Academia de Muzică „Gh. Dima” Cluj-Napoca Departamentul de Educație Continuă și Învățământ la Distanță

Facultatea Teoretică – Pedagogie Muzicală

Gabriela Viorica Munteanu

Repertoriu vocal și practică instrumentală didactică

♫ ~ suport didactic ~ ♫

2016 - 2017

2

CUPRINS Introducere ............................................................................................................................. 3 Unitatea de învățare I, semestrul I Lecția 1. Locul și rolul cântecului în educația muzicală ………………………………….... 4 Lecția 2. Funcțiile cântecului. (1) Funcția didactică ………………………………..……..... 5 Lecția 3. Funcțiile cântecului. (2) Funcția educativă …………………………………..….... 6 Lecția 4. Funcțiile cântecului. (3) Funcția estetică ………………………………..……….... 7 Lecția 5. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (1)

Cântecul și percuția corporală ……………………………………………………….. 8 Lecția 6. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (2)

Jucăriile muzicale și pseudoinstrumentele …………………………………………... 9 Lecția 7. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.1.)

Percuția mică ……………………………………………………………………….. 10 Lecția 8. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.2.)

Percuția mică ……………………………………………………………………...... 11 Lecția 9. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (4)

Pianul, chitara ………………………………………………………………………. 12 Lecția 10. Criterii de selecție ale cântecelor integrate procesului didactic ……………....… 13 Lecția 11. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (1) Ritmul copiilor ……….…. 14 Lecția 12. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (2) Sisteme sonore în folclorul

copiilor ………………………………………………………………………….….… 14 Lecția 13. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (3) Categorii de cântece …….. 15 Lecția 14. Cântecul și jocul copiilor ……………………………………………………….. 15 Rezumatul unității de învățare ………………………………………………………..…..… 16 Test de autoevaluare ………………………………………………………………………... 16 Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare ……………………………………………... 16 Unitatea de învățare I, semestrul II Lecția 1. Cântecul și ciclurile curricular …………………………………………….……... 17 Lecția 2. Cântecul și programa școlară ……………………………………………….……. 18 Lecția 3. Cântecul în manualele școlare …………………………………………………… 19 Lecția 4. Vocea de copil …………………………………………………………………… 20 Lecția 5. Exerciții de cultură vocală (1) …………………………………………………… 21 Lecția 6. Exerciții de cultură vocală (2) …………………………………………………… 22 Lecția 7. Elemente esențiale pentru cântat ………………………………………………… 23 Lecția 8. Modalități de învățare a cântecelor ……………………………………………… 24 Lecția 9. Modalități de interpretare a cântecelor (1) ………………………………………. 25 Lecția 10. Modalități de interpretare a cântecelor (2) ……………………………………... 26 Lecția 11. Cântecul în canon (1) Interpretarea cântecului în canon .......…………………... 27 Lecția 12. Cântecul în canon (2) Conducerea (dirijarea) cântecului în canon .......………... 28 Lecția 13. Cântecul și serbarea școlară …………………………………………………….. 29 Lecția 14. Repertoriu vocal școlar ………………………………………….……………… 30 Rezumatul unității de învățare ……………………………………………………………… 32 Test de autoevaluare ……………………………………………………………………...… 32 Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare ……………………………………………... 32 Bibliografie ……………………………………………………………………………….... 33 Anexe (repertoriu vocal școlar) .……………………………………………………………. 34

3

Introducere

Suportul didactic se adresează în special studenților Academiei de Muzică “Gh. Dima”

din Cluj-Napoca înscriși la Facultatea Teoretică și este gândit ca un material de sprijin în

formarea pentru cariera didactică muzicală. Studenții care au optat pentru parcurgerea

studiilor privitoare la pregătirea psiho-pedagogică au la dispoziție un timp relativ scurt pentru

însușirea repertoriului și a conținuturilor specifice educației muzicale. Materialul muzical

propus preîntâmpină efortul de căutare a cântecelor în surse multiple reunind unele dintre

cele mai potrivite și mai valoroase cântece ale copilăriei. Desigur, se recomandă consultarea

și a altor colecții sau culegeri de cântece.

