. No dejar en el laboratorio recipientes con sustancias que no estén debidamente

rotuladas.


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3.11. Utilizar lentes de seguridad siempre que sea necesario proteger los ojos y la cara

de salpicaduras (ante indicación del docente).

4. Trabajo con altas temperaturas

4.1. Calentar sustancias únicamente con autorización y supervisión del docente.

4.2. No calentar recipientes cerrados (a menos que sea necesario para la práctica).

4.3. Antes de encender un mechero, asegurarse de que la mesa del laboratorio esté libre

de cualquier objeto que no sea necesario para la práctica.

4.4. No acercar los envases de reactivos a la llama, especialmente aquellas sustancias

explosivas, inflamables o volátiles.

4.5. Abrir la llave de gas inmediatamente antes de utilizarla y cerrarla inmediatamente

después.

4.6. Antes de calentar una sustancia, verificar que el recipiente sea apto para soportar

altas temperaturas.

4.7. Evitar dirigir la apertura del recipiente a personas cercanas (prever la posibilidad de

que se produzcan proyecciones).

4.8. Al calentar a ebullición un líquido, colocar una varilla de vidrio dentro del recipiente.

4.9. Usar lentes protectores y guantes para altas temperaturas, cuando sea necesario.

4.10. Apartar el vidrio caliente hasta que se enfríe y, ante la duda, utilizar pinzas o

guantes para altas temperaturas para manipularlo.

5. Residuos

5.1. Desechar las sustancias según especificaciones del docente y, ante la duda,

consultar. No verter líquidos en la pileta ni arrojar sólidos en los cestos de basura sin

la debida autorización. Verter en recipientes especiales claramente señalizados

aquellos residuos que no deban desecharse en la pileta.

5.2. Diluir previamente aquellas mezclas líquidas que puedan verterse en la pileta

(especialmente ácidos y bases). Luego, hacer correr abundante cantidad de agua.

5.3. Tirar el material de vidrio roto en los recipientes destinados a ese fin.

5.4. Apagar bajo el chorro de la llave del agua todo material encendido antes de ser

desechado.


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6. Accidentes o emergencias

6.1. Familiarizarse previamente con los elementos de seguridad del laboratorio (llaves del

agua, extintores, lavaojos, etc.) y conocer las vías de evacuación.

6.2. En caso de observar o sufrir cualquier accidente, informar directamente al profesor,

quien acudirá, en caso de ser necesario, al servicio médico en CEMA.

6.3. Dar aviso inmediatamente en caso de producirse un incendio, por más pequeño que

sea.

6.4. Rodar en el suelo en caso de incendiarse la vestimenta. Echar agua y no correr ni

utilizar extintores sobre las personas.

6.5. Abrir inmediatamente las ventanas si se produjera una concentración excesiva de

vapores o gases en el laboratorio.

6.6. En caso de producirse pequeñas quemaduras en la piel, cortes o entrar en contacto

con productos químicos, lavarse con abundante agua fría y jabón durante 15 minutos.

Tapar luego los cortes con gasas limpias o apósitos (ubicados en los botiquines de

primeros auxilios).

6.7. En caso de derrame de un ácido sobre la piel o ropa, avisar inmediatamente.

6.8. Lavarse inmediatamente los ojos si entran en contacto con sustancias químicas

(manteniéndolos abiertos con los dedos, durante 15 minutos).

7. Recomendaciones para trabajar en el laboratorio

7.1. Comenzar la práctica solo en caso de haber leído previamente y comprendido la guía

de trabajos prácticos, escuchado todas las instrucciones del docente y contar con su

autorización. Recomendaciones organizativas

7.2. Traer por escrito los pasos a seguir (previamente leídos y comprendidos). Traer los

cuadros preparados para completar, si los hubiera.

7.3. Anotar las observaciones durante la práctica y luego consultar las dudas sobre la

presentación del informe.

En caso de faltar a alguna de estas normas se sancionará al alumno de acuerdo al

Reglamento Institucional de la UFD.


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Medidas de seguridad

Figura 1. Simbología de riesgo y peligrosidad que se encuentra en las sustancias químicas de laboratorio tomado de Marianela (s.f.).

Figura 2. Rombo de seguridad tomado de Lozano-Valencia (2016).


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PRÁCTICA 1: PRESENTACIÓN DEL REGLAMENTO Y MEDIDAS DE

SEGURIDAD DEL LABORATORIO ESCOLAR

Introducción

El reglamento es un conjunto de normas que cumple un rol de suma importancia

para ordenar la convivencia y guiar los comportamientos de todos los individuos

que forman parte de una institución, de un equipo y en general de la sociedad.

El laboratorio de biología es un lugar de trabajo e investigación, pero, sobre todo,

de elaboración de experimentos fundamentados para comprobar la teoría y

entender porque suceden las cosas, es por ello que es importante conocer las

normas, reglas y especificaciones de seguridad para trabajar de una forma segura.

(Calvillo, 2018).

Objetivo

o Conocer la importancia de las reglas del laboratorio y de seguridad que se

deben aplicar en el desarrollo de cada una de las prácticas del laboratorio

de ciencias.

Materiales

o Reglamento interno del laboratorio

o Pictogramas de seguridad en el laboratorio.

Procedimiento

1. Dar lectura al reglamento interno del laboratorio.

2. Explicar puntos más importantes y el uso de vales de préstamo de materiales.


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3. Mostrar los pictogramas de seguridad e ir explicando cada uno con las reglas

de seguridad para el trabajo adecuado en el laboratorio de ciencias.

4. Escribir en el apartado de resultados 10 reglas más importantes y 5 medidas

de seguridad en el laboratorio.

5. Nota: Debemos tomar muy en cuenta que todas las sustancias y todos los

experimentos que se realizan en el laboratorio por más sencillos que sean son

potencialmente peligrosos. Por este motivo para evitar accidentes se deberá

poner mucha atención a las explicaciones del maestro, trabajar con cuidado y

tener un buen comportamiento para seguridad personal y colectiva.

Por lo tanto, es importante llevar a cabo las reglas antes, durante y después de

realizar los experimentos.

Diagrama o esquema del procedimiento

Ahora dibuja, haz un esquema o un diagrama, de tal manera que puedas

comprender las indicaciones del procedimiento.

Resultados y observaciones

1. Escribe 10 reglas y 5 medidas de seguridad para llevar a cabo en el

laboratorio.


Física


o Reglas:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________

o Medidas de seguridad:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Dibuja 5 símbolos de seguridad que se mostraron en la práctica.


Física


3. ¿Por qué es importante tener reglas en el laboratorio?

4. ¿Qué es una regla?

5. ¿Qué es una medida de seguridad?

6. ¿Has visto en otros lugares que utilicen un reglamento? ¿en dónde (explica

a qué se refieren)?

Conclusión

Ahora vas a concluir tu trabajo ¿se cumplió el objetivo u objetivos de la práctica?

Sí/No ¿por qué?


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Fuentes de consulta (APA):

En este espacio vas a anotar todas las referencias (libros, revistas, sitios web,

etc.) que utilizaste para responder las preguntas.

Rubricas de evaluación

Autoevaluación (por el alumno)

Instrucciones: Marca con una X en el recuadro según tu criterio de evaluación,

posteriormente suma los puntos obtenidos y divide entre 20, anota tu calificación

obtenida en el recuadro.

Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones


Física


del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=

Mi calificación fue:


Física


Evaluación de la práctica (Docente)

Criterios Cumplió No cumplió

Materiales Cumple con todo el material requerido para la práctica de laboratorio 1 punto

Esquema/diagrama del procedimiento Elabora previamente el diagrama/esquema de la práctica en el laboratorio 2 puntos

Resultados y observaciones Presenta todos los resultados y observaciones organizados en gráficos/tablas. Contesta/complementa las preguntas de la práctica en el manual 1 punto

Conclusión Escribe de manera clara los nuevos conocimientos que apoyan al objetivo de la práctica. 1 punto

Fuentes consultadas en formato APA Desarrolla las fuentes de consulta con el formato APA, mínimo 3 tipos de referencia confiables (libros, artículos, revistas, etc.) 1 punto

Limpieza, orden y entrega Entrega en tiempo y forma su reporte de práctica con letra legible, texto coherente, fecha de elaboración de la práctica, limpieza, normas gramaticales de ortografía y puntuación. 1 punto

Vale de laboratorio Entrega con un día de anticipación (a la elaboración de la práctica) su vale de laboratorio llenado completamente los espacios solicitados (nombre, fecha, matrícula, material, cantidad, grado, grupo y equipo). 1 punto


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Trabajo en equipo Trabaja participando siempre en equipo, respetando las ideas de los demás llegando todos a un consenso. 0.5 puntos

Conducta Mantiene una correcta compostura, comportamiento (tono adecuado de voz, etc.), orden para seguir las indicaciones y el buen desarrollo de la sesión experimental 1 punto

Valores y actitudes Muestra interés, compromiso y participación para entregar bien su trabajo. Practica el respeto, honestidad y puntualidad hacia sus compañeros y docente. Es puntual. 0.5 puntos

Total de puntos obtenidos ________/10 puntos

Calificación final de reporte de laboratorio


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PRÁCTICA 2: IDENTIFICACIÓN Y MANEJO DE MATERIAL Y EQUIPO DEL

LABORATORIO

Introducción

El trabajo en el aula común y en el laboratorio son diferentes. Por lo tanto, se

necesita conocer el espacio, instrumentaría y elementos que conforman el

laboratorio. Conociendo estos componentes el alumno podrá realizar cálculos,

mediciones, posibles soluciones para poder comprender los fenómenos naturales.

Es sustancial que los materiales y herramientas de uso común en el laboratorio se

identifiquen por su nombre correcto, uso específico que tiene cada uno y el

manejo apropiado. Teniendo en cuenta los cuidados y normas para desempeñar

funciones al interior del laboratorio (López, 2006).

Los instrumentos y equipos de laboratorio, generalmente se pueden clasificar de

dos formas; de acuerdo a su uso (medición, contenedores, etc.), o al material del

que están constituidos (vidrio, porcelana, plástico, metal, madera, goma y papel)

(Arellano, 2020).

Objetivo

o Conocer los materiales utilizados en el laboratorio, sus nombres, usos y

cuidados.

Materiales

o Agitador de vidrio

o Anillo de metal

o Balanza

granataria

o Bata de

laboratorio

o Bombillas


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o Cables

o Calibrador

o Cinta métrica

o Cronómetro

o Cuerda

o Diapasón

o Dinamómetro

o Embudo de vidrio

o Espátula

o Espejos planos

o Flexómetro

o Gradilla

o Imanes

o Jeringa

o Lupa

o Matraz

Erlenmeyer

o Mechero Bunsen

o Microscopio

óptico

o Palangana

o Pilas

o Pinzas

o Pinzas caimán

o Pipetas

o Piseta

o Plano inclinado

o Polea simple

o Probeta

o Propipetas

o Soporte universal

o Tela de asbesto

o Termómetro

o Tripié

o Tubos de ensayo

o Vaso de

precipitados

o Vidrio de reloj

Procedimiento

1. Ubicar a los equipos en sus mesas de trabajo.

2. Mostrar las tuberías y llaves de gas y agua.

3. Identificar:

a. Las conexiones eléctricas ubicadas en las mesas, las cuales podrían

servir en futuras prácticas.

b. Las tarjas para lavar el material al finalizar la práctica, de igual manera

se les explicará que los instrumentos se deberán de lavar con jabón y

agua.

4. Mencionar la forma de trabajo con el apoyo de la responsable de laboratorio, el

cual nos auxiliará para la entrega de material y batas; se les mencionará que

un integrante de equipo deberá de presentar su credencial institucional para el


Física


préstamo de materiales, de esta forma si hacen mal uso o rompen el material,

lo deberán de reponer.

5. Explicar las salidas de emergencia que se ubican en la parte trasera del

laboratorio de igual manera se les explicará la ubicación y uso de la regadera.

6. Mostrar y explicar el uso de cada uno de los instrumentos de laboratorio y el

doblado de batas.





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1. Realiza tus observaciones colocando de manera correcta la columna de la

izquierda (nombre) con la del centro (imagen), y adelante escribe el uso o

aplicación correcta de cada material de laboratorio que se te presentó.

Nombre Núm. Imagen

Uso o aplicación

1. Agitador de vidrio

2. Anillo de metal

3. Balanza granataria

4. Bata de laboratorio

5. Bombillas

6. Cables


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7. Calibrador

8. Cinta métrica

9. Cronómetro

10. Cuerda

11. Diapasón

12. Dinamómetro

13. Embudo de vidrio

14. Espátula

15. Espejos planos


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16. Flexómetro

17. Gradilla

18. Imanes

19. Jeringa

20. Lupa

21. Matraz Erlenmeyer

22. Mechero Bunsen

23. Microscopio óptico

24. Palangana


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25. Pilas

26. Pinzas

27. Pinzas caimán

28. Pipetas

29. Piseta

30. Plano inclinado

31. Polea simple

32. probeta


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33. Propipetas

34. Soporte universal

35. Tela de asbesto

36. Termómetro

37. Tripié

38. Tubos de ensayo

39. Vaso de precipitados

40. Vidrio de reloj


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2. Clasifica el material de laboratorio de la actividad anterior en la siguiente

tabla:

Vidrio Porcelana Platino/Hierro/Níquel Corcho

3. Contesta las siguientes preguntas

a) ¿Ya conocías alguno de estos materiales?

b) ¿Los materiales del laboratorio tienen algún parecido con algún objeto de tu

casa?

c) ¿Qué pasaría si usaras algún material de manera inadecuada?


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Conclusión


Sí/No ¿por qué?





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Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física












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PRÁCTICA 3: USO ADECUADO DE LA BALANZA GRANATARIA

Introducción

La balanza granataria es un instrumento de laboratorio que mide las masas de

ciertos objetos y sustancias químicas, para ello, se requiere una calibración cada

vez que se proceda a pesar algo, puesto que, suele desconfigurarse a causa de

muchos agentes externos (Instrumentos de medición, 2020).

Este instrumento es utilizado en los laboratorios como medición auxiliar, tiene

una mayor capacidad que permite realizar las mediciones con más rapidez y

sencillez. Para su correcto funcionamiento, una balanza debe estar correctamente

nivelada sobre una superficie rígida. La balanza debe ser calibrada

periódicamente y cada vez que se traslada de lugar. Para ello se utilizan masas

patrón que, a su vez, están calibradas con mayor precisión que la precisión de la

balanza (Guía prácticas, s.f.).

Objetivos

o Usar y manejar de la balanza granataria.

o Determinar la masa de una sustancia o pesar cierta cantidad de la sustancia.

Materiales

o Balanza granataria

o 4 Vidrio de reloj

o 4 Espátula

o 8 vasos de precipitado de 5

Muestras

o Sal

o Azúcar

o Bicarbonato de sodio


Física


Procedimiento

1. Limpiar el platillo de la balanza.

2. Verificar que todas las pesas se encuentran marcando el cero.

3. Calibrar la balanza moviendo el tornillo de ajuste (que se encuentra debajo del

platillo) hasta que el brazo señale la marca central del lado derecho.

4. Pesar cada una de las muestras con la ayuda del vidrio de reloj o los vasos de

precipitado, moviendo las pesas sin arrastrarlas para que el brazo de la

balanza señale la marca central del lado derecho.

Muestra

2.2 g de azúcar

5.5 g de sal

8.3 g de bicarbonato de sodio

5. lavar y entregar su material seco y limpio.





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1. Completa la tabla

Muestra Peso del instrumento

a usar

Peso total de la muestra y

el instrumento.

Azúcar

Sal

Bicarbonato de

sodio

2. Responder el cuestionario.

a) ¿Qué es una balanza granataria?

b) ¿Cuáles son las partes de la balanza granataria?

c) ¿Para qué sirve?

d) Menciona 2 ventajas y desventajas de una balanza granataria.


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Conclusión


Sí/No ¿por qué?

