PROSES DAN STRATEGI PROBLEM BASE LEARNING (PBL) Dalam Pembelajaran Student Center Learning (SCL)

PROSES DAN STRATEGI PROSES DAN STRATEGI

PROBLEM BASE LEARNING PROBLEM BASE LEARNING (PBL) (PBL)

Dalam Pembelajaran Student Center Learning Dalam Pembelajaran Student Center Learning (SCL)(SCL)

Pelatihan Fasilitator SCLUnhas 1-3 Juni 2007

Why learning Why learning methods methods

should be Changedshould be Changed

Too much informationToo much information - - too little timetoo little time

Student - center learningStudent - center learning

Pelatihan Fasilitator SCLPelatihan Fasilitator SCLUnhas 1-3 Juni 2007Unhas 1-3 Juni 2007

The most popular strategy of The most popular strategy of student center learning isstudent center learning is

Problem Based Learning (PBL)Problem Based Learning (PBL)

PBL PBL is the educational is the educational system by 21system by 21thth century century


Defenisi PBLDefenisi PBL PBL adalah suatu metodaPBL adalah suatu metoda pembelajaran dimanapembelajaran dimanamahasiswa sejakmahasiswa sejak awal dihadapkan pada suatu awal dihadapkan pada suatu masalah, kemudian diikuti oleh proses pencarian masalah, kemudian diikuti oleh proses pencarian informasi yang bersifat informasi yang bersifat student centeredstudent centered..


Tujuan PBL :Tujuan PBL :Agar mahasiswa mampu Agar mahasiswa mampu

memperoleh memperoleh dan membentuk pengetahuannya dan membentuk pengetahuannya secarasecara efisien dan terintegrasiefisien dan terintegrasi

Metode PembelajaranMetode Pembelajaran : :Belajar dalam kelompok kecil Belajar dalam kelompok kecil dengan sistem dengan sistem tutorialtutorial


Proses dan Strategi Proses dan Strategi PBLPBL

TUTORIAL

LECTURE

SKILL LAB

LAB.WORKS

LIBRARY

Modul-skenario-


FasilitasFasilitas

Ruang Diskusi :Ruang Diskusi :Ruang kuliah :Ruang kuliah :

Ruang PerpustakaanRuang Perpustakaan Ruang praktikumRuang praktikum Ruang Skill lab. Ruang Skill lab.

Ruang KomputerRuang Komputer



SKENARIOSKENARIO

Seorang wanita umur 30 tahun datang ke Puskesmas dengan keluhan mata kanan tiba-tiba tidak bisa melihat terutama lapangan pandang bagian medial. Keluhan ini dirasakan 3 jam yang lalu. Riwayat mata merah dan nyeri pada mata tidak ada. Keluhan ini dirasakan untuk pertama kalinya.


PROBLEM / KASUSPROBLEM / KASUS

Dibuat dan dipilihDibuat dan dipilih Dapat mengarahkan aktivitas pembelajaranDapat mengarahkan aktivitas pembelajaran Merupakan :Merupakan :

-- masalah penting di Indonesiamasalah penting di Indonesia-- prototipe situasi prototipe situasi -- pengetahuan pentingpengetahuan penting

Merupakan simulasi dari :Merupakan simulasi dari :-- praktek atau kehidupan nyatapraktek atau kehidupan nyata-- Keadaan atau kasus sebenarnyaKeadaan atau kasus sebenarnya

Tidak mudah diselesaikan/ mengandung Tidak mudah diselesaikan/ mengandung motivasi motivasi


The The Seven JumpSeven Jump in PBL in PBL

1.1. Identifikasi dan klarifikasi Identifikasi dan klarifikasi unfamiliar termsunfamiliar terms..2.2. Penetapan masalah yang perlu didiskusikanPenetapan masalah yang perlu didiskusikan3.3. Curah pendapat dengan menggunakan Curah pendapat dengan menggunakan prior prior

knowledgeknowledge4.4. Membuat review terhadap langkah 2 dan 3.Membuat review terhadap langkah 2 dan 3.5.5. Membuat formulasi tujuan belajar….. Tutor Membuat formulasi tujuan belajar….. Tutor

pengarah.pengarah.6.6. Private studyPrivate study7.7. Diskusi bersama terhadap informasi yang Diskusi bersama terhadap informasi yang

relevanrelevan


LANGKAH PEMECAHAN MASALAH DALAM PBLLANGKAH PEMECAHAN MASALAH DALAM PBL

NO. NO. PROSES PROSES (SEVEN JUMPS)(SEVEN JUMPS) METODEMETODE1.1. Identifikasi dan klarifikasi Identifikasi dan klarifikasi unfamiliarunfamiliar

termsterms..Brain Storming = Brain Storming = curah pendapatcurah pendapat

2.2. Penetapan masalah yang perlu Penetapan masalah yang perlu didiskusikandidiskusikan

3.3.Curah pendapat dengan menggunakan Curah pendapat dengan menggunakan prior knowledgeprior knowledge

