本科教学质量报告 - Neusoft Institute of...

本科教学质量报告（2018-2019 学年度）

大连东软信息学院

二〇一九年十二月

大连东软信息学院 2018-2019 学年度本科教学质量报告

- I -

目录

1 学校概况 .......................................................................... 4

2 本科教育基本情况 .................................................................. 5

2.1 贯彻落实国家及省各项方针政策情况 ............................................................................................. 5

2.2 人才培养定位、目标及服务面向 ..................................................................................................... 9

2.3 本科专业设置及结构调整情况 ......................................................................................................... 9

2.4 各类全日制在校学生情况及本科生所占比例 ............................................................................... 10

2.5 本科生源质量情况 ........................................................................................................................... 10

3 师资与教学条件 ................................................................... 10

3.1 师资队伍数量、结构及建设情况 ................................................................................................... 10

3.2 生师比 ............................................................................................................................................... 11

3.3 本科生主讲教师情况 ....................................................................................................................... 12

3.4 教授承担本科课程情况 ................................................................................................................... 13

3.5 教学经费投入情况 ........................................................................................................................... 13

3.6 教学用房情况 ................................................................................................................................... 13

3.7 图书情况 ........................................................................................................................................... 14

3.8 设备、信息资源及其应用情况 ....................................................................................................... 14

4 教学建设与改革 ................................................................... 14

4.1 专业建设 ........................................................................................................................................... 14

4.2 课程建设 ........................................................................................................................................... 15

4.3 教材建设 ........................................................................................................................................... 17

4.4 教学改革 ........................................................................................................................................... 18

4.4.1 教学内容与课程体系 ............................................................................................................... 18

4.4.2 教学方法与教学手段 ............................................................................................................... 18

4.4.3 教学质量提升工程 ................................................................................................................... 19

4.4.4 教学信息化建设 ....................................................................................................................... 20

4.5 实践教学 ........................................................................................................................................... 20

4.6 毕业论文（设计） ........................................................................................................................... 21

4.7 学生创新创业教育 ........................................................................................................................... 22

5 专业培养能力 ..................................................................... 22


- II -

5.1 创新人才培养模式，突出专业人才培养特色 ............................................................................... 22

5.2 以立德树人为根本，以能力培养为核心，一体化设计实施专业人才培养方案........................ 22

5.3 以混合式教学改革为契机，以课程资源建设突破，提升培养教学质量 ................................... 23

5.4 丰富网络教学资源，打造 4A学习环境 ......................................................................................... 23

5.5 师资队伍结构基本合理，特色初步显现 ....................................................................................... 24

6 质量保障体系 ..................................................................... 24

6.1 学校人才培养中心地位落实情况 ................................................................................................... 24

6.2 校领导班子研究本科教学情况 ....................................................................................................... 25

6.3 出台的相关政策措施 ....................................................................................................................... 25

6.4 教学质量保障体系建设 ................................................................................................................... 26

6.5 日常监控及运行 ............................................................................................................................... 28

6.6 规范教学行为情况 ........................................................................................................................... 29

6.7 本科教学基本状态分析 ................................................................................................................... 30

6.8 开展专业评估、专业认证、国际评估情况 ................................................................................... 30

7 学生学习效果 ..................................................................... 30

7.1 学生学习满意度[40]

........................................................................................................................... 30

7.2 应届毕业生毕业情况 ....................................................................................................................... 30

7.3 学位授予情况 ................................................................................................................................... 31

7.4 攻读研究生情况 ............................................................................................................................... 32

7.5 就业情况 ........................................................................................................................................... 32

7.6 社会用人单位对毕业生评价 ........................................................................................................... 33

7.7 毕业生成就 ....................................................................................................................................... 33

7.8 体质测试达标率 ............................................................................................................................... 36

8 特色发展 ......................................................................... 37

8.1 以学生产出为导向，凝练特色人才培养方法学 ........................................................................... 37

8.2 面向区域经济发展，建设一流应用型专业 ................................................................................... 37

8.3 搭建 SOVO平台，将双创教育融入人才培养全程 ......................................................................... 37

8.4 推进混合式教学改革，建设智慧教学支撑平台 ........................................................................... 37

8.5 建设具有显著行业特色、紧贴振兴发展的产业学院 ................................................................... 37

8.6 打造协同育人、互利共赢的大学科技园 ....................................................................................... 38

9 需要解决的问题 ................................................................... 38

9.1 混合式教育教学改革需要进一步深化 ........................................................................................... 38


- III -

9.2 信息技术与教育教学深度融合需进一步完善 ............................................................................... 38

9.3 人才引进政策及师资队伍结构需进一步优化 ............................................................................... 39


- 4 -

1 学校概况

大连东软信息学院是经国家教育部批准设立，由东软出资举办的一所民办普通高等院校。

2000 年经辽宁省教育厅批准，成立大连东方信息技术研修学院并成为东北大学网络教育学院

大连分院，开展网络本科教育；2001 年经辽宁省政府批准，大连东方信息技术研修学院转制

为大连东软信息技术职业学院，开展高职专科教育；2003 年学校被教育部确定为首批 35 所

国家级示范性软件职业技术学院之一，并成为院长联席会主席单位；2004 年成为东北大学的

独立学院——东北大学东软信息学院，开展全日制本科教育；2008 年转设为独立设置的民办

本科院校——大连东软信息学院，成为全国首批转设的 4 所独立学院之一。

学校坐落于美丽的海滨城市大连，地处大连软件园核心区域，占地面积 83.3 万平方米，

总建筑面积 41.7 万平方米，现有全日制在校生 14802 人，教职工总数 899 人。学校现设有 13

个教学机构，学科专业涵盖工学、理学、管理学、艺术学、文学 5 个学科门类，聚焦 IT 及健

康领域，共设置了 30 个本科专业。

2000 年建校之初，学校就明确了服务行业及区域经济发展的应用型办学定位，紧密依托

东软的 IT 服务优势和大连高新区的产业优势。办学 19 年来，学校以教育创造学生价值为理

念，构建了产教融合、面向应用的办学体制，形成了校企合作、协同共赢的运行机制，创造

性地提出并在全校范围实施了 TOPCARES 一体化人才培养模式，实现了人才培养与产业需

求、企业需求的互补对接。建校以来已累计为社会培养了 4 万余名毕业生，近五年毕业生就

业率平均在 95%以上，人才培养质量得到了用人单位、社会各界的广泛认可。

截至 2019 年底，学校共获省级以上教学成果奖 41 项，其中：2005 年获国家级教学成果

一等奖 1 项、省级教学成果特等奖 1 项；2009 年获国家级教学成果二等奖 1 项、省级教学成

果一等奖 2 项；2013 年获省级教学成果一等奖 4 项；2018 年获国家级教学成果二等奖 1 项；

省级教学成果一等奖 3 项（含第三完成单位 1 项）。学校现有本科专业中，有 1 个国家级本科

综合改革试点专业，3 个省级首批向应用型转变示范专业，4 个省级综合改革试点专业，2 个

省级首批优势特色专业，4 个省级工程人才培养模式改革试点专业，2 个省级重点支持专业，

1 个省级首批向应用型转变试点专业，1 个本科课程体系国际化试点专业，3 个省级创新创业

教育改革试点专业。在 2012-2014 年 3 个年度辽宁省面向全省本科高校开展的本科专业综合

评价中，学校参评的 11 个专业中有 7 个位于全省前 3 名。2019 年全校 9 个专业获批辽宁省

省级一流本科教育示范专业，获评专业占比在全省所有参评高校（包括双一流高校）中排名

第 9。

学校 2002 年就建立了大学生创业中心（Student Office & Venture Office，简称 SOVO），

并在国家工商总局注册了商标，探索将创新创业教育融入人才培养全过程。目前已成为辽宁

省创业教育示范校、首批大学生创业孵化示范基地、首批大学生创新创业教育实践基地、首

批大学生创业项目选育基地；2016 年 2 月获批科技部火炬中心“国家级众创空间”，8 月学校

被教育部评为“全国首批 50 所创新创业典型经验高校”。2017 年荣获教育部“全国首批 99

所深化创新创业教育改革示范高校”。2018 年 1 月，入选教育部第三批全国高校实践育人创


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新创业基地，6 月被大连市就业工作领导小组办公室评为“大连市 A 级创业孵化平台”，8 月

获评“2018 中国百家特色空间”。

学校立足自身优势学科专业，积极开展应用研发与科技服务。近年来，学校获国家自然

科学基金面上项目 3 项、青科基金 3 项、国家艺术基金 1 项、教育部人文社科一般项目 3 项、

国家出版基金 3 项，校企联合国家级项目 4 项；获专利 75 项、集成电路布图设计 3 项、计算

机软件著作权 215 项、作品登记证书 25 项、商标 3 项；获市级以上科技进步奖 6 项，其中获

辽宁省科技进步一等奖 1 项；有 140 篇论文获市级以上自然学术论文成果奖。学校获批国家

新闻出版广电总局“出版融合发展重点实验室”1 个、省级重点实验室 4 个、工程技术研究

中心 1 个、省级教育数字出版重点实验室 1 个、高等学校对接产业集群协同创新基地 1 个、

创新团队 1 个，获大连市工程技术研究中心 2 个、重点实验室 2 个、科普基地 1 个、技术转

移示范中心 1 个。学校 2018-2019 年实现科技服务总额约 9000 多万元。学校还下设东软电子

出版社和《软件工程》杂志社，为教师教学、科研成果的孵化和推广搭建了平台。学校坚持

开放办学和国际合作，目前已与美国圣何塞州立大学、澳大利亚莫纳什大学、英国拉夫堡大

学、日本名古屋工业大学、韩国建国大学、俄罗斯莫斯科交通大学等 90 余所国外高校建立友

好合作关系，开展了留学生学历教育、跨文化项目、交换生项目等多种合作。每年来校长短

期留学生 300 余人，出国留学和短期交流学生 150 人左右。

多年来，学校被省市政府授予省文明高校、省平安示范校园、省精神文明创建工作先进

单位、省先进党组织、市先进党委、市软件和服务外包产业突出贡献单位、市工业科教旅游

示范单位等荣誉称号；被行业协会、研究会等评为中国民办高等教育优秀院校，荣获“全国

民办高校党的建设和思想政治工作”党建类优秀成果特等奖、思想政治类优秀成果特等奖；

2018 年，获评“辽宁省社会组织党建工作示范点”；2019 年，荣获新华网“2019 年度思政示

范高校”称号。在“武书连 2016 中国民办大学综合实力前 100 名排行榜”中位列全国第 7，

2017 年位列全国第 8，2018 年位列全国第 5，2019 年学校办学综合实力持续攀升，位列全国

第 4。学校连续多年被新华网、中国网、搜狐、新浪、腾讯等媒体评为“中国社会影响力民

办高校”“中国十大品牌民办高校”“中国最具实力民办大学”等称号。2015 年学校成为辽宁

省首批向应用型转变的 10 所试点高校；2017 年，学校成为辽宁省首批向应用型转变示范高

校；荣获首批辽宁省文明校园称号；荣获新华网“2017 年度 ▪ 创新创业典型高校”称号；2018

年，荣获“全国深化创新创业教育改革特色典型经验高校”；2019 年，在中国高等教育学会

发布的全国民办及独立学院教师教学发展指数排行榜中位列全国第一。

2 本科教育基本情况

2.1 贯彻落实国家及省各项方针政策情况

建校以来，学校全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循高等教育规律，以立德树人为

根本任务，切实把培养学生社会责任感、创新精神、国际视野、实践能力落实到人才培养全

过程。学校深入贯彻落实党的十九大、全国教育大会、全国、全省思想政治工作等会议精神，

根据习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神以及新时代全国高等学校本科教育工作会议

精神的指示，在《民办教育促进法（2018 年修正）》《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进


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民办教育健康发展的若干意见》《中共中央办公厅关于加强民办学校党的建设的意见（试行）》