Fuentes de consulta (APA)




Física







Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



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PRÁCTICA 4: LA PERSECUCIÓN DEL NEWTÓN

Introducción

La fuerza es toda causa capaz de modificar el estado de reposo o de movimiento

de un cuerpo, o de producir una deformación en él. Su unidad de medida en el

Sistema Internacional es el Newton (N) (Portal Educativo, 2011).

Dado que la fuerza es el resultado de la masa de un objeto por su aceleración

(Pérez y Gardey, 2012).

Objetivo

o Analizar el postulado de las leyes de Newton y conocer de forma empírica, una

noción de newton como la unidad del SI de fuerza.

Materiales

o Cronómetro

o Caja de cartón

o Flexómetro

o Palo de escoba

Muestras

o Bolsa de un kilogramo de arroz o

frijol.

Procedimiento

1. Trazar sobre el piso una línea recta de cinco metros de longitud. Colocar la

bolsa de arroz o frijol dentro de la caja de cartón. Poner la caja en un extremo

de la línea que dibujaste.


Física


2. Empujar con ayuda del palo de escoba la caja a lo largo de la línea, para que

se deslice sobre el piso a lo largo de cinco metros.

3. Medir con el cronómetro el tiempo que tardaste en realizar el desplazamiento.

4. Repetir el experimento, de manera que busques recorrer los cinco metros en

cinco segundos.





Física



1. Completa la tabla.

Tiempo (segundos) Distancia recorrida

2. Responde el siguiente cuestionario.

a) ¿Lograste recorrer los 5 metros en 5 segundos? ¿por qué?

b) ¿Qué es un Newton y cuál es su unidad de medida?


Física


c) Explica cómo se relaciona la actividad que acabas de realizar con la definición

de newton.

d) Describe en qué momento de la actividad experimentas un newton.

e) Menciona las leyes de Newton.

Conclusión


Sí/No ¿por qué?



Física









Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en el

trabajo.

Realizo anotaciones del

experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:


Física


Total:

=











Física









Física


PRÁCTICA 5: ¿EXISTEN LAS FUERZAS?

Introducción

La fuerza es una interacción que puede producirse por contacto o a distancia, y en

toda interacción siempre hay dos o más fuerzas, es capaz de modificar el estado

de reposo o movimiento de un cuerpo, o de producir una deformación (Allier y

Castillo, 2008).

Dado que es una magnitud física que se representa mediante vectores. La

representación vectorial nos presenta una imagen simbólica de las fuerzas,

indicando un punto de aplicación, dirección, sentido y valor (Torres, 2015).

Objetivo

o Comprobar los efectos de una fuerza al variar el ángulo sobre un objeto que se

levanta.

Materiales

o 20 canicas

o Dos dinamómetros

o Un cordel de 50 cm

o Un clavo

o Un transportador

o Un vaso de plástico

Nota: Al manejar material punzocortante deberás portar el equipo de seguridad y

trabajar bajo la supervisión de tu profesor o responsable del laboratorio.

Para medir el ángulo, intenta utilizar un borde plano como referencia, el borde de la

mesa, por ejemplo. Esto para que tu medición sea más precisa.


Física


Procedimiento

1. Con el clavo perforar un agujero en el vaso cerca del borde. Pasar el cordel por el

agujero, que quede la misma longitud a cada lado. Atar los extremos del cordel a los

dinamómetros.

2. Llenar el vaso con las canicas.

3. Con ayuda de un compañero, sostener el arreglo como se muestra en la figura 1,

cada uno deberá tomar el extremo de un dinamómetro.

Figura 1. Representación de fuerzas.

4. Pedir a otro compañero que mida el valor de los ángulos A y B y anotar en la Tabla

de registro.

5. Intercambiar los lugares, cuidar que los ángulos no cambien y determinar con qué

ángulo se siente más pesado el vaso. Comparar su apreciación con la lectura del

dinamómetro.

6. Repetir el experimento al variar los ángulos dos o tres veces. Se pueden emplear

ángulos iguales en algún momento.


Física



Ahora dibuja, haz un esquema o un diagrama, de tal manera que puedas comprender

las indicaciones del procedimiento.


Física




Experimento Valor A Valor B Se sientes más pesado

en:

1

2

3

4

5

6

2. Ahora, contesta las siguientes preguntas.

a) Cuando los ángulos son diferentes, ¿con cuál se siente más peso?

b) Cuando los ángulos son iguales, ¿con cuál se siente más peso?

c) ¿Cómo se puede relacionar una fuerza con el ángulo cuando se levanta un objeto al

jalar dos cuerdas?


Física


d) ¿Qué ley de Newton se basa en la fuerza?

e) ¿Qué es fuerza y cuál es la unidad de medida?

Conclusión

Ahora vas a concluir tu trabajo ¿se cumplió el objetivo u objetivos de la práctica? Sí/No

¿por qué?


En este espacio vas a anotar todas las referencias (libros, revistas, sitios web, etc.) que

utilizaste para responder las preguntas.


Física







Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física












Física








Física


PRÁCTICA 6: ATRACCIÓN DE GRAN IMPACTO

Introducción

La energía es la propiedad o la capacidad que tiene un objeto de producir

transformaciones a su alrededor. También se define la energía como la capacidad de

un objeto para realizar un trabajo (Verger, 2017).

La energía se manifiesta en un sistema físico, en el que los componentes interactúan y

en consecuencia experimentan transformaciones; uno de los componentes es la fuente

(quien provoca el fenómeno) y el otro es el receptor (el que recibe la acción) (Allier y

Castillo, 2008).

La energía y la fuerza son unidades compuestas a partir de las unidades de distancia,

masa y tiempo. De esta manera el newton, que es la unidad de fuerza, se define como:

1N= 1 kg∙m/s2. La energía involucra a la fuerza, por ello, 1 J= 1 Nm; 1 J= 1 kg∙m2s2

(Slisko, 2002).

Objetivo

o Comprender la relación entre masa y energía a la luz de las teorías de Newton y

Einstein, experimentando la influencia de la masa en la energía de un objeto.

Materiales

o Una balanza

o Una canica grande

o Una canica pequeña

o Una pelota de ping pong

o Una pelota de squash

o Una tina de plástico

o Un balín de acero

o Un balón de futbol o baloncesto


Física

58

o Un flexómetro

o Un kilo de arena refinada

o Una regla de 30 cm

Procedimiento

1. Pesar la masa de las canicas, las pelotas, el balín y el balón.

2. Mientras tanto, otro participante formará un montículo uniforme de arena dentro de

la tina. Es importante que lo haga de manera natural, sin forzar la forma.

3. Después, pararse a un lado del montículo, y desde el suelo, con ayuda del

flexómetro, medir las alturas 30, 60, 90, 120, 150 y 180 cm.

4. Soltar cada objeto desde la altura señalada sobre la punta del montículo de arena.

5. Medir con ayuda de la regla la profundidad del “cráter” que dejaron los objetos al

caer sobre el montículo, y registrar los datos en la tabla.

6. Repetir los Pasos 4 y 5, con cada uno de los objetos y registrar los valores en la

tabla.

7. Concentrar los resultados en la tabla.

8. Graficar los resultados.





Física

59



Objeto

Masa (g)

Altura

30 cm 60 cm 90 cm 120 cm 150 cm 180 cm

Profundidad del cráter

Canica

pequeña

Canica grande

Pelota de ping

pong

Pelota de

squash

Balín de acero


Física

60

Balón

2. Grafica tus valores como se muestra en la imagen.

3. Contesta las siguientes preguntas.

a) ¿Cómo afecta la altura la profundidad del cráter?


Física

61

b) ¿Cómo afecta la masa la profundidad del cráter?

c) ¿Qué relación hay entre la aceleración y la energía?

d) ¿Qué relación hay entre la masa de los objetos y su energía?

Conclusión


¿por qué?





Física

62






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

63










Física

64








Física

65

PRÁCTICA 7: ¡EUREKA!

Introducción

Las fuerzas son colineales cuando se encuentran sobre la misma dirección, es decir,

sobre una misma línea, sin importar su sentido. Como las fuerzas se representan con

vectores, los que tengan la misma dirección serán vectores colineales. La convección

de signos indica que las fuerzas en sentido hacia la derecha o hacia arriba se

consideran positivas; las fuerzas en sentido hacia la izquierda o hacia abajo son

consideradas negativas (Fernández y Coronado, s.f).

Los vectores se pueden sumar si su sentido es el mismo y restar si los vectores tienen

sentidos opuestos, pero si la suma de fuerzas es cero, entonces el sistema está en

equilibrio. Cuando un sistema de fuerzas no está en equilibrio, las fuerzas presentes

pueden generar o detener un movimiento, o bien, pueden producir una ruptura o una

deformación (Slisko, 2002).

Objetivo

o Descubrir las fuerzas de flotación que empujan a todos los cuerpos en sentido

inverso a su peso.

Materiales

o Un embudo de plástico

o Una cubeta de por lo menos 10 L

o Una piedra grande como un tabique

o Una probeta de por lo menos 1 L

o Un recipiente de 4 L (debe caber en

la cubeta)

o Un recipiente pequeño de capacidad

conocida como una taza medidora o

una jarra graduada


Física

66

o Una toalla

Procedimiento

1. Llenar con agua el recipiente de 4 L hasta el borde y colocar dentro de la cubeta,

cuidando que no se derrame el líquido.

2. Lentamente, sumergir el recipiente pequeño dentro del agua, notarás cómo se

derrama por los bordes. Introducir el recipiente hasta el borde, cuidar que no le entre

agua. Dejar unos segundos para que se estabilice el agua.

3. Retirar el recipiente pequeño lentamente y, con precaución y sin derramar agua,

sacar después el recipiente de la cubeta.

4. Con ayuda del embudo, verter el contenido que se derramó en la cubeta dentro de

la probeta y anotar ese volumen en la Tabla de registro.

5. Repetir el experimento con el tabique; solo debes rellenar el recipiente de 4 L y

repetir los Pasos 3 y 4. No olvides registrar los volúmenes en la Tabla.





Física

67



Objeto Volumen desplazado

Recipiente graduado

Tabique


a) ¿Qué relación existe entre el líquido desplazado y el objeto que se sumergió?

b) ¿Cómo afecta la densidad del líquido a la flotación?

c) ¿Qué ventajas ha traído a la humanidad el principio de flotación?


Física

68

Conclusión


¿por qué?





Física

69






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

70


Física

71











Física

72







Física

73

PRÁCTICA 8: FUERZA MISTERIOSA

Introducción

La electricidad es un flujo de electrones a través de un medio que sea capaz de permitir

su circulación (Xunta de Galicia, 2014).

Cuando una chispa eléctrica se genere, estas observando cómo pasaron los electrones

de un lado a otro rápidamente. Si un objeto de manera continua está generando

energía gracias a este flujo, se dice que tiene carga eléctrica, o bien, está cargado

(Electrotecnia, s.f).

Objetivo

o Construir el concepto de electricidad de manera deductiva, a través de algunas

características.

Materiales

o Tijeras

o Una bolsa de plástico

o Una cucharita de plástico

o Un peine de plástico

o Un pliego de papel de china de

10 x 10 cm

o Un recipiente para recolectar

agua

o Un suéter de algún compañero o

un paño de lana

Muestras

o Una cucharadita de sal

o Una cucharadita de pimienta

molida

o Agua corriente de una toma o

desde una manguera


Física

74

Procedimiento

1. Cortar el papel de china en pedacitos.

2. Colocar los papelitos en una superficie plana horizontal: una mesa o un

escritorio.

3. Tomar el peine y frotarlo contra un suéter o su cabello (seco y sin fijador), que

sea en un solo sentido, por 10 a 15 segundos.

4. Acercar el peine a los papelitos y observar lo que sucede.

5. Frotar el peine nuevamente.

6. Abrir la toma de agua (o dejar caer por la manguera) y formar un chorro uniforme

que caiga hacia un recipiente para no desperdiciarla.

7. Acercar el peine al chorro del agua sin tocarlo. Anotar lo que observaron en la

tabla.

8. Mezclar la cucharadita de sal con la de pimienta, con cuidado para que no irrite

su nariz.

9. Colocar la mezcla en un papel.

10. Frotar la cucharita de plástico contra el suéter o su cabello durante 10 segundos.

11. Acercar la cucharita a la mezcla de sal y pimienta,

12. Repetir las pruebas, pero esta vez frotando el peine y la cucharita con una bolsa

de plástico.

13. Elegir diferentes materiales como vidrio o franela y repetir los experimentos.


Física

75





Física

76



Material Frotado con el suéter o el

cabello

Frotado con la bolsa de

plástico

Cucharita

Peine prueba 1

Peine prueba 2


a) ¿Qué sucede al frotar los materiales?

b) ¿Por qué los materiales atraen a los papelitos?

c) ¿Qué causa los fenómenos observados?

d) ¿Cómo afecta la duración del tiempo de frotamiento con el objeto?


Física

77

e) Al frotar la cucharita de plástico contra el suéter o su cabello durante 10

segundos, acercaron la cucharita a la mezcla de sal y pimienta, ¿cuál de las dos se

separa?

f) Dibuja cómo imaginas que fluyen los electrones de un material a otro.

Conclusión


Sí/No ¿por qué?


En este espacio vas a anotar todas las referencias (libros, revistas, sitios web, etc.)

que utilizaste para responder las preguntas.


Física

78






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

79


Física

80











Física

81







Física

82

PRÁCTICA 9: ¿QUÉ CARGA ES?

Introducción

Las cargas eléctricas se pueden transferir de un lugar a otro por frotamiento. El flujo de

cargas negativas constituye una corriente eléctrica similar a la corriente de agua. La

electrostática se encarga solamente de cargas eléctricas en reposo (estáticas) y de los

efectos de atracción y repulsión entre ellas. Todas las sustancias que al frotarse se

cargan son aisladoras (Allier y Castillo, 2008).

La inducción electrostática es una forma de electrificar objetos neutros solo al acercar

otro objeto electrizado, de manera que es la redistribución de la carga eléctrica en un

objeto, causada por la influencia de cargas cercanas (Zetina y Zetina, 2004).

Objetivo

o Reconocer cómo se manifiesta las cargas eléctricas en un electroscopio.

Materiales

o Alambre de calibre 18 o 16

o Frasco de vidrio con tapa

o Papel aluminio una tira de 30 cm

o Tapón de corcho pequeño

o Taladro de banco

o Una varilla de vidrio

o Una varilla de plástico

o Una varilla de madera

o Una franela

o Una tira de plástico de por lo

menos 30 cm

o Un pedazo de alfombra o tela

gruesa


Física

83

Procedimiento

1. Cortar el papel de china en pedacitos.

2. Colocar los papelitos en una superficie plana horizontal: una mesa o un escritorio.

3. Tomar el peine y frotarlo contra un suéter o su cabello (seco y sin fijador), que sea

en un solo sentido, por 10 a 15 segundos.

4. Acercar el peine a los papelitos y observar lo que sucede.

5. Frotar el peine nuevamente.

6. Abrir la toma de agua (o dejar caer por la manguera) y formar un chorro uniforme

que caiga hacia un recipiente para no desperdiciarla.

7. Acercar el peine al chorro del agua sin tocarlo. Anotar lo que observaron en la tabla.

8. Mezclar la cucharadita de sal con la de pimienta, con cuidado para que no irrite su

nariz.

9. Colocar la mezcla en un papel.

10. Frotar la cucharita de plástico contra el suéter o su cabello durante 10 segundos.

11. Acercar la cucharita a la mezcla de sal y pimienta,

12. Repetir las pruebas, pero esta vez frotando el peine y la cucharita con una bolsa de

plástico.

13. Elegir diferentes materiales como vidrio o franela y repetir los experimentos.





Física

84



Material Frotado con el suéter o

el cabello

Frotado con la bolsa de

plástico

Cucharita

Peine prueba 1

Peine prueba 2


a) ¿Qué sucede al frotar los materiales?

b) ¿Por qué los materiales atraen a los papelitos?


Física

85

c) ¿Qué causa los fenómenos observados?

d) ¿Cómo afecta la duración del tiempo de frotamiento con el objeto?

e) Al frotar la cucharita de plástico contra el suéter o su cabello durante 10 segundos,

acercaron la cucharita a la mezcla de sal y pimienta, ¿cuál de las dos se separa?

f) Dibuja cómo imaginas que fluyen los electrones de un material a otro.

