PROGRAMACION INGLÉS 2013-14 -...

Memoria de

Asignatura / módulo Curso académico Páxina 130 de 214

4º ESO ASIGNATURA/MÓDULO

INGLES

Cód.

CURSO E GRUPO

4º A ,B, C

PROFESOR/A (ES/AS)

BEGOÑA MARTIN, ESTHER VAZQUEZ

LIBRO DE TEXTO Data de Autorización

Editorial BURLINGTON Autor Charlotte Addison and Pamela Field OCTUBRE 2012 BUILD UP 4

Obxectivos xerais do curso ACADAR TÓDALAS COMPETENCIAS, LINGUÍSTICA, SOCIAL , DIXITAL E O MUNDO FÍSICO Extraer a información global e específica de mensaxes orais emitidos polo profesor/a e os compañeiros/as relativos a situacións habituais de comunicación (como instrucións para realizar tarefas no aula) e aos temas incluídos neste nivel. • Comprender a información global e algúns datos relevantes de mensaxes orais emitidos por medios de comunicación e facer tarefas significativas graduadas ao seu nivel (diálogos sobre animais salvaxes, unha mascota nada frecuente e os métodos naturais de curación no século XVII, a explicación dun guía turístico e dun código cifrado, a conversa sobre un axente secreto, un diálogo cun maquillador profesional e outro sobre Frankenstein, un programa de radio sobre uns ladróns de obras de arte, o relato dunha historia, conversacións sobre un libro de ciencia ficción e as prediccións dun futurólogo, entre persoas de tres países diferentes, sobre un artigo publicado nunha revista xuvenil, sobre os podcasts, e sobre o diario dunha nena chinesa). • Identificar significados apoiándose en claves non lingüísticas (xestos, tono de voz, debuxos contextualizadores, coñecementos previos sobre o tema…). • Verificar afirmacións sobre a mensaxe oral e o seu contido. • Inducir significados de palabras apoiándose no contexto xeral da mensaxe escrito. • Estruturar ou poñer en orde a información emitida na mensaxe oral. • Identificar a funcionalidade e intencionalidade da mensaxe oral: describir e comparar hábitos e estilos de vida no presente, expresar gustos e preferencias, narrar feitos e hábitos pasados, expresar feitos pasados relacionados co presente, preguntar e responder sobre experiencias, describir e identificar persoas, lugares e cousas, expresar opinións, describir cadros e expresar preferencias sobre eles, facer prediccións, expresar intencións e plans persoais seguros para o futuro próximo, certeza, probabilidade e hipóteses, describir procesos e cambios, transmitir as opinións e ideas doutros, facer recomendacións, facer entrevistas… • Identificar a funcionalidade e intencionalidade da mensaxe escrito: texto informativo sobre algún animal que estea en perigo de extinción, narración dalgún feito inusual, reseña dun libro que lean, crítica cinematográfica, artigo xornalístico, descrición do funcionamento dunha máquina, texto argumentativo sobre os seus puntos a favor e en contra de que os pais limiten a televisión aos seus fillos, correo electrónico a un amigo, descrición dun lugar e anotación no seu diario sobre un día moi bo ou moi malo que teñan. • Organizar a mensaxe escrito de maneira coherente a través das tarefas e a reflexión. Producir mensaxes orais en relación directa co profesor/a e os compañeiros/as, referentes ao funcionamento da clase e ás situacións comunicativas traballadas en cada unidade.

Memoria de


• Utilizar o vocabulario e as estruturas axeitadas á intención comunicativa das mensaxes orais e escritos (o Present Simple e o Present Continuous, determinantes e cuantificadores, os pronomes interrogativos, os xerundios, o Past Simple e o Past Continuous, used to, o Present Perfect Simple (pretérito perfecto composto) e o Present Perfect Continuous, os adxectivos en grao comparativo e superlativo, as... as, too, enough / not enough, as oracións especificativas con pronomes relativos, o Past Perfect Simple (antepretérito), o futuro con will, be going to e o Present Continuous con valor de futuro, o primeiro, segundo e terceiro condicional, as oracións temporais de futuro, a voz pasiva en presente, pasado e futuro, o estilo indirecto, os modais can / can't, could / couldn't, should / shouldn't, must / mustn't, have to / don't have to e mai / might, e as preguntas con pronomes relativos en función de suxeito e obxecto). • Participar en actividades de parella respectando aos compañeiros/as e colaborando con todos os integrantes da clase. 2º- Desenvolver destrezas comunicativas, tanto receptivas como produtivas, co fin de realizar intercambios de información dentro e fóra do aula. Capacidades: • Interaccionar cos compañeiros/as e o profesor/a para saudar, presentarse e falar sobre os temas incluídos neste nivel. • Expresar a intencionalidade correspondente ás situacións comunicativas traballadas en cada unidade. • Utilizar o vocabulario específico e as estruturas axeitadas á intención comunicativa das mensaxes orais e escritos. • Practicar patróns fonolóxicos para mellorar a pronunciación (de vocais longas, ditongos e sons difíciles, formas contraídas, terminación -ing, os participios de pasado regulares (terminación -ed) e irregulares, a acentuación das palabras, o ritmo e a entoación das frases). • Identificar estratexias lingüísticas e non lingüísticas (expresarse e demostrar comprensión por medio de actos non verbais, pedir que repitan, pedir aclaracións, etc.) para evitar que se interrompa a comunicación. • Negociar co profesor/a e os compañeiros/as a organización da clase e as actividades (instrucións, obxectivos, criterios de avaliación, regras) respectando todos os puntos de vista. • Inferir polo contexto, o apoio visual e os coñecementos culturais, o significado das palabras de textos sobre temas e situacións de comunicación familiares. 3º- Ler diversos tipos de textos de forma comprensiva e autónoma, co fin de acceder a fontes de información variadas e como medio para coñecer culturas e formas de vida distintas ás propias. Capacidades: • Comprender a información global e específica de mensaxes escritos en inglés relativos a situacións habituais de comunicación: textos informativos, científicos e narrativos, biografías, correos electrónicos, noticias de xornal, diarios, etc., xunto a outros textos breves sobre distintos temas. • Asociar vocabulario con imaxes e/ou personaxes. • Desenvolver estratexias axeitadas de lectura extensiva e intensiva: - Identificar palabras e informacións relevantes a través da reflexión, para utilizar o dicionario de forma correcta e non abusiva. - Predicir información e significados a partir do contexto, o apoio visual e os coñecementos culturais previos sobre o tema para facilitar a comprensión. Relacionar o tema da lectura con outras disciplinas, coas experie ncias persoais e coa propia cultura. • Obter información específica da lectura seguindo unha tarefa determinada. • Mostrar unha actitude positiva e de curiosidade para a lectura. • Reflexionar de maneira crítica sobre o tema da lectura.

Memoria de


4º- Transferir ao coñecemento da lingua estranxeira as estratexias de comunicación adquiridas na lingua materna ou na aprendizaxe doutras linguas, co fin de realizar tarefas interactivas en situacións reais ou simuladas. Capacidades: • Inferir regras gramaticais e de escritura a partir de exemplos presentados e transferir devanditas regras ás produccións propias. Identificar estratexias comunicativas lingüísticas e non lingüísticas (uso do apoio visual e dos coñecementos culturais para expresar e inferir significados, repetición de patróns sintácticos e fonolóxicos, etc.) para evitar que se interrompa a comunicación, reflexionando a través das diversas tarefas e contrastando coa súa lingua materna. • Identificar contrástelos entre a L1 e a L2 (no que fai ás categorías gramaticais, o uso de maiúsculas, noméelos contables e non contables, a colocación dos adxectivos e adverbios na frase, a orde suxeito-verbo, a nomenclatura e os usos dos tempos verbais) e reflexionar sobre eles para convertelos en estratexias de aprendizaxe autónomo. • Recoñecer a influencia dunhas linguas sobre outras: herdanzas lingüísticas, préstamos, a linguaxe científico e tecnolóxico, etc. 5º- Reflexionar sobre o funcionamento da lingua como elemento facilitador da aprendizaxe na realización de tarefas e como instrumento para o desenvolvemento da autonomía. Capacidades: • Practicar patróns fonolóxicos para mellorar a pronunciación, o ritmo e a entoación. • Recoñecer as estruturas dos distintos tipos de texto para poder transferilas ás produccións • produccións propias (estruturas gramaticais e funcionais, descricións, correos electrónicos, narracións, etc.). • Identificar as categorías gramaticais e os seus trazos lingüísticos para facilitar a comprensión dos textos. • Aplicar técnicas para inferir significados e tempos verbais axeitados a través do contexto, o apoio visual e os coñecementos culturais. • Recoñecer os esquemas de entoación correspondentes ás distintas funcións comunicativas e intentar utilizar os específicos das situacións de comunicación incluídas no apartado de contidos correspondentes a este nivel. 6º- Utilizar estratexias de aprendizaxe e recursos didácticos (dicionarios, libros de consulta, materiais multimedia, etc.) co fin de buscar información e resolver situacións de aprendizaxe de forma autónoma. Capacidades: • Organizar o vocabulario de formas que sexan produtivas para a aprendizaxe: construír mapas semánticos, agrupar palabras que levan sufixos (-ing, -ao, -ive, -ous, -able / -ible) ou prefixos (-um, -im, -in, -re, -over), sinónimos e antónimos, verb collocations, phrasal verbs, verbos seguidos de preposición, familias de palabras, idioms... :O resultado é desenvolver as seguintes estratexias de aprendizaxe autónomo: - Utilizar os coñecementos previos. - Utilizar o apoio visual para mellorar a comprensión e a expresión oral e escrita. Utilizar o contexto para inferir significados e intencións comunicativas. - Utilizar correctamente o dicionario. - Atender de maneira selectiva para obter información específica dun texto oral ou escrito. - Crear asociacións funcionais. - Transferir conceptos de comprensión oral a expresión oral e viceversa. - Inducir regras. - Repetir sons, palabras e oracións. - Repetir discursos contextualizados preestablecidos. - Transferir conceptos de comprensión escrita a expresión escrita e viceversa.