《辽宁省高等学校绩效管理暂行办法》《辽宁省教育厅关于深入推进校企联盟建设的指导意

见》《辽宁省人民政府关于推进高中等学校供给侧结构性改革的实施意见》《辽宁省人民政府

办公厅关于加强校企协同创新联盟建设的实施意见》等出台后，学校对国家与辽宁省公布的

一系列法律法规、政策制度开展专题研讨、全校讨论、学习领会的基础上，认真制定相关方

案，确保各项政策在学校稳步实施。学校全面贯彻落实党的教育方针，遵循高等教育规律，

以立德树人为根本任务，以《大连东软信息学院章程》为根本，加强内部治理结构建设，推

进依法治校，坚定应用型的办学定位，深化教育教学改革，在稳步发展中注重创新引领和内

涵建设，着力提升应用型人才培养质量。

一、坚持党建引领学校发展，切实保证社会主义办学方向

2019 年，学校认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，坚

持立德树人根本任务，积极探索民办高校加强党建和思想政治工作的特色之路，把培育和践

行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，坚持理论与实践相结合，创新党建工作新模式

和政治理论课教学新方法，充分发掘学生的价值，不断激发学生的潜能，努力培养具有社会

责任感、创新精神、国际视野和较强实践能力的高素质应用型高级专门人才。2018-2019 年，

学校扎实开展主题教育等各项党建工作，将全面从严治党要求落到实处。学校先后获得全国

民办高校党的建设和思想政治工作优秀成果党建类特等奖、思政类特等奖、辽宁省高校基层

党建工作创新奖，2018 年获辽宁省先进党组织。2017 年底，在由中宣部、中组部、教育部组

织召开的全国加强和改进高校思想政治工作座谈会上，我校作为全国唯一民办高校代表参会，

并在会上作典型发言，得到与会领导的高度评价。2018 年，获评“辽宁省社会组织党建工作

示范点”；2019 年，荣获新华网“2019 年度思政示范高校”称号。

二、坚持立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程

学校认真贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神、全国和全省高校思想政

治工作会议精神，创新思政教育与专业教育融合互动的一体化工作模式，在 TOPCARES 能力

指标框架下，将思政教育纳入专业人才培养方案，树立了思政教育与专业教育同步设计实施，

学生知识、能力、素质一体化培养的教育模式；将辅导员定义为素质教师，兼具教师和管理

者的双重身份，承担思政教育和专业辅导双重职能；成立专业教育管理团队与专业党支部，

工作内容涵盖专业教育、思政教育、党建群团、安全稳定等，实现专业教师与素质教师、学

生党支部和教工党支部在组织形式上的融合；将校团委与创新创业学院合署办公，使创新创

业教育与素质教育项目、思政教育相互融会贯穿，协同开展。

三、立足服务区域经济发展，持续推进产学研协作共赢

1.产教融合的办学体制，打造互利共赢

作为一所由软件企业和软件园共同创办的应用技术型高校，学校本身具有产教融合、面

向应用的基因与优势，在 TOPCARES 人才培养模式的构建和实施中，能够主动面向行业企业

发展需求，深化产教融合，运用新理论、新技术、新工具、新产品、新应用来再造教育教学


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内容，以适应新一轮工业革命催生的新产品、新技术、新业态，构建一个学生、大学、企业、

社会互利共赢的良性生态环境。

2.校企协同的运行机制，推进成果转化

学校已初步形成与举办者、企业、合作伙伴及大连高新区的协同育人生态系统，与众多

知名企业开展协同共赢的校企合作，构建了治理结构层面、教学运行层面、各系与企业技术

开发部门、教师与企业技术专家等各层级校企对接机制，实现人才培养与行业发展需求相适

应。通过校企专业共建、项目合作、师资共享、定制培养等多种合作形式，实现校企协同共

赢.

3.携手行业领军企业，建设特色现代产业学院

2019 年 11 月 28 日，“东软百度人工智能学院”在北京正式签署战略合作协议，双方将

在 TOPCARES 教育方法学的指引下，共同打造特色鲜明的应用型和技术技能型人才培养体

系、教育教学资源和智慧教学支持平台，以产业和技术发展的最新成果推动高校人才培养改

革。除此之外，我校还依托“计算机类、电子信息类、数字艺术类、信息管理与服务类、健

康医疗科技”一流应用型专业集群，与行业龙头企业合作共建 5 个左右具有显著行业特色、

紧贴辽宁振兴发展的一流现代产业学院，以应用型人才培养为核心，以解决实际问题为导向，

有效支撑服务辽宁新经济、新产业。

4.搭建成果转化平台，引企入校建设大学科技园

学校建校初期就按照“引企入校、产教融合、园校一体”的发展思路建立了大学科技园，

截至目前，大学科技园一期工程已吸引惠普、紫光华山、阿尔派等多家知名 IT 企业入驻，2018

年园区企业总产值突破 10 亿元，其中在孵企业年产值达到 0.96 亿元。2019 年我校启动了大

学科技园二期工程，总占地面积近 6.2 万㎡、总建筑面积近 7 万㎡，总投资约 5 亿元，将于

2021 年全面竣工。未来还将依托位于旅顺南路黄泥川区域的“大连东软信息学院南校区”项

目，启动建设大学科技园三期工程，持续推动学校及企业科技成果快速向产品及服务市场应

用转化，构建了校企协同育人、互利共赢的良性生态，营造了“创新、融合、进取”的浓厚

校园文化氛围。日前，我校正式提交了省级大学科技园认定申请，评审专家已于 2019 年 11

月 30 日正式入校评审，评审专家认为我校大学科技园建设成果符合《辽宁省大学科技园管理

办法》要求，与会专家一致同意认定大连东软信息学院科技园为省级大学科技园。

5.提升服务能力，依托东软丰富的教育资源为兄弟院校赋能

学校根据自身教育教学改革需要，已积淀构建了一套完善的专业建设标准及涵盖课程资

源、项目资源、实践实训室、智慧教育支持系统、数字工场于一体的教育教学资源体系，现

已开发完成“东软教学云平台、NeuMOOC 平台、课程实践平台、项目开发实训平台、活动

管理运行平台、双创管理平台、东软开放大学平台”以及“人才培养方案管理系统、课程大

纲管理系统、考勤管理系统、形成性考核管理系统、作业管理系统、考试系统、教学质量监

控与评价系统、毕业设计管理系统及东软人才技能测评系统”等数十项智慧教育支持系统。

通过共享平台上的所有课程，助力学习型社会建设，并用一流的教育资源为同类应用型院校

赋能。


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四、响应供给侧结构改革政策，不断深化教育教学改革，全面提高人才培养质量

在人才培养目标和规格上，以提高人才培养质量为主线，以产教融合为途径，深入推进

基于 OBE 的 TOPCARES 教育教学改革，实施了专业教育与创新创业教育和素质教育相融合

的一体化人才培养方案。除了专业能力培养外，还特别强调对学生思想道德品质、社会责任

感、创新能力、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力等的培养，体现了学校对学生发展

的最大关爱。

在专业建设方面，以 TOPCARES 一体化人才培养方案为基础，持续深化混合式教育教学

改革。2018-2019 学年，混合式教学改革取得初步成效。智能科学与技术、数据科学与大数据

技术、软件工程、数字媒体技术、商务英语 5 个试点专业完成系统化人才培养方案升级，首

批 84 门试点课程/项目已完成建设过程，积累形成课程资源总数 23155 项。同时，下半年二

批 49 门试点课程/项目已合面启动，目前处于建设过程中。从学生学习效果来看，已取得初

步成效，学生的学习兴趣得到有效调动，学习效果得到有效提升。2019 年，学校计算机科学

与技术等 9 个专业获批辽宁省省级一流本科教育专业，获批一流专业数占现设专业数 29%。

在信息化建设方面，学校注重信息技术与教育教学的深度融合，自主开发和建设实训平

台、项目库、案例库、习题库、素材库、MOOC 平台等网络教学资源平台，有效利用“4A”

环境和立体化教学资源，指导学生开展柔性化自主学习，并向其他高校共享资源。高度重视

数字化校园建设，构建东软教育云平台，建立了包括教学支持、教学资源、素质教育一体化

教学资源和信息系统集群，保证教学与管理工作高效运行。

在教学质量保障方面，借鉴 ABET、PDCA 等质量管理理念与方法，我校构建并实施了

基于 TOPCARES-ABET 的全员参与、全过程监控、全方位评价的内部教学质量管理与保障体

系，实现 TOPCARES 专业评估 12 条标准的纵向贯穿和横向覆盖。同时，学校还系统的开展

了一系列内部教学质量评估与改善工作，借助 MOOCs、云平台和大数据，建立教师评价与学

习者自评、学生互评、网络大数据智能评价等相结合的考核评价方式。

五、响应国家响应政策，全力推进创新创业教育，不断彰显人才培养特色

建校之初，我校就开始了创新创业教育，2002 年成立了大学生创业中心（SOVO），经过

17 年的探索，逐步构建了具有东软特色的 TOPCARES 一体化创新创业教育体系，注重创新

创业教育与专业教育的充分融合，将创新创业教育融入人才培养全过程。为培养具有创新思

维、创业意识、创新创业精神和能力的应用型人才，我校设计实施了“普适性+专业性+运营

性”三位一体的创新创业课程体系，搭建了“创新创业普适教育+创新创业项目实践+虚拟公

司运营+创业成果孵化+资源政策扶持”螺旋式上升的创新创业实践平台，建立了从创意产生、

到创意实现、创业加速、创业孵化的创新创业指导与服务体系。同时，我校还注重素质教育、

思想政治教育与专业教育充分融合，实现了学生知识、能力、素质的全面协调发展。

随着创新创业教育的深入推进，我校创新创业教育工作取得显著成效。继成为“教育部

首批 50 所全国创新创业典型经验高校”、科技部火炬中心“众创空间”之后，2017 年又成为

“全国首批 99 所深化创新创业教育改革示范高校”，并入选第三批全国实践育人创新创业基

地。2017 年 6 月 28 日，李克强总理视察学校，听取了学校在创新创业教育等方面的工作汇


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报，对学校办学给予充分肯定。学校与澳大利亚昆士兰大学、日本的 Aizi 爱芝大学共建海外

创新中心。同时，学校也不断将这些优质的双创教育资源进行网络化并不断向外输出。

六、响应“走出去”政策号召，深化国际交流合作

在与 90 多个国外大学建立友好合作关系的基础上，学校进一步加强了与国外应用型大学

的合作，开展留学生教育、跨文化项目、交换生项目、员工培训项目及短期项目等多形式合

作。同时积极开展国际化课程体系改革试点专业建设；探索与国际知名企业，建立实践教育

基地，共建教学资源和实践环境；积极提升外国语言类专业外籍教师比例，积极引进留学归

国人员，扩大双语教学覆盖面，提升双语教学质量；积极探索中外合作办学，加强国际化应

用型人才培养。2019 年，在校长短期留学生共计 360 余人次，分别来自俄罗斯、澳大利亚、

日本、韩国、朝鲜等国家。顺利遴选了 200 余人次的学生出国留学项目，其中赴韩、赴日海

外课堂项目 140 人。

七、领会绩效管理政策，开启新一轮绩效改革

学校从建校开始就实施绩效管理，聘请了国际知名人力资源咨询公司参与绩效管理体系

的设计并不断对其调整优化。《辽宁省高等学校绩效管理暂行办法》等系列重大政策出台后，

学校依据省厅的改革思路，参考省厅绩效管理办法、专业评价指标体系，目前已基本论证并

设计形成了符合学校现状、基于专业开展的绩效考核体系，为学校未来的内涵建设与绩效管

理提供了持续动力。2016-2017 年全省共有 55 所普通本科高校参与辽宁省高等学校绩效管理

考核，我校在理科为主类高校参评，我校连续 2 年绩效得分排名辽宁省理科为主类民办本科

高校第 1 位。

2.2 人才培养定位、目标及服务面向

（1）办学类型定位：应用技术大学

（2）办学层次定位：以本科教育为主，特色高职为辅，积极开展继续教育、留学生教育

和研究生教育

（3）学科专业定位：以工学为主，工学、理学、管理学、艺术学、文学等学科相互支撑，

协调发展

（4）培养目标定位：培养具有社会责任感、创新精神、国际视野和较强实践能力的高素

质应用型高级专门人才

（5）服务面向定位：立足辽宁、面向全国、服务于 IT、健康产业及相关行业

（6）办学目标定位：建设成为具有显著行业特色和创新创业教育特色的高水平应用技术

大学

2.3 本科专业设置及结构调整情况

学校现有本科专业 30[14]个，2019 年招生专业 30[15]个，新增专业 2[16]个、停招专业 0[17]

