ה" ראמ
תבנית של כותרת סגנון לערוך כדי לחץבסיס
ה" ראמ
ומדידה הערכההמתמטי בחינוך
בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותhttp://rama.education.gov.il 2014פברואר
) ( " " , בפועל" ה ראמ לית מנכ גליקמן חגית ר ד
בחינוך למחקר השני ירושלים כנסמתמטי
ה" ראמ
בחינוך וההערכה המדידה מורכבות
הערכה כלי
חוקרים לרשות מידע מאגרי
" המתמטיקה בתחום ה ראמ ממחקרי ממצאים מבחר
2
? נדבר מה על
ה" ראמ
" מודל בבניית רבה חשיבה הושקעה ה ראמ הקמת עם , להשתפר החינוך למערכת שיסייע באופן שלה ההפעלה
" , בשירות מדידה של התפיסה על המתבסס הפעולה מודל , ובין", וחיצונית פנימית הערכה בין שיאזן כך נבנה הלמידה
ומעצבת מסכמת הערכה , עם בהיכרות העניין ובעלי המערכת את לשרת נועדה המדידה
, , ופדגוגיים ארגוניים לקחים להפקת כבסיס המצב תמונת , ועוד עבודה תכניות לגיבוש וחוזק חולשה נקודות לזיהוי
( במידת ולהשתפר עצמה על ללמוד תוכל שהמערכת כדי " ואקלים(, הישגים על תקפים נתונים לספק ה ראמ על הצורך
, החינוך- מערכת מצב את נכוחה המשקפים ספרי בית
, בלר* 2012מיכל
הלמידה" - בשירות מדידה ה ראמ
3
ה" ראמ
4
בחינוך והערכה מדידה מורכבות על
ידע הקנייתומיומנויות
פוטנציאל מיצויפערים צמצום
ערכים
המערכת יעדימסכמיםמעצבים
דיאגנוסטיים
המדידה אופני
פנימייםחיצוניים
בינלאומיים
שאלונים הישגיםסוגיאקלים
פדגוגית סביבהתכניות הערכת
אחריותיות
המדידה יעדי
תלמידיםהוריםמורים
מנהליםרשותמחוז
' החינוך מ מטהחינוך חוקרי
הציבור
העניין בעלי
ה" ראמ
ה" ראמ
מסכמת
מעצבתפנימית חיצונית
בין - איזון הלמידה בשירות מדידהצרכים
5
ה" ראמ
חיצונית מסכמת הערכה , " בגרות - ב מיצ ארציים מבחנים - בינלאומיים PIRLS, TIMSS, PISAמבחנים
, ערבית - לדוברי עברית גיאוגרפיה מדגמי ארצי משוב
פנימית מסכמת הערכה " מדף וכמבחני פנימית להעברה ב המיצ מבחני משימות מאגרי
הערכה כלי סל
6
ה" ראמ
פנימית מעצבת הערכה ,' א - בכיתה והכתיבה הקריאה לרכישת מבדקים
, , " באנגלית הקריאה לרכישת מבדק ת עמי מבדק ) ( ' בפיתוח ג לכיתה בחשבון מבדק
, ובאנגלית – בעברית פה בעל הבעה משימות מאגריומורשתו ישראל תרבות
) ( - ופדגוגי חברתי ספרי בית אקלים של הערכה פדגוגית וסביבה אקלים סקרי אלימות ניטור סקר מחקרTALIS
הערכה כלי סל
7
ה" "ראמ ה ראמ אתר
8
ה" ראמ
: המתמטי בחינוך חוקרים עבור נתונים מאגרי : " וסביבה אקלים וסקרי מבחנים ב מיצ נתוני
פדגוגית : מחקר בינלאומיים מחקרים מחקר, TIMSSנתוני
PISA נוספים ממחקרים נתונים
, לימודיים הישגים על במידע עשירים אלו מאגרים , - תפיסות על הלמידה וסביבת ספרי הבית ההקשר על
ועוד המקצוע כלפי ומורים תלמידים של ועמדות , להעשיר ובכך במאגרים להשתמש מוזמנים חוקרים
, המתמטי והחינוך בכלל החינוך בתחום הידע גוף אתבפרט
חוקרים לרשות נתונים מאגרי
9
ה" ראמ
10
נתונים ב" מהמיצ
הישגיםמבחני
אקלים שאלוניפדגוגית יבה
וסב
ה" ראמ
"מנהל עבור המשמשת מדדים מערכת הוא ב המיצמשאבים- לתכנון מרכזי עבודה כלי וצוותו הספר בית
