PARADIGMAS EDUCATIVOS

METAFORA BASICA: EL CURRICULUM: Cerrado y obligatorio, Programado, manteniendo un modelo y prototipo de la cultura oficial

El aprendizaje es mecánico.

OBJETIVOS: se jerarquizan en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables , medibles y cuantificables.

EVALUACION: por resultados , enseñanza aprendizaje centrado en el producto.

PARADIGMA EDUCATIVOCONDUCTISTA

EL PROFESOR: Competencial,

EL ALUMNO: receptor de contenidos

Esta dotado de competencias aprendidas, que pone en practica según las necesidades , un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

El único objetivo es aprender lo que se le enseña.

La enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

La motivación es extrema o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

CONDUCTISTA

EL ALUMNO EL PROFESOR

Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje pueden ser arreglados desde el exterior (métodos y contenidos) basta con programar las necesidades educativas para lograr el objetivo de conductas académicas deseables.

El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.

CONDUCTISTA

ENSEÑANZA METODOLOGIA

Se centra en los contenidos como conductas para aprender y almacenar

Es enseñar como expertos para que los alumnos se vuelvan expertos

Memorización

El profesor impone autoridad ( DISCIPLINA)

CONDUCTISTA

INTELIGENCIA Y SUS APTITUDES PARA APRENDER

MODELO DE PERSONA Y CIUDADANO:

Se entiende desde una perspectiva hereditaria , estática y sin posibilidad de mejora.

Es positivista y competitivo pero a la vez pasivo, acrítico y a creador.

El individualismo suele primar sobre la cooperación.

Memorística e individualista “aprender para pasar el curso

CONDUCTISTA

LIMITACIONES EJEMPLO

Es positivista Modelo adaptativo y no

creador(hombre-máquina) Se limita a modelos humanistas Descuida el talento

humano(capacidades-destrezas y valores actitudes)

Se olvida como aprender y los procesos subyacentes en el aprendizaje

La evaluación se ciñe a una simple medición.

Su visión de la ciencia educativa se basa en la utilización del método científico.

Aplicación de programas oficiales (mera fotocopia)

El aprendizaje de memoria de los estándares de laboratorio.

CONDUCTISTA

METAFORA BASICA CURRICULO:

La información: procesamiento

Totalidad afectiva y cognitiva.

Pensamiento reflexivo y critico fundamental para el aprendizaje.

Desarrolla capacidades y valores.

PARADIGMA EDUCATIVO COGNITIVOMuestra una nueva visión del ser humano al considerarlo como un

organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.

Es abierto y flexible con libertad de programas y horarios.

LA EVALUACION LOS OBJETIVOS

Doble perspectiva: objetivos cognitivos(capacidades-destrezas) y afectivos(valores-actitudes)

Usa metodología cualitativa y cuantitativa

Evalúa contenidos y métodos

Evaluación inicial.Perspectiva cualitativa para

el proceso y cuantitativa par el producto.

Se plantean capacidades por valores.

Indican los procesos cognitivos ( capacidades y destrezas) y afectivos ( valores y actitudes)

Orientadores de pensamiento y acción pedagógica

Contenidos y métodos permiten lograr los objetivos

COGNITIVO

EL PROFESOR EL ALUMNO

La información del profesor ha de primar el aprendizaje sobre la enseñanza y la practica sobre la teoría,

Se convierte en el mediador del aprendizaje y también de la cultura social.

Es modificable en los cognitivo y afectivo

No es un receptor pasivo ya que es un receptor de su propio aprendizaje.

COGNITIVO

MODELO DE APRENDIZAJE

LA ENSEÑANZA

Aprendizaje centrado en el aprendiz

Alumno procesador y capaz de dar significado y sentido a lo aprendido

Concepto: Aprender a aprender (capacidades y valores), estrategias cognitivas y metacognitivas

Aprendizaje constructivo y significativo, científico y por descubrimiento

Memoria constructiva

Se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje centradas en los objetivos cognitivos y afectivos.

