PANORAMA DE LA ADMINISTRCION LATINOAMERICANA

Programa : Maestra en Administracin EducativaCiclo de estudios : ITema : Panorama de la Administracin Educativa LatinoamericanaIntegrantes:Gonzles salvador, Laura MaribelGuanilo Nuez, Mara LucilaGuanilo Nuez, ConsueloSalomMiano Prncipe, Roger SantiagoNuuvero Rodrguez, Csar

PANORAMA DE LA Administracin LATINOAMERICANAEl rol del Director como cabeza de gestin Institucional y pedaggica en las I.E. de Latinoamrica se analiza desde dos grandes mbitos filosficos:El paradigma funcionalistaEl paradigma interaccionista

1. Paradigma funcionalista de administracin Su objetivo es el logro del orden y el progreso social, la integracin y la cohesin social, y la satisfaccin de las necesidades sociales para lograr los objetivos de manera eficiente y eficaz.

El modelo psicosociolgico de Getzels y Guba lo sustentan en la interrelacin de las tres dimensiones:Dimensin InstitucionalDimensin IndividualDimensin Grupal

La administracin cumple un papel mediador entre las tres dimensiones determinando el comportamiento organizacional en funcin al tipo de administracin que adopte:Administracin Burocrtica: En la que la mediacin es normativa y la dimensin institucional. El administrador burocrtico est atento al cumplimiento de las leyes y normas sin tomar en cuenta la importancia de sus participantes como personas.Administracin Idiosincrtica: La mediacin es personalista y la dimensin individual. Para la organizacin del sistema educativo las personas son vistas como Sujetos nicos. Sandoval sostiene que en esta administracin existen dos grupos: Aquellos que tiene el poder (grupo dominante) y aquellos que no lo tienen (grupo dominado).Administracin Integradora: La mediacin es ambivalente ya que enfatiza la dimensin grupal. Junta los lineamientos de la administracin burocrtica e idiosincrtica. Valora las dimensiones individual y grupal2.Paradigma interaccionista de administracin La administracin interaccionista o del conflicto tiene por objeto la concientizacin y la interpretacin crtica de la realidad.Se distinguen tres tipos de perspectivas:Administracin estructuralista: La mediacin es determinista y la dimensin es institucional objetiva. Se ocupa del orden y del poder regulador de las distintas partes o dimensiones del sistema educativo.Administracin interpretativa: Donde la mediacin es reflexiva y la dimensin individual o subjetiva. Se ocupa de la conciencia individual, el significado subjetivo y la accin humana. Concibe al sistema educativo como una creacin intencional del ser humano. Administracin dialgica: La dimensin es dialctica y adopta el concepto de totalidad. Desde el punto de vista de su contenido intrnseco, la gestin dialgica se ocupa de los fenmenos de poder y el cambio, las desigualdades sociales y la emancipacin humana en la escuela y la sociedad.

ENFOQUES ADMINISTRATIVOS EN LA EDUCACION LATINOAMERICANA ENFOQUE JURIDICO: se caracteriz fundamentalmente por su eje normativo. CARACTERSTICAS BSICAS:Pone nfasis en el orden, la reglamentacin y la codificacin.Implica un sistema cerrado de conocimientos integrales de la administracin.Mecanicismos praxiolgico.Predica la legislacin anticipatoria. La ley se convierte en un ideal a ser alcanzado.Tiene clara preferencia por el pensamiento deductivo.

ENFOQUE TECNOCRATICO: El enfoque tecnocrtico surge cuando la preocupacin estaba centrada en el funcionamiento eficiente y racional de las organizaciones, dejando de lado los aspectos humanos y valores ticos. CARCATERISTICAS BASICAS:Plantea un modelo mquina empresarial.Pone nfasis en la economa y productividad.Es normativo y deductivo para solucionar problemas administrativos.Separaba poltica de administracin.Utilizacin de cuadros tcnicos con soluciones racionales.

ENFOQUE CONDUCTISTA: Este enfoque rescata la dimensin humana de la administracin y la visin como sistema cooperativo del quehacer institucional. Sus bases estn en la psicologa y la sociologa. CARACTERISTICAS BASICASNormatividad basada en la experimentacin, la ley es un parmetro para ser aplicado en circunstancias concretas.Pone nfasis en los fines y se basa en un sistema abierto de conocimientos administrativos con aportes de otros campos.Preferencia por el pensamiento inductivo.Busca compatibilizar aspectos institucionales e individuales de las organizaciones sociales.ENFOQUE DESARROLLISTA: Este enfoque surge de un conjunto de factores como la asistencia tcnica y la ayuda financiera que debera desarrollar la administracin en los Estados Unidos. CARACTERISTICAS:Predominantemente normativo y prescriptivo.Comprometido en la elaboracin e implementacin de las metas econmicas y sociales del desarrollo.Considera a la educacin como el factor ms importante del desarrollo nacional, el propio Motor del crecimiento econmico.Se planificaba en funcin de la mano de obra para atender las necesidades de la industrializacin.Se educaba en funcin de la productividad y la eficiencia basada en la tecnologa.

ENFOQUE SOCIAL. Este enfoque busca la interdisciplinariedad en el tratamiento educativo y el cambio del carcter normativo que caracterizaba a la educacin. CARACTERISTICAS BASICAS:Es de carcter interdisciplinario.Preocupacin por la adecuacin poltica y cultural de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en la educacin y l administracin.La investigacin cientfica y la formacin del personal especializado en el campo de la gestin educativa han sido preocupaciones prioritarias.Este enfoque defiende la tesis de que el sistema administrativo latinoamericano es paternalista y dependiente del ambiente sociopoltico.

CONCLUSIONESLa aplicacin de estas concepciones, especialmente las cuatro primeras en la administracin y gestin educativa en nuestros pases latinoamericanos son automticamente aplicables sin tener en cuenta su naturaleza, sus objetivos, su entorno social y cultural, de cada institucin educativa.

CONSTRUCCIONES DE ADMINISTRACION DE LA EDUCACIONAdministracin eficiente: Entendida como la capacidad administrativa de producir el mximo de resultados con el mnimo de recursos, energa y tiempo.Administracin eficaz: Busca alcanzar metas o resultados propuestos y est ntimamente ligada a los aspectos pedaggicos del sistema educativo.Administracin efectiva: Mide la capacidad de producir la respuestas o soluciones para los problemas polticamente planteados por los participantes de la comunidad ms amplia.Administracin relevante: Apunta a los aspectos culturales y los valores ticos que definen el desarrollo humano sostenible y la calidad de vida en la educacin y la sociedad. CONCLUSIONESEn Amrica Latina esta convivencia pacfica o conflictiva se visualiza en la teora y la practica a nivel del sistema de universidades y centros educativos.Existe instituciones preocupadas por su papel poltico en la comunidad.Otros centros tienen una administracin que se orienta principalmente a la eficacia en el logro de objetivos pedaggico.Otras instituciones orientan su administracin hacia el desarrollo del ser humano como sujeto individual y social.

SUGERENCIAS DE SOLUCIONPRIMERA: Concebir una de las construcciones en forma excluyente no nos permitir alcanzar el desarrollo integral del ser humano.SEGUNDA: Se apoya en la idea, controversial, controversial para algunos, que lo paradigmas no son excluyentes y pueden ser utilizados articuladamente en la teora y la prctica de la administracin y gestin educativa.TERCERA: Es un modelo global, al que se le puede llamar paradigma multidimensional basada en las confluencias y contradicciones de las cuatro construcciones administrativas.