Memoria de


- Transferir os contidos estudados ás produccións propias. - Utilizar e organizar os recursos e materiais didácticos para mellorar a produción propia (caderno, resúmenes, agrupacións léxicas, tests, etc.). - Utilizar a autocorrección. • Utilizar a auto-avaliación para recoñecer a fase de aprendizaxe do momento e planificar as necesidades de mellora. • Interrelacionar os coñecementos propios doutras áreas na aprendizaxe do idioma. 7º- Reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe e desenvolver interese por incorporar melloras que leven ao éxito na consecución das tarefas expostas. Capacidades: • Planificar o tempo dedicado á asignatura fóra da clase. • Avaliar se o tempo dedicado foi suficiente e frutífero. • Organizar o caderno da asignatura incluíndo partes ben diferenciadas de: tarefas, vocabulario, auto-avaliación, etc. • Facer os exercicios da sección Check Your Progress que hai ao final do Student's Book, sobre o vocabulario, a gramática e as destrezas de escritura de cada unidade, para avaliar o seu progreso ao longo do curso. • Completar a sección Student Learning Record do Workbook para reflexionar sobre os seus logros ou fracasos e anotar se van cumprindo os obxectivos de aprendizaxe propostos en cada unidade ou necesitan mellorar o seu rendemento. • Reflexionar sobre a finalidade da aprendizaxe do inglés. • Marcarse obxectivos persoais para a adquisición da lingua. • Mostrar unha actitude positiva para a aprendizaxe. 8º- Acceder ao coñecemento da cultura que transmite a lingua estranxeira, desenvolvendo respecto para ela e os seus falantes, para lograr un mellor entendemento internacional. Capacidades: • Ler textos específicos sobre aspectos culturais dos países de lingua inglesa e posteriormente elaborar tarefas de contraste coa súa propia cultura. • Identificar algúns estilos de vida do mundo anglosaxón e valorar a riqueza cultural que supoñen. • Mostrar unha actitude de respecto á cultura anglosaxona. • Reflexionar de maneira crítica sobre témalos das lecturas. • Identificar as normas de cortesía propias da comunicación en inglés. • Relacionar os contidos referentes aos aspectos socioculturais do inglés presentados neste nivel con experiencias personales e ca cultura propia. Valorar e respectar culturas e formas de vida diferentes á propia, favorecendo a tolerancia e a convivencia. 9º- Apreciar o valor da lingua estranxeira como medio de comunicación con persoas que pertencen a unha cultura diferente e como elemento favorecedor das relacións sociais e interpersoais. •

Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións

Memoria de


Aval.1 Unidades de Introduccion, 1,2,3Obxectivos xerais da área de inglés na Unidade de Introdución Nesta unidade desenvolvéronse os nove obxectivos da área de inglés, que se ven reflectidos nos contidos e nos criterios de avaliación descritos a continuación. Obxectivos de aprendizaxe • Familiarizarse coa linguaxe que se utiliza na clase. • Repasar o Present Simple e o Present Continuous, e contrastar os dous tempos verbais. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para desenvolver e practicar a comunicación na aula. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas ilustracións correspondentes e para agrupalo correctamente indicando as palabras que non teñen nada que ver co resto. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Comprensión xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para expresarse correctamente na aula, seguindo o modelo. • Composición guiada dun texto breve no que empreguen a linguaxe da clase. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Repaso do vocabulario da unidade relacionado con: as partes do corpo, os animais, os medios de transporte, os deportes, a casa, as profesións, os alimentos, as pezas de roupa, a moda, os lugares e a xeografía. • A linguaxe que utilizan na aula, tanto o profesor/a coma o alumno/a. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • O Present Simple e o Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves) • Identificar a linguaxe da clase e utilizala correctamente. Fonética • A pronuncia do vocabulario da unidade. Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais, mediante comparación e contraste coas linguas que coñece. • Participación activa en tarefas e traballos en grupo. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Valoración da importancia da lingua estranxeira nas relacións internacionais e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. • Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, como os datos persoais dos adolescentes que aparecen na unidade e contraste cos seus propios, obtendo a información por diferentes medios, entre eles Internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas adecuadas para a aula.

Memoria de


Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica, a idea principal e os detalles máis relevantes de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre a linguaxe que se utiliza na clase, distinguindo entre feitos e opinións e identificando os principais argumentos expostos polo autor. • Participar en conversacións e simulacións cos compañeiros/as utilizando estratexias adecuadas para iniciar, manter e rematar a comunicación, producindo un discurso comprensíbel e adaptado ás características da situación e á intención comunicativa. • Comprender a información xeral e a específica de varias frases relacionadas coa linguaxe da clase. Serán capaces de identificar datos, opinións, argumentos, informacións implícitas e a intención comunicativa do autor. • Redactar con certa autonomía varias frases nas que empreguen a linguaxe da clase, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en canto á formación e usos do Present Simple e do Present Continuous, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. Competencias básicas • Competencias en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 4 e 5: repaso de vocabulario relacionado coas partes do corpo, os animais, os medios de transporte, os deportes, a casa, a comida, a roupa, a moda, as profesións, os lugares e a xeografía. - Grammar, páxs. 6 e 7: uso do Present Simple e do Present Continuous. - Speaking, páx. 7: uso de instrucións e preguntas para interaccionar na aula co profesor/a e cos compañeiros/as. • Competencia social e cidadá: - Speaking, páx. 7: coñecemento das formas reguladas de comunicación en inglés para utilizalas en situacións de comunicación adecuadas ao contorno escolar. - Grammar, páxs. 6 e 7: respecto polo uso da linguaxe apropiada na clase; importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a, aos compañeiros/as e ás rutinas da clase. • Competencia para aprender a aprender: - Speaking, páx. 7: respecto das quendas para tomar a palabra e das rutinas da clase. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páx. 7: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais, a partir de modelos dados. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Educación Física: � A práctica de deporte. • Lingua e Literatura: � O Present Simple e o Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. � Contraste entre os dous tempos verbais estudados na unidade. UNIDADE 1: On Holiday Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma dous textos breves sobre unhas vacacións en Sudáfrica e outro sobre a acumulación de refugallos en contornos naturais.

Memoria de


• Utilizar correctamente a linguaxe para dar e recibir enderezos e instrucións e facer plans. • Utilizar correctamente o Past Simple e a estrutura used to. • Escoitar de xeito comprensivo catro diálogos referentes ás vacacións. • Identificar e producir o acento das palabras en inglés. • Escribir un correo electrónico sobre as últimas vacacións, indicando o momento, o lugar, a compañía, o contido das mesmas e a razón da elección do destino. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas sobre temas coñecidos e presentados de forma clara e organizada. • Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de varios diálogos emitidos polos medios audiovisuais en linguaxe clara e sinxela, ambientados en contextos turísticos, para contestar preguntas de comprensión e completar os exercicios relacionados. • Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da actitude e da intención do falante. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para dar e recibir información sobre instrucións e enderezos e para elaborar plans correspondentes ás próximas vacacións. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas fotografías correspondentes, dar definicións e clasificalo correctamente. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula. • Uso do modelo de diálogo proposto, para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Identificación do tema de dous textos breves sobre Sudáfrica e doutro sobre a acumulación de residuos en contornos naturais, co apoio contextual que conteñan e dependendo da intención dos emisores das mensaxes. • Comprensión xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para completar unhas frases, identificar algunhas palabras a partir de definicións, elixir as respostas correctas e contestar preguntas de comprensión, utilizando diferentes estratexias de lectura. • Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, completando unha táboa cos datos máis significativos dun correo electrónico. • Composición guiada dun correo electrónico sobre as últimas vacacións, indicando o momento, o lugar, a compañía, o contido das mesmas e a razón da elección do destino, con léxico adecuado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). • Uso, con certa autonomía, do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto. • Uso correcto das maiúsculas e dos signos de puntuación para corrixir un texto. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. • Elaboración dun mini proxecto sobre un plan de vacacións. Se é posíbel utilizaranse distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter a información. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas de correo electrónico sobre unhas vacacións en Canadá, para corrixir frases erróneas sobre o texto e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Elementos morfolóxicos • Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua. Léxico / Vocabulario • Os lugares.

Memoria de


• Vocabulario relacionado cos utensilios de viaxe. • Remember!: lugares e medios de transporte. • Word Builder: palabras compostas. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Expresión de feitos pasados: o Past Simple e a estrutura used to (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves); as expresións temporais. • Formulas para describir hábitos pasados: used to + verbo na forma base. • Formulas para pedir e dar información sobre experiencias pasadas utilizando as partículas interrogativas: how?, when?, who?, where e what • Formulas para dar e pedir indicacións e/ou enderezos e para facer plans. Fonética • A acentuación das palabras. Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc. • Reflexión guiada sobre o uso e o significado do Past Simple e do verbo have got. • Aceptación do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalo. • Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. • Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución de regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación na aula e con persoas doutras culturas. • Identificación dos costumes e características da vida cotiá doutros países e culturas. • Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para saudar, presentarse e intercambiar información persoal. • Coñecemento dalgunhas características históricas e xeográficas doutros países, obtendo información por diferentes medios: - Lugares emblemáticos do mundo (Nacións Unidas, a Acrópole, o Kremlin, A Torre CN). - Sudáfrica. - Parques de atraccións do mundo (Disney World, Bakken Amusement Park, Alton Towers). • Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. • Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica, a idea principal e algúns detalles relevantes de textos orais sobre dúas persoas que intercambian información en contextos turísticos e sobre a planificación de posíbeis destinos turísticos. • Participar en conversacións e simulacións breves cos compañeiros/as falando sobre a planificación das vacacións, utilizando as convencións propias da conversación e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción. • Comprender a información xeral e a específica de dous textos escritos sobre unhas vacacións en Cape Town, en Sudáfrica e outro sobre a acumulación de residuos en contornos naturais. • Redactar con certa autonomía un correo electrónico sobre as últimas vacacións dos alumnos/as, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira

Memoria de


en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras estratexias posíbeis e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, presentados na unidade, mostrando unha valoración positiva cara aos mesmos. Competencias básicas • Competencias en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 8 e 13: vocabulario relacionado con lugares de vacacións e obxectos e utensilios para a viaxe. - Reading, páxs. 10, 13 e Cros-Curricular Focus, páx. 16: comprensión escrita dun texto sobre as vacacións, dun texto sobre unha prisión de Sudáfrica e dun artigo sobre a acumulación de lixo en contornos naturais. - Grammar, páxs. 11 e 12: uso da lingua inglesa para expresar feitos pasados: o Past Simple e a estrutura used to. - Listening, páxs. 9 e 14: comprensión oral de varios diálogos sobre situacións relacionadas coas vacacións. - Speaking, páxs. 9 e 14: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para obter e proporcionar datos e enderezos e para expresar plans e intencións - Pronunciation, páx. 14: identificar e producir o acento das palabras en inglés. - Writing, páx. 15 e My Portfolio, páx. 17: expresión escrita de dous correos electrónicos. • Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - Cros-Curricular Focus, páx. 16 coñecemento do problema derivado da excesiva acumulación de residuos. • Tratamento da información e competencia dixital: - Writing, páx. 15: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e das súas fontes. - Reading, páxs. 10 e 13, Listening, páxs. 9 e 14 e Cros-Curricular Focus, páx. 16: actitude crítica ante a información sobre diferentes aspectos relacionados co tema da unidade. - Speaking, páxs. 9 e 14 e My Portfolio, pag. 17: respecto polas normas de conduta na clase, en interaccións co profesor/a ou cos compañeiros/as, ao usar a información e as súas fontes. - Selección e uso da información e das súas fontes para ser unha persoa autónoma, eficaz e responsábel. • Competencia social e cidadá: - Reading, páxs. 10 e 13: interese por coñecer aspectos doutros países, en especial a información sobre Sudáfrica. - Cros-Curricular Focus, páx. 16: interese polos problemas relacionados coa conservación do contorno e do ambiente. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. • Competencia cultural e artística: - History, páx. 15: interese por coñecer datos sobre a historia dos parques de atraccións. • Competencia para aprender a aprender: - Speaking, páxs. 9 e 14: respecto das quendas para tomar a palabra. - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ás seccións Remember! situadas ao longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook correspondentes á unidade e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 9 e 14, Writing, páx. 15 e My Portfolio, pag. 17: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Reading, páxs. 10 e 13, Listening, páxs. 9 e 14, History, páx. 15 e Cros-Curricular Focus, páx. 16:

Memoria de


mostra do sentido crítico ante as informacións culturais que se presentan. - Writing, páx. 15: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - My Portfolio, páx. 17: desenvolver un proxecto individual con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias Sociais, Xeografía e Historia: - Lugares emblemáticos do mundo - A historia de Robben Island, en Sudáfrica - A historia dos parques de atraccións - • Ética: - Reflexión sobre o apartheid, o racismo e a discriminación. • Lingua e Literatura: - O Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - A estrutura used to en afirmativa, negativa e interrogativa, para expresar hábitos no pasado. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). UNIDADE 2: Call the Police! Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre un misterio nunha reserva Masai, un artigo de xornal sobre un roubo nun domicilio de Chicago e un texto sobre o roubo de arte ao longo da historia. • Utilizar correctamente a forma afirmativa, negativa e interrogativa do Past Continuous e distinguir este tempo verbal do Past Simple. • Escoitar de xeito comprensivo unha serie de conversacións onde se escenifica a conversación, posterior a un roubo, entre un policía e un garda de seguridade, conversacións con testemuñas e co propietario dunha xoiería que sufriu un roubo. • Practicar a entoación das oracións. • Escribir un artigo de xornal sobre un crime real ou inventado, a partir dun modelo dado, seguindo o esquema elaborado e prestando atención á importancia de información relevante. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Uso dos obxectivos da unidade, para interaccionar co profesor/a e cos compañeiros/as. • Audición e comprensión de breves mensaxes orais relacionadas co vocabulario da unidade: o crime. • Anticipación do contido xeral do que se escoita, con apoio de elementos verbais e non verbais. • Audición, comprensión e produción oral do vocabulario da unidade sobre o crime, para relacionalo coas fotografías ou debuxos correspondentes e clasificalo correctamente. • Uso de estratexias básicas de comprensión de mensaxes orais: dedución do significado dalgunhas palabras ou expresións a través do contexto e uso dos coñecementos previos sobre o tema. • Participación en conversacións breves e sinxelas co compañeiro/a, para intercambiar información xeral e específica sobre accións pasadas. • Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita e a súa diferenciación da linguaxe oral nas seccións Speaking e Writing do Workbook. • Uso do modelo de diálogo proposto sobre un interrogatorio policial, para interactuar co compañeiro/a cunha pronuncia adecuada e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Emprego de respostas adecuadas ás informacións requiridas polo profesor/a e polos compañeiros/as nas actividades da aula. • Aplicación de estratexias para superar as interrupcións na comunicación, usando elementos verbais e non verbais.

Memoria de


• Práctica da entoación das oracións: o ritmo. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Comprensión de instrucións básicas para a correcta resolución de actividades. • Relación do vocabulario da unidade coa súa categoría correspondente. • Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, completando unha táboa cos datos máis significativos extraídos dunha noticia sobre o roubo a unha xoiería. • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun texto sobre un misterio nunha reserva Masai, un artigo de xornal sobre un roubo nun domicilio de Chicago e un texto sobre o roubo de arte ao longo da historia, para completar as oracións e responder as preguntas de comprensión dadas. • Iniciativa para ler con certa autonomía textos adecuados á idade, intereses e nivel de competencia. • Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto mirando as imaxes, uso dos coñecementos previos, inferencia de significados polo contexto, etc. • Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita e a súa diferenciación da linguaxe oral na sección Speaking e Writing do Workbook. • Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, prestando especial atención ás técnicas de brainstorming enfocadas á elaboración de textos xornalísticos. • Composición dun artigo de xornal sobre un crime real ou inventado, a partir dun modelo dado, seguindo o esquema elaborado e usando as regras básicas de ortografía e de puntuación. • Uso adecuado da puntuación en inglés para escribir oracións correctas, recoñecemento da súa importancia na comunicación escrita e a súa diferenciación da linguaxe oral. • Interese por coidar a presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital. • Composición dun parágrafo sobre un crime, atendendo ás viñetas proporcionadas. Se é posíbel utilizaranse distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter a información. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre un roubo de obras de arte durante o Entroido de Río de Janeiro, para completar frases inacabadas e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Elementos morfolóxicos • Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua. Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Vocabulario relacionado co delito e co mundo da delincuencia. • Remember!: verbos de acción; a roupa e os accesorios. • Word builder: os sinónimos. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Narración de feitos pasados, accións pasadas en proceso e accións que estaban ocorrendo cando sucedeu algo: contraste entre o Past Simple e o Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves); uso combinado de ambos os tempos; as expresións temporais. • Uso correcto das conxuncións when e while. • Fórmulas para facer entrevistas. Fonética • A entoación das oracións. Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos.

Memoria de


• Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Recoñecemento e valoración do uso da lingua estranxeira como instrumento de comunicación na aula e con persoas doutras culturas. • Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para intercambiar información, manter unha conversación e describir un animal en detalle. • Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. • Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais, onde un policía intercambia información, a partir dun interrogatorio, cun garda de seguridade e coa vítima dun roubo nunha xoiería. • Comunicarse oralmente participando en conversacións e en simulacións sobre feitos pasados (intercambio de información sobre un roubo/crime), utilizando as estratexias adecuadas para facilitar a continuidade da comunicación e producindo un discurso comprensíbel e adecuado á intención de comunicación. • Recoñecer a idea xeral e extraer información específica de textos escritos, con apoio de elementos textuais e non textuais, sobre un misterio nunha reserva Masai, un artigo de xornal sobre un roubo nun domicilio de Chicago e un texto sobre o roubo de arte ao longo da historia. • Redactar un artigo de xornal sobre un crime real ou inventado a partir dun modelo dado, seguindo o esquema elaborado e practicando os procedementos de brainstorming. • Utilizar o coñecemento dalgúns aspectos formais do código do inglés coma o uso das formas afirmativa, negativa e interrogativa do Past Continuous Simple en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias e para comprender mellor as alleas. • Identificar, utilizar e poñer exemplos das estratexias utilizadas na unidade para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu propio progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de táboas para aprender e memorizar o vocabulario, o uso de apéndices gramaticais, de ortografía e de escritura, etc. • Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e da comunicación para producir diálogos a partir de modelos dados e estabelecer relacións persoais, mostrando interese polo seu uso. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 18 e 23: vocabulario relacionado co mundo do crime e dos delitos. - Reading, páxs. 20 e 23 e Cros-Curricular Focus, páx. 26: comprensión escrita dunha pasaxe dunha obra literaria, un artigo de xornal e un texto sobre os roubos de arte máis famosos da historia. - Grammar, páx. 21 e Grammar Build Up, páx. 22: comunicarse empregando o Past Continuous, atendendo á súa relación co Past Simple. - Listening, páxs. 19 e 24: comprensión de dúas entrevistas policiais. - Speaking, páxs. 19 e 24 e My Portfolio, páx. 27: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para describir eventos pasados e para facer unha entrevista. - Pronunciation, páx. 24: utilizar correctamente a entoación das oracións. - Writing, páx. 25 e My Portfolio, páx. 27: expresión escrita dun artigo de xornal e elaboración dun parágrafo sobre unha serie de delitos. • Tratamento da información e competencia dixital: - Writing, páx. 25: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e das súas fontes.

Memoria de


- Speaking, páxs. 19 e 24 e My Portfolio, páx. 27: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as, ao usar a información e as súas fontes. • Competencia social e cidadá: - History, páx. 25 e Cros-Curricular Focus, páx. 26: interese polos roubos de obras de arte ao longo da historia. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. • Competencia cultural e artística: Art, páx. 19, History, páx. 25 e Cros-Curricular Focus, páx. 26: interese polo mundo da arte, os autores famosos e a historia da arte en xeral. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ás seccións Remember! situadas ao longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páx. 145-148 do Workbook correspondentes á unidade e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 19 e 24, Writing, páx. 25 e My Portfolio, páx. 27: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Reading, páxs. 20 e 23, Cros-Curricular Focus, páx. 26 e Art, páx. 19: mostra do sentido crítico ante as informacións culturais que se presentan. - Writing, páx. 25: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - My Portfolio, páx. 27: desenvolver un proxecto individual con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias Sociais, Xeografía e Historia: - Datos sobre a preocupación cidadá sobre os crimes e sobre a actuación das forzas de seguridade. - Información sobre os roubos de arte ao longo da historia. - Tipos de xoias e explicación do seu uso. • Educación Plástica e Visual: - Obras plásticas famosas. • Lingua e Literatura: - O Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - As expresións temporais. - Contraste entre o Past Simple e o Past Continuous. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). UNIDADE 3: A Good Read Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo sobre relatos en teléfonos móbiles, un artigo sobre a posíbel incitación á lectura da xuventude, a través dos cómics, e un texto sobre escritores famosos. • Utilizar correctamente a linguaxe para expresar acordo e desacordo e para facer recomendacións. • Utilizar correctamente o Present Perfect Simple e comparalo e distinguilo do Past Simple. • Escoitar de xeito comprensivo unha conversación sobre distintos tipos de texto e outra sobre o libro preferido dunha nena. • Escribir unha crítica dun capítulo pertencente a un libro coñecido polos alumnos/as, prestando atención á primeira frase da mesma como introdutora da idea principal. • Pronuncia das formas contraídas.

Memoria de


Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Uso dos obxectivos da unidade para interaccionar co profesor/a e cos compañeiros/as. • Audición e comprensión de breves mensaxes orais relacionadas co vocabulario da unidade: tipos de texto e adxectivos relacionados. • Anticipación do contido xeral do que se escoita, con apoio de elementos verbais e non verbais. • Audición, comprensión e produción oral do vocabulario da unidade sobre os tipos de texto e os adxectivos relacionados, para vinculalo coas fotografías ou debuxos correspondentes e clasificalo correctamente. • Uso de estratexias básicas de comprensión de mensaxes orais: dedución do significado dalgunhas palabras ou expresións a través do contexto e uso dos coñecementos previos sobre o tema. • Participación en conversacións breves e sinxelas co compañeiro/a, para intercambiar información xeral e específica, expresar acordo e desacordo e facer recomendacións, utilizando expresións útiles. • Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita e a súa diferenciación da linguaxe oral, nas seccións Speaking e Writing do Workbook. • Uso do modelo de diálogo proposto sobre unha crítica dunha película, para interactuar co compañeiro/a cunha pronuncia adecuada e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Emprego de respostas adecuadas ás informacións requiridas polo profesor/a e polos compañeiros/as nas actividades da aula. • Aplicación de estratexias para superar as interrupcións na comunicación, usando elementos verbais e non verbais. • Práctica da pronuncia das formas contraídas en inglés. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Comprensión de instrucións básicas para a correcta resolución de actividades. • Relación do vocabulario da unidade coa súa categoría correspondente. • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre obras literarias escritas en teléfonos móbiles, un artigo sobre a posíbel incitación á lectura da xuventude, a través dos cómics e un texto sobre escritores famosos, para completar as oracións, corrixir erros e responder as preguntas de comprensión dadas. • Iniciativa para ler con certa autonomía textos adecuados á idade, intereses e nivel de competencia. • Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto mirando as imaxes, uso dos coñecementos previos, inferencia de significados polo contexto, etc. • Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita e a súa diferenciación da linguaxe oral na sección Speaking e Writing do Workbook. • Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, prestando especial atención á importancia da primeira frase dun texto, xa que presenta o tema, identificando os erros e completando unha táboa coas características máis significativas dunha novela. • Uso adecuado da puntuación en inglés para escribir oracións correctas, recoñecemento da súa importancia na comunicación escrita e a súa diferenciación da linguaxe oral. • Interese por coidar a presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre a escritura colectiva ou en grupo de novelas, para corrixir frases erróneas sobre o texto e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Os tipos de texto. • Adxectivos para describir os distintos tipos de textos. • Remember!: tipos de libros e películas; os verbos irregulares; os adxectivos.