Conclusión


Sí/No ¿por qué?



Física

86








Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total: =


Física

87











Física

88








Física

89

PRÁCTICA 10: CARRETERA DE ELECTRICIDAD

Introducción

La corriente eléctrica es la circulación de cargas o electrones a través de un medio

conductor, material que facilita ese transporte, como el cobre, bronce, zinc o hierro,

aunque existen otros materiales que interrumpen o no permiten el paso del flujo

eléctrico, como madera, plástico o papel (Allier y Castillo, 2008).

De manera que el flujo de energía se realiza mediante un circuito eléctrico cerrado, en

el que se mueve siempre del polo negativo al polo positivo de la fuente de suministro de

fuerza electromotriz (FEM), como se aprecia en la figura 1 (García, 2015)

Figura 1. En un circuito eléctrico cerrado la corriente circula siempre del polo negativo

al polo positivo de la fuente de fuerza electromotriz. (FEM).

Para medir la tensión de la corriente eléctrica que circula por un circuito utilizamos un

Amperímetro, ya que la tensión de la corriente eléctrica se mide en Amperios (Allier y

Castillo, 2008).


Física

90

Objetivo

o Comprobar el efecto de usar limones para conducir la electricidad.

Materiales

o Cuatro limones pequeños

o Un led

o Cinco cables puente tipo caimán

o Un multímetro

o Un vaso o frasco pequeño con agua

o Tres clavos grandes o tornillos de

media pulgada

o Cinco monedas de cobre

o Alambre de cobre calibre 10 o

similar, 15 cm

o Tijeras o cúter

Muestras

o 10 g de sal de mesa

o Una mina de lapicero o grafito de 5

cm.

Nota: Siempre debes manipular objetos de corriente con guantes aislantes, bajo la

supervisión de tu profesor y nunca manipular objetos conectados a tomas de corriente.

Procedimiento

1. Hacer dos cortes separados en un limón.

2. En una ranura poner un clavo o tornillo y en el otro, una moneda, asegúrate de que

no se toquen.

3. Conectar un extremo del caimán al tornillo y otro a la moneda. Conectar el otro

extremo a las terminales del multímetro, observa la Figura 1. Medir el potencial

obtenido y escribir en la Tabla de registro.


Física

91

4. Conectar dos limones como se observa en la Figura 2 y medir el voltaje que has

obtenido. Agregar más limones, medir el potencial y registrar las mediciones.

5. Conectar un led en las terminales de los cables y observar la intensidad con la que

enciende. Modificar la diferencia de intensidad quitando o poniendo limones. Utilizar

(X) para indicar en la Tabla de registro la intensidad de cada prueba.

6. En una de las terminales del led, agregar otro cable y en el extremo libre, colocar el

trozo de alambre de cobre. En el extremo del cable que estaba conectado de los

limones al led, colocar la mina de lápiz, como se muestra en la Figura 3.

7. Disolver un gramo de sal en el vaso con agua.

8. Introducir la mina de lápiz y el alambre de cobre sin que se toquen, en el frasco y

observar si enciende el led.


Física

92





Física

93



Voltaje Intensidad

Un limón

Dos limones

Tres limones

2. Hacer una tabla en tu cuaderno para registrar la intensidad con la que encienden

los leds en cada prueba dentro del frasco con solución salina.


Física

94


a) ¿Con que materiales se encendió el led? ¿a qué se debe?

b) ¿Qué es un multímetro?

c) ¿Qué es voltaje? ¿Cuál es su fórmula?

d) ¿Qué es resistencia? ¿Cuál es su fórmula?

e) ¿Qué es un material aislante?

f) ¿Qué es un material conductor?


Física

95

Conclusión


Sí/No ¿por qué?





Física

96






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

97


Física

98











Física

99







Física

100

PRÁCTICA 11: UN AGUJERO NEGRO… EN TUS MANOS

Introducción

Los agujeros negros son los restos fríos de antiguas estrellas, tan densas que ninguna

partícula material, ni siquiera la luz, es capaz de escapar a su poderosa fuerza

gravitatoria.

Los agujeros negros atraen la materia, e incluso la energía, hacia sí, pero no en mayor

medida que otras estrellas u objetos cósmicos de masa similar. Esto significa que un

agujero negro con la misma masa que la de nuestro sol, no «aspiraría» más objetos

hacia sí que nuestro sol con su propia fuerza gravitatoria (Alberdi, 2017).

Objetivo

o Comprender cómo son los hoyos negros y la acción de la fuerza de la gravedad en

distintos planetas.

Materiales

o Una cinta métrica

o Un globo

o Hojas de papel aluminio de 30 cm

(por lo menos cinco)

o Un alfiler (se necesita uno solo para

todo el grupo)

o Una balanza

Procedimiento

1. Medir en la balanza la masa de cada una de las hojas de aluminio, sumar la masa

de las hojas y anotarlo en la tabla.


Física

101

2. Inflar el globo y hacer un nudo. Forrarlo con las capas de papel de aluminio, esto

simulará la forma de una estrella supermasiva, pues las capas de papel de aluminio

representan las diferentes capas de gas que componen una estrella, mientras más

capas utilicen, mayor materia tendrá su estrella. El aire dentro del globo representa

el calor que genera la estrella y ejerce una presión sobre las capas de aluminio.

Asegurarse de que el globo quede perfectamente sellado. Medir con la cinta métrica

la circunferencia de la estrella y anotarla en la tabla.

3. Simular el efecto de la gravedad intentando comprimir levemente el globo de

manera uniforme, la presión del núcleo (aire) es tal que la estrella (las placas de

aluminio) no puede colapsar por la gravedad (la fuerza que ejercen sus manos).

4. Con mucho cuidado, tomar el alfiler y pinchar el globo. Esto representa que la

estrella ha consumido toda la materia en su interior.

5. De nuevo, intentar comprimir el globo con sus manos para imitar el efecto de la

gravedad. Presionar con fuerza hasta obtener una bola de aluminio pequeña. Esta

bola pequeña representa una estrella colapsada, un agujero negro. Utilizar la cinta

métrica para medir su circunferencia

6. Medir nuevamente la masa de la bola de aluminio con ayuda de la balanza y anotar

en la tabla.

7. Utilizar la fórmula de la densidad y registrar la densidad de la estrella, cuando era

una estrella y después, cuando se convirtió un agujero negro.





Física

102


1. Completa la tabla, recuerda anotar las unidades de medida.

Valores:

Masa de hojas de aluminio

(capas de la estrella)

Circunferencia de la estrella

Masa de la estrella colapsada


Física

103

Circunferencia de la estrella colapsada

2. Completa la tabla calculado la densidad de cada caso, recuerda que en cada

calculo deberás de colocar las unidades medida, de no ser así, se anularán tus

resultados.

¿Cuál es la densidad?

Cuando era una estrella Cuando se convirtió en agujero negro


a) ¿Qué es la densidad y cuáles son sus unidades de medida?

b) ¿Un objeto más denso posee más gravedad?


Física

104

c) ¿Qué pasaría si aumentaran las capas de aluminio de manera infinita?

d) ¿Cuál sería la densidad y por consecuencia, la gravedad de ese cuerpo

supermasivo?

e) Dibuja como te imaginas que es un agujero negro

Conclusión


Sí/No ¿por qué?


Física

105









Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma


Física

106

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=









Física

107










Física

108

PRÁCTICA 12: LA CURVATURA DEL ESPACIO

Introducción

La curvatura del espacio-tiempo es la propiedad del espacio-tiempo en la que las leyes

familiares de la geometría no son aplicables en regiones donde los campos gravitatorios

son intensos. La relatividad general de Einstein, nos explica y demuestra que el

espacio-tiempo está íntimamente relacionado con la distribución de materia en el

universo, y nos dice que el espacio se curva en presencia de masas considerables

como planetas, estrellas o galaxias (entre otros) (EcuRed, 2013).

Objetivo

o Experimentar de manera sencilla qué es la curvatura del espacio

Materiales

o Balanza

o Cámara de un dispositivo móvil

o 2 Canicas o balines grandes

o Dos pelotas de esponja

o Pinzas para ropa o aguja e hilo para

coser

o Tela elástica por lo menos 2m × 2m

o Un aro de plástico de por lo menos

un metro de radio

o Un peso de por lo menos 500

gramos

Procedimiento

1. Pesar las canicas o balines grandes, pelotas de esponjas.

2. Colocar la tela elástica sobre el aro y fijar con ayuda de las pinzas o el hilo, de

manera que formen una especie de cama elástica.


Física

109

3. Realizar dos pruebas: Para la primera, colocar las dos pelotas del mismo tamaño y

soltarlas sobre la tela en puntos diferentes. Tomar una fotografía o video de lo que

ocurre al soltar ambos objetos sobre la tela elástica.

4. Retirar las pelotas de la tela. Para la segunda prueba, colocar el peso sobre la tela,

en el centro.

5. Soltar uno a uno los balines lanzándolos hacia la circunferencia del aro y no hacia el

centro.

6. Pueden repetir el Paso 5 las veces que sea necesario para que analicen el evento.

7. Si es posible, grabar un video de la experiencia para que puedan analizarlo.





Física

110


1. Completa la tabla, no olvides colocar las unidades de medida.

Objeto Masa

Canicas o balines grandes

Pelotas de esponjas

2. Dibujar la trayectoria que siguen los balines al ser lanzados sobre la tela elástica.


a) ¿La práctica simula un agujero negro? ¿por qué?


Física

111

b) ¿Por qué los objetos se mueven de esa manera?

c) ¿ocurriría lo mismo sobre una superficie totalmente plana?

d) ¿Qué ocurre con los balines cuando se acercan al objeto de masa mayor?

e) ¿En qué momento los objetos cambian su rapidez? ¿Por qué?

f) ¿Qué relación encuentran entre esta actividad y la rotación de los cuerpos celestes?

Conclusión


Sí/No ¿por qué?


Física

112









Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en


Física

113

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=








Física

114











Física

115

PRÁCTICA 13: CUERPOS EN CAÍDA LIBRE

Introducción

Una caída libre se refiere a que un cuerpo cae sin interferencias de otros cuerpos o de

fuerzas que aminoren su caída. En las condiciones de nuestro planeta no existe una

ciada libre en estos términos, pues la fricción del aire es una fuerza que se opone al

movimiento de caída (Profesor en línea, 2015).

Por lo tanto, la fricción del aire es insuficiente para detener la caída de cualquier cuerpo,

pero sin este posee muy poca masa o presenta una gran superficie, al menos logra

frenas su caída claramente (Vértiz, 2019).

Objetivo

o Determinar cuál es el efecto de la fricción en la caída de un objeto.

Materiales

o Una moneda

o Un pedazo de papel de 10 x 10 cm

o Un paquete de 100 hojas de papel

o Una cinta métrica o flexómetro

o Una bandeja de agua

o Una balanza

o Un balín metálico

Procedimiento

1. Medir con ayuda de la cinta métrica o el flexómetro, la altura de un metro.

2. Medir la masa de la moneda con la balanza.

3. Para el papel, medir la masa de 100 hojas de papel y calcular el área de una hoja.

Luego, determinar la masa de una hoja, y por medio de una regla de tres,

determinar cuál es la masa del trozo de 10 x 10 cm.


Física

116

4. Desde la altura medida, dejar caer, al mismo tiempo la moneda y el pedazo de

papel. Observar lo que ocurre.

5. Variar las alturas, el papel puede quedar a un metro y la moneda, a metro y medio, y

repite el evento.

6. Regresar a la altura de un metro y forma una pelota con el pedazo de papel, pesar y

compara tu resultado con el valor que obtuviste en el Paso 3.

7. Repetir el lanzamiento del Paso 4: soltar ambos objetos al mismo tiempo y observar

lo que ocurre.

8. Medir la masa del balín y registrar el peso.

9. Dejar caer al mismo tiempo el balín y la moneda en la bandeja con agua (cuida no

desperdiciar el agua, permite que otros utilicen la misma bandeja) desde la altura de

un metro.





Física

117


1. ¿Quién cayó primero la moneda o la hoja de papel? ¿A qué se debe?

2. ¿Cuál llegó primero al fondo de la bandeja de agua la moneda o la pelota de papel?

¿Por qué

3. Completar la tabla, no olvides colocar las unidades de medida.

Objeto Masa

Moneda

Paquete de 100 hojas

Un pedazo de papel 10 x 10 cm

pelota con el pedazo de papel

Balín


Física

118

4. Dibujar en una hoja los diagramas de cuerpo libre de las cuatro pruebas.

5. Contestar las siguientes preguntas.

a) ¿Qué es caída libre?

b) ¿Los objetos caen al mismo tiempo o no? ¿a qué se debe que ocurra eso?

c) ¿Qué cuerpos pueden presentar fricción?

d) ¿cómo interviene esta fuerza en la caída de los cuerpos?

e) ¿qué fenómeno se observa al tirar el pedazo de papel en la canastilla con agua?


Física

119

f) ¿cuál es la importancia de la masa en la caída libre de los objetos?

Conclusión


¿por qué?





Física

120






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

121











Física

122







Física

123

PRÁCTICA 14: ACELERANDO HASTA LA GRAVEDAD

Introducción

La gravitación es la fuerza de atracción mutua que experimentan los cuerpos por el

hecho de tener una masa determinada.

La ley formulada por Newton y que recibe el nombre de ley de la gravitación constante,

afirma que la fuerza de atracción que experimentan dos cuerpos dotados de masa es

directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al

cuadrado de la distancia que los separa (AstroMía, s.f).

Objetivo

o Aproximar la constante gravitacional.

Materiales

o Plano inclinado

o Transportador

o Un balín de acero

o Un cronómetro

o Un transportador

Procedimiento

1. Medir con el transportador una inclinación de 45° e inclinar el plano para formar ese

ángulo.

2. Tomar el balín y colocar en el extremo superior del plano inclinado. Tomar el tiempo

que tarda en recorrer el plano. Anotar todos los tiempos en la Tabla de registro.


Física

124

3. Repetir el experimento al menos tres veces y registrar los valores obtenidos en la

tabla.

4. Después, medir un ángulo de 60°.

5. Colocar el balín en la parte superior del dispositivo y soltar. Medir el tiempo que

tardó en bajar. Repetir la prueba tres veces y registrar los resultados.

6. Repetir los Pasos 4 y 5 para inclinaciones 75° y 89°. Completar la Tabla de registro.

7. Por último, colocar el plano a 90°. Que alguien lo sostenga. Colocar los balines en el

extremo superior y soltar. Registrar el tiempo de caída.





Física

125


1. Completa la tabla:

Inclinación

del plano Tiempo de recorrido (s)

Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Prueba 4 Promedio

30°

45°

60°

≈89°

2. Contestar las siguientes preguntas.

a) ¿Qué es la aceleración gravitacional?

b) ¿Cuál ángulo hace que los balines demoren más tiempo en recorrer el plano?

c) ¿Con un ángulo de 90° se tiene una caída libre? ¿Por qué?


Física

126

d) ¿Con qué ángulo se obtiene la máxima aceleración?

e) ¿A qué se debe que las caídas del objeto son diferentes?

Conclusión


¿por qué?





Física

127






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

128











Física

129







Física

130

PRÁCTICA 15: IMPACTO CONTRA EL PISO

Introducción

La gravedad es una fuerza que atrae a los cuerpos entre sí sólo por el simple hecho de

tener masa, de manera que la gravedad al ser una fuerza y aplicarse sobre un objeto,

provoca cambios en el estado de movimiento, también puede producir deformaciones

en los objetos. Cuando los cuerpos caen libremente, es decir, cuando los dejas caer y

no experimentan la fricción del aire, se van acelerando. La fuerza que produce esa

aceleración es la gravedad. La fuerza de gravedad también desacelera o detienen los

objetos cuando los lanzas hacia arriba (Martínez y Macías, 2007).

Objetivo

o Observar la caída libre de objetos dejándolos caer desde determinadas alturas, para

calcular la velocidad final.

