Memoria Osijc

7/30/2019 Memoria Osijc

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UNIVERSIDAD VERACRUZANA

F A C U L T A D D E M S I C A

Formacin de la OrquestaSinfnica Infantil y Juvenil de

Coatzacoalcos, Veracruz

MEMORIAque presenta:

Mario Omar Monroy Antonio

para la obtencin del grado de:

Licenciado en Educacin Musical

Director de Tesis:Mtro. Sabino Cruz Viveros

Xalapa-Enrquez, Veracruz Junio 2012


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n d i c e

Presentacin .................................................................................................................................. 3

Introduccin ................................................................................................................................... 5

Captulo I Contextualizacin ............................................................................................... 8

1.1. Contexto General de la Investigacin ................................................................... 9

1.1.1. Entorno Histrico.................................................................................................... 9

1.1.2. Entorno Cultural.................................................................................................. 10

1.2. Problema de Investigacin ..................................................................................... 11

1.3. Problemtica .................................................................................................................. 12

1.4. Antecedentes del Estudio ........................................................................................ 12

1.5. Justificacin del Estudio ........................................................................................... 12

1.6. Objetivo General de la Investigacin ................................................................. 13

1.7. Objetivos Estratgicos............................................................................................... 14

1.8. Glosario ............................................................................................................................ 15

Captulo II Marco Referencial .......................................................................................... 182.1. Metodologa ................................................................................................................... 19

2.1.1. Delimitacin Espacio-Temporal.................................................................... 19

2.1.2. Fuentes Utilizadas ............................................................................................... 19

2.1.3. Procedimiento de Investigacin .................................................................... 22

2.2. Marco Histrico ............................................................................................................ 23

2.3. Marco Conceptual........................................................................................................ 26

2.3.1. Orquesta Sinfnica .............................................................................................. 26

2.3.2. Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil........................................................... 37

Captulo III Descripcin de la Experiencia ................................................................ 38

3.1. De los Inicios y Mecenas........................................................................................... 39

3.2. Planeacin y Estructura del Proyecto ............................................................... 44

3.3. Curso de Induccin, RecreARTE2010 ............................................................... 46

3.3.1. Direccin Artstica y Acadmica del Proyecto ......................................... 47

3.3.2. Convocatoria y Seleccin .................................................................................. 47

3.3.3. Formacin docente.............................................................................................. 54


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3.3.4. Metodologa del Curso ....................................................................................... 55

3.3.5. Repertorio ............................................................................................................... 62

3.3.6. Recitales de Msica de Cmara...................................................................... 63

3.3.7.Actitudes y Valores .............................................................................................. 643.4. El Concierto .................................................................................................................... 65

3.5. Problemas y Dificultades del Proyecto ............................................................. 67

Captulo IV Resultados........................................................................................................ 72

Captulo V Conclusiones..................................................................................................... 76

Bibliografa .................................................................................................................................. 80

Anexos ............................................................................................................................................ 85

a) Archivos Fotogrficos ................................................................................................... 86

b) Formatos de Entrevistas Aplicadas ..................................................................... 130

c) Publicaciones Peridicas y Electrnicas .............................................................. 86

d) Carteles / Propaganda ................................................................................................. 86

e) Programa de Mano ....................................................................................................... 863

f) Varios..................................................................................................................................... 86

f) Partituras ............................................................................................................................. 86


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P r e s e n t a c i n

Lo mejor que puede hacer unDirector de Orquesta, es soar

La Msica, siempre ha desempeado un papel muy importante en la

educacin y la cultura de toda sociedad. El poder que esta tiene tanto en la

subjetividad como en la experiencia emocional de las personas, es sin duda

alguna una de los fenmenos con mayor alcance que el hombre ha

encontrado a lo largo de la humanidad. Por otro lado, el convocar a nios y

jvenes a que formen parte del proceso creativo e intelectual de la Msica,

es una labor que genera en ellos las mejores vivencias, siendo estas de

mayor impacto para su formacin humana y docta. Sin embargo, el hablar

de este quehacer nos conlleva a enfrentarnos a un legado de ms de 500

aos atrs, y que para seguir cultivando sus bienes es necesario contar con

un sinfn de herramientas y posibilidades, las cuales en la mayora de los

casos van ms all de los alcances comunes.

Es por eso que la iniciativa en manos de los empresarios Antonio Macas

Yazegey, Andrs Azuela Berchelmann, Damin Pea Snchez, Emmanuel

Pea Snchez, Jos Luis Ibarra Soto y Laura Robles Barajas; al crear, dar

continuidad y fortalecer el proyecto educativo musical Orquesta Sinfnica

Infantil y Juvenil de Coatzacoalcos, es sin ms precedente una accin

loable y admirable que evoca a la superacin continua de muchos nios y

jvenes del territorio sur del estado de Veracruz, marcndolos espiritual y

existencialmente hacia el desarrollo de una vida ms sana y plena.

Es notorio, que tal fenmeno deton en la zona el inicio de una nueva etapa

haca el incremento cultural e intelectual, pero sobretodo con un precedente

hacia la creacin de una identidad artstica en la regin.


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Es admirable ver el mpetu y dedicatoria, pero sobretodo la calidad de

ensimismamiento que cada nio y joven demuestran para alcanzar el punto

ms lgido en sus interpretaciones artsticas, convirtiendo mi labor al frente

de la Educacin Musical en una actividad de mxima concentracin y

esfuerzo, llevndome a la presentacin de la siguiente Memoria la cual

muestra el resultado de la concertacin de voluntades de diferentes

sectores: empresarios, gobiernos locales, profesionales de la msica y por

supuesto, los nios, que cuentan con el apoyo incondicional de sus familias

y comunidades; la cual dise con mucha entrega y empeo dirigido al

cuerpo Acadmico de la Facultad de Msica de la Universidad Veracruzana,

con el objeto de alcanzar mi titulacin como licenciado en educacin

musical.

Mario MonroyFundador de la Orquesta SinfnicaInfantil y Juvenil de Coatzacoalcos


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I n t r o d u c c i n

Un Director de Orquesta no es mas que un Lder Servidor;tanto de los msicos como de la misma msica.

La idea general de este trabajo recepcional es relatar el proceso de

formacin de la Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil de Coatzacoalcos.

Proceso el cual estuvo segmentado en diversos ciclos, desde la planeacin,

gestin, conformacin del cuerpo acadmico, convocatoria y seleccin de

participantes; hasta concluir con los primeros resultados del curso de

Induccin o primera etapa de desarrollo; todo a fin de otorgar una idea

bsica del origen de la iniciativa educativa musical mencionada.

Dicho documento recepcional est dividido en 5 captulos:

Problematizacin, Marco Referencial, Descripcin de la Experiencia,

Resultados y Conclusiones. En el primer captulo, la problematizacin,

muestra todo lo concerniente al contexto general de la investigacin:

descripcin del problema, entorno histrico y cultural, preguntas de

investigacin, antecedentes y justificacin del estudio, as como los

objetivos del trabajo. En el segundo captulo, el marco referencial, evidencia

los elementos relacionados con el uso de metodologas o teoras en la que se

bas o se respald la problemtica abordada, as como investigaciones

pasadas o relacionadas con el tema, adems de la integracin de un glosario

de trminos.

En el tercer captulo, descripcin de la experiencia, se describen en forma

detallada de todo relacionado al tema central de la memoria. En el cuarto

casi en el cuarto captulo, los resultados, se manifiesta toda la informacin y

anlisis obtenido de cada uno de los instrumentos/fuentes utilizadas en la

investigacin. Por ltimo, el quinto captulo, conclusiones, sintetiza los

productos generales de la investigacin y plantea descubrimientos,

sugerencias o recomendaciones del autor, a fin de mejorar futuras

investigaciones relacionadas con el documento recepcional.


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En resumen, se exhiben propuestas pedaggicas, metodologa, repertorio

utilizado, testimonios y entrevistas, as como premisas y problemas que

emergieron a lo largo del desarrollo del programa. Igualmente el trabajo

recepcional, incluye un apartado de referencias bibliogrficas las cuales

sustentaron aspectos de la investigacin, as como una serie de anexos,

los cuales sirvieron para la recoleccin de datos para el desarrollo de las

etapas que constituyeron los primeros resultados del fenmeno relatado.

En este ltimo segmento podemos encontrar desde reportajes, partituras y

diversas fotografas.

Quiero reconocer a los acadmicos, al Mtro. Fernando vila Navarro, al

Mtro. Fernando Lozano Rodrguez, al Mtro. Sabino Cruz Viveros, a la Dra.

Aurora Hernndez Vendrell, al Mtro. Rodolfo Baruch Maldonado, al Mtro.

Ren Baruch Maldonado, al Dr. Pedro Lizrraga Cuevas, al Mtro. Daniel

Serna Poot y el Mtro. Leonardo Morales; quienes hicieron posible mi

formacin terica, heurstica y axiolgica a lo largo de la licenciatura de

educacin musical, para la consumacin de la misma a travs de este

Documento Recepcional.

En cuando a la ejecucin del proyecto musical que he relatado en este

documento, quiero corresponder con mi ms alta estima, respeto y

sobretodo admiracin, a todos los empresarios Jess Antonio Macas

Yazegey, Laura Robles Barajas, Andrs Azuela Berchelmann, Emmanuel

Pea Snchez, Damin Pea Snchez y Jos Luis Ibarra Soto por su labor

de desarrollo e impulso, pero sobretodo, por haber confiado y credo en mis

capacidades y persona; siendo ellos los principales agentes que detonaron

esta iniciativa.