Memoria de


• Word builder: os sufixos –ing, -ed, -al –ive e –ous para transformar substantivos en adxectivos. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Expresión de experiencias e feitos pasados vinculados co presente: o Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativas e as respostas breves); contraste Present Perfect Simple / Past Simple. • Uso das partículas ou expresións temporais asociadas ao tempo verbal estudado na unidade: just, already, never, ever, yet, for e since. • Reflexión sobre a importancia das frases introdutorias dun parágrafo como forma de expoñer as ideas centrais. • Fórmulas para expresar acordo e desacordo e facer recomendacións. Fonética • A pronuncia das formas contraídas en inglés. Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos. • Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais, mediante comparación e contraste coas linguas que coñece. • Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. • Participación activa en tarefas e traballos en grupo. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Valoración da importancia da lingua estranxeira nas relacións internacionais. • Identificación das novidades nas formas de escritura literarias, con especial atención á escritura a través do teléfono móbil, da importancia da lectura como hábito formativo e da propia opinión nos textos facilitados; comprensión das distintas perspectivas socioculturais e respecto polas mesmas. • Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, interese por coñecer os últimos avances tecnolóxicos aplicados á escritura; identificar algúns dos escritores máis famosos en lingua inglesa, obtendo a información por diferentes medios. • Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para expresar accións pasadas. • Valoración do uso da lingua estranxeira e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica, a idea principal e algúns detalles relevantes dun diálogo sobre experiencias con animais. • Participar en conversacións e simulacións breves cos compañeiros/as expresando acordo ou desacordo sobre a película “Slumdog Millonaire”, preguntando e respondendo sobre as opinións ao respecto, e facer recomendacións sobre algunha novela e/ou libro coñecido polo alumno/a, utilizando as convencións propias da conversación e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción. • Comprender a información xeral e a específica dun artigo sobre relatos escritos en teléfonos móbiles, un artigo sobre a posíbel incitación á lectura da xuventude, a través dos cómics e un texto sobre escritores famosos e as diferentes posturas relativas aos temas mencionados. • Redactar con certa autonomía unha crítica breve sobre un capítulo dunha novela e un mini proxecto no

Memoria de


que os alumnos/as recompilen opinións sobre os gustos e preferencias lectoras dos seus compañeiros/as, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras estratexias posíbeis e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, presentados na unidade, mostrando unha valoración positiva cara aos mesmos. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 28 e 33: vocabulario relacionado cos distintos tipos de textos e adxectivos relacionados coa súa valoración. - Reading, páxs. 30 e 33 e Cros-Curricular Focus, páx. 36: comprensión escrita dun texto sobre os novos formatos de novela, sobre a importancia da lectura de cómics na mocidade e outro con información sobre tres autores famosos. - Grammar, páx. 31 e Grammar Build Up, páx. 32: comunicarse utilizando o Present Simple nas súas formas afirmativa e interrogativa. - Listening, páxs. 29 e 34: comprensión dunha conversación entre dous irmáns sobre distintos tipos de texto e outra na que se recomenda unha película. - Speaking, páxs. 29 e 34: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para expresar acordo e desacordo e para facer recomendacións. - Pronunciation, páx. 34: as formas contraídas en inglés. - Writing, páx. 35, My Portfolio, páx. 37: expresión escrita dunha breve crítica sobre unha novela e dun resumo das preferencias lectoras de catro compañeiros/as; reflexión sobre a importancia da primeira frase dun parágrafo. • Tratamento da información e competencia dixital: - Writing, páx. 35: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e das súas fontes. - Speaking, páxs. 29 e 34 e My Portfolio, páx. 37: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as, ao usar a información e as súas fontes. • Competencia social e cidadá: - Literature, páx. 29, History, páx. 35 e Cros-Curricular Focus, páx. 36: interese polas distintas manifestacións literarias no mundo, con especial atención á literatura en inglés. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións que se dan na aula. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ás seccións Remember! situadas a ou longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook correspondentes á unidade e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 29 e 34, Writing, páx. 35 e My Portfolio, pag. 37: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Reading, páxs. 30 e 33, Listening, páxs. 29 e 34, Literature, páx. 29, History, páx. 35 e Cros-Curricular Focus, páx. 36: mostra do sentido crítico ante as informacións culturais que se presentan. - Writing, páx. 35: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - My Portfolio, páx. 37: desenvolver un proxecto individual con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. - Fomento do traballo cooperativo na aula.

Memoria de


Temas interdisciplinarios • Tecnoloxía: - Uso dos teléfonos móbiles para a escritura de pequenos relatos. • Lingua e Literatura: - O Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - As expresións temporais. - Contraste entre o Past Simple e o Present Perfect Simple. - Reflexión sobre a importancia da primeira frase dun parágrafo. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). Aval.2: Unidades 4,5,6 UNIDADE 4: What an Idea! Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo sobre a historia dos inventos froito da casualidade, un artigo sobre os descubrimentos científicos máis relevantes da historia e un texto sobre o funcionamento do corazón. • Falar sobre as características dun obxecto; describir un proceso.. • Escoitar de xeito comprensivo unha conversación entre un vendedor e un cliente e unha presentación na clase sobre o tratamento para un óso fracturado. • Utilizar correctamente a voz pasiva en Present Simple e Past Simple. • Pronuncia das formas débiles de was e were • Escribir un informe sobre un invento ou un descubrimento. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas sobre temas coñecidos e presentados de forma clara e organizada. • Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Comprensión xeral e dos datos máis relevantes dun diálogo emitido polos medios audiovisuais en linguaxe clara e sinxela e unha presentación na clase para contestar preguntas de comprensión. • Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da actitude e da intención do falante. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a dunha conversación cun vendedor, para dicir de que está feita unha cousa e adiviñar de que se trata, describir un obxecto e describir as súas funcións e o procedemento de manufactura. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas fotografías correspondentes, clasificalo correctamente e traducilo á lingua propia. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula. • Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Identificación do tema dun artigo sobre a historia dos inventos froito da casualidade, un artigo sobre os descubrimentos científicos máis relevantes da historia e un texto sobre o funcionamento do corazón, co apoio do contexto e da intención dos emisores das mensaxes. • Comprensión da información específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para contestar preguntas de comprensión, formar frases correctas e identificar a que fan referencia as afirmacións que se dan, utilizando diferentes estratexias de lectura. • Lectura autónoma de textos máis extensos relacionados cos seus intereses. • Composición guiada dun informe sobre un invento ou un descubrimento relevante, con léxico

Memoria de


adecuado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). • Uso, con certa autonomía, do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto. • Observación da importancia do corpo do parágrafo, xa que amplía a idea principal presentada na introdución. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. • Elaboración dun mini proxecto sobre algún invento ou descubrimento coñecido. Se é posíbel utilizaranse distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter a información. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre o descubrimento e aplicacións da insulina, para completar frases sobre o texto e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Os distintos materiais. • Vocabulario relacionado coa saúde e cos medicamentos. • Remember!: obxectos da casa, utensilios de viaxe e partes do corpo. • Word Builder: Os cognates. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Describir procesos utilizando a voz pasiva en presente e en pasado e as expresións temporais correspondentes. • Reflexionar sobre a importancia do corpo do parágrafo, xa que amplía a idea principal presentada na introdución. • Falar sobre as características dun obxecto. Fonética • Pronuncia das formas débiles de was e were Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos. • Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. • Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. • Participación activa en tarefas e traballos en grupo. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Valoración da importancia da lingua estranxeira no ámbito científico e médico. • Identificación das características máis significativas de inventos e/ou descubrimentos relevantes así

Memoria de


como do corazón humano. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para describir procesos e cambios. • Valoración do uso da lingua estranxeira e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica, a idea principal e algúns detalles relevantes dun diálogo sobre unha película. • Participar en conversacións e simulacións breves cos compañeiros/as describindo as funcións dun obxecto e o material do que está feito, utilizando as convencións propias da conversación e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción. • Comprender a información xeral e a específica dun artigo sobre a historia dos inventos froito da casualidade, dun artigo sobre os descubrimentos científicos máis relevantes da historia e dun texto sobre o funcionamento do corazón. • Redactar con certa autonomía un informe breve sobre un invento ou descubrimento relevante dando información sobre onde, cando e quen o descubriu, e un mini proxecto no que escriban unha ficha e un texto relacionado con ela, sobre algún inventor que coñezan, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras estratexias posíbeis e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Usar as tecnoloxías da información e da comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico, e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso. • Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, presentados na unidade, mostrando unha valoración positiva cara aos mesmos. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 42 e 47: vocabulario relacionado cos materiais e coa saúde. - Grammar, páx. 45 e Grammar Build Up, páx. 46: descrición de procesos utilizando a voz pasiva en presente e en pasado - Listening, páxs. 43 e 48: comprensión oral dunha conversación entre un vendedor e un cliente e dunha presentación na clase sobre o tratamento para un óso fracturado. - Speaking, páxs. 43 e 48: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para falar sobre as características dun obxecto e para describir un proceso. - Reading, páxs. 44 e 47 e Cros-Curricular Focus, páx. 50: comprensión escrita dun artigo sobre a historia dos inventos froito da casualidade, un artigo sobre os descubrimentos científicos máis relevantes da historia e un texto sobre o funcionamento do corazón. - Pronunciation, páx. 48: pronuncia das formas débiles de was e were. - Writing, páx. 49 e My Portfolio, páx. 51: reflexión sobre a importancia do corpo do parágrafo; composición guiada dun informe sobre algún invento ou descubrimento relevante e dun proxecto sobre Chester Carlson ou algún outro inventor. • Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - Reading, páxs. 44 e 47 e Cros-Curricular Focus, páx. 50: desenvolvemento e aplicación do pensamento científico-técnico para crear novos inventos. • Competencia social e cidadá: - Vocabulary, páxs. 42 e 47 e Reading, páx. 47: recoñecemento e valoración crítica das achegas da innovación tecnolóxica nos ámbitos de benestar, saúde e calidade de vida. • Competencia cultural e artística