Materiales

o Pelota pequeña de goma

o Balón de futbol o basquetbol

o Canica de vidrio

o Balín de acero

o Cinta métrica o flexómetro

o Cuerda o lazo de 5 m (por grupo)

o Un cronómetro

o Una balanza

Procedimiento

1. Medir la masa de todos los objetos y registrar los valores en la tabla.

2. Uno de los participantes subirá a la parte alta de la escalera o deberá ubicarse en la

planta alta donde trabajarán.


Física

131

3. Medir la altura desde la que soltarán el objeto, para ello, estirar el flexómetro desde

la altura inicial y pasar a quienes están en la planta baja o en la parte baja de la

escalera. También pueden usar una cuerda o lazo y soltarlo desde la altura del

experimento hasta que toque el suelo y, sin perder el punto de contacto con el suelo,

medir desde ahí hasta el extremo que el compañero de arriba está sujetando.

Registrar ese valor como la altura inicial del experimento.

4. Otro integrante anotará los datos en la tabla.

5. Desde la parte superior, el primer participante debe dejar caer cada uno de los

objetos (pelota de goma, balón, canica y balín).

6. El participante de la parte inferior, debe activar el cronómetro cuando el objeto es

soltado y detenerlo en el momento que choca contra el suelo. Ambos deben

coordinarse para lograr la mayor precisión.

7. Tras cada lanzamiento, otro miembro del equipo registrará los resultados en la tabla.

Repetir los lanzamientos al menos tres veces, para obtener mayor precisión con

cada objeto

8. Calcular el tiempo promedio que tarda cada objeto en caer y calcular la velocidad a

la que lo hace.





Física

132


1. Completa la tabla, no olvides colocar las unidades de medida.

Balí

n d

e a

ce

ro

Can

ica


Física

133

Baló

n

Pe

lota

de g

om

a

Ob

jeto

Ma

sa

Altu

ra

Tie

mpo

1

Tie

mpo

2

Tie

mpo

3

Tie

mpo

pro

med

io

2. Realiza los cálculos de velocidad en m/s

Objeto Velocidad

V= (V0 + g∙t)

Pelota de goma

Balón


Física

134

Canica

Balín de acero


a) ¿Qué es la gravedad? ¿cuánto vale?

b) ¿la gravedad es la misma para todos los planetas?

c) Explica en términos de fuerzas ¿Qué tienes que hacer para que la pelota se

empiece a mover?


Física

135

d) ¿Cómo es la fuerza de gravedad con respecto a la fuerza que aplicas tú para que la

pelota se mueva?

e) ¿En qué momento se equilibran las fuerzas?

Conclusión


¿por qué?



Física

136








Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones


Física

137

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=









Física

138










Física

139

PRÁCTICA 16: ¡IMANES AL AGUA!, FUERZAS DE POLO A POLO Y FORMAS

MISTERIOSAS

Introducción

Un imán es una barra, generalmente recta o con forma de herradura, que tiene dos

polos diferenciados, el polo positivo y polo negativo, este se caracteriza porque atrae a

otros imanes u objetos metálicos (Balone, 2014).

Por lo que en un imán la capacidad de atracción es mayor en sus extremos o polos,

esos polos se denomina norte y sur, debido a que tienden a orientarse según los polos

geográficos de la Tierra, que es un gigantesco imán natural (EcuRed, 2018).

Objetivo

o Analizar y explicar el comportamiento de los imanes en circunstancias diferentes.

Materiales

o Fichas de damas chinas

o Una charola o un plato grande

o Un hilo de 30 cm

o Una hoja de papel

o Una cuchara de plástico

o Una barra imantada

Sustancias

o Limadura de hierro

o Agua suficiente para llenar la charola

Procedimiento

Imanes al agua

1. Llenar la charola con agua, formando una pequeña alberca.

2. Colocar una a una las damas chinas imantadas en el centro de la superficie.


Física

140

3. Observar lo que ocurre conforme añaden las fichas.

Fuerzas de polo a polo

1. Amarrar la barra con el hilo justo por la mitad.

2. Sujetar con la punta de sus dedos el extremo libre del hilo y levantar la barra.

3. Observar hacia dónde se orienta la barra suspendida.

4. Con uno de sus dedos, mover la dirección en la que apunta la barra, dejar en reposo

y observar lo que ocurre.

Formas misteriosas

1. Dejar la barra imantada sobre una superficie plana.

2. Sujetar la hoja desde sus extremos y colocar la barra debajo de la hora.

3. Dejar caer poco a poco la limadura de hierro sobre la hoja de papel.

4. Observa lo que ocurre y anota.





Física

141


1. Escribe o dibuja las observaciones del experimento.


Física

142

2. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Se orientaron siempre los dos imanes en la misma dirección o se orientaban en

diferentes direcciones?

b) ¿Cuándo acercó los imanes con los polos diferentes frente a frente ¿qué fenómeno

observó en el imán colgado?

c) Cuándo fue descubierto este fenómeno estudiado ¿a qué dispositivo dio origen?

¿para qué sirvió?

d) A partir de los efectos observados en el imán colgado cuando se ponen frente a

frente polos distintos ¿Qué conclusión obtiene sobre las fuerzas que se ejercen

polos diferentes?

e) ¿Cómo determinó los polos del imán de barra?


Física

143

f) ¿Cómo fue la fuerza magnética entre los imanes conforme la separación entre ellos

decrece?

g) ¿Qué pasa con la limadura de hierro cuando acercas y alejas el imán? ¿a qué se

debe ese fenómeno?

Conclusión


¿por qué?





Física

144






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

145











Física

146







Física

147

PRÁCTICA 17: ATRACCIÓN MAGNÉTICA

Introducción

El campo magnético es el espacio que rodea a un imán, y en el que se ejerce una

fuerza magnética (Martínez y Macías, 2007).

Por lo tanto, esa región de espacio es donde se pone en manifiesto la acción de un

imán, en el que se llama campo magnético. Este campo se representa mediante líneas

de fuerza, que son líneas imaginarias, cerradas, que van del polo norte al polo sur, por

fuera del imán y en sentido contrario en el interior de éste (EcuRed, 2018).

Los campos magnéticos son los responsables de la atracción o repulsión entre imanes

y se genera por el movimiento de cargas eléctricas, es decir, el movimiento de

electrones (Balone, 2014).

Objetivo

o Identificar los efectos de la atracción y repulsión de los campos magnéticos

terrestres sobre los objetos.

Materiales

o Un juego de 3 o 4 llaves, con argolla

y sin llavero.

o Dos imanes de igual tamaño.

o Un trozo de hilo.

o Regla

o Una esfera de unicel

o 1 aguja

Procedimiento


Física

148

1. Usar el hilo para suspender las llaves de algún punto que permita su libre

movimiento como si se tratara de un péndulo.

2. Tomar un imán, desde una distancia de 10 cm, acercar poco a poco a las llaves y

observar en qué punto estas hacen contacto con el imán.

3. Repetir el paso anterior, pero con dos imanes unidos.

4. Utilizar la esfera de unicel y trazar en ella las líneas y puntos imaginarios, incluir los

polos geográficos, luego imantar una aguja y acercar a la esfera.





Física

149


1. Dibuja sobre los esquemas lo que observaste.

2. Explica por qué se desplazaron las llaves y si hubo diferencias entre usar uno o

dos imanes.


a) ¿Cuál es la diferencia entre usar un imán o dos?

b) Cuando imantaste la aguja y la acercaste a la esfera ¿hacia dónde se dirige su

punta?


Física

150

c) Marcaste en la esfera los polos magnéticos ¿Coinciden con los polos geográficos?

¿Por qué?

d) Explica debajo de cada dibujo si los imanes se atraen o se repelen y explica por

qué.


Física

151

Conclusión


Sí/No ¿por qué?





Física

152






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

153











Física

154







Física

155

PRÁCTICA 18: MAGNETISMO DESORIENTADO

Introducción

El campo magnético se hace evidente mediante las líneas del campo magnético, que

por convención se dice que salen del polo norte magnético y entran en el polo sur

magnético (Cortés y Kamichika, 2001).

Algunas propiedades de las líneas de fuerza del campo magnético son:

1. Buscan el camino de menor resistencia entre los polos opuestos. En un imán de

barra, forman una curva de polo a polo;

2. Nunca se cruzan una por encima de la otra;

3. Todas tienen la misma fuerza;

4. Fluyen del polo sur al polo norte dentro de un material, pero del polo norte al polo

sur en el aire (Centrobioenergética, 2012).

Objetivo

o Comprobar la existencia del campo magnético con base en las evidencias de sus

efectos.

Materiales

o Cinta adhesiva transparente

o Dos imanes grandes

o Una botella de plástico (no más

de 500 mL)

o Una tela delgada para filtrar

o Un recipiente para colectar agua

o Una regla

Sustancias

o Limadura de hierro

o Agua suficiente para llenar la

botella.


Física

156

Procedimiento

1. Pegar con la cinta adhesiva los dos imanes sobre la superficie de la botella, uno

enfrente del otro, a la misma altura. En un primer intento, colocar los imanes con los

polos diferentes enfrentados, es decir, norte frente a sur y sur frente a norte.

2. Llenar la botella con agua, al menos dos centímetros arriba de la posición de los

imanes.

3. Dejar caer, poco a poco, limadura de hierro desde la boca de la botella y observar lo

que ocurre con la limadura al atravesar el medio líquido.

4. Continuar agregando limadura de hierro hasta que se forme una figura entre los dos

imanes.

5. Tomar una fotografía de esa figura, con ayuda de un dispositivo móvil.

6. Despegar los imanes y con ayuda de la tela y el recipiente, filtrar el agua para que la

separes de la limadura de hierro.

7. Pegar nuevamente los imanes en la botella, ahora, en este segundo intento colocar

los polos iguales enfrentados, es decir, norte frente a norte y sur frente a sur.

8. Repetir los pasos 2 a 5 y toma otra fotografía.


Física

157





Física

158


1. Dibujar en los espacios las figuras que se formaron en cada intento y escribe

debajo de cada dibujo tu interpretación de por qué la limadura de hierro se

comporta de esa manera

Primer intento Segundo intento


Física

159


a) ¿Cómo afecta entonces la inversión de los campos magnéticos la vida en la Tierra?,

¿por qué?

b) ¿Por qué utilizaste limadura de hierro y no de otro material para preciar las líneas

del campo magnético?

c) ¿Cómo se magnetiza un material?

d) ¿Cómo son las líneas del campo magnético?

e) ¿Qué son los polos magnéticos?


Física

160

Conclusión


¿por qué?





Física

161






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

162











Física

163







Física

164

PRÁCTICA 19: CAMARA DE NIEBLA

Introducción

El modelo atómico ha sufrido infinidad de modificaciones, desde ser percibido como una

partícula etérea, eterna e indestructible hasta poder definir sus partes, como el electrón

y protón y asignarles orbitales, niveles o subniveles, para determinar que es imposible

saber sus lugares exactos. Actualmente, aún se están haciendo estudios para

determinar qué pasa con todo el espacio vacío dentro de un átomo (EcuRed, 2019).

Las partículas subatómicas son más pequeñas que el átomo, algunos ejemplos son los

protones, partícula con carga positiva, los electrones, partículas con carga negativa, y

los neutrones, partículas con carga neutra (Portal Educativo, 2018).

Objetivo

o Comprobar la existencia de las partículas subatómicas.

Materiales

o 15 cm2 de tela gruesa, como

fieltro

o Cinta adhesiva negra

o Frasco de vidrio mediano con

tapa metálica hermética

o Una lámpara

Sustancias:

o Alcohol isopropílico

o Hielo seco

Nota: El alcohol isopropílico puede ser peligroso y se incendia fácilmente. Evita que

te toque y no lo inhales. El hielo seco puede lastimar tu piel porque está muy frio, así

que manéjalo con cuidado.


Física

165

Procedimiento

1. Forrar una cara de la tapa con cinta adhesiva negra, de tal forma que quede

negra por dentro.

2. Poner el pedazo de tela en el fondo del frasco, asegurar de que se atore bien.

3. Vaciar un poco de alcohol isopropílico en el frasco, hasta que se humedezca la

tela.

4. Cerrar herméticamente el frasco.

5. Voltear el frasco y colocar sobre el trozo de hielo seco, de tal manera que la tapa

se enfríe.

6. Esperar unos minutos y apagar la luz del salón.

7. Iluminar el frasco por un costado y observa.





Física

166


1. Dibuja lo que observaste


a) ¿Cómo te imaginas que son las partículas?

b) ¿Qué crees que esté formando esas estelas?

c) ¿Las estelas van en línea recta o describen otras trayectorias?

d) ¿a qué se debe la aparición de estos movimientos?


Física

167

e) ¿Qué aplicación científica tiene este experimento?

Conclusión


¿por qué?





Física

168






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

169











Física

170







Física

171

PRÁCTICA 20: COMPRENSIÓN DE UN GAS, LÍQUIDO Y GAS

Introducción

Se llaman estados de agregación de la materia, o simplemente estados de la materia, a

las fases o momentos que presentan las distintas sustancias conocidas, de acuerdo a

las fuerzas de unión existentes entre las partículas que las componen (Máxima, 2019).

Los estados de agregación de la materia son una forma de definir el comportamiento de

las moléculas que forman una sustancia o un compuesto, de manera que todo el

universo está formado por materia el cual se conocen 4 fases de la materia: sólido,

líquido, gas y plasma (Verger, 2017).

Dichos estados de agregación, dependen fundamentalmente de las condiciones de

presión y temperatura a las que esté sometida la materia (Educaplus, 2018).

Objetivo

o Identificar las propiedades de comprensión de un sólido, líquido y un gas.

Materiales

o Diez canicas

o Dos jeringas

o Un recipiente con agua (no más

de 250 ml. Para todo el grupo)

o Un calcetín

Sustancias

o Agua


Física

172

Procedimiento

Comprensión de un gas

1. Llenar una jeringa con 10 ml de aire

2. Con un dedo, tapar el pivote de la jeringa

3. Presionar el émbolo

4. Cada uno de los integrantes debe de repetir la actividad

Comprensión de un líquido

1. Llenar la jeringa con 10 ml de agua

2. Con un dedo, tapar el pivote de la jeringa

3. Presionar el émbolo

4. Cada uno de los integrantes debe de repetir la actividad

Comprensión de un sólido

1. Tomar una canica e intentar comprimirla, observar lo que ocurre

2. Colocar todas las canicas dentro del calcetín y nuevamente intentar comprimirlas de

diferentes formas y sobre distintos puntos, ¿qué observan?


Física

173





Física

174


1. Dibuja lo que piensas que ocurre con las partículas del gas al comprimir el émbolo

2. Dibuja lo que piensas que ocurre con las partículas del líquido al comprimir el

émbolo

3. Dibuja lo que piensas que ocurre con las partículas del sólido al comprimir el émbolo


a) ¿el aire es comprensible? Justifica tu respuesta

b) ¿Qué es el modelo de partículas?


Física

175

c) ¿cómo se comporta la materia al ser sometida a una gran compresión?

d) ¿Cuál es la principal diferencia entre los estados de la materia?

e) ¿Qué es materia?

f) Escribe 3 características de los 3 estados de agregación de la materia

Sólido Líquido Gaseoso


Física

176

Conclusión


¿por qué?





Física

177






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

178











Física

179







Física

180

PRÁCTICA 21: MODELO DE PARTÍCULAS

Introducción

Este modelo considera que la materia está formada por partículas pequeñísimas, que

son invisibles aún a los mejores microscopios. Cada sustancia tendría las propias, que

serán iguales entre sí, pero diferentes a otra sustancia.

La teoría cinética establece que todas las partículas se encuentran en continuo

movimiento y entre ellas existe fuerzas de atracción, llamadas fuerzas de cohesión. La

intensidad de las fuerzas de cohesión dependerá de la distancia que las separa y de la

naturaleza de las partículas. La energía de los objetos en movimiento se llama energía

cinética (Allier y Castillo, 2008).

Objetivo

o Relacionar el fenómeno de difusión de tinta en agua con el modelo de partículas.