Siguiendo, agradezco y reconozco significativamente a mis amigos y colegas

que me ayudaron a perfeccionar este programa educativo: Noel Josafat

Garca Melo, Martha Aguirre Hernndez, Julia Orihuela Hernndez, Zyzly

Celidet Arellano Aguirre, Oliver G. Mayoral, Amanda Judit Contreras


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Jaramillo, Ana Mara Alatorre Carrasco, Daniel Reyes, Franco Giletta Cejas,

Baruch Ascencion Hernndez, Jorge Alejandro Lpez, Marco A. Hernndez

Columna, Brenda Jurez Angulo, Oscar Javier Quionez Valdivia, Anallely

Vzquez Toro, Hctor Carlos Domnguez Reyes, Jisel Cabrera Hernndez,

Carlos de la Cruz Magaa, Amado Jarqun, Martha Sols y Alberto Espinosa

Lara.

Tambin, gratifico moralmente a mis alumnos quienes participaron en la

confeccin de este documento a travs de sus testimonios y ancdotas

proporcionadas: Ingrid Elizabeth Parra Lpez-Arias, Emmanuel Lpez

Martnez, Mara del Carmen de los Santos Nez, Eduardo del Moral

Hernndez, Edgardo Francisco Hernndez Toledo, Jorge Luis Snchez

Candelaria, Jonathan Varela Daz, Eduardo A. Antonio Trejo, Vctor Hugo

Hernndez Ordoez, Humberto del Moral Hernndez y Samantha Miel Prez

Sols.

Quiero agradecer a todos padres de Familia, por su esmero y apoyo

incondicional brindado a sus hijos y a mis ideas y toma de decisiones para la

confeccin y mejora del proyecto. Igualmente, reconozco la labor de la

directora de la Casa de la Cultura del municipio de Coatzacoalcos, a la

licenciada Anglica Carmona; y al director de la Universidad Interamericana

para el Desarrollo, el licenciado Jos Luis Ibarra Soto; por el apoyo brindado

al proyecto mediante el uso de sus instalaciones.

Por ltimo agradezco al Mtro. Sabino Cruz Viveros, por toda la formacin,

preparacin y herramientas otorgadas para la gestin y consumacin de

ste y muchos proyectos ms. Los consejos y orientaciones que recib antes

y durante el transcurso de esta iniciativa, fueron vitales para haber llegado a

los resultados aqu plasmados; por tanto, externo mi reconocimiento y

cario, pero sobretodo mi mximo respeto tanto a su trabajo y trayectoria,

as como a su persona.


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C A P I T U L O IP r o b l e m a t i z a c i n


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C A P I T U L O IP r o b l e m a t i z a c i n

1.1. Contexto General de la Investigacin

1.1.1. Entorno Histrico

Coatzacoalcos es un puerto ubicado en la zona sur del estado de

Veracruz, conocido tambin como la parte norte del Istmo mexicano. El

municipio de Coatzacoalcos fue creado por decreto presidencial el 22 de

diciembre de 1881. El crecimiento urbano continu, permitiendo que en

julio 3 de 1900 fuera elevado a Villa. Ms adelante es hasta el 1 de julio de

1911 que logra conseguir el titulo de ciudad Puerto Mxico. Los expertos

aseguran que este ascenso tal vez se debi a la inauguracin del ferrocarril

en enero 24 de 1907, accin que igual trajo consigo un impacto social, as

como permiti que el istmo manifestara su presencia intrnseca con la

poblacin zapoteca. (Williams Garca, 2009)

En cuanto a su geografa, actualmente la ciudad de Coatzacoalcos limita con

los municipios de Agua Dulce, Ixhuatln del Sureste, Cosoleacaque,

Minatitln, Moloacn, Nanchital de Lzaro Crdenas y Pajapan; as como

alberga 8 ejidos Cinco de Mayo, Colorado, Guillermo Prieto, Francisco

Villa, La Esperanza, Lzaro Crdenas, Manuel Almanza y Paso a Desnivel y

3 congregaciones Las Barrillas, Mundo Nuevo y Villa Allende. Se dice

que la ciudad que hoy conocemos es relativamente reciente, ya que la

constitucin de su ncleo urbano data del ltimo cuarto del siglo XIX, y el

puerto, tal y como lo conocemos ahora, de los primeros aos del siglo XX.

En lo que respecta a su historia y desarrollo portuario, se relaciona con

ciertos acontecimientos que fueron determinantes e influyentes a lo largo

de la historia, tomando en cuenta el inicio en 1896 de los trabajos de

dragado de la barra y el canal de entrada al puerto, pasando por la

construccin de muelles y bodegas en 1905, as como la inauguracin del

ferrocarril en 1907; todo hasta llegar a la extincin de la empresa de


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Servicios Portuarios del Istmo de Tehuantepec S. A. De C. V. en 1993 y

el surgimiento y creacin de la Administracin Portuaria Integral de

Coatzacoalcos (API), S. A de C. V. el 25 de Julio de 1994. Ms adelante

con una visin futurista de la administracin portuaria en el pas, el puerto

de Coatzacoalcos alcanzara su nivel ms elevado en el manejo de carga en

toda su historia, al superar los 3 millones de toneladas. (Administracin

Portuaria Integral de Coatzacoalcos)

En resumen, el crecimiento de Coatzacoalcos se ha generado principalmente

tanto por la instauracin de un Puerto de Altura, as como por el nacimiento

de los diversos complejos petroqumicos: Pajaritos, Morelos y Cangrejera;

siendo hoy por hoy con 305,260 habitantes (Instituto Nacional de

Estadstica y Geografa) considerado como el municipio ms importante y

desarrollado de la regin sur del estado de Veracruz, debido a su alcance

industrial, comercial y de servicio.

1.1.2. Entorno Cultural

En lo que respecta del auge y florecimiento de diferentes disciplinas

artsticas en la ciudad, se puede decir que actualmente se han dado con

mayor asiduidad y pertinencia debido a las condiciones histricas y

geogrficas nombradas precedentemente. Sin embargo, los primeros

indicios de dichas actividades tienen origen bsicamente debido a dos

puntos. El primero, corresponde al progreso portuario en la ciudad, que

desde su fundacin y a lo largo de los aos, permiti la llegada y

establecimiento de numerosas familias de origen extranjero, las cuales

trajeron y compartieron con los habitantes sus costumbres, ideales y

tradiciones, resaltando entre estos el buen gusto por la msica de concierto.

En lo que atae al segundo argumento, considero que la capacidad

econmica que ostenta cierto sector de sus habitantes, ha permitido la

aparicin, extensin y permanencia de numerosos centros de


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perfeccionamiento artstico enfocados a disciplinas tales como la danza, la

poesa, el teatro, la pintura y la msica. A esto se asocian las escuelas de

rasgo particular, quienes en afn de ofrecer mejores programas de estudio,

infraestructura, calidad educativa y un mejor servicio; se evocan en brindar

en comparacin con las escuelas de gobierno materias

extracurriculares Talleres Artsticos y Deportivos, generando una

nueva corriente de demanda Artstica/Cultural, la cual ha sido aprovechada

para la creacin de nuevas agrupaciones artsticas en la regin, tales como:

Grupos de Cmara, Marching Bands, y recientemente una Orquesta

Sinfnica.

1.2. Problema de investigacin

La necesidad de contar con un registro del proceso de creacin de la

primera Orquesta Sinfnica en la ciudad de Coatzacoalcos, as como saber

quienes estuvieron directamente involucrados en su consolidacin y

consumacin; pero sobretodo conocer la idea que dio origen a la ejecucin

de este proyecto como satisfactor de una carencia artstica/cultural

detectada en la regin; nos plantea como problema de investigacin lo

siguiente:

Que elementos y acciones permitieron la formacin y

desenvolvimiento de la primera Orquesta Sinfnica de carcter

Infantil y Juvenil en el municipio de Coatzacoalcos, Veracruz?


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1.3. Problemtica

Cmo surgi la iniciativa de formar una Orquesta Sinfnica en elpuerto de Coatzacoalcos?

Quines impulsaron la creacin, desarrollo y perfeccionamiento delproyecto educativo musical?

Qu mtodos, procedimientos y didcticas educativas se utilizaronpara la capacitacin y mejora musical de los

participantes/beneficiados directos del programa?

Qu impacto o alcance social tuvo el proyecto educativo musical enla regin?

1.4. Antecedentes del estudio

En cuanto a los antecedentes de esta investigacin, se puede decir que

no se tiene ningn registro previo. Esto se deba tal vez al corto tiempo de

nacimiento del fenmeno, y que de igual manera puede asociarse a que la

mayora de la informacin sobre la planeacin, gestin, organizacin,

aplicacin y seguimiento, documentos, estadsticas, herramientas yregistros de esta iniciativa, estn en manos de est autor; posibilitando una

mejor descripcin y resolucin de la problemtica planteada.

1.5. Justificacin del Estudio

Como educadores musicales podemos observar como a veces la falta de

registros de actividades en las cuales nuestra disciplina se ve involucrada,

nos impiden saber ms acerca de la labor docente, as como de sus posibles

y nuevas aplicaciones; convirtiendo el objeto de esta investigacin, en una

actividad pertinente para el enriquecimiento y mejora de nuestro quehacer.

La aparicin de la primera Orquesta Sinfnica de Coatzacoalcos

constituida por nios y jvenes de la regin, principalmente del municipio

de Coatzacoalcos es a mi consideracin un fenmeno transitorio entre la

culminacin de un ciclo de tentativas hacia el progreso musical, y el inicio


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de una etapa que muestra una mayor presencia artstica; la cual sin duda

alguna se relacionar intrnsecamente con otras disciplinas danza, teatro,

pintura, etc. , trayendo consigo la llegada de una identidad artstica para

la regin.

Por tanto tener un registro histrico acerca del surgimiento de la iniciativa y

saber quienes la impulsaron y respaldaron la misma, tomando en cuenta el

conocer como se lleg a los resultados y resaltar el beneficio social que trajo

consigo la formacin de la Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil de

Coatzacoalcos (en adelante OSIJC); se convierte de suma importancia para

la perpetuacin de dicho acontecimiento el cual involucra a educadores

musicales, patrocinadores/mecenas, integrantes/alumnos, padres de

familia, y habitantes de la zona sur del estado para la consulta de los

interesados en la actividad y sobretodo para las generaciones venideras.

