Kerelevanan Geografi Kerelevanan Geografi dalamdalam

Proses Pembinaan Modal InsanProses Pembinaan Modal Insan

Khodori AhmadKhodori AhmadLembaga Peperiksaan MalaysiaLembaga Peperiksaan Malaysia

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

Geography

Geo Gaea = Earth

Graphein to describe / to write / to map

“The study of the earth and its features, inhabitants, and phenomena”

“To describe or write about the Earth”Wikipedia, the free encyclopedia

1965 To understand the earth as the world of man

J.O.M. Broek 1969 Geography is fundamentally

the regional or chorological science of the surface of the earth

Robert E. Dickinson

1980 Study of variatons in phenomena from place to place Holt-Jensen

1989...concerned with the locational or spatial variation in both physical and human phenomena at the earth’s surface Martin Kenzer

1991 Geography is the study of earth as the home of people Yi-Fu Tuan

1995 Geography is the study of the pattern and processes of human

(built) and enviromental (natural) landscape , where landscapes

comprise real (objective) and

percieved (subjective)space Gregg Wassmansdorf

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

Modal insan negara yang berkualiti merupakan

elemen paling kritikal dalam mencapai Misi Nasional. Oleh itu pembangunan modal

insan akan menjadi teras utama pembangunan dalam tempoh Rancangan Malaysia

Kesembilan (RMKe-9).

Pembangunan modal insan akan dilaksanakan secara holistik

merangkumi pemerolehan pengetahuan dan kemahiran atau

modal intelek termasuk keupayaan keusahawanan dan pengetahuan sains dan teknologi (S&T) serta

memiliki sikap, nilai dan etika positif dan progresif melalui

pendidikan, latihan dan pembelajaran sepanjang hayat.

Institutions of Excellence +

Super Principals =

Nation’s Human Capital

Cluster of excellence

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

Geografi menjurus kepada pemberian peluang seseorang mengenali dan memahami buminya,

negaranya, orang sekelilingnya, serta interaksinya. Kenal yang boleh

menimbulkan cinta. Faham yang boleh menuju kepada kesepaduan.

Ciri yang menarik ini pastinya sangat

relevan dengan proses melahirkan modal insan yang memiliki sikap, nilai dan etika positif

sebagaimana dihasratkan.

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

Geografi adalah mata pelajaran yang sukar

Untuk dikuasai

Geografi lebih sukar daripada Fizik

“As a young man, my fondest dream was to become a

geographer. However while working in the customs office I

thought deeply about the matter

and concluded it was too difficult a subject. With some

reluctant I then turned to physics as a substitute.”

Albert Einsstein

Geografi lebih sukar daripada Kejuruteraan Automotif

Saya sangat meminati geografi dan ingin mengikut jejak Idrisi, Ibn Batutta dan Ibn Khaldun... namun apabila kaedah

pengajaran geografi yang menumpukan kepada pembacaan, penggarisan dan pengingatan, saya menjadi lemas dan

merasakan mata pelajaran ini terlalu sukar untuk diikuti. Saya bertukar kepada subjek

