Pei Mispequenitos

8/18/2019 Pei Mispequenitos

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Proyecto Educativo institucionalJardín Infantil

MIS PEQUEÑITOS

2015


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IntroducciónEl proyecto educativo del Jardín infantil MIS PEQUEÑITOS surge de la necesidad deampliar y complementar el trabajo que hemos venido realizando, ya que nuestrainstitución ha crecido y es este mismo crecimiento el que plantea nuevos y grandesdesafíos para nuestro quehacer tanto educativo como administrativo.Este documento representa una actualización de nuestro ideario y un complementonecesario para nuestro trabajo educativo, es por esto que la redacción del presentedocumento es parte de un proceso aún más amplio de revisión y mejoramiento constante,en el que creemos fundamental incluir a toda la comunidad educativa, es por esto que elsiguiente documento surge de múltiples factores y recoge información de variadasfuentes:

· Encuesta de satisfacción de padres y apoderados: Durante el transcurso delpresente año hemos realizado una encuesta de satisfacción para padres y apoderados,los resultados de esta nos han dado valiosa información para complementar nuestrotrabajo y esperamos que esto se vea reflejado en nuestro proyecto.· Encuesta de clima organizacional: Hemos iniciado un trabajo de desarrolloorganizacional en el que pondremos nuestro énfasis en el funcionamiento de nuestrogrupo de trabajo. Es por esto que la información recabada, en cuanto a expectativas yfuncionamiento organizacional, es incluida como pieza importante de nuestrosplanteamientos.· Jornadas de trabajo: En el curso de la redacción del presente documento,y complementando el punto anterior, se han desarrollado dos jornadas de trabajo que hanincluido a todo el personal del establecimiento. En estas jornadas se han revisadodistintos puntos que van desde la visión institucional, pasando por los objetivos, desarrollopersonal hasta aspectos de funcionamiento y proyecciones de la organización.Esperamos que nuestro proyecto educativo represente las diversas formas deentender la educación, las distintas expectativas y proyectos no sólo del grupo depersonas que trabajamos en el Jardín infantil MIS PEQUEÑITOS, sino que también de lospadres y apoderados que forman parte integral de nuestra comunidad educativa.

Entendemos que la construcción de un proyecto educativo es una tarea ardua, continua yque debe estar sometida a constantes revisiones, por lo que el presente documento loentendemos como el principio de un proceso para el crecimiento de nuestra organización,y un punto de partida para el mejoramiento continuo de la calidad de la educación queentregamos a nuestros niños, que en definitiva son el centro de nuestros esfuerzos pormejorar día a día nuestra labor.


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Historia

El jardín infantil comienza a funcionar el 27 de febrero de 1998 en calle las GolondrinasOriente 4140. Luego para un mejor confort para nuestra comunidad educativa nostrasladamos en el año 2014 a Av. Santa Rosa 301, Maipú; con una mayor infraestructura,mas espacios y darles independencias a cada nivel de estudio. Nuestro objetivo eraentregar una buena y oportuna atención pedagógica a los niños y niñas teniendo comofoco central los aspectos afectivos, el buen trato hacia los párvulos como también a susfamilias, todo esto en un ambiente amplio que diera cabida a todas nuestras actividades.Deseábamos entregarles seguridad y confianza a los padres y apoderados de nuestrosniños. Es por eso que comenzamos a integrar variadas actividades extraprogramaticasque se basaban en la participación de toda la familia, para así tener una funcionalidadmas unificada en todo este proceso educativo.

Esperábamos que nuestro jardín, más que un lugar asistencial, fuera un espacio en dondelos párvulos pudieran desarrollarse en forma integral, potenciando sus capacidades einquietudes, logrando aprendizajes significativos a través de su propia experiencia,aprendiendo de su entorno cultural y estimulando su capacidad de crear e imaginar através del juego.

Sabemos que esto es solo el principio y que aún nos quedan muchas cosas por hacer,muchos proyectos por concretar y sobre todo mejorar nuestros estándares de calidadpara entregar una educación cada vez mejor a nuestros niños.


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Plan institucional

El proyecto educativo del jardín infantil MIS PEQUEÑITOS radica en nuestro interés deeducar a niños capaces de desenvolverse en el mundo actual, propiciando aprendizajesrelevantes y significativos que favorezcan una educación de calidad, oportuna y con unalto grado de pertinencia cultural.Nuestro currículo desea destacar y trabajar las fortalezas de los párvulos y plantearnosaprendizajes más amplios que los tradicionalmente conocidos. Unido a esto queremosdestacar que un buen currículo no es nada si no se consideran aspectos relevantes comoel buen trato hacia y entre los niños, el respeto por sus derechos y sobre todo el cariñoque debemos demostrar a los niños y a nuestra labor educativa.

Los fundamentos que se han tomado como base para el desarrollo del currículodeterminarán desde este momento la postura y caracterización curricular de nuestrocentro educativo.Nuestro currículo es altamente humano, activo y culturalmente pertinente. Nuestra opciónde trabajar estos aspectos revela nuestra postura con relación a la vida, la sociedad y lacultura.

Nuestro proyecto educativo se basa en cuatro pilares fundamentales, estos son; soñar,crear, jugar e integrar.

· Soñar : Cuando hablamos de soñar nos referimos al principio pedagógico de la libertad,es decir el niño puede tomar decisiones respecto de su propio aprendizaje y optar entre

las diversas alternativas que se le presentan, transformando así al niño en un agenteactivo de su proceso de aprendizaje. Al darle opciones al niño se le da confianza en suspropias habilidades y por lo tanto construye una autoestima basada en la expresión desus opiniones y en la aceptación de sus errores como parte del proceso de desarrollo.Finalmente, la libertad a la que nos referimos está enmarcada por el respeto a la libertadade otros y a la diversidad, la propia etapa de desarrollo del niño y por la realidad sociocultural en la que este se desenvuelve.· Crear : Al hablar de crear nos referimos al principio pedagógico de actividad, En estecaso el objetivo es proveer al niño de un ambiente seguro para la experimentación y lacreación. Es importante, que junto con desarrollar la confianza, el niño se involucreactivamente y se comprometa con el desarrollo de sus experiencias, creemos que esto esposible sólo a través del actuar, transformar y experimentar. Al actuar el niño lleva al

plano motor las habilidades aprendidas y gana confianza, al transformar el niño aprendesu relación con el medio tanto físico como social y al experimentar el niño elaboracognitivamente la información. Debemos mencionar que nada de lo anterior sería posiblesin el componente afectivo que se traduce en la aceptación incondicional y el refuerzo,ambos componentes centrales para desarrollar la autoestima del niño.· Jugar : Al hablar de jugar nos basamos en el principio pedagógico del juego. Todaplanificación debe tener como componente esencial el carácter lúdico, ya que los niñospor su etapa de desarrollo aprenden principalmente a través de la simulación, por lo queel juego debe ser el eje principal en tormo al cual organizar las actividades. Pero el juego


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solo no es suficiente, las actividades deben ser entretenidas para lograr una altamotivación y participación de los párvulos.Nuestro objetivo es lograr aprendizajes más significativos y con una mayor

participación del niño.· Integrar : Cuando hablamos de integración nos referimos a un amplio campo de trabajo,que incluye distintas modalidades y que creemos que es importante abordar de formadiferenciada.Integración de niños: La labor de integración es un parte importante del procesoeducativo, es por esto que en el Jardín infantil MIS PEQUEÑITOS aceptamos estedesafío con entusiasmo. Creemos que es valioso integrar a nuestra labor educativa aniños con necesidades educativas especiales ya que esto representa una experiencia decrecimiento para todos los que componemos la comunidad educativa. Entendemos que laintegración es un proceso largo y gradual por esto debemos ir lentamente y a medida quenuestra infraestructura y nivel de capacitación de nuestro personal lo permita.

