of 25
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
1/25
PRIMER SIMULACRO DE EVALUACIÓN
EXCEPCIONAL PARA LOS PROFESORES QUE SE
DESEMPEÑAN COMO DIRECTORES O
SUBDIRETORES EN IIEE PÚBLICAS Y CONVENIODECLARADAS VACANTES
INSTRUCCIÓN: Te presentamos el Primer Simulacro, para medir sus conocimientos, en base a lo
que ya hemos trabajado, cinco (textos) y 25 preguntas de opción múltiple, de tipo literal e
inferencial de la comprensión de textos. Lea con calma y atención cada texto y cada pregunta antes
de marcar la respuesta y marque sólo una alternativa correcta.
Cada pregunta respondida correctamente tiene un valor de 4 puntos, haciendo un total de 100
puntos.
TEXTO N° 1 LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA
En los últimos cien años casi todas las instituciones han cambiado, menos la escuela. En general,
la escuela como institución mantiene su estructura histórica y es el espacio social donde se han
dado menos transformaciones. El otro elemento de análisis del problema son los bajos resultados
de aprendizaje obtenidos por nuestro país, tanto en evaluaciones nacionales, como
internacionales. El diseño institucional de la escuela tiene un desfase estructural entre aquello que
entendemos es educar y la demanda educativa del siglo XXI.
Esta situación se ve reflejada en la mayoría de escuelas del país, encontrando:
• Una gestión escolar homogénea con prácticas rutinarias de enseñanza, centrada en lo
administrativo y desligada de los aprendizajes,
• Una organización escolar rígida en su estructura y atomizada en sus funciones,
• Instrumentos de gestión de cumplimiento únicamente normativo y poco funcionales,
• Participación de la familia y la comunidad únicamente como proveedores de recursos,
• Desconfianza, subordinación y conflicto como estilo de relación entre los actores de la comunidad
educativa,
• Directivos con prácticas autoritarias o permisivas,
• Una relación vertical y normativa de la institución educativa con las instancias de gestión
descentralizada.
La educación en el país tiene un sinnúmero de necesidades y demandas, las mismas que nos
plantean retos y desafíos para afrontarlas de manera coherente y efectiva. Sin embargo, laprioridad inminente es impulsar el cambio que requieren los procesos educativos para la
transformación efectiva de la escuela, en su dinámica, estructura y organización, con el fin de
lograr resultados de aprendizaje significativos en los estudiantes y la sociedad. La escuela,
constituye la primera y principal instancia descentralizada del sistema educativo nacional (MINEDU,
2003), no obstante, su situación varía de acuerdo al contexto en que se ubica. La mayoría de
escuelas tienen carencias y presentan dificultades que se manifiestan en el escaso logro de
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
2/25
aprendizajes de sus estudiantes y en la contribución mínima en su formación integral; lo que
amerita una toma de acción urgente para impulsarla a que cumpla la función que le corresponde.
La reforma de la escuela se propone alcanzar La escuela que queremos, que simboliza un
conjunto de resultados deseables, tanto a nivel de los aprendizajes de los estudiantes, como de la
propia escuela. Se proponen cambios estructurales desarrollando:
• Un modelo de gestión escolar centrado en los aprendizajes; a partir del liderazgo pedagógico del
equipo directivo, que permita las condiciones necesarias para alcanzar los aprendizajes
fundamentales, deseables y necesarios en las y los estudiantes,
• Una organización escolar democrática, pertinente a las necesidades y contexto de la escuela.
• Una escuela acogedora que desarrolle una convivencia democrática e intercultural entre los
integrantes de su comunidad educativa, así como un vínculo con las familias y comunidad.
La propuesta de La escuela que queremos se enmarca en el enfoque de derechos, reconoce la
exigencia de una gestión basada en resultados y pretende que se logren aprendizajes de calidad
con un sentido de inclusión y equidad.