Asimismo, tengo el inters, pero sobretodo la esperanza de que este trabajo

recepcional sirva como una especie de cartografa o como un simple

aliciente para futuros emprendedores sean msicos, empresarios,

funcionarios de gobierno, gestores, educadores musicales, trabajadores

sociales, etc. que deseen edificar un proyecto similar o del mismo tipo;

contribuyendo as a una labor con enfoque humanista que tiene por objeto

la concepcin de un desarrollo educativo musical ms pleno.

1.6. Objetivo general de la investigacin

Conocer qu elementos y relatar los acontecimientos que generaron la

creacin de la Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil del municipio de

Coatzacoalcos, Veracruz.


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1.7. Objetivos Estratgicos

Detallar cmo surgi el proyecto de la formacin de una orquestasinfnica en el puerto de Coatzacoalcos.

Averiguar y reconocer quienes impulsaron la creacin, desarrollo ymejoramiento de la inicitica educativa musical.

Conocer que mtodos, procedimientos y didcticas educativas seutilizaron para el desarrollo y perfeccionamiento musical de los

alumnos del proyecto.

Descubrir que trascendencia y alcance social tuvo el proyectoeducativo musical en la regin.


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1.8. Glosario

Coro: Conjunto de Cantantes que actan juntos, generalmente dividido en

partes; tambin la pieza musical escrita para dicho conjunto. A la palabra

coro acompaan a menudo trminos calificativos (p.e., coro mixto, coro

femenino, coro de pera). El idioma ingls distingue entre el choir y

chorus, aplicndose el primer vocablo designar al conjunto eclesistico,

que suele ser ms pequeo y muy ejercitado o profesional, y el segundo a

los grandes conjuntos no eclesisticos. (Sadie & Latham, Diccionario

Akal/Grove de la musica, 2000, pg. 238)

Didctica: Es el conjunto de tcnicas destinado a dirigir la enseanza

mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas,

para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia.

(Nrici, 1969, pg. 56)

Direccin: (Ig. Conducting; Fr. direction; Ger. Dirigieren; It. direzione) La

conduccin de una ejecucin musical mediante gestos visibles destinados a

asegurar la unanimidad de la ejecucin y la interpretacin. (Sadie &

Latham, Diccionario Akal/Grove de la musica, 2000, pg. 283)

Director de Orquesta: Segn Fernando Lozano (2007) en su Libro La mano

Izquierda, afirma que el director de orquesta es aquel individuo que

coordina los esfuerzos de los msicos con los que trabaja, programa toda y

cada una de las actividades de su orquesta, as como hace participar solistas

y directores invitados para contribuir al desarrollo tcnico y artstico de la

agrupacin musical; vigilando y manteniendo constantemente el buen

nimo y entrega de cada uno de los msicos, buscando siempre la

superacin individual y colectiva.


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Docente: Segn el diccionario AKAL de Pedagoga (2001, pg. 53) dice que:

Cualquier persona que ensee a otra puede llamarse docente. El concepto

no es ninguna designacin profesional protegida. Otro concepto que ofrece

un panorama de la raz de este trmino es el que otorga el Diccionario

Etimolgico de Trminos Usuales en la Praxis Docente (2005) y dice: El

trmino ms amplio para mentar al que lleva adelante la tarea de educar es

en espaol docente, en tanto hace referencia a agentes de cualquier nivel del

sistema educativo. El vocablo latino clsico que da lugar a los espaoles

docente y docencia es el verbo doceoque deriva de una raz con el sentido

bsico de aceptar, y a partir de all, por su valor causativo, toma el sentido

de hacer aceptar, de donde hacer aprender, y por lo tanto ensear.

Educacin: Acciones de padres, profesores, instructores y otros

educadores o pedagogos que tienen lugar con la intencin expresa de

mejorar de la forma ms duradera posible, mediante el empleo de

determinados medios educativos y la toma de determinadas medidas, los

conocimientos y las capacidades, las actitudes y las orientaciones axiolgicas,

la voluntad y la capacidad de accin, esto es, la mayora de edad individual

de los nios o jvenes y su competencia para participar en la vida social.

Dado que la educacin representa, en este sentido, una accin orientada a

fines, se habla tambin a veces de una educacin intencional y se la

distingue en una educacin funcional. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 57)

Educacin Musical: Entendemos por Educacin Musical el hecho de que

sta es, por naturaleza, humana en esencia y sirve, pues, para despertar y

desarrollar lafacultades humanas. Porque es necesario decirlo, la Msica no

est fuera del hombre, sino en el hombre. (Willems, 1998, pg. 13)

Educador: En general, todo aquel que participa, como madre o padre,

profesor, pedagogo social, instructor, etc., en la educacin e instruccin de

nios y jvenes. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 62)


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Mtodo:(gr. methodos mtodo), procedimiento; (ingl. methods). Durante

mucho tiempo los mtodos de la educacin y de la enseanza tenan como

principal finalidad el proceder planificado del profesor en la elaboracin de

los contenidos y objetivos previamente dados. En la didctica terico-

educativo, se distinguan las cuestiones de objetivos y contenidos de los

mtodos y se acentuaba su dependencia de las decisiones relativas a

objetivos y contenidos. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 118)

Metodologa: Doctrina o teora sintetizadora de los mtodos de que se

dispone para alcanzar determinados objetivos en la educacin y la

enseanza. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 118)

Pedagoga: La ciencia de la educacin se ocupa en esencia de cuatro

cuestiones fundamentales:

1. Descripcin de procesos educativos, didcticos y de formacin en elpresente y el pasado.

2. Interpretacin de los programas y de las teoras en el rea de suscondiciones ideolgicas, cientficas, polticas y sociales. Deben

hacerse inteligibles los valores, normas e intereses a partir de los

cuales se desarrollan y fundamentan o se han desarrollado y

fundamentado los objetivos, formas, disposiciones, y mtodos de la

educacin.

3. Explicacin de la configuracin organizativa e interhumana de losprocesos educativos y de los efectos observables de la educacin. Se

deben obtener un saber cuya ayuda se pueda describir y controlar

los supuestos de una educacin exitosa.

4. Clarificacin de los conceptos pedaggicos bsicos y anlisis, desdela perspectiva de la teora de la formacin, de los desarrollos sociales

para posibilitar una configuracin de los procesos pedaggicos

mediata, pblicamente controlable y consciente de sus

posibilidades. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 133)


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C A P I T U L O I IM a r c o R e f e r e n c i a l


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C A P I T U L O I IM a r c o R e f e r e n c i a l

2.1. Metodologa

2.1.1. Delimitacin Espacio-Temporal

Todo lo relacionado a esta investigacin alude a la formacin de una

agrupacin musical creada en la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz; sin

embargo, ste trabajo recepcional se realiz en la ciudad de Xalapa,

Veracruz, en un periodo no superior a 3 mesesAbril, Mayo y parte de

Junio durante el transcurso del ao 2012.

En cuanto a su demarcacin temporal, se puede decir que este trabajo

recepcional estuvo fijado claramente con base en 2 acciones; la primera,

donde se genera el indicio o primer contacto diciembre 2009 con quien

sera el mecenas principal del proyecto; y la segunda, cuando se tiene el

concierto final de la orquesta sinfnica que se fund, en diciembre 22 del

2010. Cabe mencionar que durante el desarrollo de la experiencia tercercapitulo se divisan ciertas etapas o periodos, denotados claramente por

su orden cronolgico y su declaracin de intensiones. De igual manera la

transicin entre cada uno de ellos, se hace de forma clara y precisa, a fin de

que el lector tenga una concepcin del fenmeno dado en cada ciclo.

2.1.2. Fuentes utilizadas

Para la realizacin de este trabajo de investigacin fue necesario

contar con diversas fuentes que se ajustaran a las necesidades del estudio.

Para tal efecto, se manejaron fuentes de corte heterogneo: desde libros de

historia regional, geografa, educacin y administracin; publicaciones

peridicas y electrnicas; as como artculos, entrevistas, partituras, carteles

y propaganda; teniendo como factor agrupador las acciones meramente

educativas y musicales.


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Para una mejor comprensin y organizacin de las fuentes utilizadas, estas

se han clasificado en 4 apartados:

a)Libros y Artculos:Se estudiaron y revisaron libros de distintos temas tales como

historia, geografa, administracin, psicologa, msica y educacin;

en los cuales se abordaron temas y conceptos que permitieron la

edificacin y sustento del trabajo recepcional. Asimismo se

revisaron artculos donde se evidencian ciertos antecedentes de

otros programas educativos musicales, relacionados con la

formacin de coros y orquestas tanto en Mxico como en otras

partes de Latinoamrica mismos que sirvieron de apoyo para el

respaldo histrico de este trabajo.

b)Publicaciones peridicas y electrnicas:Se realiz una revisin de las publicaciones peridicas y

electrnicas las cuales detallan una parte importante del proceso

del tema de investigacin. Tales artculos/reportajes, sirvieron de

gua para identificar el posible impacto que este proyecto educativo

musical tuvo en la regin, ya que recordemos que los medios de

comunicacin evidencian y dan prueba de los gustos y tendencias

del grupo social en donde son publicados los contenidos, as como

nos muestran los avances o perspectivas que las mismas

actividades o fenmenos presentan.

Cabe dejar en claro que todas las publicaciones revisadas son

pertenecientes al ao 2010, ya que en este ao fue cuando se

deton el proyecto y empez a tenerse un registro pblico del

mismo. En esta apartado tambin se incluyen las reseas de

algunas revistas locales.


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c)Testimonios:Los testimonios se constituyen como fuentes orales, siendo

consideradas de gran importancia despus de la escritura. Al

escribir una historia, es bien entendido que las fuentes orales nos

pueden servir de gua para la bsqueda de los documentos idneos

que auxilien a la misma investigacin; y en otras ocasiones sirven

como elementos reforzadores de los hechos ya percatados y

registrados.