个，撤销专业 0[18]个，具体信息如表 1 所示。

表 1 大连东软信息学院本科专业一览表

专业名称专业代码代码版本备注

计算机科学与技术 080901 2012

软件工程 080902 2012


- 10 -

网络工程 080903 2012

物联网工程 080905 2012

数据科学与大数据技术 080910T 2012

信息管理与信息系统 120102 2012

工程管理 120103 2012

财务管理 120204 2012

人力资源管理 120206 2012

电子商务 120801 2012

市场营销 120202 2012

物流工程 120602 2012

电子信息工程 080701 2012

微电子科学与工程 080704 2012

集成电路设计与集成系统 080710T 2012

智能科学与技术 080907T 2012

通信工程 080703 2012

数字媒体技术 080906 2012

动画 130310 2012

影视摄影与制作 130311T 2012

视觉传达设计 130502 2012

数字媒体艺术 130508 2012

英语 050201 2012

商务英语 050262 2012

日语 050207 2012

俄语 050202 2012

健康服务与管理 120410T 2012

医学影像技术 101003 2012

智能医学工程 101011T 2012 新增

医疗产品管理 120412T 2012 新增

2.4 各类全日制在校学生情况及本科生所占比例

2018 年 9 月，学校全日制在校生为 14802 人（含留学生、专科生），其中普通本科生为

13509[2]人，占到全日制在校生比例为 91.26%[1]，专升本学生 389[3]人，中职升本学生 384[4]

人。

2.5 本科生源质量情况

2019 年，学校共在全国除香港、澳门、台湾、青海、西藏之外的 29 个省、市、自治区、

直辖市招生，招生专业 30 个，其中文科 21 个省市地区招生，高于（等于）省控线 16 个，理

科 29 个省市地区招生，高于（等于）省控线 24 个。今年本科各省录取平均分数的评价值文

科为 1.034，理科为 1.065（生源质量评价值=各省招生录取的平均分与当地对应批次控制线比

率的平均数），生源质量较好。

3 师资与教学条件

3.1 师资队伍数量、结构及建设情况

学校教师折合总数为 702 人[5]，其中专任教师 527 人[6]，具有博士学位的教师比例为


- 11 -

8.16%[10]，具有硕士学位的教师比例为 94.88%；具有教授职称的教师有 38 人[8]，比例为

7.21%[9]，具有副教授职称的教师有 213 人，比例为 40.42%，45 岁以下中青年教师比例为

91.84%[11]，具有行业经历教师所占比例 49.3%[12]，高层次人才教师所占比例 1.52%[13]。各专

业专任教师师资队伍建设情况如表 2 所示。

表 2 大连东软信息学院分专业师资队伍建设情况

专业名称具有硕士以上学位

教师比例

具有副教授以上职

称教师比例中青年教师比例

计算机科学与技术 96.88% 71.88% 93.75%

软件工程 97.14% 54.29% 94.29%

网络工程 92.31% 69.23% 84.62%

物联网工程 100.00% 58.33% 100.00%

数据科学与大数据技术 100.00% 80.00% 100.00%

信息管理与信息系统 100.00% 52.38% 80.95%

电子商务 100.00% 27.78% 100.00%

人力资源管理 100.00% 27.27% 90.91%

物流工程 100.00% 12.50% 100.00%

市场营销 100.00% 33.33% 100.00%

财务管理 95.00% 10.00% 95.00%

工程管理 100.00% 57.14% 71.43%

电子信息工程 100.00% 30.00% 95.00%

通信工程 90.91% 27.27% 81.82%

智能科学与技术 100.00% 20.00% 90.00%

集成电路设计与集成系统 100.00% 45.45% 90.91%

微电子科学与工程 100.00% 42.86% 100.00%

动画 88.24% 64.71% 88.24%

数字媒体技术 100.00% 29.41% 94.12%

影视摄影与制作 90.91% 27.27% 100.00%

视觉传达设计 100.00% 28.57% 100.00%

数字媒体艺术 90.91% 54.55% 100.00%

英语 76.92% 15.38% 92.31%

商务英语 100.00% 60.00% 100.00%

日语 92.50% 52.50% 90.00%

俄语 100.00% 12.50% 87.50%

其他公共基础课教师 87.63% 35.05% 84.54%

3.2 生师比

按照教发[2004]2 号《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》，生师比最低指标为 22，