La escuela que queremos se organiza en tres componentes cuya sinergia permitirá alcanzar losresultados esperados en función de aprendizajes de calidad para todos los y las estudiantes:
1. La gestión de procesos pedagógicos
2. La convivencia democrática e intercultural
3. El vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad
Pregunta1Texto de la pregunta
En los últimos 100 años, la institución que mantiene su estructura histórica y no se ha
transformado es?
Seleccione una:a. La universidad
b. La familia
c. La escuela
d. Los actores de la escuela
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La escuela
Pregunta2Texto de la pregunta
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
3/25
Según la lectura, la prioridad inminente en la escuela, es impulsar el cambio que se requiere en:
Seleccione una:a. Procesos educativos.
b. Rutas del aprendizaje.
c. Escuela que queremos.
d. Logros de aprendizaje
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Procesos educativos.
Pregunta3Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
La mayoría de escuelas tienen carencias y presentan dificultades que se manifiestan en:
Seleccione una:a. La relaci#n vertical $ normativa de la instituci#n educativa con las instancias de gesti#n
descentralizada.b. El escaso logro de aprendizajes de sus estudiantes $ en la contribuci#n m%nima en su formaci#n
integralc. Los bajos resultados de aprendizaje obtenidos en el pa%s tanto en evaluaciones nacionales
como internacionales.d. &na gesti#n escolar 'omog(nea con pr)cticas rutinarias de ense*anza centrada en lo
administrativo $ desligada de los aprendizajes
Retroalimentación
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
4/25
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El escaso logro de aprendizajes de sus estudiantes $ en la contribuci#n
m%nima en su formaci#n integral
Pregunta4
Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
La reforma de la escuela se propone alcanzar La escuela que queremos, que simboliza:
Seleccione una:a. La transformaci#n docente en un mundo globalizado.
b. +onjunto de resultados deseables tanto a nivel de los aprendizajes de los estudiantes como de
la propia escuela.c. El v%nculo entre la escuela la familia $ la comunidad.
d. ,ransformaci#n efectiva de la escuela en su din)mica estructura $ organizaci#n.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: +onjunto de resultados deseables tanto a nivel de los aprendizajes de
los estudiantes como de la propia escuela.
Pregunta5Sin contestar
Puntúa como 4!!
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
5/25
"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Cuál es el propósito del autor al escribir su texto?
Seleccione una:a. Lograr la escuela que queremos con una gesti#n basada en resultados $ se logren aprendizajes
de calidad con un sentido de inclusi#n $ equidad.b. -ue la escuela tiene un desfase estructural entre aquello que entendemos es educar $ la
demanda educativa del siglo /.c. &na gesti#n escolar 'omog(nea con pr)cticas rutinarias de ense*anza centrada en lo
administrativo $ desligada de los aprendizajes.d. &na escuela acogedora que desarrolle una convivencia democr)tica e intercultural entre los
integrantes de su comunidad educativa.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Lograr la escuela que queremos con una gesti#n basada en resultados $se logren aprendizajes de calidad con un sentido de inclusi#n $ equidad.
Información"arcar pregunta
Texto informativo
Texto 2: La escuela afectiva y acogedora
La escuela es el espacio de formación integral de un ciudadano; en ella el alumnado aprende a
establecer relaciones sociales. Así, pues, podemos lograr que la experiencia escolar sea un
espacio de acogida para todos y todas, donde el estudiante sienta que es querido y reconocido
desde pequeño y donde se le inculque el respecto por la diversidad, la solidaridad, etc. Esto traerá
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
6/25
resultados en el futuro, pues tendremos una ciudadanía integra, sensible y comprometida con su
sociedad.
La escuela debe ser un espacio donde se aprende cooperativamente, orientando valores éticos y
morales, además del logro de capacidades que permita reflexionar de manera crítica y creativa. Esnecesario un buen clima institucional, que potencie la educación integral del alumnado, el
desarrollo profesional y humano de la plana docente, así como la integración de las familias y la
comunidad a las actividades y al logro de los objetivos de la escuela.
A.¿POR QUÉ PROMOVER UNA ESCUELA AFECTIVA Y ACOGEDORA?