ולניצולם
: , " " וכולל" ב ובחט יסודיים ס בבתי מתקיים ב המיצ - : אם שפת דעת תחומי בארבעה הישגים מבחני
, ,) ומתמטיקה) אנגלית מדעים וערבית עברית המועברים פדגוגית וסביבה אקלים סקרי
ומנהלים, מורים לתלמידים
ב" המיצספרית בית וצמיחה יעילות מדדי
11
ה" ראמ
: נבדקים נושאים , , , :' מדידות גיאומטריה שברים שלמים ה כיתה , , :' תחום אלגברי תחום מספרי תחום ח כיתה
גיאומטרי : חשיבה , רמות , אלגוריתמית חשיבה וזיהוי ידע
,) חיפוש ) מתמטית ותובנה יישום תהליכית חשיבהפתוח
: שאלות -סוגי כ ) פתוחות (, 75%שאלות מהשאלות , / הדורשות שאלות הסבר נימוק הדורשות שאלות
פתרון דרך הצגת , , תרגילים מילוליות שאלות גם כוללים המבחנים
, , שאלות אינטגרטיביות שאלות שגרתיות לא שאלותאלגברית טכניקה הדורשות
' - ' ח" ו ה לכיתות במתמטיקה ב המיצ
12
ה" ראמ
השנים בין בהישגים עלייה חלה הכיתה דרגות -2011בשתי2008
- ( - ' כ תקן סטיית חצי של עלייה ה '(50בכיתה נק - ( - ' כ תקן סטיית חמישית של עלייה ח '(20בכיתה נק
: לאורך" במתמטיקה ההישגים ב מיצשנים
התלמידים כלל
13
' ח 'כיתה ה כיתההציונים ממוצע
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
500 508529
546 542 549
התלמידים כלל
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
500 510 511 522501
519
התלמידים כלל
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
ה" ראמ
•: כי נמצא תלמידים בין השונות מבחינת•) ( - ' פערים צמצום הציונים בפיזור ירידה ה בכיתה• - ' הציונים בפיזור שינוי אין ח בכיתה
: לאורך" במתמטיקה ההישגים ב מיצשנים
התלמידים כלל
14
' ח 'כיתה ה כיתה) תקן ) סטיית הציונים פיזור
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120100 99 101 97 99 101
התלמידים כלל)
"
(
תי
שנרב
ביצ
מלם
סוקן
תות
טיס
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120100 98 93
8288 86
כללהתלמידים
)-
"
(
תישנ
רבב
יצמ
לםסו
קןת
ותטי
ס
ה" ראמ
: - כי נמצא כלכלי חברתי רקע לפי בפילוח - ' נמוך מרקע תלמידים בקרב יותר חדה עלייה ה בכיתה - ' נמוך מרקע תלמידים בקרב יותר מתונה עלייה ח בכיתה
) הערבית) דוברי אצל בעיקר נמדדה העלייה
: לאורך" במתמטיקה ההישגים ב מיצשנים
רקע לפי התלמידים כללכלכלי- חברתי
15
' ח 'כיתה ה כיתההציונים ממוצע
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
543 546568 577 573 579
453 461485
508 502 512
גבוה בינוני נמוך
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
544 552 562 569546
569
456 464 459473
452 465
גבוה בינוני נמוך
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
ה" ראמ
מרקע לתלמידים גבוה מרקע תלמידים בין ההישגים פערינמוך:
( – ' לדוברי עברית דוברי בין הפערים צמצום ה בכיתהערבית(
– ' פערים התרחבות ח בכיתה
: שנים" לאורך בהישגים פערים ב מיצרקע לפי התלמידים כלל
כלכלי- חברתי
16
' ח 'כיתה ה כיתהלנמוך - גבוה רקע בין הישגים פערי