4.4. Membuat review terhadap langkah 2 Membuat review terhadap langkah 2 dan 3. Susun secara sistimatik, dan 3. Susun secara sistimatik, analisa & sinteseanalisa & sintese

Diskusi, Tanya jawabDiskusi, Tanya jawab

55 Membuat formulasi tujuan belajar….. Membuat formulasi tujuan belajar….. Tutor pengarah.Tutor pengarah. Brain stormingBrain storming

6.6. Carilah informasi yang diperlukan seba-nyak-Carilah informasi yang diperlukan seba-nyak-banyaknya banyaknya

Belajar MandiriBelajar Mandiri

7.7. Lakukan sintese dari semua informasi Lakukan sintese dari semua informasi DiskusiDiskusi

PERTEMUANPERTEMUANII IIII IIIIII IVIV V V VIVI VIIVII

Pertemuan Pertemuan II

(Penjelasa(Penjelasan)n)

Pertemuan Pertemuan MandiriMandiri(Brain (Brain

StromingStroming))

Tutorial I Tutorial I Pengum-Pengum-

pulan pulan informasiinformasiAnalisa & Analisa &

sintesesintese

MandiriMandiriPraktikuPraktikummCSLCSL

Kuliah Kuliah kosultakosulta

sisi

Tutorial IITutorial II(Laporan & (Laporan &

Diskusi)Diskusi)

PertemuaPertemuan n

Terakhir Terakhir (Laporan(Laporan

))

KEGIATAN KEGIATAN MAHASISWAMAHASISWA


Pertemuan I :

Dalam kelas besar dengan tatap muka satu arah dan tanya jawab.

Tujuan : menjelaskan tentang modul dan cara menyelesaikan modul, dan membagi kelompok diskusi.

Pada pertemuan pertama buku modul dibagikan.


Pertemuan II : Diskusi mandiri.

Tujuan : Memilih ketua dan sekretaris kelompok, Brain-storming untuk proses 1 – 3,Membagi tugas


Pertemuan III :

Diskusi tutorial dipimpin oleh mahasiswa yang terpilih menjadi ketua dan penulis kelompok, serta difasilitasi oleh tutor.

Tujuan: Untuk melaporkan hasil diskusi mandiri dan menyelesaikan proses sampai langkah 5.


Belajar mandiri baik sendiri-sendiri maupun kelompok.

Tujuan: untuk mencari informasi baru yang diperlukan,


Pertemuan IV :

Diskusi tutorial.

Tujuan: Untuk melaporkan hasil diskusi lalu dan mensintese informasi yang baru ditemukan. Bila masih diperlukan informasi baru dilanjutkan lagi seperti No. 2 dan 3.


Pertemuan V / terakhir :

Dilakukan dalam kelas besar dengan bentuk diskusi panel untuk melaporkan hasil diskusi masing-masing kelompok dan menanyakan hal-hal yang belum terjawab pada ahlinya (temu pakar).


PROSES TUTORIALPROSES TUTORIAL

Penjelasan kasus/problemPenjelasan kasus/problem “Apa yg telah diketahui ttg“Apa yg telah diketahui ttg problem/kasus”problem/kasus”

““Apa yg msh perlu diketahuiApa yg msh perlu diketahui ttg problem/kasus”ttg problem/kasus”

Bermacam2 bahan pembelajaran Bermacam2 bahan pembelajaran integrasi pengetahuan dr bagian ygintegrasi pengetahuan dr bagian ygberbedaberbeda

PROBLEM / KASUS DISKUSI DLMKELOMPOK TUTORIAL

BELAJAR MANDIRIBERTUKAR INFORMASI

KELOMPOK DISKUSIKELOMPOK DISKUSI

Peserta terdiri dari :Peserta terdiri dari :1.1. Anggota :Anggota : 10 – 13 mahasiswa 10 – 13 mahasiswa 2.2. Ketua : dipilih oleh peserta dan berganti setiap pertemuanKetua : dipilih oleh peserta dan berganti setiap pertemuan3.3. Sekretaris : dipilih oleh peserta berganti setiap pertemuanSekretaris : dipilih oleh peserta berganti setiap pertemuan4.4. Tutor : ditentukan oleh MEU dan tidak berganti sampai Tutor : ditentukan oleh MEU dan tidak berganti sampai

akhir tutorial (untuk satu modul)akhir tutorial (untuk satu modul)


