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~.'... Am;¡'l~"~'liñ,,...'- , .' e JL) \) ~ /.'.-~0~¡;o 9 I\j Ui(;f...!'¡,~c\~",,'H-AS't!N¡ oS '" -,-rq/' ~a. ~'ar~ f7 , '" / "'" ~-. - _:rc-.:~ d'

/!Jd.~k~o/..~,f!:;f/':!~(é;.--{!.~~, I:cj. ka¡ilfusz- J- -- - 1;.,"':;"'~r¿.¿...~ /" /'

~ . k ' / A12f1 .

UNIDAD 66. Métodos de la Psicolo

educacional

i Cuando el maestro se enf:!'enta con,el.grupo escolar, en un primerpuede ver a los alumnos de esa clase com¡o un grupo bomogénepronto advierte que cada miembro es una individY..alidad.-"--,--,-,--"--,,,,,,-,,-,,-""--'~"'-"-" ".,.--""

~J aprendizaje 112depende ,exclusivame~)te deLpI~ne~m,i~l1t..QJ!,gg.§!;1.~Ji:t~~~y de una acertada conducción" si}}? princip~lwel1te~.Q!~i!;jm1e~LP..~!8_2I!~ktsLde!Q~.~!\1!!!!1.Q~:Sus características físicas,tualf;s y emocionales adecuan o rrustran su adaptación a la escuela;

1JiJ1I~J?pm-mahilidad..dcl..maestm,tealiza:t,l1n.criteriosO'di, ,.'situaciónescólar Illi-~"gUiara'lós alumnos en el sentido de 19.;

realizaci~del.eQ.wll~i1'!L~.c&i&.!JJ.l..9"~Jm, !n~grJi~!2!t§Q.<l!¡;tli'En é6ia;1aenciemda del trabajo del, maestro <1~ReJld~!J.l'!k~Q~~,

,f~~11~¡i~2!!~~~~.:!~i~l~~e~Wiif~~1~~~fiW'~~@;;t~8~~~~d'.., Y "",', q,.,...,""" :.", ,.,.,...,,!~.!~~,.,,!,:.,:e,,.,.'. '" ',' ", ,," ,,', ,

diagnóstic<?ys\1 fun~ió!1"de,ol'Í~nt~Qr!,. '.' , ,,' , ' .',J;¡{1~{.m~t6~'Q$.:ae"'la"Psicolo~a.educacional,sol'L "los

"""'r""""""""""""""""""" .."".. ,...'o."

para ese q\ltmacer.

LasL~b!:~~~~:e:5~~~~m~~~:1~~F~%~~~ti~r~~~~iü~~t17i~~Jm,to~~~. ~~~~~t~l~~~c'" "'. """""'",."~""."'~~'!!!'! "'7""c-',"'""~~'t'T"""!7!!:"'" !"'"

I Pal'a..~no,l~ 'P8i~olgg!~..~~ilizados cl~ses de métOdos:(

,' a. SUbjétí

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,

-,

vÓi;"'" , , ... """"""" '.'

\ b. objetivos,Los pl'Ít1;leros suponen que el sujet(j' sedes~\QPlt!...~nJibj~til:$.i .

estúdiii-~ti§]!QR~'iei~Ciones:""!'_._"""" -,"'" -.,I".()s",segundQ~,l'~gW~l'~tlJa,m'e~!~~J~.\l~"otro&IDeto!,.que!capj;~):

de~de.~fuera!los. produ~tos"qE!""la acción, pe~orutl q\1e pe~!t~!1 vI~l1~:!~~_~..p~f9~~aexistente detrás detodareaéción.

, '.~\;;' ~~.,J?sicolo~a e~ucaciotlal tt8:baja.es¡)f3cialmentec?l1los m~todos obj~~j::..'lO8"..porqu~J~intr{)~R~<:GJQI'1.noes'ade'Cu,a(tapat'?,]OS 'ÚiúQ$, ya que sus, ~~§ultadosnopuedfmser y~~i~cadospor ot~ p~rsonas. Adem~sd)~~fl1!!~~~.'.a<:tí"i~ad~s ~onscientes y porser retrospectiva está sujeta a la!3f?'U~l'Jg~Jaij1elnoni:Solotlene valor en su campo como complementaria de los resulta-dosokt~xitgQ1>ptJ!:,I()sn,1étoclóiSobjetivos. '.

J1

6.1. MéJQ~2sy técnicas?htQj~!l\'os

6.1.1. Método anecdótico

(;J°l1¡¡ist~~n el ~egis~ro de impresion~s pe~sonales ;v en ~l.rec\l~nto de~~~ri~!ld~.J>,~1~~~ii~~!.~J+~9iao. .,,~Jii~~.~~r.!d~4.de .la~~~ói'i~' ~ f}~'i~f'lllel1cia.da' lti s'[Jgestion','stls datOs de~riser .sometidos. a¿ríticaycofisi~'

(tér~tfo~"'g6Nipí~ffi~r[~,~B~~!!~:}Ó$':o~~~.~~~o~:i~f.:§!¡i~]~EHiteé.,!'r'~'~"?"'..i..

.6.1.1.. Autobioarafías.., '" "" ,:.0"""."..."".,,.-,.,

~f:!Y~!~i.l1fo.rn1'i\,~iq!~}~!gpific3:~iy~.,~g.2r~t;~~I!,~I~~m~t~§J,,~s.th1!t1?c~,~§,!,"~~g~.8:~!.o:1!e§y.,.,d~,~~~o§.Qgl~scolarque111fl\,t:yen~nel desarr,Ollode su pe~',g~nab9a(1¡'estiI1l\!la al alumno a estudiarse-así' mIsmo." '" "" ".". "~ ,~

~!:p~~y..~.~t?,'!e'laautobio.giitilapuede servir para un doble Jt.~~pósito:a. r~cogel"inforln~ción sobre el. alumno;b. pl~oyécto del area de la éxpresión~

Esta técnica puede utiJiz~e con un esquemaprevi2;,é,~!~..~~ 1f!!r>rescin-diblep~: . '.'., '"

1. el alumno que carece de iniciativa,2. el que tiene dificultades de expresión,3. guía de los más.pequeños.

Si el alumno trabaja con un esqtl~fr1a.previolel info.rmeresulta más

objetivo.. . . . -~1~La autobiografíase recomiendaa ' . ',. i~mgrm:l(Js

su~dol'es Wto.y 7mo.);yaque el esque~1.~pr(~viose reducina a Unaserie e P!"~g¡;tnta.s.conv 10men un'c""" ,.río; el1carot>ioeÚIÓsgrados'snperioreselesguema, induso, pue(J~'serresul.tado de la discusiÓndel,~l'}íip'9e~g()Iarp;;iJQladirecci6n del maestro.

i

Se transcribe a continuación un modelo de esquema auto biográfico .f¡iÁi..figura en el1ibroOrientación del escola'/' de R. Knapp.!

" /r/j.Q...?Z;¡;:'/,P1. Antes de.~ a la escuela. .', " """"'<,/.J

(l,. Dónde naciste.b. Tu primera casa.e, Otros lugares en que has vívido.d~'iPufámi1ia.e. '~S mej4resamigos..t:C6sasque te gustabahacer.y, 'Viajesoivisita.squehashecho.

U. Desdeque vinistea.la escuela.a. Tus trlejoresamigos.E),Juego,$,trabajos,pasatiemposque te gust~..c. ¡;Qtté\~sIq qUemáste ha divertidoaRIa.viday quéesiló (fuete Ir;.

C~USI1(;\ola mayor pena,?

d. ~5íl~é'és10 que más te ha gustado de la ;vida; de casa?e. ¡¿~Mes lo que más te gusta y lo quam~noste gusta en el trab~¡jo~nla. escuela?

f ¡,Quépiensas ser cuando seas mayor?