Cada vez más nuestra sociedad desarrolla actitudes individualistas y violentas, muy distantes de la
reflexión y el respeto de los derechos. La escuela está inmersa en esta realidad. Esta, en su
función tradicional, sigue reproduciendo un patrón cultural que socializa en violencia y exclusión.
Frente, a esto, las recomendaciones del informe final de la CVR sobre educación proponen un
cambio en la cultura de la escuela, cuestionando el modelo autoritario y la forma pasiva como se
entiende el proceso educativo, y aboga por que se eduque para la convivencia, basándose en elconocimiento y respeto de los derechos y la resolución pacífica de los conflictos.
Poner énfasis en políticas educativas destinadas a la transformación de la escuela en un lugar
donde se respete la condición humana del alumno y se contribuya al desarrollo integral de su
personalidad. Lograr una conciencia de paz y afirmar la educación como su instrumento (CVR,
2003)
El alumnado debe sentirse parte de la escuela y no ajeno a ella; la escuela debe ofrecerle el
derecho a ser oído y comprendido. Una escuela que trabaja así forma personas felices, éticas,
seguras y capaces de convivir con los otros y con el mundo, sin resentimientos. Este es el camino
para promover una verdadera ciudadanía, comprometida con la sociedad y con el prójimo.
* Comisión de la Verdad y Reconciliación CVR
Pregunta6Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
Tener una escuela afectiva y acogedora significa tener en el futuro un estudiante:
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
7/25
Seleccione una:
a. Respetuoso de la diversidad solidaridad 0
b. +iudadano integro sensible $ comprometido.
c. -uerido $ reconocido.
d. 1amoso $ c(lebre en la sociedad.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.La respuesta correcta es: +iudadano integro sensible $ comprometido.
Pregunta7Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Para qué promover escuelas afectivas y acogedoras?
Seleccione una:a. ,ransformaci#n de la escuela
b. 1ormar personas felices (ticas seguras $ capaces de convivir con otros.
c. Para educar en la convivencia.
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
8/25
d. 2esarrollo integral de los estudiantes.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Para educar en la convivencia.
Pregunta8Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
La CVR propone poner énfasis en:
Seleccione una:a. Pol%ticas educativas.
b. La democracia
c. La convivencia
d. La paz
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Pol%ticas educativas.
Pregunta9Texto de la pregunta
9. ¿Cuál es la idea principal del párrafo?
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
9/25
El alumnado debe sentirse parte de la escuela y no ajeno a ella; la escuela debe ofrecerle el
derecho a ser oído y comprendido. Una escuela que trabaja así forma personas felices, éticas,
seguras y capaces de convivir con los otros y con el mundo, sin resentimientos. Este es el camino
para promover una verdadera ciudadanía, comprometida con la sociedad y con el prójimo.
Seleccione una:a. Escuela que forma personas felices (ticas seguras $ capaces de convivir con los otros $ con el
mundo.b. El alumnado debe sentirse parte de la escuela $ no ajeno a ella.
c. 2erec'o del estudiante 'a ser o%do $ comprendido.
d. Promover una verdadera ciudadan%a.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Promover una verdadera ciudadan%a.
Pregunta10Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Qué significa escuela afectiva y acogedora?
Seleccione una:a. Educar con amor $ ser parte de ellos.
b. Escuela que forma personas felices (ticas seguras $ capaces de convivir con los otros $ con el
mundo.c. Estudiantes comprometidos con el mundo.
d. Escuela comprometida con la sociedad.
Retroalimentación
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
10/25
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Escuela que forma personas felices (ticas seguras $ capaces de
convivir con los otros $ con el mundo.
Información"arcar pregunta
Texto informativo
TEXTO 3: El director como líder pedagógico ¿Qué significa ser un líder pedagógico?
El logro de los aprendizajes de los estudiantes depende no sólo del trabajo que desarrolla el
docente dentro del aula sino también del liderazgo pedagógico del director. En las instituciones
educativas donde existe un liderazgo pedagógico del director se evidencia procesos de cambio y
mejora de los aprendizajes.