Seluruh Anggota Berperan

Penulis Tutor Ketua Anggota

Mengikuti langkah/urutan proses

Berpartisipasi dalam diskusi

Memperhatikan dan menghargai pendapat kawan

Mengajukan pertanyaan terbuka, mencermati seluruh tujuan

Belajar dan membagi pendapat ddengan kawan

Mencatat pendapat/usulan kelompok

Membantu mengurutkan pendapat kelompok

Sebagai partisipan Kelompok

Mencatat sumber belajar yang digunakan dalam

diskusi

Memimpin jalannya diskusi

Mengajak seluruh kawan untuk berpartisifasi

Mempertahankan dinamika Kelompok

Time keeper

Memastikan kelompok telah melaksanakan tugas dan

penulis bekerja secara cermat

Mendorong partisipasi anggota kelompok

Membantu ketua dan sebagai time keeper

Memeriksa catatan penulis

Mencegah penyimpanan : tujuan belajar, menilai

proses diskusi


Proses Tutoria PBL di ruang diskusi kelompok


Formasi diskusi dalam PBLFormasi diskusi dalam PBL

A A (dianjurkan)(dianjurkan)

B(dianjurkan)

C (dihindari)

BELAJAR MANDIRIBELAJAR MANDIRI

1.1. Mencari informasi secara individualMencari informasi secara individual2.2. Mampelajari secara mendlm informasi ybs :Mampelajari secara mendlm informasi ybs :

mendalami konsep dasarmendalami konsep dasar mengurutkan berdasar pentingnya mengurutkan berdasar pentingnya informasinformas mencari hubungan antara informasimencari hubungan antara informasi membuat penajaman pd informasi yg membuat penajaman pd informasi yg

sangat relevansangat relevan3.3. Mencari penjelasan ttg masalah yg blm jelasMencari penjelasan ttg masalah yg blm jelas


SUMBER INFORMASISUMBER INFORMASI

Artikel dan Buku yg relevan (terbitan terahir)Artikel dan Buku yg relevan (terbitan terahir) Website yg relevanWebsite yg relevan VCD/tapes yg relevanVCD/tapes yg relevan dlldll

BUKU ACUAN DANPANDUAN

TUTOR & PAKAR


LAPORAN HASIL DISKUSI LAPORAN HASIL DISKUSI KELOMPOKKELOMPOK

1.1. Menjawab tujuan pembelajaranMenjawab tujuan pembelajaran2.2. Menentukan apakah semua informasi telah dimengertiMenentukan apakah semua informasi telah dimengerti3.3. Menjelaskan masalah yang belum jelas pd anggota Menjelaskan masalah yang belum jelas pd anggota

kelompokkelompok4.4. Evaluasi kritis tentang semua informasi yg telah Evaluasi kritis tentang semua informasi yg telah

dipelajaridipelajari5.5. Mengevaluasi apakah tujuan pembelajaranMengevaluasi apakah tujuan pembelajaran telah telah

tercapaitercapai


NO.NO. PROSESPROSES STRATEGISTRATEGI ALAT/BAHANALAT/BAHAN

1.1. Penjelasan kasusPenjelasan kasus Kuliah umum,Kuliah umum,Kuliah ahliKuliah ahli

Ruang kuliah besar & Ruang kuliah besar & perlengkapannya Diktatperlengkapannya Diktat

2.2. Diskusi; 7 langkahDiskusi; 7 langkah TutorialTutorial Ruang diskusi kecilRuang diskusi kecilModulModul

3.3. Mencari informasi Mencari informasi tambahantambahan

KepustakaanKepustakaan PerpustakaanPerpustakaanVCD, dllVCD, dll

WebsiteWebsite InternetInternet

CSLCSL Ruangan CSLRuangan CSL

ModelModel

Acuan & ManualAcuan & Manual

PraktikumPraktikum RuanganRuangan

PenuntunPenuntun

Alat & bahanAlat & bahan

4.4. Lap. Hasil diskusiLap. Hasil diskusi PanelPanel Ruang kuliah besar & Ruang kuliah besar & perlengkapannyaperlengkapannya

PERBEDAAN ANTARA KURIKULUM PERBEDAAN ANTARA KURIKULUM KONVENSIONAL DAN KBK+PBLKONVENSIONAL DAN KBK+PBL

AspekAspek KonvensionKonvensionalal

PBLPBL

Integrasi disiplin :Integrasi disiplin :-Horisontal-Horisontal-Vertikal-Vertikal

+/-+/-+/-+/-

++++++

Struktur Unit Struktur Unit DominanDominan-Horisontal-Horisontal-Vertikal-Vertikal