Integración a la comunidad: Este punto presenta dos grandes desafíos:

§

La familia: Como organización educativa nos hacemos cargo de la necesidad deintegrar a la familia al quehacer educativo, aceptando la diversidad como parte de nuestrotrabajo cotidiano. En efecto creemos fundamental incluir en nuestro proyecto iniciativastendientes a lograr esta integración, por ejemplo: actividades para la familia en sutotalidad, charlas para padres, etc.§ La comunidad: Entendemos la relevancia de nuestra comunidad, por esto nos

comprometemos con el trabajo continuo que significa abrir la institución a la realidadsocial y cultural del medio más amplio en el que estamos insertos tanto a nivel personalcomo organizacional. Por esta razón planteamos una serie de proyectos que incluyenactividades fuera del jardín, inclusión de la comunidad en nuestro quehacer educativo yactividades con otros jardines infantiles.Los principios pedagógicos que nos guían en esta labor son:

§

Socialización: Es importante que el niño se relacione con sus padres, su grupo depares, con las personas involucradas en su proceso educativo y con la comunidad engeneral. El niño debe desarrollar habilidades sociales, la relevancia del trabajo en grupo yaprender los valores orgánicos de la sociedad (por ejemplo el ser solidario).§ Autonomía: Creemos que todo niño es un individuo con habilidades, características y

posibilidades de desarrollo particulares. Cada niño puede alcanzar grados diferenciadosde autonomía, es nuestro deber como educadores trabajar la individualidad buscandomaximizar el grado de autonomía para cada uno de ellos.

Finalmente, dándole la libertad de ejercer su derecho, el niño tendrá conciencia de lasconsecuencias, implicaciones y responsabilidades que conlleva el ser autónomo.


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Visión

El jardín infantil MIS PEQUEÑITOS se proyecta como una organización con una sólidareputación tanto por su alto nivel educacional en la que el niño es el centro y principio detodas las actividades que se realizan, como por la seguridad y afecto que entregamos.Nos vemos como un Jardín infantil que crece y se adapta de acuerdo a los desafíoseducativos, sociales y culturales.En el jardín infantil MIS PEQUEÑITOS nos vemos como un grupo de personas unidas pornuestro compromiso con la educación y por nuestro cariño por los niños, por eso nosproyectamos como un Jardín infantil en el que lo principal es la felicidad y seguridad denuestros niños.

Misión

Nuestra misión es, a través de nuestros pilares educativos, soñar, crear, jugar e integrar,proveer cuidado, afecto e instancias educativas de excelencia que permitan el desarrollointegral de nuestros párvulos, tanto en el aspecto cognitivo, físico y emocional, poniendoénfasis en la pertinencia cultural y en la integración de ellos en la sociedad.Nuestro Jardín infantil será un espacio abierto en el que niños, padres y educadorespuedan compartir en un ambiente seguro y agradable.

Objetivos

Objetivo General· Proporcionar espacios para el desenvolvimiento emocional, cognitivo, físico y social delniño, de acuerdo a la etapa de desarrollo en la que se encuentra. Todo esto en unambiente grato y afectuoso que favorezca una educación de calidad, oportuna y con unalto contenido valórico y cultural. Objetivos específicos· Introducir como objetivo transversal a nuestras planificaciones los componentesvalóricos y culturales.· Proveer espacios para el aprendizaje significativo y el juego como herramientasfundamentales de aprendizaje, en un ambiente grato que favorezca el desarrollo integralde todas las áreas.· Desarrollar todos los aspectos involucrados en la comunicación y habilidades sociales de

acuerdo a la etapa de desarrollo del niño.· Proporcionar espacios seguros para el desarrollo de una afectividad sana y una altaautoestima.· Proporcionar espacios de encuentro e integración para la familia en la labor educativa.

· Integrar a la comunidad a nuestro quehacer educativo.· Proveer un ambiente de trabajo grato par los integrantes del Jardín infantil, en el quepuedan desarrollarse tanto personal como profesionalmente.


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Nuestra organización

Plan de estudio

De acuerdo a nuestro ideario guiaremos nuestro quehacer educativo a través de uncurrículo personalizado con algunas modificaciones para que refleje mejor nuestrametodología de trabajo y nuestros objetivos. Así nuestra planificación de trabajo y nuestros objetivos se guiarán de acuerdo a unprincipio fundamentalmente filosófico en el que reconocemos a nuestros niños comoindividuos únicos e irrepetibles, y en el que nuestra labor educativa debe estar enfocadaal crecimiento personal y al desarrollo de potencialidades a través de la propia vivenciadel niño.

Currículo en personalización

Fundamentos FilosóficosNuestro Jardín infantil pone especial énfasis en el aspecto valórico individual, en el que sefomenta el crecimiento personal del niño como un ser social e integrado culturalmente asu medio a través del desarrollo de valores.

Fundamentos PsicológicosDe forma congruente, los planteamientos psicológicos que utilizamos de base paranuestra labor educativa tienen como primera vertiente los postulados de la psicología

humanista, en la que se pone en relieve la importancia de la formación de un “yo”integrado a través de la vivencia. Como segundo referente, igual de relevante,destacamos los postulados de la psicología del desarrollo, a través de la cual podemosacceder a las distintas etapas por las que pasan nuestros niños y así fijar objetivos ypreparar actividades acordes para cada una de ellas.

Fundamentos pedagógicosEl proceso educativo es en primer lugar perfectible, esto quiere decir que el niño vaconstruyendo su aprendizaje en base a la corrección progresiva y a través de su propiaexperiencia. Es central al planteamiento de un currículo personalizado el concepto decomunidad educativa (la comunidad educativa incluye a los niños, educadores, familia y elentorno social), ya que si la educación es un proceso perfectible, la comunidad educativa

en su totalidad debe ser lo suficientemente flexible para absorber los cambios ysingularidades de cada niño. Debemos aclarar que el proceso de aprendizaje no involucrasólo a los niños, sino también a todos los miembros de la comunidad, quienes secomprometen en un proceso de crecimiento y perfeccionamiento continuo. Finalmente, esesencial que el proceso educativo sea puesto a revisión y corrección continuamente portodos los miembros involucrados en la comunidad.


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Fundamentos culturalesNuestro jardín infantil pone especial énfasis en el aspecto cultural ya que el niño estáinserto en una realidad particular, tanto familiar como local. Entendemos la cultura como

un proceso dinámico y en el confluyen distintas factores, por eso pensamos que eserróneo pensar la cultura tan sólo como el bagaje cultural de un pueblo, esta es una parterelevante del esfuerzo cultural que debe hacer una institución educativa.La cultura cumple el rol de mantener el sistema social ya que toda persona tiene lanecesidad de pertenencia y también desea compartir nexos profundos con su familia,grupo de pares y la comunidad grupal. El niño debe sentirse parte de esta comunidadcultural para esto debe entender los elementos más importantes de este entorno, y crearnexos con los aspectos comunes de su realidad y entorno.

Metodología de trabajo y planificaciones

En esta sección describiremos el funcionamiento pedagógico de nuestro Jardín infantil. Enprimer lugar el proyecto educativo institucional de nuestro establecimiento ofreceorientación acerca de los sentidos y propósitos del plan que se desarrollará para laconformación y funcionamiento de nuestra comunidad educativa. En Segundo lugarseñalará las líneas de trabajo para la adecuación a las necesidades, detección defortalezas y características propias de los niños y niñas de cada nivel, de sus familias,poniendo énfasis en la realidad de cada grupo en particular y de la comunidad de la queforman parte. Finalmente se orienta para el diseño y definición de nuestros objetivos, ypara las metodologías y herramientas evaluativas.En esta sección es importante considerar que la organización temporal de nuestroestablecimiento funciona con un régimen semestral, a excepción de los meses de verano,

durante los cuales se realizarán sólo actividades de talleres.

