FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

ASSIGNMENT TITLE : 1) Empat Tunjang Pendidikan( to know, to be, to do, to live

together )

2) Penilaian Portfolio

COURSE : HBAE1103 PENGENALAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

NAME : JEMAT ANAK BENET

MATRICULATION NO : 780421135131001

IDENTITY CARD NO : 780421135131

TELEPHONE NO : 0194380145

E-MAIL : jematbenet@yahoo.com.my /

jematbenet@oum.edu.my

TUTOR’S NAME : ENCIK ZULKANAIN BIN HUSSEN

LEARNING CENTRE : PPT SIBU

0

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

Isi Kandungan

No. Tajuk Muka

Surat

Prakata 2

1.0 Empat Tunjang Pendidikan ( Four Pillars Of Education ) 3

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Belajar Untuk Tahu (To Know)

Belajar Untuk Buat (To Do)

Belajar Untuk Hidup Bersama (To Live Together)

Belajar Untuk Kemenjadian (To Be)

Pandangan Tokoh Tentang Empat Tunjang Pendidikan -Jacques Delors

3

5

5

6

6

2.0 Portfolio 8

2.1 Penilaian Portfolio 9

2.2 Membentuk dan Membuat Binaan 10

2.2.1 Kerangka Penilaian Portfolio Pendidikan Seni Visual 12

2.2.2 Proses Membuat Arca Mobail 16

3.0 Rujukan

1

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

Prakata

Dalam Pendidikan Seni Visual sekolah rendah, sebagai seorang guru kita patut lebih menegaskan

kegiatan dalam proses penghasilan karya seni dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan

dan kritikan. Dalam proses ini, kita boleh menyentuh mengenai perasaan estetik dan daya

kreativiti individu melalui penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid.

Dengan ini, murid anda dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi

kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan

membawa bersama nilai yang disebutkan.

Kurikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah merangkumi empat bidang

iaitu:

(a) menggambar;

(b) membuat rekaan dan corak;

(c) membentuk dan membuat binaan; dan

(d) kraf tradisional.

Kita boleh melatih murid kita untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada

daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, murid akan

dapat menerap penghayatan warisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian,

terutamanya dalam meningkatkan nilai hidup. Murid akan didedahkan dengan ilmu seni visual

yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi

ilmu yang diperolehi bersama.

2

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

1.0 Empat Tunjang Pendidikan ( Four Pillars Of Education )

Shakespeare menjelaskan,

"Kita tahu apa kita, tetapi tidak tahu apa yang kita akan jadi"

Belajar Untuk Tahu

Belajar Untuk Buat

Belajar Untuk Hidup Bersama

Belajar Untuk Kemenjadian

 Empat Tunjang Pendidikan, yang diterangkan dalam Bab 4 Pembelajaran: “The Treasure

Within”, adalah asas laporan keseluruhan. Keempat-empat tunjang pengetahuan tidak boleh

berlabuh semata-mata dalam satu fasa dalam kehidupan seseorang atau di satu tempat. Terdapat

keperluan untuk berfikir semula apabila dalam kehidupan pendidikan masyarakat perlu

disediakan, dan bidang-bidang pendidikan itu hendaklah merangkumi keseluruhannya. Tempoh

dan bidang perlu melengkapkan antara satu sama lain dan saling berkaitan dalam apa-apa cara

yang mana semua orang boleh mendapatkan yang terbaik daripada persekitaran pendidikan yang

khususnya mereka sendiri untuk sepanjang hidup mereka.

1.1 Belajar Untuk Tahu

Belajar untuk tahu menerangkan tentang bagaimana cara untuk belajar dengan mengembangkan

serta membangunkan tumpuan yang diberikan oleh seseorang, kemahiran memori dan juga

kemahiran berfikir.

