Model Evaluasi Integrasi TIK dalam Pembelajaran

Hari Wibawanto

Disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Matematika II Tahun 2019

Universitas Halu Oleo

Apa itu “Integrasi Teknologi dalam Pembelajaran”?

• understood and examined in terms of types of teachers’ computer use in the classrooms

• how teachers used technology to carry out familiar activities more reliably and productively and how such use may be re-shaping these activities

• technology integration in terms of teachers using technology to develop students’ thinking skills

• purposeful use of instructional technology in the development and methodology of curriculum delivery

• the incorporation of technology and technologybased practices (collaborative work and communication, Internet-based research etc. ) into daily routines, work and management of schools

Summak, Semih & Samancioğlu, Mustafa & Baglibel, Murat. (2010). Technology integration and assesment in educational settings. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2. 1725-1729. 10.1016/j.sbspro.2010.03.973.

Fungsi Evaluasi Integrasi Teknologi dalam Pembelajaran

• memberikan gambaran tinggi-rendahnya intensitas pemanfaatanteknologi dikaitkan dengan ketercapaian tujuan-tujuan pembelajaran

• banyak model dikembangkan, masing-masing dengan kelebihan dankekurangannya

• evaluasi diperlukan untuk membantu pengambil keputusan dalampenganggaran untuk biaya investasi teknologi dan perencanaanpengembangan keprofesian guru dan tenaga pendidik

Model SAMR

Dalam mengajarkan penulisan laporan penelitian, gurumeminta siswa mengetikkan laporannya denganmenggunakan perangkat lunak pengolah naskah (misalnya,Microsoft Word)

Dalam menulis laporan penelitian yang dikerjakan denganperangkat lunak pengolah naskah, guru juga meminta siswamenautkan alamat URL sumber yang dikutip padalaporannya

Dalam contoh penulisan laporan penelitian sebelumnya,guru dapat memberikan tugas kolaboratif penulisan laporandengan GoogleDoc, sehingga kontribusi tiap siswa dapatdilacak

Dalam contoh penulisan laporan guru dapat meminta siswamembuat laporan pada weblog, dilengkapi audio-videohasil wawancara dan mendapatkan komentar daripengunjungnya

Model SAMR

Dua level pertama dalam model SAMR, yakni Substitusi danAugmentasi, dihubungkan dengan 3 (tiga) jenjang pertama dalamTaksonomi Bloom, yakni Remember, Understand, dan Apply.

Dua level kedua model SAMR (Modifikasi dan Redefinisi) dihubungkan dengan 3 (tiga) jenjangkedua Taksonomi Bloom (Analyze, Evaluate, dan Create).

Mengaitkan Model SAMR dengan Taksonomi Bloom

Mengabaikan konteks pembelajaran

Terlalu rigid dan hirarkis

Produk lebih diutamakan dari pada proses

Kurang dukungan riset

Lebih bersifat teknosentrik

Penjenjangan masih samar

Kritik terhadap SAMR

Model-model Lainnya

Model LoTI (Levels of Technology Implementation)

Level 6 – Refinement

Level 5 – Expansion

Level 4 – Integration

Level 3 – Appropriation

Level 2 – Exploration

Level 1 – Awareness

Level 0 – Nonuse

Penjenjangan pada LoTi terentang dari titik awaltidak menggunakan sama sekali (Level 0 –Nonuse) sampai jenjang tertinggi yaitumemanfaatkannya secara kreatif (Level 6-Refinement). Dari sisi aktivitas pembelajaran, penjenjangan ini juga menggambarkanpergeseran dari aktivitas pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher-centered) menujuaktivitas pembelajaran yang berpusat pada siswa

Invention

Appropriation

Adaptation

Adoption

Entry

Model Dwyer dan kawan-kawan

Teknologi berbasis teks digunakan (misalnya bukuteks, papan tulis untuk mendukung perkuliahan

Teknologi digunakan untuk mendukung pembelajaranberbasis teks maupun untuk reproduksi konten

Teknologi digunakan untuk mendukung pembelajaranlangsung (direct/expositive teaching)

Guru memiliki kemampuan memadai dalammenggunakan TIK dan bertindak sebagai “fasilitator, bukan sebagai dispenser pengetahuan”.

Guru mampu mencipta dan mengimplementasikanstrategi pembelajaran berbasis pemanfaatan TIK

Appropriation

Infusion

Exploration

Familiarization

Motivation keingintahuan atau kebutuhan untuk menggunakan TIK

pengembangan kompetensi dasar dengan menggunakan TIK

TIK dipandang sebagai teknologi pendukung pembelajaran expositif/langsung

pemanfaatan TIK sekali-sekali untuk membawa siswa mengembangkan spesifikdan sistemik pada konteks pembelajaran tertentu

TIK dimanfaatkan secara reguler dan sering dalam lingkungan pembelajaranaktif sehingga siswa mampu mengembangkan kompetensi khusus maupunlintas bidang.

Model Raby

Model Technology Integration Matrix Generasi 3 (2019)