我校生师比为 21.39[7]，符合教育部要求。各专业专任教师（不含基础及公共课教师）生师比

情况如表 3 所示。

表 3 大连东软信息学院分专业生师比情况

专业名称生师比

计算机科学与技术 21.35

软件工程 19.43


- 12 -

网络工程 23.87

物联网工程 33.55

数据科学与大数据技术 6

信息管理与信息系统 32.94

电子商务 43.92

人力资源管理 22.4

物流工程 29.33

市场营销 22.91

财务管理 21.76

工程管理 29.67

健康服务与管理 4.5

电子信息工程 21.19

通信工程 24.8

智能科学与技术 27.92

集成电路设计与集成系统 30.45

微电子科学与工程 40

动画 18.97

数字媒体技术 25.81

影视摄影与制作 28.35

视觉传达设计 28.32

数字媒体艺术 19.65

英语 19.42

商务英语 20.27

日语 24.23

俄语 22.24

医疗产品管理、智能医学工程专业均为 2019 年新增专业，从 9 月开始招生。另，物联网

工程、微电子科学与工程等专业因其部分专业基础课程由计算机科学与技术、电子信息工程

等其他系部承担，故生师比略高。

3.3 本科生主讲教师情况

本科生主讲教师中教授有 43 人，占所有教授比例为 89.58%[33]。分专业主讲本科课程的

教授比例统计见表 4。

表 4 大连东软信息学院分专业主讲本科课程的教授比例

专业名称比例

电子信息工程 100.00%

动画 100.00%

工程管理 100.00%

集成电路设计与集成系统 50.00%

计算机科学与技术 71.43%

人力资源管理 100.00%

日语 100.00%

软件工程 83.33%

商务英语 100.00%

数据科学与大数据技术 100.00%


- 13 -

数字媒体技术 100.00%

网络工程 100.00%

微电子科学与工程 100.00%

物联网工程 100.00%

信息管理与信息系统 100.00%

影视摄影与制作 100.00%

智能科学与技术 100.00%

3.4 教授承担本科课程情况

由教授授课的课程 219 门次，占所有课程总门次的 7.23%[34]。分专业教授讲授的本科课

程门次数比例统计见表 5。

表 5 大连东软信息学院分专业教授讲授本科课程门次数比例

专业名称比例

财务管理 2.67%

电子商务 2.70%


动画 3.45%

俄语 1.52%

工程管理 10.81%




日语 1.58%

软件工程 10.00%


数字媒体艺术 6.06%

网络工程 11.36%


物联网工程 8.62%

物流工程 3.03%


英语 0.83%



3.5 教学经费投入情况

教学经费支出总额 5400.03 万元，生均本科教学日常运行支出 2728.86 元[26]，生均教学科

研仪器设备值 0.58 万元[19]，当年新增教学科研仪器设备值 907 万元[20]，本科专项教学经费（自

然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）1389.96[27]万元，生均本科实验

经费 220.64 元[28]，生均本科实习经费 68.33 元[29]。

3.6 教学用房情况

教学及辅助用房总面积为 203596.25 平方米，行政办公用房面积为 45200.98 平方米，教

学行政用房总面积为 248797.23 平方米，其中实验室、实习场所面积为 67016 平方米，生均

教学行政用房面积为 18.29 [24]平方米，生均实验室面积 1.09 [25]平方米。


- 14 -

3.7 图书情况

学校生均图书 83.59[21]册，电子图书 665100 册[22]，电子期刊 292600 [23]种。

3.8 设备、信息资源及其应用情况

学校建立了一系列基础实验室和专业实验室，覆盖学校各专业。实验设备共计 5323 台

（套），很好的满足了各专业实验实践教学需要，能够支持综合性、设计性、创新性等各类型

实验需求。在完成实验教学任务的基础上，建立了能够有效促进资源共享与开放的实验室管

理与保障机制，实验室对全校师生全方位开放，鼓励和支持学生开展课外训练、毕业设计、

学科竞赛、大创项目等等，为学生的自主实验及个性化学习提供了优良环境，培养学生的创

新精神和实践能力。

学校已建成了基于实名制接入式校园网系统。校园网实现了楼宇到核心之间万兆互联、

千兆到桌面，网络信息点遍布教学区、办公区和生活区，全校网络信息点数共计达 40000 多

个，并实现了全校高速无线网络覆盖。

（1）网络应用系统及教学资源

构建了基于 Vmware 的教育云平台，已有各类服务器包括 HP、IBM、SUN、Dell 等各大

品牌服务器达 300 多台，以 VMware vSphere 为核心，建设了基于虚拟化服务器集群系统，实

现了校园网应用虚拟化，为教学提供更加灵活的服务支持。学校网络应用资源包括混合式教

学平台、教务管理系统、质量监控与评价系统、UFS 系统（大学家庭学生互动平台）、英语强

化系统、日语在线系统、虚拟实验平台（LabForm）、作业管理系统、在线考试系统、慕课平

台（NeuMoocs）、实训平台、项目教学平台、成果展示平台、形成性考核系统、素质教育管

理系统、学生管理系统以及学校门户网站等应用系统软件，极大地方便了师生充分利用校园

网开展学习和研究。

（2）高速接入互联网

学校自主研发了实名认证的网络客户端，实现了万兆互联千兆到桌面的高速校园网，实

现了全校无线网络覆盖，通过华为核心路由器实现了校园网与互联网的接入控制，保障可控

的网络通信，完成了网络行为审计和网络安全防护。学校目前开通了中国教育科研网 2Gbps

网络带宽、1Gbps IPV6 网络带宽、中国联通 12Gbps 和中国电信 3Gbps 网络带宽，通过有效

合理的负载分配，校内用户可以高速访问互联网。

（3）网络安全管理

学校利用“城市热点”实名认证系统、Panabit 流控系统、网康网络行为管理和 Panabit 日志

审计系统等网络管理设备，实现了全网网络行为的监控和审计，并利用 FortiGate-IPS 防火墙、

铱讯 WAF 应用防火墙等网络安全设备实现了网络安全防护，有力地保障了校园网络的信息安

全。

4 教学建设与改革

4.1 专业建设

（1）本科专业设置基本情况。2019 年，学校面向 2019 级本科生开设本科专业共计 30

个。按学位授予门类，工学 13 个，约占 43.4%；管理学 8 个，占 26.7%；文学 4 个，占 13.3%；


- 15 -

艺术学 4 个，占 13.3%；理学 1 个，占 3.3%。

（2）基于 TOPCARES 理念的混合式培养方案制定工作。2019 级专业人才培养方案的制

订工作依据国家和省厅相关文件要求，基于 TOPCARES 教育理念和方法，以学校混合式教育

教学改革为契机，积极探索基于混合式教育理念、教育方法的专业人才培养方案的一体化设

计。做好混合式课程体系构建；深化混合式教学组织模式、教学方法、教学手段等改革。出

台《2019 级专业培养方案制订工作原则意见》，制定混合式专业人才培养方案框架模版，明

确制订原则、基本要求和工作流程。深入各院系了解情况、分析和解决具体问题，各院系进

行了广泛、深入、细致的专业调研。评审环节以 5 个混改试点专业和 4 个新设本科专业为重

点，采用系、院、校三级评审答辩方式进行，注重评审实效，试点专业突出混改特色，新设

专业符合国家标准和基本要求。

（3）专业建设水平。2018-2019 年，学校网络工程、电子信息工程 2 个专业入选辽宁省

创新创业教育改革试点专业，计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息管理与信息系

统、人力资源管理、电子信息工程、动画、数字媒体技术、英语 9 个专业获批辽宁省一流本

科教育示范专业。对接区域经济核心支柱产业发展，聚焦专业内涵建设，我校 30 个本科专业

中，已有 13 个本科专业 37 次获省级以上专业类重点建设和奖励；除 3 个新增专业外，学校

25 个本科专业均已获得学士学位授权资质。

4.2 课程建设

（1）课程基本情况

课程门数：2018-2019 学年共开设课程 766[30]门。

选修课程：各学科门类选修课学分占总学分比例平均值分别为：工学 12.56%[32]，管理学

15.18%[32]，艺术学 17.79%[32]，文学 14.85%[32]，理学 8.93%[32]。详见表 6。

表 6 大连东软信息学院分专业选修课学分比例

学科门类专业名称选修课学分比例选修课学分占比平均值

工学

通信工程 10.93%

12.56%

网络工程 8.89%


软件工程 13.19%



物流工程 14.94%






智能医学工程 10.53%

管理学

电子商务 13.64%

15.18% 人力资源管理 18.50%

市场营销 13.87%


- 16 -

财务管理 17.98%

工程管理 17.49%


医疗产品管理 13.33%

健康服务与管理 10.58%

理学医学影像技术 8.93% 8.93%

文学

英语 16.04%

14.85% 商务英语 16.04%

日语 12.44%

俄语 14.89%

艺术学

动画 17.49%

17.79% 影视摄影与制作 18.60%


视觉传达设计 17.58%

实践教学环节，各学科门类实践环节教学学分占总学分比例平均值分别为：工学

30.92%[31]，管理学 27.45%[31]，艺术学 31.82%[31]，文学 24.26% %[31] ，理学 44.20%[31]。详

见表 7。

表 7 大连东软信息学院分专业实践环节教学学分比例

学科门类专业名称实践教学环节

学分占比

实践教学环节学分

占比平均值

工学

通信工程 31.15%

30.92%

网络工程 31.11%


软件工程 29.12%



物流工程 29.31%






智能医学工程 30.00%

管理学

电子商务 27.84%

27.45%


市场营销 27.75%

财务管理 26.40%

工程管理 26.23%


医疗产品管理 28.89%

健康服务与管理 26.46%

理学医学影像技术 44.20% 44.20%

文学英语 26.74%

24.26% 商务英语 26.20%


- 17 -

日语 21.24%

俄语 22.87%

艺术学

动画 33.88%

31.82% 影视摄影与制作 32.56%



课堂教学规模：理工类和管理类课程课堂教学班型在 70~90 人左右；语言类或艺术类专

业基础或专业课教学班型在 35 人左右；人文素质类公共课教学班型在 120 人左右；公共外语

教学班型在 50 人左右。

（2）深入开展混合式教学改革试点课程/项目建设工作。2018 年末我校混合式教育教学

改革工作全面启动，并按照“全员参与、全面保障、全方位展开、全过程监控”的思路有序

推进各项工作。2019 年，以试点课程/项目建设和实施为重点，通过组织混改试点专业/课程/

项目申报和招投标答辩会等环节，共立项建设混改试点专业 5 个、混改试点课程/项目 133 门。

同时，按照混改推进工作计划，组织开展 261 门非试点核心/重要课程/项目资源建设工作。同

时，在混改建设和实施阶段，学校自主开发了《混改课程资源建设平台》和《混合式课程学

习平台》等信息化平台，为混改提供技术支撑，基本实现课程资源网络化、课程教学平台化、

学习过程数据化。

（3）积极推进双语教学工作。为培养具有国际视野的高素质、应用型高级专门人才，学

校积极推进双语教学工作，2019 年共开设校级双语课程 16 门，涉及 14 个本科专业，参与双

语授课教师 25 名，教学班数 57 个，双语教学覆盖面有较大提升。目前双语教学，已逐步成

为学校发展国际化、专业建设国际化、人才培养国际化的重要抓手。

（4）深化课程考核改革，注重提升考核质量。为提升课程考核内涵质量，发挥考核“指

挥棒”的激励与督促作用，学校积极推进教考分离，2018 年共组织试点课程 65 门，推动课

程结合专业及课程特点，系统科学地设计与实施考核，强化形成性考核，实施多形式终结性

考核。学校每学期组织开展课程考核系内自查和校级抽查工作，检查覆盖所有专业团队、课

程类别、考核方式、年级、专业，跟踪检验课程考核改革落实与改进情况。

（5）课程建设水平得到认可。2019 年，学校“基于产教融合的《软件工程项目实训》

课程实践项目资源建设”、“混合式教学模式下《电子商务与国际贸易》课程内容改革”等 27

个项目入选教育部组织开展的有关企业支持的教学内容和课程体系改革项目。《沟通与演讲》、

《数据库原理与应用》、《计算机网络》、《大学英语批判性阅读与写作》、《IT 行业英语》5 门

课程在省内高校进行了大学生跨校修读学分课程推广应用。

4.3 教材建设

突出产教融合特色，稳步提升教材建设水平。积极落实产教融合，以校企合作为途径，

以企业和校内职能部门专家共同参与教材评审为手段，突出 TOPCARES 教材的特色和内涵建

设。优化并完善了教材立项评审流程，保证教材评审的专业性和有效性。构建了基于

OBE-TOPCARES 的多元化教材评价体系，分别采用专家评价、教师自评、学生评价等多种

评价方式对课程使用教材进行综合考量，以促进教材综合质量提升，确保优质教材进入课堂。


- 18 -

在教材推荐环节，充分发挥各学院专业与课程建设委员会作用，加强其对教材推荐过程的监

控力度；并着重针对课程不使用教材、新更换教材、评价较低教材及非近 3 年出版的教材进

行详细论证，在优先选择适用于学校应用型人才培养教材的基础上，合理选用近三年内出版

的优秀教材、国家教育部及省级规划教材，保证教材的优胜劣汰。2019 年组织新出版

TOPCARES 系列教材 13 部、新印刷校内讲义 14 部、修订重印已使用 3 年以上 TOPCARES

系列教材 7 部。

4.4 教学改革 4.4.1 教学内容与课程体系

（1）坚持成果导向，推动混合式教学改革课程资源建设。2019 年，学校启动混合式教

学改革，以试点专业、试点课程/项目建设为重点，按照“全员参与、全面保障、全方位展开、

全过程监控”的思路有序推进各项工作。截至目前，学校共确立混合式教育教学改革试点专

业 5 个，首批试点课程/项目 84 门，二批试点课程/项目 49 门；首批专业核心重要课程/项目

148 门，二批专业核心重要课程/项目 112 门。2018-2019 学年第三学期，共计 26 门首批试点

项目进行教学实施；2019-2020 学年第一学期，53 门通过建设验收的首批试点课程/项目进行

教学实施。

（2）坚持双创培养，将创新创业教育融入人才培养全过程。将创新创业教育融入人才培

养各个环节和全过程，坚持创新创业教育与专业教育深度融合，明确创新创业教育目标，构

建“普适性”、“专业性”和“运营性”三位一体的创新创业课程体系，不断深化创新创业教

学模式、教学方法、教学手段等关键环节的改革创新。普适性创新创业课程突出学生创新创

业意识、思维和方法的培养，专业性和运营性创新创业课程突出学生创新创业专业知识和技

能培养。

（3）坚持产教融合，持续深化实践教学体系改革。依据行业企业对人才培养的知识、能

力、素质需求，将产学研项目、内容和前沿技术知识，纳入课程体系、课程内容和教学环节。

在培养方案中去除理论或技术过时、内容交叉重复的课程，设置面向前沿技术和产学研融合

的特色课程，并对特色课程内容、具体的实施环节等进行一体化设计。组织各专业基于 OBE

理念及调研基础，制定实施适合本专业的改革方案，重在以实践能力提升为导向，重新梳理

实践教学项目体系和项目教学对 TOPCARES 能力指标体系的支撑关系，持续紧跟产业前沿更

新“五新”教学内容，增加过程考核和课外实践，创造真实企业项目、企业背景、企业技术应

用环境，丰富课外活动，将课前与课后，课内与课外有机结合。

4.4.2 教学方法与教学手段

（1）深化基于 TOPCARES 的混合式教学方法和手段改革。在 TOPCARES 教育教学理

念和方法的指导下，借鉴 OBE 成果导向，实施专业教育与创新创业教育、思政教育、素质教

育等一体化育人模式，不断推进线上线下相结合、课内课外相结合、面授与自主学习相结合

的混合式教学模式和方法在教学中的运用和实施，不断提升课堂教学的高阶性、创新性和挑

战度，不断增强学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效果。

（2）落实产教融合，探索“三进三双”的教学模式。在引进行业企业的“五新”、真实


