PEL Amigable Atalaya 2015

PROYECTO EDUCATIVO LOCALDE LA PROVINCIADE

ATALAYA

APRODEH. Lima, 2014.Edicin, diseo y diagramacin: Jos Antonio Cruz.

Proyecto Educativo Local de la Provincia de Atalaya

El proyecto Educativo Local de Atalaya, nace del esfuerzo con-junto de la UGEL Atalaya, el equipo tcnico local conformado por miembros del COPALE, a su vez representantes de los diversos sectores de la sociedad Atalaina.

Como esfuerzo de construccin colectiva una de las caracte-rsticas principales del PEL es su carcter concertado y parti-cipativo. Se ha puesto especial nfasis en recoger la mirada y propuestas de los diversos distritos de la provincia; en ese sentido han sido muy importantes para este proceso los talle-res descentralizados en los distritos de Sepahua y Oventeni, as como el proceso participativo de construccin con la partici-pacin de los especialistas de la UGEL Atalaya, Municipalidad Provincial y sociedad civil en general.

Como documento de gestin educativa local el PEL Atalaya as-pira a ordenar las intervenciones en educacin en la provincia promoviendo la intersectorialidad y la articulacin interguber-namental entre los tres niveles de gobierno, dando respuesta al mismo tiempo a las necesidades y demandas de los estu-diantes, padres de familia y comunidad atalaina en general.

Debemos expresar nuestro reconocimiento al equipo tcnico del PEL, a las autoridades locales UGEL, Sub regin, Municipa-lidad Provincial por su invalorable aporte a la elaboracin de nuestro proyecto educativo local.

3

PEL de la Provincia de Atalaya

ECUADOR COLOMBIA

BRASIL

Regin Ucayali102,410.55 Km2 BOLIVIA

CHILE

OCANOPACFICO

RAYMONDI

YURATAHUANA

SEPAHUA

Tahuana:7,284 hab.(17% de la provincia)

Yura:1,631 hab.(4% de la provincia)

Raymondi:28,348 hab.(64% de la provincia)

43,933

28,556

65%

35%15,377

Rural UrbanaPoblacin total Poblacin escolar (3 a 16 aos)17, 133 hab. (39%)

Sepahua:6,670 hab.(15% de la provincia)

Ubicacin geogrfica y Poblacin de la Provincia de Atalaya

4


POBLACIN POR RANGOS DE EDAD

0-2 aos

3-5 aos

6-11 aos

12-16 aos

17-25 aos

26-ms aos

4,482

7,674

5,3027,253

4,642

14,580

POBLACION EN COMUNIDADES NATIVAS POR ETNIA

AMAHUAKA

ASHANINKA

ASHENINKA

SHIPIBO

YAMINAHUA

YINE

237

1,850600

7,5198,745

3,255

De acuerdo al II Censo de CCNN (INEI, 2007), la poblacin originaria amazni-ca en comunidades de Atalaya ascen-dera a 24 056 habitantes, la cual se distribuye de la siguiente manera:

5


Pueblos Originarios en Atalaya

Atalaya es una provincia diversa cultural y lingsticamente. Presenta seis pueblos originarios amaz-nicos, dos andinos y pueblos mestizos de procedencia andina y amaznica. Los pueblos originarios de Atalaya son: Amahuaca, Ashaninka-Asheninka, Nahua (Yora), Shipibo, Yaminahua y Yine.

6


VisinTodos desarrollan su

potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas,

practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y

contribuyen al desarrollo combinando su capital

cultural y natural con los avances mundiales.

Objetivo 2Instituciones educativas

que garantizan aprendizajes

pertinentes de calidad

Objetivo 6Una sociedad que

educa a sus ciudadanos y los

compromete con su

comunidad

Objetivo 5Educacin superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad

nacional

Objetivo 1Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad para todos

Objetivo 3Maestros bien

preparados que ejercen

profesionalmente la docencia

Objetivo 4Una educacin

financiada, gobernada con transparencia y

que logra resultados

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - AL 2021VISIN Y OBJETIVOS ESTRATGICOS

7


VISIN Y OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PER UCAYALI

VISIN

El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democrticos, forjadores de justicia y solidaridad a travs

de la promocin y prctica de valores. Personas que valoran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez

poseen un sentido innovador y competitividad que les permite una participacin activa en el mercado laboral local y nacional. Est consolidando una propuesta de educacin intercultural de calidad en el marco de un

avanzado proceso de descentralizacin que promueve la concertacin y el compromiso de autoridades, comunidad educativa y sociedad civil como parte de su contribucin al

fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de la regin y del pas.