Memoria de


- Reading, páxs. 44 e 47: curiosidade e respecto cara aos novos inventos. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ás seccións Remember! situadas a ou longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook correspondentes á unidade e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 43 e 48; Writing, páx. 49 e Cros-Curricular Focus, páx. 50: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Writing, páx. 49 e My Portfolio, páx. 51: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias da Natureza: - A importancia dos descubrimentos no desenvolvemento das ciencias médicas. • Ética: - Reflexión sobre a posíbel convivencia de robots e humanos nun futuro. • Lingua e Literatura: - A voz pasiva en presente e en pasado. - Estrutura do parágrafo: o corpo do parágrafo - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). UNIDADE 5: The Environment Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma un breve ensaio sobre un sistema especial de bombas para extraer auga en África, unha crítica sobre o libro de Al Gore, “Unha verdade incómoda” e un texto sobre o quecemento global. • Escoitar de xeito comprensivo un programa radiofónico sobre plans de futuro e unha conversación sobre unha hipotética forza policial para o ambiente. • Utilizar correctamente as formas de futuro con will, be going to, o Present Continuous e as oracións de primeiro e segundo condicional. • Identificar e pronunciar correctamente as formas contraídas ´ll, ´d e won´t. • Escribir un parágrafo para opinar sobre o tema dun texto, prestando atención á última oración do mesmo. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas sobre temas coñecidos e presentados de forma clara e organizada. • Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Comprensión xeral e dos datos máis relevantes dun programa radiofónico sobre plans de futuro e dunha conversación sobre unha hipotética forza policial para o ambiente, para contestar unha pregunta de comprensión e unha pregunta de verdadeiro ou falso. • Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da actitude e da intención do falante. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para facer predicións, formular

Memoria de


opinións e para expresar a intención de facer algo no futuro. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade, para relacionalo coas fotografías correspondentes e clasificalo correctamente. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula. • Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Identificación do tema dun breve ensaio sobre un sistema especial de bombas para extraer auga en África, unha crítica sobre o libro de Al Gore, “Unha verdade incómoda”, historia ilustrada con fotografías e un texto sobre o quecemento global, apoiándose no contexto e na intención dos emisores das mensaxes. • Comprensión da información específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para identificar se as afirmacións que se dan son verdadeiras ou falsas, contestar preguntas de comprensión e completar unhas frases, utilizando diferentes estratexias de lectura. • Composición guiada dun texto breve onde se exprese unha opinión, con léxico adecuado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). • Uso, con certa autonomía, do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto. • Observación da importancia da última frase dun texto, xa que resume a idea principal. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. • Elaboración dun mini proxecto sobre un animal en perigo de extinción. Se é posíbel utilizaranse distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter a información. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre ecoloxía, para identificar se as oracións son verdadeiras ou falsas e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Palabras relacionadas co ambiente e adxectivos. • Fórmulas lingüísticas para facer predicións. • Remember!: características xeográficas e adxectivos. • Word builder: os prefixos un-, in- e im-. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Facer predicións, expresar intencións e plans persoais seguros: will, be going to, o Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas breves); as expresións temporais. • Expresar probabilidade e posibilidade co primeiro condicional. • Falar de situacións hipotéticas e dar consello co segundo condicional. • Reflexionar sobre a importancia dun bo final para resumir a idea principal dun texto. Fonética • A pronuncia das formas contraídas ‘ll, ‘d e won’t Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos. • Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación

Memoria de


e contraste coas linguas que coñece. • Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Identificación das características máis significativas sobre o ambiente, os mecanismos de predición do futuro ao longo da historia, os medios innovadores para bombear auga en África e o quecemento global. • Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para facer predicións, expresar intencións, plans persoais, probabilidade e hipótese, e dar consellos. • Valoración do uso da lingua estranxeira e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica dun programa radiofónico sobre plans de futuro e dunha conversación sobre unha hipotética forza policial para o ambiente. • Participar en conversacións e simulacións breves cos compañeiros/as sobre os seus plans de futuro e sobre as cousas que farían se se desen unhas condicións sinaladas, utilizando as convencións propias da conversación e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción. • Comprender a información xeral e a específica dun breve ensaio sobre un sistema especial de bombas para extraer auga en África, unha crítica sobre o libro de Al Gore, “Unha verdade incómoda” e un texto sobre o quecemento global. • Redactar con certa autonomía un texto breve onde expresen a súa opinión, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras posíbeis estratexias e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Usar as tecnoloxías da información e da comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso. • Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes presentados na unidade, dos países onde se fala a lingua estranxeira, mostrando unha valoración positiva cara aos mesmos. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 52 e 57: vocabulario relacionado co ambiente. - Grammar, páx. 55 e Grammar Build Up, páx. 56: uso da lingua inglesa para facer predicións, expresar intencións e plans persoais seguros: will, be going to, o Present Continuous con valor de futuro; o primeiro e o segundo condicional. - Listening, páxs. 53 e 58: comprensión oral dun programa radiofónico sobre plans de futuro e dunha conversación sobre unha hipotética policía do ambiente. - Speaking, páxs. 53 e 58: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para facer

Memoria de


predicións e para falar sobre situacións hipotéticas. - Reading, páxs. 54 e 57 e Cros-Curricular Focus, páx. 60: comprensión escrita dun ensaio, dunha crítica e dun texto relacionados co ambiente. - Pronunciation, páx. 58: Identificar e pronunciar correctamente as formas contraídas ‘ll, ‘d e won’t; uso da lingua inglesa para practicar a entoación nas oracións compostas. - Writing, páx. 59, My Portfolio, páx. 61: reflexión sobre a importancia dun bo final para resumir a idea principal dun texto e composición dun breve texto onde se exprese a propia opinión; realizar un proxecto sobre un animal en perigo de extinción. • Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - Reading, páx. 54 e 57 e Cros-Curricular Focus, páx. 60: valoración dos novos descubrimentos en relación coa obtención de recursos naturais, como a auga, e valoración das teorías do quecemento global e do cambio climático. • Competencia social e cidadá: - Reading, páxs. 54, 57 e 60: valoración dos novos métodos de obtención de auga en contornos difíciles e das teorías sobre o cambio climático e o quecemento global. - Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e ante as interaccións na aula. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ao contido da sección Remember! situada ao longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences, páx. 57 (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook, correspondentes á unidade, e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 53 e 58 e Writing, páx. 59: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Writing, páx. 59 e My Portfolio, páx. 61: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias da Natureza: - A seca en África, a escaseza de recursos e o cambio climático. • Tecnoloxía: - Os métodos de extracción de auga en contornos extremadamente pobres. • Ética: - Reflexión crítica sobre a necesidade de respectar o contorno ambiental. • Lingua e Literatura: - O futuro con will e be going to en afirmativa, negativa e interrogativa. - O Present Continuous con valor de futuro. - As expresións temporais. - O primeiro e segundo condicional. - A estrutura dun parágrafo: a oración que resume ou conclúe o tema. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). UNIDADE 6: Report It Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma unha páxina web sobre competicións curiosas, un artigo sobre unha prisión americana e un texto sobre a difusión de noticias no pasado. • Expresar e transmitir opinións e ideas; relatar noticias. • Escoitar de xeito comprensivo unha noticia radiofónica sobre unha competición de motoball e un

Memoria de


diálogo sobre unha noticia insólita. • Utilizar correctamente o estilo indirecto. • Identificar e producir os sons /θ/, /ð/. • Escribir unha entrada para un blog prestando atención ao uso das conxuncións, as preposicións e os pronomes. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas sobre temas coñecidos e presentados de forma clara e organizada. • Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Comprensión xeral e dos datos máis relevantes dunha noticia radiofónica sobre unha competición de motoball e un diálogo sobre unha noticia insólita, emitidos polos medios audiovisuais en linguaxe clara e sinxela, para contestar preguntas de comprensión, escoller a resposta correcta e identificar e corrixir frases falsas. • Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da actitude e da intención do falante. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para expresar opinións persoais e para explicar unha noticia que se coñeza. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade, para relacionalo coas fotografías correspondentes, clasificalo correctamente e traducilo á lingua propia. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula. • Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Identificación do tema dunha páxina web sobre competicións curiosas, dun artigo sobre unha prisión americana e dun texto sobre a difusión de noticias no pasado, apoiándose no contexto e na intención dos emisores das mensaxes. • Comprensión da información específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para contestar preguntas de comprensión, completar frases e indicar se as afirmacións que se dan son verdadeiras ou falsas, utilizando diferentes estratexias de lectura. • Lectura autónoma de textos máis extensos relacionados cos seus intereses. • Composición guiada dun texto breve que sirva de entrada para un blog, con léxico adecuado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). • Uso, con certa autonomía, do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto. • Observación da importancia das conxuncións, as preposicións e os pronomes. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. • Elaboración dun mini proxecto sobre unha noticia, a partir dunha entrevista previa a un compañeiro/a, seguindo o esquema elaborado e utilizando un texto anterior como axuda. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre unha disciplina deportiva que combina o fútbol coa equitación, para identificar se as oracións son verdadeiras ou falsas e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA

Memoria de


Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Deportes e competicións. • Verbos que introducen o estilo indirecto. • Reflexión sobre o uso das conxuncións and, but, because, so e or, e dos pronomes e adxectivos posesivos para evitar repetir os nomes aos que se refiren. • Remember!: deportes e música. • Word builder: As collocations. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Transmisión das opinións e ideas manifestadas por outras persoas en presente, pasado e futuro, cambiando adecuadamente os tempos verbais, os modais, os demostrativos e posesivos, e as expresións de tempo e de lugar. • Reflexión sobre o uso dos pronomes e das conxuncións á hora de confeccionar un texto escrito. Fonética • Pronuncia de sons de especial dificultade: /θ/, /ð/. Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece. • Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. • Participación activa en tarefas e traballos en grupo. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Valoración da importancia da lingua estranxeira na difusión de noticias. • Identificación dos distintos modos de difundir noticias ao longo da historia • Coñecemento dalgunhas das competicións máis curiosas ou insólitas dos países onde se fala a lingua estranxeira. • Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para transmitir as opinións e ideas doutras persoas. • Valoración do uso da lingua estranxeira e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica, a idea principal e algúns detalles relevantes dunha conversación radiofónica sobre plans de futuro, un diálogo sobre unha competición de motoball e outro sobre unha noticia insólita. • Participar en conversacións e simulacións breves cos compañeiros/as para expresar opinións persoais e para explicar unha noticia que se coñeza, utilizando as convencións propias da conversación e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción. • Comprender a información xeral e a específica dunha páxina web sobre competicións curiosas, un artigo sobre unha prisión americana e un texto sobre a difusión de noticias no pasado. • Redactar con certa autonomía un texto breve que sirva de entrada para un blog e un mini proxecto sobre unha noticia a partir dunha entrevista previa a un compañeiro/a, seguindo o esquema elaborado e