Proyecto anual, mensual y semanalNuestra planificación anual, tal como lo define un currículo personalizado es mixta, por loque se diseñarán actividades para cada nivel de la comunidad educativa, considerandolas conductas de entrada de cada grupo, las capacidades de los párvulos de acuerdo a sugrupo etario y respetando las necesidades e intereses de la comunidad.· Planificación anual: Se debe diseñar propiciando y enfatizando la continuidad mesa mes de las actividades propuestas, avanzando progresivamente al logro de los objetivospropuestos, los cuales deben ser coherentes y pertinentes son los aprendizajesesperados para cada nivel.· Planificación semanal: Se desarrollará en base a un proyecto de estudio semanal por

nivel que se abordará desde todos los núcleos de aprendizaje, para esto se definiránaquellos recursos que sean pertinentes y efectivos para el aprendizaje que se desealograr. Paralelo al desarrollo de las actividades por nivel, se debe planificar una vez a lasemana una actividad integradora en donde se reúnan todos los párvulos delestablecimiento, proporcionando de este modo una instancia para el encuentro einteracción de nuestros niños. Finalmente esta actividad se llevará a cabo tanto en la jornada de la mañana como en la tarde.Organización mixta en un currículo personalizadoLas planificaciones por nivel serán analizadas y discutidas a través de la


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modalidad de grupos de trabajo. Durante el mes de septiembre se organizará una jornadaen la que participarán todas las educadoras del establecimiento, el objetivo de esta es darcoherencia al continuo de aprendizaje entre niveles y diseñar las actividades que

involucrarán a todo los párvulos.

Plan de sala

En esta sección detallaremos la organización de nuestro plan de sala por nivel, el quedebe ser organizado y redactado al comenzar el mes de marzo. El plan de sala deberácontar con:· Evaluación diagnostica: El paso previo para la realización del plan de sala es eldesarrollo de una evaluación diagnóstica que recoja información de los aprendizajesprevios y de los aprendizajes esperados para cada uno de los sub sectores de

aprendizaje, y de cuyos resultados se desprenderán las etapas siguientes, determinandola metodología y los indicadores de resultado. Si bien en el currículo personalizado secontemplan sólo evaluaciones cualitativas hemos decidido, al igual que en la sección“evaluación”, incluir evaluaciones de tipo cuantitativo, herramientas que permitancomplementar la información obtenida y enriquecer la formulación de nuestro plan detrabajo.· Aprendizajes esperados e indicadores de resultado: Una vez definida la información dela evaluación diagnóstica se procede a definir los aprendizajes esperados para cadaámbito de la educación parvularia. En esa sección se deben definir indicadores para cadasub sector de aprendizaje· Metodología: El Paso final es la definición de la metodología para abordar cada uno delos ámbitos de aprendizaje, en ella se indicarán claramente los énfasis y estrategias a

utilizar para el abordaje de cada uno de los sub sectores. En esta sección, además esimportante señalar que las metodologías de trabajo deben ser aplicadas con flexibilidad,según las necesidades individuales y grupales que se detectaron en la etapa dediagnóstico. Finalmente en esta sección se debe incluir el trabajo que se realizará con lospadres.


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Evaluación

La evaluación se entiende como un proceso permanente, dinámico y sistemático,mediante el cual se obtiene información relevante para el proceso de enseñanza yaprendizaje. A través de nuestros constantes procesos de evaluación podremos obtener informaciónrelevante para la guía y, si es necesario, la corrección del proceso de enseñanza yaprendizaje. Nuestro objetivo es formar un juicio claro acerca del estado de nuestrosprocesos y con base en esta información tomar decisiones acerca de los distintosaspectos involucrados en el logro de nuestros objetivos. Como hemos mencionadoanteriormente el currículo personalizado utiliza primordialmente evaluaciones cualitativas,en nuestro caso y acorde con nuestro estilo de trabajo hemos decidido agregar una seriede evaluaciones cuantitativas como forma de complementar la información recabada. Porlo tanto los procesos evaluativos deben contemplar:

· Evaluación cuantitativa: debe indicarse claramente la importancia relativa asignada acada ámbito de la enseñanza, preferentemente a través del porcentaje asignado a cadaárea.· Evaluación cualitativa: debe indicarse como se realizará la evaluación de cada ámbito dela enseñanza parvularia, indicando la metodología.Dentro de nuestros procesos de evaluación distinguimos tres momentos de evaluación:1. Evaluación diagnóstica: Esta se realiza al comienzo del proceso educativo ydeterminará la presencia o ausencia de conductas de entrada (conocimiento,habilidades, destrezas). La información recavada en esta fase es relevante para laplanificación educativa general ya que posibilita su ajuste o modificación, si esnecesario. Se entrega a los apoderados a fines de Marzo2. Evaluación formativa: Esta se realiza de manera sistemática a lo largo del

proceso enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa determinará el logro delos objetivos parciales planteados, y en caso del no logro entregará información útilpara prescribir actividades de profundización o remédiales. Se entrega a losapoderados a fines de Julio3. Evaluación sumativa: Esta se realizará al finalizar un proyecto de trabajo ydeterminará el grado de logro de un objetivo con el propósito de asignar calificaciones. Lainformación reunida de esta manera servirá para retroalimentar y evaluar la planificación,la metodología, los espacios, los materiales y la organización. Se entrega a losapoderados a fines de Diciembre Acerca de los instrumentos de evaluación que utilizaremos, estos quedarán a discreciónde la educadora de cada nivel, teniendo como requisitos que deberán ser pertinentes,objetivos, válidos y confiables. Algunos ejemplos de metodologías de evaluación:

1. Registros anecdóticos:· Registro anecdótico incidentales: es una breve información descriptiva que hace elobservador sobre una conducta característica, relevante o sorprendente de un niño o unaniña frente a una situación. Se realizará en cualquier momento del día, anotandoespecíficamente lo que hace o dice el niño o la niña.· Registros anecdóticos intencionales: es una breve información descriptiva que haceel observador acerca de las conductas de los niños y las niñas. La característica de estaevaluación es que se desconoce como se va a presentar la conducta de los niños, es


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decir, se ignoran los indicadores de la conducta que se desea observar. Antes de registrarlo realizado por los niños se especificará la conducta a medir.2. Escalas descriptivas: Es importante hacer mediciones más detalladas de los

aprendizajes, porque de este modo se conoce en que grado el niño a obtenido laconducta deseada. Las escalas descriptivas intentan medir, a través de un listado deindicadores que representan las graduaciones de una conducta deseada, ordenandosecuencialmente y estableciendo una clasificación de estos en distintas categorías· Escalas evaluativas: este tipo de escala descriptiva permite llegar a mediciones deconductas máximas por tener el párvulo que rendir el máximo de sus potencialidadescuando se le pide que exhiba una conducta, se mide a través de juicios evaluativos,como: Bien, muy bien, suficiente, u otros sinónimos. Sus categorías se definen, a travésde breves formulaciones descriptivas.· Escalas de estimación o apreciación: este tipo de escalas permiten medir conductastípicas, en ellas se describe el grado en que el niño o la niña posee la cualidad medida.Las categorías se presentan en grados de frecuencia, lo que permite diferenciar las

distintas magnitudes en que el niño o la niña demuestran las conductas a medir.


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Cargos y responsabilidades

Directora · Gestionar un buen manejo y distribución de los recursos económicos a favorde un mayor bienestar tanto de los párvulos como del personal· Verificar la selección de nuevos profesionales al establecimiento para garantizar el buendesempeño y ajuste de estos al grupo de trabajo· Revisar contratos y términos de contratos· Controlar el oportuno pago de los aranceles· Distribuir y controlar turnos y vacaciones del personal

· Autorizar horas extras del personal a través de memos· Informar al personal sobre cambios administrativos surgidos por necesidades internas

· Supervisar el correcto manejo de los libros de contabilidad· Pagar en las fechas acordadas los sueldos del personal y los gastos básicos del

establecimiento· Propiciar y concretizar la mantención constante del establecimiento

· Procurar tener todo el material correspondiente a las matrículas anuales(agenda, libros,cuadernos, carpetas, informativos, fichas, listas de materiales, entre otros)· Atender consultas y matriculas· Recibir a los nuevos alumnos y a la familia y presentarles el personal y mostrarles el jardín infantil· Atender todos los aspectos concernientes a bienestar del personal

· Verificar el uso y deterioro de los materiales del establecimiento· Recibir pagos de mensualidades· Contactarse con los apoderados que deben mensualidades para regularizar su situación

· Derivar a los párvulos en caso de accidente al centro de salud en convenio con elestablecimiento· Actualizar constantemente la página WEB· Coordinar y optimizar el trabajo del personal educativo del establecimiento

· Revisar las planificaciones mensuales· Supervisar el correcto desarrollo de las actividades en sala en cualquier momento del día

· Supervisar que los cuadernos, agendas y libros estén al día· Verificar que los proyectos semanales sean llevados a cabo según lo planificado· Supervisar la interacción educadora-párvulo y las evaluaciones y la metodología