6.1.3. Diarios intimoseh;¡::;,p..4;~p"r<:¿f

!p'!...!!},!l!,~!j~!"g~obseI'Va~~~npuede. eMontrarse con relativa faciJidad.,f;'.!)niñas d? doce añ?S en a('@~nteya.quééstecQmjen~anex~.:rs,eg~ordjn~! '¡()

'~Q]a~poC~~~::9lif~Iiildi~d.tlofl\,t.~~q~f,mtre .fasesnegt:itiY~.ipQ§itiy~~.~~>.su personaJidad (típico de la pr(~-adolescen~:iay ad()les~~!l(!~pr()púgnfi:n\~

'.gi.~l1~t,,""c""""" .,..., ",,"" "

~n?ia~o. ~s d.egra~ ~tijjq~(lpar~ l~cot;nprensión.inte"f)~~e~ij~iaad:. ]~~...!e1!~JI!,~e..§u'~§ÜigJ6"r.ial~a~~~ri"""~' '. 'l~Y?~~~~!'!~me~tede sus eXp~éj

.'"- ...,apersona y con la intención desel~'.$i

~~(Q.r~~~~rpor~ramora sí,mismo (natCisisma).~,j'sersmcero.

1 Knapp, Roberto,OtieraacciOnd.el 6scótar,'#'ád. Gol1$alo GonzalvQMadrid, 1970, pág.2$!,

, '/' , , "

"6.2. Métodos y técnicas ~~l~!JYQ~

6.2.1. Observación,- ,

Ninguna técnica para reunir información acerca de los niñosJ:gu:.~<:;i9!«!Q-más atención durante los pasados veinte años que.la de laol).;seryación.Esun,méÚ)(ro-(lescl'iptivoque~§:t3.ldi!'l:Jos '"e.1:m:~§!Y,Q,!?,}:lÍ\t~!J~51~st~.cta,aeiñ(fivféfuO:~"-Q""-ñi""""'s"~i'lrave~"'de"'.,,s",sQiñáTíCQs:"itii~iQúei;.',o"'iT~s,":'e8tOs:"ertf~t~edlJa'quesoñ'ciptaaQ8i)Qr'}osseñtiaos:e8pe~ralñi~nre"ViSta~.,.,.".,'" , .,.. .,", '" ""," .,"",""""""""'" '" """",... "<",,'" ""."",""",","._,.""

Y oído."""" "" ,'."".""""'~

obser¡¡vaciQI1

a obséwációnpuede,~17jnci~e,n~I (}sisteJnática.\)~j~\r({)) , ,

',',..".""",'."",.,.',.""',,, ,," '/ ',' ",""".','.,'.,.'.'" '..', ,.."',"""., ,.. .,'. /',J¡;<'tit1~;E;)/\'i¡"i~~'"¡¡,,,;, '

Qbs~riJ(l:(;iQ1!jZt,cJ~itll&Gt:'atentoexamen'de con~iuctas, amedUla 'que

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os (registro

,anecdotlco),#1i,~fO~."P'4",t¡~;~,*ta1t~r~fI~~:~q::i~)J¡,,),M¡itI4~2, .Ob8er'vacwn8isternática:restudiometódfeo,plaMÚu:loy controladode las

conductas, de un suJéto para inferir estados mentales (lista control)." "', ",' ~

TaJl1biénpuede ser activa y pasiva,a. áctiva: si el observador participa en la situación. ,Ejemplo:observar a