- 19 -

项目和案例融入教学的基础上，积极探索“三进三双”的教学模式，即“企业真实项目进课

堂、企业真实需求进课堂、企业人员进课堂”以及“校企双导师教学、校企双环境实践、校

企双导师评价”，实施了以企业真实项目开展实践实训，根据企业实习和就业需求开设定制班

的教学方式，达到了学校培养人才，行业企业选用急需人才的校企共赢的目的。

（3）进一步推进本科教学的国际化建设。继续实施了大学生外语能力提升综合方案，

不断完善英语分级教学，建设外语教学资源，推进双语教学，开展交换生、学分互认、实习

交流、短期互派、国际化课堂、国际竞赛及学术交流等国际合作模式，营造国际化交流环境，

促进跨文化相关知识和经验的培养等，开拓学生的国际化视野，提升学生的国际化意识和创

新能力。

4.4.3 教学质量提升工程

2018 年，在持续深化 TOPCARES 内涵建设的基础上，学校共获批质量工程项目国家级

100 项，省级 123 项。2019 年学校获批教育部与有关企业产学合作协同育人项目 46 项、国家

级大创计划项目 65 项；获批辽宁省一流本科教育示范专业 9 项，省级大创计划项目 195 项，

省级教学名师 1 项。2019 年学校获批省级以上“质量提高工程”项目如表 8 所示。

表 8 2019年学校获批省级以上“质量提高工程”项目一览

序

号项目类别项目名称项目级别项目来源

1 教育部与有关企业产学合

作协同育人项目

2018年第二批 46项

（2019年 3 月）国家级教育部

2

专业

建设类

一流本科教

育示范专业

计算机科学与技术省级辽宁省教育厅

3 软件工程省级辽宁省教育厅

4 网络工程省级辽宁省教育厅

5 信息管理与信息系统省级辽宁省教育厅

6 人力资源管理省级辽宁省教育厅

7 电子信息工程省级辽宁省教育厅

8 动画省级辽宁省教育厅

9 数字媒体技术省级辽宁省教育厅

10 英语省级辽宁省教育厅

11 创新创业项

目类

大学生创新

创业训练计

划项目

国家级大创计划 65项国家级教育部

12 省级大创计划 195项省级辽宁省教育厅

13 教学团队类本科教学名

师王红省级辽宁省教育厅


- 20 -

4.4.4 教学信息化建设

持续完善教学信息化系统，推进现代信息技术与教育教学融合。2019 年，持续推进培养

方案管理系统、课程标准和课程资源建设管理系统、教学工作量审核系统、异动学生学分认

定系统、教学运行文档管理系统、形成性成绩公示系统等教学管理平台的建设更新工作；自

主开发《混改课程资源建设平台》和《混合式课程学习平台》，积极落实基于平台的混合式教

学改革试点课程建设与应用；积极发挥信息化系统在教学相关数据的采集、反馈和评价优势，

不断探索和完善大数据教学反馈机制。

4.5 实践教学

1.拓宽实习实训基地数量，提升校企合作质量

2019 年全校有校外实习实训基地 130[35]个，其中创业实习基地 11 个。面向全校及面向各

专业合计 240 个，各专业基地数量情况详见表 9，逐年提升与东软集团共建的国家级大学生

校外实践教育基地，以及与英特尔、惠普、腾讯等共建的 11 个省级大学生实践基地的建设质

量，同时不断提升校企合作质量。

表 9 大连东软信息学院分专业实践教学及实习实训基地数量

面向校内专业基地数量（个）

计算机科学与技术 16

软件工程 6

网络工程 7

物联网工程 11

财务管理 13

电子商务 17

工程管理 16

物流工程 9

信息管理与信息系统 16

人力资源管理 6

市场营销 6

通信工程 5

电子信息工程 13

微电子科学与工程 8

智能科学与技术 11

集成电路设计与集成系统 9

影视摄影与制作 5

动画 4

视觉传达设计 7

数字媒体技术 13

数字媒体艺术 6

英语 7

日语 5

商务英语 5

俄语 8

不限定专业 11


- 21 -

（1）促进校企资源共享，企业导师参与实践教学。根据专业发展和教学需求，结合企业

导师的专业背景及特长，20 家企业的 28 名企业导师参与了 2018-2019 学年实践学期、

2019-2020 第一学期课程的指导和评价，其中深度参与授课门数达 18 门，企业导师为实践课

程带来新鲜真实的案例、项目以及实战经验，使得学生在校企深度融合教学中受益。另外，

121 位企业导师参与 2019 届毕业生毕业设计（论文）的指导、评阅及答辩等工作。

（2）深度对接行业，企业顶岗实习实训。学校组织合作企业进校遴选学生赴企业参加真

实项目的顶岗实习，企业在学生实习前对学生的专业知识、能力和企业文化、职业规范等进

行培训，并配备专门人员作为导师指导学生完成企业实习任务。截止 2019 年 9 月，2018-2019

学年接纳学生各类实习总人次数为 2395 人次。

（3）校企定制培养，精准培育人才。积极吸纳引入行业标杆企业参与人才培养，持续开

展定制培养合作计划，2019 年与埃森哲、IBM、东软商用、上海芮想、野村、阿尔派等 6 家

企业合作开展定制培养，定制班学生人数达 347 人，同比去年增长 40%。定制培养和真实项

目实战缩短了在校学习与企业工作的角色转变、企业文化认同及技术更新时间，降低了实习

学生流失率，得到了企业的高度认可。

2.组织开展 2018-2019 学年实践教学优秀作品征集活动

为深化实践教学内涵建设，提高实践教学质量，检验和提升实践教学效果，学校组织开

展了 2018-2019 学年学生优秀实践作品征集活动。共征集 53 件实践教学优秀作品，这些作品

的来源包括实践学期、实训、校企合作项目、竞赛、大创项目等方面。按照作品类型，学生

实践作品分为 C-方案组、D-设计组、I-技术组和 O-应用组四组。这些作品充分体现了我校实

践教学改革成效，各专业的技术与设计水平，学生的创新实践能力。学生普遍反映在实践作

品的完成过程中收获颇丰，实践动手能力得到了充分的锻炼和提高，创新意识、创新思维和

团队协作能力得到了训练。

4.6 毕业论文（设计）

2019 届毕业设计（论文）严把出口。2019 届明确毕业设计（论文）标准，优化过程管理，

发挥各院系主动性，充分给予个性化管理的空间，科学评估毕业设计（论文）教学目标达成，

严把出口质量。2019 届试行双盲论文评阅，严格答辩，严把出口。由教务部组织随机抽取 2019

届毕业设计（论文）共计 63 篇进行双盲评审，涵盖了全部专业，参与盲审的校内专家共计

60 名。盲审结果包括准予答辩、一般修改后准予答辩、重大修改后进行二次答辩以及不予答

辩。各院系试行论文评阅双盲评审，成绩及评语应客观公正。各专业规范毕业设计（论文）

答辩程序，部分专业聘请校外专家参加毕业设计（论文）答辩，严把出口提升答辩难度，一

次答辩通过率为 91.2%。2019 届毕业生毕业设计（论文）质量总体检查，36%的专业为优秀。

2019 届本科参与毕业设计（论文）的学生人数为 3396 人，在实践中完成数为 2196，学

生在实践中完成的比例为 65%，共 441 名指导教师参与了毕业设计（论文）的选题、评阅、

答辩环节，其中企业指导教师平均生师比为 7.7:1。2019 届本科毕业设计（论文）及格率为

97.8%。评选校级优秀毕业设计（论文）99 篇（占比 2.6%），校级优秀毕业设计成果 6 个。


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4.7 学生创新创业教育

（1）学生学科竞赛水平和创新实践能力逐步提升

基本参赛及获奖情况。2019 年度共参赛 74 项。2019 年有统计的参赛学生人次数为 2410

人次，2255 人次获奖（较 2018 年提升 23%）。2019 年度 A 类学科竞赛获得省级以上 507 个

奖项（1042 人次），其中国家级及以上 64 项。

重点赛事获奖情况。2019 年度我校参加了 24 项 A 类重点省级以上比赛，获得一等奖 94

项（含特等奖）、二等奖 169 项、三等奖 244 项。2019 年度我校学生在 “挑战杯”辽宁省大

学生课外学术科技作品竞赛、辽宁省大学生物理实验竞赛、辽宁省大学生新媒体设计竞赛、

辽宁省大学生英语挑战赛、辽宁省普通高等学校本科大学生计算机设计大赛、集成电路创新

创业大赛等辽宁省教育厅创新创业系列竞赛中，共获得省级一等奖 18 项。另外，在高教社杯

全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国高等院

校计算机核心技能与信息素养大赛、全国大学生数学竞赛、全国三维数字化创新设计大赛、

“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛、全国管理决策模拟大赛等竞赛中获得省级一等奖和

国家级一等奖共 76 项。

（2）大创计划参与学生数稳步提升

2019 年度共授予 1147 人次创新创业实践学分奖励，并将学生创新实践学分以课程形式

记录系统学生成绩档案。2019 年获批省级大学生创新创业训练计划项目 195 项，国家级大创

项目 65 项。

5 专业培养能力

5.1 创新人才培养模式，突出专业人才培养特色

学校面向应用，深入开展产教融合，形成了校企合作、协同共赢的运行机制，构建实施

了 TOPCARES 一体化人才培养模式。各专业基于学校 TOPCARES 能力指标体系和专业建设

标准，立足专业定位和专业培养目标，积极探索适应区域和社会经济发展、符合本专业特点

的人才培养方法、手段和教学策略，实施一体化人才培养；注重学生人格品德教育；强化创

新实践能力；以人为本，因材施教，实施柔性化教学；实现学生知识能力素质同步提升，形

成专业办学特色。

5.2 以立德树人为根本，以能力培养为核心，一体化设计实施专业人才培养方

案

（1）借鉴 OBE 教育理念与方法，构建了特色的 TOPCARES 能力指标体系。除了专业能

力培养外，还特别强调对学生思想道德品质、社会责任感、创新能力、个人职业能力、沟通

表达与团队合作能力等的培养。各专业在广泛深入专业调研的基础上，形成专业人才培养目

标，明确毕业生知识、能力、素质培养要求，并建立从毕业要求与 TOPCARES 能力指标体系

的对应，能力指标体系到课程体系的对应，并落实到课程、项目、专题、活动等教育教学环

节中。

（2）面向前沿和应用，构建了项目牵引、内容动态更新的课程体系。根据各门课程对专

业人才培养目标的贡献，优化设计了课程体系的结构和次序。以“五新”动态更新课程、项目


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等教学内容；各专业的课程体系都规划设计了单元、单元组、课程、课程群及专业综合实训

的“五级”项目，并将逐级递进的应用能力培养贯穿大学四年全程。

（3）实施了专业教育与创新创业和素质教育相融合的教学体系。专业培养方案统筹安排

了普适性、专业性、运营性“三位一体”创新创业课程和课内外一体化素质教育项目体系，将

学生的社会责任感、思想道德品质、个人职业能力、沟通表达与团队合作等素质养成和创新

创业能力培养，落实到人才培养方案的各教学环节。

（4）构建了以项目为载体贯穿全程的“四实”实践教学体系。实施 “五级项目”教学，统

筹安排课内实践、实验室实践、实践学期实践、专业综合实训、创新创业实践、毕业设计与

企业实习实践等，实现课内实践与集中实践、课上实践与课外实践、校内实践与企业实践相

结合。

5.3 以混合式教学改革为契机，以课程资源建设突破，提升培养教学质量

（1）统一思想，明确任务。2019 年年初，学校发布了《大连东软信息学院混合式教育

改革实施规划（2019-2022）》，构建完成混合式教学改革的顶层设计。制定了《大连东软信息

学院 2019 年度混合式教育教学改革建设首批招投标方案》、《大连东软信息学院 2019 年上半

年混合式教学课程/项目建设推进方案》，明确目标任务、工作要求、目标任务及推进计划。

（2）突出重点，扎实推进。2019 年混合式教学改革，以试点课程/项目建设和实施为重

点，通过组织混改试点专业/课程/项目申报和招投标答辩会等环节，共立项建设混改试点专业

5 个、混改试点课程/项目 134 门。同时，按照混改推进工作计划，组织开展 260 门非试点核

心/重要课程/项目资源建设工作，做到专业核心课程全覆盖。

（3）注重细节，确保质量。为保证混改课程/项目建设工作有序推进，教学运行科组织

课程组建立混合式教学改革课程/项目基本信息和建设任务清单制。将课程/项目建设分为准

备、实施和评估三个阶段。准备阶段：明确建设任务、梳理建设内容、制定建设计划；实施

阶段：落实建设任务、做好过程监控、开展建设检查；评估阶段：明确评估范围、确定评估

方式。组织开展了 2019 年上半年混改建设阶段中期检查和建设验收答辩，确保混改课程/项

目建设质量。

（4）依托系统，提供保障。混合式教学改革能否取得实效，教学信息化平台建设至关重

要。在混改建设和实施阶段，教学运行科协调网信中心开发《混改课程资源建设平台》和《混

合式课程学习平台》等信息化平台，对平台运转流程和功能需求提出意见和建议，为混改提

供技术支撑，基本实现课程资源网络化、课程教学平台化、学习过程数据化。

混合式教学改革的设计与实施对教师探索教学方法和手段改革、激发学生学习兴趣、保

证教学效果和专业人才培养质量将起到非常积极的作用。

5.4 丰富网络教学资源，打造 4A学习环境

学校注重信息技术与教育教学的深度融合，自主开发和建设实训平台、项目库、案例库、

习题库、素材库、MOOC 平台等网络教学资源平台，有效利用“4A”环境和立体化教学资源，

指导学生开展柔性化自主学习。基于有线及无线网络校内全覆盖和教师学生人手一台笔记本

电脑的教学条件，多媒体课件在课程教学中的应用比例达到 80%以上。


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5.5 师资队伍结构基本合理，特色初步显现

学校教师队伍建设强调专兼结合、产教融合。专任教师突出“良好素质、双师双能、国

际视野”。

通过专家讲座、企业实践、外派培训、网络培训、内部知识共享、寒暑假集中学习培训

等方式持续加强教师专业知识学习和实践，提高专业水平。通过集体备课、教学研讨、教学

竞赛、经验交流、观摩课、示范课、听课等活动，改进教师教学方法。建立健全各项教学管

理制度，规范教师教学行为；实施教学质量评价，通过学评教、教评教、领导听课、督导听

课等方式，保证和提升教学质量。

6 质量保障体系

6.1 学校人才培养中心地位落实情况

学校一贯重视人才培养工作，特别是关注教学中心地位，注重落实。

（1）领导干部重视教学

学校各级领导通过党政联席会、教学工作会议、专题研讨会等多种形式，研究、审议、

部署学校专业建设、课程建设、教学资源建设等事宜，关注教育教学运行质量；深入系部与

师生进行沟通交流，建立领导干部听课制度，了解教学一线情况，听取师生对教学工作的意

见和建议。

（2）政策制度激励教学

学校出台了一系列政策制度，规范教师的教学行为，激励教师不断提高教学质量。在经

费安排与使用上，优先保证教学基础设施、实践教学条件建设的经费投入；在队伍建设上，

编制资源和薪酬福利重点向教学一线倾斜；同时通过专业带头人、教学质量工程建设以及教

学名师奖、教学成果奖、课堂教学十佳教师等评选表彰，激励教师改进教学、积极参与教学

改革。

（3）质量体系保障教学

学校构建并实施了全员参与、全过程监控、全方位评价的应用型人才质量管理与保障体

系。在质量策划上，建立了系列质量标准和评价方案；在组织保障上，建立了“校、院、系”

三级教学质量管理体系；在过程监控上，对影响人才培养质量的主要环节和主要因素的实施

过程进行监控；在信息收集与反馈上，建立了全方位、信息化的内外部信息收集与反馈机制；

在质量评估与改进上，建立了自我评估制度。

（4）科研工作促进教学

学校制定了一系列科研政策，激励和引导教师开展应用型科研，并将科研成果融入课程、

项目及教材；鼓励教师结合自身研究课题指导学生参与工程实践、科技竞赛及完成毕业设计

（论文）；鼓励教师带领学生开展应用研发，制定了《学生参与科研活动的奖励办法》等制度，

将实验室向学生开放，18-19 学年度参与教师科研项目的学生达 604 人次。

（5）职能部门服务教学

学校倡导各职能部门“实事求是、简单高效”的工作作风，建立了职能部门和教学支持部

门满意度测评、干部 360 度领导力测评、干部聘期民意测评等评价机制，整合搭建了服务教


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学管理运行的信息系统集群，不断优化各项管理服务工作流程，持续提升服务教学的能力和