++--

--++

Untuk Tiap Disiplin :Untuk Tiap Disiplin :-Program tetap-Program tetap-Beban studi tetap-Beban studi tetap-Relevansi content oleh -Relevansi content oleh institusiinstitusi-Jumlah jam tatap muka-Jumlah jam tatap muka-Alat belajar yang -Alat belajar yang ditetapkanditetapkan

++++++++

++++++

------

+/-+/---

Pelatihan Fasilitator SCLUnhas 1-3 Juni 2007

KELEBIHAN KELEBIHAN PBLPBL

Student centeredStudent centered - PBL mendorong active - PBL mendorong active learning, memperbaiki pemahaman , retensi, learning, memperbaiki pemahaman , retensi, dan pengembangan lifelong learning skills.dan pengembangan lifelong learning skills.

Generic competenciesGeneric competencies - PBL memberikan - PBL memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan generic skills dan attitudes mengembangkan generic skills dan attitudes yang diperlukan dalam praktiknya di yang diperlukan dalam praktiknya di kemudian hari.kemudian hari.


IntegrationIntegration - PBL memberi fasilitas - PBL memberi fasilitas tersusunnya integrated core tersusunnya integrated core curriculum.curriculum.

Motivation Motivation - PBL cukup - PBL cukup menyenangkan bagi mahasiswa dan menyenangkan bagi mahasiswa dan tutor, dan prosesnya membutuhkan tutor, dan prosesnya membutuhkan partisipasi seluruh mahasiswa dalam partisipasi seluruh mahasiswa dalam proses pembelajaran. Lingkungan proses pembelajaran. Lingkungan belajar memberi stimulasi untuk belajar memberi stimulasi untuk meningkatkan motivasi..meningkatkan motivasi..

Deep learningDeep learning - PBL mendorong - PBL mendorong pembelajaran yang lebih mendalam. pembelajaran yang lebih mendalam. Mahasiswa berinterkasi dengan materi Mahasiswa berinterkasi dengan materi belajat, menghubungkan konsep-konsep belajat, menghubungkan konsep-konsep dengan aktivitas keseharian, dan dengan aktivitas keseharian, dan meningkatkan pemahaman merekameningkatkan pemahaman mereka

ConstructivConstructivistist approach approach - mahasiswa - mahasiswa mengaktifkan prior knowledge dan mengaktifkan prior knowledge dan mengembangkannya kerangka pengetahuan mengembangkannya kerangka pengetahuan konseptual yang sedang dihadapi.konseptual yang sedang dihadapi.

Meningkatkan kolaborasiMeningkatkan kolaborasi antara antara berbagai disiplin ( di pendidikan berbagai disiplin ( di pendidikan kedokteran : ilmu - ilmu kedokteran kedokteran : ilmu - ilmu kedokteran dasar dan klinikdasar dan klinik

RelevansiRelevansi - relevansi kurikulum - relevansi kurikulum difasilitasi oleh struktur pembelajaran difasilitasi oleh struktur pembelajaran mahasiswa yang berdasarkan masalah. mahasiswa yang berdasarkan masalah.

PBL mengurangi bebanPBL mengurangi beban kurikulum kurikulum yang berlebihan bagi mahasiswa.yang berlebihan bagi mahasiswa.

KualifikaKualifikasisi

KuliaKuliahh

SeminaSeminarr

PBLPBL Tutorial Tutorial KlinikKlinik

Clinical Clinical attachmentattachment

EfisiensiEfisiensi TinggiTinggi MediumMedium RendahRendah RendahRendah Sangat Sangat rendahrendah

Active Active learninglearning

BiasaBiasarendahrendah BervariasBervarias

iiTinggiTinggi

Medium Medium sampai sampai tinggitinggi

Sangat tinggiSangat tinggi

Mutual Mutual feed backfeed back RendaRenda

hhMediumMedium TinggiTinggi

Medium Medium sampai sampai tinggitinggi

Sangat tinggiSangat tinggi

Modelling Modelling behavior in behavior in real life real life settingsetting

RendaRendahh

RendahRendah MediumMedium TinggiTinggi Sangat tinggiSangat tinggi

Perbedaan PBL dengan Metode Pengajaran lainnyaPerbedaan PBL dengan Metode Pengajaran lainnya