OBJETIVO 1

Promover la atencin a todos los nios y nias

desde la concepcin hasta los dos aos,

garantizando el derecho a tener condiciones y oportunidades para lograr su desarrollo

integral en funcin al contexto socio-cultural y

natural

OBJETIVO 2

Garantizar una educacin bsica de calidad para todos de acuerdo a las

caractersticas y potencialidades

culturales, sociales, naturales y econmicas

de la regin del pas.

OBJETIVO 4

Desarrollar una educacin intercultural, fomentando la identidad y los valores

histrico-culturales y ambientales de la regin

en un marco de superacin de todo tipo

de inequidades.

OBJETIVO 3

Desarrollar una educacin superior de calidad de

acuerdo a las caractersticas y potencialidades

culturales, sociales, naturales y econmicas de la regin y del pas.

OBJETIVO 5

Generar una gestin educativa democrtica

orientada a resultados, en el marco de la

descentralizacin con la participacin del

gobierno regional, municipalidades y la

sociedad civil organizada.

8


RESULTADOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS ESTRATGICOS EN EL PMPEl Plan de Mediano Plazo (PMP) en Educacin es un instrumento de gestin educativa regional que busca garantizar la implementacin efectiva del proyecto educativo regional .

Estudiantes de EBR mejoran sus aprendizajes

Nios/as de 0 a 5 aos del regin

Ucayali tienen

adecuado desarrollo

socio emocional y psicomotor

Estudiantes del rea rural de los ciclos II

a V logran aprendizajes sucientes

Estudiantes del rea rural de los ciclos

VI al VII logran

aprendizajes sucientes

Estudiantes de Pueblos

Indgenas de los ciclos III al

V logran aprendizajes sucientes

Estudiantes de Pueblos

Indgenas de los ciclos VI al

VII logran aprendizajes sucientes

Estudiantes del rea urbano

marginal de los ciclos III al

VI logran aprendizajes sucientes

Estudiantes del rea urbano

marginal de los ciclos VI al

VII logran aprendizajes sucientes

Educacin para el

desarrollo integral de

la 1ra infancia en la regin

Mejoramientodel servicio

educativo del III al IV ciclo de EBR del

rea rural en la regin


educativo del VI y VII ciclo de EBR del

rea rural en la regin


educativo del II al V ciclo

de EBR para estudiantes bilinges de

la regin


educativo del VI y VII ciclo de EBR para estudiantes bilinges de

la regin


educativo del III al V ciclo de EBR del

rea urbano marginal de

la regin


educativo del VI y VII ciclo de EBR del

rea urbano marginal de

la regin

9


Poltica Regional EIB

1

Promover prcticas interculturales en toda la pobla-cin que favorezcan relaciones de equidad en espe-cial en los espacios pblicos desde una perspectiva intersectorial.

2Valorar, enriquecer y promover las culturas origina-rias y la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indgenas.

3Promover el uso y desarrollo de lenguas originarias en la regin, desde la investigacin cultural y lings-tica

4Garantizar una educacin intercultural de calidad en la educacin bsica para todos pertinente al contexto socio cultural y linguistico.

5Promover la equidad de gnero en todos los niveles del sistema educativo garantizando el derecho sobre todo de las nias a una educacin de calidad.

6Promover una educacin inclusiva que ayude a su-perar procesos de discriminacin especialmente de nios y nias con capacidades especiales.

7

Implementar un sistema regional de gestin educativa que responda a las necesidades, demandas y expec-tativas de la poblacin as como a la diversidad del contexto

10


DIAGNOSTICO EDUCATIVO DE LA PROVINCIA DE ATALAYA

LOGROS EDUCATIVOSEVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES - ECE

PROVINCIAS Desercin Escolar Analfabetismo

Coronel Portillo 6.45% 2.50%Atalaya 9.75% 20.70%Padre Abad 13.50% 7.80%Purs 11.50% 19.30%Fuente: Estadstica de la Direccin Regional de Educacin de Ucayali

Desercin escolar y analfabetismo en la

provincia de Atalaya, comparado con las otras

provincias de la regin.