Es por eso que se consider importante indagar sobre la percepcin

o visin que posean algunos de los participantes del proyecto, ya

que en cierta manera muestra una lectura desde el interior del

fenmeno social la orquesta. Por tanto se aplicaron encuestas a

unos cuantos alumnos, padres de familia, maestros y

patrocinadores; revisando y extrayendo toda la informacin

relevante que pudiera relacionarse con los objetivos especficos de

esta investigacin.

d)Documentos Varios:Por ltimo, se revisaron y utilizaron varios documentos con

contenidos diversos, entre los que resaltaron principalmente los

archivos fotogrficos y las partituras. En ellos se muestra una gran

parte de las actividades realizadas durante el proceso de formacin

de la agrupacin. A esta seccin tambin se integran los diseos o

bosquejos de los Carteles y Propaganda utilizada, mismos que nos

brindan un conocimiento acerca de las herramientas publicitarias

que se manejaron para convocar a los alumnos a este proyecto.


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2.1.3. Procedimiento de investigacin

Como suele ocurrir en los procesos histricos-sociales, es difcil

determinar cuantitativamente cuando dieron origen los primeros hechos

artsticos especficamente los musicales en el puerto de Coatzacoalcos.

Si bien hubo iniciativas, proyectos, personas y fechas, manifiesto que todas

debieron haber sido valiosas e influyentes para el progreso artstico en la

regin; no obstante, por cuestiones meramente metodolgicas, este trabajo

recepcional tuvo que delimitarse, evocndose a la indagacin, descripcin y

registro de un hecho en especfico, la formacin de la primera Orquesta

Sinfnica de la ciudad de Coatzacoalcos.

Por tanto, toda la informacin de las fuentes recabadas anexadas a este

trabajo se tuvo que fraccionar, esgrimiendo para la edicin del

documento nicamente los sucesos exclusivamente educativos, musicales y

de impacto social.

Por otra parte, cabe dejar en claro que la mayor aportacin para la

edificacin de esta Memoria se debi a este autor, quien fungi como

precursor y gestor de la misma iniciativa, posicionndolo como un agente el

cual tuvo bajo su control, pero sobretodo a su disposicin, toda la

planeacin, organizacin, control y direccin del programa educativo;

brindando un perspectiva de las ideas generales, as como un acercamiento

a las premisas y problemas que surgieron a lo largo de la elaboracin y

aplicacin del programa, notificando los cambios efectuados, que en su caso

se debieron en un afn de propiciar un bienestar y mejora al mismo

proyecto.


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2.2. Marco Histrico

La filosofa de formar mejores seres a travs de la Msica, ha sido y es

una frase la cual se ha presentado con mayor preponderancia en los ltimos

tiempos. Esto se puede observar en el trascurso de dcadas atrs, en donde

el nacimiento o constitucin de Orquestas Sinfnicas sobretodo en pases

latinoamericanos ha sido una actividad relevante, desarrollada por parte

de los sectores gubernamentales y privados, justificndose a travs del

severo impacto que puede brindar en todos los que participan directa e

indirectamente, ya que otorga oportunidades de crecimiento intelectual as

como brinda experiencias que alimentan el optimismo y autoestima de

mucho nios(as) y jvenes; sin olvidar que genera empleos directos a

educadores, coordinadores, directores y msicos locales; brinda una

identidad artstica para regin y hasta otorga en muchos casos cierto

prestigio poltico y/o social a quienes deciden impulsar este tipo de labores.

Los primeros antecedentes en Latinoamrica de esta actividad, se

encumbran en Venezuela, durante el ao de 1975, cuando el Mtro. Jos

Antonio Abreu1, quien a sus 35 aos de edad, ostentaba una vocacin de

servicio, aunado a una rebelda por las acciones que detonaban cierto

desequilibrio social en Venezuela; es motivado con el respaldado de un

decreto oficial de 1964, el cual contemplaba la obligatoriedad de la prctica

en grupo para todos los alumnos de las escuelas de msica del estado ,

para crear y fundar un programa social actualmente conocido como El

Sistema2 evocado al rescate pedaggico, ocupacional y tico de la

juventud e infancia, teniendo como caracterstica central, la capacitacin,

1 Msico Venezolano, oriundo de Varela, estado Trujillo, nacido el 7 de mayo de 1939.Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del 2012 en la siguiente liga:http://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.html2 Conocido tambin como la Fundacin Musical Simn Bolvar ahora FundaMusical Bolvar).Es el rgano Rector del Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles deVenezuela. Fue creado por el maestro Jos Antonio Abreu para el desarrollo yperfeccionamiento de la msica elaborada a travs del fenmeno de la Orquesta Sinfnica y elCoro. La Fundacin Musical Bolvar, est adscrita al ministerio del Poder Popular del Despacho

de la Presidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Recuperado de la Internet el da 25de Mayo del 2012 en la siguiente liga: http://www.fesnojiv.gob.ve/el-sistema.html
http://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.htmlhttp://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.htmlhttp://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.html


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prevencin y recuperacin de los grupos mas vulnerables y marginados del

pas. (FundaMusical Bolvar)

Anlogo a esto, en Mxico surge en el ao de 1987 el Programa Nacional de

Orquestas y Coros Juveniles de Mxico, creado y coordinado por el

promotor cultural y director de orquesta el Mtro. Fernando Lozano3, quien

durante 11 aos hasta 1998 estando al frente de este programa,

conform y fortaleci en 28 estados de la Repblica y en el Distrito Federal,

ms de 110 orquestas infantiles y juveniles, cada una con un aproximado de

poco ms de 70 participantes. Tal proyecto fue respaldado por parte del

Desarrollo Integral de la Familia (en adelante DIF) a nivel estatal y

municipal, as como por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (en

adelante CONACULTA) a nivel nacional.

Asimismo, esta propuesta educativa musical operaba a travs de dos

asociaciones civiles y se dice que su desaparicin se dio, cuando en 1996, el

entonces titular del CONACULTA Rafael Tovar y de Teresa decide

apropiarse del programa de orquestas y coros, argumentando que la

dependencia a su cargo CONACULTA financiaba poco mas del 70

porciento del costo total del proyecto. Posterior a esto, la iniciativa sigui

operando, siendo a poco mas del ao y medio, que el Programa Nacional de

Orquestas y Coros Juveniles de Mxico se convertira en lo que hoy se

conoce como el Sistema Nacional de Fomento Musical 4 (en adelante SNFM),

ostentando as, el desvanecimiento casi total del proyecto edificado por

el Mtro. Fernando Lozano.

3 Promotor cultural y director de orquesta nacido en la ciudad de Mxico en 1940. Realiz susestudios musicales en el Conservatorio de Mxico, en la cole Suprieur de Musique, en elCoservatoire de Musique de Pars y en la Academia Chigiana de Siena (Italia). Fue alumno deNadia Boulanger y ha sido director titular de diversas orquestas de Mxico, entre las cualesresaltan Orquesta Filarmnica de la Ciudad de Mxico de 1978 a 1982 y la Sinfnica deXalapadesde 2007 hasta febrero del 2012. Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del2012 en la siguiente liga:http://www.fernandolozano.com.mx4rea del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes CONACULTA, en Mxico, encargadade impulsar la prctica musical de nios y jvenes del pas Mxico, para conformar

orquestas, coros y bandas tanto infantiles como juveniles. Recuperado de la Internet el da 25de Mayo del 2012 en la siguiente liga:http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2
http://www.fernandolozano.com.mx/http://www.fernandolozano.com.mx/http://www.fernandolozano.com.mx/http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2http://www.fernandolozano.com.mx/


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Es hasta el ao 2009, cuando aparece en Mxico otro promotor del

programa venezolano, el Mtro. Julio Saldaa5, quien a travs de una

organizacin en el Estado de Puebla llamada Msica Esperanza, realiza un

proyecto musical con bases similares al venezolano y que para

fortalecerlo y perfeccionarlo, solicita en el mes de marzo del ao 2009 el

apoyo econmico del Lic. Ricardo Benjamn Salinas Pliego6, quien decide

apoyarlo mediante Fundacin Azteca, organismo presidido por el Lic.

Esteban Moctezuma Barragn, dando origen nuevamente a lo que sera

El Sistema Mexicano, por medio de la presentacin debutla cual se llev

a cabo a finales del mes de noviembre del ao 2009 de la Orquesta

Sinfnica Esperanza Azteca Puebla, en la Sala Silvestre Revueltas del Centro

Cultural Ollin Yoliztli, estando bajo la batuta del Mtro. Julio Saldaa.

Dicha Orquesta estuvo conformada por un total de 275 nios y jvenes con

edades que oscilaron entre los 6 y 16 aos, y se puede decir que el concierto

marc significativamente la apertura de una etapa prolfera para

nuevamente reproducir orquestas y coros infantiles y juveniles en todo el

pas, convirtindose en ejemplo para la integracin y participacin de

diversas autoridades, pero sobretodo mostrando que existe otra posibilidad

de poder cambiar a la sociedad, mediante proyectos que impulsen el

crecimiento humano y el perfeccionamiento valores en la comunidad.