un,grupo mientras interviene en su juego,b,p(i~iva:el observador Sé dedica exclusivamente a observar.

~~~~!5:,i.?nespara realizar una buena observación

Requiere del observador,~na,actit:que le, . rmita reunir da~os

re~lm~nte, objetivos, evibtñ""-, " " "" , ,,', '1-".' ."", ,', "" " ,~sé"~~"'ro'"

..qu~h~oíi.1Qacéica'de[" ...i.1elos anteceaentes que~gi§traJaescq~í~:'"""""."", ,'" "',,; ,..;" """"'".,"""" """"""""".."" ;...,;,.."'" ",.,...' ".";!t',, ,," , """"'*"C<"""

"..l¿~.E..r!~f:2:~...:~~J~Q'WB"'~l?~ra.,,~?l~~~!1~r~!',l.l!,..Q~~tY~g!glli",en.Ja$,.9,gJ;!~~tt~~

ve!:q~g~r~ment~,,~ign!D,(!itivas, '

.-"ta,~bs:r~~5ió~ debe ser, re~strada" por uno o varlosobservadoreselirníriliJiaose'Rsf'lásimpresiones personales, ,,','

VentCl:iasde est-e'rnétQdQ.. Se puede realizar' simultáneamente a la enseflanza,. No requiere materiales o instrumentos especiales,

,e.j:i§i#P4~~~,realiz8,fen un ambiente natural.

,~;¡a#()i?g:r~!ohaun informe real,a manera de fotog1;afia.\

;..!;&tfitt~(J..:ciQ1W8:en las clases numerosas su aplica~i6nJ!Q¡puedealUttiy~CA"

tqij9/i1J9~:alumnos, se suele limital' a los alumnos~pro1Jlemlt$",

Registro de observación

l'>llJffl0.!~o!.cf!!..~g~.(l~t<13!.~:~~~~t~?L~Qi!~§te,en"h~eXU!:1!~gj~!~~ciJ.,~"I),,~~~:q,~luct§,~LQ~,LlW,lUnQ""i:lYr~r,t~,Jlltl!!,tmPQqf:!.t.~:rmm..adl),P9;se~,g,f~':\fll\ 11.lJ--i:l.eS~é!~'~, .a'l

t.~"~~a'r.Y~",~~;~~:~!:.~p~:~adquirir habili~ad en la obsel~y~~iÓ!!~JiSq5.-'"',~.:~!~Q,Dy,uctPS; ""-',.,. " , .

b. le permite recoger datos significativos acerca de la.c?n~u~t4 &2,Lt'J)ntñQ~""""""" '" , ~,.:"",..,..,..,.,,";

,,",,~,,~,

Ejemplo:

Grado: Ser. A. ,

ApeIlidoy nombre del niño: ,Jua~:f'ér~~.Apellido y nombre del observadcír::N'J\].Fecha: 15.5.78,' "

Situación: clase de actividades prácticas.DuraciÓn de la observaciÓn: 10 minutos.

C(rndu.ctas QbseroadaB

Coloca los libros en la cartel'a.Conversa con su compañero de banco.Se levanta y busca los materiales que va a utiliz.ar.Sigue parado mientras dialoga con un compañ,ero,Se le (~aeel portaútiles.Lo levanta, se sienta y se pone a trabajar.}~e quita la témpera a un compañero...~raJ~c~nlas témperas y las levanta.,., '"

,1',,~~té 'registro"pue4ef:ompletaESE~.~p!I~á~dQ~..adiversas situ;(W-;J'¡ItI)~.~!1:ula,recreO, en fila, en clase de educ~<:ió~fí~i~~imúsica,et~",

, igjAtrQ~n~cd6t-ico: recgge inci "",',' '1 comportamiento qm {jOJt.t-:i1

ren el curson°rnlal de los ",", ecimientos, pudiendo se}.'"cli CJ-1.t'1uctas posItivas(actode~9~Pf11'~~tJ1,empeñ,oen el estudio, ~

ti\las o indeseables (actos de ~~:~sión, negativismo, ete,),'j. "

,bu~paanécdotafonsu¡ detre~partes: incidente, interprewd~1\ ~".)Clón..""".,

\}

',' ~,::,

"'i fjJJncidellt&~upone el registro objetivo del episodi~ ~~,t!~!~,r.!lli!!QJ'!.9~illjálog!lS,JU~I!j,niQn.f:,§"Q.~tQ2§~f!~i)1':"f:¡a-'inte:rpfetacioñlmplic8:un cODlenta~tkio,R~!:§~ngJ"de,lQ.,Q~H!!i~~,?~,",~~"", 'rfg:~[§:ri:I~.crQ~fJi' ~I~Q()j,".~Si~§W:iIs

lP~r.~,,~~J~:~ ~~~~,,:~~c~~:I~,,~~~,~""'; stas tres, partes deben es~r bIenaehmltaoas, SlenGOneceSal"10,o~~rvaClones,su~eSlvas, pal'a .(Jt1mpbm~ntarlas dos últimas, ,f~é'C::~f:~r<f'¡¡¡:;i0¡;cI.;i;1)~t~l&" ";,i~::~~;?,:';';;;::~~;;~-"-"

Se tl'anscriben a c011tinuación modelos de tíchas anecdóticas:

1. F~ich(Janecdótica indi'vidual

ANVERSO

Alumno , " " "..........

.~:~~;..:~::::::::::::::::::::::::::::¡::::::::::::::, Situación da observaCión

Fecha, ..,'" """"..."....GraQo""""'\',""",,""""

Incidente observado

REVERSO

InterpretaciQo o comentario

RecomendaCiones:

2. Ficha a,rwcdótica acumulatÚJa

90

~l.',conf)ta~t\W1 C1.13,~rQ.q~~()plE!.f:!ntrada.En !!L~21luIYJrA.<:,).1..

. ~I:]~~~J~~:'~1~~~i~~*~#~hafc~~"~r!~~~;;;~~t~g~e,..~:.~~~~~~~~_:~::~,:.~~~~~-:-"""""""'-'- J

C," i:e.:: .",'C : '.l)#~l!"r,;Ó:t!J@Í,par?detfi1rminaf nivel de ootlvitiad

i{ ,

€~t:?ll(ade valoración de la expresión verbal y gráficaC,(.)I)duotas' a observar Siempre A veces Nthllt:4-., .-.--Sabe escuchar. "-Es claro su lenguaje

Habla con fluidez y soltura.-.,. >--.,,--.ri&i"t6capacidadpara ooncrelarelpao$amlant9--..

cllpacidad para resumir por

~..._...~~pri~con claridad-..----.

letras

- ---N°",..................

Nombre ................................................., Grado .i..........".

Escuela..... .............".....................,..""...

NQ Fecha Observador Situación Incidente Il'IterpretaCión Recomendación-.- .-- -

"

o_, ._----:;..

",.., " ,

C6nd\.íc,Q ob$eivár" .", ",

Alumnos

¿Usa su actividadcreativamente?

¿Se lrít&resa Por 10$temas de es-tudlo? .¿COOpera dentro del salón de '1" i

cle'?:,:' :' ,:' ;

¿Su ritniqdttabajo es adecuadoC

al pertildáhgNPP? .' :: '............--.-----,,""¿Q ,Jal>¡,Jxpli<;l:\cJonesde 1,

'la

l.

¿TermlM j¡)1trabajo que ém.pieza?

¿Contribuye con ideas illgrupO?

¿Esra sutumo? : ' /,

¿'IliJ1i1e,,buenos hábitos de estu- :dio?"

¿Puede concentrarse? '1'

""~ (/,,'//4

\~J!'Qf!:,l:~:_detlal()racuh?:.':~s.un~l1~tmmenw e§lli'~ialn1.enteindicadQ.p~!:!t-l'e~strar rásgos ae lli!r§9nalidad,carácter.actituQes, Como el anterior. se

'~Qnfeccionan compOrtamientos característicos que han de ser verifiéados

Por medio de la posesión () no posesión,. pero se diferencia de aquél. p?rqueL(¿~i~tJm!L,g~J~s...c<?J:lductas~e.agl'~gañ~;Qt~ci()nes'ciiam:ativ¡s¡"9~~-

-~!~~!~--~~~!l°' ~ueno!ji~~l~.~.§'.:~~ii!g§ÍQI;Le~_.~Qm()._§!~WP~~La menu(~?l.:'avez; nunca. . .."._~.-'",....

,6.2.2. .erJmentación

.. .,', ~.;;~~~r-s:~:~;~t(¡P:;:;)fEJi?rtas~ituaciones s~ prOdllC~J:lC')n.~lpr9pó8ito,deexatt},i,nW~~ebl~~sti:";g~rl~ mej9r;ele.x~enm~.~~~dor.la~ pr~voca-y c()nkqla.pe acuenlo';'coni~~~li?ad~sesp,r~~c~~.Jfs~n(iiétodofrU~~ifero,-~~j~1!!~$t.~~l0'~~~el~~,~~:Y-'el}(~O1)Se~'1;teIlClasIempre que&~puede utilIzar esconvementehlil,c~:rlo.".'". ..>' 'd" . '. ... ..' ...'.,... . ',...c"""", "-""""""""""""'~'_'-""'"",4~'.'-'-

~j::':¡tJ)1""~xPért1ñ~rift"e~r'ui\"'e~tuffiorií~;~~10~ .¡;atw Pol~U~},.. .,..,..,.'. ~or"'~~?~pete~té'quierLhaaislado lomejor posible el factor qmr(lesea 'i?.'. ." .'al:'

'\~4-;.<:()IItrQla.dol()ademá$factQres~r hadismlestQ los proce(Hmienw¡:;detal'nl~do qtle puedan l'epetírse por el.propio inve$tig~dor ti qtros investigado..res.",?

'El_imin~ipio .fundamental. del método .es..el aislIDJ1iento .medicióIl deltoi que' incide"soofir effenÓmeuo":éstu¿Ííado"'yefcóütr'" .'aémis'fófes=ue""u(r"""ií1aiññii$ñ;'soore"et""",.,.~-~, ,'-'~"'-""~-"'~""-"'"-'

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El MinÍsoofio'ae];oucacÍón de la provincia de Buenos Aires organizó enaño 1073 un experimento generalizado para detectar ~as causas 'de lascultades de la ledo-escritura en el primer ciclo(1(~r.a 3er. grado).Variable dependiente: dificultades de la lecto-escritura.Variable independiente: causas.Variables intervinientes:;'

(f,. personales (edad, sexo);b. situacionales (nivel socioeconómico,lenguaje de los padres. ete.).Los objetivos de esta experiencia fueron:1. detérminar el por eÍento de alumnos con dificultades lectoras;2. el tipo dediñcultades;3. saber si éstas e:r'd.ninherelltes o ajenas al sistema.

2 Sánchez Hidalgo, Jo::.,ob, cit., pág. 96.

if1á,pQ}:,Iacióncon la que se exp@rimentó (universo) alumnos de 1QI/.A:

~~r'.:,~aP(),.pertenecientes' a eli!cu~las de distintas. ca,tegorías:' ur~;,suburbanas y rurales; de cada categoría se tomó al azar el 5% de su pobl Q.6.~(ulUestra) .

Para captar los datos se trabajó con una prueba de lectura oral¡ ,LU>1Q..P1't1~bade lectura silenciosay u~a'~í~ de observación.

r:~9$~~,,~IlJ=xperin1en!!L

i~.,Qg~~ry~!1!1~Rj~!}y~. <;1.~)2§.,.h~~h2§._L~!~~rminación .?el fel1()tne-M- o"roblem a estudiar. . ""',". '." ., '-""""' ",~..",--~ ~.","'"J?" ", , !l ..' .

2. ~;t~ión de hipótesisell~eht~j6n,aJós,.feJlÓU1.e1JQ.~j~Q§"EzrJ'~.3; .. ," ..rac!c)nde un diseflo~xp!'.!~jm~utt31,'..',' ..,'. ,',".' '4. Análisis de. los resultados obtenidosmE!Qia~téel diseflo ~xperl~."'"

J~;": ,. e'+"';""""'.""..,'. ,." ". "!.,." ;",,.;.,.~ .

5. .C~.nfirmggión o rechazo de la hipóp~sis.

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ón. conjetura !L,§~}t!!~!QrL'pg~!~leqt.

'b /'Jt-f?! ---éñ"fornoa' un 1'OIJlema.. ".. .. '....-.-..-

":. .a coffipro1)arJa;-ia;~hip9tesisfonnul~da$se p~edetrabaj~rcen &.técilÍ~ade los grupÓsequivalente's,glJ~cÓffSfi;~..¡~t¡rarángQiia~.g~s:~'de ~uJ~tó~.que!?e;all.siroiIaresen,~u3Jlto.a:.e,dad.mfmta~',.ctpnológica,;~c!~,~~c~r~~~!.,l~lvel,~2c.i()Q~o!lQ!W~g,.. ~~,!2tt9~,."d~",e§tJ!g!Q~....~~..,

El prime),', grupo se lo llama gt.U,PO~xperirnentalja~~egun(l(), ~'bVcont1YJl, . .

\E.tl?t@ft~()X~s;j~J!!...~.~-R~rie)1cia"por' ejemplo: enseñanza especiaR ,~i un método IIuevo de .lectura; ~1&TUPo.contr(Jl...~<?!!t!m~~,,~fm.~~.L.E!~itr~icional, luego se~Qmp'I;t1].e.r~riaiiiiIeiitO.d~,.Jt~c;L.~j~~?.,.~20 f ().tl¡ l'a

di...;,,~ifitllJ~2 8~ recha~~ l~,pip?tes~~.y se,.extra(;!n las concl1J.:~i.~l1escor~~~~ -en es. '

"iXmitaciones del i'(IWtbdo: ..E!!LgLg.~mPQ,gf:!.J~,.l~§.t¿olQg}a educa<i~t1'op1eia"coñ".er"lñ{lOqiV~m~'i1~:dela .:varw,bUiq~Q~t~.I~con4i1~f~]ip~

tt¡h,tg,,~.~~!~!l~~.i.?~~~,.. "'... ..! ..ye§PE!~~h~ent.~~~te situaciones artLr'ct'Q(1<>..8'. "' ()

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S .e. e exp "l' lrtlen 'to "\l.

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l"~t",C::"".".. ...'., '~...," . ,;;r 'Yrt"""¡'.!k~"!.",.

6'~2;3. Método de enclJe,~t~t_.""!'" . """",...,!."..."".'. ",

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Entréyista:..,..'.,Ie","""" "..