Setiap individu mempunyai bakat yang tersembunyi iaitu melalui beberapa aspek;

1. Memori

2. Pertimbangan

3. Imaginasi

4. Keupayaan fizikal

5. Rasa estetika

6. Kebolehan untuk berkomunikasi

Dari peringkat awal, orang muda mesti belajar bagaimana untuk menumpukan perhatian - pada

objek dan pada orang lain. Proses meningkatkan kemahiran tumpuan boleh mengambil bentuk

yang berbeza dan boleh dibantu oleh banyak peluang-peluang pembelajaran yang berbeza yang

timbul dalam perjalanan hidup seseorang (permainan, program pengalaman melalui pekerjaan,

3

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

lawatan atau pengembaraan, aktiviti amali, dll). Perkembangan kemahiran memori merupakan

salah satu alat yang sangat penting yang mampu membantu seseorang untuk menangkis apa jua

aliran maklumat terlampau daripada media. Adalah sukar untuk membuat kesimpulan bahawa

tiada guna untuk seseorang yang cuba untuk meningkatkan kemahiran memorinya kerana faktor

jumlah kapasiti maklumat yang mampu disimpan dan juga faktor kapasiti pengaigihan maklumat

yang berlaku.Sementara itu, terdapat beberapa perkara yang tidak lagi diragui yang mana

memerlukan" pembelajaran melalui hati", terdapat banyak contoh keupayaan ingatan manusia

yang mampu mengatasi komputer terutama sekali apabila berkaitan dengan hubung kait di antara

fakta yang perlu diingat yang mana hubung kaitnya adalah sedikit sahaja. Secara khususnya,

keupayaan manusia dalam mengumpulkan maklumat bukan satu proses yang boleh dianggap

sebagai proses automatik. Akan tetapi, ia harus dipraktikkan dengan berhati-hati. Tambahan pula,

pakar-pakar dalam bidang ini bersetuju bahawa kemahiran ingatan perlu dibangunkan dari

peringkat awal lagui dan ia adalah berbahaya untuk tidak meneruskan latihan mengikut kaedah

tradisional yang pelbagai di sekolah-sekolah hanya kerana mereka dianggap sebagai suatu yang

membosankan.

Berfikir merupakan kemahiran yang pertama dipelajari oleh kanak-kanak mula daripada ibubapa

meraka dan guru-guru. Proses ini perlulah merangkumi kedua-dua aspek ini iaitu penyelesaian

masalah secara amali dan berfikir secara abstrak. Kedua-dua aspek dan kajian ini perlu

menggabungkan kemahiran berfikir secara dedukti dan induktif, walaupun kedua-duanya

dianggap sebagai proses yang bertentangan antara satu sama lain.Kedua bentuk kemahiran ini

seringkali dibandingkan dari segi kesesuaian, bergantung kepada matapelajaran atau pun perkara

yang diajar. Walau bagaimana pun, adalah mustahil untuk kita berfikir secara logik tanpa

menggabungkan kedua-dua bentuk kemahiran berfikir ini,

Cadangan: -

Kurikulum pelbagai: Masalah matapelajaran, aktiviti-aktiviti perpustakaan, aktiviti makmal,

aktiviti permainan, aktiviti ko-kurikulum

Kaedah pengajaran yang berbeza

• induktif-deduktif

• Penyelesaian Masalah

• Kerja Makmal

4

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

1.2 Belajar Untuk Buat

Soalan ini berkait rapat dengan isu latihan pekerjaan: bagaimana kita menyesuaikan pendidikan

supaya ia boleh melengkapkan orang ramai untuk melakukan pelbagai jenis kerja yang diperlukan

pada masa hadapan?

Melalui pembelajaran, kemahiran yang diperakui perlu diterapkan ke dalam diri setiap individu. Ia

dinilai dan diukur dengan melihat pelbagai kemahiran dan bakat, tingkah laku sosial, inisiatif

peribadi dan kesediaan untuk bekerja. Ia sering dirujuk sebagai kemahiran interpersonal atau

kemahiran seseorang oleh pihak majikan. Pada masa kini, ilmu bersama-sama dengan ciri-ciri

yang lain seperti komunikasi, kerja berpasukan dan penyelesaian masalah merupakan ciri-ciri

yang diperlukan terutamanya dalam sektor perkhidmatan. Kecekapan peribadi termasuk

kemahiran hidup seperti:

1. Tingkah laku sosial

2. Inisiatif peribadi

3. Kesediaan untuk mengambil risiko

4. Kemahiran komunikasi

5. Kemahiran menyelesaikan masalah

5. Penyesuaian

6. Tanggungjawab sosial

7. Kemahiran kepimpinan

1.3 Belajar Untuk Hidup Bersama

Seharusnya pendidikan mampu membantu pelajar dalam memupuk semangat empati supaya ia

mampu memberikan kesan yang positif terhadap tingkahlaku sosial sepanjang hidup mereka.