COGNITIVO

DISCIPLINAENSEÑANZA CENTRADA EN LOS PROCESOS

Segundo planoEs significativo y

motivado (aprenden antes y molestan menos)

Crea motivación positivaAprendizaje constructivo

y cooperativo

Subordinada al aprendizaje del sujeto

Profesos es mediador y arquitecto del conocimiento

Facilita desarrollo de capacidades y valores

Uso de contenidos y métodos como medio de almacenar en la memoria constructiva a largo plazo

Modelo enseñanza-aprendizaje Quehacer subordinado al

aprendizaje de aprendices.

COGNITIVO

LA INTELIGENCIA LA MEMORIA

Se desarrolla y mejora por las capacidades cognitivas, psicomotoras de comunicación e inserción social

Inteligencia es producto del aprendizaje

Inteligencia potencial (capacidades)

Modelo de aprender a aprender, enseñando a aprender y enseñando a pensar

Deber: enseñar a ser inteligente

Es constructivaAlmacenamiento de

información es obtenida desde la percepción de datos y representada en la imaginación

Conceptualización estructurada y organizada

Sentido de la imaginación es arquitectura del conocimiento

Saberes disponibles

COGNITIVO

MOTIVACION PERSONA Y CIUDADANO

Se espera que sea intrínseca centrada en la mejora del alumno que aprende.

Critico, constructivo y creador

Escuelas y aprendizajes centrados en desarrollo de capacidades-destrezas, valores-actitudes

Herramientas para aprender (capacidades, destrezas, habilidades)

Almacenar contenidos para uso y disponibilidad de la vida cotidiana

COGNITIVO

LIMITACIONES APORTES

Suele ser individualistaOrganización educativas

que poseen dimensión ecológica y social no llega el paradigma cognitivo

Visión disciplinar y psicologista lo aísla del aporte de otras disciplinas

Fase de construcción teórica a nivel escolar y educativo

Avance practico limitado

Herramienta útil para superar los demás modelos de aprendizaje

Conceptualización y reflexión mentalista (introspección que aclara preguntas: ¿cómo aprende el que aprende?)

Identifica y mejora capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes

Enseña a aprender, a pensar bien Uso de estrategias cognitivas y

metacognitivas

COGNITIVO

PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCOGNITIVOconocimiento previo da lugar a conocimiento nuevo

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO POR PARTE

DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA EXTIENDE, RESTAURA

E INTERPRETA Y POR LO TANTO CONSTRUYE

CONOCIMIENTOS PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E

INTEGRANDOLA CON LA INFORMACION QUE RECIBE.

METAFORA BASICA EL CURRIULO

Un organismo que desarrolla procesos afectivos y cognitivos en un escenario de aprendizaje.

Abierto y flexible, libertad de programas y horarios.

Facilitan el desarrollo de su propia cultura

SOCIO COGNITIVO

LOS OBJETIVOS LA EVALUACION

Se identifican en forma de capacidades y destrezas.

Desarrolla personas y ciudadanos capaces de desarrollarse individual, social y profesionalmente

Cualitativa para el proceso y cuantitativa para el producto.

Se realiza una evaluación inicial de conceptos y destrezas basicas

SOCIO COGNITIVO

PROFESORALUMNO

Es un mediador del aprendizaje y de la cultura social.

Utiliza contenidos y métodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales.

Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.

SOCIOCOGNITIVO

ENSEÑANZA MOTIVACION

Intervención en procesos cognitivos y afectivos en entornos determinados.

Debe ser intrínseca orientada a la mejora individual y grupal y también al sentido del logro (éxito) social e individual.

SOCIOCOGNITIVO

MODELO DE ENSEÑANZAINTELIGENCIA

Participativa y constructiva

De descubrimiento

Constructivo.Posee características

afectivas entendidas como valores y actitudes.