~~~;~P~:;Q~Jospm.~,,~..'.' '§m~~~~~P~)?al'~t la Íl1"e~tig~~i~!!Y"P¡ t,Qf1entaclónescolar (PSICOo a de m:edJ,t('aiCI0l1). .".'...,.

,,/""""':7

Una~sona (encuestador) solicita infonnación 'á otra(ínf~.>r1nanteo'sajeto investigado)J?~.. Ob~!!~J::=:[i!@§:¡Q:!ir:~Ü!KMqñtii~:ii=-ni:Q!ltem~.Su~poneinteracciónverbal. .

M Qdalid.at.tes, ~., ,.,.,~~..,--.",.,..,-

.."""En~reYi~!~_~~!!I!:.~~'r~interrogatorio en qUé'lasp"~J@J1~ se haCenen éT"miSmoorden v con los mismos términos' se hace con f'O1"rnulario

-_.~, """, ,.,--.,., "..>L ,_.."., ",., . ""'" ,.,. ',{.(.I, 1-'----.......-preparado. , .r,."""","'.."-,,,-"""

-. ,.¿1!!:!..e:li;!Jf!:~:n()¿~lr!!:{i'IJ:1!!:!ta: -g,~1~J!!~~()!:."",~~~J1~~ ,~::t~.i?e.~~~~~.!!1,!~!!?:

~!ll,~!,,~E~~!~~~,~<?!'J..~~I~~~..m:~l.@!!~~.,.,~E.~~,~!~.~-~l:.",.t,!1!.~,jt,~~'Y:~!~~E,!~!1: .,

" " .'""",, " ,.,' ",.,'", '" """ , "., "',' , ' """""""", ' ""," ,

¿Ct,S'ftHJrfJ{Ji8trrJ/f (;cMre,rspu,esttJ,s?: la anotación posteriQr,:~1,!,f¡~S~~(>:nt1eJable

ppr la9i~~~;Sió~Ylftl1i~7Sde la~em()rja~, ","'"", " ' '.' ,¡'" 'L~..1n!Qt~mn.:jJjr~f:J;~..~L~.".~~Q~J~;!!$;I1!~J!L.IH!~~,g~~~~,,~~!~""~~,

~11$de~ue~ia ""con.gt~badl)r:'

Erm~~a8: .asuna técnicaefica2para,~bt~~~r ~,?,tO$~J~-y~~~~q.~;,:m:~-me~ ~~!t~;.,"'"-"""""""'" . ',' ." .'

lit gr~u~~. ~tI.~oS Sllf.JC~p~!~~~~._~.~cua~~i!i~a§í,gll,Y.t~~t.!tp!!l!2!9~~~~í8-ti~q". """" "" "" ,," ". ' , ".. ...'

Li?ni~~ciJ)rt~§..,

. Dificulta,desde~xpresiól1verbaldel intérrogado.'. :~alhf(fe"~3ecr~to(lé!ag~rn~1fé~~r~~""'-'_.'~"""-' 1,

. '. Ell 'eC~lI,mp¡)a~Iá'psicolográ"educaciot1al ~~sent!~y;bitaa,p.ij~d~t1set;: '., ,!""",""","",."~""",~,,,",,",,'d",,," "-..", """ ,,' ,'" """".""...",,. "","""'.,"." ,," ,," ,,' ",." ""'"",

'iii;\~:~~~~}~I.J~~~s. "', .,,-,,""""""""""'4,..""~..".."-",.,.1?"",,,,, ."..,..

Con'ws .niií&lH debe ser bien planeada, preparandó el" niaef~tr()"l~p~guñtás-que"va a.realizar en la conversación." , , ._-~--'-~~ -,~"""

"-"'~l:fITee'ésañó"estabfé(;é'r"'éñtre"'eI"llifio"y'~(~rientadól' un cierto climafay.(>!:abl~""" .",. '" ""'" "..""..,". .",...,""." ."","'" ." ' ",," "'" '. "'c,"""

- Estasentrevistasplleden.hacerse. an~~!!..Q...de$pu.~~!..~!~,.,.J~.~,~!'L'oencualquier momento oportuno. 'Eii'~g~~f.?..aJ)amayoría de !~.~.,,~.lumAQ.S J~.§mK.,

deseoso~..?~~()!IlUl.!!~~!,...~I),t.~~l!It!:Q.J2.queles,.pasaenla.casa..o.enJa.escuela.

Cifi'l<!!!...1!!!51rJ!,§:ellosestál1 en posesión de~;rani:!I:l!1.ti..dad ~e infm111~ciónacerca de los niñ?s,para ayudar '~~u,'~:9[Q,¡~i~1l~Q¡:l~ ~L~posiciónes"delhogar ...~~..,.~l..~mq.~p d~l...,Dm9'l,JI!!L&!thr.igM~ft..d~jy~gQ:I~~I~:~~~~:}lus

.'hábitos<iecomid~l,~Y~fi.9,JQsm~tQgQ~\J~dospQrlQ§.Padres para manejar'ir lóirriinos"soii todós ~~!~.~~lementos t1ti,lesque nos l!~g~~jj)Ó-résta r~eñte:

~$..(1UMna e-run:testa . () er¿t1'evista'indi'recta al interrogatorioE'!fectüaao"¡¡;"'Uiiifpe'" .. al stijeto a estudiar, por ejemplou.ncompañero de estudio ()19.s.propiospadres.

/"flJ~~~ibnarig,.,;"..."";;"""",,,,""""~""""

. ,., lff~l~~J:e~~~~iPa~:f,~=~~:~~~.~:~~~r!:~~~t::~ow" ;~~ó"(eñcüestaj)Ostijr"'o'~Pór intermedio de l'" ~a:'~

7~"'T . -8 padres. S~_~!~~n~,~~_J;!}cjdula B9.rqq~l~!~J.~tH§1!l~"~f~~ iJ~"~~uesi~.9!:",íLm~gijI~J;{I.!@Q9~!~n~..~X~.@RY~~~:(EJemplo:fon1~ (})ce~8.),

.:!~,tad~- ,,"" ,,) ...

. ri:"se puedEJn~~()gerdatos de muchas personas al mi¡¡¡motiel11lJOb."'ficoñoñUa-ae~perR'oiíaI:""-""""--"__"'h"_'_""'-'-"",,-"""""""'-~"""'-'"I

.,..",'". """",""""""-' . ...~"""..,,-

c. JnEmorriesgo de distorsiones por no €xístirlainfluencia del entl-e,vl~~~9,r,~"""""'-"""'.".."...,."-,-", "",...,..",,--,,, " " " """..,.""",.., "..., " ,""

~~'tnit_i!:~"Í!!.!~e8"...

a. _~~~~_de gran cantidad "~. C\!~~tio~~r!~_~.!!:,respueS~t .b. exclusión de los que no dominan la leeto-escntura;-"--"c. ñ'ir6sí6iJidaa"'de~iyüaar""ariñró'ffi1ante"'c'uañdo"'no com re:~ ~

\Pt~n~~"o"in§{rY~~!iiíi~§::""'-""".-"""","",.,.0.".. """"""-'""", "..."'" ,"""~-"d. i'eéepCióli "tardía de los cuestionarios.