Memahami antara satu sama lain, menyelesaikan konflik melalui dialog dan perbincangan perlu

menjadi alat penting dalam pendidikan hari ini.

Penduduk dunia perlu menerima perbezaan mereka dan mula bekerja atas dasar tujuan yang sama

demi kelangsungan hidup manusia.

Nilai-nilai yang akan dibangunkan di kalangan pelajar :

a) Tiada keganasan

5

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

b) Kerjasama

c) Sikap tidak mementingkan diri sendiri

d) Membangunkan nilai

e) Menerima kepelbagaian dalam diri manusia

f) Menyemai kesedaran tentang persamaan dan saling bergantung antara satu sama lain

1.4 Belajar Untuk Kemenjadian Insan

Matlamat perkembangan adalah untuk memenuhi manusia dan perkembangan dalam cara yang

bersifat holistik sebagai seorang individu, ahli dalam sesebuah keluarga dan masyarakat dan

warganegara yang bertanggungjawab.

Menurut Alvin Toffler

"Buta huruf pada abad ke-21 adalah bukan orang yang tidak boleh membaca atau menulis, akan

tetapi mereka yang tidak boleh belajar, tidak belajar dan belajar semula"

Perkembangan lengkap individu - minda dan badan, kecerdasan, sensitiviti, penghargaan estetika

dan kerohanian. Semua orang seharusnya menerima pendidikan ketika kanak-kanak dan remaja

yang melengkapkan mereka dengan perkembangan supaya tidak bergantung kepada orang lain ,

boleh berfikir secara kritikal dan membuat pertimbangan supaya mereka boleh membuat

keputusan mereka yang terbaik dalam apa jua situasi.

Individu - ahli keluarga, ahli masyarakat, warganegara, seorang yang mahir, pembawa perubahan,

bercita-cita kreatif

Pengalaman pendidikan: Estetika, sosial, moral, rohani, logik dan memberi sebab

1.5 Pandangan Tokoh Tentang Empat Tunjang Pendidikan – Jacques Delors

Jacques Delors memetik

“Pembelajaran Sepanjang Hayat: Denyutan Jantung Masyarakat

Konsep pembelajaran sepanjang hayat muncul sebagai salah satu daripada kunci untuk abad ke-

21. Konsep pembelajaran ini melampaui perbezaan antara pendidikan awal dan pendidikan secara

berterusan. Ia memenuhi cabaran dunia yang pesat berubah. Ini bukanlah satu gambaran yang

baharu kerana terdapat laporan yang mengatakan bahawa pendidikan perlu ditekankan untuk

6

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

menghadapi situasi-situasi yang berhubungkait dengan kehidupan peribadi dan pekerjaan dalam

sesuatu masyarakat. Satu-satunya cara untuk individu tersebut menghadapi pelbagai situasi ini

adalah dengan belajar bagaimana untuk belajar.

Namun terdapat beberapa keperluan yang perlu dipenuhi iaitu kita haruslah memahami orang lain

dan dunia pada umumnya. Hal ini kerana kita hidup dalam dunia yang telah berkembang luas dan

sememangnya masyarakat menuntut persefamaman dan keharmonian yang kian terhakis pada

masa kini.

Suruhanjaya telah memberi lebih penekanan pada salah satu tunjang pendidikan iaitu belajar

untuk tinggal bersama-sama.Pembangunan dari segi persefahaman masyarakat dan sejarah, tradisi

dan nilai-nilai rohani, ini mewujudkan satu semangat baharu yang dibimbing melalui perpaduan

dan kerjasama sesama kita. Ketidaksefamahan dapat dielakkan dan setiap konflik dapat

diselesaikan dengan aman.