En resume, el resultado de estas acciones trajeron consigo el nacimiento de

lo que actualmente se conoce como el Proyecto Musical Esperanza Azteca

(en adelante PROMESA), el cual posee la visin de ser una red de orquestas

en todo el pas, que responda y satisfaga plenamente las necesidades

5 Violinista y director de orquesta. Fue coordinador del departamento de la licenciatura enMsica de la Universidad de las Amricas Puebla (UDLA). Fundador de la Camerata enMovimiento y de la asociacin Msica Esperanza. Actualmente es coordinador nacional del

Proyecto Musical Esperanza Azteca.6 Lder Empresarial. Presidente de Grupo Salinas. Es considerado como promotor activo delcambio social y difusin cultural. Presidente de diversas fundaciones entre las que resaltan:Fundacin Azteca, Fundacin Azteca Amrica, Asociacin del Empresario Azteca y Fomento

Cultural Grupo Salinas. Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del 2012 en la siguienteliga:http://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=es
http://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=eshttp://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=eshttp://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=eshttp://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=es


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culturales y doctas bajo un sentido de identidad, desarrollando fenmenos

creativos y productivos que hagan frente a la crisis econmica y a los

problemas de inseguridad, as como minimice cuestiones de adicciones y

pobreza que hay en nuestra nacin, todo esto a travs de una formacin

completa y plena, a travs de una educacin significativa para los

integrantes del programa.

A poco ms de 2 aos de haberse originado este programa, PROMESA es

considerado como un producto de la concertacin de voluntades de

diferentes sectores del pas, siendo un programa con un total de 53

orquestas de las cuales 46 son orquestas Esperanza Azteca y 7 son del

programa Vive con Msica de CONACULTA, en 29 estados participantes

y con ms de 12 mil integrantes, contando con mayor presencia en la zona

centro y sureste del pas (Esperanza Azteca).

2.3. Marco Conceptual

2.3.1. Orquesta Sinfnica

Sus Orgenes

La palabra Orquesta proviene del vocablo griego que significa

lugar para danzar. Esto se remonta en Grecia cerca del siglo V a.C., cuando

las obras de teatro se presentaban en los llamados Anfiteatros y Orquesta

era el nombre del espacio semicircular situado entre los espectadores y la

escena, donde hacan su aparicin tanto los coros que cantaban y bailaban,

as como los instrumentistas. Posteriormente, es a principios del siglo XVII,

cuando aparecieron en Italia las primeras representaciones de la Opera,

siendo la idea central el recrear el Antiguo Teatro Griego y por tal motivo

sigui designndose con el mismo nombre de orquesta al sitio existente

entre la escena y el pblico. Muy pronto el significado orquesta tambin

pas a referirse a los msicos e intrpretes mismos. (Sadie & Latham,

Diccionario Akal/Grove de la musica, 2000, pg. 690)


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Actualmente la palabra Orquesta se refiere a un conjun to musical

relativamente grande que est constituido por un cierto nmero de

integrantes que vara considerablemente dependiendo de la obra musical

que se vaya a interpretar y de las especificaciones que proporcione el

compositor a la misma; todo con el fin de poder expresar mejor las ideas

musicales.

En cuanto a las ideas musicales, se puede decir que estas produjeron que a

lo largo de la historia, los compositores hicieran algunas aportaciones y

transformaciones al vocablo orquesta, teniendo como resultado en primera

instancia la aparicin de diversos grupos tales como: Orquesta de Cmara,

Orquesta de Cuerdas, Camerata, Orquesta Sinfnica, Orquesta Filarmnica,

etc. Cabe destacar que conocer ms acerca de los orgenes y evolucin del

fenmeno llamado Orquesta Sinfnica, es de gran ayuda tanto para la

solucin de numerosas dudas, as como para una mejor compresin sobre la

msica misma que interpreta tal agrupacin; lo cual, sin duda alguna servir

de gua para el crecimiento y fortalecimiento de nuestra formacin musical.

Desarrollo

En lo que va de la historia de la msica, podemos denotar que la Orquesta

Sinfnica es un fenmeno con un origen, pero sobretodo con una evolucin.

Su desarrollo comenz a principios del siglo XVII cuando los compositores

dejaron de limitarse en componer solo msica coral y se enfocaron en la

elaboracin de msica exclusivamente para grupos Instrumentales. Uno de

ellos fue Claudio Monteverdi considerado como el padre de la Opera,

compositor italiano del periodo Barroco quien dio un giro significativo al

uso de los instrumentos de aquella poca: lades, cornetas y trompetas; no

solo por ser el primero que estableci en una composicin que

instrumentos se precisaran para interpretarla, sino tambin por el vasto

conocimiento y manejo correcto que posea sobre las caractersticas de los

mismos instrumentos, teniendo como resultado un mejor y mayor control


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en el uso los Afectos, fenmeno que marco y caracterizo relevantemente al

arte en general en este periodo de la historia.

Ms tarde, compositores como Lully finales del siglo XVII y Rameau

principios del XVIII propiciaron una evolucin significativa a la forma de

componer, tomando en cuenta desde el tratamiento y uso de los

instrumentos musicales, hasta el fortalecimiento de la cuerda y de la

preparacin para el enriquecimiento colorista, respectivamente. No

obstante, es entre la poca de J. S. Bach y Haendel principios del siglo

XVIII, y de W. A. Mozart y Haydn finales del siglo XVIII, que las cortes

y teatros de pera de Europa tuvieron sus propias orquestas, las cuales

estaban conformadas por pares de flautas, oboes, clarinetes, fagots, trompas

cornos, trompetas, timbales, as como un nmero significativo de

violines, violas, violoncellos y contrabajos.

En esa poca tambin se concibieron grandes mejoras y avances en la

tcnica sobre la ejecucin instrumental, esto debido al perfeccionamiento

en la fabricacin de varios instrumentos en especial en la familia de

alientos, teniendo como consecuencia un mayor uso de los mismos y por

tanto nuevas propuestas y mejores resultados. Cabe hacer mencin, que el

clarinete fue el ltimo de los instrumentos que se integr a la familia de

alientos madera, ya que este fue inventado y no derivado de una

transformacin a lo largo del tiempo como otros instrumentos musicales.

Sin duda alguna, dichas orquestas tpicas sirvieron de ayuda para marcar

claramente el camino de lo que es hoy la orquesta moderna.

Durante el periodo del siglo XIX, compositores como Hctor Berlioz, Franz

Liszt, Richard Wagner y Richard Strauss empezaron a utilizar y descubrir

nuevos e imaginativos recursos compositivos, consiguiendo como

resultados obras verdaderamente innovadoras. De igual manera se

mejoraron nuevamente algunos instrumentos musicales existentes y se

crearon otros nuevos a fin de extender los elementos para el desarrollo de


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la composicin orquestal; brindando as, la oportunidad a otros autores de

esa poca, para componer obras con mayor exigencia a travs de tales

recursos y herramientas mencionadas.

Un ejemplo de esa tendencia, la vemos plasmada en la 8va Sinfona

Sinfona de los Mil del compositor austriaco Gustav Mahler; la cual est

compuesta para 4 flautas, 2 pcolos, 4 oboes, corno Ingles, clarinete (Eb), 3

clarinetes (Bb, A), clarinete Bajo (Bb, A), 4 fagotes, contrafagot; 8 trompas

(Corno Francs), 4 trompetas, 4 trombones, tuba, 3 timbales, triangulo, 3

cmbalos, caja, tam-tam, campanas, glockenspiel, celesta, piano, armonio,

rgano; 2 arpas, 1 cuerpo de mandolinas, violines primeros y segundos,

violas, violoncellos, contrabajos; en sala 4 trompetas y 3 trombones; como

Solistas 3 sopranos, 2 altos, tenor, bartono, bajo; coro de voces blancas y 2

coros de voces mixtas.

Hacia finales del siglo XIX y principios del siglo XX los compositores se

inclinaron por hacer uso de los instrumentos de forma ms moderada

esto debido a razones artsticas, pero sobre todo por cuestiones

econmicas mientras que Schnberg, Stravinsky y Bela Bartk prestaron

especial atencin a la investigacin y profundizacin de la esencia del

timbre, amplificando los matices y recursos tradicionales.

Actualmente diversos autores contemporneos han elaborado obras

basadas en exigencias meramente musicales y no en la disposicin que les

puede ofrecer una orquesta sinfnica comn, sin embargo la Orquesta

Sinfnica sigue creciendo y sin duda alguna podemos decir que es un

fenmeno totalmente reciente que ha tenido diversos cambios y

evoluciones en lo que van de los ltimos cuatro siglos.


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Distribucin

La distribucin o disposicin de los instrumentos en escena de una

Orquesta Sinfnica, fue durante mucho tiempo algo significativo que

muchos compositores experimentaron y perfeccionaron a lo largo de la

historia.

A mediados del siglo XVI las primeras orquestas estaban constituidas por

un nmero variable de instrumentos entre los cuales resaltaban los

lades, cornetas y trompetas, as como dependa de los msicos

disponibles en el momento y lugar determinado. Para la poca de J. S. Bach

siglo XVIII ya exista una instrumentacin fija y por lo tanto los

instrumentos necesarios aparecan siempre en la partitura. En contraste, en

el clasicismo con Haydn y Mozart desaparecieron por completo algunos

instrumentos tales como: los clarinos, flautas de pico, lades, muchos tipos

de violas; as como el violn piccolo y el violn tenor.

Fue a principios del siglo XIX cuando con L. V. Beethoven la distribucin de

la orquesta alcanzo cierta estabilidad. Beethoven reforz la presencia del

clarinete y agreg a los trombones, la flauta piccolo y el contrafagot,

ampliando tambin la seccin de percusiones gracias a su 9na. Sinfona. A

mediados de ese siglo, compositores como Robert Schumann, Franz Liszt,

Felix Mendelsohn y Johannes Brahms, solidificaron una nueva concepcin

de la orquesta, aumentando potencia y registro de los instrumentos, sin

olvidar mencionar las diversas modificaciones en el nmero de mismos por

seccin. Asimismo, Berlioz introdujo el corno ingls, mientras que Wagner

influy en el perfeccionamiento tcnico de los instrumentos de la seccin de

metales con la introduccin de pistones y a la creacin de nuevos

instrumentos tuba Wagneriana.