Materiales

o 2 vasos de precipitado de 250 ml

o Parrilla eléctrica

Sustancias

o Agua

o Azul de metileno

Procedimiento

1. Calentar agua hasta que ebulla.


Física

181

2. En un vaso con agua fría, llenar hasta la mitad, agregar una gota de colorante y

observar lo que ocurre.

3. Realizar el ejercicio nuevamente, ahora con un vaso de agua caliente.





1. Escribir lo que se observa en cada caso.

Agua fría + colorante Agua caliente + colorante


Física

182


a) ¿Qué es un modelo cinético de partículas?

b) ¿Cómo es el comportamiento de las partículas en los cuerpos sólidos, líquidos y

gases?

c) ¿Qué diferencias hubo entre el colorante en diferentes temperaturas del agua?


Física

183

d) ¿Qué es una fuerza de cohesión y cómo se comportan en las diferentes fases de la

materia?

Conclusión


¿por qué?





Física

184






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=


Física

185



Física

186











Física

187







Física

188

PRÁCTICA 22: ¿VAPOR DE AGUA…A MENOS DE 100ºC?

Introducción

Cambio de estado es el proceso mediante el cual las sustancias pasan de un estado de

agregación a otro. El estado de la materia depende de las fuerzas de cohesión que

mantienen unidas a las partículas. La modificación de la temperatura o de la presión

modificará dichas fuerzas de cohesión pudiendo provocar un cambio de estado

(Hernández, 2016).

La temperatura es una medida de la energía cinética de las moléculas y átomos de un

cuerpo. Un aumento de temperatura o una reducción de la presión favorecen la fusión,

la evaporación y la sublimación, mientras que un descenso de temperatura o un

aumento de presión favorecen los cambios opuestos (EcuRed, 2014).

Objetivo

o Identificar las variables ambientales que modifican los estados de agregación de los

materiales (presión y temperatura).

Materiales

o Una jeringa de 20 ml sin aguja

o Un vaso de precipitado de 250 ml

o Termómetro

o Parrilla eléctrica

Sustancias

o Agua

o Plastilina


Física

189

Procedimiento

1. Añadir 100 ml de agua al vaso de precipitado.

2. Calentar el agua, sin que llegue a hervir.

3. Con el termómetro, medir la temperatura del agua y registrar.

4. Con la jeringa tomar 5 ml de agua. Invertir la jeringa y empujar el émbolo para

eliminar el aire de la jeringa.

5. Con un poco de plastilina, tapar el pivote de la jeringa y jalar el émbolo. Observar lo

que ocurre y anótalo en la tabla.





Física

190


1. Registrar la temperatura


Observación

Jeringa con agua

caliente

Presión

Jeringa al jalar el

émbolo cerrado

Presión


a) ¿Qué es un cambio de estado y cuáles son?


Física

191

b) ¿Qué ocurre con el punto de ebullición del agua cuando disminuye la presión?

c) ¿A qué temperatura ebulló el agua?

d) ¿El agua ebulle a la misma temperatura en una región diferente a Hidalgo? ¿A qué

se debe?

e) ¿Qué condiciones se necesita para hacer un cambio de estado?

f) ¿Qué cambios de estados se observaron en la práctica? ¿por qué?


Física

192

Conclusión


Sí/No ¿por qué?





Física

193






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



Física

194











Física

195







Física

196

PRÁCTICA 23: PUNTO DE FUSIÓN Y EBULLICIÓN

Introducción

El punto de ebullición ocurre en unas condiciones de temperatura y presión

determinadas. Además, varía de sustancia en sustancia, dependiendo de sus

propiedades específicas, mientras que punto de fusión, este supone la temperatura en

la cual se produce el paso de una sustancia del estado sólido al líquido, mientras que el

punto de ebullición hace referencia a la temperatura en que una sustancia líquida pasa

al estado gaseoso. En este sentido, la temperatura del punto de ebullición será siempre

superior a la del punto de fusión (Significados.com., 2018).

Cuando se trata de una sustancia pura, el proceso de fusión se desarrolla a una única

temperatura. De este modo, el agregado de calor no se reflejará en un incremento de la

temperatura hasta que el proceso de fusión finalice y la materia ya se haya convertido

en un líquido (Pérez y Gardey, 2015).

Objetivos

o Determinar el punto de ebullición del agua en su localidad.

o Identificar diferencias entre calor latente y calor sensible.

Materiales

o Un cronómetro

o Un termómetro de -20ºC a 150ºC

o Una parrilla eléctrica

o Un vaso de precipitado de 500 ml

Sustancias

o 12 cubos de hielos

Prácticas de laboratorio Secundaria

Ciclo escolar 2020 – 2021 Física

197

Procedimiento

1. Añadir los hielos al vaso de precipitado.

2. Introducir el termómetro al vaso de modo que el bulbo quede justo al centro de

todos los hielos.

3. Calentar el vaso de precipitado, poner a correr el cronometro cada dos

minutos.

4. Apagar la parrilla cuando se haya evaporado la mitad del agua.






198



Tiempo

(min)

Temperatura

(ºC)

Tiempo (min) Temperatura

(ºC)

0 16

2 18

4 20

6 22

8 24

10 26

12 28

14 30

2. Realiza una gráfica en una hoja milimétrica, como se muestra en la figura y

después pégala.



199

3. Pega la gráfica que realizaste y dibuja sobre la gráfica, el modelo cinético de

partículas que representa el estado de agregación del agua en cada

segmento, así como el cambio de estado donde corresponda.



200


a) ¿Cuál es la diferencia entre el punto de fusión y ebullición?

b) ¿el punto de ebullición y de fusión es igual para todas las sustancias? ¿Por

qué?

c) ¿A qué temperatura hierve el agua?

d) ¿Cuál es el punto de ebullición y de fusión del agua en Hidalgo?

e) ¿Qué representa la línea horizontal de la gráfica? ¿Qué ocurre en el

experimento?

f) ¿Qué tipo de calor se manifiesta en cada una de las líneas de su gráfica?



201

Conclusión

Ahora vas a concluir tu trabajo ¿se cumplió el objetivo u objetivos de la

práctica? Sí/No ¿por qué?






202






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




203












204








205

PRÁCTICA 24: ¿MÁS PARTÍCULAS ES IGUAL A MAS TEMPERATURA?

Introducción

La energía cinética de una partícula es una medida de la capacidad que posee la

partícula de realizar un trabajo. Por lo cual, muchas partículas poseen energía al

moverse a causa que poseen una posición, tener una cierta temperatura, entre

otras propiedades. Tiene una magnitud escalar y se puede medir con las mismas

unidades que el trabajo (Trenzado Diepa, 2015).

Objetivo

o Descubrir el tipo de relación entre la energía cinética y la temperatura dentro

de un sistema.

Materiales

o Cuadros de papel de aluminio de 4,

7 o 10 cm²

o Cúter

o Mechero Bunsen o parrilla

o Pinzas de presión

o Regla

o Soporte universal

o Tela de alambre con asbesto

o Tamiz o colador

o Pinzas de seguridad (Para colocar y

retirar recipientes de una flama)

o Termómetro (No lo dejes dentro de

los recipientes calientes o cerca de

una llama.)

o Vaso de precipitados de 500 Ml

o Guantes de neopreno (para

manipular fuentes de calor)

Sustancias

o Hielo

o 500 ml de agua fría (entre 5-10 °C)



206

Procedimiento

1. Cada equipo de trabajo escogerá un cuadro de papel de aluminio.

2. Por equipos dividir y marcar cada centímetro en los bordes; luego

subdividiendo en milímetros.

3. Utilizar el cúter para la cuadricula en milímetros. Deberás tener muchos

cuadritos de 1 mm² de papel de aluminio. Colocarlos dentro del recipiente y

poner a calentar el agua.

4. Registrar la temperatura del agua y el movimiento de los papelitos calificando

de 0 a 10 su movimiento, pensando que 0 es inmóvil y 10 es un sistema

completamente dinámico. Anotar los resultados en la tabla de registro.

5. Poner hielo en el vaso de precipitados, verter algunos papelitos e inicia tu

registro en la tabla.

6. Llenar con agua fría el vaso de precipitados; añadir los papelitos restantes al

agua; registrar su temperatura.

7. Añadir energía térmica al sistema: calentar el agua con el mechero o la parrilla.

8. Hacer tus registros cada vez que la temperatura se eleve 10 °C, graficar en tu

cuaderno los resultados obtenidos, y responder las preguntas






207


1. Anota los resultados de los papelitos en la siguiente tabla de registro

Exp. 1

Temperatura

Movimiento de los papelitos

Exp. 2

Temperatura

Movimiento de los papelitos

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

2. Aquí realiza tu gráfica correspondiente al sistema presentado en el primer

experimento del vaso de precipitados



208

3. Aquí realiza tu gráfica correspondiente al sistema presentado en el segundo

experimento del vaso de precipitados.


a) ¿Qué pasa con la energía cinética cuando aumenta la temperatura?

b) ¿Hubo variaciones de movimiento según la cantidad de partículas en los

recipientes?

c) ¿Qué es la energía cinética?

d) ¿Qué es un sistema?



209

e) ¿Por qué crees que en algunos lugares se utilizan diferentes unidades de

medida para cuantificar la temperatura?

f) ¿Cuál unidad de medida es más empleada en Ciencias? ¿Por qué?

g) ¿Qué es una conversión? ¿Para qué sirve?

h) Razona la siguiente pregunta y después contesta ¿Qué puede ser más dañino,

un coche con mayor masa o un coche a mayor velocidad?

Conclusión


Sí/No ¿por qué?

Fuentes de consulta (APA)





210






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:



211

Total:

=












212





Total de puntos obtenidos

________/10 puntos




213

PRÁCTICA 25: CONVECCIÓN ESPACIAL

Introducción

Ya hemos visto como el calor tiene tres diferentes formas de propagarse, por

conducción, radiación y convección (Barragán y Núñez, 2015). En el de

conducción se da por el contacto ejercen los cuerpos sin transporte de materia.

Haciendo que las moléculas trasfieran su energía de una otra hasta alcanzar el

equilibrio térmico, generalmente se da en cuerpos sólidos. La radiación se

caracteriza por la propagación del calor que se produce en el vacío y se produce

sin que exista algún contacto entre dos cuerpos. Y finalmente la convección se

produce una transferencia de materia en el espacio, generalmente entre líquidos y

gases. Cuando se calienta se disminuye la densidad del fluido que asciende en el

espacio provocando un descenso en las partículas de menor temperatura, a este

fenómeno se le conoce como una corriente de convección (Alemañ, 2007).

Objetivo

o Descubrir las variables que afectan la transferencia de calor.

Materiales

o Agua

o Brillantina

o Soporte universal, gradilla y mechero

de Bunsen

o Un plato de evaporación de fondo

plano

o Una cámara de video (de un

dispositivo móvil)

Sustancias

o Detergente liquido (surfactante)



214

Nota: La cantidad de agua necesaria es tan pequeña que deberás incrementarla

gradualmente hasta que logres generar la corriente.

Procedimiento

1. Con ayuda de un compañero, grabar tu experimento para analizar los

resultados más tarde.

2. Colocar el sistema de calentamiento: soporte universal con la gradilla y el

mechero de Bunsen.

3. Poner 3 cucharadas de agua en el plato de evaporación.

4. Verter el agua una gota de surfactante (detergente) para que elimines la

tensión superficial. Revuelve ligeramente.

5. Ahora agregar poca brillantina en un extremo del plato de evaporación; esperar

a que el sistema recupere su quietud.

6. Dirigir con mucho cuidado el plato sobre el mechero de Bunsen, de manera

que la flama apunte al lado donde colocaste la brillantina.

7. Esperar algunos minutos, hasta que el sistema se caliente y las partículas de

agua se desplacen.

8. Si no observas una pequeña corriente horizontal, añadir con cuidado otra

cucharada de agua del lado contrario de la flama. Esperar que el sistema se

caliente de nuevo.

9. Repetir el paso anterior tanto sea necesario hasta lograr una corriente

uniforme. Recuerda que la cantidad de agua debe ser muy pequeña.






215


1. En equipo observen el resultado de sus videos, analícenlos y responde las

siguientes preguntas:

a) ¿Qué factores intervienen en el movimiento de las partículas de brillantina?

b) ¿Es posible evitar la convección térmica?

c) ¿Qué es un surfactante?



216

d) ¿Qué es la tensión superficial?

e) ¿Crees que si le quitamos el surfactante funcione de la misma manera?

Conclusión


Sí/No ¿por qué?






217






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.


trabajo.

Realizo anotaciones del

experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




218











219






________/10 puntos




220



221

PRÁCTICA 26: EFECTIVIDAD DE LAS MANTAS DE SUPERVIVENCIA

Introducción

Las mantas térmicas son herramientas de emergencia utilizadas en primeros

auxilios para bajar la o aumentar la temperatura. La temperatura corporal debe

mantenerse alrededor de los 37°C. En caso de hipotermia (temperatura inferior a

35°C) hay que reaccionar lo más rápido posible para no agravar la situación. Los

médicos de emergencias siempre llevan una manta térmica para reaccionar

inmediatamente y reducir las pérdidas de calor. Son tan eficaces debido a su

composición de tereftalato de polietileno (PET). Actúa como un verdadero aislante

eléctrico, es fino y resistente. Estas mantas de protección también son

impermeables e imputrescibles (que no se pudren nunca) (Núñez, 2017).

Objetivos

o Comprobar la utilidad de una de los sistemas LGVC en los trajes espaciales.

Materiales

o 2 pedazos de tela

o cinta adhesiva

o cronometro

o papel de aluminio

o regla

o hielo

Procedimiento

1. Dos voluntarios del equipo realizaran las actividades, el resto llevara el registro de lo

que observen.



222

2. Construyan un guante de papel aluminio, de un tamaño estandarizado, para que los

voluntarios puedan usarlo. Para ello, midan el ancho y el largo de las manos de los

integrantes.

3. Uno de los voluntarios debe envolver sus manos en el pedazo de tela, después,

meterá las manos en el recipiente con hielo, o sujetará un hielo con las manos.

Deberá mantenerse así el mayor tiempo posible.

4. Después de sacar las manos del hielo, el voluntario debe meter la mano en el

guante de aluminio y dejar la otra a la intemperie y sin moverla.

5. Midan con ayuda del cronometro el tiempo que requirió el compañero para recuperar

la sensación de calor, en la mano con el guante de aluminio y con la mano desnuda;

anoten sus mediciones en la tabla de registro.






223


1. Anota el tiempo que registraron al llevar a cabo los experimentos y calcula el

promedio del tiempo que tarda una mano cubierta de aluminio en recuperar el calor

y sin él.

Tabla de registro

Tiempo con el guante Tiempo sin el guante

Participante 1

Participante 2

Promedio grupal

2. Contesta las siguientes preguntas tomando en cuenta lo que les pasó en la práctica

y en la vida real.

a) ¿Qué es hipotermia?

b) ¿Qué efectos tienen las mantas térmicas en los casos de hipotermia?

c) ¿Es posible detener totalmente la transferencia de calor?

d) ¿Qué tipo de transferencia de calor se produjo?

e) ¿Crees que ocurra lo mismo con los trajes espaciales? ¿por qué?

f) ¿De qué material están hechos principalmente los trajes espaciales?



224

Conclusión


¿por qué?






225






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




226












227





________/10 puntos




228

PRÁCTICA 27: ÁTOMOS AGITADOS

Introducción

Hemos visto que existe diferentes formas de propagación del calor, no obstante, cada

una de ellas tiene sus características específicas. El proceso de conducción se lleva a

cabo en fluidos y se puede visualizar tomando como ejemplo el agua- Cuando

colocamos agua en un recipiente transparente y luego ponemos este sistema en

contacto con una fuente de energía térmica, por ejemplo, la parrilla de una estufa, y lo

exponemos a la flama, después de cierto tiempo, generalmente corto si no es mucha

agua, se puede observar que se forman unas ondas que se mueven desde el fondo,

donde está la flama, hacia arriba. Se implica transporte de materia de un lugar a otro en

la sustancia. En todos los fluidos, la convección se lleva a cabo de manera semejante

(Barragán y Núñez, 2015).