El Liderazgo del Director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse ypromover:
o La Motivación de los maestroso El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.o El mejoramiento de las condiciones de trabajo en la cuales realizan sus labores
Un líder pedagógico es alguien capaz de conducir a su equipo hacía objetivos y metas quepermitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un líder es alguien que proporciona dirección
y ejerce influencia en su equipo
¿Cuáles son las características de un director(a) con liderazgo pedagógico?
Ejercer liderazgo pedagógico implica poseer las siguientes características:
o Capacidad técnica. Está relacionado con el manejo pedagógico del director que le
permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, así como dar
apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y
monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento yrespeto.
o Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relación con los
docentes, y ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Está relacionado con la
capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar
altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participación.
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
11/25
o Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organización
escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.
¿Qué roles asume un director(a) para gestionar la institución educativa con liderazgo pedagógico?La gestión de la institución educativa con liderazgo pedagógico involucra asumir un conjunto de
roles y funciones:
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
12/25
Pregunta11Texto de la pregunta
En el texto, el logro de los aprendizajes de los estudiantes depende:
Seleccione una:a. 2el liderazgo pedag#gico del director.
b. 2e los docentes l%deres en la comunidad.
c. 2e los docentes $ el liderazgo pedag#gico del 2irector.
d. 2e los Padres de familia $ el liderazgo pedag#gico del director.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: 2e los docentes $ el liderazgo pedag#gico del 2irector.
Pregunta12contestar
Texto de la pregunta
El liderazgo pedagógico del director se evidencia en:
Seleccione una:a. El resultado de la E+E 3!4.
b. La escuela que queremos.
c. En la transformaci#n de la escuela $ la comunidad.
d. Los procesos de cambio $ mejora de los aprendizajes.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Los procesos de cambio $ mejora de los aprendizajes.
Pregunta13
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
13/25
Texto de la pregunta
¿Cuál es el propósito del autor al escribir su texto?
Seleccione una:a. 2emostrar que el liderazgo pedag#gico influ$e significativamente en el logro de los
aprendizajes.b. El manejo pedag#gico del director que le permite establecer objetivos $ metas de aprendizaje de
los estudiantes.c. El liderazgo pedag#gico involucra asumir un conjunto de roles $ funciones.
d. La capacidad de estructurar una organizaci#n escolar eficiente que permita a los docentes
realizar un buen trabajo.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: 2emostrar que el liderazgo pedag#gico influ$e significativamente en el
logro de los aprendizajes.
Pregunta14Texto de la pregunta
El Director gestiona el aprendizaje cuando:
Seleccione una:a. +onstruir una visi#n compartida de cambio.
b. 5po$o individual a cada maestro.
c. "onitorear la pr)ctica pedag#gica del docente.
d. 6rganizar la instituci#n para mejorar el trabajo pedag#gico.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: "onitorear la pr)ctica pedag#gica del docente.
Pregunta15Texto de la pregunta
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
14/25
15. ¿Qué roles asume un director para gestionar la IIEE con liderazgo pedagógico? Una de ella no
guarda relación
Seleccione una:a. Establecer direcci#n.
b. "anejo emocional $ situacional.
c. Promover el desarrollo de capacidades.
d. 7estionar el aprendizaje.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: "anejo emocional $ situacional.
Información"arcar pregunta
Texto informativo
TEXTO 4: La escuela y la formación de una ciudadanía democrática e intercultural
Somos parte de la solución, no del problema […] tenemos que mirar a su alrededor y si queremos
cambio tenemos que cambiar nosotros primero […] (Testimonio de una estudiante peruana.
MINEDU 2012)
Educar para la ciudadanía democrática e intercultural es en el Perú una necesidad impostergable,
como lo ha sido para otros países de Latinoamérica y el mundo. Sin duda, la escuela es un lugarprivilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los y las estudiantes, porque es allí donde en
el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
Pero es necesario que estos procesos sean orientados y desarrollados con metodologías y
estrategias que permitan a los estudiantes fortalecer sus competencias ciudadanas.