· Seleccionar material de trabajo para los párvulos (libros, cuadernos, videos, música,

material didáctico acorde a la edad)Educadora de párvulos · Crear un ambiente afectivo, receptivo y confiado en funciónde los párvulos· Interactuar con los párvulos, atendiendo tanto necesidades grupales como personales· Interactuar con los párvulos para conocer sus características, necesidades e intereses

· Interactuar con los apoderados para conocer las características, necesidades e interesesdel grupo familiar· Observar, registrar, medir y evaluar el desarrollo de los niños


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Política de personal

El jardín infantil MIS PEQUEÑITOS tiene por objetivo formar grupos de trabajo establesque se desarrollen y crezcan al interior de la organización, es por esto que pondremosnuestro énfasis en tres puntos que creemos claves para la conformación de grupos detrabajo; la capacitación del personal, el trabajo constante en aspectos grupales y deconvivencia y el desarrollo de un cuidadoso proceso de selección para el personal que seintegre a nuestro trabajo. Como punto adicional agregamos en esta sección el trabajo delos alumnos en práctica, requisitos y condiciones para su trabajo en el Jardín.· Aspectos del trabajo en grupo: desarrollaremos actividades específicas para fomentar eltrabajo en grupo y la resolución de conflictos. Esto se realizará a través de talleresenfocados a temas de convivencia, centrando el trabajo en las relaciones humanas delpersonal.· Actividades extra programáticas: A lo largo del año se desarrollarán distintas

actividades que fomenten la integración del personal.

Alumnos en prácticaComo institución creemos en la relevancia de contribuir a la formación de profesionales ytenemos una política de puertas abiertas para los alumnos en práctica tanto de educaciónparvularia como de otras carreras relacionadas con la educación y que, en general,puedan contribuir al bienestar de nuestros niños.Por esto nuestra organización apoyará activamente, tanto a alumnos que deseen hacer supráctica profesional con nosotros, como proyectos de investigación y aplicación quecumplan con nuestros estándares de calidad y que prueben ser un real aporte para elcrecimiento del jardín infantil.

Acerca de nuestros alumnos en práctica:o El número de alumnos en práctica estará limitado a uno por especialidad, excepto paraestudiantes de Educación de párvulos y Auxiliar de párvulos, en cuyo caso se puedenhacer excepciones dependiendo de la disponibilidad.

o Cada alumno en práctica deberá presentar una carta de presentación de suUniversidad y deberá desarrollar un plan de práctica en el que se deben señalarclaramente:

§ Objetivos§ Actividades

§

Horas totales de la práctica y desglose de horas semanales


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Acerca de proyectos:o Se aceptarán proyectos de investigación sólo en el caso que estos tengan una fase de

intervención claramente definida y que sean de beneficio para el crecimiento de lainstitución o que fomenten el bienestar y desarrollo de los niños.o Los proyectos de investigación o aplicación para el jardín infantil deberán presentarcomo requisitos mínimos:· Objetivos claros y bien definidos· Descripción de actividades:o Horarioo Duracióno Breve descripción

· Indicadores de resultados· Fase de evaluación y metodología


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Bibliografía

Palacios Jesús y Marchesi, Álvaro y Carretero, Mario. Psicología evolutiva. Alianza editorial, 1999.Peralta, María Victoria. Educación personalizada en el jardín infantil . Editorial

Alfa, 1987.Peralta, María Victoria. El currículo el jardín infantil . Editorial Andrés Bello, 2004.

Peralta, María Victoria. Currículos educacionales en América Latina. Editorial Andrés Bello, 1996.Peralta, María Victoria. Una pedagogía de las oportunidades. Editorial AndrésBello, 2002.Volosky, Linda y Rosenthal, Ingeborg y Mira, Pilar . Manual para la educaciónde párvulos. Editorial Universitaria, 2001.Gobierno de Chile. Bases curriculares de la Educación Parvularia, 2001.


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Anexos

ANEXO 1: Planificación anual

MARZO

Objetivos Actividades

Ampliar sus prácticas de con social en nuevassituaciones, profundizar la colaboración yrelación con los otros.

Bienvenidos amiguitos al JardínInfantil

Apreciar que algunas celebracionescomunitarias son hechos relevantes paralaspersonas.

Estamos de aniversario. JardínInfantil y jardín infantil MIS PEQUEÑITOS

!

unlugar para soñar,crear e integrar”

Identificarse a si mismo y sus familiares ensituaciones cotidianas en imágenes, fotos,dibujos y modelos.

Este soy yo y les presento a mi familia.

Manifestar sus gustos y preferencias porsensaciones visuales, auditivas, táctiles,olfativas y kinestesicas que expresan susintereses personales.

Descubriendo el mundo a través de lossentidos.

Identificarse progresivamente como personasingular a través delreconocimiento de su imagen, nombre y de lasacciones de su cuerpo.

Explorando el cuerpo humano.


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ABRIL


Comprender el sentido que tienen para simismo, familia ycomunidad algunas costumbres y creencias.

Conmemorando semana santa.

Apreciar diversas obras e invenciones creadasen los ámbitos tecnológicos ycientíficos, distinguiendo las Funciones quecumplen para las personas.

Los medios de transportes.

Reconocer símbolos viales para

avanzar en la identificación y formas deorganizar la comunidad.

Conducta vial

Comprender que el trabajo querealiza cada persona de la comunidad local onacional

Conociendo los profesiones yoficios. (Día del Carabinero).

MAYO


Apreciar el medio natural como un espacio

para la recreación y la aventura realizandoactividades al aire libre y el contacto conelementos de la naturaleza.

Construyendo nuestra huerta.

Apreciar las diferentes formas en que seencuentra el agua en la naturaleza,comprendiendo su contribución al desarrollode los seres vivos y del medio.

El agua recurso vital

Reconocer sucesos y personas relevantes dela historia del país, mediante relatos,narraciones y elementos significativos para suvida.

El combate naval de Iquique.

Conocer diversos recursos que entrega elhábitat acuático y su gran aporte para la vidahumana.

El mar y sus recursos.

Iniciarse en la formulación de hipótesis,buscando respuestas y explicaciones paraanticipar efectos en experimentos realizados

Experimentando con la ciencia


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JUNIOObjetivos ActividadesIdentificar diversas formas depreservar el medio natural, para contribuir aldesarrollo de ambientes descontaminados.Protejamos nuestro ambiente

Día mundial del medio ambiente

Conocer características de algunoscomponentes del Universo.

Conociendo el universo

Identificar los cambios que se producen

durante el día, los meses y estaciones delaño.

Bienvenido Invierno

Comprender la función que cumple lainstitución presente en la comunidad.

Conociendo a los bomberos

JULIO

Objetivos Actividades Apreciar costumbres y tradicionessignificativas del pasado y presente.

Celebrando el día de la bandera.

Disfrutar de obras literarias paraampliar sus competencias lingüísticas

Conmemorando la literaturachilena

Reconocer sucesos relevantesde la historia

Conociendo grandes artistaschilenos

Apreciar diversas obras e invencionescreadas, distinguiendo las funciones quecumplen para las personas.

Descubrimientos tecnológicos yCientíficos

Identificarse y expresarse como un niño oniña que al que al igual que otros niños delmundo debe tener oportunidades paraacceder a los derechos.

Semana del niño y niña.


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AGOSTO


Reconocerse a así mismo destacando suscaracterísticas personales, corporales, susintereses, ideas, decisiones y fortalezas.

“En búsqueda del tesoro”

Apreciar la importancia del valor de lasolidaridad en la vida de las personas.

Semana de la Solidaridad

Identificar cambio en animalesambiente y clima que influyeron en laextinción de los dinosaurios

Vida y extinción de losdinosaurios

Representar diferentes actividades de tipo

tradicional, a través de diferentes formas deexpresión.

Conociendo el circo

SEPTIEMBRE

Objetivos ActividadesReconocer características geográficas ypaisajes que identifican lugares de Chile.

Geografía y recursos de Chile

Reconocer sucesos y personas relevantes de

la historia del país, mediante relatos,narraciones, visitas, objetos y otros elementosrepresentativos y significativos para la vida.