Conținutul acestui suport didactic cuprinde un număr de cântece aparent generos, dar

în realitate reprezintă doar o selecție din repertoriul de cântece al copiilor. Cântecele sunt

alese din manualele alternative aflate în uz și din culegeri recente de cântece pentru copii,

după criterii valorice, estetice, educative, astfel încât să răspundă cerințelor programelor

școlare actuale. Unele cântece aparțin folclorului copiilor, altele fiind create de compozitori,

reprezentanți ai muzicii românești (D. Georgescu-Kiriac, I. D. Chirescu, Al. Pașcanu, M.

Botez, T. Popovici, L. Comes) și universale (W. A. Mozart, J. Brahms). Câteva cântece sunt

produsele muzicale ale unor pedagogi cu preocupări deosebite în spațiul educației muzicale

românești (G. Breazul, Ana Motora-Ionescu, Jean Lupu).

Unul dintre aspectele esențiale care trebuie menționat este latura afectivă de care

trebuie să ținem seama în interpretarea cîntecelor. În multe cazuri, studenții și chiar unii

profesori au tendința de a intona cântecele ușoare fără participare emoțională și asociază

gradul de accesibilitate al cântecelor cu simplitatea în interpretare. Cu cât mai mare este

implicarea interpretului, la orice nivel de dificultate al cântecului, cu atât mai mult și mai

repede mesajul muzical este receptat de către copii.

Să cântăm!

Gabriela Viorica Munteanu

4

Unitatea de învățare I, semestrul I

Unitatea de învățare nr. 1 – Obiective: • identificarea și precizarea funcțiilor cântecelor studiate • însoțirea cântecelor cu percuție corporală, jucării muzicale, instrumente de percuție mică • selectarea cântecelor în funcție de diverse criterii Lecția 1. Locul și rolul cântecului în educația muzicală Generalități ale termenului ”repertoriu”

Criterii de clasificare a repertoriului • sursa sonoră • categoria de muzică • genuri muzicale • epoci • interpreți • scop didactic

Repertoriu școlar – caracteristici, criterii de clasificare

• particularități de vârstă • particularități de preferințe

5

Lecția 2. Funcțiile cântecului. (1) Funcția didactică

Funcția didactică a cântecului Cântecul – sursa muzicală pentru predarea-învățarea elementelor de limbaj muzical, în școală Aurel Ivășcanu, Cântecul – factor de bază al educației muzicale în școală, în volumul Educația prin artă și literatură, Editura didactică și pedagogic, București 1973, pag. 88-103

6

Lecția 3. Funcțiile cântecului. (2) Funcția educativă

Funcția educativă a cântecului Mesajul educativ transmis prin cântec Aurel Ivășcanu, Cântecul – factor de bază al educației muzicale în școală, în volumul Educația prin artă și literatură, Editura didactică și pedagogic, București 1973, pag. 88-103

7

Lecția 4. Funcțiile cântecului. (3) Funcția estetică

Funcția estetică a cântecului Sensul expresiv al unor elemente din cântec Aurel Ivășcanu, Cântecul – factor de bază al educației muzicale în școală, în volumul Educația prin artă și literatură, Editura didactică și pedagogic, București 1973, pag. 88-103

8

Lecția 5. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (1) Cântecul și percuția corporală

Cântecul și percuția corporală Acompanierea cântecului cu bătăi din palme, pocnituri din degete, lovituri pe genunchi, bătaie cu piciorul în podea ș.a.

9

Lecția 6. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (2) Jucăriile muzicale și pseudoinstrumentele

Cântecul, jucăriile muzicale și pseudoinstrumentele

Acompanierea cântecului cu diferite jucării muzicale sau pseudoinstrumente. Pseudoinstrumentele pot fi confecționate din diverse materiale de către copii: cutii umplute cu sare/orez/boabe de fasole, mănunchi de nuci uscate, două bucăți de lemn lovite etc.

10

Lecția 7. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.1.) Percuția mică

Cântecul și percuția mică Acompanierea cântecului cu instrumente de percuție mică: trianglu, maracas, wood-block, claves, crotale, guiro, castagnete, tobiță, clopoței, tamburină, zurgălăi.

11

Lecția 8. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.2.) Percuția mică

Cântecul și percuția mică Gruparea instrumenteleor de percuție mică în acompanierea cântecelor: instrumente din metal (trianglu, crotale, clopoței, zurgălăi), instrumente din lemn (maracas, wood-block, claves, guiro, castagnete), instrumente cu membrană (tamburină, tobiță).