ECE - MATEMATICA% ALUMNOS QUE ALCANZAN NIVEL 2

2011 2012NACIONAL 13.2 12.8REGIONAL 4.3 4.4ATALAYA 1.6 1.3

ECE - COMPRENSIN LECTORA% ALUMNOS QUE ALCANZAN NIVEL 2

2011 2012NACIONAL 29.8 30.9REGIONAL 15.0 15.3UCAYALI 5.1 6.9

11


ENFOQUES DEL PEL ATALAYA

GneroInterculturalidad

Enfoquesdel PEL Atalaya

EquidadGestin

Participativa y Desecentralizada

Derechos

Atencin Integral a la

Primera Infancia

Gestin por Resultados

Se sustenta en el reconocimiento de la dignidad de las personas, en especial de los nios, nias y adolescentes, lo que a su vez guarda relacin con la concep-cin de la educacin como derecho

Los Nios, nias y adoles-centes como sujetos de derechos, el inters superior del nio y la no discriminacin.

Ofrecer los recursos necesarios para que todos los nios, nias y adolescentes alcancen los mximos desarrollos de aprendizaje de acuerdo a sus capacida-des.

Necesidad de cerrar las brechas de oportunidad de acceso, permanencia y conclusin exitosa de la EBR para todos los nios y nias de la provincia.

La educacin tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos.

El PEL Atalaya fue formulado de manera participativa y consensuada por los actores claves de la provincia, ponindose un especial nfasis en la consulta a padres y madres de familia, docentes y nios y nias

Desarrollar e incrementar la eciencia y la ecacia as como el impacto de las polticas denidas en funcin de los resultados establecidos en cada programa

12


VISION Y OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PEL ATALAYA

AL 2018 los hombres y mujeres de la provincia de Atalaya, desde la primera infancia han desarrollado sus capacidades comunicativas, crtico

reexivas y emprendedoras; son innovadores, se desenvuelven con autonoma y liderazgo, practican valores y estilos de vida saludables. Estn armados en su cultura, respetan la diversidad cultural, tienen

conciencia ambiental y son capaces de enfrentar los desafos del mundo globalizado utilizando los avances de la ciencia y tecnologa con

pertinencia intercultural, contribuyendo al desarrollo local y regional.

Garantizar una adecuada atencin a la primera

infancia respetando las caractersticas socio

culturales, lingsticas y patrones de crianza.

Desarrollar e implementar una

educacin intercultural bilinge

de calidad en la provincia de Atalaya.

Promover y fortalecer la gestin

participativa de padres de familia y

comunidad mediante espacios de reexin sobre temas que los involucren el proceso de formacin de los

estudiantes.

Impulsar programas y/o proyectos para fortalecer las capacidades

emprendedoras a partir del desarrollo de la ciencia y la

tecnologa, incorporando los aportes de la sabidura ancestral.

Generar una gestin participativa, descentralizada, eciente, por

resultados que promueva la intersectorialidad contribuyendo a

la mejora de los logros de aprendizaje.

Garantizar el acceso, la permanencia y la conclusin exitosa de los nios, nias, adolescentes y jvenes a un servicio educativo de calidad.

13


La Escuela que queremos

DOCENTESCOMPETENTES

FORMACIN INTEGRAL

PROTECCINY SALUD

INCLUSIN

INFRAESTRUCTURAY EQUIPAMIENTO

APRENDIZAJESDE CALIDAD

PARTICIPACINY VIGILANCIA

ALIANZASESTRATRGICAS

INTERCULTULTURALIDAD

GESTIN DE RIESGOS

DER

ECH

OS

EQU

IDAD

DE G

NERO

14


Componentes y sub-componentes de la escuela que queremos en Atalaya:

La escuela acogedora en Atalaya debe ser un espacio de aprendizaje y convivencia alegre y democrtica, en el que el conjunto de sus integrantes y procesos, promueven y protegen los derechos de las nias, nios y adoles-centes. Se trata de comunidades educativas en las que los estudiantes cons-truyen y ponen en prctica conocimientos, valores y actitudes en un entorno inclusivo, saludable, seguro, ecolgico y protector.