Las pregunt:isqUei~~luye unc~e~ti~n~io puedell ~}r:,-;:"-a¡;i;l;¡;t~~""iib;~;;"-cl'i~t;;~~"~~f¿~;6;t;ta"co;¡'~~;::-").o io'.' VOCIJ~')

""diCi;íl~gj;7)(r~jiqY~:d~~fiih~;ni)I-;;;iq~é"Piéñ~a~r~é~aae'lat;C€Jh'0i.:' ,~J(fades 'que se cumplen durante los recreos?

b¡~~=frorie~~i~~iril~aris~O~)~~Jf¿~1t~:~Q~~-;~lf~::~~~tr~Q~jQPró:ximo?Sí... No...

~,~~asp~guntas son fácilmente tabulables:-","""""""" --~"""_'_""'_""'-"-" ".._, , , ""-",..."":..,,,,'-':"""","'" "", ,

c. r~.!"~~~:~Z~~'::t;r::.:~~emi:r'cU'televisión,leer? . J¡"i'

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Instrucciont:~spara confeccionar yaplicarcuestionarios en la escuela

,é""',",r;~"íUi¿':::¡~V¡;;;..r'\i1'

CO1~fecC'ión," ,:;1ti

~.e~tablecer con precisión l()qlle~lprf;!tende investigar,2~ incluir sólo preguntas necesarias, .

3, ":1a.'3pt'eguntasdeberi ser ctah..'5'y.concretas.

Aplicaci&n:)

1. aplicaren el momentooportunoy sin apresuramientos,2, advertir queel cuestionariono tiene nadaquever conlas calificacio-

nes, '

3. estimularlos a.contestar con sinceridad, ,

4,no comentarningunal'espuestadelantede ellos,5. nopermitir que comentenentré elloslas preguntas,6. las aclaracionesindividualesdebenhacerseen vozbaja,7. observara losalumnosmientrascompletanel cuestionaljo,.tomando

nota de su estado de ánimo, nerviosidad,duda, alegl1a, interés,indiferencia,

8. computaral tiempoque tarda en realizarlo.

6.2.4. Inventatlos~_,_",_"",,-"-'i'~!"""""'.~

En vez de inclUÍr series de preglmtas para cOl1tefjtar (cuestionarios) o ase.

veracion~spara tildar.(listas o escalas),l!~llJyenJis~~u~uPi1iiolles!.

S:~1\~a~~1~~:Jé".' ". ;~puestartüeñas"~1rmñIas,correctaso 'incolTéctas,~ I?r~--

ten<!E}.,,!'Í!.m~!~m~~~querefJejenJ?,~~~.~",Qj!1.tg!:tl~.g§..~l~L§gj.f;.tp...,Como'esos.U1$trwnentQs 'requiereñ"el"aojninró'~air'1a le<!tura y la c~pacidad decomp1'(~nsi9n,¡;;u~so está limitado al niño de 8 3:.9 a~LenJ~,gelante. ....~~"-,~~'""--.,--'-""' ","",,."" , .'

.-,§~.l!tm~!um eL~~tp..p_<L.~,W:~~!~~~l,e~pecia1m~nte~ra}a_o~l1t~~~ i\

'~~~~;?~~c~if~a~~~lriñi1~;'~1~(~~¡ri-%;~1Iii~r~~~~~lrt¡~~~~~~~ñ~;~

"~~r?Fc~~;<'I!1e(lidas'(i'e1ñfi:o"o-"exriaversiÓ~.'a~H~~c.~e~'~~~~!!:?j2.~.~§:"...

, Los. posibles ~!!~~..~~!!..~~!1".~lZ

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L t ' 1'1' ." f/<"'"JI' . """ C'~,Gi i)"'I~~<,.,~.. ec ,uras ' (l " (",.. Cine. Radio., Televisión., Deportes. Juegos.. Ocupaciones favC)ritas. Coieccionismo. .Asignaturas , escolares pl'efelidas, etc.

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". pÍ!;!{:;j7 ,,~~t!(4¿r;!'~:,f;':( .

",Para': }cuelwni~dia s,e"puede,utilizar Ulla:iÍJl'Uebaestandar~ f e~-titrt,tatiOde in teses de/Küdei~7"-""".'-'- ..

~;'2H~~:.S;'~'ri:Z'7~ /L ,.".,..,_:...Registroqe preferencias de Kuder

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6.2.5. Test.., '.""""

J~1!1'p';!!~b~J;e~.t...de origen inglés, que se usa en nuestro idioma sin ::twc.twz-CiÓt;'J!~1f;~f~~~~e~~~:i~;:~:~!1~~~~~~iQ~.L2,W$~!va¡ ~ ~general de tipo ~;~~,!~~~~.t~~,,~,SQ..ITIp.~'!l.?l~.J;l..~_;,~!:~>~?- rn~~_~-E.!;,~~SY.:>ck~co~,

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:'~f:j;¡ ~~-~J?!.~~~.~1<!!1relativamente ~..~!tc;iU~: .'.. .. "

í.¡}'=:~~~a,.,iJ)~-ticamente(confeccióndel test). ~;::l.TIí!:,~;\ r

2. La administracióny la correcci~fectúan de la~)1at10W..OMbuniforme posible (infOIma~~ó~. pr<.( "".".."..lIoodicha)..i'ii' "

3. La clasificación se realiza.'.,' elt:.fut1!:i~lI.de. normas. ~eSult~ J.J... previo análisis de una cantid,afI.;i:rl~Qp:1enoselev~~ de Suj~1 ~

'. ..

3 Szekely, Bela, L08 fAr¡8tll,4a,.edi~óp¡:,~~¡Ka~lu8Z;.Bs, As., 1960,

, .~ I!-C:~¡vidad mM agradable.

* 11<aetlvidad menos agradable.

,.

Registroda preferencias Hoja de reiIpUastas

A Resolverrompecabezasmatemáticos .A

e,Jugara las damas B'

e, Rlver rompecabezas de mecánica e

D, Ser presidente de una comisiónpara organizar Dun baileen unClub '

E, Decorar el salón para un baile E

F, Hacer la propaganda para un baile F

,,'"

cual permite situar cada respuesta (tOtal o parcial) dentro de unadistribución estadística (graduación).

4. Las respuestas a los ftem proporcionan la medida exacta del aspectoo del fenómeno sobre .losque versa la prueba (validez). .'

5. Si las condicionesno varían, la~!epetición del examen debe conducirsiemprealmisrt1ol'esultado (cQnfiabilidad).

§e."..~!~§~~,~!1".,~~-~~~~t'9~,.~211II?§.§\sri!!~I!!~~.~~~~~E.?~~:,- a. Según la 'mAJnera dep'roceder.~ .

. Test de)ejel1Ución

. Test de papel y lápiz

. Testoral

b~ Segu'n el'num.eró de indi'IJidlwS a. l08 qu,e se aplica:. Test individuales.. Test colectivos

c. Seg'(tn eltie-rwpo dispon'ible:. Test cronometrados. Test de tiempolibre

d. Según lo que 8e qMiere investi!Ja'r:

. Test de inteligencia

. Test de aptitudesgenerales

. Test de aptitudesespeciales

. Test de carácter j' personalidad

. Test escolares o pedagógicos.