Memoria de


utilizando un texto anterior como axuda, empregando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras posíbeis estratexias e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Usar as tecnoloxías da información e da comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso. • Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, presentados na unidade, mostrando unha valoración positiva cara aos mesmos. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 62 e 67: vocabulario relacionado coas competicións deportivas e os verbos que introducen o estilo indirecto. - Grammar, páx. 65 e Grammar Build Up, páx. 66: uso da lingua inglesa para transmitir as opinións e ideas manifestadas por outras persoas en presente, pasado e futuro, cambiando adecuadamente os tempos verbais, os modais, os demostrativos e posesivos e as expresións de tempo e de lugar: o estilo indirecto. - Listening, páxs. 63 e 68: compresión oral dunha conversación radiofónica sobre plans de futuro, un diálogo sobre unha competición de motoball e un diálogo sobre unha noticia insólita. - Speaking, páxs. 63 e 68: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para expresar opinións e relatar noticias. - Reading, páxs. 64 e 67 e Cros-Curricular Focus, páx. 70: compresión escrita dunha páxina web sobre competicións curiosas, un artigo sobre unha prisión americana e un texto sobre a difusión de noticias no pasado. - Pronunciation, páx. 68: identificar e producir os sons /θ/, /ð/. - Writing, páx. 69 e My Portfolio, páx. 71: reflexión sobre a importancia dos pronomes, as conxuncións; composición dun texto que sirva de entrada nun blog e dun mini proxecto sobre unha noticia a partir dunha entrevista a tres compañeiros, para pescudar cales son os seus deportes favoritos. • Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - Sport, páx. 63 e Reading, páx. 64: interese por algunhas das competicións deportivas máis insólitas do mundo. - Reading, páx. 67: interese polos modos innovadores de trato aos presos nos cárceres de EEUU. - Cros-Curricular Focus, páx. 70: interese polos modos de difusión das noticias ao longo da historia. • Tratamento da información e competencia dixital: - Writing, páx. 69: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e das súas fontes. - Reading, páxs. 64 e 67, Listening, páxs. 63 e 68 e Cros-Curricular Focus, páx. 70: actitude crítica ante a información sobre diferentes aspectos relacionados co tema da unidade. - Speaking, páxs. 63 e 68 e My Portfolio, páx. 71: respecto polas normas de conduta na clase, en interaccións co profesor/a ou cos compañeiros/as, ao usar a información e as súas fontes. - Selección e uso da información e das súas fontes para ser unha persoa autónoma, eficaz e responsábel. • Competencia social e cidadá: - Sport, páx. 63 e Reading, páx. 64: respecto e interese polos distintos tipos de competicións deportivas. - Reading, páx. 67: respecto e interese polos distintos modos de abordar o control dos presos nos cárceres. - Cros-Curricular Focus, páx. 70: interese polas distintas formas de transmitir información ao longo da historia. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ao contido da sección Remember! situada ao longo da unidade e completar

Memoria de


a sección Language Learning Competences, páx. 57 (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook, correspondentes á unidade, e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 63 e 68 e Writing, páx. 69: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Writing, páx. 69 e My Portfolio, páx. 71: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias Sociais, Xeografía e Historia: - Competicións deportivas insólitas. - Os modos de transmitir a información ao longo da historia. • Educación Física: - A práctica de deportes curiosos. • Lingua e Literatura: - O estilo indirecto. - Os pronomes persoais suxeito - As conxuncións. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). Aval 3: Unidades7,8,9 UNIDADE 7: Intelligences Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma dous artigos sobre a intelixencia dos animais, outro sobre a dislexia e un texto sobre os distintos tipos de intelixencia. • Expresar posibilidade e certeza; describir e identificar persoas, lugares e cousas. • Escoitar de xeito comprensivo unha conversación sobre un proxecto para a clase de bioloxía e unha conversación sobre as solucións dun encrucillado. • Utilizar correctamente os pronomes relativos who, that, which e where. • Coñecer os compostos de some e any: someone / anyone, something / anything, somewhere / anywhere e utilizalos correctamente.

• Identificar e pronunciar correctamente os sons /ae/ e /ʌ/. • Escribir un breve texto narrativo sobre unha viaxe, prestando atención ao uso dos conectores de secuencia. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas sobre temas coñecidos e presentados de forma clara e organizada. • Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de dúas conversacións emitidas polos medios audiovisuais en linguaxe clara e sinxela sobre dous alumnos que falan dun proxecto para a clase de bioloxía e sobre as solucións dun encrucillado, para resolvelo e contestar preguntas de comprensión. • Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da actitude e da intención do falante. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para describir persoas, cousas ou lugares. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas fotografías correspondentes e clasificalo correctamente. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula.

Memoria de


• Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Identificación do tema de dous artigos sobre a intelixencia dos animais, outro sobre a dislexia e un texto sobre os distintos tipos de intelixencia, apoiándose no contexto e na intención dos emisores das mensaxes. • Comprensión da información específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para contestar preguntas de comprensión, realizar un exercicio de verdadeiro ou falso diferentes estratexias de lectura. • Composición guiada dun texto narrativo breve sobre unha viaxe que fixesen, con léxico adecuado ao tema e ao contexto, prestando especial atención ao uso dos conectores de secuencia e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). • Uso, con certa autonomía, do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. • Elaboración dun mini proxecto consistente en confeccionar un encrucillado. Se é posíbel utilizaranse distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter a información. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre as habilidades comunicativas dos animais, para identificar se as oracións son verdadeiras ou falsas e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Os animais. • Os adverbios de modo. • Remember!: animais, profesións, países, lugares e obxectos da casa. • Word builder: o sufixo -ly para formar adverbios de modo a partir de adxectivos. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Fórmulas lingüísticas para describir e identificar persoas, lugares e cousas; expresar posibilidade e certeza. • Uso dos pronomes relativos en oracións especificativas; os compostos de some e any. • Reflexión sobre o uso dos conectores de secuencia. Fonética

• A pronuncia dos sons /ae/ e /ʌ/ Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos. • Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece. • Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos.

Memoria de


No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Identificación das características máis significativas dos distintos tipos de intelixencia humana, da intelixencia dos animais e dun trastorno da lectura como a dislexia. • Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para describir e identificar persoas, cousas e lugares. • Valoración do uso da lingua estranxeira e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica, a idea principal e algúns detalles relevantes dunha conversación sobre un proxecto para a clase de bioloxía e doutra conversación sobre as solucións dun encrucillado. • Participar en conversacións e simulacións breves cos compañeiros/as, describindo persoas, cousas e lugares, para identificalos utilizando as convencións propias da conversación e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción. • Comprender a información xeral e a específica de dous artigos sobre a intelixencia dos animais, outro sobre a dislexia e un texto sobre os distintos tipos de intelixencia. • Redactar con certa autonomía un breve texto narrativo sobre unha viaxe, prestando atención ao uso dos conectores de secuencia, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras posíbeis estratexias e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Usar as tecnoloxías da información e da comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 76 e 81: vocabulario relacionado cos animais e cos adverbios de modo. - Grammar, páx. 79 e Grammar Build Up, páx. 80: os pronomes relativos nas oracións especificativas; os compostos de some e any. - Listening, páxs. 77 e 82: compresión oral dunha conversación sobre un proxecto para a clase de bioloxía e doutra conversación sobre as solucións dun encrucillado. - Speaking, páxs. 77 e 82: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para expresar posibilidade e certeza , para definir obxectos e adiviñalos e para describir persoas, cousas ou lugares e identificalos. - Reading, páx. 78, 81 e Cros-Curricular Focus, páx. 84: comprensión escrita de dous artigos sobre a intelixencia dos animais, outro sobre a dislexia e un texto sobre os distintos tipos de intelixencia.

- Pronunciation, páx. 82: práctica da pronuncia dos sons /ae/ e /ʌ/. - Writing, páx. 83 e My Portfolio, páx. 85: reflexión sobre o uso das conxuncións and, but, because, so e or e dos pronomes, para evitar repetir os nomes aos que se refiren; composición dun breve texto narrativo sobre unha viaxe, prestando atención ao uso dos conectores de secuencia e dun mini proxecto consistente na elaboración dun encrucillado.

Memoria de


• Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - Biology, páx. 77: interese por coñecer datos sobre algúns animais como a balea, o elefante africano ou o tuatara, un tipo de lagarto. - Reading, páx. 78: interese polo nivel de intelixencia dos distintos animais. - Reading, páx. 81: interese polos efectos e posíbeis solucións a un trastorno da lectura como a dislexia. - Cros-Curricular Focus, páx. 84: interese polos distintos tipos de intelixencia humana. • Competencia social e cidadá: - Reading, páx. 78: valoración dos estudos sobre a intelixencia dos animais. - Reading, páx. 81: respecto polas persoas que padecen algún trastorno de lectura como a dislexia. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ao contido da sección Remember! situada ao longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences, páx. 57 (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook, correspondentes á unidade, e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 77 e 82 e Writing, páx. 73: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Writing, páx. 83 e My Portfolio, páx. 85: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias da natureza: - A importancia do estudo da intelixencia dos animais e dos seres humanos. • Lingua e Literatura: - Os pronomes relativos en oracións especificativas. - Os compostos de some e any. - Os conectores de secuencia. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook) UNIDADE 8: Far Away Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma uns fragmentos dos diarios de navegación de Cristóbal Colón e do capitán Robert Scott e un texto sobre Charles Darwin. • Facer suxestións, aceptalas ou rexeitalas e tomar decisións. • Escoitar de xeito comprensivo unha conversación entre dous adolescentes comentando o seu proxecto para a clase de historia e outra entre dous amigos sobre un novo programa de televisión. • Analizar e contrastar os usos e significados dos verbos modais: can, can’t, could, couldn’t, must, mustn’t, should, shouldn’t, have to, don’t / doesn’t have to, may, may not, might, mightn't. • Identificar e pronunciar as formas contraídas dalgúns modais; identificar as palabras que van acentuadas nas oracións. • Escribir un breve texto en forma de entrada dun diario, prestando atención aos erros máis usuais á hora de compoñer un texto en inglés: orde das palabras, maiúsculas, puntuación, conectores de secuencia, etc. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas sobre temas coñecidos e presentados de forma clara e organizada.

Memoria de


• Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Comprensión xeral e dos datos máis relevantes dunha conversación entre dous adolescentes, comentando o seu proxecto para a clase de historia e dunha conversación entre dous amigos sobre un novo programa de televisión, emitidas polos medios audiovisuais en linguaxe clara e sinxela, para completar unhas frases e contestar unha pregunta de comprensión. • Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da actitude e da intención do falante. • Produción oral de descricións, narracións e explicacións sobre experiencias, acontecementos e contidos diversos. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para facer e responder a suxestións e para tomar decisións. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas fotografías correspondentes, identificar a categoría gramatical dalgunhas palabras e clasificalo correctamente. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula. • Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Identificación do tema duns fragmentos dos diarios de navegación de Cristóbal Colón e do capitán Robert Scott e dun texto sobre Charles Darwin, apoiándose no contexto e na intención dos emisores das mensaxes. • Comprensión da información específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para corrixir as afirmacións que se dan, contestar preguntas de comprensión, buscar contrarios de verbos, adxectivos e nomes e elixir un título para cada viñeta, utilizando diferentes estratexias de lectura. • Composición guiada dun texto breve en forma de entrada dun diario, prestando atención aos erros máis usuais á hora de compoñer un texto en inglés (orde das palabras, maiúsculas, puntuación, conectores de secuencia, etc.), con léxico adecuado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). • Uso, con certa autonomía, do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. • Elaboración dun mini proxecto consistente nun cuestionario xeográfico con seis preguntas de resposta múltiple. Se é posíbel utilizaranse distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter a información. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo sobre as andanzas e descubrimentos de dous exploradores australianos, para ordenar unha serie de frases sobre o texto e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario • Palabras relacionadas coas viaxes e as exploracións e os verbos relacionados coas mesmas. • Remember!: utensilios de viaxe, características xeográficas e adxectivos. • Word builder: os phrasal verbs. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe autónoma adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Fórmulas para expresar habilidade e posibilidade en presente e en pasado, pedir e conceder permiso, pedir favores, dar consellos e expresar prohibición, obrigación ou ausencia da mesma: os modais. • Fórmulas para facer recomendacións utilizando o modal should. • Facer suxestións, aceptalas ou rexeitalas e tomar decisións. Fonética

Memoria de


• A pronuncia das formas contraídas couldn’t, can’t e mightn’t; identificar as palabras que van acentuadas nas oracións. Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece. • Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Identificación das características máis significativas dos tipos de leis en países tales como Canadá, Italia, Somalia e Estados Unidos, e respecto polas mesmas. • Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes doutros países e culturas, como algúns dos descubrimentos de Marco Polo ou os lagos máis grandes de cada continente. • Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para expresar posibilidade, probabilidade, obrigación e certeza e facer recomendacións • Valoración do uso da lingua estranxeira e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica dunha conversación entre dous adolescentes comentando o seu proxecto para a clase de historia e dunha conversación entre dous amigos sobre un novo programa de televisión. • Participar en conversacións e simulacións breves cos compañeiros/as para facer e responder a suxestións e para tomar decisións, utilizando as convencións propias da conversación e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción. • Comprender a información xeral e a específica duns fragmentos dos diarios de navegación de Cristóbal Colón e do capitán Robert Scott e dun texto sobre Charles Darwin. • Redactar con certa autonomía un texto breve en forma de entrada dun diario, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras posíbeis estratexias e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Usar as tecnoloxías da información e da comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico, e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso. • Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes doutros países e culturas presentados na unidade, mostrando unha valoración positiva cara aos mesmos. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 86 e 91: vocabulario relacionado coas viaxes e as exploracións.

