م م الأ حدة ت م ل اA/HRC/24/52 ة ي ع م ج ل ا ة م عا ل اDistr.: General 15 July 2013 Arabic Original: English س ل ح م وق ق ح$ سان’ ن) الأ الدورة عة راب ل ا$ رون2 ش ع ل وا د’ ن ب ل ا9 $ ن م دول ج مال ع الأ ة ??ر ي ص’ ن ع ل ا’ ر يC ?? ي م ت ل وا ??ري ص’ ن ع ل ا ??رة ك و ب’ ن ا ج?? الأ وما ل ص ن يP ك ل’ د ب?????$ ن مال ك2 ش????? ا ع?????ة اب ن م: ?????ب ص ع ت ل ا’ د ن?????’ ف’ ت ي و$ لأن ع) ا$ ج م ا’ رب ب و ل م ع$ انرب ب د ر بر ق ب ق?????? ي ر’ ف راء ي’ ?????? خ ل ا ل م عا ل ا ي’ ن?????? ع م ل ا$ ن ي ح??????درo ت م ل ا ب$ ن م ل ص ا ي ق ب ر’ ف ا$ ن ع ة دوري ة ي’ ي ا2 ن ل ا رة2 ش ع* ، ’ ف ت’ ن ج( 22 - 26 ل ير ب /ا$ سان ي’ ي2013 ) ة س ي ي ر ل ارة ر ق م ل ا- : $ ن ي ر ي’ ف2 ش رد ي ي’ ر ج و م ت’ ?ر ك ر ات2 س? ق ا’ ن م ق? ي ’ر ف راء ي’ ? خ ل ا ل م عا ل ا ي’ ن? ع م ل ا$ ن ي ح? درo ت م ل ا ب$ ن م ل ص ا ي ق ب ?’ر ف ا اء’ ن? ي ا ة دوري ة ي?’ ي ا2 ن ل ا رة2 ? ش عً شاش?ا ا ي عل وع’ ? ض و م’ راف ي? عالأ" $ ن مأل ل’ ج م، ي ل ع ت ل ا وق? ق ح ل وا، ة ي?’ ق ا ق2 ت ل ا ع م ج و ر ف . وا ات’ اب? ن ب ل ا" ق? ي ’ر لق ا ل م عا ل ا ة ي? م ه ا ب ا’ ه? د وع’ ? ض و م ل ا2 ب ح و ة ي? ع م ج ل ا عام? ة ل ا ي عل$ ن ا مد ت ع ب$ ن ل ع ب و د ق ع ل ا ي ل ال?دو$ ن ي ح?درo ت م ل ل$ ن م ل ص ا ي ق ب ?’ر ف ا ي’ ف ع?ام2013 $ ن وا درس ب? ي’ ف ها ت م?داولأ روع2 ? ش م$ ج م ا’ رب? ب ل م ع ل ا ?ق ل ع ت م ل ا د ق ع ب$ ن ي ح?درo ت م ل ا$ ن م ل ص ا ي ق ب ?’ر ف ا ي’ ال? د ع? دة ا ق? ي ’ر لق ا ل م عا ل ا ي’ ف ط? ار) ا وع’ ? ض و م’ راف ي? عالأ" عدال? ة ل وا* * ’ ج سo ي ن س ا ق’ ف ر م ل ا ي’ ن ا2 ن ل ا ما ك ورد ات’ ع ل ل ا وب ي لن ا دم ق ها ت ط. ’ق ف(A) GE.13-15584 200813 210813
Transcript
األممA/HRC/24/52المتحدة
الجمعيةالعامة
Distr.: General15 July 2013ArabicOriginal: English
موجز المع111ني العامل الخ111براء فريق مناقش111ات رك111زت عش11رة الثانية دورته أثن11اء أف11ريقي أصل من بالمنح11درين
والحقوق التعليم، خالل من "االعتراف موضوع على أساسا ه1ذا بأهمية العامل الفريق البيان11ات". وأقر وجمع الثقافي1ة،
بها ق111دم ال111تي وباللغ111ات ورد كما الث111اني المرفق استنسخ**فقط.