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Por ltimo, el proceso hacia la gran orquesta culmina con Gustav Mahler,

Richard Strauss y Arnold Schnberg, generando la segmentacin por

familias orquestales as como la integracin de numerosos instrumentos de

percusin. Tambin denotaron la presencia de coros mixtos y elevaron el

nmero de integrantes sin dejar atrs el inters y profundizacin sobre la

esencia del timbre y de la mejora en los matices y recursos convencionales.

El jazz influy sobre la utilizacin de nuevos instrumentos. Stravinsky y

Bla Bartk agregaron numerosos instrumentos de percusin como

cmbalos, bongs, cencerros, xilfonos, vibrfonos y celesta.

En fin, toda una evolucin con serie de mejoras y avances, pero lo que

siempre import fue el resultado del fenmeno sonoro y es por eso que la

distribucin de los instrumentos ha jugado un papel muy importante en la

Orquesta Sinfnica.

Segmentacin

Actualmente las orquestas sinfnicas grandes y estables, estn

constituidas por un nmero aproximado poco ms o menos de 90

intrpretes. Como se mencion anteriormente, la proporcin exacta de

elementos vara en funcin de la partitura que se vaya a ejecutar,

dependiendo tanto del periodo o poca a la que pertenezca, as como de las

exigencias que el compositor haya plasmado en la obra. En algunos casos

debido a la falta de recursos econmicos o materiales, algunas orquestas se

ven en la necesidad de sustituir y modificar algunos de los parmetros,

teniendo que no todas las orquestas determinan su conformacin de

manera precisa.

No obstante, a grandes rasgos podemos decir que los instrumentos que

componen una Orquesta Sinfnica Moderna son: violines, violas,

violoncellos, contrabajos, flautas, oboes, clarinetes, fagotes, cornos

franceses, trompetas, trombones, tuba y timbales; y para composiciones

ms grandes suelen incorporarse instrumentos como: flauta piccolo, flauta


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bajo, corno ingls, clarinete en Eb, clarinete en A, clarinete bajo, contrafagot,

saxofones, trompeta piccolo, trombn alto, trombn bajo, arpas, piano,

diversas percusiones y hasta rgano.

Para una mejor comprensin del orden o papel que pueden jugar los

instrumentos musicales en una orquesta sinfnica, algunos tericos se han

dado a la tarea de realizar diversas categorizaciones. Tal es el ejemplo del

sistema publicado en 1914 por Erich Von Hornbostel y Curt Sachs, el cual

clasifica a los instrumentos musicales basndose a como cada uno produce

su sonido, teniendo que todos los instrumentos de orquesta sinfnica caen

en cada una de las siguientes secciones: Cordfonos, Aerfonos,

Membranfonos e Idifonos.

Cabe destacar, que dicho sistema no solo aborda la participacin de los

instrumentos de orquesta sinfnica, sino tambin la de otros ms,

encontrndonos con una variedad relativamente vasta y extensa; y debido a

los fines que contiene este subcaptulo en el trabajo recepcional, considero

que no ser necesario conocer a detalle la sistematizacin anteriormente

mencionada y nicamente nos evocaremos en hablar acerca de lo

instrumentos musicales que pueden llegar formar parte del fenmeno de la

Orquesta Sinfnica, dando como resultado la existencia de cuatro

segmentos o familias Cuerdas, Alientos Madera, Alientos Metal y

Percusiones las cuales para una mejor comprensin abordaremos a

detalle, conociendo desde su complexin, posibles ubicaciones en escena, y

hasta el papel que juegan dentro del organismo completo como agrupacin

Sinfnica.

Conformacin y Ubicacin

Como mencion anteriormente, la conformacin bsica de los

instrumentos de la agrupacin sinfnica recae en la segmentacin o

familias: Cuerdas, Alientos Madera, Alientos Metal y Percusiones. Dicha


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catalogacin se genera con base a la ubicacin, pero sobretodo debido el

funcionamiento de los mismos instrumentos musicales.

C u e r d a s

Esta seccin est constituida por instrumentos musicales en donde

su mecanismo para la produccin de sonido es mediante la

vibracin de cuerdas. Dicho fenmeno vara gracias al grosor y

largo de las cuerdas, as como en el modo de ejecutar tal vibracin

de las mismas. Dentro de esta categora encontramos 3 tipologas:

Cuerda Frotada, Cuerda Pulsada y Cuerda Percutida.

Cuerdas Frotadas.- Es la subseccin ms numerosa y por tanto es

considerada como la mdula espinal de la orquesta, esto debido a

que incluye a los violines primeros y segundos, violas,

violoncellos y contrabajos. Estos instrumentos se catalogan dentro

de esta seccin porque para la emisin de su sonido se requiere de

un aditamento llamado Arco, el cual al frotarlo sobre la cuerda hace

que esta produzca su sonido.

Cuerda Pulsada.- Esta subseccin se caracteriza debido a que la

manifestacin de su sonido se da mediante la pulsacin de la cuerda

nicamente con los dedos, teniendo aqu una variedad de

instrumentos, siendo el arpa el nico de esta tipologa en la

Orquesta Sinfnica.

Cuerda Percutida.- Por ltimo, en esta subseccin tenemos

catalogado al piano. Este Instrumento esta conformado por cuerdas

en el interior de su caja y su mecanismo interno est constituido de

tal forma que para originar su sonido requiere de la pulsacin de

sus cuerdas a travs de un macillo. Algunos autores han catalogado

a este instrumento como de cuerda percutida, debido a la forma que

interviene el macillo sobre la cuerda.


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A l i e n t o s M a d e r a

Se caracterizan por que el sonido se produce por medio de la

vibracin del aire y se cataloga con base a como se genere dicha

vibracin. Algunas de las catalogaciones para la familia de alientos

madera son: de embocadura, de lengeta y de doble lengeta.

De embocadura.- En los instrumentos de embocadura al igual que

los de boquilla de silbo el aire vibra al chocar contra un borde

afilado. En esta catalogacin con base al fenmeno orquesta

sinfnica podemos encontrar nicamente a las Flautas

Transversas, abarcando tambin la flauta transversa piccolo y la

bajo.

De lengeta.- En lo que corresponde a los instrumentos de lengeta,

tal y como su nombre lo dice, se caracterizan por que su mecanismo

para la produccin de sonido es mediante una lengeta atada por

una abrazadera de metal a una boquilla. Las boquillas suelen

estar hechas de madera o ebonita, mientras que las lengetas de

caa natural en algunos casos de plstico o fibra de vidrio. En

esta subseccin podemos encontrar a los clarinetes ya sea en Eb,

Bb, A o bajos y a los saxofones en sus diversificaciones

correspondientes.

De doble lengeta.- Por ultimo dentro de la familia de alientos

madera, podemos encontrar a los instrumentos de doble lengeta.

Estos poseen la caracterstica principal de que su lengeta esta

constituida por la unin de dos caas de aqu el nombre de doble

lengeta a un tubo de metal cubierto de corcho para poder

encajarlo en el instrumento . Su sonido se emite cuando el aire

pasa en medio de las 2 caas, y puede verse impactado debido a la

presin que se ejerza sobre las mismas. En esta subseccin

encontramos al oboe, al corno ingles, al fagot y al contrafagot.


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Cabe destacar que para el manejo y control de la altura

entonacin de todos estos instrumentos, son a base de la solucin

y obstruccin de los orificios que poseen en su cuerpo. Actualmente

existen mecanismos o llaves en ellos, pero en la antigedad no

posean las mismas, por lo cual podemos ver la constitucin actual

de estos instrumentos, es un total y completo progreso meramente

tcnico.

A l i e n t o s M e t a l

Al igual que la familia de alientos madera, los instrumentos de esta

subseccin, producen su sonido por medio de la vibracin del aire,

siendo la nica diferencia, que este fenmeno se logra mediante el

manejo de una boquilla cnica.

Aqu podemos encontrar a todos los instrumentos de la familia de

metales que participan en una orquesta sinfnica como los

cornos franceses (trompas), trompetas incluyendo la piccolo,

trombones alto, tenor y bajo y tuba. Un detalle importante es

que para medir la altura de estos instrumentos, actualmente se

cuenta con la ayuda de pistones a excepcin del trombn.

En la antigedad muchos de estos instrumentos no posean estos

avances tcnicos, por lo cual la complexin actual de muchos de

ellos es producto de un progreso meramente tecnolgico.

P e r c u s i o n e s

Por ltimo tenemos a la familia de percusiones. Esta seccin tal vez

sea la ms compleja dentro del fenmeno de la orquesta sinfnica,

esto debido a su considerable participacin e integracin a lo largo

del tiempo. Se identifica porque su sonido se origina a travs de la

percusin o golpe. Dentro de esta seccin podemos contar con dos

tipologas de instrumentos: Los membrfonos y lo idifonos.


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Los membrfonos son aquellos instrumentos que su sonido es

producido por la vibracin de un parche o piel bien estirada. En

esta subseccin contamos con instrumentos tales como: timbales,

tarola, bombo, congas, bongos, pandereta; por mencionar algunos.

Los idifonos son instrumentos musicales cuya complexin es

natural, y por lo tanto su sonido no puede ser modificado como los

membrfonos.

Algunos instrumentos de esta subseccin que podemos encontrar

en la orquesta sinfnica son: triangulo, sonaja, platillos, gongs,

marimbas, glockenspiel, campanas, xilfono, cmbalos, castauelas,

claves, varilla rtmica, flextono, claqueadores mltiples, maracas,

cascabeles con mango, cencerros, campanas dobles, etc.

Cabe destacar que la mayora de los instrumentos membrfonos, y

en algunos casos idifonos, utilizan diversos tipos de baquetas,

mazos o incluso escobillas para poder percutir y generar el sonido.

Muchas veces los materiales de estos aditamentos influyen mucho

en el color e incluso timbre de cada instrumento. Sin duda alguna, la

seccin de percusiones a travs del tiempo ha contribuido

significativamente al enriquecimiento colorista de la Orquesta

Sinfnica.