Traditional education


Small group discussion





S tudent-centered Teacher-centered

P roblem-based Information gathering

I ntegrated Discipline-based

C ommunity-based Hospital-based

E lectives Standard program

S ystematic Apprenticeship-based or opportunistic

Harden, Sowden & Dunn, Medical Education, 1984, 18, p.285

CharacteristicsCharacteristicsPBLPBL Kur. KonvensionalKur. Konvensional


The Learning Pyramid The Learning Pyramid

Teach each otherPractice by DoingDiscussion Group

DemonstrationAudio Visual

Reading

Lecture5%

10%

20%30%50%75%

80%

Retention RateLearning Pyramid


0102030405060708090

100

Verballecture

Written(reading)

Visualand

Verbal

Role-play

After 3 hoursAfter 3 days

Retention Rate in Learning Retention Rate in Learning MethodsMethods


0102030405060708090

100

Theory Plusdemo

Pluspractice

Plusfeedback

Pluscoaching

Skill attainedSkill transferred

Retention Rate of Clinical Retention Rate of Clinical PracticePractice


KEKURANGAN PBLKEKURANGAN PBL

Tutors who can’t “teach” - tutor Tutors who can’t “teach” - tutor hanya menyenangi disiplin ilmunya hanya menyenangi disiplin ilmunya sendiri, sehingga tutor mengalami sendiri, sehingga tutor mengalami kesulitan dalam melakukan tugas kesulitan dalam melakukan tugas sebagai fasilitator dan akhirnya sebagai fasilitator dan akhirnya mengalami frustasi.mengalami frustasi.

Human Resources - jumlah pengajar Human Resources - jumlah pengajar yang diperlukan dalam proses yang diperlukan dalam proses tutorial lebih banyak daripada tutorial lebih banyak daripada sistem konvensional.sistem konvensional.


Other Resources - banyak mahasiswa Other Resources - banyak mahasiswa yang ingin mengakses perpustakaan dan yang ingin mengakses perpustakaan dan komputer dalam waktu yang bersamaankomputer dalam waktu yang bersamaan

Role models - mahasiswa dapat terbawa Role models - mahasiswa dapat terbawa kedalam situasi konvensional dimana kedalam situasi konvensional dimana tutor berubah fungsi menjadi pemberi tutor berubah fungsi menjadi pemberi kuliahkuliah

Information overload - mahasiswa dapat Information overload - mahasiswa dapat mengalami kegamangan sampai seberapa mengalami kegamangan sampai seberapa jauh mereka harus melakukan self jauh mereka harus melakukan self directed study dan informasi apa saja directed study dan informasi apa saja yang relevan dan bermanfaat.yang relevan dan bermanfaat.

LEMBAR PENILAIAN MAHASISWA OLEH TUTOR

Mata Kuliah : ................. Kelompok : .......................Judul Modul/Masalah : ................. Diskusi ke : .......................

NONO NAMANAMA NO. INDUKNO. INDUKHAL YANG DINILAIHAL YANG DINILAI

JumlahJumlah

AA BB CC DD EE FF

11 DjasnianaDjasniana C11102003C11102003

22 Jayarasti K.Jayarasti K. C11102161C11102161

33 Ahmad DewanAhmad Dewan C11102230C11102230

44 Fitria NingsihFitria Ningsih C11104012C11104012

55Olvi Nancy Olvi Nancy MarimpanMarimpan C11104028C11104028

66 Meisy Grania A.Meisy Grania A. C11104044C11104044

77 Wandani S.Wandani S. C11104060C11104060

88A. Wetenri A. Wetenri Padauleng Padauleng C11104076C11104076

99 AwaludinAwaludin C11104092C11104092

1010Fawzia Arifin Fawzia Arifin DaudDaud C11104108C11104108

1111 Annisa VerawatiAnnisa Verawati C11104124C11104124 Keterangan :A.Partisipasi aktif dan tanggung jawab dalam proses PBLB. Informasi ilmiah (originalitas, validitas, keterkinian informasi)C. Keterampilan komunikasi (dalam mensosialisakan pendapat)D. Kemampuan analisis (menyangkut materi yg didiskusikan)E. Keterbukaan dalam diskusi (dalam menerima pendapat & kritikan)F. Etika (berbicara, berdiskusi, berpakaian, dll.)

Makassar, ….. 2007

Tutor

Information is not instruction Information is not instruction …. ….

(David Merril, 1997)(David Merril, 1997)

Date post:	18-Mar-2016
Category:	Documents
Upload:	jeroen
View:	67 times
Download:	2 times

PROSES DAN STRATEGI PROBLEM BASE LEARNING (PBL) Dalam Pembelajaran Student Center Learning (SCL)

Documents