(A) GE.13-15584 200813 210813
A/HRC/24/52
العقد وتعلن تعتمد أن على العامة الجمعية وحث الموض11وع وأن2013 ع11ام في أف11ريقي أصل من للمنح11درين الدولي بعقد المتعلق العمل برن11امج مش11روع م11داوالتها في تدرس
في العامل الفريق أع11ده الذي أفريقي أصل من المنحدرين الفريق والتنمي11ة". وحث والعدالة "االع11تراف موضوع إطار
والم111واد الدراس111ية المن1111اهج تنقيح على ال1111دول العامل المنحدرين تاريخ تحترم مناهج وضع وعلى الراهنة التعليمية
بش11أن م11واد ذلك في بما ب11ه، وتع11ترف أف11ريقي أصل من ال11دول . وحثاألطلسي المحيط ع11بر الرقيق تج11ارة أيض11ا
المعنية المتح11دة األمم وهيئ11ات وك11االت مع التع11اون على المادي وغير المادي والتراث والهوية الثقافة وحماية لتعزيز أف11ريقي أصل من المنح11درينو أفريقيا لق11ارة مع تماش11يا اعتم1111اد إلى وباإلض1111افة ديرب1111ان، عمل وبرن1111امج إعالن
ال11دول حث تم العنصري، التمييز لمناهضة محلية تشريعات البيان11111ات ونشر وتوزيع وتحليل وتوليف جمع على أيض11111ا
لة الموثوقة اإلحص11ائية الوط11ني الص11عيدين على والمفص11 من والجماع11ات األف11راد من الص11ريحة بالموافقة والمحلي
ال11ذاتي تع11ريفهم أس11اس على العنص11ري، التمي11يز ض11حايا والحري111ات اإلنس111ان بحق111وق المتعلقة لألحك111ام وطبق111ا
وض111مانات البيان111ات بحماية الخاصة ك111اللوائح األساس111ية، إلى أخ11رى م11رة العامل الفريق الخصوص11يات. ودعا حرمة ل11دى أفريقي أصل من بالمنحدرين معني دائم منتدى إنشاء مق11دم التقرير المتح11دة. وه11ذا األمم مجلس لق11راري وفق11ا
95...................................األعمال تنظيم-جيم بها اض11طلع ال11تي األنش11طة بش11أن وإحاطات مستجدات-ثالثا
...........................................الماضية السنة في العامل الفريق10-125
446-13..............................................المداوالت موجز-رابعا 4516..........واعتمادها العامل الفريق عمل أساليب عرض-خامسا 8616-46.....................................والتوصيات االستنتاجات-سادسا
28.............................................................األعمال جدول-األولList of participants..............................................................29-الثاني
3 GE.13-15584
A/HRC/24/52
مقدمة-أوال أصل من بالمنحدرين المعني العامل الخبراء فريق عقد-1
نيس11ان/أبريل26 إلى22 من عش11رة الثانية دورته أف11ريقي ال11دورة ج11نيف. وحضر في المتح11دة األمم مكتب في2013 مانديس فانون وميري بيسواس مونوراماوهم: األعضاء جميع
ش11يبرد. وف11يرين الس11هلي ومايا نايسيفس11كا وميريانا - فرانس مقدم التقرير وهذا 9/14 اإلنس1ان حقوق مجلس لقراري وفقا
.18/28و العامل الخ11براء فريق دورة في نيالمش11ارك بين وك11ان-2
الدورة افتتاحألف- الس11يدة اإلنس11ان، لحق11وق السامية المفوضة نائبة أدلت-3
االفتتاحي. بالبيان بانسيري، فالفيا الدورة بتركيز بيانها في السامية المفوضة نائبة ورحبت-4
التعليم، خالل من االع1111تراف مس1111ألة على عش1111رة الثانية في الحق أن إلى . وأشارتالبيانات وجمع الثقافية، والحقوق
ش11تى في أف11ريقي أصل من للمنح11درين أساسي حق التعليم عليهم فرضه مما للخالص كوس11يلة فقط ليس الع11الم، أرج11اء وإنما وتمييز، استبعاد من التاريخ ولغتهم بثقافتهم للتمتع أيضا
به11ا. وأض11افت واالع11تراف واحترامها ومع11ارفهم، وتقالي11دهم من المنح11درين األطف11ال حص11ول فرص تحسن رغم إنه قائلة على التمي111يز ف111إن االبت111دائي، التعليم على أف111ريقي أصل
ي11زال ال والجامعي الثانوي التعليم مستوى في لألسف س11ائدا من المنحدرين الشباب تمثيل سوء استمرار مع عديدة، بلدان الدول العالي. وناشدت التعليم عن غيابهم حتى أفريقي أصل
GE.13-15584 4
A/HRC/24/52
جميع على اإليج1111ابي للعمل سياس1111ات اعتم1111اد األعض1111اء أف111ريقي، أصل من المنح111درين لفائ111دة التعليم مس111تويات
التعليم في هيكلي تمي11يز بوج11ود الحكوم11ات بها تقر كوس11يلةوتكافحه.