12

Lecția 9. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (4) Pianul, chitara

Cântece cu acompaniament instrumental Acompanierea cântecului cu acorduri interepretate la pian și/sau chitară

13

Lecția 10. Criterii de selecție ale cântecelor integrate procesului didactic

Selecția cântecelor • scop didactic • particularități de vârstă • particularități vocale • cântece alese în funcție de tematică • aspecte melodice/ritmice

14

Lecția 11. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (1) Ritmul copiilor

Cântece din folclorul copiilor • exerciții ritmice cu exemple din folclorul copiilor • numărători • cântece din foclorul copiilor

Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și valorile folclorului, Editura Muzicală, București, 1987

Lecția 12. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (2) Sisteme sonore în folclorul copiilor

Cântece din folclorul copiilor • bitonie/bicordie • tritonie/tricordie • tetratonie/(tetracordie) • pentatonie Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și valorile folclorului, Editura Muzicală, București, 1987

15

Lecția 13. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (3) Categorii de cântece

Categorii de cântece Cântecele și preocupările copiilor / tematică

Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și valorile folclorului, Editura Muzicală, București, 1987

Lecția 14. Cântecul și jocul copiilor

Cântece-joc • jocul copiilor însoțit de cântece • cântecele pot lua formă de joc - Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și valorile folclorului, Editura Muzicală, București, 1987 - Liviu Comes, Azi Grivei e mânios,, Editura Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002 - Liviu, Comes, Ghicitori. Jocuri muzicale pentru copii, Bucureşti, Editura Muzicală, 1979 - Jean Lupu; Mihaela Stăneci, Jocuri muzicale pentru copii mari și mici, Editura Sigma, București, 1999

16

Rezumatul unității de învățare

Unitatea de învățare nr. 1 se referă la conținuturile privitoare la criteriile de selecționare a cântecelor din repertoriul vocal școlar, la posibilitățile de acompaniere a cântecelor (cu percuție corporală, jucării muzicale și pseudoinstrumente, instrumente de percuție mică), precum și la identificarea funcțiilor (funcție didactică, funcție pedagogică, funcție estetică) pe care cântecele le îndeplinesc. Test de autoevaluare

1. Care ar putea fi funcția didactică a cântecului “Ceasul”? a) Tipuri de ceasuri b) Șaisprezecimea c) Termeni de mișcare

2. Care ar putea fi funcția didactică a cântecului “Ecoul”? a) Pătrimea b) Folclorul muzical c) Termeni de nuanțe

3. Care ar putea fi funcția didactică a cântecului “Cântec de leagăn” (Brahms)? a) Cântecul cu autor b) Anacruza c) Linia melodică

Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare

1. Răspuns: b) Șaisprezecimea 2. Răspuns: c) Termeni de nuanțe 3. Răspuns: b) Anacruza

Lucrare de verificare Memorează cântecele Noul an de școală, A ruginit frunza din vii, Ceasul, Cântă, Cântec de leagăn (W.A. Mozart), Alunelu, Ciocanele, Moara, Dansul fulgilor de nea, Săniuța (I. Vicol), Cântec de joc, Cântec de leagăn (J. Brahms).

1. interpretează din memorie cântecele respectând justețea intonației, corectitudinea ritmică, frazarea muzicală (6p)

2. precizează funcția didactică a cântecelor Cântă, Alunelu, Moara (1p) 3. interpretează cântecul Cântă realizând un acompaniament cu percuţie corporală

(acompaniament potrivit cântecului) (2p) (se acordă un punct din oficiu)

17

Unitatea de învățare I, semestrul II

Unitatea de învățare nr. 2 – Obiective: • alegerea cântecelor în funcție de ciclurile curriculare, în funcție de sugestiile din programele școlare și în funcție de oferta din manualele școlare • crearea unor exerciții de cultură vocală specifice vocii de copil și potrivite vârstei copiilor • interpretarea cântecelor în canon; identificarea elementelor specifice cântecului în canon

Lecția 1. Cântecul și ciclurile curriculare

Cântecul și ciclurile curriculare • ciclul achizițiilor fundamentale (clasa 0, clasele I-II) • ciclul de dezvoltare (clasele III-VI) • ciclul de observare și orientare (clasele VII-IX) • ciclul de aprofundare și specializare (clasele X-XII) Rolul cântecului în diferite etape ale parsursului școlar al copilului și adolescentului