Walaupun Suruhanjaya sesungguhnya mempunyai visi bahawa pembelajaran ini akan mencipta

dan mendasari semangat baru ini, ia tidak mengabaikan tunjang-tujang yang lain kerana pada

dasarnya semua tunjang ini merupakan asas dalam belajar untuk tinggal bersama-sama.

Tunjang yang pertama ialah belajar untuk tahu. Memandangkan dunia kini menghadapi

perubahan pesat yang dibawa oleh kemajuan sains dan perkembangan ekonomi serta aktiviti

sosial, penekanan telah diberi untuk menggabungkan pendidikan umum yang cukup luas dengan

peluang pekerjaan. Maka dengan itu, belajar untuk tahu menyediakan asas yang kukuh kepada

kebanyakan individu serta memberi peluang untuk menikmati pembelajaran sepanjang hayat.

Tunjang yang seterusnya ialah belajar untuk melakukan. Selain daripada kemahiran untuk

melakukan sesuatu pekerjaan, tunjang ini juga berfokuskan untuk menghasilkan individu yang

cekap dalam pekerjaan yang dilakukannya, mampu menghadapi apa jua situasi terutamanya yang

tidak dapat diramalkan, serta bekerjsama dalam berkumpulan. Dalam kebanyakan kes, kecekapan

dan kemahiran tersebut lebih mudah diperolehi jika murid-murid dan pelajar mempunyai peluang

untuk mencuba dan membangunkan kebolehan mereka dengan melibatkan mereka dalam

pengalaman bekerja atau kerja sosial semasa mereka masih dalam era persekolahan.

Tunjang yang terakhir ialah belajar untuk menjadi. Ini adalah tema dominan Edgar Faure laporan

Learning To Be: The World of Education Today and Tomorrow, yang diterbitkan oleh UNESCO

7

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

pada tahun 1972. Cadangan yang dikemukakan dalam buku tersebut masih dianggap relevan,

kerana dalam abad ke-21, masyarakat masih perlu mengamalkan konsep kendiri yang ideal,

keperibadian dan tanggungjawab untuk mencapai matlamat bersama. Laporan ini menekankan

yang bahawa tiada satu pun bakat yang tidak boleh dicungkil. Antaranya ialah bakat dari segi

minda, imaginasi, kemahiran fizikal, memimpin serta pelbagai jenis lagi.

Suruhanjaya telah dirujuk kepada satu lagi idea yang utopia: Satu masyarakat pembelajaran

berasaskan kepada perolehan, pembaharuan dan penggunaan pengetahuan. Ini adalah tiga aspek

yang harus ditekankan dalam proses pendidikan. Sebagai satu pembangunan 'masyarakat

bermaklumat', pengaksesan kepada data dan fakta-fakta akan lebih mudah dan cepat. Maka

dengan ini, pendidikan harus membolehkan semua orang untuk mengumpul maklumat dan

memilih, menyusun, mengurus dan menggunakannya.

Pendidikan haruslah dapat disesuaikan dengan perubahan dalam masyarakat dan bersifat dinamik.

Ini bermaksud pendidikan yang ideal dapat mencapai objektif, menyediakan asas yang kukuh

serta menyediakan pengalaman yang berguna.

Jika berhadapan dengan perpesatan dunia dan permintaan terhadap pendidikan berkualiti semakin

meningkat, bagaimanakah dasar-dasar pendidikan boleh mencapai matlamat standard pendidikan

yang tinggi dan ekuiti? Ini adalah soalan-soalan yang ditujukan Suruhanjaya mengenai kursus

pengajian, kaedah pendidikan dan kandungan, dan prasyarat untuk keberkesanan pendidikan.”

2.0 Penilaian Portfolio

Apa Itu Portfolio?

Portfolio merupakan koleksi hasil kerja pelajar yang memberi gambaran tentang sejarah usaha

pelajar dan pencapaiannya dalam bidang tertentu. Koleksi termasuk penglibatan pelajar dalam

pemilihan bahan kandungan, garis panduan pemilihan, kriteria dan bukti refleksi kendiri pelajar.