Recordando nuestra historia.

Reconocer sucesos y personas relevantes dela historia del país, mediante relatos,narraciones, visitas, objetos y otros elementosrepresentativos y significativos para la vida.

Celebrando Fiestas Patrias.

Identificar los cambios que se producen

durante el día, los meses y estaciones delaño.

Bienvenida primavera.


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OCTUBRE


Apreciar los animales, vegetales yelementos naturales de su entorno,disfrutando de ellos.

Conociendo aves e insectos.

Reconocer sucesos y personasrelevantes de la historia, del país y delmundo.

Conmemorando el día de laraza.

Reconocer sucesos y personas relevantesde la historia del país, mediante relatos,narraciones, visitas, objetos y otroselementos representativos y significativos

para la vida.

Reviviendo nuestro Valparaíso antiguo.

Descubrir mediante relatos, imágenes,objetos y visitas, algunas de las principalescaracterísticas de las personas y gruposque conforman su comunidad.

Valparaíso. Recorriendo

Distinguir aquellos alimentos que aportanmayores beneficios para su salud,adquiriendo conciencia de lascaracterísticas que estos deben tener paraser consumidos.

Fomentando la buena alimentación.


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NOVIEMBRE


Apreciar el medio natural comoun espacio para la recreación y la aventurarealizando actividades al aire libre y elcontacto con elementos de la naturaleza.

Frutos de nuestra huerta

Comprender que algunas características delos seres vivos referidos a la alimentación ylocomoción se relacionan con su hábitat.

Animales salvajes y domésticos

Apreciar que algunas celebracionespersonales, familiares y comunitarias sonhechos relevantes para las personas, por

ejemplo cumpleaños, aniversarios, santos,entre otros.

Conociendo la labor de laEducadora de Párvulos.

Reconocer sucesos y personajes,relevantes

DICIEMBRE


Apreciar su vida personal y familiar y las

forma de vida de otros, identificandocostumbres, tradiciones y acontecimientossignificativos del pasado y el presente.

Conociendo la Navidad en otras culturas.

Expresar afecto y preocupación por otrosniños y adultos en situaciones cotidianas,sensibilizándose frente a las necesidadesde los demás.

Repartiendo alegría y amor enNavidad.

Apreciar la importancia de valores en lasvidas de las personas, aplicándolas en sus juegos y actividades cotidianas.

El verdadero sentido de laNavidad.

Apreciar que algunas celebracionespersonales, familiares y comunitarias sonhechos relevantes para las personascumpleaños, aniversarios, santos, entreotros

El Año Nuevo según la historia.


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ANEXO 3: Programación de talleres

“Taller de Expresión Corporal”

FundamentaciónLa expresión corporal es el arte de expresar a traves del cuerpo las emociones ysentimientos del ser humano, encontrándose directamente relacionado con el movimientode nuestro cuerpo, o sea, el ejercicio físico.Muy a menudo se cree que el niño menor de seis años no esta aún en condiciones de serobjeto de un plan organizado de ejercicios físicos y se piensa que es mejor dejar elfenómeno del desarrollo a la libre espontaneidad del sujeto, limitándose a facilitar unambiente sano e higiénico. A causa de estas ideas el desarrollo de la educación física en el ambiente preescolar hasido lamentablemente descuidado, a pesar de la importancia que ha ido tomando en laeducación básica. En la actualidad se defiende que el ejercicio físico no tan solo esconveniente a la edad preescolar sino que también indispensable, considerando la

pérdida de hábitos alimentarios los cuales ha sido sustituidos por locales de comidasrápidas.La necesidad de otorgar a los párvulos un buen desarrollo de su movilidadcorporal es avalada por varias razones. La primera de ellas es que el niño no siemprenace libre de defectos psicológicos (rigidez del cuerpo, pies vueltos hacia dentro quedificultan la marcha, hombros caídos, etc.), en cuya corrección desempeñan unimportante papel los ejercicios físicos, si no se les presta una atención constante yoportuna puede desencadenar problemas físicos y personales (autoestima) a futuro. Ensegundo lugar ocurre que la débil coordinación motora y la falta de rigidez orgánica hacennecesario el ejercicio físico como esfuerzo y estimulo para el desarrollo adecuado deaquellas funciones, y por tercero, la educación física es indispensable si se desea dotar alniño de un cuerpo sano y fuerte que sirva de base a su desenvolvimiento mental.

Objetivo General· Desarrollar en el niño habilidades corporales, fomentando el desarrollo físico;considerando todas sus manifestaciones; logrando en los párvulos una mente y cuerposano.

Objetivos Específicos

· Incentivar el desarrollo del ejercicio físico para adquirir un cuerpo sano.· Fomentar la entretención a través del ejercicio físico.· Propiciar la sana convivencia a través del juego, desarrollando una atmósferasana, alegre y dinámica.· Aumentar la capacidad motriz, estrechamente relacionada con el desarrollo de la

inteligencia, y en especial del lenguaje. Los movimientos gimnásticos preparan el caminoa otros más restringidos (trabajos manuales, dibujo, pintura) y constituyen ejerciciospreparatorios a la actividad intelectual.· Desarrollar la atención, así como favorecer la sociabilidad, la confianza en si mismo y elejercicio de la voluntad.· Adquirir reflejos rápidos y seguros mediante la educación del aparato neuromuscular ysensorial.· Corregir las posibles desviaciones de la columna vertebral y de posturas deficientes.


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ContenidosLa educación física preescolar puede entenderse como el conjunto de ejercicios,

racionalmente dispuestos, para fortalecer y dar agilidad al cuerpo del niño, dotándole demovimientos armónicos y equilibrados. Para la elección de los ejercicios físicos se debentener en cuenta las características anatómico-funcionales de los párvulos en cada etapadel desarrollo motor. En este sentido los sistemas que se adaptan más a los niñosmenores de seis años son la gimnasia natural, sueca y rítmica. A continuación se exponen algunos de sus contenidos mas frecuentes:Gimnasia natural: -recreos con actividades libre-juegos corrientes del párvulo: de carrera, pelota, escondite o salto-cantos, imitación de gestos, ejercicios de mímica, con o sin música-paseos y excursiones-trabajos manuales-transporte de elementos, subir y bajar, trepar, saltar diversos obstáculos.

Gimnasia Sueca: -importancia a ejercicios respiratorios-consigue posturas plásticas y armoniosas corrigiendo las incorrectas-evita todo ejercicio brusco o violento-desarrolla las fuerzas del párvulo y busca los movimientos mas eficaces y sin gastomayor de energía-trata de ejercitar de forma completa las articulaciones y los músculos por pequeñosgruposGimnasia Rítmica: -Marchas siguiendo el ritmo que es marcado dando palmadas-Marchas con cambio de ritmo, acelerándolo o moderándolo según la música-marchas cantadas-movimientos de atención: sentados, de pie, agachados o marchas-círculos concéntricos-cuentos con gestos-marchas de imitación

Trabajo con los padres· Participación en la realización de paseos

· Participación como monitores de trabajo en grupo· Participación activa en fiesta de la Primavera de jardín infantil MIS PEQUEÑITOS

· Orientarlos en las detección temprana de patologías que afectan en el desarrollo motor· Orientarlos en la seguridad que se debe tener con los niños, de acuerdo a su desarrollo

Personal a Cargo· Educadora de Párvulos· Asistente de PárvulosDuraciónSe pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el año escolar. El primersemestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante Agosto a Diciembre, en ambas jornadas.Con este taller esperamos