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
140
160
90 86 8369 71 67
קע
ןרבי
יםיונ
הצצע
מובמ
יםער
פ "
(
ב
יצהמ
לםסו
וךנמ
לוה
גב)
-תי
שנרב
ה
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
140
160
88 88103
96 94103
קע
ןרבי
יםיונ
הצצע
מובמ
יםער
פ)
- "
(
תי
שנרב
ביצ
מלם
סווך
נמל
והגב
ה" ראמ
, לימודי כלפי התלמידים עמדות הגיל בשכבת העלייה עםפחות חיוביות המתמטיקה
,הישגיהם לבין התלמידים עמדות בין חיובי מתאם קיים כצפוי
: מתמטיקה" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע עברית דוברי
17
' ח 'כיתה ה כיתה
מצליח אני כלל בדרך נהנהללמוד אני ללמוד לי חשוב0%
20%
40%
60%
80%
100%
8% 10%16%
19%
5%
37%31%
19%
36% 34%
72%
מסכים לא מאוד מסכים כך כל לא מסכים קצתמאוד מסכים מסכים
מצליח אני כלל בדרך נהנהללמוד אני ללמוד לי חשוב0%
20%
40%
60%
80%
100%
4% 11% 3%13%
17%
3%
23%
27%
8%
38%
31%
28%
21% 14%
59%
מסכים לא מאוד מסכים כך כל לא מסכים קצת מאוד מסכים מסכים
ה" ראמ
18
לימוד קבוצותבמתמטיקה
ה" ראמ
שיטת מונהגת בישראל הביניים חטיבות במרבית , התלמידים בה המתמטיקה בהוראת ההקבצה
ויכולתם רמתם פי על לימוד לקבוצות מחולקיםבתחום
( " " ד תשנ משנת ל מנכ כללי( 1994חוזר באופן מנחה , , : " פיתוח מורים הקצאת שעות הקצאת ס בתיה את
, הקבצות בין מעבר מנגנוני קיום למידה חומרי " להעלאת יעדים החינוך משרד הגדיר ע תש בשנת
,' -' התכנית בישום והחל ט ז בכיתות לימודיים הישגיםלימודיים הישגים לקידום
, ההקבצה שיטת בישום שינויים חלו זו תכנית בעקבותלימוד ברמות תלמידים שיבוץ של בהיבט בפרט
' הביניים בחטיבות לימוד בקב הוראה
19
ה" ראמ
יעדים שני לתכנית הוצבו המתמטיקה בתחוםעיקריים:
ודרכי תוכן בהיבט החדשה הלימודים תכנית הטמעתהוראה
:' ' מיצוי קבוצת קיום הקצוות תלמידי ל מענה מתן) ( ) למצוינים) מצוינות וקבוצת למתקשים
( רוחבית שעה הוראה שעות למערכת נוספו כך לצורך ,) למורים והדרכות השתלמויות ומצוינות מיצוי ושעות
" , א תשע ובשנת מתפתחת כתכנית יושמה התכנית' - ' ח ו ז בכיתות מלא באורח יושמה
, " נותרו התכנית ממשאבי חלק ואילך ב תשע בשנים " " ס - " בבתי ומצוינות מיצוי שעות בעיקר במערכת
ונמוך בינוני מרקע
לימודיים הישגים לקידום התכנית
20
ה" ראמ
" מתבקשים במתמטיקה ב המיצ מבחן בתחילת: לומדים הם לימוד קבוצת באיזו לציין התלמידים
' ,' ,' ג ב א הקבצה מיצוי כיתת , , , : עתודה מופת מצוינות מחוננים הצטיינות כיתת
טכנולוגית מדעית הטרוגנית או)" כיתה לימוד קבוצות אין ספרי בבית
)" במתמטיקה הקבצות , בלבד העברית לדוברי מתייחסים להלן הנתונים
, - השנים לאורך דתי והממלכתי הממלכתי בפיקוח" - ג" תשע ח תשס
- ' הנתונים לימוד בקב הוראה
21 , , גליקמן* וחגית ליפשטט נורית ראה נוסף 2013למידע
ה" ראמ
- ( , " כ העברית דוברי התלמידים מרבית ג תשע ( 60%בשנת ( ' הצטיינות קבוצות גבוהה לימוד בקב לומדים הם כי מדווחים