¿Cómo educar para una ciudadanía democrática e intercultural?
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
15/25
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas
personas que formamos parte de la escuela. Enseñar y aprender cómo ejercer nuestra ciudadanía
demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué implica? Varias cuestiones, como ha señalado Abraham
Magendzo (2005):
• Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajestransversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades —nacionales e
internacionales— están viviendo. También plantean situaciones y problemas que los estudiantes
afrontan cotidianamente.
• Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
• Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y cognitiva.
• Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: “No hay asignatura que pueda
desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las
demás”. En esa línea, las distintas áreas deben reforzarse mutuamente en torno a propósitos
comunes y romper con la fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.
• Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundamental: “No es
preciso salirse del programa para integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de
convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para evadir estas
dimensiones del desarrollo de los estudiantes”.
Por otro lado, Enrique Chaux (2012: 78-83) plantea cinco principios pedagógicos para ellogro de aprendizajes ciudadanos. Nos parece interesante recordarlos acá:
• Aprender haciendo. Se refiere a que los aprendizajes de las competencias ciudadanas nose darán porque alguien nos hable de ellos. No lograremos aprender a resolver los
conflictos porque alguien nos explique cómo hacerlo; es algo que debemos aprenderresolviendo nuestras diferencias, equivocándonos, volviendo a intentar. Los docentesdebemos estar atentos a crear las oportunidades necesarias para que esto ocurra. Espreciso observar constantemente, acompañar el proceso, aprovechar las situacionescotidianas.• Aprendizaje significativo. Se refiere a crear situaciones de aprendizaje que tengan sentidopara los y las estudiantes; ellos y ellas deben involucrarse. Sugiere juego de roles osituaciones hipotéticas (mientras más cercanas a la realidad, mejor) en Aumento progresivode la complejidad. Se refiere a que las situaciones o casos que se trabajen en el aula o en laescuela deben ser cada vez más exigentes y complejos para los alumnos y alumnas. Unos ylas otras deben sentir el reto, pero un reto alcanzable (“zona de desarrollo próximo”).
• Autoeficacia. Este principio se relaciona con el anterior. Se refiere a la seguridad en laspropias capacidades para lograr algo. De este modo las y los estudiantes se darán cuentade que también son capaces de afrontar los problemas cotidianos.• Motivación intrínseca y por identificación. Se refiere a que los y las estudiantes deben usarsus competencias de manera autónoma, sin que nadie ni nada los obliguen. Debenutilizarlas porque reconocen que les son beneficiosas para su vida, para la convivencia ypara asumir su compromiso ético-político con la construcción de mayor justicia y
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
16/25
Por todo lo anterior, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el
ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e
implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
Pregunta16Texto de la pregunta
16. Lea con atención el siguiente párrafo extraído del texto:
Educar para la ciudadanía democrática e intercultural es en el Perú una necesidad impostergable,
como lo ha sido para otros países de Latinoamérica y el mundo. Sin duda, la escuela es un lugar
privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los y las estudiantes, porque es allí donde en
el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
Pero es necesario que estos procesos sean orientados y desarrollados con metodologías y
estrategias que permitan a los estudiantes fortalecer sus competencias ciudadanas.
¿Cuál es la idea principal del párrafo anterior?
Seleccione una:a. La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formaci#n ciudadana.
b. 2esarrollar procesos utilizando metodolog%as $ estrategias para fortalecer las competencias
ciudadanas de los estudiantes.
c. En la escuela se participa se convive $ se delibera por ello se debe orientar los procesos
educativos al fortalecimiento de las competencias ciudadanas.d. La escuela es el lugar m)s importante para fortalecer las competencias ciudadanas.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: En la escuela se participa se convive $ se delibera por ello se debe
orientar los procesos educativos al fortalecimiento de las competencias ciudadanas.
Pregunta17Sin contestar
Puntúa como 4!!