(Arter & Paulson, 1990)

Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstruktur. Ia memerlukan perancangan, pelaksanaan dan

penilaian yang teliti. Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai

kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat

dan fakta dari peringkat awal hingga ke akhir.  Penilaian portfolio merupakan satu cara atau

kaedah menilai pelajar secara bersistem, menggambarkan penguasaan kemahiran dalam konteks

8

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS).

2.1 Penilaian Portfolio 

Portfolio pada umumnya merupakan folder atau file atau sebagainya yang mengandungi bahan-

bahan yang dikumpulkan untuk sesuatu tempoh bagi menggambarkan atau menjelaskan atau

menerangkan perkembangan kognitif bagi si penyedianya tentang sesuatu tugasan yang pernah

diarahkan. Portfolio merupakan satu kaedah yang digunakan untuk mengumpul dan merekodkan

bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui.

Portfolio juga terdiri daripada bahan-bahan yang menunjukkan kemajuan pelajar terhadap

pencapaian matlamat pembelajaran untuk satu jangka masa (Ryan & Kuhs, 1993). Juga,

merupakan satu sistem pelbagai dimensi yang memberi gambaran lengkap tentang kebolehan dan

perkembangan pelajar ( Harlin, 1992). 

Portfolio dalam Pendidikan Seni Visual menampilkan beberapa cirri yang tertentu. Ia merupakan

satu fail kerja yang dibina secara berterusan dan beransur-ansur mengikut keperluan semasa dalam

proses pembelajaran. Koleksi perkembangan pembelajaran pelajar dirancang secara bersistem dan

menunjukkan adanya rujukan buku dan tokoh seni.(OUMHBAE1103Pengenalan Seni Visual

2011)

Ciri –ciri portfolio pula adalah seperti berikut :

Dokumentasi berstruktur yang memerlukan pelaksanaan perancangan dan penilaian yang

teliti.

Proses pembelajaran secara portfolio dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai

kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan

maklumat dari fakta dari peringkat awal hingga akhir. 

Menggalakkan pembelajaran secara interaktif melalui kerjasama dan bantuan daripada

pelbagai pihak. 

Kandungan portfolio terdiri daripada maklumat secara urutan dan mestilah logik. 

Portfolio bersifat reflektif yang dirangsang melalui persoalan. 

Menggambarkan sejelas-jelasnya aktiviti pelajar iaitu rasional, matlamat, halatuju,

prosedur kerja, pengalaman dan harapan. 

9

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

Sesuatu yang dilaksanakan oleh pelajar secara autentik. Ini adalah kaedah konkrit untuk

pelajar menghasilkan kerja yang original melalui pengalaman sendiri ketika melakukan

kerja-kerja amali atau kerja lapangan (field work). Hasil kerja didokumentasikan dalam

pelbagai bentuk yang boleh menunjukkan keasliaannya. 

Menunjukkan perlakuan pelajar yang dibimbing oleh guru seperti ulasan, komen dan

cadangan harus direkod untuk menghadapi dan mengatasi sesuatu tugasan pembelajaran. 

Memuatkan catatan pembimbing yang membantu pelajar merenung dan membuat refleksi

tentang kerja yang sudah dibuat untuk menentukan tindakan susulan. Kriteria penilaian

yang dipilih diterangkan dan dipersetujui bersama dengan pelajar sebagai penggalak

kepada pelajar untuk mengambil bahagian secara aktif.

Kesimpulannya, portfolio merupakan satu bentuk sejarah pembelajaran pelajar yang

didokumentasi dan diperkukuhkan dengan bukti-bukti hasil kerjanya dan kesedaran baru

melalui penulisan reflektif ( Shulman, 1992).

2.2 Membentuk Dan Membuat Binaan

Arca Mobail

Pengenalan

Bidang Kegiatan Membentuk dan Membuat Binaan memberi perhatian kepada perkembangan

persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan.

Aktiviti membentuk peringkat sekolah rendah memainkan peranan penting dalam perkembangan

kanak-kanak. Antara aktiviti membentuk, murid dapat mengubah bentuk bahan seperti plastersin,

tanah liat, tepung dan papier mache.