yang lebih konkrit – Kejuruteraan Automotif

Khodori Ahmad

Sektor Pengurusan Dasar dan Perkembangan

2280 Geografi

2280 Geografi

0

200

400

600

800

1000

1200

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 101 111 121 131

Markah

Keke

rapa

nTaburan Markah & Prestasi Mata Pelajaran

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G

2002 2003 2004 2005 2006

1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G

2002 1.0 2.7 6.0 9.3 12.3 14.4 21.0 15.8 17.5

2003 0.5 1.7 4.5 8.1 14.0 15.7 21.4 16.1 18.0

2004 0.7 1.9 4.1 8.2 13.4 17.8 20.7 16.2 17.0

2005 0.4 1.0 2.5 6.6 11.2 17.5 19.0 19.4 22.4

2006 1.9 2.7 4.9 8.2 13.6 15.1 19.6 15.0 19.0

PRESTASI GEOGRAFI 2002 -2006

Tahun Bil. Calon

2001 57760

2002 55472

2003 52445

2004 49354

2005 46695

2006 44036

Sumber : LPM

2280 Geografi

0

200

400

600

800

1000

1200

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 101 111 121 131

Markah

Keke

rapa

n

Sumber : LPM

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G

2002 2003 2004 2005 2006

Sumber : LPM

1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G

2002 1.0 2.7 6.0 9.3 12.3 14.4 21.0 15.8 17.5

2003 0.5 1.7 4.5 8.1 14.0 15.7 21.4 16.1 18.0

2004 0.7 1.9 4.1 8.2 13.4 17.8 20.7 16.2 17.0

2005 0.4 1.0 2.5 6.6 11.2 17.5 19.0 19.4 22.4

2006 1.9 2.7 4.9 8.2 13.6 15.1 19.6 15.0 19.0

54.3

55.5

53.9

60.8

53.6

Sumber : LPM

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

ANALISIS PRESTASI MATA PELAJARAN PERINGKAT NASIONAL - KESELURUHAN PMR 2004 - 2006

A B C D ABCD E ABC DE

2004 383935 22.5 37.6 19.8 13.3 93.2 6.8 79.9 20.1

2005 407291 23.3 36.7 18.7 13.6 92.3 7.7 78.7 21.3

2006 414358 22.6 36.1 20.3 13.7 92.7 7.3 79.0 21.0

2004 384022 13.9 16.4 19.8 20.0 70.1 29.9 50.1 49.9

2005 407385 16.2 18.8 18.2 20.6 73.8 26.2 53.2 46.8

2006 414380 15.5 17.2 18.6 20.0 71.4 28.6 51.4 48.6

2004 383459 13.3 18.3 29.6 33.5 94.7 5.3 61.2 38.8

2005 406611 15.2 20.0 26.8 34.1 96.1 3.9 62.0 38.0

2006 413971 15.6 19.5 24.6 35.2 94.9 5.1 59.7 40.3

2004 383627 14.4 18.0 29.5 31.9 93.8 6.2 61.9 38.1

2005 406634 15.5 17.0 31.3 31.3 95.1 4.9 63.8 36.2

2006 413762 16.6 16.3 30.7 30.6 94.1 5.9 63.6 36.4

2004 22123 21.0 20.6 20.4 28.2 90.2 9.8 62.0 38.0

2005 23179 20.1 19.8 22.8 27.6 90.3 9.7 62.7 37.3

2006 26850 19.6 15.3 21.6 24.7 81.3 18.7 56.6 43.4

2004 60585 23.4 20.7 24.6 18.2 86.9 13.1 68.7 31.3

2005 68045 23.6 25.4 19.5 18.5 87.0 13.0 68.5 31.5

2006 66170 24.0 26.2 17.4 19.5 87.1 12.9 67.6 32.4

2004 9835 19.9 17.8 22.0 15.7 75.4 24.6 59.7 40.3

2005 10191 18.3 21.2 20.9 14.9 75.3 24.7 60.4 39.6

2006 10336 17.8 19.4 22.1 14.6 73.9 26.1 59.3 40.7

2004 79 45.6 31.6 12.7 3.8 93.7 6.3 89.9 10.1

2005 59 40.7 20.3 27.1 6.8 94.9 5.1 88.1 11.9

2006 86 43.0 27.9 18.6 4.7 94.2 5.8 89.5 10.5

Bil. Kod/ Mata Pelajaran TahunBil.

DudukiPenguasaan

1 02 Bahasa Melayu

2 12 Bahasa Inggeris

3 21 Sejarah

4 23 Geografi

5 31 Bahasa Arab (Komunikasi)

Bahasa Cina

7 33 Bahasa Tamil

6 32

8 34 Bahasa Punjabi

PMR SPM

2004 383627 493542005 406634 466952006 413762 44036

Bertambah Berkurang

Tahun Bil. Calon

2001 57760

2002 55472

2003 52445

2004 49354

2005 46695

2006 44036

2001 – 2006 (-13,723) -23,76%

Hanya 10 % daripada 0.5 juta modal insan kita mengambil Geografi di peringkat SPM