)' א הקבצה או ' ,' מיצוי או ג בהקבצות וכעשירית ב בהקבצה לומדים כחמישית
- ' התפלגות לימוד בקב הוראההתלמידים
" ' ג - תשע ח כיתה עברית דוברי
22
19%
42%
21%
6%
5%7%
מיצוי
הקבצה 'ג
הצטיינות
הקבצה א'
הקבצה ב'
הטרוגנית
ה" ראמ
,גבוהים ההישגים כך יותר גבוהה הקבוצה שרמת ככל כצפוייותר
של פער בקבוצת )!( 220נמצא הציונים ממוצע בין נקודות' ג בהקבצה הציונים ממוצע לבין הצטיינות
השיטה* יתרון על זה מנתון להסיק ניתן ולא הרקע במאפייני שונה ההטרוגנית הקבוצה
- ' ציונים ממוצע לימוד בקב הוראה" ' ג - תשע ח כיתה עברית דוברי
23
הצטיינות 'הקבצהא 'הקבצהב מיצוי ג 'הקבצה הטרוגנית200
300
400
500
600
700
800
607565
468
414387
552
)-
"
(
תי
שנרב
היצ
מלם
סוים
יונצ
צעמו
מ
ה" ראמ
' " - " בקב התלמידים שיעור עלה ג תשע ח תשס השנים בין- מ ) -5%הצטיינות ' 20%לכ א(, בהקבצה התלמידים שיעור וירד
- -50%מ) ( 40%לכ " , מהקבוצות אחת בכל ב במיצ הציונים ממוצע זאת עם יחד
! דומה נותר
שנים - לאורך לימוד בקבוצות הוראה' ח - כיתה עברית דוברי
24
' שיעור בקב התלמידיםלימוד
' א והקבצה הצטיינות קבוצות' ממוצע בקב הציונים
לימוד
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
5% 4%
11%
22%16%
19%
50% 51%46%
39% 41% 42%
הצטיינות א 'הקבצה
וד
ימהל
ותוצ
קבב
יםיד
למהת
וריע
ש
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650606
620 630 622605 607
556 561 562 551 550565
הצטיינות א 'הקבצה
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
ה" ראמ
- ' " מ מיצוי בקב התלמידים שיעור עלה א תשע -2%בשנת , 9%ל " - " על התייצב הוא ג תשע ב תשע 6%ובשנים
" גבוה היה מיצוי בכיתת הציונים ממוצע ג תשע בשנת- ( ' בכ ג בהקבצה '( 25מהממוצע בהקבצה מהממוצע ונמוך נק
- בכ' ) '( 55ב נק
שנים - לאורך לימוד בקבוצות הוראה' ח - כיתה עברית דוברי
25
' שיעור בקב התלמידיםלימוד
' ממוצע בקב הציוניםלימוד
' - ' מיצוי וקבוצת ג ו ב הקבצות
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
448 452 456 465450
468
445 442 445 435 419414
394 398 403 402 394 387
ב 'הקבצה מיצוי ג 'הקבצה
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
27%25% 24%
19%
25%
21%
2% 2% 2%
9%
6% 6%
8%6% 6%
4%
7% 5%
ב 'הקבצה מיצוי ג 'הקבצה
וד
ימהל
ותוצ
קבב
יםיד
למהת
וריע
ש
ה" ראמ
גבוה רקע בעלי תלמידים ' 68%בקרב הלימוד קב בשתי לומדיםלעומת, נמוך 44%הגבוהות רקע בעלי מהתלמידים
, זאת בשתי 5%לעומת לומדים גבוה רקע בעלי מהתלמידים , לעומת' הנמוכות הלימוד רקע 22%קב בעלי מהתלמידים
נמוך
- כלכלי חברתי רקע לפי התפלגות" ' ג - תשע ח כיתה עברית דוברי
26
גבוה בינוני נמוך0%
20%
40%
60%
80%
100%
10% 5% 5%
3%6%
13%2% 8%
9%17%
23%
30%
51%36%
29%
17% 22%15%
הצטיינות
א 'הקבצה
ב 'הקבצה
מיצוי
ג 'הקבצה
הטרוגנית
ה" -ראמ כלכלי חברתי רקע לפי התפלגות" ' ג - תשע ח כיתה עברית דוברי
27
הצטיינות א 'הקבצה ב 'הקבצה מיצוי ג 'הקבצה הטרוגנית350
400
450