~6S test péd~~ógicospuederi dasificarse' s~milll~~~t!!!'"~L~.~L\l~I!'~l1~!i~nlI'e"'-n""o'-'"X""'"""""~'_:""'~~.,i'".. ""~, "'" 1", ,,' M)" """"",,';¡(",!' ¡

-"""".,,'~. ~u. "'C c~t&.fl ,i'"",;;:;¡:r'nt, ~:!}v,' ""t\K~t~\l ,:>l,~"""/, "",""

a.!e8L~~_yC!.rw2.~~~f!Y!:!JU!..!?!:12.f},!PJ4,rjQr(q~~E.,t?~-~!~;m~l}.."~2.~~'~'~~"'~c~!i-

'dad y variedad"<!,~.r.!Q~jQn~~..f1j~l~spo~~,,,,~!YW.~~, .",<"",,' .'

b. Te8rde-niver~diJ1cultiui f1U~" i;~(Úca ,el gr,ado" alcanzado por,"(11"" .._" , ""..,.."", "., """"""", ".."".." "..,."'""""""~""""""'.,..!,' """,,""""",""'"',"'"""""""""'.""""""""';'0""'",",""",...,..;"""""..,..,

alumnoe~ un~ técpica denaturaleza~~colar." , ""." ,

..P-!!~~i,¡!:i~ii~"'~~"i!~~~,~"~,,,L~,á9jli~&l,.~~~!~t¡~:<!~.la prue~a pode.mosdistinguir:' ' '. '," , "" """" ' ,

" a. ...rf~.~~l!.!!~~'!~?~~~'CU;yOobjetivo,consisteenpl'obar..§iJ9,~rn~g,~!~,~mQSyadqUIsIcIones 1!1dispensables J>.~:a~?;~~:2~E,?n~E~',,~tl~g~j~escolar J~e~..!,:l"~nsuflcientementecl~§lfI,trQlIaaQ~~,

b. ,f~~~i1tf:i~~igi~r~fi::~fei' p~~~:~;~~.IQ"",!me,~L~!!~~no..~l?!:,~nclióen

c. Test de diagnóstico-analítico) cuya intención consiste en d~sc\1brirIas"ae1icíenci~'caü.sañfés-'de"fracasosescolares. .,", ",. "

d'!!~~~~~~E!:~~?~~9, tien~ Por objetivo l?",~~~~s:irItlS~ptit':td~~,}l}l1atas,y habilidades escolares.

, I!i

",...!!~.J!~}Q~..t!J§:Len,.§\L~!.1!l.R.Q..d~J~.~ID,gQiQg!~~~Il~.'?!1a!,es un L/)1~PQrmtroduClr un elemento de ObjetIvIdaden la mformaclOnaCEJz.cc..c..fE.~

~J~P,9jiD~spuésde la segunda guerra .mundial alcllnzan una r).¿~~~~~I'1l9t;diparia,habiéndose puesto en ellos y en sus valores signif{'ill'~

<l~m~i,ad()énfasis. Esto ()r~ó;~~~eras cI1ticasY~~\1lUmente,se.bJ, ~ -'

,.."'. .,""" os{~¿~~ri~~1o~~~~q~~?~P¡}¡!~e~=;':~~~:~~~-

, ,",,' ""~~'~"""-'-'-"""""."""-"""'-~: ' , ~-~~l!i~.~..:~~.~~:~.~2~,"~~g.!?!~1H~~;':'?~?i~Jl:t!~!~~,J?J)Ot..'?t~~-~.~~\tc..J).

~~;~erencias sobre"~~~ibles testde aplicación en laescu~l~mental

~-..;4,;;j-"i,;..;j~,;""""",;" ,., , ,.",...i.._,.,-",..., ,..-"'C"-"'~""C"""-""C'"" , " .

..,.80.Test de inteligencia:.. Test de Terman-Merril '

. Matrices Progresiva,s de Raven

. Test de la figura humana d~GQooenough. Test Dominó

."'TestOtis

. Test Wechsler

b. TeBt proyectiv()s:

, ,TA'!' (T~st'deapercepcióntemática). Teat del árbol ' .

. Test de la familia;. T~$t Rorscharch (para niños). Test Miokinético (Mira y López). Test de la figurahumanade Machovet.

c. Test,depsicodiagnóstico: ((,,- . 'fest Gestáltico Visomotor de Bender.

...!i. Te~uscfl{!!'..ff..§"J!..1!E!~9"~~.2..~":J.J¿l'" ,

. Test ¡\BC de L. Filho para lac9IflP1'9~I.Wj()l1dela madur~ CfIUJ..-sarla para el aprendizaje. <lelal~~to~.~~~ri~l1t'<l.

.1..'est de madurez para la lecturadé/ADGatés. ..

,.Batería de Co.mpass(Te~tdiagI)9~~~~~'¡~naljticode AritméticcJ.". Test para la diagnosis delasdif'icult~~ésil1dlviduales de la Aritn¡'~C/¿~

Sehonell.. ',; "e,' , . , .

'\~:xcept() e~ últ~~~~,.úe "tom.ados por los propios ~ h.p'fi~i:evá1üar.' .." .,J1es" ", : '",~'q~m~'q~~ñ"ij~ri\plic"¡jctb> I~

.,.~:~~ar,es.~~i,~~do( ,~Mcacjona.\,psicopedagogo, psicó o/ éI.t~.J..Jlco,J:.tceteI~):"..,". '

...'...""",,. ""'",,"",,""' ,,

fit,:2.6. Estudio de casos. ~,.,..-""".~"",,.= '_"'-

Es la téct1ica de ~Ii!:igir el foco, de l~,~~~ndól'l. sobre gn!m!íy!¡:hw que por algunarazón se d<:E>yí~slel~~rmil"lp.mladiQ,Y,neceait:a;.,jlY.!;ld~, C_~~p-~(t!td~,.~n~~!~!!!~U!l~!.1§!YQ¡Y.~Q!!!E!~n§iypd~¡.piiíQtm,.§J~"r'tedi()J\mbj~.fite para obte-

ner el mayornúmerode datos en formadéJJd&~~¡In~Iuyedatosrelativos, a situación fami1i~r"cl'ecimicI1íoy desarrqI!o, ,s~l~~t;",~(ta-ñogare~a,EI~ID~~coñoñilc1);e1ti?,~2:i~ñ~¡~i;~..~§\:.o¡atea,..,adápt~ióltsD,ciii~f,tnu}~jgn.al,

<:.~p-~sist~!L!!2~n~al,intereses, actit~dg§.y aptitudes. 1'~~l~,~,~É~j~!~~~:l'l:~~ónp(!rl!~i~f,HE~H:!!~?~~.~~!L~~~~"" " ,r la, o8ibt~,,~~~~21~n,.~~~".!~Ll1~aSUt..P!) f!:~.,~U~~

,',~~~!,,~)2,(t~~!~t.t.i.~g,~,~,5"~,:.~,~~~I.~,~ entest"p~l~§lS~gg~..""e~!~:~~~.\,e 'ce era. ' ," ' '., :,', , ',: ' , ... ' ,

Le cabe al q!J.<:,en~Ja delicada t1~~~a,.de",!k~~~tar,aJ()s,ipdjy!~,g,Q§"quenec~~sitanun estudio decnsos.

6.2.7. Técnicas sociométrícas.."c.-_"","";~-,-,-~"-~""'"",,,,,...;,,,,,.,~",-"-'~_"'---"

~;e(/<!?¡tP!t!:l!.mftdirla\, relaciones sociales entre los miembros de un grupo ,escolarse' encueti1FañTai-téCrncas"'soéi'omefiíeas:"'" "

"~n_t.!?E~~~,,~scolar pueden darse c!q~tip-QS4~~~t.r':t~!~:~,_~2,<:i_~

R. y,oo estructura, oficial,oin8titucionCfl" ,determina<;la ,por ~actores.-téqnico:aamInlStriitívos'{ñf~~I€!s'(re¡~o~Qci<?ll:"B!~~2s, ~~o distri:

_~EcióI1;:.,divígQ!l,,!~!ul~Lm~!D°J~!~do.,Qañ~2. .Qs"~stg§,,,~gptpami~11-tos se realizah desde afuera sin interven '-s

"!I~J:g[~[~~rMñr~§'~rns~~'~, , ' ,"'" .,.!tQ,$Ji4P.e., Jcia!ea.,.

b. Una e,<rtt'1tcturáespontdr/.f3ae .in:[omnal hasada en atracciones perso-

ñáIes" (senITmleiito.;'-"simpatías)"d~-lOs ~luill~osgueinté~l'i el.jfr~PQ,.~st.I;\"estru(~turaestá sujeta a ma.yores'va¡.mclorie~t'por'lasÍnteracciones' osucesoScotidián6s:"4" ",,",',--

gsta última tiene ~¡s'v~i;;-r-~(iücativ~y pan~ ~l estlldiode la misma sonadecuadas las técnicas sociométricas para que tanto el maestro como elprofesor tengan conocimiento de ella.