TIDAK SAMPAI 50% daripada jumlah yang kecil itu MENDAPAT GRED LEBIH BAIK DARIPADA 7

Lebih 90 % tidak disentuh oleh mata pelajaran ini oleh itu mereka tidak dilengkapi dengan ilmu yang menjurus kepada mengenali dan mencintai

negara dan bumi ini

Walaupun relevan namun bilangan murid yang

sedikit dan semakin sedikit saban tahun menjadikan peranan mata pelajaran ini untuk membentuk modal insan kita sangat minimal. Akibatnya, modal insan yang mengenali dan mencintai negara semakin berkurang dari

semasa ke semasa

Pelbagai langkah perlu dilakukan untuk mengubah senario iniAgar tidak menjejas elemen paling kritikal dalam mencapai Misi Nasional

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

•Matlamat•Kandungan•Penyampaian•Pentaksiran

SARANAN MENANGAI GEJALA INI DIBERIKAN DALAM EMPAT DAERAH BERIKUT:

Matlamat

Matlamat yang jelas yang menjurus kepada penanaman konstruk yang bukan setakat

mempelajari mata pelajaran geografi (output)

tetapi menjadi orang yang mempunyai ciri positif yang boleh ditanam dan dikembangkan

menerusi pembelajaran geografi (outcome) mestilah difahami dan disefahami dan

seterusnya dijadikan sasaran yang ingin dicapai bersama.

Kandungan

Penyusunan kandungan berperingkat memberi peluang kepada semua pelajar untuk disentuh oleh mata pelajaran ini berdasarkan kesesuaian

keupayaan mereka. Ini akan memberi peluang kepada semua pelajar untuk mengenali dan menyintai negara serta buminya dalam perjalanan mereka

menjadi modal insan berharga kepada negara tercinta,

Geog 1 Geog 2 Geog 3 Geog 4 Geog 5

Semua

Sangat mudah

Semua

mudah

SebahagianKecil

Sangat sukar

sukarsederhana

SebahagianSebahagian

besar

Mempakejkan keseluruhan kandungan dalam satu mata pelajaran dalam bentuk

linear serta dihidangkan kepada semua pelajar yang mempunyai keupayaan serta orientasi berbeza boleh menjadikan mata pelajaran ini terlalu sukar untuk

dikuasai oleh sebahagian besar pelajar.

Keseluruhan kandungan untuk semua yang mengambil

Penyampaian

Kaedah ‘baca, ingat dan faham’ menjadikan mata pelajaran ini sukar dan kurang menarik.

Murid yang berorientasikan ‘visual’ akan menjadi bosan dan lari meninggalkan mata

pelajaran ini.Gabungan ‘cerap, tonton, bincang dan lapor’ boleh menjadikan mata pelajaran ini ‘hidup’

dan menyeronokkan.

Geografi itu tentang bumi yang boleh dilihat dirasa dan dihuni dan penghuninya yang

mengungsinyamaka

Pentaksiran

Screening hypothesis vs Human Capital Theory

Pentaksiran yang didominasi peperiksaan dalam bentuk one-off hanya menyediakan pelantar bagi pertandingan prestasi yang

membuatkan pelajar perlu mengumpul keseluruhan kandungan ke akhir pembelajaran. Fenomena ini sangat menyakitkan dan tidak

memberi kesan positif kepada pembinaan modal insan,

Pentaksiran holistik dengan pentadbiran fleksibal yang berpandukan pernyataan standard prestasi boleh menjurus kepada pemantauan perkembangan (Monitoring Growth) sangat serasi dengan usaha

membangun modal insan

Keempat-empat saranan itu dipercayai mampu mengubah imej GEOGRAFI seterusnya

mewujudkan fenomena di mana setiap modal insan akan berpeluang disentuh oleh mata pelajaran ini berdasarkan keupayaan yang

bersesuaian dan di dalam dirinya akan hadir ilmu geografi yang akan mendorongnya mengenali

dan menyintai negara dan bumi tempatnya hidup serta orang lain yang hidup bersamanya yang

merupakan satu kualiti positif kepada modal insan yang bakal dilahirkan. InsyaAllah.

• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan

AGENDA

SEKIAN