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Que los párvulos internalizen la importancia del ejercicio físico para desarrollar un cuerpoy una mente sana , los cuales puedan ser practicados y fomentados en los sistemaseducativos que les preceden, permitiéndoles la sana convivencia en el juego y durante

cualquier actividad de su diario vivir.Desarrollar y mejorar sus capacidades de reacción ante sucesos impredecible adquiriendoreflejos rápidos y seguros. Además de lograr desarrollar al máximo sus capacidades en lo que respecta a lamotricidad gruesa y fina.“Taller de Experimentación didáctica y culinaria”Fundamentación:La sociedad, hoy en día, sufre constantes cambios, los cuales repercuten directamente endiario vivir de las personas. El gran recurso que tenemos los individuos para enfrentarlos,es el aprendizaje, el cual es un proceso que actúa permanente y creativamente.Conscientes de la importancia de entregar herramientas que le permitan a los niños yniñas estar preparados ante dichos cambios, se considera pertinente y de suma

importancia trabajar; desde la formación preescolar; el ámbito de las ciencias, yaque éstagenera instancias de interacción, entrega conceptos y plantea problemas que permiten alniño y niña pensar, buscar nuevas salidas y opciones, a través de la investigación.El método científico entrega herramientas para que los niños y niñas, sean capaces deformular hipótesis ante situaciones que se les presenten, utilizando estrategiasmetodológicas innovadoras, con la finalidad de lograr aprendizajes significativos en ellos.Es importante que estas estrategias sean innovadoras, puesto que permiten en lospárvulos un aprendizaje más lúdico y dinámico, permiten abrir y utilizar sus sentidos enfunción de sus propios aprendizajes y, por sobre todo, lo hacen de unamanera grupal, aprendiendo a través de la interacción con otros, comunicando ideas yexpresando resultados.En base al anteriormente expuesto, las ciencias mediante múltiples experimentos, utilizael método científico, el cual permite que el niño y la niña realicen y comprendan las cosas,pasando por etapas que están explícitamente dentro de este método, permitiendo porsobre todo que al aprender, utilicen sus sentidos y tengan la instancia para quecomuniquen lo vivido.Uno de los aspectos que se deben tener en cuenta para trabajar las ciencias, es elentorno. Es por ello, que a nuestros niños y niñas les brindaremos la posibilidad depromover un aprendizaje social, el cual se refiere al intercambio de ideas con los otros,para así, involucrar y comprometer a todos, ya que al ser tolerante y aceptar otras ideasse pueden complementar con las propias, generando así una nueva y / o mejorada idea.Por todo lo anterior, este proyecto responde a la formación de conceptos y a la soluciónde problemas, siendo estas dos manifestaciones importantes en el pensamiento humano.Mediante estas habilidades se facilita a los niños y niñas nuevas formas de pensar, sentiry valorar, con frecuencia, la solución de problemas que se usa en los contextoseducativos, como estrategia de enseñanza, relacionadas con el método de aprendizajepor descubrimiento.

Objetivo General:· Descubrir y conocer el medio ambiente desarrollando la capacidad de investigarlos cambios que se producen en él, a través de sus propias experiencias,desarrollando la capacidad de formular hipótesis, resolviendo problemas,fomentando el interés por aprender, a través de diferentes técnicas para adquirir


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habilidades que permitan ampliar el conocimiento y comprensión acerca de losseres vivos y el medio natural promoviendo el aprendizaje significativo.Objetivos Específicos:

· Promover la investigación de los cambios que se producen en el medio ambiente.· Incentivar la formulación de hipótesis ante determinados sucesos.

· Desarrollar la capacidad de medición utilizando diferentes elementos para ello.· Interiorizarlos en sus primeras experiencias lógico-matemáticas.

· Desarrollar la curiosidad por pesar diferentes objetos, utilizando diversidad deelementos para ello.· Conocer variados implementos que se utilizan dentro del método científico, segúnla unidad a trabajar.Contenidos:Este taller implica un cambio, exigiendo a la educadora un conocimiento máscercano de sus niños y niñas, de sus intereses, sus inquietudes, sus miedos y sus

preconceptos, a fin de planificar la labor educativa en consecuencia a lo anterior.Por esto, trabajaremos constantemente produciendo un desequilibrio cognoscitivo,donde se pondrán situaciones conflictivas mediante la cocina y diversos experimentos,esperando que sean los párvulos quienes los resuelvan utilizando el método científico.Esto permitirá al niño realizar y comprender las cosas, pasando por etapas que estánexplícitamente dentro de este método como son la observación, clasificación, medición ycomunicación, permitiendo por sobre todo que el niño y la niña aprendan, utilizar sussentidos, razonen y comuniquen lo vivido.Dentro de nuestro taller, se trabajará constantemente con el refuerzo y el incentivopositivo, en caso de que las representaciones de los niños y niñas sean erróneas,mediante trabajos grupales guiados provocaremos un intercambio de ideas cualespermitirá en los niños y niñas expresar sus inquietudes, apreciaciones y conocimientosadquiridos.En este taller, trabajaremos a través de las siguientes unidades temáticas:· Aire· Agua

· Tierra· Vida· Los alimentos

· La luz· El movimiento.Trabajo con los padres:· Apoyo en recolección y confección de materiales.

· Realización de talleres de cocina o experimentos en distintas sesiones· Orientar el aprendizaje de sus hijos con respecto al ¿por que? de las cosas.

· Apoyar, ayudar y orientar a sus hijos en la realización de experimentos en casa.· Motivar a sus hijos a encontrar respuestas acerca de fenómenos normales de lanaturaleza· Ayudar a sus hijos en la realización de disertaciones.Personal a Cargo· Educadora de Párvulos


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· Asistente de PárvulosDuraciónSe pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el año

escolar. El primer semestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante Agosto a Diciembre, en ambas jornadas.Con este taller esperamos:El taller pretende que los niños y niñas sean capaces de adquirir herramientas que lesservirán a lo largo de su vida para buscar nuevas salidas y opciones a través de lainvestigación y la experiencia ante diversas situaciones donde serán capaces de pensar,razonar y comunicar nuevas ideas a partir de su imaginación.

“Taller de Creación de una Huerta”FundamentaciónLa idea de desarrollar una huerta, en el jardín infantil, busca como propósito iniciar

a los niños, en una actividad placentera que produce alegría. Encontrarse con lanaturaleza, mediante la experiencia y la búsqueda de información puede ser unaherramienta valiosa si además, permite proveer de alimentos. Conocer a una madre tierracapaz de otorgarnos un tesoro inagotable de alimentos para nuestra mesa, ayuda adespertar al sujeto para que se transforme en un ser activo, que no tan solo puedarecrearla propuesta productiva, sino que además, se abra a otras inquietudes,permitiéndole ser protagonista de su comunidad.El enfoque orgánico propuesto implica una concepción del mundo, del hombre y de lavida, que posibilita, con el rigor científico y técnico que brinda la investigación, hallar lasalternativas socialmente viables que las metodologías participativas parecen garantizar.La huerta en el jardín es un espacio que permite a párvulos y educadores, trabajare investigar contenidos de Ciencias Naturales. Esto implica tener en cuenta las siguientes

consideraciones:· La huerta no es centralmente una unidad de producción de alimentos sino un espacio deenseñanza y aprendizaje de las ciencias. Es valorable que la huerta produzca, pero no esel objetivo central.· Los niños pueden aprender cómo llevar adelante las labores inherentes a la huerta,desarrollando el trabajo en equipo y el respeto por la actividad que desempeña elcompañero junto a él.Investigaciones realizadas demuestran que las huertas pueden ser una poderosaherramienta para enriquecer aprendizajes sobre matemáticas, historia, ciencias, literatura,escritura, arte y música. También puede utilizarse la huerta, para enseñar a los niñossobre ciclos, sistemas, cuencas, reciclado de agua y desechos., desde la producción ysalud ambiental, hasta cuestiones laborales, procesado, cocimiento y consumo.

Objetivo general· Cultivar una huerta orgánica escolar utilizando diferentes materiales de desecho yorgánicos con el fin de generar en el párvulo una valorización y respeto por la naturaleza,fomentando siempre el trabajo en equipo.Objetivos específicos· Descubrir el ciclo completo de las plantas e identificar el tipo de suelo que las nutren.· Reconocer el intercambio de sustancias que se produce entre la tierra y los vegetales, einterpretar el significado ecológico que se produce de este intercambio.


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· Valorar, respetar y amar el ambiente, la tierra y la naturaleza, descubriendo sus leyes yaprovechando sus riquezas.· Conocer y apreciar la Lombricultura como una herramienta necesaria para la fertilización

(paso indispensable) en el desarrollo de una huerta orgánica.· Conocer la importancia que tienen los desechos orgánicos en la elaboración decomposte, el cual es usado como abono de suelo para el cultivo de la huerta.· Desarrollar hábitos de cuidado y respeto por las plantas, y por el trabajo del otro.