质量。

6.2 校领导班子研究本科教学情况

学校领导高度重视本科教育教学情况，通过党政联席会、教学工作会议、专题研讨会等

多种形式，研究、审议、部署学校本科专业建设、课程建设、教学资源建设等事宜；深入系

部与师生进行沟通交流，建立领导干部听课制度，了解教学一线情况，听取师生对教学工作

的意见和建议，保证学校本科教学质量的稳步提升。

一是坚持以人为本，规划营造良好的本科教学环境。学校领导积极推动实施大学文化引

领工程以及“一训四风”建设，倡导“个人与学校的共同发展”；推行的一体化专业教育管理

团队改革促动了一体化培养学生的知识、能力和素质；实施的全员坐班制和班导师制有效保

证了师生充分的交流和互动；持续推进的智慧校园建设为师生构建了便捷的学习生活环境；

学校还建立了多元化的教师职位发展路径，并定期组织职业素养、教学方法与职业技能等培

训，鼓励教师从教学、科研、工程实践、国际化等多种途径提升能力。

二是紧密关注国内外教育风向，结合校情深化本科教学改革。借鉴工程教育专业认证国

家标准和国际标准，多次组织面向学校内涵发展和质量提升的研讨会，不断提升办学质量。

基于 OBE 成果导向进一步深化 TOPCARES 教学改革，优化人才培养方案，面向区域经济发

展需要和人的全面发展需求，将学生的知识、能力、素质培养进行一体化设计。校领导亲自

督导、带头落实混合式教育教学改革，通过精准学习和智慧评价，有效提升学生主动学习的

意识和积极性。班子成员多次专题研究一体化教学模式，不断优化专业教育与素质教育相融

合、创新创业教育与工程教育相融合的教育组织模式。

三是积极创新管理形式，以信息化手段服务教学。随着人工智能+5G 时代到来，面对新

一代信息技术的迭代更新，基于学校的信息化大学办学优势，学校领导注重信息技术与教育

教学的深度融合，注重搭建信息化的管理模式和平台，提升工作效率；搭建线上+线下相结合

的混合式教学和学习平台，自主开发和建设实训平台、项目库、案例库、习题库、素材库、

MOOC 平台等网络教学资源平台，有效利用“4A”环境和立体化教学资源，指导学生开展柔

性化自主学习，有效提升学习的积极性和学习效率。同时，与同类大学共享资源，用东软优

质的教育资源赋能更多应用型大学。

四是组织研讨教学方法改革，提升本科教学效果。调研社会职业需求，借助 MOOCs、

大数据和移动互联技术，实施项目式、问题解决式、启发式、合作式和参与式等教学模式和

方法，持续创新教学运行方式，积极推进柔性学习体系建设，实现教学地点多样化、教学组

织方式灵活化、师资安排组合化、项目运营常态化、教学运行管理混合化、教学评价多元化。

6.3 出台的相关政策措施

学校结合发展实际，制定或修订了如下与教学质量管理与保障相关的政策、制度、办法、

细则等，对教学质量保障体系进行了进一步完善和发展。

发布《中共大连东软信息学院委员会网络意识形态工作责任制实施细则》（东软校党发

〔2019〕1 号）；成立大连东软信息学院校、院两级教学质量监控委员会及修订《教学质量监


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控委员会工作细则》(东软校发〔2018〕92 号)、发布《课堂教学准入制度》（东软校发〔2019〕

21 号）、修订《成人高等教育学士学位授予实施细则》（东软校发〔2019〕27 号）、发布《重

大成果奖励办法（试行）》（东软校发〔2019〕30 号）、发布《2019 年度成果奖励项目与积分

计算办法》（东软校发〔2019〕31 号）、修订《学术委员会章程》和调整学校第三届学术委员

会及分委员会组成人员（东软校发〔2019〕40 号）；修订《学生参加学科竞赛加分奖励办法》

（东软校教发〔2018〕13 号）、修订《实验教学管理办法》（东软校教发〔2018〕15 号）、修

订《全日制学历教育学生外语等级考试过级激励办法》（东软校教发〔2019〕6 号）、修订《课

程学生助教管理办法》（东软校教发〔2019〕7 号）。

6.4 教学质量保障体系建设

根据高等教育内涵式发展要求，结合学校教育改革工作实际，学校运用 TOPCARES 方法

学，借鉴 OBE、PDCA 等理念与方法，构建、实施并不断完善全员参与、全过程监控、全方

位评价的质量保障体系，包括六大子系统，有效地保证了人才培养质量的不断提升。如图 1

所示。

图 1 大连东软信息学院质量保障体系框架

（1）质量策划子系统

以应用型人才培养目标为导向，围绕影响人才培养质量的主要因素，建立了质量基本管

理制度和 TOPCARES 质量评价体系，制定了质量工作规划和过程实施计划等。

（2）组织保障子系统

建立了“质量业务线”独立于教学运行线的组织机制和“校-院-系”三级质量管理体系。

在校级设有合署办公的教学质量管理与保障部和教师教学发展中心，成立了校、院两级教学

质量监控委员会，在系部成立质量工作小组，并明确了各自工作职责。

（3）过程监控子系统

针对人才培养全过程，采用 PDCA 方法，以目标为导向，以质量标准为指引，以数字化


- 27 -

平台为支撑，对人才培养主要环节的实施进行监控，从专业到课程，从课内到课外，从校内

到校外全方位保障人才培养效果。

（4）信息收集与反馈子系统

建立了多渠道的内外部信息收集与反馈机制，针对利益相关者开展校内、校外的信息收

集与反馈，重视院校评估结果反馈，注重国家、省、学校数据平台和第三方调研数据的分析

与应用。

（5）质量检查与评估子系统

建立了常项检查和专项评估机制，基于质量管理系统，开展检查、评估工作，评价结果

通过系统进行及时反馈。

（6）教学调控子系统

根据信息反馈，从学校政策、人才培养目标与质量标准、教学资源管理、教育过程管理

等角度开展教学调控，以学生为中心，关注教师发展，加强“联动式”改进。

以“人才培养质量的五个度标准”为指引，以应用型人才培养目标和质量标准为起点和

反馈调整点，形成“目标—标准—过程监控支持—评估反馈—调控”的质量闭环，实现持续

改进。为确保闭环中的目标要素科学合理，一是紧密结合自身和社会经济发展需要及优势特

色，确定人才培养目标、调整专业设置、优化专业课程体系、修订教学质量标准等。二是通

过建立“人才培养质量跟踪调查制度”，“人才培养方案评审办法”，定期对目标进行审核与修

订。为提升体系运行效果，以教学工作为中心，形成“教育教学、教学质量、教学支持”三

线联动的运行模式，如图 2 所示。

图 2 大连东软信息学院质量保障体系运行模式


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6.5 日常监控及运行

2019 年，在落实《大连东软信息学院日常教学巡查制度》和《大连东软信息学院教学检

查制度》的基础上，发挥院系主体作用，增强质量管理意识，加强对课堂教学质量的监控和

过程中的教学信息反馈，深化校院两级质量监控委员会工作，一体化改进和提升教学质量。

（1）课堂教学质量检查发挥系部主体作用，重在改进突出问题和薄弱环节

结合学校《教学检查制度》和混合式教学改革重点工作，全年组织开展 2 个理论学期和 1

个实践学期的课堂教学质量检查工作。加强课堂教学管理和学习过程管理，发挥系部在教学

质量监控与保障工作中的主体作用。除听、巡、走课、文档和资源检查外，通过学生问卷、

座谈等多渠道了解学生对教学的意见，认真查找课堂教学和管理中存在的突出问题和薄弱环

节，对发现的问题积极整顿和改进，并开展阶段性总结。学校重点开展校级课堂教学质量监

控，通过听巡课、查看课堂教学录像、查阅院系自查材料等方式，观测学生听课率、课堂教

学活动组织、教学资源利用情况、教师指导效果以及学生学习方式方法的改变，检查混合式

教学改革课堂教学实施效果。对课堂教学检查中发现的明显问题反馈到专业和个人，落实整

改，并要求系部加强对新教师和教学薄弱环指导和帮扶。

（2）持续深化校院两级教学督导工作体系，重点发挥“导”的作用

随着学校混合式教学改革的深入推进，随着学校教学质量监控委员会工作的不断深入，

教学质量监控委员面临了更多新的挑战和任务。持续深化校院两级教学督导工作体系，进一

步强化学院自我质量监控能力，使委员工作与专业教育、教学管理紧密结合，校级委员、院

级委员各司其职，形成学校、学院、系部教学质量保障工作齐抓共管、各有侧重的局面，进

一步提升了委员会工作的实效。通过委员听课，指导青年教师提高教学水平；通过委员评课，

帮助教师发现教学中存在的问题，克服并改正；通过委员参与各项教学质量检查，提升系部

教学质量关键环节的完成质量。同时，转变委员工作理念，“以督为主”转变为“以导为主、

督导并重”，重点发挥“导”的作用。

（3）进一步提升评教质量，加强一线教学信息反馈

学校学生评教由“期中过程性评教”和“期末终结性评教”组成，两者相互补充，期中

评教不计算分数，以帮助教师及时改进教学为目的；期末评教以诊断性为主，结果对教师职

位评估、教学质量的认定提供重要参考。本学年学生在期中评教平台留言 15000 多条，教师

能即时查看这些评价结果，为教师在教学过程中改进教学发挥了重要作用。同时重新修订原

有学评教指标，学年内共组织期末评教 4 次，包括三个学期学评教以及毕业设计（论文）学

评教。同时，学校还自主开发了手机评教页面，移动评教更符合当代大学生的使用习惯，配

合多渠道宣传教育，促进了学生了参评率的提升，更多的学生从“被动评”到“主动评”，进

一步实现“评教”到“评学”的转变。相比上一学年，学生评教的平均分、方差、区分度、

成绩分布更趋于合理，主观性意见质量又进一步提升。在学生信息员工作方面，为配合学校

混合式教学改革，设计并发放问卷调查表，并形成分析报告，反馈各教学单位设计混改课程

参考。本学年各二级教学单位也进一步完善了学生信息员工作细则，进一步规范了学生信息

员工作的开展。


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6.6 规范教学行为情况

充分发挥系部的主体作用和专业的基础作用，深化专业内涵建设，进一步提升课程、课

程考核、毕业设计（论文）质量，促进教师教学能力提升。

（1）以专业绩效指标为牵引，开展课程评估

组织开展以专业绩效指标为导向的课程专项评估。首先，充分重视质量标准建设，结合

学校改革实际，依据“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”的理念，参照审核评估、

专业认证等内涵要求，修订发布课程（包括实践项目）评估方案及评价标准。通过调动广大

教师充分参与质量标准制定和开展指标内涵解读研讨，以加强教师的质量意识及发挥标准的

指引作用。“校-院-系”充分联动，在不同群体（质量监控委员、评审专家、骨干教师、新教

师）中开展基于课程标准典型样例分析，帮助教师发现问题及时改进，并掌握一定的评价方

法，学校亦借此统一评价尺度和提升反馈质量。其次，基于学校自主开发的信息化平台有序

推进校院联动的中期检查和评估验收。最后，落实教学改进。所有评估结果为“不通过”和

“暂缓通过”的课程，都须按期完成整改并进行复审。针对非课程层面能够独立解决的问题，

如受限于课程设置、学生课外精力有限、实验室硬件资源、学校相关制度等，做好问题梳理

并跟踪相关责任单位“联合改进”；针对教师，强化“以评促建”质量意识，提高沟通反馈效

果，积极调动其改革积极性和主动性，使评估切实成为改进课程的有效手段。

（2）深化课程考核检查与评价工作改革

学校教学质量管理与保障部全年组织开展两次课程考核与管理工作检查工作。院系开展

常规自检自查，做到课程覆盖率 100%。校级检查一方面采取审阅系部自查情况和总结，一方

面采取组织专家抽检抽查的方式，重点抽调学生覆盖面大、专业重点课程和考核成绩异常课

程，做到检查课程专业覆盖率 100%。重点查找课程命题质量、成绩评定质量和存档规范性方

面存在的问题，尽可能做到不遗漏明显问题、发现内涵性问题、与专业探讨存疑问题。总结

需重点改进的地方包括：命题覆盖面、综合性和提高性题目命题质量、试卷命题难度、形成

性考核促进作用、评分标准科学性和成绩分布合理性。反馈意见尽可能做到精准、具体、深

刻，在征求专业和授课教师意见的基础上，对课程考核检查结果进行总结和反馈，并通过教

学质量会议、质量月报等方式总结学校课程考核检查总体情况，发布检查结果和数据分析，

对课程考核和管理工作中发现的突出问题跟踪整改落实情况。

（3）毕业设计(论文)检查与评价工作改革

为保障和评价学校混合式教育改革推行中毕业设计（论文）环节的教学质量，促进毕业

设计（论文）环节教学水平和学生学习效果的提升，全面提高毕业设计（论文）质量，学校

制定了混合式教学毕业设计（论文）评估方案，从教师指导、毕业设计（论文）工作的改革、

本轮质量监控与改进、专业毕业设计（论文）质量标准、成绩评定、论文质量水平等各项指

标对各专业的毕业设计（论文）工作进行全面的评估。新版质量评价标准通过指标的新增和

调整，体现了更高的内涵要求以及持续改进的理念，同时注重加强各专业全过程自我保障并

实施有效改革。

（4）关注教师教学发展，促进教师教学能力提升


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紧密结合学校教育改革实际，开展教师教学培训。通过“新教师系列培训”助力新教师