500
550
600
650
נמוך בינוני גבוה
)-
"
(
תישנ
רבב
יצמ
לםסו
יםיונ
צצע
מומ
- ' כלכלי חברתי ורקע לימוד קב לפי ציונים ממוצע
תלמידים בקרב ' קב באותה הלומדיםשהרקע - ככל לימוד
כך יותר גבוהיותר גבוהים ההישגים
הישגי לעיתיםגבוה מרקע תלמידים
בהקבצה הלומדיםגבוהים נמוכה
חבריהם מהישגיהלומדים נמוך מרקע
גבוהה בהקבצה
ה" ראמ
28
פיזה 2012מחקר
ה" ראמ
, ביותר והחדשני החשוב המקיף המחקר הוא פיזה . ידי על נערך זה מחקר החינוך בתחום כיום הנערך
- ה ) כלכלי ופיתוח פעולה לשיתוף ( OECDהארגון- ל אחת של שנים 3במחזוריות
בני תלמידים מידה באיזו לבדוק היא המחקר מטרת15 " הבוגרים" לחיים חשיבה- מוכנים כלי רכשו
טובה התמודדות המאפשר באופן והבנה כללייםסביבתם עם ויעילה
, להבין ביכולת המתמקדת אוריינות בודק המחקרהנבדקים בתחומים חדשות מיומנויות ולרכוש ליישםאו כזו ספציפית לימודים בתכנית הדוקה תלות ללא
אחרת
- פיזה לאומי הבין המחקר
29
ה" ראמ
בשלושה אוריינות קבוע באופן בוחן פיזה מחקר , ומדעים: קריאה מתמטיקה תחומים
, התחומים משלושת באחד מתמקד מחקר מחזור כללתחומי וחלוקה שאלות יותר יש זה בתחום כלומר
משנה מתמטיקה 2012מחזור באוריינות התמקד , הקבועים האוריינות תחומי שלושת על נוסף
." אורח " תחומי גם מחקר מחזור בכל מוערכים, 2012במחקר כלכלית אוריינות היו אלו תחומים
ממוחשב בעיות ופתרון דיגיטלית קריאה
? פיזה במחקר מעריכים מה
30
ה" ראמ
: פיזה במחקר מתמטיקה אוריינותשממלאת" התפקיד את ולהבין לזהות היכולת
, , מבוססים שיפוטים לערוך בעולם המתמטיקהעל שתענה בדרך בה ולעסוק במתמטיקה להשתמש
" , וביקורתי מתעניין מועיל כאזרח הפרט של צרכיו
המחקר של המושגית המסגרת על נרחב מידעהמחקר תכני ועל מתמטיקה אוריינות להערכת
- " ה ובאתר ה הראמ באתר למצוא OECDאפשר
? פיזה במחקר מעריכים מה
31
ה" ראמ
השנים של 2012-2006בין עלייה : 24נרשמה נקודות 29נקודות העברית בקרב בקרב 16, דוברי הערבית נקודות דוברי
מתמיד שנתי שיפור בה שחל כמדינה לטובה מצוינת ישראל ) , ומדעים ) קריאה מתמטיקה האוריינות תחומי בשלושת
- פיזה לאומי הבין המחקרהתלמידים - כלל מתמטיקה
32
2006 2009 2012300
350
400
450
500
550
600
442 447466
)
(
זהפי
לםסו
יםיונ
צצע
מומ
19+5+
ה" ראמ
- , כ הערבית לדוברי העברית דוברי בין מאד גדול ' 100פער נק ) שלמה ) תקן סטיית פיזה בסולם
- ה במדינות להישגים דומים העברית דוברי של OECDהישגיהםבממוצע
ציונים: 2012פיזה ממוצעערבית - ודוברי עברית דוברי מתמטיקה
33
ישראל כלל OECD עברית דוברי ערבית דוברי
300
350
400
450
500
550
600
466494 489
388
מתמטיקה
)
(
זהפי
לםסו
יםונ
ציצע
מומ
ה" ראמ
הרציף הציונים סולם את מחלקות הבקיאות רמותחתך נקודות פי על רמות לשש במתמטיקה
מייצגת בקיאות רמת איכותי כל הידע שינוי ברמתמאפיין מה המסביר בתיאור ומלווה במתמטיקה
אוריינות רמת מבחינת ציונים של זה בטווח תלמידיםיודעים כלל בדרך הם ומה שלהם המתמטיקה
לפתור ומצליחים
בקיאות - רמות פיזה מחקר
34
ה" ראמ