· Observar el trabajo grupal donde se ve la participación de todos sus integrantes yapreciar la organización y división de tareas.· Conocer el valor nutritivo de todos los vegetales comestibles que se cultivan.ContenidosPara el desarrollo de nuestra huerta se trabajara durante el año en diferentes etapas:Ø Primero se llevará a cabo la preparación del terreno habilitándolo de infraestructuracomo tablones, preparación de tierra, etc.Ø

Se comenzará el proceso de sembrado y los cuidados que estos requieran.Ø Luego se efectuara la selección se las especies a cultivar, para su posterior

siembra.Ø La preparación de la lombricultura, espacio físico donde se apreciara como laslombrices pueden generar un abono natural a partir de los desechos de nuestra huertaque se vuelven reciclables, en post del buen desarrollo de nuestra siembra.Ø Se generaran los cuidados que las siembras necesitan para un buen desarrollo, como

la integración de nutrientes, fertilizantes, abonos, desmalezar el área que circunda laplantación. En este proceso se apreciaran los cambios que se producen en las plantas uhortalizas el ciclo de vida de estas.Finalmente los productos de esta huerta serán cosechados y disfrutados por los niños através de exposición de productos como del desarrollo de actividades culinarias.

Trabajo con los padres· Se invitara a los padres a participar de la preparación del terreno, entendido éste comosuelo y repisas, para la implementación de la huerta en el establecimiento.· Crear el espacio físico para la lombricultura· La recolección de lombrices de tierra para la lombricultura

· Participar en la siembra de las hortalizas.· La preparación de recetas culinarias con los productos de nuestra huerta.Personal a Cargo· Educadora de Párvulos

· Asistente de Párvulos

DuraciónSe pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el año escolar.El primer semestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante Agosto aDiciembre, en ambas jornadas.Que esperamos con el proyectoÞ Con el desarrollo de la huerta buscamos potenciar en los niños y niñas el amor, cuidadoy por la naturaleza.Þ Desarrollen actitudes de trabajo en equipo y el respeto del otro.


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Þ Conocer el ciclo de vida de las plantas, semilla, siembra germinación y maduración delos productosÞ Identificar que necesitan las plantas para crecer, condiciones climáticas fertilizantes

nutrientes etc.Þ Comprender el concepto de lo orgánico a través de la reutilización de desechosorgánicos en su transformación en abono naturalÞ Internalizar la importancia de una alimentación sana rica en verduras yfrutas.

“Taller de Literatura Infantil”“Esperamos que el mágico mundo de la literatura infantil llene de recuerdos,

historias, personajes maravillosos e ilustraciones, acompañando a nuestros niñosen sus primeros pasos hacia el conocimiento, la lectura y las emociones!”

Fundamentación:

El libro sirve en primer lugar para ampliar la experiencia emocional del párvulo, reflejandosus sentimientos de ternura, rabia o felicidad. Las historias permiten al niño ver en el otro(el personaje del cuento) la identificación de emociones que siente, pero que aún no hapodido verbalizar. Descubre que sus emociones son normales y aceptables porque lospersonajes del cuento también las tienen, logrando observar como ellos luchan y trabajancon sus problemas y dudas. Es un proceso que desarrolla la personalidad.El leer un cuento con un adulto propicia que ambos compartan un momento tranquilo decercanía física y de conversación. El niño tiene la oportunidad de expresarse e indagarsobre sus sentimientos. Asimismo la historia permite al adulto revivir sus experienciasparecidas, sentir empatía con el niño y comprenderlo mejor.En estos libros los dibujos son llamativos e intensifican la experiencia de la lectura.Se goza, a la vez, con el relato escrito y con el dibujado. En algunas ocasiones las

ilustraciones cuentan más que el texto escrito y llega de manera más directa al lector. Unavez leído con el adulto, a través de las imágenes, el niño puede contarse el cuento a símismo y cuando quiera. Así va descubriendo el placer de leer, y comprendiendo ladinámica de la narrativa. También el libro aporta a desarrollar la creatividad e imaginaciónen el lector y oyente.Todo lo antes mencionado nos hizo llegar a la biblioteca nórdica del CerroConcepción de Valparaíso, en donde nos percatamos que no bastaba sólo con ir una vez.Observamos que nuestros párvulos requerían de una constante cercanía con el mundo delos cuentos y esto se debía realizar desde muy temprana edad, en donde también serequería de un lugar grato donde hojearlos, compartirlos y leerlos.Desafortunadamente los libros eran pocos, costosos y de difícil acceso, por lo cualdecidimos, al poco tiempo, adquirir libros nuevos con el firme propósito de crear una

biblioteca en nuestro establecimiento. Con esto pretendemos difundir y ofrecer 175 librosilustrados para niños y niñas, partiendo desde sala cuna, ofreciendo libros de alta calidadartística y literaria, además de ser atractivos y entretenidos para los niños y sus padres. A partir de esta iniciativa nació la idea de crear distintos talleres y uno de ellos sería el deliteratura infantil, para lo cual se capacito a todo nuestro personal participando en tallerescon un grupo de voluntarios profesionales del centro nórdico entre los cuales seencontraban un Psicólogo, dos Educadoras de Párvulos, una Profesora de Filosofía y laSeñora Lucy, encargada de ésta Biblioteca nórdica.


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El objetivo principal de estas capacitaciones era el de entregar a las educadoras yasistentes de párvulos las herramientas necesarias para trabajar con los párvulos laliteratura infantil, y así asegurar el éxito de nuestro proyecto, el cual esta orientado a

proponer la incorporación de la literatura infantil como parte fundamental en el desarrollopedagógico y emocional de nuestros párvulos.

Objetivos Generales:· Fomentar progresivamente en los niños y niñas la incorporación de cuentos infantilescomo parte fundamental de su desarrollo pedagógico, social y emocional, a través delecturas orales o visuales, desarrollando su imaginación interpretativa y ampliando lavisión de mundo que puedan tener.Objetivos Específicos:Primer ciclo· Comprender las acciones principales de diversos cuentos.· Ampliar su producción lingüística utilizando los cuentos como forma de expresión

oral· Identificar progresivamente símbolos, palabras a través del contacto con loscuentos.· Identificarse progresivamente con las sensaciones y emociones que nosproporcionan los cuentos· Desarrollar su imaginación interpretativa.Segundo ciclo· Disfrutar de la literatura infantil mediante la audición atenta de cuentos paraampliar, su imaginación y conocimiento del mundo.· Producir oralmente sus propios cuentos en forma personal o colectiva· Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con diferentes tipos de cuentos

· Identificarse progresivamente con las sensaciones y emociones que nos proporcionanlos cuentosContenidosLos niños desde muy temprana edad verán libros. Estos deberán ser simples, sin texto ocon pocas palabras. Dentro de los ocho meses a dos años de edad se les mostrará librosen los cuales puedan reconocer y nombrar objetos de su entorno, poco a poco se iránincorporando tramas simples y lineales en las que se pueda reflejar el ritmo y hábitos desu propio día. Las ilustraciones serán simples, sin detalles. Naturalmente con los niñosmás grandes emplearemos un grado de complejidad mayor eligiendo historias que losniños puedan comprender y con las cuales se puedan identificar.Desde los dos años el niño aumenta la conciencia de si mismo y la de su entorno,teniendo una inclinación por la exploración. Los libros que utilizaremos serán aquellos que

relaten historias sencillas de hechos cotidianos, con un protagonista único que aprendecosas en el transcurso del cuento y experimenta un desarrollo psicológico. La historia seráde cinco o seis palabras por página y transcurrirá en un tiempo corto. Las imágenes seránsimples, pero comenzarán a complementarse con historias, de modo que una vez que elniño haya escuchado el cuento pueda seguir las ilustraciones y contarlo solo.Desde los tres años el niño ha pasado por las etapas de lectura antes mencionadas, y hadesarrollado un buen hábito con los libros, por lo tanto podrán entender y gozar concuentos más complejos. En caso de no ser así se realizará un trabajo especial en labiblioteca del establecimiento.