提高教育专业精神和教育能力；通过“学生中心体验式骨干培训”带动教师深化改革并促进

建立教学学术研究共同体；通过“混合式教学改革系列培训”提升课程改革实效。同时，发

布《课堂教学准入制度》，一方面为新入职教师尽快成长并顺利走上讲台提供机制保障，另一

方面严格把控准入环节。

6.7 本科教学基本状态分析

按照教育部的要求，我校认真组织上报了本科教学基本状态数据，上报所有数据及时、

完整，并全部达到教育部普通高等学校基本办学条件指标。同时，通过对上报数据进行分析，

进一步促进各项工作的持续改进。

6.8 开展专业评估、专业认证、国际评估情况

我校 28 个本科招生专业参与了 2019 年度普通高等学校本科专业信息填报工作。

7 学生学习效果

7.1 学生学习满意度[40]

学生对学校整体教学质量、对授课教师整体满意度较好。学校每个学期组织学生利用信

息化平台对授课教师进行评教，从评价结果看，本学年学生评价教师的平均成绩为 96.42 分，

结合学生意见留言，学生满意度情况良好，学年内无不良师德投诉。2019 届毕业生问卷调查

结果显示，毕业生对学校总体教育教学质量满意度为 91.26%（本数据只统计“满意”，未计

入“基本满意”）。

7.2 应届毕业生毕业情况

2019 年我校应届本科（专升本）毕结业学生 3416 人，其中毕业学生 3287 人，结业学生

129 人，毕业率为 96.22%[36]。各专业学生毕业情况如表 10 所示。

表 10 大连东软信息学院分专业学生毕业率

校内专业名称毕业率

财务管理 99.34%

电子商务 95.12%


动画 96.43%

俄语 100.00%

工程管理 98.61%




日语 94.05%

软件工程 95.92%

商务英语 98.13%


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校内专业名称毕业率

市场营销 93.83%




通信工程 97.33%

网络工程 90.14%



物流工程 97.40%


英语 95.96%



合计 96.22%

7.3 学位授予情况

2019 年我校应届本科（专升本）毕结业学生 3416 人，其中获得学位学生 3273 人，学位

授予率为 95.81%[37]。各专业学位授予情况如表 11。

表 11 大连东软信息学院分专业学生学位授予率

校内专业名称学位授予率

财务管理 98.68%

电子商务 94.43%


动画 96.43%

俄语 100.00%

工程管理 98.61%




日语 93.68%

软件工程 95.44%

商务英语 96.26%

市场营销 92.59%



- 32 -

校内专业名称学位授予率



通信工程 97.33%

网络工程 90.14%



物流工程 97.40%


英语 93.94%



合计 95.81%

7.4 攻读研究生情况

2019 届毕业生中共有 32 名学生考取的研究生，全部在外校就读。

7.5 就业情况

2019 届毕业生中就业总数为 3076 人，初次就业率达到 93.21%[38]，分专业初次就业率情

况见表 12。

表 12 大连东软信息学院分专业初次就业率

专业名称初次就业率


软件工程 89.05%

网络工程 92.31%



工程管理 88.73%

市场营销 90.79%

财务管理 96.00%


物流工程 94.67%

电子商务 96.35%


通信工程 97.30%





动画 98.77%


- 33 -




英语 90.53%

俄语 96.36%

日语 92.49%

商务英语 90.48%

7.6 社会用人单位对毕业生评价

我校与麦可思（MyCOS）公司合作，每年进行社会需求与培养质量跟踪评价。根据我校

2019 年度麦可思就业质量报告的数据显示，2018 届毕业生半年后的月收入 4484 元，比全国

非“211”本科院校 2018 届毕业半年后高 372 元。2018 届毕业生自主创业率为 3.9%，比全国非

“211”本科院校高 2 个百分点。2018 届毕业生对母校的总体满意度为 96%，比全国非“211”本

科 2018 届（93%）高 3 个百分点。2018 届毕业生的跟踪评价报告中显示：“聘用过本校应届

毕业生的用人单位对本校应届毕业生的总体满意度为 96%[41]。”“聘用过本校应届毕业生的用

人单位对本校应届毕业生表示满意的比例较高，且 100%都表示未来愿意继续招聘本校应届毕

业生。”