 Alat dan Bahan

Penggunaan alat dan bahan yang sesuai diperlukan dalam proses penghasilan karya Membentuk

dan Membuat Binaan. Anda boleh menggunakan pelbagai alat dan bahan seperti tanah liat,

plastersin, kertas tumbuk, serbuk papan, kertas yang sesuai untuk origami, kayu, tanah liat, sabun

dan sebagainya. Pilihlah alat dan bahan yang sesuai mengikut tajuk dan aktiviti.

10

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

Teknik-Teknik Membentuk dan Membuat Binaan

Terdapat pelbagai teknik yang boleh digunakan untuk menghasilkan bentuk atau membuat binaan.

Antaranya ialah melalui teknik picitan, lipatan, potongan, cantuman, pembungkusan, guntingan,

luakan dan sebagainya. Biasanya teknik-teknik tersebut dipilih berdasarkan kesesuaian bahan

yang digunakan

Teknik Picitan

Teknik Lipatan

Teknik Potongan

Teknik Cantuman

Teknik Pembungkusan

Teknik Guntingan

Teknik Luakan

Arca Mobail

Bahagian-bahagian dicantum untuk membentuk satu kesatuan. Digantung untuk menjadikan objek

bergerak, berputar atau berombak. Teknik yang biasa digunakan untuk menghasilkan arca mobail

adalah kimpalan, gam, skru dan lipatan.

11

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

2.2.1 Kerangka Penilaian Portfolio Pendidikan Seni Visual Dalam Membentuk Dan

Membuat Binaan

Kajian berikut adalah satu contoh bidang membentuk dan membuat binaan. Saya telah memilih

untuk membuat arca iaitu arca mobail.

DEFINISI ARCA MOBAIL

Arca ini boleh bergerak sendiri, berputar, berombak, dan biasanya terawang-awang.

Pemindahannya berasaskan seni yang boleh bergerak. Mobail ini digantung di atas syiling. Arca

ini dipelopori oleh Alexender Calder (188-1976), iaitu seorang pengarca dan jurutera Amerika dan

diperkenalkan pada awal tahun 1930an. Arca stabail boleh bergerak tetapi pergerakannya terhad

dan tidak seperti arca mobail yang boleh terawang-awang.

BIDANG   : SENI HALUS

TAJUK   : ARCA

PRODUK   : ARCA MOBAIL

SITUASI

Pengusaha restoran makanan laut akan menghias ruangan hadapan restorannya

dengan sebuah arca yang bertemakan hidupan laut sebagai daya penarik.

TUGASAN

Anda dikehendaki membuat kajian dan menghasilkan sebuah arca mobail yang bukan sahaja

berfungsi sebagai hiasan tetapi juga mempunyai fungsi lain yang berguna untuk restoran tersebut.

Portfolio kajian anda hendaklah mengandungi perkara berikut:

1.  Koleksi gambar pelbagai arca mobail.

Proses di mana kita harus mendapatkan pelbagai koleksi gambar pelbagai arca mobail

samada melalui internet, majalah, surat khabar dan lain-lain sumber yang realistik.

Contoh Arca Mobail.

12

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

2.  Koleksi gambar pelbagai hidupan laut.

Proses mengumpul gambar hidupan laut melalui pelbagai sumber media massa seperti

majalah, internet, buku rujukan dan yang bersesuaian.

3.  Lukisan  atau catan realistik hidupan laut yang dipilih.

Melalui gambar yang telah diambil atau dicari, lukisan realistik hidupan laut perlu

disediakan pada peringkat ini.

4.  Lakaran dan olahan idea hidupan laut yang dipilih serta catatan.

Lakaran yang dibuat berdasarkan bentuk hidupan laut yang dipilih. Contohnya sotong,

udang, ketam, ikan dan penyu. Olahan idea berkonsepkan tanglung.

5.  Lakaran reka bentuk arca mobail serta catatan.

Daripada olahan idea , lakaran reka bentuk lahir dari kesesuaian hidupan yang

berkonsepkan tanglung seperti sotong.

13

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

6.  Kajian warna pada reka bentuk arca mobail yang dipilih serta catatan.

Pemilihan warna arca adalah berdasarkan kesesuaian lokasi arca tersebut akan

dipamerkan.

Ia juga bergantung kepada warna persekitaran lokasi arca mobail itu ditempatkan.