En la radiación es la propagación del calor por medio de ondas electromagnéticas

esparcidas, incluso en el vacío, a una rapidez aproximada de 300 mil km/s. Estas ondas

van a través del sol hacia la Tierra por el vacío existente. A estas ondas caloríficas se

les llama rayos infrarrojos, en virtud de que su frecuencia es menor si se compara con

la del color rojo. Todos los cuerpos calientes emiten radiaciones caloríficas (ondas

electromagnéticas de energía) proporcionales a su temperatura. Los colores oscuros

son los que más absorben radiaciones y los claros, como el blanco, lo reflejan (Pérez-

Montiel, 2016).

Objetivo

o Analizar las diferencias entre la transferencia de calor por convección y radiación.



229

Materiales

Primera parte

o Agua (no más de medio litro)

o Dos recipientes pequeños

o Dos termómetros

o Grasa para zapatos

Segunda parte

o Cinta adhesiva

o Dos monedas pequeñas

o Una tira de una cartulina de 30x10

cm

o Una vela para pastel

o Un plumón negro

Procedimiento

Primera parte

1. Cubrir totalmente uno de los recipientes con grasa para zapatos, de manera que

quede totalmente negro.

2. Verter un poco de agua, 200 ml. Aproximadamente, dentro del recipiente.

3. Colocarlos al sol durante 20 minutos, si no es posible, utilicen una fuente artificial,

como un foco.

4. Retirar y medir la temperatura del agua en casa uno de los recipientes.

Segunda parte

1. Colocar la tira de manera horizontal y sombrear la mitad con el plumón.

2. Formar un anillo con la cara sombreada hacia dentro y pegar por los extremos.

3. Encender la vela, y con un poco de cera fundida, pegar las monedas en la parte

exterior del anillo, en los extremos separados diametralmente, de modo que una

quede el extremo sombreado y la otra no.



230

4. Colocar la vela en el interior del circulo de cartulina y esperar a ver que moneda cae

primero.





1. En la primera parte ¿qué temperatura tenía el recipiente al inicio? ¿y al final?

Inicio: Fin:

2. ¿Cuál de las monedas cayó primero?



231

3. ¿Por qué crees que cayó primero y la otra no?

4. ¿A qué se debe que el Sol caliente la superficie terrestre?

5. ¿Cómo afectan los materiales la transferencia de calor?

4. ¿Es posible aislar la transferencia de calor?

Conclusión


¿por qué?






232






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




233












234





________/10 puntos




235

PRÁCTICA 28: EFECTO INVERNADERO

Introducción

La atmósfera está compuesta por diversos gases naturales, siendo el nitrógeno, el

oxígeno y el argón los que constituyen el 99,93% del total. Sin embargo, son otros

gases como el vapor de agua, el dióxido de carbono, el metano, el óxido de nitrógeno y

ozono los que tienen una mayor incidencia en el efecto invernadero. Estos gases están

presentes de forma natural, el problema empieza cuando, a partir de la acción del

hombre, aumenta su concentración (Sostenibilidad para todos, 2019).

El efecto invernadero consiste en el calentamiento de la superficie terrestre y de las

capas bajas de la atmósfera debido a un exceso de radiación solar, que, al no poder

escapar hacia el exterior, queda atrapada y provoca un aumento progresivo de la

temperatura. Se habla del “efecto invernadero” porque la atmósfera actúa como un

invernadero para la Tierra, dejando pasar la luz, pero guardando el calor. Los gases de

efecto invernadero, son aquellos que dejan pasar la radiación del sol, pero que

absorben las radiaciones infrarrojas devueltas por la superficie terrestre, a las que

impiden escapar hacia el espacio (AEC, 2019).

Objetivo

o Comprobar la relación entre la transferencia de calor y el efecto invernadero.

Materiales

o 2 vasos de precipitados

o Agua suficiente para ambos vasos

de precipitados

o Cámara fotográfica

o Dos termómetros



236

o Un cubo grande (donde quepa el vaso transparente sin problemas)

Procedimiento

1. Llenar ambos vasos de precipitados a una cuarta parte de su capacidad.

Preferentemente utilizar vasos grandes, pero con suficiente agua para cubrir la

mitad del termómetro.

2. Medir la temperatura en ambos vasos y anotar en la tabla de registro.

3. Colocar ambos vasos expuestos al sol. Incluso si es un día nublado, solo busca

que queden expuestos a la luz natural. Mientras mayor sea la exposición al sol,

obtendrás mayores resultados.

4. Cubrir uno de los vasos con el cubo grande y dejarlo durante una hora.

5. Tomar una fotografía de cada periodo de tiempo o dibújalo.

6. Después de una hora, retirar los vasos del sol. Si es necesario, utilizar guantes o

pinzas, en caso de que estén muy calientes.

7. Inmediatamente después, medir la temperatura en ambos vasos y anotarla en la

Tabla de registro.






237


1. Anota las temperaturas del agua en la siguiente tabla de registro

Vaso cubierto 1

Vaso cubierto 2

Vaso descubierto 1

Vaso descubierto 2

Temperatura inicial

Temperatura después de la exposición

2. En este apartado puedes poner la foto de tu experimento con el cubo grande



238

3. Anota las temperaturas del agua después de una hora de exposición en la siguiente

tabla de registro.

Vaso descubierto

(1 hora) Vaso cubierto con

el cubo (1 hora)

Temperatura inicial

Temperatura después de la exposición

4. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo crees que afecta el cubo a la temperatura del agua?

b) ¿Cómo crees que la transferencia de calor está relacionada con el efecto invernadero?

c) ¿Cuáles son las consecuencias del efecto invernadero en el mundo? (mínimo 3)



239

Conclusión


¿por qué?






240






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




241












242





________/10 puntos




243

PRÁCTICA 29: ¡PARTICULAS INQUIETAS!

Introducción

Con lo que vimos anteriormente, determinados gases presentes en la atmósfera

retienen parte de la radiación térmica emitida por la superficie terrestre tras ser

calentada por el sol, manteniendo la temperatura del planeta a un nivel adecuado para

el desarrollo de la vida. Sin embargo, las acciones del hombre han aumentado la

presencia de gases en la atmósfera, principalmente, dióxido de carbono y metano.

Como consecuencia se retiene más calor e incrementa la temperatura en el planeta

(calentamiento global) (IBERDROLA, 2020).

Objetivo

o Identificar los procesos que se llevan a cabo entre la transferencia de calor y el

efecto invernadero.

Materiales

o 500 ML de agua.

o Cronometro

o Dos cubas hidroneumáticas

o Dos termómetros

o Hielo

o Materiales aislantes térmicos (de

calor)

o Recipiente para calentar agua

o Tripié

o Tela de alambre y asbesto

o Mechero

o Un vaso de precipitados de 250 ml

o Un termo



244

Procedimiento

1. Montar el tripié, la tela de alambre con asbesto y el mechero, calentar los 500 ml de

agua hasta que alcance el punto de ebullición.

2. Añadir la misma cantidad de agua en las cubas hidroneumáticas. Tomar la

temperatura inicial y registren la tabla 1.

3. Añadir la misma cantidad de hielos en el vaso de precipitados de 250 mL y en el

termo.

4. Tomar la temperatura de los hielos en ambos recipientes y registrar.

5. Introducir en una cuba el vaso de precipitados con los hielos y en la otra, el termo

con los hielos. Iniciar el cronometro.

6. Registrar en la Tabla 1 la temperatura del agua en los cristalizadores y del contenido

del vaso y del temo cada tres minutos, hasta que la temperatura en alguno de los

dos sistemas sea la misma que la del recipiente que los contiene.

7. Sacar el termo y el vaso de las cubas. Volver a calentar el agua y repetir el

experimento.

8. Ahora, fuera de las cubas hidroneumáticas, medir la temperatura inicial e intentar

aislar con los materiales que eligieron, el vaso de precipitados.

9. Registrar nuevamente la temperatura cada 3 minutos en la Tabla 2.



245





1. Anota tus resultados

Tabla 1 Temperatura

inicial Registro1 Registro 2

Registro 3

Registro 4 Registro 5

Vaso

Termo



246

Tabla 2 Temperatura

inicial Registro 1 Registro 2 Registro 3 Registro 4 Registro 5

Vaso

Termo


a) ¿Qué materiales funcionaron mejor como aislantes?

b) ¿Qué tipo de trasferencia de calor limitaron?

c) ¿Fue posible mantener la temperatura constante en algún punto del experimento?

Conclusión


¿por qué?



247









Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma



248

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=










249








________/10 puntos




250

PRÁCTICA 30: LA NATURALEZA EN CONTRA DEL CAMBIO CLIMÁTICO

Introducción

Ya hemos visto que el efecto invernadero tiene repercusión en el planeta Tierra y, por

ende, en el cambio climático. De acuerdo a la FAO, el cambio climático tiene tanto

efectos directos como indirectos en la productividad agrícola, entre ellos cambios en los

regímenes pluviométricos, sequías, inundaciones y la redistribución geográfica de

plagas y enfermedades. Las grandes cantidades de CO2 absorbidas por los océanos

causan acidificación, influyendo en la salud de nuestros océanos y en aquellos cuyos

medios de vida y nutrición dependen de los océanos (2020).

Objetivo

o Identificar la relación del cambio climático con la transferencia de calor y las

propiedades del agua.

Materiales

o 250 ml agua

o 2 cubetas pequeñas o recipientes

para colectar agua

o 2 globos

o 2 pinzas de tres dedos

o 2 soportes universales

o 2 velas

o 1 cronometro

Procedimiento

1. Agregar un poco de agua a ambos globos

2. Inflar cada globo, de manera que la mitad de su contenido sea agua y la otra, aire.



251

3. Sujetar cada globo en un soporte universal. Etiqueten los sistemas como Globo 1 y

Globo 2, respectivamente intentar que ambos queden en la misma altura.

4. Debajo de cada globo, colocar un recipiente captador de agua.

5. En el sistema Globo 1, colocar la flama de una vela de modo que dé a la parte que

contiene agua.

6. Iniciar uno de los cronómetros y medir el tiempo que tarda en estallar el globo.

7. Encender el otro mechero y aproximarlo al sistema Globo 2. Esta vez, con mucho

cuidado, acercar la flama a la parte donde hay aire.

8. Iniciar el otro cronometro y medir el tiempo que tarda en estallar. Registrar la

respuesta en la tabla.






252


Globo 1 Globo 2


a) ¿Hay diferencia en el tiempo en el que estalla cada globo? ¿Por qué?

b) ¿Crees que simule a lo que sucede en la tierra?

c) ¿Qué es la capacidad calorífica de los materiales?

d) ¿Cómo se asocia la capacidad calorífica del agua con el cambio climático?

e) Define las propiedades del agua que convierten en un indicador relevante para el

cambio climático.



253

f) Describe ¿cómo se relaciona el cambio climático con la transferencia de calor y las

propiedades del agua?

Conclusión


¿por qué?






254






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




255












256





________/10 puntos




257

PRÁCTICA 31: ONDAS A LA VISTA

Introducción

Las ondas son un fenómeno natural común. Las ondas de choque, las ondas en el

agua, las ondas de presión, ondas de sonido son ejemplos cotidianos de los tipos de

onda que podemos encontrar. Este tipo de movimiento ondulatorio, son un proceso por

medio del cual se transmite energía de una parte a otra, sin que exista materia, ya sea

por medio de ondas mecánicas o de ondas electromagnéticas. En cualquier punto de la

trayectoria de propagación de una onda, se realiza un desplazamiento periódico,

vibración u oscilación, en tono de la posición de equilibrio (Pérez-Montiel, 2015).

En función de la dirección de vibración respecto de propagación de la perturbación, las

ondas pueden ser:

Longitudinales, son las ondas en las que la dirección de vibración coincide con la

dirección de propagación de la onda, por ejemplo, el sonido.

Transversales, la dirección de vibración es perpendicular a la dire3cción de

propagación de la onda, por ejemplo, cuando la onda se transmite a lo largo de

una cuerda cuando la hacemos vibrar en una dirección perpendicular a la misma

(Pérez y Salvatierra, 2016).

Objetivo

o Identificar la presencia de las ondas en los medios de propagación.

Materiales

o Agua o 2 palitos de madera



258

o 1/2 pliego de cartulina blanca

o 1 corcho

o 1 linterna

o 1 refractario de vidrio rectangular

Nota: Considera que debes armar una caja negra o una casilla para oscurecer la

habitación, y que la luz que veas sea solo la de tu lámpara.

Procedimiento

1. Construyan un soporte que sujete el refractario a una altura de 30 cm sobre la mesa,

aproximadamente. Debe quedar en posición horizontal.

2. Colocar debajo del refractario el medio pliego de cartulina blanca.

3. Agregar agua al refractario.

4. Oscurezcan la habitación y enciendan la linterna. Alumbrar el agua del refractario.

5. Describan si se proyecta algo sobre la cartulina blanca.

6. Desde uno de los extremos del refractario, un integrante debe generar ondas

armónicas en el agua usando uno de los palitos de madera. Registrar sus

observaciones.

7. Modificar el ángulo de iluminación de la linterna de modo que puedan apreciar mejor

la proyección de las ondas generadas sobre la cartulina blanca.

8. Dibujar lo que se observa sobre la superficie de la cartulina blanca.

9. Dejar de generar ondas y esperen a que el agua quede inmóvil. Colocar un corcho

en medio del refractario, y generen suavemente una o dos ondas.

10. En uno de los extremos del refractario, generar dos trenes de onda. Observar el

patrón que se forma en la cartulina y registrarlo en la tabla.






259


1. Dibuja lo que observaste cuando las ondas se generan:

Antes de moverla con el

palito

Después de moverla con

el palito

Desde otro ángulo

Con el corcho sin

movimiento

Con el corcho con

movimiento

Dos trenes de onda



260

2. Responde las siguientes preguntas

a) Observando el patrón de ondas generado ¿Qué ocurre con la onda en las partes

más alejadas del palito de madera?

b) ¿Cómo es el movimiento del corcho con respecto a la onda?

c) ¿Por qué piensas que ocurre esto?

d) ¿Cuál es el medio de propagación de la onda?

e) ¿En la naturaleza es el único medio de propagación de la onda?

f) ¿Las ondas que se usan para las telecomunicaciones se comportan de la misma

manera que las ondas mecánicas?

g) ¿Qué es una interferencia de onda?



261

h) Explica qué ocurre con la energía que proviene del pulso y con la materia del medio

que propaga la onda.

Conclusión


¿por qué?






262






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




263












264





________/10 puntos




265

PRÁCTICA 32: ONDAS MECÁNICAS

Introducción

Las ondas mecánicas son aquellas que necesitan un medio material (por ejemplo, el

agua) para transportarse o viajar originando una perturbación. Estos medios

generalmente son elásticos o deformables. Se basan en las propiedades mecánicas

como la velocidad o la energía. Para poder efectuarse, necesita una fuente que genere

la perturbación, un medio que reciba esa perturbación y elementos del medio que

puedan influir en esa propagación (Pérez, 2016).

Objetivo

o Identificar las ondas mecánicas.

Materiales

o 2 metros de estambre

o 20 cuentas (para colocar en el

estambre, toma en cuenta el grosor)

o Una cinta métrica

o Dispositivo móvil con la aplicación

Metronome beats

Procedimiento

1. En equipo elegir una de las siguientes condiciones.

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3

Altura: 40 cm Frecuencia: 60

Sentido: horizontal


Sentido: horizontal


Sentido: horizontal



266

y vertical y vertical y vertical

2. En un extremo del estambre hacer un nudo, luego colocarla una a una las cuentas

en el estambre, y hacer un nudo en el otro extremo, de manera que no puedan salir

las cuentas.

3. Dos integrantes del equipo deben tomar un extremo del estambre y estirarlo.

4. Otro integrante, medirá con la cinta métrica la altura asignada desde la mitad de la

cuerda de estambre hacia arriba.

5. Los que sujetan la cuerda, intentarán llevar las cuentas a esta altura.

6. Con ayuda del dispositivo móvil, otro integrante abrirá la aplicación Metronome

beats y marcará el metrónomo en la frecuencia indicada en la tabla, el temporizador

en un minuto y con el volumen del dispositivo activado, tocará el botón “Iniciar”.