7.7 毕业生成就

（1）北京映华天地影视文化传媒有限公司董事长王钇潼

王钇潼（原名王娇），2006 年考入东北大学东软信息学院（现名：大连东软信息学院），

就读动画专业。

2010 年，尚未毕业的王钇潼经过重重选拔进入北京电视台实习。北京——是中国影视文

化行业发展的龙头；北京电视台——是中国最具影响力的主流媒体之一，在这一平台，王钇

潼得到前所未有的锻炼，并通过不断的学习，拓宽自身的文化视野、提升自身的艺术品位，

对影视行业形成自己的看法和领悟，为今后创立自己的影视文化公司奠定了基础。

2011 年，王钇潼创立北京映华天地影视文化传媒有限公司，一家集策划、制作、宣传、

发行于一体的专业影视制作公司。短短几年，它已成为业内公认的"金牌制作公司"。

2013 年，映华天地担纲电视剧《失恋 33 天》和《爆米花》的影视广告植入，并参与《一

夜惊喜》、《非常幸运》这两部电影的影视广告植入。相关作品成为年度热剧（片），获得优异

票房并在业界产生一定的影响力。

2015 年，映华天地投资投拍电视连续剧《花儿与少年》，该剧作者为著名旅美作家、好

莱坞专业编剧严歌苓（代表作《金陵十三钗》等），担任监制的是金牌导演郑晓龙（代表作《后

宫甄嬛传》、《四世同堂》等），参与出演的有国内“人气偶像”李菲儿、出演过电视剧《何以

笙箫默》、《古剑奇谭》、《步步惊情》等多部作品的“小鲜肉”赵楚纶，其它主要角色将邀请

国内一线实力派演员参演。

（2）深圳岚世纪义齿技术开发有限公司总裁武强

武强，2001 年考入大连东软信息学院信息技术与商务管理专业，2005 年毕业后来到深圳，

在金悠然义齿技术有限公司工作，而后成立了岚世纪义齿技术开发有限公司，公司主营全部


- 34 -

类型的义齿产品，全部出口，销往国外 20 多个国家。

（3）全球达沃斯杰出青年领袖高云龙

高云龙，2003 年考入大连东软信息学院，学习信息技术与商务管理专业，之后以优异的

成绩突破层层选拔进入“电信定制班”并担任班长。毕业后，他开启创业生涯，至今身兼多

职——担任大连太平湾北大荒粮食物流有限公司副董事长、大连志乾博远投资有限公司董事

长，并被选为“全球达沃斯杰出青年领袖”。

（4）上海第九城市教育科技股份有限公司 CEO 靳琪

靳琪，2004 年就读于大连东软信息学院计算机多媒体技术专业，毕业后曾在大连先后就

职于大连电视台、大连乾豪影视动漫技术有限公司。2008 年转战南方打拼，先后就职于无锡

广电集团、上海第九城市教育软件科技有限公司。由于其在工作中表现出极强的沟通、公关、

管理等能力，很快升任九育运营总监及分公司法人兼总经理一职。现在，靳琪担任上海第九

城市教育科技股份有限公司 CEO。

（5）香港世捷达电子有限公司、世捷达物流有限公司总经理郭麟瑶

郭麟瑶，大连东软信息学院 2001 级信管系本科 8 班毕业生。

2005 年大学毕业，郭麟瑶来到深圳，就职于香港科明隆电子有限公司，任国际贸易销售，

并兼任总裁助理。2008 年 1 月，她和搭档合伙成立了香港世捷达电子有限公司，任销售总监。

2009 年 9 月兼任俄罗斯 Advonics 集团中国分公司总经理。2013 年 1 月她离开俄罗斯 Advonics

集团，并把香港世捷达电子有限公司由普通合伙人公司变更为个人独资公司，并同时成立了

香港世捷达物流有限公司，同时出任两个公司的总经理。

她旗下的香港世捷达电子有限公司公司成立于 2008 年，是一家经营世界各大 IC 名牌的

专业分销商，公司主要分销全球各大知名品牌电子元器件：TI、XILINX、ALTERA、NXP、

MAXIM、CYPRESS、INTEL、INFINOEN、ATMEL、AMD、LT、ADI，并分销全球知名模

块品牌 TOSHIBA、SEMIKRON、INFINEON、SANKEN、Fujitsu 等。客户遍布全球超过 15

个国家及地区，俄罗斯，美国、德国、意大利、东南亚等国均有该公司的客户。其中包括大

型工厂、贸易公司。客户行业遍及通讯、仪器仪表、航天航空、电源管理、网络以及消费类

电子产品等多个领域。

她的另一家公司——香港世捷达物流有限公司成立于 2013 年 1 月，集公路、铁路、航空、

海运为一体，专业从事深圳货运、深港货运、国内国际航空及海运业务，并代理 DHL、FEDEX、

UPS、EMS 等国际快递业务。

（6）舍道建筑设计咨询（上海）有限公司总经理王春雨

王春雨，2006 年就读于大连东软信息学院影视动画专业，2009 年毕业后到上海自费学习

设计课程，同时寻求工作机会。学习结束后，在上海从事设计装潢工作，积累了许多经验和

客户资源。随后辞去工作与他人合伙创业，但由于缺乏合作经营经验，第一次创业未能成功。

之后离开上海，回到黑龙江。数月后，再次奔赴上海创业，创立了舍道建筑设计咨询（上海）

有限公司，经数年打拼，公司业务范围已覆盖国内大部分重点城市。

（7）海尔集团（上海）高端品牌运营部经理刘杨


- 35 -

刘杨，2001 年考入大连东软信息学院，学习信息技术与商务管理专业，2005 年毕业即进

入海尔集团（青岛）从事市场、销售工作，不久便从众多应届毕业生中脱颖而出，担当品牌

推广与媒体公关工作，而后赴上海担任海尔集团（上海）品牌运营部经理，一做就是十年。

目前，海尔集团已发展成为全球第一的家电品牌，刘杨也成为专注高端家电品牌运营的资深

媒介经理，由她负责运营推广的卡萨帝（海尔集团旗下高端家电品牌）产品在全球高端家电

领域占据了相当的市场份额。

（8）深圳华为技术有限公司战略规划高级经理苗佳宁

毕业后一直工作在深圳华为技术有限公司，任职战略与规划部高级经理，涉及公司未来

五年规划、行业市场分析，战略投资等业务。

（9）乌托邦聚会别墅创始人、董事长兼 CEO 张宏明

乌托邦聚会别墅创始人、董事长兼 CEO， 2012 届毕业生。乌托邦聚会别墅，是大连市

诚信经营单位，创办于 2009 年，是全国首家集娱乐、餐饮、休闲、聚会为一体的多元化特色

聚会日租别墅。目前在大连、沈阳两地共成立 4 家分公司，拥有 60 余套别墅，公司年产值超

过 2000 万元。

（10）成都峰野商贸有限公司总经理黄迪峰

2005 年毕业后就职于成都佑君汽车修理公司成为一名维修服务顾问，2010 年成为佑君公

司总经理，并于 2013 年自主创业成立了成都峰野商贸有限公司，公司主营天然绿色有机食品，

主要销售产品有云南遮放贡米，湖南安化黑茶，四川阿坝州高原菌类等产品。

（11）联想集团有限公司部门经理赵亚东

目前就职于联想，担任社区部门经理。2009 年毕业后，先后在新浪、博泰、搜狐、新浪

微博工作。在几年的工作中，从工程师逐渐转为业务骨干和部门负责人。

（12）阿里巴巴网络有限公司项目经理朱毅

2002 入学，就读计算机科学与技术专业。

2006 年至 2009 年，在东北电力大学读研究生。毕业之后来到杭州，在网易(杭州)网络有

限公司担任项目经理工作。2015 年，进入阿里巴巴，担任项目经理。

（13）成都振中焊接设备有限公司总经理吴培

大连东软信息学院第一届信管系毕业生，毕业后在北京工作半年，后赴英国取得硕士学

位；硕士毕业后在英国设立公司经营外贸进出口业务，并参与曼彻斯特市官方的中英学生、

文化团体的一些文化交流项目，获得曼城市长、英国驻华大使的高度认同。2010 年初回国成

立文化交流公司，与成都的部分中学、大学，武汉市国际交流中心、清华大学国际合作中心

等单位合作，继续经营中英学生文化交流项目。2012 年初由于家庭原因，放弃文化交流项目，

接手成都振中焊接设备有限公司，全力经营电焊机业务。

目前的公司原直属于机械工业部成都电焊机研究所；是全国唯一一家专业经营埋弧焊机、

电渣焊机、双丝焊机的生产厂家，并拥有包括二氧化碳气保焊机等其他 10 多个品种的焊接设

备，在全国的建筑钢结构行业和风电塔筒、桥梁基建等行业享有盛誉。

（14）大连项创科技有限公司创始人於岩


- 36 -

大连东软信息学院 2005 届信管系本科 8 班毕业生。目前经营自己的公司，名叫大连项创

科技有限公司。这个公司成立于 2009 年，是集设计、开发、安装施工为一体的高新技术企业，

主要从事电子系统，建筑智能化等系统工程的设计、安装施工总承包，具有国家电子系统工

程建筑智能化系统集成三级资质。

（15）沈阳校友会理事长朱国旭

朱国旭，是大连东软信息学院 08 届本科计算机科学与技术专业毕业生，毕业后在东软集

团从事过人力资源、销售、项目管理等工作，现在从事“互联网+建材”项目运营。

（16）沈阳正大世纪房地产经纪有限公司董事长鄢冬雪

2009 年成立组建沈阳正大世纪房地产经纪有限公司，公司主要从事房地产代理与销售；

2011 年公司扩展业务成立“正大装饰”，负责公司承接的精装房及对公装修业务；2013 年加

入阿克苏诺贝尔太古漆油（上海）有限公司，代理沈阳多乐士家易涂业务，主要为客户提供

一站式的墙面翻新业务；2015 年成立长青美食街，力图打造一条以美景、美食而闻名沈阳的

特色餐饮一条街。

公司目前主要从事，房地产开发、销售、装饰装修、二手房销售、二手房翻新的相关房

地产一站式服务。

7.8 体质测试达标率

学生体质测试达标率为 89.81%[39]，分专业统计见表 13。

表 13 大连东软信息学院分专业学生体质测试达标情况

专业名称达标率


软件工程 86.31%

网络工程 87.43%



财务管理 94.10%

工程管理 89.37%


电子商务 88.37%

物流工程 93.58%

市场营销 89.52%





通信工程 85.92%

动画 71.39%






- 37 -

英语 93.20%

商务英语 94.25%

日语 94.46%

俄语 96.95%

8 特色发展

8.1 以学生产出为导向，凝练特色人才培养方法学

我校自办学之初，就借鉴美国 ACM“五元知识结构”和 MIT 工程教育方法学，凝练形

成了东软特色的 TOPCARES 人才培养方法学和一体化 IT 应用型人才培养模式，以学生产出

为导向，设计了能力导向、项目牵引、内容动态更新的课程体系，积淀构建了完善的专业建

设标准和丰富的教育教学资源，自建校以来获省级教学成果一等奖以上 13 项，其中 2005 年

首开全国民办高校先河获得国家级教学成果一等奖，2009、2018 年两次获得国家级教学成果

二等奖。

8.2 面向区域经济发展，建设一流应用型专业

东软办学聚焦自身擅长的 IT 和医疗健康科技领域，构建了“计算机类、电子信息类、数

字媒体类、信息管理服务类、健康医疗科技类”五个特色专业集群，加速布局人工智能、数

据科学与大数据技术、智能医学工程、健康服务与管理等战略性新兴专业。以工程教育专业

认证为牵引，持续深化教育教学改革，积极开展“一流本科专业”建设工作。2012-2014 年连

续三个年度在辽宁省开展的本科专业综合评价中有 7 个专业位于全省前 3 名；2019 年全校 9

个专业获批辽宁省省级一流本科教育示范专业，获评专业占比在全省所有参评高校（包括双

一流高校）中排名第 9。

8.3 搭建 SOVO 平台，将双创教育融入人才培养全程

我校于 2002 年按照真实 IT 企业环境建立了 SOVO，不断探索将创新创业教育结合专业

融入人才培养全过程，建设了普适+专业+运营“三位一体”的课程体系，搭建了“创新创业

普适教育+创新创业项目实践+虚拟公司运营+创业成果孵化+资源政策扶持”的渐进式培养、

螺旋式上升的 SOVO 实践平台。学校先后被教育部评为首批 50 所全国创新创业典型经验高

校，首批 99 所全国深化创新创业教育改革示范高校，成为科技部火炬中心众创空间。与澳大

利亚昆士兰大学、日本的 Aizi 爱芝大学共建海外创新中心。

8.4 推进混合式教学改革，建设智慧教学支撑平台

随着“人工智能+5G”时代的到来，高等教育将发生深刻的变革。学校基于东软产业背

景，积极探索混合式教育的新模式、新方法，积极实践混合式教学模式的改革与创新、推进

混合式教学资源的建设、升级混合式教学的评价方式、搭建混合式的智慧教学支撑平台，改

进教师教学模式和学生学习方式，实现对教学过程、学习过程各环节数据的收集、分析与利

用，并将其应用到学校教学运行管理和人才培养过程中，实现以学生为中心的精准学习和智

慧评价。

8.5 建设具有显著行业特色、紧贴振兴发展的产业学院

基于“计算机类、电子信息类、数字艺术类、信息管理与服务类、健康医疗科技”五大

优势特色专业集群，面向东北产业振兴及辽宁经济发展需求，充分发挥学校产业办学优势，


- 38 -

聚焦 IT 及健康相关产业领域，与国内领军企业开展深度校企合作、协同育人，共建具有显

著行业特色、紧贴辽宁振兴发展的一流现代产业学院。面向人工智能领域，学校与百度集团

合作，共建人工智能产业学院；面向软件开发领域，学校与东软集团合作，共建软件服务产

业学院；面向医疗领域，学校与东软医疗合作，共建医疗科技产业学院。同时，面向企业信

息化、数字媒体领域，探索与行业领军企业共建产业学院。通过上述产业学院建设，使学校

融入和促进产业发展，并进一步向其他高校输出“五新”教育资源，为高等教育变革做出贡

献。

8.6 打造协同育人、互利共赢的大学科技园

面对辽宁新一轮振兴发展中的新形势、新任务，学校以 IT 类优势学科、区域优势产业

和科技创新能力为基础，重点围绕人工智能、物联网、大数据、云计算以及健康医疗科技等

战略性新兴产业领域，着力打造独具魅力、富有竞争力的大学科技园。大学科技园与学校建

立耦合互动、资源共享的运行机制，使大学科技园建设各个环节与学校的人才培养、应用研

发、创新创业、资源环境、政策制度及校园文化等有机结合。东软大学科技园不仅将成为技

术创新基地、企业孵化基地、创新创业人才聚集和培育基地、高新技术产业辐射基地，同时

将推动学校以优势学科为依托建立专业孵化器，加速师生应用研发成果转化与产业化，为学

校与技术发展的国际前沿接轨创造条件，汇聚更多优质的企业资源提升学生创新实践能力，

最终形成一个产教融合、协同育人、互利共赢的良性生态。

9 需要解决的问题

9.1 混合式教育教学改革需要进一步深化

在教学改革方面，学校基于 TOPCARES 方法学理念，在原有积淀的基础上进一步开展了

混合式教育教学改革，积极实践混合式教学模式的改革与创新、推进混合式教学资源的建设、

升级混合式教学的评价方式、搭建混合式的智慧教学支撑平台，目前，混合式教学改革取得

了显著成效。但同时，也存在一些需要进一步优化的问题。一是混合式教学资源的使用频度

和效度有待进一步提升，混合式教学学习平台完整性、友好性和稳定性仍需完善。二是混改

实施中学生的学习动机和积极性有待提升，需要采取有效措施进行调动。三是在混合式教改

进入深水区的形势下，教师教学方法和效果有待提升。四是混改评估虽然利用了信息化手段，

但是对教学大数据的运用以及基于大数据的质量保障体系有待升级与优化。因此，持续深化

混合式教学改革，不断优化资源、平台、师资、保障体系将是下一步需要重点思考并解决的

关键。

9.2 信息技术与教育教学深度融合需进一步完善

配合学校混合式教育教学改革，各类信息化系统需进一步完善，以促进信息技术与教育

教学的深度融合。目前，信息技术对教育教学改革的推动和促进作用发挥程度尚待提升。下

一步，应通过新建或升级多项教学核心信息系统，持续优化及丰富多项信息系统，促进教学

管理方法及流程改革。通过完善混合式教学平台，更好的支撑线上线下混合式学习，通过建

设元数据集成管理平台，全面收集各种成果数据，为教育教学效果评估、团队绩效评估做好

数据分析支持。通过多种信息化技术手段，为教学运行提供更为准确和完整的数据反馈与指


- 39 -

导，从而提升教学运行管理的针对性和有效性。

9.3 人才引进政策及师资队伍结构需进一步优化

随着学校的高质量发展，师资队伍建设需同步提升。下一步，通过完善人才引进政策，

加大人才引进力度。基于学科专业发展要求，强化重点学科专业带头人、高层次、高职称、

高学历人才的引进力度，优化教师队伍结构；在安家费、科研启动经费以及薪酬标准等方面

提高引进人才待遇，提高人才引进吸引力。通过强化人才队伍建设与培养，优化人才队伍结

构。强化学科专业人才梯队建设，开展校际、校企研发合作，提升研究水平与应用能力；按

照学校师资队伍建设规划，对遴选人才设定发展目标与培养周期，明确培养计划与措施，提

高培训培养的针对性和效果；优化内部分配与考核制度，完善激励机制，建立人员分类管理

与考核机制，切实提升激励效用。


- 40 -

普通高等学校 2018-2019学年本科教学质量报告支撑数据表

学校代码：13631 学校名称：大连东软信息学院

1 本科生占全日制在校生总数的比例 91.26%

2 全日制在校本科生数 13509

3 其中：专升本学生数 389

4 中职升本学生数 384

5 教师总数 702

6 专任教师数 527

7 生师比 21.39

8 教授总数 38

9 教授所占比例 7.21%

10 具有博士学位教师所占比例 8.16%

11 45周岁以下中青年教师所占比例 91.84%

12 具有行业经历教师所占比例 49.30%

13 高层次人才教师所占比例 1.52%

14 本科专业总数 30

15 当年本科招生专业总数 30

16 当年新增本科专业数 2

17 当年停招本科专业数 0

18 当年撤销本科专业数 0

19 生均教学科研仪器设备值（万元） 0.58

20 当年新增教学科研仪器设备值（万元） 907.00

21 生均图书（册） 83.59

22 电子图书数（册） 665100

23 电子期刊数（种） 292600

24 生均教学行政用房面积（平方米） 18.29

25 生均实验室面积（平方米） 1.09

26 生均本科教学日常运行支出（元） 2,728.86

27 本科专项教学经费（万元） 1,389.96

28 生均本科实验经费（元） 220.64

29 生均本科实习经费（元） 68.33

30 全校开设课程总门数（门） 766

31 实践教学学分占总学分比例哲学


- 41 -

经济学

法学

教育学

文学 24.26%

历史学

理学 44.20%

工学 30.92%

农学

医学

管理学 27.45%

艺术学 31.82%

32 选修课学分占总学分比例

哲学

经济学

法学

教育学

文学 14.85%

历史学

理学 8.93%

工学 12.56%

农学

医学

管理学 15.18%

艺术学 17.79%

33 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座） 89.58%

34 教授讲授的本科课程占课程总门次数的比例 7.23%

35 实践教学及实习实训基地数量 130

36 应届本科生毕业率 96.22%

37 应届本科生学位授予率 95.81%

38 应届本科生初次就业率 93.21%

39 体质测试达标率 89.81%

40 学生学习满意度调查结果（满意所占比例） 91.26%

41 用人单位对毕业生满意度调查结果（满意所占比例） 96.00%

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