Memoria de


- Grammar, páx. 89 e Grammar Build Up, páx. 90: uso da lingua inglesa para expresar habilidade e posibilidade en presente e en pasado, pedir e conceder permiso, pedir favores, dar consellos, e expresar prohibición, obrigación e ausencia da mesma: os modais. - Listening, páxs. 87 e 92: comprensión oral dunha conversación na que se fan suxestións e doutra na que se toman decisións sobre os obxectos que levarían a unha illa, nun programa televisivo. - Speaking, páxs. 87 e 92: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para facer suxestións e aceptalas ou rexeitalas e para tomar decisións. - Reading, páxs. 88 e 91 e Cros-Curricular Focus, 94: comprensión escrita duns fragmentos dos diarios de navegación de Cristóbal Colón e do capitán Robert Scott e dun texto sobre Charles Darwin. - Pronunciation, páx. 92: práctica da pronuncia das formas contraídas couldn’t, can’t e mightn’t; identificar as palabras que van acentuadas nas oracións. - Writing, páx. 93 e My Portfolio, páx. 95: reflexión sobre o uso dos elementos fundamentais para a composición escrita dun texto en inglés; composición dun texto breve en forma de entrada dun diario e dun mini proxecto consistente na elaboración dun cuestionario de resposta múltiple sobre xeografía. • Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - History, páx. 87 e Geography, páx. 93: interese por coñecer datos sobre outros países e sobre os seus accidentes xeográficos. • Competencia social e cidadá: - Reading, páxs. 88 e 91: valoración da vida e logros dos grandes exploradores da historia. - Cros-Curricular Focus, páx. 94: valoración dos logros de Charles Darwin, pai da Teoría da Evolución. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ao contido da sección Remember! situada ao longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences, páx. 57 (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook, correspondentes á unidade, e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 87 e 92; Writing, páx. 93 e My Portfolio, páx. 95: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Writing, páx. 93 e My Portfolio, páx. 95: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias Sociais, Xeografía e Historia: - Cristóbal Colón e o descubrimento de América. - A conquista do Polo Sur. - As viaxes de Marco Polo • Ética: - Reflexión sobre o afán de superación en situacións difíciles. • Lingua e Literatura: - Fórmulas para expresar posibilidade e obrigación, e facer recomendacións: os modais. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook). UNIDADE 9: Talk to Me! Obxectivos de aprendizaxe • Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sacado dun blog, un artigo de opinión dunha revista sobre a influencia da tecnoloxía na comunicación interpersoal e dun texto con argumentos a favor e en contra dos teléfonos móbiles.

Memoria de


• Expresar preferencias. • Facer comparacións. • Escoitar de xeito comprensivo unha conversación sobre unha cita, na que se describen as sensacións sobre a mesma, e unha chamada telefónica. • Utilizar correctamente o comparativo e o superlativo dos adxectivos. • Utilizar correctamente as estruturas (not) too ... / (not) ... enough. • Identificar e pronunciar correctamente as formas débiles de as, than e the; practicar o ritmo das frases. • Escribir un parágrafo para describir un agasallo especial que se recibiu, prestando atención ás regras de ortografía e ás estratexias de escritura vistas en unidades anteriores. Contidos BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR • Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas sobre temas coñecidos e presentados de forma clara e organizada. • Comprensión da comunicación interpersoal, co fin de contestar no momento. • Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de varias conversacións emitidas polos medios audiovisuais en linguaxe clara e sinxela. • Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da actitude e da intención do falante. • Participación activa en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para expresar preferencias e describir e comparar unha serie de posíbeis agasallos. • Comprensión e produción oral do vocabulario da unidade para relacionalo coas ilustracións correspondentes e clasificalo correctamente. • Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula. • Uso do modelo de diálogo proposto para interactuar co compañeiro/a e crear un novo diálogo, cambiando as palabras coloreadas. • Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e finalizar a interacción. BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR • Identificación do tema dun texto sacado dun blog, dun artigo de opinión dunha revista sobre a influencia da tecnoloxía na comunicación interpersoal e dun texto con argumentos a favor e en contra dos teléfonos móbiles, apoiándose no contexto e na intención dos emisores das mensaxes. • Comprensión xeral e específica de textos escritos, ou audición dos mesmos, para contestar preguntas de comprensión, identificar algunhas palabras a partir de definicións e completar unhas frases, utilizando diferentes estratexias de lectura. • Composición guiada da descrición dun agasallo especial que se recibiu, con léxico adecuado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). • Uso, con certa autonomía, do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto. • Repaso das regras de ortografía e estratexias de escritura para corrixir un texto. • Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital. • Elaboración dun mini proxecto describindo unha serie de personaxes sacados de revistas. Se é posíbel utilizaranse distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter a información. No Workbook: • Comprensión xeral e identificación de informacións específicas dun artigo dunha revista para adolescentes, sobre teléfonos móbiles, para elixir a resposta correcta e responder preguntas de comprensión. • Realización dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade. • Tradución á lingua propia de expresións útiles. BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA Coñecementos lingüísticos: Léxico / Vocabulario

Memoria de


• As emocións e palabras relacionadas co mundo das comunicacións. • Remember!: emocións, música e equipo deportivo. • Word builder: os false friends e a súa tradución á lingua propia. • Identificación, uso e valoración das estratexias de aprendizaxe adecuadas (ver obxectivo xeral de área nº 7). Estrutura e funcións da lingua • Fórmulas lingüísticas para describir e comparar usando os adxectivos cualificativos en grao comparativo e superlativo. • Fórmulas lingüísticas para expresar preferencias e facer comparacións. • Reflexión sobre as regras e estratexias de escritura que aprenderon ao longo do curso. Fonética • A pronuncia das formas débiles de as, than e the. • Practicar o ritmo das frases. Reflexión sobre a aprendizaxe: • Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. • Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos. • Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece. • Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. • Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. • Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra da mesma. • Participación activa en tarefas e traballos en grupo. • Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. • Indución das regras gramaticais a partir da observación. • Uso da terminoloxía adecuada aos contidos. No Workbook: • Sección Check your Progress para afianzar ou ampliar os coñecementos da unidade. • Unha sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL • Valoración da importancia da lingua estranxeira nas relacións internacionais e do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. • Identificación das características máis significativas da historia dos teléfonos móbiles e as diferenzas de opinión en canto ao impacto das novas tecnoloxías na comunicación interpersoal. • Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, como os regalos máis importantes recibidos por EEUU ao longo da súa historia ou a crecente adicción dos mozos británicos por mandar mensaxes de texto a través dos seus móbiles, obtendo a información por diferentes medios, entre eles Internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación. • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para expresar opinións e preferencias. Criterios de avaliación • Comprender a información xeral e a específica, a idea principal e os detalles máis relevantes dunha conversación sobre unha cita na que se describen as sensacións sobre a mesma, un diálogo no que se expresan preferencias e unha chamada telefónica, distinguindo entre feitos e opinións e identificando os principais argumentos expostos polo autor. • Participar en conversacións e simulacións cos compañeiros/as para expresar preferencias e describir e comparar unha serie de posíbeis agasallos, expresando os seus gustos e preferencias, utilizando estratexias adecuadas para iniciar, manter e rematar a comunicación, producindo un discurso comprensíbel e adaptado ás características da situación e á intención comunicativa. • Comprender a información xeral e a específica dun texto sacado dun blog, dun artigo de opinión dunha revista sobre a influencia da tecnoloxía na comunicación interpersoal e dun texto con argumentos a favor e en contra dos teléfonos móbiles. Serán capaces de identificar datos, opinións, argumentos, informacións implícitas

Memoria de


e a intención comunicativa do autor. • Redactar con certa autonomía un texto breve describindo un agasallo que se recibiu e un mini proxecto no que describa unha serie de personaxes sacados das revistas, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de modo que sexan facilmente comprensíbeis para o lector. • Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas, e para comprender as producións alleas. • Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras posíbeis estratexias e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu progreso, a reflexión sobre como aprende un mesmo, a aceptación do erro, a utilización de técnicas para aprender e memorizar o vocabulario e o uso de apéndices gramaticais e de escritura, etc. • Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, presentados na unidade, mostrando unha valoración positiva e respecto cara aos mesmos. Competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística: - Vocabulary, páxs. 96 e 101: vocabulario relacionado coas emocións e co mundo das comunicacións. - Grammar, páx. 99 e Grammar Build Up, páx. 100: uso da lingua inglesa para describir e comparar usando os adxectivos cualificativos en grao comparativo e superlativo e as fórmulas (not) as ... as e too ... / (not) ... enough. - Listening, páxs. 97 e 102: comprensión oral dunha conversación sobre unha cita na que se describen as sensacións sobre a mesma e dunha chamada telefónica. - Speaking, páxs. 97 e 102: participación en simulacións e conversacións co compañeiro/a, para expresar preferencias e facer comparacións. - Reading, páxs. 98 e 101 e Cros-Curricular Focus, páx. 104: comprensión escrita dun texto sacado dun blog, dun artigo de opinión dunha revista sobre a influencia da tecnoloxía na comunicación interpersoal e dun texto con argumentos a favor e en contra dos teléfonos móbiles. - Pronunciation, páx. 102: pronuncia das formas débiles de as, than e the; practicar o ritmo das frases. - Writing, páx. 103 e My Portfolio, páx. 105: reflexión sobre as regras e estratexias de escritura que aprenderon ao longo do curso; expresión escrita da descrición dun agasallo especial que se recibiu; elaboración dun mini proxecto consistente na descrición de personaxes sacados de revistas. • Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico: - Culture, páx. 103: interese por coñecer datos sobre os agasallos máis importantes recibidos polos EEUU ao longo da súa historia. • Competencia social e cidadá: - Reading, páxs. 98 e 101 e Cros-Curricular Focus, páx. 104: actitude de respecto por distintas opinións e actitudes ante o fenómeno da tecnoloxía aplicada á vida diaria. • Competencia para aprender a aprender: - Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos: atender ao contido da sección Remember! situada ao longo da unidade e completar a sección Language Learning Competences, páx. 57 (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation), páxs. 145-148 do Workbook, correspondentes á unidade, e reflexionar sobre os seus logros e fracasos. • Autonomía e iniciativa persoal: - Speaking, páxs. 97 e 102; Writing, páx. 103 e My Portfolio, páx. 105: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais, a partir de modelos dados. - Writing, páx. 103 e My Portfolio, páx. 105: recursos de organización á hora de presentar un traballo escrito. - Fomento do traballo cooperativo na aula. Temas interdisciplinarios • Ciencias Sociais, Xeografía e Historia: - Os agasallos máis soados na historia de EEUU.