7. Quienes sujetan la cuerda, la elevarán, desde un extremo, a la altura indicada cada

que escuchen el sonido emitido por el dispositivo móvil. A este proceso de sincronía

se le conoce como pulso.

8. Repetirlo durante un minuto y observar lo que sucede con las cuentas.

9. Repetir la experiencia: varíen el sentido, ahora, medir la distancia horizontalmente.

10. En la imagen, en la parte de resultados, dibujar sobre los ejes lo que ocurre con las

cuentas en el movimiento horizontal y únelas, utilizar para ello el eje horizontal.

11. Después, ubicar sobre el eje vertical la posición de las cuentas en el movimiento

vertical y únelas.



267






268


1. Aquí dibuja lo que observaste en el experimento. Y además señala las partes de una

onda.


a) ¿Qué ocurre con las cuentas?

b) ¿Cómo se manifestaban los movimientos en la cuerda y las cuentas?

c) ¿Cuáles son las causas del movimiento de las cuentas sobre la cuerda?



269

d) ¿Qué tipo de onda son?

Conclusión


¿por qué?









Criterios Excelente Bueno Regular Malo



270

(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=








271











272


________/10 puntos


PRÁCTICA 33: ¿QUÉ ONDA CON LA INTERFERENCIA?

Introducción

Al producir dos o más trenes de onda al mismo tiempo en medio elásticos que

conservan una proporcionalidad entra deformación y la fuerza, haciendo que cada onda

se propague de forma independiente. La interferencia de las ondas se produce cuando

se superponen simultáneamente dos o más trenes de onda. Este fenómeno se emplea

para comprobar su un movimiento es ondulatorio o no. Se dividen en dos, en

interferencia constructiva: se presenta al superponer dos movimientos ondulatorios de

la misma frecuencia y longitud de onda que llevan el mismo sentido. La interferencia

destructiva: se manifiesta cuando se superponen dos movimientos ondulatorios con una

diferencia de fase (Pérez, 2015).

Objetivo

o Identificar las interferencias en las ondas.

Materiales

o 1 m de estambre

o 1 gancho de ropa de alambre

o Disolución de agua y detergente

líquido

o Linterna

o Medio pliego de cartoncillo negro

o Medio pliego de cartulina blanca

o Pinzas



273

Procedimiento

1. Con el gancho de alambre, hacer un aro con un diámetro aproximadamente de 10

cm. Procurar que quede lo más circular posible.

2. Con el estambre, cubrir el alambre del aro.

3. Vaciar la disolución del detergente en un recipiente donde entre el aro que hicieron

en los pasos anteriores.

4. Oscurecer la habitación en la que están haciendo la actividad.

5. Sumergir el aro en la disolución de detergente para que se forme una película

delgada de jabón.

6. Con la linterna, en un ángulo de 45°, aproximadamente, alumbrar la película del aro.

7. En la parte posterior al aro colocar el cartoncillo negro y usar el medio pliego de

cartulina blanca como pantalla para que se proyecten el reflejo de la luz de la

linterna, más o menos tendrán que colocarlo a 45° opuestos a la luz incidente. Como

se ve en la Figura.

Figura 3 Sistema de proyección

8. Observar lo que ocurre en la proyección y dibujarlo.

9. Ahora, en el centro del cartoncillo negro, trazar dos líneas paralelas de una longitud

de diez centímetros y una separación entre ella también de diez centímetros.



274

10. Con mucho cuidado y con ayuda de una navaja o tijeras, cortar sobre las líneas que

trazaron; seguir cortando para que las hendiduras queden de más o menos 3 mm de

grosor.

11. Con la linterna, alumbrar las hendiduras, en el lado opuesto colocar la cartulina

blanca para proyectar la luz que atraviesa el cartoncillo negro. Acercar y alejar la

cartulina blanca y observar el patrón que se proyecta. Dibujar la proyección que

observan en la cartulina blanca.






275


Dibuja lo que se proyectó en la cartulina


a) ¿En qué fenómenos ocurren interferencias en el espectro visible?

b) ¿Ocurren fenómenos de interferencia más allá del espectro visible?

c) Describe un ejemplo.



276

d) ¿Qué observan en la proyección de la película de jabón? ¿A qué se debe?

Conclusión


¿por qué?






277






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




278












279





________/10 puntos




280

PRÁCTICA 34: ¡ONDAS CON MUCHA ENERGÍA!

Introducción

Las ondas se clasifican en función de si necesitan un medio material o no para

transmitirse en: Ondas mecánicas, necesitan de un medio material para transmitirse,

por ejemplo, las ondas sonoras o sísmicas. Las ondas electromagnéticas, son

transversales no necesitan de un medio material, ya que son variaciones periódicas del

estado eléctrico y magnético del espacio. Por ejemplo, la luz visible o los rayos X (Pérez

y Salvatierra, 2015).

La energía que transmiten las ondas electromagnéticas la transportan de forma

discontinua, mediante pulsos o cuanto. Cada pulso se origina por una oscilación

completa del oscilador armónico que produce la onda. La energía de una onda

electromagnética viene dada por la expresión, donde h es la constante de Planck:

En función de la longitud de onda, donde C es la constante de la velocidad de la luz, la

energía electromagnética es:

Objetivo

o Identificar la energía contenida en una onda electromagnética.



281

Materiales

o Una canica

o Un cronómetro

o Una hoja blanca

o Un metro de estambre

Procedimiento

1. En la hoja blanca dibujar una onda, trata de que sea lo suficientemente grande para

aprovechar el espacio disponible. No olvide rotular esa hoja con el título “Lado A”.

2. Localizar en el dibujo las crestas y los valles de la onda y márcalos.

3. Usar el pedazo de estambre para delinear la onda entre una cresta y la siguiente y

medir ese fragmento de estambre, registrarlo en la tabla.

4. Hacer lo mismo desde los valles y registrar su longitud.

5. Marcar un punto cualquiera en el dibujo de la onda y situar la canica ahí. Hacer que

recorra la longitud de onda tantas veces como sea posible durante 30 s y anota la

frecuencia.

6. Del otro lado de la hoja, nombrar con el título “Lado B”, luego dibujar una nueva

onda, pero ahora, dividir a la mitad la longitud de onda; repetir los pasos 3, 4 y 5, y

registrar tus resultados.






282


1. Registra en la tabla la longitud del estambre.

Lado A de la hoja

Cresta

Longitud del estambre (cm):

Valle


¿Cuántas veces la canica pasó por la

primera cresta en los 30 s?

Lado B de la hoja

Cresta


Valle


¿Cuántas veces la canica pasó por la



283

primera cresta en los 30 s?

2. Calcula la frecuencia con la que la canica hizo el recorrido y contesta

Lado A Lado B

3. ¿Qué relación encuentras entre ambos valores?

4. ¿Qué es un ciclo?

5. Completa la siguiente frase: A ______________ frecuencia,

______________energía empleada. A menor________________ menor energía

empleada.



284

6. ¿Qué diferencia encuentras entre el primer intento y el intento con la longitud

reducida a la mitad?

7. ¿Una onda electromagnética con alta energía puede atravesar objetos más

fácilmente que una con baja energía?

Conclusión


Sí/No ¿por qué?






285






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.


trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




286











287









288

PRÁCTICA 35: EL EFECTO DE LA LUZ SOBRE LA MATERIA

Introducción

La teoría moderna de la luz está compuesta por cuantos o fotones. Estos son pequeños

paquete de ondas de luz, cada uno de ellos con una energía proporcional a la

frecuencia. Los fotones tienen un aspecto asociado al carácter energético (Kane y

Sternheim, 2007).

Cuando un haz de luz se dispersa incide sobre un medio puede ser refractado

(transmitido), reflejado, difundido, absorbido o puede provocar emisión de luz (diferente

frecuencia de onda). Dara como resultado que se genere un color y brillo dependiendo

del rango de frecuencias del espectro de luz visible. Sin embargo, existen instrumentos

especializados para estudiar el espectro electromagnético de una manera más

detallada. Generalmente los fenómenos de refracción, reflexión y difusión se pueden

explicar por el modelo ondulatorio de la luz. Mientras que la emisión y la absorción

implican transferencia de energía entre la radiación electromagnética y el medio

afectado (Vendrell, s.f.).

Objetivo

o Construir un espectroscopio y medir algunas características de la luz.

Materiales

o Una caja de cereal (grande)

o Un CD

o Un cúter o tijeras

o Lámpara

o Cinta adhesiva

o Un marcador

o Un transportador



289

Procedimiento

1. Cerrar completamente la caja y colocarla en posición vertical. Cubrir completamente

la caja con cinta, excepto las hendiduras.

2. En cada uno de los costados, medir 5 cm desde arriba hacia abajo y trazar una

línea horizontal, de manera que la línea dé una vuelta completa a la caja; será la

línea de referencia, como muestra la Figura 1.

3. En cada una de las caras anchas, medir un ángulo de 30° hacia abajo, desde la

línea de referencia, como muestra la Figura 2.

4. En el canto superior de la caja, del lado derecho, dibujar un rectángulo de 3 x 2 cm.

Cortar por todas las líneas que trazaste usando el cúter o las tijeras.

5. Colocar el CD en la ranura y pegarlo con cinta adhesiva.

6. Dirigir la ranura izquierda hacia la luz solar y observar el CD a través del orificio

superior. Observar la descripción siguiendo la Figura 3.



290

7. Dirige el espectroscopio a diversas fuentes de luz y registra su espectro de emisión.






291


1. Elige tres fuentes de luz y dibuja lo que observas a través del espectroscopio en la

tabla.

Fuente 1 Fuente 2 Fuente 3



292

2. Responde las siguientes preguntas

a) ¿Qué es refracción?

b) ¿Qué es reflexión?

c) ¿Qué es difusión?

d) ¿Tus ojos pueden percibir frecuencias de ondas a parte de la luz visible? ¿por qué?

e) ¿Cuáles son las frecuencias de onda de la luz visible?

Conclusión


¿por qué?






293






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=



294












295






________/10 puntos


PRÁCTICA 36: ¿QUÉ COLOR VEO?

Introducción

Todos alguna vez nos hemos visto en el espejo y hemos visto cuanto crecimos, cómo

cambiamos, los objetos que nos rodean e incluso los colores y formas que tienen. Por

medio de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz se pueden explicar las

propiedades ópticas que el ojo posee (Barragán y Núñez, 2015).



296

El ojo humano se asemeja a una cámara fotográfica. Tiene una lente y una córnea

curva, forma una figura real, disminuida e invertida. La imagen se forma en la retina, la

cual, está constituida por células fotosensibles, reacciona ante las distintas intensidades

y colores de la luz que inciden sobre ella y envía una proyección invertida de las cosas

al cerebro, el cual, se encarga de compensar esta inversión. Dentro del ojo humano

está constituido por células nerviosas muy finas que transmiten las señales al cerebro

que reciben del exterior. Estas células reciben el nombre de bastones y conos. (Pérez-

Montiel, 2016).

Objetivo

o Identificar la importancia de los conos y bastones en el ojo humano y la relación que

tienen del espectro de luz visible.

Materiales

o 9 botellas plásticas del mismo

tamaño

o 1 pelota mediana

o Pintura roja, verde y azul

o Plumón negro

Procedimiento

1. Pintar 4 botellas con color rojo; 3 con verde; 2 con azul. Estas representan los conos

y bastones del ojo humano.

2. Dibujar la terminación sináptica en la base de cada cono y bastón.

3. Escribir la longitud de onda que absorbe cada tipo de célula fotosensible.

4. Un miembro del equipo deberá hacer un dibujo en blanco y negro. El objetivo del

juego es colorear el dibujo.



297

5. Acomodar las botellas como si se tratara de un juego de boliche.

6. Lanzar la pelota que representa a un fotón cuya onda electromagnética corresponde

al espectro visible. Los colores que logres obtener en esa tirada son los colores que

tendrás en ese turno para pintar el dibujo, no olvides llevar tu registro de los colores.

7. Deberás dar prioridad a las combinaciones de colores y, en segundo término, usar

los colores unitarios. Las combinaciones que haría tu cerebro son.

Solo verde = verde

Solo rojo = rojo

Solo azul = azul

Verde y azul = cian

Rojo y azul = magenta

Rojo y verde = amarillo






298


1. Aquí escribe la longitud de onda que absorbe cada tipo de célula fotosensible.

Cono Bastón

λ=

λ=

2. No olvides realizar el dibujo en esta sección y señalar en cada estructura el color

que le corresponda de entre: rojo, verde, azul, cian, amarillo y magenta,

únicamente.

Registro colores

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

3. ¿Qué colores predominaron en tu dibujo?



299

4. ¿Qué es un bastón? ¿qué es un cono?

5. Escribe las partes del ojo humano.

6. ¿Por qué los felinos pueden ver mejor durante la noche y nosotros no?

7. Existen anomalías que padecen algunas personas en su visión, menciona al

menos 3 de ellas y describe en qué consisten.



300

Conclusión


¿por qué?









301



Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=







302











303



________/10 puntos




304

PRÁCTICA 37: LUZ PENETRANTE

Introducción

Se ha visto que las ondas electromagnéticas se dividen en dos, en ionizantes y no

ionizantes. Las primeras las encontramos en lo rayos gammas y los rayos X y las

segundas en la luz visible, radio, infrarrojas y microondas. De igual manera, se han

encontrado que en exposiciones prolongadas de alguna de estas ondas tienen

consecuencias adversas para la salud. Sin embargo, se ha estudiado a fondo cada una

de ellas y se les ha encontrado aplicaciones en el campo de la medicina. Es una

manera de usar nuestro conocimiento de la física para desarrollar herramientas y

tratamientos que ayudan a que vivamos más tiempo y a ser más saludables (Navarro,

2015).

Objetivo

o Identificar las aplicaciones de las ondas electromagnéticas en l.

Materiales

o Papel de china

o Un pedazo de tela delgada

o Un pedazo de tela gruesa

o Una cartulina

o Un pedazo de cartón

o Una lámpara

o Una cámara fotográfica (puede ser la

de un dispositivo móvil)

Procedimiento

1. Colocar tu mano a 10 cm de la pared.



305

2. Uno de tus compañeros sujetará la tela delgada y la colocará a 10 cm de tu mano.

3. Otro compañero proyectará luz sobre la tela delgada, en línea con tu mano, de

manera que la luz atraviese la tela hasta tu mano.

4. Tomar una fotografía de la sombra que se proyecta, la analizarán más tarde.

5. Repetir los Pasos 2 a 4 cambiando los materiales.






a) ¿Qué materiales pudo atravesar la luz? ¿Por qué?



306

b) En este caso, la luz visible es de baja energía, pero ¿qué pasaría si el material que

se atraviese fuera tejido humano?

c) ¿Qué efectos tendría si fuera luz ionizante?

d) Ordenen, de menor a mayor, los materiales que permitieron el paso de la luz.

Expliquen por qué quedan ordenados de esa manera.

e) ¿Qué tipos de ondas son ionizantes?

f) Menciona un ejemplo de cada una.

g) ¿Cuáles son no ionizantes?



307

h) Menciona un ejemplo de cada una.

i) ¿Cómo se puede aprovechar el espectro electromagnético que puede atravesar

materiales más densos como la piel?

j) ¿Cómo funcionan las radiografías?

k) ¿Cuál es la longitud de onda de los rayos X? ¿La frecuencia?

Conclusión


¿por qué?






308






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones



309

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=










310








________/10 puntos




311

PRÁCTICA 38: MÉDICOS... ¿ILUMINADOS?

Introducción

Cuando un electrón se encuentra en movimiento, produce efectos que son en parte

eléctricos y en parte magnéticos. Como producen fluctuaciones que provocan

oscilaciones en los electrones reciben el nombre de ondas electromagnéticas. Dentro

de estas podemos encontrar a la luz visible, rayos infrarrojos y ultravioleta. La diferencia

de los diversos tipos de radiación que constituyen el espectro electromagnético, se

debe a su frecuencia y longitud de onda. No obstante, su magnitud de velocidad de

propagación en el vacío es la misma: 300 mil km/s. La luz visible es de las únicas ondas

que puede percibir el ojo humano. Por ejemplo, suministran la energía necesaria para

que las plantas verdes realicen la fotosíntesis (Pérez, 2016).