La sociometl'ía (sodus-ser sodal, metrum-medida), creada por ,Ja(~obMo-ren~):"il1éaléO'§s()c]ólogorumanore~idente en los Bsü\dos Unidos de Nortea-méríca, ,12~~,!:mi~~,EJ:8§J~\!~rIrJfi§,iQ.tfJ!:'~~,~~,m),~~~y.Jiml\'iflt-1!1:~Q~~j2~,,~U1e.~xj.§tf,\!1

,..,~?}Jgg;-gl:UPll¡;¡,1:!pJ}t~~~lf[~~~Y'4g,~ñ~l~"!~.J;!~~iQ.J;uIIf~g~Sl@¡.miIi!,U~t;'.rf~,"§.!!§.m=§'f(;):!~erwj!ils.y_rechaZQ§",JfiJt~!§!'~11gi~,,~1~o.~~1t~~~J!R2~,~..-

La s()ciometría .!!tiliz~t~lli:~~g~~p!:mi~ililni~n1Q"$...p.f!ot'a,,~~ffi~~.~E.~c~~,E!!!:.~~~-gipnes y uno de eUo~.es,~I,,1'(!st .~()cícn!'t~~!i<;g(),lJQdQ~I!W, q, ue explora

"""',-.., "-" " , "" """,,',.. """"""""""""""", -.., -"-""""" """-"""""""""-'

4 Cirigliano, G" Villaverde, A., Qb. cit., pág. 213.

.,~:;1.1wenteelgrado de cohesión y la forma de estru,ctqra espontáneit. cb %~rPQ. ~)cci" O iO{:~,i1J'lJ1

Comprende los siguientes pasos:

1. formulación de una pregunta a todos los miembrq§para que m~ b 11...-ten preferenciao rechazoseJ1lasrelacionessocía~elS" -. -v~elaboracióno tabulaciónde las resptlt\stas, ,

3. confección de un sociograma,4. análísis e interpretación (J(:)lsociograma.

. P.~-i'trU3rafase: e11rl!\estr6~ profelS9:rsolicita a los alumnos qtle,~~Ik">\

en t\!1~bÓjala fechá; el curso, el nombrey apellidoy contestenl~~pr~gU~~a",9ue',se les hará e8crib!e~ao nombre y apellido del",od.., ~

,al\1}'nnos'que elijan en ()rdenprefer~ncia1. ,El sociograma puede's~r /lfil~L-.'zado en base a una, dos o más elécdol1esy preguntas. Por ejemplo: 1 COn

qui~npreferi'rias hacer un trabajC}prágt.i~o en Psicología educaciona:e.,.c

1i]npri~ner térnlino , , : ..................

En segundo ténnino .. "'. ,..................

En tercer término .".."."""." ....................

Imnediatamente se recogen las hojas. Es conveniente qUelas p1'e~reiW<mdan a una situación real, es decir, si eIigel1.un~qmpl:!ñero de 1'fYWCiJ

.. luego'se sentaránconél. .m

Con 'lo~ niños pequeftOsque no dominen la lecto-escritura la tl)~ ft..hace oralmente en fonna privada, el maestro anota las respu(;!sta~.~baltlmnos ausentes pueden ser elegidos"ellos harán la ele¿ción cuarv:J.l/iU. -gresen a clase. '

t.- Las preguntas a utilizarse pueden requerir contestaciones post ~'mb10,fnegat.ivas; ejemplo: ¿quiénes serían las tres personas deIa clase que rmM ~J~gustaría tener por compañeros en una excursión?-.- respuesta p~'h'l\IQ..Mientras que: ¿quiénes serían las tres perSonas de la clase que m~ kgustaría tener de compañeros de excursió:ií?::"resptiesta negativa.

Este tipo depre~runta no es m,U:Yr~éofuen~abl~'yhay que usarf00~prudenciaporqueincitaal rechaZ(): " .' , '

Se utilizan también pregun~s wi~~§.¡.

(~ump1iruna misión importante Y'conq4~étin\)¡.

Seffitnda fase: se prepaI1tup~.r~~~~¡~~d~~leentrada con el llom QhLdl, los, alumnos por orden, alfahéti7.g.g:,1~~p1era!:lOS,Se toman la:::rE~sp~ ~~e l11arcanlas elecciones~Rn~~f,IJ~iW~r;OtJa primera, con el númeJUt;¿¡ "&segunda y <:onel número 31at~*~cera.

¿conq~ién acet~

Al final deJa tabla se coloca el número de vece8 que cada alumno fueelegido en primero, segundo o tercer lugar y la suma de las elecciones quehaya tenido.

Te1'cerafa,se:se confecciona el sociogramaque,('}s un diagranlR quevísualiza la posicióílde cada miembro del grupo cOI~r~spectoa los demás.

Normas pam sil,ejecuiCwn:

1. Si el grupo es mixto 101:1varones y las niñas se representan condistihtos símbolos (para v~rónes O o A ¡para niñas Ó,)~

" ' ," " <'" :

2. "Cada,Ejle~ci6nse maréa <:onuna f'lecha,que parte dequier¡:;Glig.ehMia¡~~,elegidQ;cU~W9Rla,eJé~ci9P'~'"ir~lJípro~ase hacen d9S,:~~~~sa.l~¡.flecha( ,~,f::?>Jy,secorta~<.:onunaJínea (/).

3.í'!CtiMdola elecciónes mlíltiplese cblócael número de pteferencíaen.¡ él origen de la flecha (1 ¡¡,. ).

4.\tos sujetos que tienen mayor cantidad de elecciones se cÓlbc¿nen el\centro del diagrama, los siguientes a distancias relativw>y los no\elegidosen la periferia. ' " '

Cua1'tafase:. la il1terpretáCÍóndel diagrama supone: ,

1. Urta. pisió¡¿ g~ob(),l:del grupo, ~~c-llQ.IJ9r4..!!~",m~~!fi~§~~t~cq~~sión,e~ decit~,'~ise trata~e un g;ruPQdeestrt}ch~ vb1~1.dación"'p"'i:l{;'}¡ngrupo disociado, dividido en' subgrupos aislados.,conlm}chosmielTl-bros marg:inaclosy parejas incomunicad;,us. '

2. F!eX1J.e'RQiRrt.de.lq,i!..~Y:~fIE!:l!!!~,que pueden/'adoptar las siguientescaracterísticas: p'ar~.!\s' (dos miembros que se eligen mutua'-men~e .¡¡ I )o);kmngl,Üos( <' ":t. ); tres miembros vinculá-dos por eleccionesrecíprocas o encadenad()s;jtft~~Q~:1,(variosmiem-bros que se eligen sucesivamente en un mismosentido{- ¡ /\).

3. Posición r~lativa de los miembros que permite detectar:a. líderes o estrellas (muchas elecciones)b. integrados (una o varias elecciones)c. marginados (ninguna elección atinque EHha elegidp)d. aislados (no recibe ni efectúa elección)' "e.rechazados(hal'l obtenido más elecciones con preguntas negati-

vas). '

Las principales aplicacionespedagógicas del test sociométricoson:a. formaciónequilibrada y armoniosa de equipos d(~trabajo,b. encauzamientO'de sUjetos aislados, rechazados y marginados para

una mejor integración.

Tabla sodométrica

~Aplicación de un sociograma. Tercer grado.

La primera fase: formulación de la pregunta: "¿a quién elegiríaS ~compañero de banco?"

..En primer término .................................

b En ségundo~érmino............. .......

I~

f'" j'? 3 4 '\S!. - ... ... "e1;'¿2',t' , l

1;""" 23

""" ",

"""

.. , -2 24

"..; ,¡, -¡ i2§ ",: ','

"

"

, ','

4 1"¡ ,26, ¡ ."....,..

5 ..27 ,"".f

','

6 28 ...

7, " 29 ,F' i" ,"

8 " 30 ,i"

9",

31,. ,..

10 32

11 33

12 2 I 34

13 35

14 36

15 37 {

1.6

17

18 -19

"

20 0 .

21 ",;"

': ";" Sociograma

Breveestudio del sociograma basadoen las dos elecciones

Se detectan parejas entre los alumnos

142-1412~618--837-252~1515-10

Se Mtectan cadenas entre los alumno.'5

¡

16-7 ..()

,

-,

10

"

_

,

15-

.