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Los temas seguirán siendo de la vida cotidiana, pero reflejarán el mundo real con mayordetalle. Puede haber más personajes, el tiempo interno del cuento puede ser más largo,es decir, la historia puede durar varios días, semanas o meses. El niño necesita verse

reflejado en dilemas más complejos, la historia puede tratar temas emocionales como loscelos, el miedo o deseos difíciles de expresar.Para lograr éxito en el trabajo con los párvulos hemos considerado pertinente introducirlos libros de manera gradual y preparar la presentación de cada libro antes de suincorporación a la biblioteca. Por último creemos que es necesario que los libros esténaccesibles a los niños de manera permanente, por lo cual crearemos el libro viajero.Esto consiste en que cada niño tendrá la posibilidad de llevar un libro a su casa, pero conel compromiso que debe devolverlo en buen estado y el día indicado, así fomentaremos lalectura en familia.El taller se realizará con un máximo de ocho niños, ya que es importante que todos losniños puedan ver bien el libro y sus ilustraciones, participar de la lectura y hacer suscomentarios sobre el cuento y sus imágenes. En caso contrario se trabajara con láminas o

utilizaremos recursos mas modernos como el data.Trabajo con los padres:· Taller para padres y familiares interesados en leer y saber de los cuentos· Llevar cuentos a casa, fomentando la lectura en familia.

· Realizar material complementario como láminas, títeres y escenografías paraapoyar el trabajo de lectura con los párvulos.· Llevar cuentos a casa y luego leerlos al grupo de niños del taller.· Dramatizar a los niños un cuento para el cierre del taller.

· Realizar lectura de cuentos en las reuniones de apoderados, como dinámica grupal.Personal a Cargo· Educadora de Párvulos

· Asistente de PárvulosDuraciónSe pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el año escolar. El primersemestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante Agosto a Diciembre, en ambas jornadas. Además de incorporar en nuestra planificaciónsemanal la narración de cuentos, pero deforma diaria.Con este taller esperamos:Que los niños y sus familias sientan la gratificante experiencia de la lectura y logrenvalorar los libros infantiles ya que por medio de ellos conocerán un mundo lleno deexperiencias, sentimientos y emociones. Todos los cuentos tratan temas como la alegría,la rabia, el miedo, la amistad, el amor !.Por lo tanto, los lectores verán reflejadas suspropias emociones, las reconocerán y aceptarán.

Al trabajar este taller de Biblioteca y la hora del cuento en el establecimiento, nos podrádar a conocer a nosotras; las educadoras de párvulos y asistentes de párvulos; lasexperiencias cotidianas de los niños y su grupo más cercano que es su familia, esto seráde gran utilidad al momento de trabajar otras áreas del desarrollo con los párvulos.Por último esperamos aportar a la difusión de la literatura infantil tanto a los párvuloscomo a sus familias.


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“Taller de Orientación Católica”FundamentaciónLa Educación Religiosa Escolar, por ser una intervención sistemática y

progresiva al servicio de la fe del educando, exige siempre una adecuada preparación,tanto doctrinal como pedagógica.En todas las etapas evolutivas, los alumnos presentan desafíos específicosque el educador responsable debe conocer y reflexionar. De allí la importancia de conocerde cerca de los niños y niñas, haciendo prudente uso de las llamadas “Ciencias Auxiliares” de la pastoral educativa; entre ellas están la psicología evolutiva y lapsicopedagogía religiosa.El párvulo todavía no tiene conceptos abstractos, por tanto en su conocimiento procedede lo real a lo real, de lo concreto a lo concreto, de una experiencia a otra experienciasiempre más compleja. También en el campo religioso se va forjandola idea de Dios a partir del contacto inmediato que tiene con sus padres y educadores.Para el párvulo sus padres son como “dioses”, para el niño ellos son altísimos,

todopoderosos, infinitamente sabios y amantísimos. Esto porque sus padres:ü son personas altas de estatura;

ü le resuelven todas sus dificultades y problemas;ü responden a todas sus preguntas;

ü lo quieren y lo socorren cuando lo requiere.

El párvulo descubre así las cualidades de Dios, a través de la imitación y de laobservación de los adultos. Es lo que se llama “teoría del aprendizaje social”. A través dela observación y la imitación por refuerzos positivos el niño acentúa sus intuiciones,conocimientos y comportamientos.La vida diaria del párvulo esta entretejida por alegrías, momentos de asombro y tambiéntemores y tristezas, no se debe instruir religiosamente a los niños antes de los tres años ,al hacerlo, se debe evitar abusar de su credulidad.Una sana educación religiosa es muy útil para lograr el desarrollo armónico de lapersonalidad, adquiriendo valores como el respeto, la empatía, la solidaridad y el amor asi mismo y hacia los demás, entre otros.Objetivo General· Adquirir, desarrollar y fomentar valores tales como la solidaridad, respeto, honestidad yhumildad, a través de una adecuada educación católica inicial, la cual le permitirá undesarrollo armónico en la convivencia con los demás.Objetivos Específicos· Descubrir la importancia de cuidar su cuerpo como parte del inmenso amor y cariño queDios y sus padres entregaron hacia él.· Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuadamente eintegralmente de su medio, a través del desarrollo de la confianza, de la conciencia y del

creciente dominio de sus habilidades corporales, socios emocionales e intelectuales.· Desarrollar progresivamente una valoración positiva de si mismo y de los demás,basadas en el fortalecimiento de los vínculos afectivos con personas significativas que loaceptan, potencian y apoyan tal como es.· Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia,basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la quepertenece.


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· Comunicar y expresar sus ideas, experiencias, emociones, sentimientos y necesidades através del uso de un lenguaje verbal y no verbal· Conocer y valorar el medio natural que lo rodea desarrollando actitudes de cuidado y

respeto hacia la naturaleza y el medio· Apreciar a las personas que lo rodean, manteniendo un ambiente de respeto ysolidaridad.ContenidosLa Iglesia hace madurar la religiosidad de sus hijos en la fe de la comunidad cristiana, y lohace precisamente en los mismos ámbitos que conforman su vocación. La religiosidad ofe del párvulo esta llamada a madurar por medio del crecimiento de cuatro áreas, queconstituyen que su fe o religiosidad sea integral, equilibrada y armónica. Por tal razón,toda educación religiosa, tiene que propender hacer crecer la fe de los párvulos en:-Área testimonial: es la tarea de ayudar a los párvulos a interiorizar el mensaje religiosomediante el conocimiento e iniciación en los temas fundamentales de la fe-Área celebrativa: es la tarea de ayudar a los párvulos a celebrar la vida. En los ritos

festivos se debe descubrir la exaltación de la vida y de la historia, la rica tradición litúrgicaque la Iglesia católica ofrece, a lo largo de todo el año y en diferentes etapas de la vida.-Área comunitaria: es la tarea de ayudar a los párvulos a crecer en el deseo de unidad, dehermandad y de paz imperecedera. Esta área propone un nuevo modo de estar juntos yde convivir reconciliados, aceptando la originalidad de otros y de cada uno guiados por elamor, la comprensión y el respeto mutuo.-Área Servicial: es la tarea de ayudar a los párvulos a servir, colaborar y solidarizar conlos demás, construir un mundo cada vez mejor y queriendo y respetando al otro.Trabajo con los padres· Participación en la realización de obras o actos religiosos· Participación como monitores de dinámicas y juegos de grupos

· Participación en la dramatización de cuentos o fábulas con finalidades educativas· Participación en campañas de solidaridad

· Orientadores en los valores que se desarrollarán en los niñosPersonal a Cargo· Educadora de Párvulos· Asistente de PárvulosDuraciónSe pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el año escolar. El primersemestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante Agosto a Diciembre, en ambas jornadas.Con este taller esperamosUn crecimiento en los párvulos como persona de bien, las cuales puedan actuar bajo

valores de amor, compañerismo, solidaridad y empatía, descubriendo la alegría dedisfrutar una sana convivencia entre sus hermanos, compañeros del jardín y gente que loquiere y lo rodea.También esperamos que el párvulo logre identificar aquellas actitudes y accionesindebidas que son causadas por el mal actuar, tomando conciencia del daño que se leshace a otras personas. Además de conocer e internalizar la religión católica cristiana considerando su historia,costumbres, tradiciones y festividades.

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