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2.3.2. Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil

En cuanto al concepto de Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil, se

presupone que su origen tiene aparicin en los sistemas o programas

relacionados con la formacin de orquestas juveniles o infantiles. Su

complexin es simple, dado a que sus bases estn fundadas en el fenmeno

de la Orquesta Sinfnica, constituyndose por las mismas secciones o

familias, contando el rasgo principal que sus intrpretes precisan de un

rango de edad jvenes e infantes, por lo cual sus funciones alcanzan

otros objetivos y metas, que disienten un poco de una orquesta sinfnica

profesional.

Por lo regular el objetivo de estas agrupaciones, ms que servir como ente u

organismo que se dedique a la promocin o difusin de conciertos de

manera profesional, su intencin general es el de fortalecer tanto el

aprendizaje musical, como la prctica orquestal en sus integrantes. Existen

algunos programas que tienen como propsito fundamental a travs de

una filosofa la formacin de individuos para su desarrollo y

desenvolvimiento en la sociedad, contribuyendo as con la educacin de los

nios y jvenes de cierto sector, estado, o incluso hasta de un pas.

Asimismo, estos organismos tienen como funciones bsicas el fomentar la

creacin de pblicos para la apreciacin artstica, as como motivar a nios

y jvenes para que se sumen al desarrollo de actividades ms fructferas, sin

olvidar que brindan una alternativa de esparcimiento o entretenimiento. De

igual forma contribuyen a la consolidacin o perfeccionamiento de la

identidad cultural de su sociedad, a travs del rescate y promocin de

msica de corte folclrico o nacionalista y en algunos casos, logran

convertirse en agrupaciones semi-profesionales que generan conciertos y

presentaciones de manera constante y con repertorio de excelente calidad.


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3.1. De los inicios y mecenas

La continua preparacin acadmica, aunada a diversas experiencias

extracurriculares, son elementos bsicos en la actualidad para el desarrollo

y perfeccionamiento de todo profesionista. Debido a lo anterior, este autor

siempre ha considerado de importancia que la bsqueda y participacin

permanente en talleres, cursos, seminarios y festivales; son de vital ayuda

para la edificacin y fortalecimiento de diversos intereses y metas

profesionales. A veces, lamentablemente no siempre se puede contar con

todas las condiciones econmicas para la consumacin de estas actividades,

y es por eso que la bsqueda de diversos mecenas se ha convertido en una

prctica comn para lograr la promocin y consolidacin de numerosos

artistas, deportistas o cientficos.

Recordemos que el Mecenazgo orientado al arte es aquella prctica en

la cual una persona o grupo de notables, deciden apoyar el desarrollo de la

obra de uno o varios artistas sin recibir en compensacin solvencias

monetarias inmediatas, siendo simplemente la satisfaccin una forma de

remuneracin. De igual forma se sabe que el ejercicio del Mecenazgo, ayuda

a mejorar la reputacin e imagen de las organizaciones o simplemente de

las personas que lo otorgan, siendo actualmente una actividad meramente

encadenada con las Relaciones Publicas.

Uno de los primeros indicios ms sobresalientes acerca del mecenazgo, se

rememora al siglo XV y XVI en el Renacimiento con la familia florentina

los Mdici, quienes fueron una familia de mercaderes y exitosos banqueros

que se dedicaron a financiar cuestiones principalmente relacionadas con el

arte y la arquitectura. Con este y otros asomos, se puede decir a grandes

rasgos que el Mecenazgo se ha convertido significativamente en una forma

de sustento para la produccin artstica tanto de obras como de


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personajes a lo largo de la historia. Es as, que el Mecenazgo origina las

condiciones ptimas para el nacimiento del proyecto educativo musical

llamado OSIJC en la ciudad de Coatzacoalcos.

El origen de esta ancdota se remonta a mediados del mes de junio del

2009, cuando este autor fue aceptado en un festival de msica

Instrumenta Verano 2009 en la ciudad de Oaxaca. Dicho festival tiene un

prestigio considerable en el pas, y cuando se tuvo la solicitud de

participacin aprobada, me di a la tarea de escrutar en mi ciudad natal

Coatzacoalcos diversos apoyos econmicos para poder sustentar los

gastos que implicaba curso. Debido a mis amistades y antecedentes

laborales, uno de los primeros lugares que visit fue las instalaciones de un

partido poltico de la ciudad de Coatzacoalcos, donde debido a las campaas

que estaban por iniciar, dicha institucin neg la aprobacin de mi peticin,

argumentando cierta carencia de recursos monetarios; no obstante, debido

a mi amistad y acercamiento con el presidente de la institucin, me

recomend localizar a un notable en la localidad, asegurando que dicho

personaje estara en condiciones de apoyarme. Tal personaje alude al

nombre de Jos Antonio Macas Yazegey.

Originario de la ciudad de Villaflores, Chiapas y egresado de la Universidad

Iberoamericana de la ciudad de Mxico, Tony Macascomo es conocido

en la regin sur del estado de Veracruz es un empresario, el cual debido a

sus gustos e intereses, siempre ha contribuido al impulso y fomento de la

cultura tanto de su ciudad natal, como de la ciudad que lo ha acogido por

ms de 20 aos. No obstante, sin tener este antecedente, presente, en la

oficina personal del licenciado Macas, mi solicitud de apoyo para asistir al

curso mencionado, donde a pocos 2 das obtuve el apoyo para asistir a dicho

curso, abriendo as una brecha para el nacimiento de diversos proyectos y

actividades artsticas en un futuro.


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Una vez, regresando del curso, asist nuevamente a la oficina del licenciado

Macas para agradecer personalmente dicho patrocinio, pero, debido a sus

labores y compromisos no pude concretar mi entrevista, dejando con su

asistente una carta de agradecimiento. Es hasta inicios del ao 2010 cuando

soy localizado por el personal del licenciado Macas para una cita, teniendo

en esta ocasin el gusto de conocerlo personalmente. Recuerdo claramente

que en esa reunin extern su admiracin por el desarrollo de las

actividades artsticas, as como por los logros obtenidos a mi corta edad

en aquel entonces 21 aos ya que l haba recibido mi curriculum

anteriormente. Platicamos de mis actividades actuales y de mis intereses y

dej en claro que contaba con su apoyo y respaldo para lo que fuera

necesario. Ms adelante, en otra reunin sin seguir teniendo algn

conocimiento de quien era exactamente este personaje, as como la

importancia social y poltica posea el mismo presente el proyecto de la

formacin de una orquesta sinfnica infantil y juvenil en la regin.

Corresponde hacer un parntesis y hacer mencin de que sta idea tuvo sus

inicios y persuasiones por parte de quien en esos momentos era mi maestro

particular de direccin orquestal y director titular de la orquesta Sinfnica

de Xalapa, el maestro Fernando Lozano; el cual promovi, de 1987 a 1998,

la formacin de ms de 110 orquestas en 28 estados de la republica,

mediante el programa nacional de Coros y Orquesta Infantiles y Juveniles de

Mxico. Este antecedente, aunado a la gua y orientacin de mi otro maestro

de direccin orquestal Fernando vila Navarro el cual argumentaba que

lo que se necesitaba para ser director de orquesta era disponer de una

orquesta; influyeron fuertemente para plantearle y argumentarle al

licenciado Macas la propuesta sobre la formacin de una orquesta sinfnica

infantil y juvenil en la zona sur del estado. En cuanto a la justificacin

presentada, esta se bas en mostrar la carencia de este fenmeno la

orquesta sinfnica en la ciudad, explicando y detallando la importancia de

crear un satisfactor a para cierta caresta.


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Cabe destacar que aunque siempre fue notorio que el costo de este proyecto

sera elevado, siempre se argument con conviccin y firmeza que l

mismo se poda realizar a travs de la elaboracin de convenios de

colaboracin, pero sobretodo a las herramientas que nos ofrece la gestin y

administracin de proyectos.

La respuesta no pudo esperar ms, y de manera inmediata la resolucin fue

positiva y satisfactoria por parte del licenciado Macas, quien decidi llevar

a cabo el proyecto, comprometindose a lo que fuese necesario para su

realizacin, y es casi al final de esa reunin, donde l hace de mi

conocimiento de que era presidente del grupo MAYA, un corporativo el cual

albergaba a varias empresas entre las cuales resaltaban Frutas Verduras y

Aspticos de Veracruz (FYVER), Asociados y Abogados Internacionales S.C.,

y Parque Tecnolgico Puerto Mxico (en adelante PTPM), siendo este ltimo

uno de los proyectos, en aquel entonces, ms importantes debido a su

complexin y contexto7.

Continuando as, es hasta finales de Marzo y principios de Abril, que por

iniciativa del licenciado Macas, surge la idea de dar a conocer el proyecto

de la formacin de la orquesta sinfnica para la ciudad de coatzacoalcos,

tomando como marco perfecto, el evento de Avances y Perspectivas del

PTPM. El evento consista en presentar tanto los avances cuantitativos y

cualitativos que se haban logrado durante cierto periodo de trabajo, as

como las nuevas perspectivas para el proyecto empresarial, entre las cuales

resaltaba la conformacin de una Orquesta Sinfnica en la regin, como una

manera de contribuir al desarrollo social; por tanto, para contribuir a la

contextualizacin de la idea de formar una orquesta, se requiri para el

7 El Parque Tecnolgico Puerto Mxico es un espacio de 70,85 hectreas de superficie,planificado con el objetivo de como promover la dotacin de servicios para la zona, as comogenerar nuevas oportunidades de empleo, sirviendo para el acopio, almacenaje y distribucinde productos provenientes del pas y el extranjero. Actualmente, a tres aos de su creacin,cuenta con el asentamiento de 14 empresas, generando una inversin proyectada de 670 MDP,

para la creacin de 1175 empleos Fijos. Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del 2012en la siguiente liga:http://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdf
http://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdfhttp://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdfhttp://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdfhttp://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdf


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evento una intervencin artstica, requirindose la presentacin de una

orquesta de corte semiprofesional, siendo la Orquesta de Cmara de la

Facultad de Msica de la Universidad Veracruzana Fundada en el ao

2009 y bajo mi direccin titular en aquel entonces y hasta el ao 2011 la

encomendada para tal accin.