Contohnya jika lokasi arca berkonsepkan warna sejuk, maka warna arca yang dipilih

haruslah kontra iaitu warna panas.

Jenis-Jenis Warna

Warna Asas

warna asas - merah, biru dan kuning

Warna Sekunder 

warna sekunder - jingga, ungu dan hijau

Warna tertier

warna-warna tertier

14

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

7.  Lukisan tiga dimensi dari tiga sudut pandangan menarik.

Lukisan tiga dimensi merupakan lukisan yang memiliki arah sudut pandangan dari atas,

hadapan dan sisi.

8.  Ilustrasi persembahan yang menggambarkan fungsi dalam situasi sebenar.

Fungsi – pencahayaan dalam bentuk maujud ( lampu restoran )

Menarik perhatian pelanggan khususnya yang minat akan makanan laut

9.  Lukisan alat dan bahan yang digunakan serta catatan.

Balang kaca, mentol lampu, gelung besi, wayar, kepingan logam

10. Lukisan atau gambar foto proses dan teknik penghasilan serta catatan mengikut   urutan.

Teknik penghasilan – kimpalan, gam, skru dan ikatan

Berdasarkan kajian tersebut, reka bentuk arca mobail anda hendaklah mengikut spesifikasi

berikut:

  Bahan : Bebas

  Ukuran : Panjang   - 40 cm

                 Lebar- Mengikut kesesuaian

                 Tinggi- Mengikut kesesuaian

Hasil akhir Arca Mobail : Lampu gantung bertemakan hidupanlaut serta berkonsepkan

tanglung.

15

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

2.2. 2 Proses Membuat Arca Mobail

Pengenalan

Mobail merupakan hasil seni yang berbentuk tiga dimensi yang mempunyai ciri-ciri pergerakan.

Mobail dibentuk melalui urutan proses-proses berikut:

(a)Membuat model kecil atau proto-taip

Merupakan model awal sebagai panduan untuk penghasilan arca yang sebenar. Karya akan dibina

atau dibuat berpandukan model ini disamping pengiraan pelbagai ukuran reka bentuk,

penyesuaian alat dan bahan serta tinjauan dari pelbagai kemungkinan yang boleh mengganggu

kelancaran dalam penghasilan.Model digubah berdasarkan lakaran terbaik yang dipilih dari

lakaran-lakaran kecil atau thumbnail-print.

(b)Membuat kerangka atau struktur

Membuat kerangka berasaskan dawai, lingkaran besi, kayu atau plastik. Kerangka atau struktur

adalah tulang temulang mobail. Ia penting untuk kawalan bentuk disamping  menjadikan mobail

lebih kukuh dan seimbang.

(c)Membuat mobail yang sebenar

Aspek-aspek ruang, saiz mobail, keteguhan, dan kesesuaian kerangka dengan dapatan perlu

diambilkira. Binaannya ditokok tambah sehingga hasilan mobail menepati kehendak.

(d)Kekemasan dan peragaan/persembahan

Bahan penyudah seperti syelek, varnis, cat alas, cat kilat, manik, dan labuci boleh diaplikasikan

tetapi tidak terlalu fancy. Kaedah menggantung, ruang peragaan, dan persekitaran perlu diteliti. 

16

JEMAT ANAK BENET 780421135131001

7.0 Rujukan

Rousliluddin A., Mohd Jamel Hj.,Mohd Taslim B Abd Rahim & Manan B Sarbani. (2011).

HBAE1103 Pengenalan Pendidikan Seni Visual. Selangor. Meteor Doc. Sdn. Bhd.

http://oumnote.blogspot.com/2011/12/topik-1-budaya-dan-masyarakat.html retrived on 11

April 2013.

http://www.unesco.org/delors/fourpil.htm retrived on 2 April 2013

http://notagurupelatih.blogspot.com/2011/09/penyediaan-dan-penilaian-portfolio.html

retrived on 15 April 2013

http://rujuknota.blogspot.com/2011/07/maksud-portfolio.html retrived on 15 April 2013

http://blogsenivisual.blogspot.com/p/membuat-corak-rekaan_04.html retrived on 15 April

2013