18

Lecția 2. Cântecul și programa școlară

Cântecul și programa școlară Sugestii de cântece în programele școlare la disciplina Educație muzicală Educație muzicală – Programe școlare www.ise.ro www.edu.ro

http://www.ise.ro/http://www.edu.ro/

19

Lecția 3. Cântecul în manualele școlare

Cântecul în manualele școlare • clasele primare • clasele gimnaziale • clasele liceale Manuale alternative de Educație muzicală

20

Lecția 4. Vocea de copil

Specificul vocii de copil • timbrul vocii de copil • corul de copii Maria Timariu, Observaţii asupra vocii de copil, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj, 1994

21

Lecția 5. Exerciții de cultură vocală (1)

Dezvoltarea vocii la copii • exerciții de respirație

• exerciții cu murmur • exerciții de omogenizare vocală

22

Lecția 6. Exerciții de cultură vocală (2) Dezvoltarea vocii la copii • exerciții de dicție

• exerciții de întindere a ambitusului vocal • exerciții de acordaj

23

Lecția 7. Elemente esențiale pentru cântat Elemente esențiale pentru cântat • tonul

• gestul • respirația

24

Lecția 8. Modalități de învățare a cântecelor Modalități de învățare a cântecelor • după auz

• prin solfegiere Maria Timariu, Didactică muzicală aplicată, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj, 2014

25

Lecția 9. Modalități de interpretare a cântecelor (1) Modalități de interpretare a cântecelor • în dialog: profesor–elevi

• în dialog: grupe de elevi • cu fragmente interpretate în gând • cu soliști și grupe Liviu Comes, Azi Grivei e mânios,, Editura Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002

26

Lecția 10. Modalități de interpretare a cântecelor (2) Modalități de interpretare a cântecelor • cu mișcări

• cu bătăi ritmice Liviu Comes, Azi Grivei e mânios,, Editura Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002

27

Lecția 11. Cântecul în canon (1) Interpretarea cântecului în canon

• structura cântecului care se pretează a fi interpretat în canon (melodic/armonic) • încheierea interpretării cântecului în canon • suprapunerea planurilor sonore Maria Timariu, Cântecul în canon. Antologie si metodologie didactică, Editura Arpeggione, Cluj-Napoca, 2006

28

Lecția 12. Cântecul în canon (2) Conducerea (dirijarea) cântecului în canon

• identificarea momentelor în care grupele încep să intoneze cântecul • suprapunerea planurilor sonore Maria Timariu, Cântecul în canon. Antologie si metodologie didactică, Editura Arpeggione, Cluj-Napoca, 2006

29

Lecția 13. Cântecul și serbarea școlară Cântecul și serbarea școlară • potrivit sărbătorilor din calendar

• zilele școlii

30

Lecția 14. Repertoriu vocal școlar • cântece interpretate în colectiv

• cântece interpretate pe grupe sau soliști și grupe • cântece cu mișcări • cântece cu bătăi ritmice pe părți ale corpului • cântece cu acompaniament instrumental (percuție mică) • cântece cu suprapunerea mai multor planuri sonore

31

32

Rezumatul unității de învățare Unitatea de învățare nr. 2 se referă la conținuturile privitoare la: legătura între repertoriul de cântece – programele școlare – manualele școlare; dezvoltarea vocii de copil prin anumite exerciții de cultură vocală; modalități de interpretare și de conducere a cântecului în canon; repertoriul pentru serbările școlare. Test de autoevaluare

1. Cântecul “Ceasul” ar putea fi interpretat în canon. La ce interval de timp (câte măsuri) vor începe să cânte grupele de copii? a) o măsură b) două măsuri c) patru măsuri

2. Repertoriul de cântece propus de programele școlare este obligatoriu? a) da b) nu

3. Exercițiile de cultură vocală de referă și la: a) exerciții de respirație b) solfegiu c) cunoașterea categoriilor de voci

Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare

1. Răspuns: c) patru măsuri 2. Răspuns: b) nu 3. Răspuns: a) exerciții de respirație

33

Lucrare de verificare Memorează cântecele Doamna florilor, Fata de păstor și cucul, Dansul, Cântec de primăvară, Cântec de joc, Bardul din Mircești, Canon (W.A. Mozart), Alunelu (reluat din sem. I), Ciocanele (reluat din sem. I), Ceasul (reluat din sem. I), Ecoul (reluat din sem. I).