La realizacin del evento 20:00 hrs, del Jueves 13 de Mayo del 2010,

Centro de Convenciones de Coatzacoalcos fue un xito. Esto debido a la

aceptacin y participacin de los asistentes al evento, quienes apoyaron y

respaldaron la iniciativa liderada por el licenciado Macas. Entre los

invitados especiales al evento, resalt la presencia del Lic. Emmanuel Pea

Snchez, presidente de la Compaa Pea Snchez (en adelante COPESA)

quien en ese momento acababa de recibir la concesin por licitacin

pblica realizada y aprobada por unanimidad el 19 de marzo del 2010 por

el H. Cabildo del H. Ayuntamiento de Coatzacoalcos del Centro

Coatzacoalcos, recinto el cual alberga un Centro de Convenciones y un

Teatro de la Ciudad; y el cual ofreci la facilitacin de las instalaciones del

recinto mencionado para la capacitacin y formacin acadmica de los

nios/nias y jvenes que se fueran a sumar a este proyecto.

Otro punto importante, es que antes de la realizacin del evento del PTPM,

un servidor tambin obtuvo el apoyo del contador Andrs Azuela

Berchelmann, quien es presidente del Grupo Brisa una cadena de hoteles

y restaurantes de la ciudad, para contar con el alojamiento y alimentacin

de manera gratuita para los maestros que se encargaran del desarrollo

acadmico del proyecto. Cabe recalcar, que desde un ao atrs (2009)

durante la realizacin de jornadas de capacitacin de directores de turismo

municipales de la zona sur de estado, bajo la gua del Delegado de la

Secretaria de turismo, el Licenciado Gerardo Hernndez; la iniciativa de

formar una orquesta sinfnica en la regin ya se haba propuesto por un

servidor solo con la diferencia de que no se evocaba en el contexto

infantil y juvenil obteniendo este mismo apoyo por parte del contador


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Andrs Azuela en caso de consolidarse, y es por eso que cuando el

licenciado Macas decide impulsar este proyecto, se recurri nuevamente al

patrocinio ofrecido.

Con estas acciones ya se reforzaba en un 50 o 60 % lo que sera el bosquejo

de la formacin de la OSIJ de Coatzacoalcos. La integracin y apoyo de los

patrocinadores era sin duda un factor importante y de vital ayuda para la

detonacin del programa, sin embargo la cuestin logstica y acadmica

constituira una gran parte del sistema a desarrollar.

3.2. Planeacin y estructura del proyecto

El proyecto de la formacin de la OSIJC presentado por escrito al

licenciado Antonio Macas estaba constituido por 3 etapas. La primera,

titulada La Capacitacin, surgi de la previa investigacin de mercado, en

la cual se detecto la carencia o inexistencia de elementos que propiciaran la

formacin de una orquesta sinfnica; por tanto su objetivo se evocaba en

hacer notar la necesidad, provocar un inters y por tanto inducir y preparara los alumnos o participantes del nuevo proyecto. Para tal efecto, se

propuso en esta etapa, la realizacin de un curso de induccin con

duracin de 3 meses el cual sirviera de gua para detectar las necesidades

y tendencias artsticas/musicales de los habitantes de la zona sur que

conformaran la agrupacin, teniendo como fin a la vez, introducir un nuevo

gnero o estilo de msica en la regin, rompiendo paradigmas acerca de la

msica elaborada o acadmica. De igual forma, el desarrollo terico,

heurstico y axiolgico, serian sin duda alguna la base para asegurar la

permanencia y evolucin del proyecto.

La segunda etapa, era El Desarrollo. El objetivo principal de este punto era

el de enfocarse al desenvolvimiento y evolucin del proyecto. Consista en

mantener un continuo adiestramiento terico y prctico de los

participantes, as como un desarrollo constante de repertorio para futuras


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presentaciones. Asimismo la participacin de la agrupacin en eventos

significativos, se sumaban a las acciones que reforzaran los objetivos de

esta etapa. Se calcul que la duracin de este ciclo sera de 6 a 8 meses.

Por ltimo, se contaba con la tercera etapa del proyecto, La Promocin, la

cual resida en proyectar y promover a la agrupacin dentro, y de ser

posible, fuera del territorio sur del estado, a fin de ver consumados los

productos de la inversin hecha, considerando este ciclo como el punto ms

lgido del proyecto. De igual forma servira de ayuda para lograr el alcance

de los objetivos especficos y metas planteadas en el pre-proyecto,

cumpliendo as con la visin, de ser un organismo representativo de la zona

que cumpliera con las necesidades artsticas/intelectuales de la misma

sociedad. Esta etapa no tendra una duracin temporal especfica, sin

embargo siempre ira acompaada de una constante capacitacin terica y

prctica de los alumnos, a fin de elevar el nivel y calidad, tanto sonora, pero

sobretodo interpretativa, todo en base al manejo de obras ms detalladas y

complejas.

Otro punto importante del proyecto fue el cuerpo acadmico, el cual en un

principio se plante que fuese con maestros forneos tal y como se hizo

debido a la ausencia de personal calificado en el municipio y alrededores

que tuvieran conocimientos y sobretodo un manejo tcnico instrumental

enfocado al estilo de msica requerido. Ms adelante estos facilitadores de

conocimientos podran seran suplidos con previa preparacin y

capacitacin por personal local, a fin de bajar los costos y generar un

equilibrio y estabilidad en el proyecto. Cabe denotar nuevamente, que

lo nico que se relata en este trabajo recepcional es el contenido de la

primera etapa, La Capacitacin; ya que debido al corto tiempo de

nacimiento del proyecto, as como de las nuevas vertientes y perspectivas

tomadas en el proyecto actualmente despus de la ausencia de este autor

en la direccin artstica y general no es posible elaborar un discurso

acerca de la continuacin y desarrollo de los siguientes ciclos.


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3.3. Curso de Induccin, RecreARTE2010

Una vez aceptado el proyecto y contando con el apoyo y respaldo de los

patrocinadores, solo se tuvo que dar el primer paso, a travs de la

elaboracin y ejecucin del Curso de Induccin el cual se titul RecreARTE

2010.

El curso de induccin RecreARTE 2010, fue un curso el cual estuvo

dirigido a nios/nias y jvenes con una edad comprendida entre 6 y 23

aos de edad, con residencia en la zona sur del estado de Veracruz. Fue

impartido por estudiantes de la Facultad de Msica de la Universidad

Veracruzana y del Instituto Superior de Msica del Estado de Veracruz (en

adelante ISMEV) y tuvo como objetivo general detectar nios/nias y

jvenes con capacidades y aptitudes artsticas para integrarlos

directamente al programa educativo de la Orquesta Sinfnica Infantil y

Juvenil de la ciudad de Coatzacoalcos.

Tuvo una duracin de 10 semanas, dando inicio 10 de octubre y

concluyendo el 21 de diciembre del 2010, brindando clases nicamente los

das domingos y en algunos casos das festivos o feriados, con un

horario matutino de 10:00 a 13:00 hrs. y vespertino de 16:00 a 21:00 hrs.;

siendo la sede en un principio las instalaciones del Centro de Convenciones.

Ms adelante debido a problemas logsticos, se tuvo que contar con el

auxilio de la Casa de Cultura de Coatzacoalcos y de la Universidad

Interamericana para el Desarrollo (en adelante UNID), quienes se

convirtieron en copatrocinadores del proyecto.

Las clases no tuvieron costo alguno y durante su desarrollo se les entreg

tanto material de estudio copias de mtodos, artculos, partituras, etc. ,

as como prstamo de instrumentos en algunos casos, sin olvidar

mencionar que a su finalizacin se otorgaron constancias y diplomas.


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3.3.1. Direccin Artstica y Acadmica del Proyecto

La direccin Artstica del proyecto estuvo a cargo del violista y

director de orquesta y coro Mario Omar Monroy Antonio (en adelante Mario

Monroy), joven de 21 aos de edad (2010) y estudiante de la licenciatura en

msica opcin Viola y de la licenciatura en Educacin Musical, ambas en la

Universidad Veracruzana. De igual forma para darle un mejor sustento y

apoyo, se cont con el respaldo de la Dr. Aurora Hernndez Vendrell8 y del

Mtro. Sabino Cruz Viveros9, acadmicos de la Universidad Veracruzana,

quienes estuvieron a cargo de la parte Pedaggica y

Administrativa/logstica del proyecto respectivamente.

En cuanto a la capacitacin y desarrollo de los estudiantes para funcionar

como facilitadores de conocimientos, as como todo lo relacionado con la

parte pedaggica y artstica siempre estuvo a cargo del director de proyecto

Mario Monroy bajo la gua y orientacin de la Dr. Aurora Hernndez

Vendrell. Por otro lado fue el Mtro. Sabino Cruz Viveros quien se enfoc a

la administracin, logstica, comercializacin, planeacin y seguimiento del

proyecto. Sin duda alguna esta organizacin y delegacin de

responsabilidades, fueron de gran acierto para sustentar la permanencia y

trascendencia del proyecto en su primera etapa.

3.3.2. Convocatoria y Seleccin

En lo que respecta a la Convocatoria de aspirantes, esta se realiz

mediante 5 tipos de medios masivos: Peridicos, Radio, Televisin,

propaganda e internet; y el contenido que se difundi en estos medios se

bas en 2 vertientes. La primera consista en dar informacin acerca de los

antecedentes de programas similares como el sistema Venezolano, as

como informacin bsica acerca de la direccin artstica y acadmica que

8 Doctorado en Filosofa del Arte y Esttica (CONACYT/Universidad Veracruzana, 2012),Maestra en Msi

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