2-14-13-8-U36-25-37--33-28-19-2914-32-19-28

, 30-37-25-34-284~1-3-13:.s

I,¡.i\

Se detectan triángu,los entre los alurrliiio8 ( 1O-2~15.~

Lideres o estrellas¡

N° 28 con}2 votos

N° 19 con 9 votos

..

f,i"~

Integr~d?s: 1-2-3-4-8-6-7-10-12-13-14

lnÚrpretaciónglobal del grupo 15-,

16--1

,

.,

8,,

-1

,

¡

,

-,

20-~28.24-25

,

.28.2930-32-84-35.

Marginados: 9-21-17-11...5-36-33...31-27

\,46.3. _J~.egistroacumulativo O ficha".-'--"'.-." a""--"" , .., ,--,.

pSICOpe agoglca'.""":, '-'---"" ", " >

. "~,1,

Sirve para recoger y resumir los progresos de los alumnos enla escuela CO>'\..datos sobre sus poten.cUilidades,rendimientos, necesidades, intereses.

Las otras técnicas ya citadas nos brindan datos para volcar en e.{registro acumulativo. El proceso de recogida de dat

,

os"

d~biera comel1/f)Q/)cuando el niño se pone en contado con la primera institución esco 1../»)

siendo inicialmente un elemento modesto"pero ~,medida ,9ue el niño crttt.- I

Y.pro~sa a través de diferentes nivelesde desarrollo deberá completro-I)t.., , El 'que' debe reunir la información ,es principaJmenteel maestro; ot}(.O?

~i:~bros pueden colaborar: asistente educacional, asistente social, age~de~l,u1iqad,psicólogos, padres, ete.

Áredsde información de un registro acumulati:vo

1..Datos personales (nombre, apellido, fecha y lugar de nacimierXlY/sexo, domicilio,escuela de la que procede). ' /'

2. Panoramafamiliar (nombrede los padres, ocupación,educact()y\ )

",,~., nacionalidad, religión, información sobre hermanos, lugar que oc:M-pc...f

¡

J

4

Co

; el alumno en la constelación familiar, cara.cterísticas del hOg'ar,y delacasa~habitación).

3. bifarrruu:iónsa-lJ,itaTÍG.(crecimiento, salud fisicay mental, vacunas,enfermedades, problemas dentarios, ling\iísticos, agudeza sensitiva,hábitos dí:!higiene, operaciones, heridas, accidentes).

'«.- 4. lnlwm(wión psicológica. (cociente intelectual, aptitúdes generales yespeciales, intereses, necesi4~des, rasgo~.de <ral'áctery . perst:mali-d~. .'.. .'

é'-- 5. lnforrnación sobre el rendimÜ¡nto escolar (calificaciones, estimacio-nes de profesores y maestros). . .

6. lnj'ornwción sobre el l'J,esm'r(!Uo8Qcial (grado de a~tuaciónso~íal yactitudessoCiales). .

P'nncipios.' OOS'iCO8

1.. ...I?ebe c()n~'ec~i~~áf~ un.re~~s.troa~~nnulativo pa~~.toc\t?13J9.§.l~!!1os yno ~ólopara los c~osque pres~ntet)problemas.

2. EIl'eg1sÜ'oacutrittlativú debéserCo1~ti1}u(), l'efle,jandoetf'e~;;1.r~oUodel niño a travésde.su esC'O1iiHdid;'--'" . . .

3. Debesersimple,objetivo y de f4ciluso.4. Como~l~~~;t;~~~~l;'~erso~aclave en la orientación del niño debe

mantenerse en el aula. ---.--.""""" .,.. '. ,.,..

5. I~gbeser..~()llfidencial; s?lo los que ne.cesitan datos, por razonesprofesionales, tienen acceso a él. ",

6. Debe prestarse a una duplicación fácilpara que PU'eda.ser utilizadopor otras personas de la escuela (consejeros, psicólogos, asistentes,etcétera).

Objecionesquese le hacen1. Lainforn1aciónno se utiliza.2. No hay tiempo suficiente para reunida.

~. Su infonn~ci6nPgede.s~:rm~1interpre~da.4. Indagar s()b¡;e,dó\tpslwrsQnales de los individuos no es. tarea de la

escuela.

'Sólo reconocerán estas críticas aqueUaspersonas queno..cQmPrendanlafunción de la escuela y su responsabilidad.

106

+

,~

¡I

1

j

Ficha psicopedagógica

Datos personales

Ficha N° ...,.. ...u..., Escuela , ".. ......

Apellido y Nombre u ,.. Domicilio u...........

Grado """ " Turno " : , """"""

Lugarde nacimiento, Fecha , ..u.." ,..

Procedencia (Escuela) ,., ,. , ,,... ,... .., .,. ,"""""" ...,

Nqtnbre déipádre ,......Edad .........

Ocupación """" ......Nacionalidad..; , ..,.

Nombre de la madre ..o..""';,

Edad O""," ; .:.;"

Ocupación o,..........................

Nacionalidad "'p""""

Hermanos (tugar que ocupa) '.. , , "'"

NQmbre """"""0" Edad Escolaridad...........Profesión Nacionalidad '0"""""" ..; ...

"""""""""""""" , ,.........

fersoqasque viven en el hogar: , ; ,..............................

If. cargp de quién: ..................................................., .prganización de la familia " ..~,... ...: .., ,;;"."""""""'"

~2.ndiqiones culturales (idioma 9ue s~habl~¡en la .................,patosadicionales.....

='",Datos biológic)s

Factores prenatales (partos, crianza, dentición, locomoción, lenguaje, nútri.ción, aseo, vestimenta).

, , , ' o ,., , ",.., , ' """"""""

... , o o o. o' o... o o o.,. .,... """""""""""

, , , """"" o O""""""""""""""""""

, , , o ,.."..,..., , ,.,., ,...,.. ,.

, """"""""""""""'"" , , o 'o... o , ,. O,""""'..

"'" o... o... 0.0 , ,.......... ..'. .. o

Historia sanitaria (~nf~rmedad.e~, accidentes, operaciones, V~9Un~).

o, ,... "',"""""""" ., ""'" o..,.., ,..., o ,o .." , ,.......

. , ". ,., """"'" , , , ,........

' o.., , ,... """'.., , ; o., ""..,.....

, , , ........

, ,... ...........

Datos pedagógicos

Modalidades

~"

!~

~

o,i

~~o

i!

¡

I

Datos psicológicos

Datos sobre el desarrollo social

Etige la compaflla de;

."

Actitud ante los maestros

,

Actitudante loscompañeros--Actitudante la tarea escolar

Actituden el recreo..-

Comportamientoen clase- -AsJb1lmcia a clase

;- . - .intelectual

""

i Modalidadespersonales

'Alegre

Deprimido

Cariñoso

Triste

Irritable'.

Apegado a padre y/o madre

Crisis nerviosas'

',-,;.'

;Nli,ttdos

:

,

!Reélccipl'l8sagresivas

Fobias

Actitud con sus semejantes

Actitud con los animales

Sueño: tranquilo

agitado

insomnio

pesadiUa

sonámbulo

Adultos. .. .-Maym'es

.... ,e.."--.Menores....... - -.!\Jales él

Conductas 'antlsocla/es

Agresividad

Uso del tiempo libre

Juegos

Rendimiento escolar

Áreasdel conocimiento

110

--:"t'..",'...::."

Integrado

Marginado-Aislado

Rechazado

Cóleras

Pasividad

Indiferencia,

Negativlsmo

Hurto

Deportes

Lectura

0ine

Televisión

Música

Amigos

Matematlca'----E,xpreslón

CIencias Naturales

CIencias Sociales--

%

\ler o

,~i

,\

l'-\

~ibliografía

Ciriglíaho,G., Villav~i'de,A., ob. cit.,Bs. A~., 1970.Han~en!,Jql'geG~,Pl(lnearnientodel apre1ulizajeen la escuela de nucstnJtiCnnlJO,

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trad: María Celia Eguibar, Ed. Kapelusz, Bs. As., 1976.

kek/e / J-fI (IC¡Q8)) (¡J~ fM f)t '~~ &/1L~ÍJrlj

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114

La EDITORIAL KAPELUSZ SA dio tám1inobra, que constade 5,000ejeTII¡:

Gráficos O'Avel

" ,e!? primera edición de (dé' febrero de 1987, en los Tall!

Lópaz ~1a>Quilmes Oeste.

~, ",-