SOCIOCOGNITIVO

MEMORIAFORMACIÓN DEL PROFESORADO

Le da la importancia de memoria constructiva a largo plazo y a la forma de almacenar información recibida, para, desde los datos construir bases de conocimientos en forma de saberes disponibles.

Se basa en un modelo de aprendizaje – enseñanza.

Dominio de la asignatura para presentarla en el marco de la generación del conocimiento

SOCIOCOGNITIVO.

TIPO DE PERSONA Y CIUDADANO

APORTES

La persona es critica, constructiva y creadora : Talento humano.

Herramienta útil para superar los demás modelos de aprendizaje

Enseña a aprender, a construir, ser crítico y creativo.

SOCIOCOGNITIVO

LIMITACIONES

No se avanza porque no se cuenta con los apoyos sociales, económicos. Barreras.

Suele ser confundido por el docente y dejar solo al alumno

para sus creaciones., no hay asistencia educativa

SOCIOCOGNITIVO.

METAFORA BASICA CURRICULO

El escenarioDonde se realizan

interrelaciones entre personas (persona- grupo ) y con el medio ambiente

Abierto y flexibleLibertad de cátedra de

los profesoresLibertad de programas,

espacios, horarios (pluralismo cultural de las sociedades modernas)

La cultura a interiorizar se contextualiza y se adapta a los entornos concretos

PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCULTURAL

OBJETIVOS EVALUACION

Se plantean por capacidades y valores utilizados en la vida cotidiana.

Los contenidos y lo métodos son medidos para desarrollar capacidades y valores

Perspectiva cualitativa y formativa centrada en el proceso de enseñanza aprendizaje mas que en los procesos.

SOCIOCULTURAL

EL PROFESOR EL ALUMNO

Potencia interacciones , crea expectativas y genera un clima de confianza.

Modelo de aprendizaje-enseñanza centrado en la vida y el contexto

Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.

SOCIOCULTURAL

LA ENSEÑANZA LA MOTIVACION.

Se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de vivir en sociedad.

Intrínseca, estimulada por la integración del grupo.

SOCIOCULTURAL

CONCEPCION DEL ALUMNO

CONCEPCION DEL MAESTRO

Es un ser social, producto y protagonista de múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida.

Entendido como agente cultural que enseña en su contexto de practicas y medios socioculturalmente determinados

Mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno.

SOCIOCULTURAL

MODELO DE ENSEÑANZAMODELO DE APRENDIZAJE

Es sociocultural utilizando metodologías participativas y colaborativas , primando el aprendizaje cooperativo entre iguales.

Proceso de mediación cultural

tipo socio-cultural situacional, personal y psicosocial

Aprendizaje compartido y socializador

Mediador del aprendizaje y de la cultura social e institucional.

El profesor, padres, escuela, barrio son mediadores de la cultura contextualizada.

Alumno potencial de aprendizaje que debe desarrollarse con la mediación adecuada de profesores y compañeros

SOCIOCULTURAL

LA INTELIGENCIATIPO DE PERSONA Y CIUDADANO

Producto de un contexto sociocultural

Se desarrolla por medio del aprendizaje

Conjunto de capacidades, destrezas y habilidades potenciales o reales adquiridas en un contexto sociohistorico

Es mejorable por medio de la intervención en la zona de desarrollo potencial.

Desarrolla y utiliza capacidades-destrezas, y habilidades en la escuela y en la vida cotidiana

Escuela que desarrolla personas capaces de vivir y convivir como personas, como ciudadanos y como profesionales.

SOCIOCULTURAL

APORTES

Herramienta útil para superar los demás modelos de aprendizaje

Conceptualización y reflexión mentalista (introspección que aclara preguntas: ¿cómo aprende el que aprende?)

Identifica y mejora capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes

SOCIOCULTURAL

EJEMPLO.

SOCIOCULTURAL

GRACIAS