Buen Desempeo Docente

Dimensin personal

Dimensin pedaggica

Escuela Segura

Equipamiento Adecuado

Currculo Pertinente

Programacin Curricular

Familia y Comunidad

Organizacin de los nios y nias

Dimensin social

Materiales Educativos pertinentes

Estrategias Metodolgicas

Evaluacin de aprendizajes

Aprendizajes de Calidad

Participacin y Vigilancia Comunitaria

Infraestructura y Equipamiento

15


Alianzas Multisectoriales

Autoridades comprometidas

Intersectorialidad

Acceso

Permanencia

Promocin y prevencin de la salud

Buen Trato

Proyectos de innovacin

Generacin de Conocimientos

Transparencia y comunicacin

Atencin a las necesidades Educativas Especiales

Conclusin

IdentidadProteccin y Salud

Investigacin e innovacin

Inclusin

16


%. Nios y nias que son atendi-

dos integral-mente con programas

escolarizadas y no escolarizadas

en I ciclo.

% de familias acompaadas en la atencin integral de los nios y nias

del I ciclo.

% de docente coordi-nadoras, docentes y promotoras educati-

vas fortalecidas en sus capacidades en la

atencin de los nios y nias con enfoque interculturalidad respetando sus

patrones de crianza.

% de docentes coordinadores, docentes y que

aplican propuestas pedagogicas

coherentes con la realidad sociolin-guistica y cultura.

% Nios y niasde 3 a 5

aos mejoran sus aprendiza-jes a traves de

un servicio pertinente y de calidad.

% docentes coordinado-ras, docentes y promoto-

ras educativas delI ciclo,fortalecidas en su

capacidades en la aplicacin de propuestas pedagogicas coherentes

con con la realidad sociolinguistica y cultu-

ral.

% de I.E. y Progra-mas no escolariza-

dos deI ciclo, implementados con Materiales educativos que respondan a la

propuesta peda-gogica.

OBJETIVOESTRATGICO

RESU

LTAD

OS

IND

ICAD

ORE

S

ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA

Nios y nias del primer ciclo reciben una atencin integral de calidad que respeten sus caracteristicas socios culturales y

linguisticas.

Nios y nias del II ciclo mejoran sus aprendizajes atraves de un servico de calidad que respeta sus

caracteristicas socios culturales y linguisticas.

Garantizar una adecuada atencin a la primera infancia respetando las caractersticas socio culturales, lingsticas y patrones de crianza.

Lineamientos de Poltica

Fortalecimiento de capacidades de docentes, coordinadoras y promotoras educativas en atencin integral del nio.

Servicios diferenciados que respondan a los distintos patrones de crianza.

Acompaamiento pedaggico a los docentes coordinadoras en la imple-mentacin de propuestas pedaggicas pertinentes.

Acompaamiento a las familias para la atencin integral de nios y nias.

Implementacin de CRA para promover la atencion integral de los nios y nias.

Diseo de una propuesta de atencion intersectorial a la primera infancia.

Implementar curriculo pertienente para a atencin integral de nios y nias.

Elaboracion de propuestas de acompa-amiento a familias y comunidad para garantizar entornos protectores a los nios.

17


OBJETIVOESTRATGICO

RES

ULT

AD

OS

IND

ICA

DO

RES

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE

% de nias nios del II

y III ciclo mejoran

sus aprendi-zajes en Lengua

originaria y en castella-

no.

% Directores y docentes

capacitados en estrategias

metodologicas diversicadas de

acuerdo a su realidad local en

Lengua originaria y en castellano.

% de I.E. , implementa-

dos con Materiales educativos

en L1 y L2 de acuerdo a la propuesta

pedaggica.

Nios y nias del III al V ciclo mejoran sus aprendizajes en L1 Y L2.

% Adoles-cente y

jovenes de programas escolariza-

dos y no escolariza-do mejoran sus aprendi-

zajes.

% Adolescente y jovenes de programas

escolarizados y no escolariza-

do que demuestran el

uso y el majnejo de la

TICs.

% de adolescen-

tes y jovenes

demuestran capacidades comunicati-

vas.

% de I.E. , imple-mentados con

Materiales educativos de las diferentes reas curriculares de

acuerdo a la propuesta

pedaggica.

% de Directores y docen-tes que reciben capacita-cion y acompaamiento pedagogico en la aplica-cin de las estrategias

metodologicas con enfoque intercultural en

las diferentes areas curriculares.

Adolescentes y jovenes de programas escolarizados y no escolarizados mejoran sus aprendizajes en las diferentes areas curriculares con

enfoque intercultural.