Memoria de


- Historia dos medios de comunicación interpersoal. • Ética: - Reflexión sobre o uso dos teléfonos móbiles: conectividade ou illamento • Tecnoloxía: - As novas tecnoloxías: os teléfonos móbiles. • Lingua e Literatura: - O comparativo e o superlativo dos adxectivos. - Outras estruturas para comparar: (not) as... as, too + adxectivo, (not)... enough. - Repaso das regras e estratexias de escritura para escribir un parágrafo correctamente. - Tradución inglés-lingua propia (no Workbook).

Contidos mínimos esixibles -Habilidades comunicativas:Speaking, Listening, Reading, Writing. - Revisión de todo o terceiro curso. - Verbos: used to - Pronomes relativos. - Verbos modais: mai/might. - Condicionais . primeiro e segundo tipo - Estilo indirecto: presente e pasado,afirmaciones, preguntas, suxerencias. - Pasiva: presente, pasado, futuro. .

Metodoloxía didáctica Será a mesma que en terceiro da E.S.Ou. ampliando os contidos e procurando que os alumnos adquiran máis AUTONOMIA na súa aprendizaxe . O profesor actuará máis de guía na acquisición dos coñecementos, animando e alentando ao alumno a seguir avanzando na busca de respostas. O dicionario será de uso habitual en clase e na casa, axudando ao alumno a traballar individualmente. O libro de lectura ou libros de LECTURA serán dun nivel máis avanzado , procurando que sirvan de estímulo para seguir lendo con entusiasmo. Igual que nos outros cursos no PROXECTO LECTOR adicarase un día de lectura en público no Paraninfo do Instituto para que os alumnos perdan o medo a leer diante dos compañeiros. A lectura pode ser do libro ou de outros libros que eles elixan. Título do libro de lectura: " The turn of the Screw".

Procedementos de avaliación Os procedementos de avaliación serán os mesmos que utilizamos a partir do primeiro curso, tendo en conta sempre que a nota final será a suma do comportamento, os traballos en clase, contrólelos e exames a preto dos catro destrezas (speaking, listening, writing, reading). Porcentaxe numérico: Comportamento na clase e cos compañeiros: 25%. Libro de traballo e outras tarefas: 25%. Exames , controles orales e escritos: 50%.

Actividades de recuperación e reforzo para alumnos/as coa materia ou módulo pendente

Haberá una hora de clase todas as semanas nas que o profesor resolverá dudas e repasará os contidos da asgnatura, facendo exercicios na aula e tamen para facelos na casa. Como nos outros curssos nos meses de

Memoria de


Xaneiro e Maio os alumnos podrán aprobar a asignatura nestas probas, tendo en conta a súa asistencia as clases durante o ano.

Materiais e recursos didácticos Utilizaranse máis ou menos os mesmas materiais: libros de texto, de traballo, cintas, casetes etc. Este ano procuraremos aprender mellor o uso de canón e os ordenadores cos cales os alumnos xa están familiarizados e resústalles moi motivador.

Temas transversais A educación para a igualdade de oportunidades de ambos sexos, A educación para a paz, A educación para o consumidor, A educación para a paz, A educación moral e cívica, A educación do consumidor, A educación ambiental( Arrefriado e quentamento do planeta ), A educación para a saúde, A educación ,

Actividades complementarias e extraescolares previstas Serán as mesmas que nos outros grupos, obras de teatro en Inglés con actores nativos ou españois. Si se dispón de tempo, sería recomendable que os alumnos fixeran os seus propios sketches o u obras sinxelas Participación no concurso THE BIG CHALLENGE no que xa participamos dende fai tres anos, e no que tivemos resultados moi satisfactorios..

Medidas de atención á diversidade Serán as mesmas que nos outros grupos. O profesor prepará exercicios adaptados ao nivel dos alumnos máis avanzados e dos máis atrasados. O libro do profesor e o de traballo teñen gran variedade de actividades par a diversificación.

4º ESO (optativa) ASIGNATURA/MÓDULO

Cód.

CURSO E GRUPO

4º Diversificación

PROFESOR/A (ES/AS)

JOSÉ CARLOS BARRERA

LIBRO DE TEXTO Data de Autorización

Editorial Autor

Obxectivos xerais do curso Repasar o aprendido no curso anterior de forma disciplinada e creativa. Os alumnos deberán estar interesados no avance da lingua por medio de actividades que fomenten o interese pola asignatura. Deberase inculcar com máis forza a lectura e a destreza oral . É o momento no que o profesor ten as suficientes claves para saber se o curso anterior serviu de algo e son eles os que deberán demostralo ao longo do curso.

Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións

Memoria de


Contidos mínimos esixibles Seexigirá un coñecemento mínimo da gramática básica, a nivel de segundo da E.S.O. máis ou menos. Os alumnos deberán saber os artigos, pronomes, posesivos, verbos "ser" e "ter" e un vocabulario referido á casa, o colexio, o tempo, as horas, traballos etc.

Metodoloxía didáctica A metodoloxía implicará sempre un maior contacto cos alumnos, xa que son moi poucos e isto favorece un ensino máis próximo e máis eficaz. Procurarase utilizar a lingua falada de forma coloquial para deste modo familiarizar ao alumno co idioma estranxeiro. A dramatización será de gran utilidade á hora de facer a clase máis entretida e non xa que logo menos importante. Sempre que fose posible, o profesor podería preparar pequenas obras ou sketches para levar a cabo en clase ou incluso no salón de actos do instituto.

Procedementos de avaliación Á igual que noutros cursos o profesor realizará unha avaliación continua por medio da observación diaria de cada alumno e do avance que vaia facendo ao longo de cada avaliación. Todas as tarefas serán avaliables desde exercicios feitos na casa ata pequenos controis orais e escritos. Haberá exames que terán unha importancia maior e para os que os alumnos deberán estudar máis en profundidade. A actitude fronte á asignatura será primordial para a nota final, aínda que os contidos terán unha importancia básica. Porcentaxe numérico: Será parecido ós outros cursos, tendo en conta que nestes alumnos valorarase especialmente o traballo e o esforzo individual. Traballo na aula e na casa : 60% Probas e exames: 40%

Actividades de recuperación e reforzo para alumnos/as coa materia ou módulo pendente

Como noutros cursos, haberá dous exames extraordinarios en Xaneiro e en Maio para aqueles alumnos que queiran ter aprobada a asignatura antes de finalizar o curso.

Materiais e recursos didácticos As materiais serán variados e adaptados á clase . Utilizaranse cintas de música, vídeos, xogos , cómics e todo o material auténtico que tanto o profesor como o alumno poidan levar ao alula.

Temas transversais Serán os mesmos que nos outros cursos : a paz, a solidariedade, a tolerancia, a saúde, é sexismo etc.

Actividades complementarias e extraescolares previstas Asistencia a obras de teatro en inglés sempre que faia esta actividade na cidade .

Medidas de atención á diversidade 4ºDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR OBXECTIVOS MÍNIMOS PARA O SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN

Memoria de


1.-CONSEGUIR UNHA LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS SINXELOS Neste curso faremos fincapé na pronunciación e entoación. Os textos serán como no ano anterior, relacionados cos xuros dos alumnos. 2. FOMENTO DAS CAPACIDADES DE CADA ALUMNO O profesor xa dispón da información necesaria obtida o primeiro ano. 3. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE TRABALLO O alumno xa pode facer as veces de profesor e facer os seus propios grupos segundo as súas preferencias. 4.POTENCIAR A PERSONALIDADE POR MEDIO DE TRABALLOS ORAIS Este tipo de traballos axuda a perder a timidez e a relacionarse mellor cos demais. A comunicación verbal é unha das formas mellores para darnos a coñecer aos demais. 5-. CONCIENCIARSE SOBRE OS TEMAS TRANSVERSAIS VISTOS O PRIMEIRO ANO A paz, a contorna, a propia idiosincrasia, a natureza, a tolerancia, a igualdade dos sexos, etc. 6. RECOÑECER O MUNDO DE FÓRA DO AULA, O MUNDO DO TRABALLO Ensinar aos alumnos a utilidade de coñecer unha lingua estranxeira para introducirse no mundo laboral. TEMPORALIZACION UNIDADE 1 CONTIDOS - Repaso das formas básicas da lingua: artigos, demonstrativos, adxectivos, verbos "ser" e "estar". - Vocabulario relacionado coa casa, a familia, os amigos etc. - Lectura de textos sinxelos, prestando atención á pronunciación e entoación. ACTITUDES - Respecto polos compañeiros e principalmente por aqueles que chegan por primeira vez á clase. - Recoñecemento do valor dos propio e o alleo. - Interese por coñecer outras formas de vida noutros países. -Aprender a valorar aos verdadeiros amigos. UNIDADE 2 CONTIDOS -Diferencias entre o noso país e o mundo anglosaxón. - Coñecer mellor todo quello que rodéanos: colexio, cidade, constumbres. - Inglaterra e Estados Unidos: aspectos máis interesantes. -Organización da oración simple para facer frases sinxelas gramaticalmente correctas. ACTITUDES - Aprender a comparar con xuízo crítico os noso e o dos outros, sempre con respecto e tolerancia. UNIDADE 3 CONTIDOS - Preposicións básicas. - Adverbios de frecuencia. - O uso do futuro simple. - Aprender a usar o dicionario. - Vocabulario referido ao ocio e deporte. ACTITUDES - Aprender a vivir sanamente por medio dunha alimentación equilibrada e a práctica dos deportes. - Loita pola paz e desprezo por toda clase de violencia física ou psicolóxica. UNIDADE 4 CONTIDOS - Uso de conxuncións sinxelas: but, and, or. - Vocabulario relacionado coas cartas, artigos de revistas, cómics, etc. - Repaso de puntos gramaticais esenciais para a redacción dunha carta, un relato, un folleto, etc. ACTITUDES - Saber relacionarse con xente doutros países e facer proxectos en común, intercambiando fotos, postais etc. - Recoñecer o valor de saber un segundo idioma para chegar a facer máis amizades. - Valorar o propio contorna facéndoo coñecer a persoas doutros lugares. UNIDADE 5 CONTIDOS -Proxecto final que incluirá unha unidade didáctica na que os alumnos elaborarán o seu propio material. - Repaso de estruturas básicas que faciliten a entrada no mundo laboral: cartas, solicitudes de traballo, currículums, fichas. - "¿Que aprendemos ao final destas dúas anos?". Por medio de pósters, láminas ou cuestionarios poderemos saber a resposta.

Date post:	14-Mar-2018
Category:	Documents
Upload:	nguyenthuy
View:	216 times
Download:	3 times

PROGRAMACION INGLÉS 2013-14 -...

Documents