דומה הבקיאות רמות פני על העברית דוברי התפלגות- ה במדינות בממוצע OECDלהתפלגות
, ברמות תלמידים של מאד גבוה שיעור הערבית דוברי בקרבהגבוהות(, )67%הנמוכות ) ברמות מזערי (3%ושיעור
בקיאות: 2012פיזה רמות
35
דוברי ערבית
דוברי OECDעברית
כלל ישראל
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0.365817
0.1004630.07997955141441580.159064
0.301306
0.1410130.149613265700272
0.176412
0.198901
0.2199360.224739658778612
0.215291
0.09809
0.2411660.237668143225769
0.209569
0.030901
0.1786140.1815714298304570.145993
0.0908220.09331545441218650.0718660.02798530.03311249663828710.021805
מתמטיקה
6רמה
5רמה
4רמה
3רמה
2רמה
1רמה
מתחת לרמה 1
ה" ראמ
עברית דוברי " בקרב " ירד: ובמקביל מצטיינים ה שיעור עלה ." " בשנת מתקשים ה לאלו 2012שיעור דומים השיעורים
- ה בממוצע OECDשבמדינות ערבית דוברי , בקרב ושיעור: מתקשים של במיוחד גבוה שיעור
. השנים בין שינוי חל לא מצטיינים של 2006-2012אפסי
שנים: לאורך במתמטיקה הישגים פיזהבקיאות רמות
36
" " מתקשים ה שיעורלרמה) (2מתחת
" " מצטיינים ה שיעור-5רמות) (6ו
2006 2009 20120%
20%
40%
60%
80%
69%73%
67%
35%30%
24%
22% 22% 23%
ערבית דוברי עברית דוברי OECD מדינות
2006 2009 20120%
10%
20%
30%
40%
1% 0% 0%8% 8%
12%
13% 13% 12%
ערבית דוברי עברית דוברי OECD מדינות
ה" ראמ
מהגדולים הוא בישראל התלמידים של הציונים פיזורהמשתתפות המדינות מקרב
תלמידים: 2012פיזה בין שונות
37
ה" ראמ
במתמטיקה: 2012פיזה הישגים- לאומית - בין השוואה שוויון אי
38
ה" ראמ
רמות בין בהישגים הפערים עברית דוברי תלמידים בקרב- - - כ הוא תרבותי כלכלי חברתי רקע של '50עוקבות נק
על עומדים המקבילים הפערים ערבית דוברי תלמידים בקרב20-40' נק
הישגים: 2012פיזה ממוצע- - תרבותי כלכלי חברתי רקע לפי
39
עברית דוברי ערבית דוברי
300
350
400
450
500
550
600
440
373
486
391
536
430
מגזר- מתמטיקהנמוךבינוניגבוהנמוךבינוניגבוה
ה" ראמ
יש לימודיים להישגים הקשורה החרדה בעולםמיוחד מקום מתמטיקה לחרדת
להשיג נוטים גבוהה מתמטיקה חרדת בעלי תלמידיםזה במקצוע יותר נמוכים הישגים
עצמה בחרדה שהעיסוק מכך לנבוע עשוי זה קשרקוגניטיביים משאבים לגייס החרד התלמיד על מקשה
במתמטיקה שאלות לפתרון הנדרשים קשות כה תחושות יוצרת המתמטיקה חרדת לעיתים
, מה במתמטיקה מלעסוק נמנע פשוט שהתלמיד עדקסמים מעגל שיוצר
: 2012פיזה מתמטיקה - כלפי עמדותמתמטיקה חרדת
40
ה" ראמ
פיזה באמצעות 2012במחקר מתמטיקה חרדת נמדדה: הבאים ההיגדים
" המתמטיקה" בשיעורי קשה לי שיהיה חושש אני קרובות לעתים "בית שיעורי לעשות צריך כשאני מתוח מאוד נעשה במתמטיקה"אני" במתמטיקה" בעיות לפתור מנסה כשאני לחוץ מאוד נעשה אני" במתמטיקה" בעיה לפתור מנסה כשאני אונים חסר מרגיש אני "במתמטיקה גרועים ציונים שאקבל חושש "אני
" : מאוד דרגות ארבע בן היה אלו להיגדים התשובות סולם" " ;" " ;" מסכים"; " לא מאוד מסכים לא מסכים מסכים