Desarrollar e implementar una educacin intercultural bilinge de calidad en la provincia de Atalaya.


Implementar el Diseo curricular EIB.

implementar un sistema de formacin docente en servicio EIB

Implementar de centros de recursos para el aprendizaje en L1 y L2

Acreditacin de formadores , acompa-antes y sabios indgenas en EIB

Promover el uso social de las lenguas originarias

Implementar un programa de titulacin para docentes indgenas con estudios no concluidos

Disear propuesta pedaggica para contextos de poblacin con dispersion geogrfica y de frontera

Elaboracion de material educativo de las diversas areas curriculares con enfoque intercultural

disear propuesta metodolgica para trabajar L1 y L2 como objeto de estudio.

Formacin de docentes que manejen el enfoque intercultural para el desarrollo de las areas curriculares.

Fortalecimiento de capacidades de los directores para promover el liderazgo pedaggico.

Disear e implementar el modelo de escuela intregral,a miga de la EIB.

18


OBJETIVOESTRATGICO

RES

ULT

AD

OS

IND

ICA

DO

RES

GESTIN PARTICIPATIVA DE PADRES DE FAMILIAY COMUNIDAD.

% de padres de familia fortale-

cidos en sus capacidades

para la deman-da de la calidad

del servicio educativo.

% de padres de familia

sensibilizados en la impor-tancia de la educacin desde el I

ciclo.

% de padres de familia

participes en el acompaa-miento de las

tareas educativas de

sus hijos.

Padres de familia involucrados en el proceso de formacin de sus hijos

desde el I ciclo del sistema educativo.

N de organiza-ciones participan en el proceso de formacion de los

estudiantes.

N de autorida-des comunales contribuyen en el proceso de formacion de los estudian-

tes.

N de acciones y/o iniciativas de las organizacio-nes indgenas que favorecen el proceso de formacin de

los estudiantes.

Sociedad organizada promueve y fortalece el proceso de formacion de los estudiantes.

Promover y fortalecer la gestin participativa de padres de familia y comunidad mediante espacios de reexin sobre temas

que los involucren el proceso de formacin de los estudiantes.


Servicio educativo Promueve espacios de participacin pertinente de los padres de familia.

Garantizar la difusin y promocin de las polticas educativas

Participacin de padres de familia en accio-nes de vigilancia para garantizar la perma-nencia de docentes en la comunidad

Diseo de una estrategia de participacin comunitaria

Organizaciones indgenas y federaciones demandan el derecho a una EIB de calidad.

Fortalecer las organizaciones juveniles para el ejercicio de la demanda y vigilancia sobre la calidad del servicio educativo

19


OBJETIVOESTRATGICO

RES

ULT

AD

OS

IND

ICA

DO

RES

ACCESO PERMANENCIA Y CONCLUSIN EXITOSA

% de los nios (as) de la

provincia de Atalaya tienen

acceso al nivel de

educacion inicial.

% de los nios (as) de la

provincia de Atalaya

tienen acceso al nivel de educacion primaria.

% de los adolescentes

y jvenes de la provincia de

Atalaya tienen acceso al nivel de educacion secundaria.

% de jvenes y/o adultos de

la provincia de Atalaya

tienen acceso al nivel de educacin superior.

Nios(as), adolecentes, jovenes y adultos de la provincia de Atalaya tienen acceso a los niveles de educacin inicial, primaria , secundaria y superior.

% de los nios (as) de la provincia de

Atalaya conclu-yen satisfactoria-mente el nivel de educacion inicial.

% de los nios (as) de la provincia de Atalaya concluyen satisfactoriamen-

te el nivel de educacion primaria.

% de jvenes y/o adultos de la provincia de

Atalaya concluyen satisfactoriamen-

te el nivel de educacin superior.

% de los adoles-centes y jvenes de la provincia de Atalayacon-cluyen satisfac-toriamente el

nivel de educa-cion secundaria.

Nios(as) y adolecentes de la provincia de Atalaya concluyen satisfactoriamente los niveles de educacin inicial, primaria y

secundaria.

Garantizar el acceso, la permanencia y la conclusin exitosa de los nios, nias, adolescentes y jvenes a un servicio educativo de calidad


Establecer alianzas estratgicas con insti-tuciones pblicas y privadas para garanti-zar el acceso de los nios (as), adolescen-tes y jvenes en el servicio educativo.