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
17/25
"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Cuál es el propósito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:a. La escuela es un espacio importante para el desarrollo de las capacidades fundamentales.
b. La importancia de la escuela en los aprendizajes significativos de los estudiantes.
c. La importancia de la escuela como espacio para el desarrollo de la competencia ciudadan%a
democr)tica e intercultural de los estudiantes.d. /ntegrar nuestros contenidos $ actividades de )rea a los del aprendizaje fundamental.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La importancia de la escuela como espacio para el desarrollo de lacompetencia ciudadan%a democr)tica e intercultural de los estudiantes.
Pregunta18Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Qué principio pedagógico de Enrique Chaux, no corresponde?
Seleccione una:a. 5prender 'aciendo
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
18/25
b. 5prendizaje significativo
c. 5utoeficiencia
d. 5utoeficacia
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: 5utoeficiencia
Pregunta19Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
19. ¿A qué principio pedagógico de Enrique Chaux, corresponde?
“Las situaciones trabajadas en el aula deben ser cada vez más complejas para las alumnas y
alumnos”.
Seleccione una:a. 5prender 'aciendo.
b. 5umento progresivo de la complejidad.
c. "otivaci#n intr%nseca $ por identificaci#n.
d. 5prendizaje significativo.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: 5umento progresivo de la complejidad.
Pregunta20Sin contestar
Puntúa como 4!!
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
19/25
"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Para educar en una ciudadanía democrática e intercultural, se requiere?
Seleccione una:a. +ompromiso de todos los docentes directivos estudiantes padres de familia autoridades
l%deres de la comunidad que formamos parte de la escuela.b. "inisterio de educaci#n 2irecciones Regionales &7ELs.
c. La escuela
d. Los maestros $ directivos de la escuela.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: +ompromiso de todos los docentes directivos estudiantes padres de
familia autoridades l%deres de la comunidad que formamos parte de la escuela.
Información
"arcar pregunta
Texto informativo
TEXTO 5: RIESGO Y AMENAZA
La gestión del riesgo se define como el proceso de identificar, analizar y cuantificar lasprobabilidades de pérdidas y efectos secundarios que se desprenden de los desastres, así como
de las acciones preventivas, correctivas y reductivas correspondientes que deben emprenderse.
El riesgo es una función de dos variables: la amenaza y la vulnerabilidad (Figura 3). Ambas son
condiciones necesarias para expresar al riesgo, el cual se define como la probabilidad de pérdidas,
en un punto geográfico definido y dentro de un tiempo específico. Mientras que los sucesos
naturales no son siempre controlables, la vulnerabilidad sí lo es.
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
20/25
El enfoque integral de la gestión del riesgo pone énfasis en las medidasex-anteyex-posty
depende esencialmente de: (a) la identificación y análisis del riesgo; (b) la concepción y aplicación
de medidas de prevención y mitigación; (c) la protección financiera mediante la transferencia o
retención del riesgo; y (d) los preparativos y acciones para las fases posteriores de atención,
rehabilitación y reconstrucción.
Aunque existen avances sustantivos en el estudio de los fenómenos sísmicos e
hidrometeorológicos en América Latina, la información disponible sobre amenazas naturales y
vulnerabilidad sigue siendo deficiente y escasamente concuerda con las necesidades de los
evaluadores del riesgo y tomadores de decisiones. No obstante, se conoce que la mayor incidencia
de los desastres principales en América Latina proviene de las inundaciones, ciclones,
deslizamientos, terremotos y sequías. Los daños causados por los procesos naturales se ven
agravados por factores antropogénicos: la deforestación, el sobrepastoreo, la alteración de los
lechos fluviales, la agricultura no tecnificada en laderas, la expansión urbana e infraestructura
caóticas y la inadecuada utilización del espacio, entre otras.
Existen numerosas definiciones de la vulnerabilidad. De manera general y resumida es posible
decir que consiste en la “exposición, fragilidad y susceptibilidad al deterioro o pérdida de los
elementos y aspectos que generan y mejoran la existencia social” (Mora y Barrios, 2000). La
vulnerabilidad aceptada significa también la sustitución de un diseño adecuado por uno menos
desarrollado, lo que puede resultar en pérdidas humanas y de asentamientos, infraestructura y
actividades productivas.