מתמטיקה - 2012פיזה חרדת מדד
41
ה" ראמ
מתמטיקה - 2012פיזה חרדת מדדעברית דוברי
42
, למדינות בהשוואה עברית דוברי אונים, OECDתלמידים חסרי פחות מרגישיםמלקבל חוששים פחות וגם במתמטיקה בעיות פתרון של בהקשר ומתוחים
. קשה להם שיהיה חוששים יותר הם זאת עם במתמטיקה גרועים ציוניםהמתמטיקה בשיעורי
0%20%40%60%80%
100%
59.4582536779412
32.668221284117730.591777327647129.8416843276471
61.3529585865.1919077022077
28.535074947309330.767073728385221.3716780262473
53.4143723868315
OECD עברית דוברי
"
""
אדמ
יםסכ
מאו
יםסכ
מנו
שעים
ידלמ
התור
יעש
"
ה" ראמ
מתמטיקה - 2012פיזה חרדת מדדמגדר לפי עברית דוברי
43
בהשוואה מתמטיקה חרדת של יותר גבוהות רמות על מדווחות בנות , בכל. וכמעט ערבית דוברי תלמידים בקרב גם קיימת זו תופעה לבנים
במחקר שהשתתפו המדינות
0%20%40%60%80%
100%
60.1059976437515
24.858814110215425.500826881225616.9858743727169
48.2160650014314
70.2694880652836
32.209772444261136.04189588429925.7362222664124
58.6285425933469
עברית דוברי בנים בנות
"
""
אדמ
יםסכ
מאו
יםסכ
מנו
שעים
ידלמ
התור
יעש
"
ה" ראמ
מדד נבנה ההיגדים מחמשתמתמטיקה לחרדת מסכם
- ה בממוצע OECDהמתפלגממוצע תקן 0עם 1וסטיית
הירידה מוצגת בתרשיםלעלייה הקשורה בציון
החרדה במדד אחת ביחידה - ,שלילי קשר קיים כצפוי
של יותר גבוהות רמותקשורות מתמטיקה חרדת
יותר נמוכים להישגים יותר חלש זה קשר בישראל
- ה לממוצע OECDבהשוואה
: חרדת מדד בין הקשר פיזה מחקרלהישגים מתמטיקה
44
- בנות עברית דוברי
- בנים עברית דוברי
עברית דוברי
OECD
13
23
19.0841603330787
33.765036877353
מתמטיקה חרדת
ה" ראמ
לאופטימיות מובילה הנתונים ממגוון העולה התמונהבתחום תלמידים להישגי הנוגע בכל זהירה
המתמטיקהבא אופטימיות אשר בהישגים מתמשך שיפור בשל
, במחקרים הן רבים באינדיקטורים ביטוי לידי- לאומיים הבין במחקרים והן הלאומיים
מרקע זהירה תלמידים בין הגדולים הפערים בשל , בין- גבוה מרקע תלמידים לבין נמוך כלכלי חברתי
ערבית דוברי לתלמידים עברית דוברי תלמידים
: לסיכום זהירה אופטימיות של כוללת תמונה
45
ה" ראמ
ה" !ראמ רבה תודה
בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותhttp://rama.education.gov.il
ועמיחי ליפשטט לנורית תודותהמחקרי הסיוע על רגבי
ה" ראמ
, השנים בין העברית דוברי בקרב פערים התרחבות: " - ג" תשע ח תשס
- של עלייה גבוה '25רקע נק - כ - של עלייה בינוני '15רקע נק - שינוי חל לא נמוך רקע
: שנים" לאורך בהישגים פערים ב מיצ- כלכלי חברתי רקע לפי
47
העברית דוברי כלל - ' עברית דוברי ח מתמטיקה
רקע לפי העברית דובריכלכלי- חברתי
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
544 552 562 569547
569
460 459 458 455 463 459
גבוה בינוני נמוך
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
512 520 523 532514
533
התלמידים כלל
"
(
ביצ
מלם
סוים
יונהצ
צעמו
מ)
-תי
שנרב