Establecer alianzas estratgicas con insti-tuciones pblicas y privadas para garan-tizar la conclusin exitosa de los nios (as), adolescentes y jvenes en el servicio educativo.

Establecer convenios con las empresas privadas para contribuir con la implemen-tacin de infraestructura y equipamiento a las nuevas creaciones.

Disear programas alternativos no escola-rizados para el acceso de los nios y nias en zonas de frontera y dispersin geo-grfica que responda a las caractersticas lingsticas y socio culturales.

Implementar una estrategia intersectorial entre la UGEL, Gobiernos Locales, Sub Re-gin y RENIEC para que los nias y nias accedan al derecho de identidad.

20


OBJETIVOESTRATGICO

RESU

LTAD

OS

IND

ICAD

ORE

SRE

SULT

ADO

SIN

DIC

ADO

RES

GESTIN PARTICIPATIVA DESCENTRALIZADA.

N de instituciones involucradas en la

mejora de los aprendizajes de los

estudiantes de la provincia de

Atalaya.

N de convenios suscritos con

instituciones aliadas que contribuyen a la mejora de los logros

de aprendizaje.

Unidad de Gestion Educativa Local realiza un trabajo articulado e

intersectorial para contribuir a la mejora de los logros de aprendizaje.

% de las instituciones

pblicas-priva-das y sociedad civil contribu-

yen a la mejora de los logros de aprendiza-

je.

N de acciones

intesecto-riales para la atencin

de nios (as) del I

ciclo.

N de acciones


de nios (as) del II

ciclo.

N de acciones


de nios (as) del III y

V ciclo.

N de acciones


de nios (as) del VI y

VII ciclo.

Instituciones publicas-privadas y sociedad civil de la provincia de Atalaya comprometidos en la mejora de los logros de apredizaje de los

nios(as), adolecentes y jvenes.

N de unidades de coordinacion local creadas en distritos y

centro poblado de Oventeni.

N de redes

educati-vas

funcio-nando

eciente-mente.

% de avance anual en la Implemen-tacion de los POIs

con enfoque

por resultados.

N de reunio-nes de

rendicion de

cuentas de la

gestion.

% de la implementa-cion del plan de

desarrollo de capacidades de

directores, funcio-narios, especialis-tas y trabajadores de la UGEL en el

nuevo modelo de gestion.

N de visitas de acompa-amiento y monito-reo de las

redes educati-

vas.

% de institucio-

nes educati-vas que

recibieron oportuna-mente los materiales educativos.

% en la imple-menta-cin del nuevo

modelo de

gestin.

La UGEL implementa un un nuevo modelo de gestion descentralizado, eciente y por resultados que contribuyen a la mejora de los logros de aprendizaje.

Generar una gestin participativa, descentralizada, eciente, por resultados que promueva la intersectorialidad contribuyendo a la mejora de los logros de

aprendizaje.

N de acuerdos

del COPALE que son

incorpora-dos en la

gestin de la UGEL.

21



Disear e implementar un nuevo modelo de gestin EIB en la UGEL de Atalaya centrada en la mejo-ra de los aprendizajes de los nios y nias.

Implementar a la UGEL y sedes descentralizadas de Atalaya con infraestructura debidamente equi-pada acorde a las necesidades de gestin.

Implementar un plan de desarrollo de capacidades para las autoridades, funcionarios y especialistas de la UGEL en funcin de los perfiles del puesto que demanda el nuevo modelo gestin.

Promover el fortalecimiento y organizacin de redes educativas.

Fortalecimiento de COPALE.

Fortalecimiento de capacidades de los coordinadores de redes para la implementacin de las pro-puestas pedaggicas en EIB.

Implementar un sistema de seguimiento y monitoreo al funcionamiento de redes y mejora del des-empeo docente con asignacin presupuestaria suficiente.

Implementar un sistema de evaluacin de aprendizajes a gran escala monolinge y bilinge.

Fomentar en las autoridades locales, funcionarios, especialistas, directores y docentes una cultura de evaluacin y transparencia en la gestin a travs de procesos de rendicin de cuentas sobre los aprendizajes de los nios y nias.

22


OBJETIVOESTRATGICO

RESU

LTAD

OS

IND

ICAD

ORE

SCAPACIDADES EMPRENDEDORAS.

% de programas y proyectos implemen-tados que fortalecen las capacidades emprendedoras de los estudiantes de

la provincia de Atalaya.

