Universidad Valle del MomboyDecanato de Investigación y Postgrado

Valera – Estado TrujilloZona Foránea Quíbor

Modelo Curricular de JohnsonParticipantes:Teresa DazaYelitza RinconesFrancis EscobarCarmen GilYaimile AlvaradoErnestina MendozaVeruska Gamboa

Quíbor, 28 de febrero de 2015

Modelo de Mauritz Johnson

Modelo Curricular de Planificación

CONCEPTO DE

EVALUACIÓN

“La década de los años 60 fue extraordinariamente rica en acontecimientos de primera

magnitud. Se la suele idealizar o satanizar con miradas unilaterales hasta el día de hoy. En realidad,

tuvo de todo, positivo y negativo”.

Modelo  Curricular de Johnson ( Modelo Conceptual)

Mauritz Johnson ( 1967 – 1977)

El currículo en si no es un proceso, pero su desarrollo si

lo es.

“currículo” y “enseñanza”.

Resultados de Aprendizaje Esperado Cultura disponible y

enseñable.El currículo guía el sistema de enseñanza

El contenido instrumental

El contenido CurricularJohnson ,

1977Proceso ProductoLos que aprenden, la sociedad y la

disciplina.

Parte de una crítica a la concepción convencional del currículo como experiencias de aprendizaje planeadas

Por: Yaimilé Alvarado

Marco de Factores y Valores

Metas educativas

Diseño curricular

Currículo Planeación

de la enseñanza

Plan de la enseñanza Enseñanza Aprendizaje

Resultado del

aprendizaje Desarrollo Resultados

Fuente de currículo: Contenido

enseñable y disponible

Contenido curricular

Contenido instrument

al

Fijación de metas

M O D E L O C U R R I C U L A R D E J H O N S O N

GraciasEl Equipo

Proceso Fijación de Metas

Es el primer proceso del modelo

Es la fuente del currículo

Su efectividad se muestran en el proceso Enseñanza

Su producto son las metas educacionales

Por: Veruzka Gamboa

Son

Diseño CurricularEs una guía del sistema de

enseñanza

La base y los temáticos

Particularmente apropiados para ayudar al analista del currículo a Descompone un currículo en sus partes.

Zais (1976) manifiesta para entender la anatomía de un currículo

Se buscan objetivos y metas educacionales que son resultados de aprendizaje esperados.

Por: Marina Gil

Identificar Organizar

Contenido Curricular

Planeación de la

Enseñanza

Contenido Instrumental

Enseñable - Disponible

Su producto es el Plan de EnseñanzaPor: Yelitza Rincones

Proceso curricular

Fijación de metasDiseño curricular

planeación de la enseñanza

Se toma los 2 contenidos bien sea instrumental y el curricular

aplicando las estrategias para que de cómo resultado el proceso

aprendizaje.

Proceso Enseñan

za

La enseñanza se deriva del currículo, su efectividad esta presentado en las metas; que se propone y el resultado representa el alcance de las metas

Por: Francis Escobar

Conductas

PIAGET 1997

EstudianteAprendizajeProductoVariableDependiente

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE: Incluye acciones no se limita a objetivos, valores, normas y actitudes.

Se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa

Es un proceso que a la vez, es resultado del proceso Enseñanza

Aprendizaje

Por: Ernestina Mendoza

Proceso complejo y a largo plazoResultados Educacionales: resultados de aprendizaje reales y esperados deseadosEs la consecuencia real de lograr el currículoEl aprendizaje es el propósito principal de la enseñanza

Por: Teresa Daza

Desarrollo

En todo currículo debe haber una fase de evaluación Técnica permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de los contenidos.

La fijación de metas

La selección y estructuración del currículo

La planeación de la enseñanza

La evaluación técnica

Elementos

Proceso

Por: Teresa Daza

Papel del alumno

Papel del maestro

Papel de la escuela

ACTIVO

ES UNA GUÍA, FACILITADORValore

sPor: Teresa Daza