Objetivo

o Identificar la importancia de la luz visible.

Materiales

o Baumanómetro digital

o Baumanómetro de mercurio

o Estetoscopio

o Termómetro de mercurio

o Termómetro infrarrojo

o Lupa

Procedimiento

1. La mitad del grupo interpretarán a los médicos y la otra mitad a los pacientes.



312

2. Cada médico tomará un aparato y hará un examen a 2 pacientes. El médico cerrará

los ojos al practicar cada examen.

3. Cada paciente registrará sus propios resultados solo si el médico puede lograr hacer

el examen y los registrará en la tabla correspondiente.






313


1. Registra los datos solo si se logró realizar el examen.

Prueba Resultado ¿Se requirió luz

visible?

Presión arterial medida con baumanómetro digital

Presión arterial medida con baumanómetro de

mercurio

Temperatura medida con el termómetro de Hg

Temperatura medida con el termómetro infrarrojo

Analizar una muestra de saliva

Examinar un lunar con la lupa

Calcular la frecuencia cardiaca


a) ¿Cuál es la diferencia entre la luz infrarroja y la luz visible?

b) ¿Para qué sirve un baumanómetro?



314

c) ¿Para qué sirve un termómetro?

d) ¿Para qué sirve un estetoscopio?

e) ¿Cuál es la importancia de la luz visible?

Conclusión


¿por qué?






315






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




316












317








318

PRÁCTICA 39: ESPECTRO DE ABSORCIÓN DE LA LUZ SOLAR

Introducción

El sol produce una luz que tiene ondas de longitud continuas. Para poder llegar a la

Tierra pasa por una serie de filtros, generalmente por los gases atmosféricos. Estos

harán que las longitudes de onda sean absorbidas. Por ejemplo, el ozono absorbe la

radiación ultravioleta de longitudes de onda menores de 0.3 µm, el vapor de agua

absorbe las radiaciones entre 0,9 y 2,1µm y la energía de radiación emitida por la

superficie terrestre es absorbida en gran parte por el dióxido de carbono y el vapor de

agua (ITE, 2020).

Objetivo

o Conocer e identificar como se manifiestan los espectros de absorción solar.

Materiales

o 1 playera blanca

o 1 playera negra

o 1 termómetro

Procedimiento

1. Registrar la temperatura inicial del termómetro en la tabla.

2. Salgan al patio y cubran el termómetro con la playera blanca, déjenlo al Sol

durante un minuto, retírenlo y registren la temperatura.

3. Esperar un minuto a que el termómetro recupere la temperatura ambiental.



319

4. Repetir el Paso 2, pero ahora utilicen la playera negra. Tras un minuto al Sol,

registren la temperatura.





1. ¿Con qué playera se registró la mayor temperatura? ¿Por qué?

2. ¿Crees que así funcionen los impermeabilizantes de los techos en la casa?



320

3. ¿Cuáles son los colores de impermeabilizantes comerciales para techos de casa?

4. ¿En todos los lugares del país se usan de la misma manera?

5. ¿Por qué hay ciudades enteras con edificaciones de color blanco?

Conclusión


¿por qué?






321






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




322












323





________/10 puntos




324

PRÁCTICA 40: ASTRÓNOMO POR UN DÍA

Introducción

La espectroscopia emplea diversas técnicas usando la radiación para obtener datos

sobre la estructura y las propiedades de la materia. El término se deriva de una palabra

latina “spectron” que signifique alcohol o el fantasma, y de una palabra griega “skopein”

que signifique observar sobre el mundo. Trata de medir e interpretar los espectros que

se presentan de la acción recíproca de la radiación electromagnética con la materia

(Meštrović, 2020).

Objetivo

o Descubrir la relación entre el espectro electromagnético y la espectroscopia.

Materiales

o 1 cubeta o recipiente de plástico

plano y hondo, de 30 cm de diámetro

por 5 cm de profundidad

o 1 espejo de aproximadamente 10 ×

10 cm

o Agua

Procedimiento

1. Llenar el recipiente con agua hasta donde puedas colocar el espejo de tal forma

que quede completamente sumergido.

2. Colocarte donde haya luz del Sol (cerca de ventanas, el patio escolar) y cerca de

una pared, de preferencia blanca.



325

3. Cuando veas que hay suficiente luz, sumergir el espejo y esperar a que el agua

se deje de mover. Colocarlo de manera que se proyecte una imagen en la pared,

registra lo que observaste en la pared.






326


1. Dibuja la imagen que ves en la pared.

2. Compara la imagen que dibujaste con la de un compañero y discutan la siguiente

pregunta: ¿las imágenes son iguales o no?, ¿por qué? Anota las conclusiones.

3. Muevan de lugar el espejo, también moviendo de un lado a otro el recipiente con

agua. ¿Cambió la imagen al mover el espejo?, ¿por qué? Regístralo.



327

4. ¿Explica cómo se relaciona este experimento con la espectroscopia?

5. ¿Cuáles son las aplicaciones de la espectroscopia?

Conclusión


¿por qué?



328









Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.



329

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=









330









________/10 puntos




331

PRÁCTICA 41: EL GLOBO Y PATIO INFINITOS

Introducción

Comúnmente se asocia al big bang como el principio del tiempo, sin embargo, solo

podríamos afirmar que dio el inicio de la expansión del Universo. Es decir, donde quiera

que te encuentres, verás que las galaxias se alejan de las demás y cualquier

observador del Universo creerá estar en el centro (Hamuy, 2018).

Objetivo

o Analizar y relacionar la expansión del Universo simulado por un globo.

Materiales

o 1 globo grande, de color oscuro o

transparente

o 1 plumón para decorar el globo o

estampas con imágenes de cuerpos

celestes

Procedimiento

1. Tomar el globo y usar el plumón para decorarlo con estrellas o galaxias.

2. Comenzar a inflar el globo poco a poco.

3. Desinflar e inflar cuantas veces quieran, para que observen qué ocurre con los

objetos que dibujaron sobre la superficie.

4. Inflar el globo a su máxima capacidad y elegir el nombre de uno de los cuerpos

celestes que dibujaron. Ahora, salgan al patio de la escuela y simulen que cada

uno de ustedes está en un punto aleatorio del Universo.

5. Durante segundos, simulen la expansión del Universo. Observen cuánto se

desplazaron buscando alejarse del centro del Universo.



332





1. Dibujen cómo se ve el globo en cada caso del paso 3.

Desinflado Inflado



333

2. ¿Qué cuerpo celeste elegiste?

3. Ahora dibuja el espectro de absorción para tu primer cuerpo celeste

4. Con apoyo de lo que hiciste en el punto 5, dibuja el espectro de corrimiento de la

expansión del Universo



334


a) ¿Qué ocurre con el globo cuando está poco inflado, inflado a media capacidad y

completamente inflado?

Poco inflado Inflado a media capacidad

Completamente inflado

b) ¿Cómo se relaciona el experimento del globo con la actividad que realizaron en el

patio?

c) ¿Cómo se relacionan ambos experimentos con la forma del Universo?

Conclusión


¿por qué?



335









Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las



336

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=











337







________/10 puntos




338

PRÁCTICA 42: EL EFECTO DOPPLER… EN UN RELOJ

Introducción

A lo largo de tu vida has experimentado este fenómeno. Cuando pasa una ambulancia

con su sirena o bien cuando alguien de tus amigos te dice algo mientras está arriba de

un automóvil en movimiento. Entonces habrás notado que un cambio en el tono de

sonido emitido por la sirena o la voz de tu amigo, generalmente más agudo al acercarse

y más grave al alejarse. Este tipo de cambios están asociados en la frecuencia del

sonido emitido (Nuñez, 2002).

Objetivo

o Conocer e identificar el funcionamiento del efecto Doppler.

Materiales

o 1 bolsa de tela

o 1 cuerda de 3 metros

o 1 reloj despertador con una alarma

muy fuerte

Nota: Este experimento se realiza en un área despejada como el patio escolar. no

debes aproximarte mientras se realiza la prueba

Procedimiento

1. Prende la alarma de tu reloj despertador y colócalo dentro de la bolsa de tela.

2. Amarra la bolsa de tela con la cuerda de 3 metros, dejando la mayor cantidad

posible de cuerda libre para realizar la prueba, de manera que puedas hacer girar la

bolsa de tela.



339

3. Ahora, tu compañero se colocará al menos a 3 metros de distancia de ti y

comenzará a girar la bolsa con el reloj dentro.

4. Mientras tanto, tú describirás en la tabla lo que ocurre con el sonido efectuado por

el despertador.

5. Intercambien lugares: ahora tú darás vueltas a la bolsa y tu compañero escuchará

el sonido. Repitan el Paso 3 y 4 y describan todas sus observaciones.






340


1. Anotarás las observaciones que tuviste al realizar las dos pruebas.

Primera prueba Segunda prueba


a) ¿Qué pasa con la longitud de onda cuando está más cerca el sonido de ti?

b) ¿Qué pasa cuando la longitud de onda cuando está más lejos?

c) Realiza un dibujo explicando el efecto Doppler de acuerdo a las 2 pruebas que

realizaste, no olvides también incluir como se verían las ondas.



341

Conclusión


Sí/No ¿por qué?






342






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




343












344





________/10 puntos




345

PRÁCTICA 43: ¡LA BÓVEDA CELESTE!

Introducción

Las constelaciones son un conjunto de estrellas que se encuentran dentro de un sector,

generalmente adquieren formas que simulan figuras de animales o personajes

mitológicos. Se tiene una fuerte influencia del mundo griego, romano, árabe y

mesopotámica. Esto hace que “nuestras” constelaciones reciban diversos nombres,

mientras que en otras culturas y países estos nombres son diferentes e incluso las

figuras pueden ser completamente distintos. Por ejemplo, la Osa Mayor, en Estados

Unidos es conocida como “el gran cazo” (the big dipper) y en la cultura asiática recibe el

nombre de “el funcionario”, que representa a un alto gobernante sentado y a sus fieles

caminando hacia él (Bravo, 2012).

Figura 4. Representación de las constelaciones. Tomado de Constelaciones (2020).



346

Objetivo

o Identificar las constelaciones y la historia a lo largo de ellas.

Materiales

o 1 aguja gruesa

o 1 lámpara de mano

o 1 liga

o Media cartulina negra

Procedimiento

1. Antes de iniciar la práctica, investiga previamente en casa la constelación de tu

signo zodiacal, así como las características y la historia. Anota la información en la

sección de resultados.

2. En un pedazo de cartulina, un poco más grande que el ancho del foco de tu

lámpara, dibuja la constelación de tu signo zodiacal.

3. Con la aguja haz perforaciones en los sitios donde están las estrellas y coloca la

cartulina al frente de la lámpara, sujetándola con la liga.

4. Oscurece junto con tus compañeros lo más posible el salón, enciendan sus

lámparas dirigiendo la luz hacia la pared donde hayan pegado la cartulina negra.

5. Muestra tu constelación, explica las características de las estrellas que la componen

y su historia.

6. Mientras escuchas a tus compañeros, toma notas sobre la importancia de las

constelaciones en la Antigüedad



347





1. Anota el nombre de la constelación de tu signo zodiacal: _________________



348

2. En esta sección va tu investigación

3. Desarrolla la importancia de las constelaciones en la Antigüedad y cómo aún nos

maravillan.



349

Conclusión


¿por qué?






350






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




351












352





________/10 puntos




353

PRÁCTICA 44: EL SOL ¿UNA ESTRELLA?

Introducción

Las estrellas son objetos celestes masivos que brillan por sí solos y emiten radiación

electromagnética como resultado de las reacciones nucleares que tienen lugar en su

interior, se encuentran unidas por su interacción gravitatoria. Son los objetos más

abundantes en el Universo y en muchas ocasiones se representan en parejas, en

sistemas múltiples o en racimos(clústeres). Solamente en la Vía Láctea se ha calculado

que el número de estrellas es de cientos de miles de millones (Ruíz, 2003).

Objetivo

o Conocer las características de una estrella y la diferencia en comparación de un

planeta.

Materiales

o 1 vaso con agua

o 1 cuchara

o 100 g de harina (para todo el grupo)

Procedimiento

1. Toma un poco de harina con la cuchara y salpica un poco sobre la superficie del

agua.

2. Observa lo que sucede con la harina y el agua y regístralo.

3. Comenta con el grupo lo que aprendieron durante la sesión sobre el



354





1. Dibuja y describe lo que observaste.



355

2. Anota la relación que encuentras entre este experimento y la formación del

sistema solar.

3. ¿Por qué el Sol es importante estudiarlo como una estrella más?

4. ¿Cuáles son las características de nuestra estrella Solar?

Conclusión


Sí/No ¿por qué?



356









Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma



357

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=










358








________/10 puntos




359

PRÁCTICA 45: ¡GALAXIAS EMBOTELLADAS!

Introducción

Las galaxias son acumulaciones de gas, polvo y miles de millones de estrellas y sus

sistemas solares, agrupadas gracias a la gravedad. Nuestro sistema solar se encuentra

ubicado en una pequeña parte de la galaxia Vía Láctea. Nuestra galaxia tiene un

agujero negro supermasivo en el centro. Los griegos consideraban que las estrellas

eran las gotas de la leche derramada por la diosa Hera mientras alimentaba a Hércules,

de ahí viene en nombre de Vía Láctea. Dentro de ella podemos encontrar diversas

formaciones de estrellas y polvo interestelar. Las más representativas son las

nebulosas y los cúmulos estelares (Erickson, 2020; Astromia, 2020).

Objetivo

o Identificar la organización del Cosmos.

Materiales

o Agua

o Algodón

o Brillantina

o Colorante no tóxico de colores azul,

rosa, rojo y verde o pintura para tela

(varios colores para toda la clase)

o Un frasco o botella transparente de

vidrio lavado y seco

o Un popote reciclable o agitador de

madera

o Tapas de refresco o godete para

pintura

Procedimiento



360

1. Llena tu frasco con algodón a un tercio de su capacidad total.

2. Coloca unas gotas de agua para humedecer el algodón.

3. Añade el primer color que hayas escogido y mezcla bien con el agitador.

4. Agrega un poco de algodón hasta tapar por completo el ancho de la botella, presiónalo

hasta que quede completamente sumergido. Si es necesario, agrega un poco más de

agua y comprime con ayuda del agitador.

5. Agrega brillantina, tapa el frasco y agita para esparcir la brillantina.

6. Coloca una segunda capa de algodón y vierte el siguiente color. Agrega brillantina y

agita.

7. Repite el mismo procedimiento con los colores que quieras hasta que tu botella quede

completamente llena. No olvides comprimir cada capa de algodón para que puedas

agregar los colores que quieras.

8. Pega una etiqueta grande en la botella con el título REMITENTE. A lo largo de la

Esfera, completarás poco a poco la información de tu dirección en el Universo.



361


Ahora dibuja, haz un esquema o un diagrama, de tal manera que puedas comprender las

indicaciones del procedimiento.


1. Imagina que todos los paquetes se enviarán al otro lado del Universo, ¿cuál es el

remitente?

2. Escribe la información que colocarías para que el receptor del mensaje sepa quién está

enviando el paquete.



362

3. Ordena las siguientes palabras de acuerdo al tamaño del Universo.

Galaxia, planeta, Europa, Escuela, Cosmos, Constelación, Nebulosa, Supercúmulo de

Galaxias

Conclusión


¿por qué?






363






Criterios Excelente

(4 puntos)

Bueno

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Malo

(1 punto)

Cumplo con los

materiales.

Muestro interés en

el trabajo.

Realizo anotaciones

del experimento.

Trabajo en forma

colaborativa.

Llevo a cabo las

indicaciones dadas.

Puntos obtenidos:

Total:

=




364












365





________/10 puntos




366

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Manual de Prácticas de laboratorio Física 2° de Secundaria

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