1. Notează compozitorul și titlul cântecului care începe cu versurile: Blânda seară lin coboară… (1p)

2. Completează textul următorului cântec și precizează titlul (2p)

3. Recunoaște cântecul după versuri și notează-l muzical (2p)

Ba - te cea - sul tic - tac, tic - tac, iar deș-tep-tă-to-rul ba-te ti-ca, ti-ca, ti-ca, ti-ca,

ia-ră cea-sul de la mână ti-ca ti-ca ti-ca ti-ca ti-ca ti-ca tic.

4. Corectează greșelile din cântecul următor (2p) (un cântec din listă va fi notat cu greșeli. Cântecul se va rescrie corect)

5. Scrie un cântec învățat în semestrul II (altul decât cele de la cerințele anterioare) (2p)

(se acordă un punct din oficiu)

34

Bibliografie - Breazul, George, Carte de cântece pentru copii, Editura, Muzicală, București, 1985 - Comes, Liviu, Primăvara, Bucureşti, Editura Muzicală, 1967 - Comes, Liviu, Ghicitori. Jocuri muzicale pentru copii, Bucureşti, Editura Muzicală, 1979 - Comes, Liviu, Azi Grivei e mânios,, Editura Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002 - Derieţeanu, George, Am visat un cal cu stea, Bucureşti, Editura Muzicală, 1985 - Donceanu, Felicia, Clopotelul cel istet, Editura Muzicală, București, 1986 - Ionescu, Nelu, Cri-cri! Cântece pentru copii, Bucureşti, Editura Muzicală, 1970 - Ionescu, Nelu, Luci, soare, luci, Editura Muzicală, Bucureși, 1981 - Ionescu, Nelu, Melc, melc, Codobelc, Bucureşti, Editura Muzicală, 1987 - Ivăşcanu, Aurel, 80 Canoane, Conservatorul de muzică „Gh. Dima”, Cluj, 1971 - Kiriac, Dumitru Georgescu, Cântece şi coruri şcolare pentru toate treptele învăţământului, Ediţie postumă, Bucureşti, Atelierele Socec, 1930 - Lupu, Jean; Stăneci, Mihaela, Jocuri muzicale pentru copii mari și mici, Editura Sigma, București, 1999 - Moraru, Valentin; Toader, Anca; Ștefănescu, Petre, Culegere de cântece pentru elevi, Editura Sigma, București, 2000 - Motora-Ionescu, Ana, Îndrumător pentru predarea muzicii la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1978 - Motora-Ionescu, Ana, Dogaru, Anton, Îndrumări metodice pentru predarea muzicii la clasele V-VIII, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983 - Munteanu, Gabriela V., Repertoriu vocal școlar – suport didactic, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj, 2013 - Neațu Cătălin, Cântece pentru copii, Editura Atlas-Clusium, Cluj-Napoca, 2003 - Negrea, Marţian, Blăniţă-Albă cel viteaz, Bucureşti, Editura Muzicală, 1967 - Paşcanu, Alexandru, Celor mai curate glasuri, Bucureşti, Editura Muzicală, 1983 - Peneș, Marcela (coord.) - Educatie muzicala-Culegere de cântece clasele I-IV, Editura Ana, București, 2000 - Popa, Steluţa, Obiceiuri de iarnă. Folclor muzical din repertoriul copiilor. Tipologie muzicală, Colecţia naţională de folclor, Bucureşti, Editura Muzicală, 1981 - Suceava, Olga, Abecedar muzical, Editura Imago, Sibiu, 1996 - Timariu, Maria, Cântecul în canon. Antologie si metodologie didactică, Editura Arpeggione, Cluj-Napoca, 2006 - Timariu, Maria, Didactică muzicală aplicată, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj, 2014 - Timariu, Maria, Observaţii asupra vocii de copil, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj, 1994 - Toma Zoicaș, Ligia, Pedagogia muzicii și valorile folclorului, Editura Muzicală, București, 1987 - Vicol, Ion, Cântăm pe note, Bucureşti, Editura Muzicală, 1967 - Voiculescu, Dan, Un şirag de melodii pentru cei mai dragi copii, Bucureşti, Editura Muzicală, 1987

35

Anexe (repertoriu vocal școlar)

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48