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
21/25
La vulnerabilidad también puede interpretarse como un problema económico con profundas raíces
sociales y que debe resolverse pronto, o de lo contrario la inversión para reparar o reponer las
obras, bienes y servicios destruidos por los desastres se hará inmanejable y costosa.
En los últimos decenios, la vulnerabilidad ambiental y ante las amenazas ha aumentado
dramáticamente en América Latina y el Caribe, como consecuencia de la degradación ambiental, la
expansión urbana, rápida y desordenada, el aumento de la pobreza y la marginalidad, el desarrollo
de la infraestructura y la producción de bienes y servicios sin tomar en cuenta las medidas
preventivas adecuadas (diseño, ubicación, control de calidad de la construcción y mantenimiento),
y el uso incorrecto del espacio. Debido a todo lo anteriormente expuesto, se impone entonces un
cambio de paradigma.
Así, en lugar de focalizar la atención en los desastres ocurridos, la prioridad estaría centrada en el
análisis y soluciónex-antede las causas y efectos que los generan. Los conceptos y acciones
pueden fundamentarse en las fases de un ciclo para la reducción de los factores de la
vulnerabilidad.
Pregunta21Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
En el texto, ¿Qué es la gestión del riesgo?
Seleccione una:a. Proceso de identificar analizar $ cuantificar las probabilidades de p(rdidas $ efectos
secundarios que se desprenden de los desastres.
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
22/25
b. 5n)lisis $ soluci#n e89ante de las causas $ efectos que generan los desastres.
c. Proceso de recojo de informaci#n de las consecuencias que generan los desastres.
d. Reducci#n de la vulnerabilidad $ las amenazas que traen los desastres.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Proceso de identificar analizar $ cuantificar las probabilidades de
p(rdidas $ efectos secundarios que se desprenden de los desastres.
Pregunta22Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Los sucesos naturales porque no son siempre controlables?
Seleccione una:a. La naturaleza o fen#menos naturales son as%.
b. Los fen#menos naturales son pronosticados por el SE5";/.
c. Los fen#menos naturales se dan en la naturaleza misma.
d. Los fen#menos naturales son impredecibles.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Los fen#menos naturales son impredecibles.
Pregunta23Sin contestar
Puntúa como 4!!
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
23/25
"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Cuál es el propósito del autor al escribir su texto?
Seleccione una:a. La amenaza $ la vulnerabilidad son condiciones necesarias para e8presar al riesgo $ causar
p(rdidas.b. El enfoque integral de la gesti#n del riesgo pone (nfasis en las medidas e89ante $ e89post.
c. Las amenazas naturales $ vulnerabilidad sigue siendo deficiente $ escasamente concuerda con
las necesidades de los evaluadores del riesgo $ tomadores de decisiones.d. El an)lisis $ soluci#n e89ante de las causas $ efectos que los generan.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La amenaza $ la vulnerabilidad son condiciones necesarias para
e8presar al riesgo $ causar p(rdidas.
Pregunta24Sin contestar
Puntúa como 4!!"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Cuál alternativa corresponde a un factor de vulnerabilidad?
Seleccione una:
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
24/25
a. La puesta en escena de una obra teatral.
b. Las bailarinas de ballet en un escenario.
c. /nstituci#n Educativa con construcci#n antigua sin refacci#n.
d. El patio de una instituci#n educativa.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: /nstituci#n Educativa con construcci#n antigua sin refacci#n.
Pregunta25/ncorrecta
Puntúa !!! sobre 4!!
"arcar pregunta
Texto de la pregunta
¿Cómo define el autor del texto la vulnerabilidad?
Seleccione una:a.
8/16/2019 Primer Simulacro Comprension Lectora
25/25
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La sustituci#n de un dise*o adecuado por uno menos desarrollado lo
que puede resultar en p(rdidas 'umanas $ de asentamientos infraestructura $ actividades
productivas.