Programas y proyectos implementados para fortalecer las capacidades emprendedoras de

los estudiantes de la provincia de Atalaya.

N de programas y proyectos que

rescatan la sabiduria ancestral.

N de programas y proyectos que impulsan el uso de laboratorios

de ciencia y tecnologa.

Programas y proyectos implementados que desarrollan la ciencai y tecnologia

incorporando la sabiduria ancestral.

Impulsar programas y/o proyectos para fortalecer las capacidades emprendedoras a partir del desarrollo de la ciencia y la tecnologa,

incorporando los aportes de la sabidura ancestral.


Implementar un sistema de certificacin de mando bsico.

Instituciones educativas de la provincia implementadas con equipos y recursos humanos capacitados en el uso de los recursos tecnolgicos.

Implementar polticas educativas de for-macin emprendedora haciendo uso de la ciencia y tecnologa partiendo desde la sabidura ancestral.

23


POLITICA PROGRAMA RESULTADO ESPECFICO2014 2015

Atencin integral de calidad a

la primera infancia

Programa de Atencin Oportuna a nios y nias menores de 3 aos.

Nios y nias menores de 3 aos reciben atencin oportuna y pertinente a los patro-nes de crianza de sus familias.

668 794

Programa de Atencin Integral para nios de 3 a 5 aos.

Nios y nias de 3 a 5 aos reciben una atencin integral de acuerdo a las caracte-rsticas socios culturales y sociolingsticas.

5,389 5,334

Acceso, permanencia y conclusin exitosa en la EBR en rea

rural.

Programa de Mejo-ramiento del Servicio Educativo del III al V ciclo de EBR de rea rural de la Provincia de Atalaya.

Nios y nias de III al V ciclo de la zona rural de la provincia de Atalaya, logran aprendi-zajes suficientes y pertinentes a partir de una educacin integral.

1,998 2,470

Programa de Mejora-miento del Servicio Edu-cativo del VI y VII ciclo de EBR de rea rural de la Provincia de Atalaya.

Estudiantes del VI al VII ciclo logran apren-dizajes suficientes, capaces de continuar la educacin superior y habilitados para insertarse al sistema productivo.

291 291

COSTOS ESTIMADOS POR PROGRAMAS

Se han estimado los costos anuales de implementacin por programas, utilizando valores uni-tarios referenciales. Los montos estn expresados en miles de soles.

24


COSTOS ESTIMADOS POR AO - Expresado en miles de soles.2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 TOTAL

2,560 4,315 6,129 6,383 8,247 12,330 12,906 13,635 67,967

8,986 32,860 18,638 21,358 25,080 15,991 28,672 17,473 179,780

26,915 43,054 43,065 42,698 42,254 11,646 11,658 11,670 237,428

306 306 307 323 352 353 366 386 3,280

25


POLITICA PROGRAMA RESULTADO ESPECFICO2014 2015

Educacin Intercultural

Bilinge

Programa de mejo-ramiento del servicio educativo del III al VII de EBR para estudiantes indgenas.

Nios y nias de los ciclos III a V de las reas urbanas acceden, permanecen y concluyen de manera oportuna a un servicio educativo inclusivo y de calidad logrando aprendizajes suficientes.

175 180

Mejoramiento del Ser-vicio Educativo del VI y VII ciclo de la EBR para estudiantes bilinges de la provincia de Atalaya

Adolescentes y jvenes indgenas del VI al VII ciclo mejoran sus aprendizajes a partir de una educacin intercultural que priorice el uso social de la lengua originaria en las reas curriculares.

367 367

Capacidades emprende-

doras.

Mejoramiento del servicio educativo para jvenes y adultos/ CEBA, CETPRO Y SUP

Estudiantes de las CEBA, CETPRO Y SUP de la provincia de Atalaya desarrollan capa-cidades emprendedoras (Aplicacin de la ciencia y tecnologa).

202 202

INVERSIN TOTAL NECESARIA 9,089 9,639

26


COSTOS ESTIMADOS POR AO - Expresado en miles de soles.

2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 TOTAL

185 191 197 203 210 217 224 231 2,012

389 389 389 413 451 451 465 494 4,177

213 213 213 223 245 245 256 319 2,330

39,553 81,328 68,938 71,603 76,838 41,232 54,547 44,208 496,974

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PEL Amigable Atalaya 2015

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