الض11وء الس11امية المفوضة نائبة وس11لطت-5 على أيض11ا متع11ددة مجتمع11ات بأنها المعاص11رة المجتمع11ات إق11رار أهمية
األص11لية الش11عوب تش11مل وأنها ،عدي11دة جوانب من الثقافات إلى ينتم11ون ال11ذين والمه11اجرين واإلثنية الوطنية واألقلي11ات
في بحقها تط11الب ال11تي األخ11رى والجماع11ات مختلفة ثقافات�ريد إذا بأنه أف11111ادت ذات11111ه، المنطلق . ومنالثقافية هويتها أ
"تغ111ييبهم حالة على التغلب أف111ريقي أصل من للمنح111درين الذاتية الهوية تعريف تع111زز أن لل111دول بد فال االجتم111اعي"، تش111كل ال111تي للمجموع111ات جميع في س111كانها من ج111زءا
االستقصائية والدراسات السكان وتعدادات العامة، السجالت بمك1111ان األهمية من إن قائلة المعيش1111ية. وأض1111افت لألسر
البيان11ات تص11نيف اإلنس11ان بحق11وق المتعلقة لألحك11ام وفق11ا بحماية الخاصة الل111وائح مراع111اة مع األساس111ية والحري111ات
.الخصوصيات حرمة وضمانات البيانات ال11دورة وأح11اطت-6 علم11ا المفوض11ية مكتب ب11أن أيض11ا
الس11نوي الزمالة برن11امج يستض11يف اإلنس11ان لحقوق السامية ال11زمالء . وسيس11تفيدأف11ريقي أصل من المنح11درين لفائ11دة من مختلف11ة، بل11دان س11بعة من االختي11ار عليهم س11يقع ال11ذين المتح1111111دة. واختتمت األمم في وعملي مكثف تعليم فرصة لحقوق السامية المتحدة األمم مفوضية أن على بالتأكيد بيانها
أصل من المنح11درين حق11وق بإعم11ال ملتزمة ت11زال ال اإلنسان.أفريقي
وأخيرة. ثانية لسنة العامل ش11كرت كرئيس11ة، دورهال11 ش11يبرد الس11يدة قب11ول وعند-8
على المشاركين وشكرت إياها انتخابهم على اآلخرين الخبراء
5 GE.13-15584
A/HRC/24/52
على الضوء وسلطتمعا. العمل أهمية على مشددة ،دعمهم أفريقي أصل من المنحدرين تهميش تم أنه إن وقالت تاريخيا
األج111انب وكراهية للتمي111يز التص111دي إلى ستس111عى ال111دورة ه11ذا إطار في ستجريها التي المداوالت في العرقي والتعصبأسبوع. لمدة ستستمر التي االجتماعات خالل الموضوع
األعمال تنظيم-جيم العم1ل. وبرن1امج األعم1ال ج1دول العامل الفريق اعتمد-9
األول(. المرفق )انظر
األنشطة بشأن وإحاطات مستجدات-ثالثا�تي����طلع ال��� في العامل الفريق بها اضالماضية السنة
الرئيسة ق11دمت األعم11ال، ج11دول من5 البند إط11ار في-10 العامل الفريق بها ق11ام ال11تي القطرية الزي11ارات عن إحاطات
الش11مالية وأيرلن11دا العظمى لبريطانيا المتح11دة المملكة إلى إلى14 من وبنما2012 األول/أكت11وبر تش11رين5 إلى1 من ب11أن المش11اركين . وأخط11رت2013 الث11اني/ين11اير ك11انون18
وهي الزيارات، نهاية في صحفية بيانات أصدر العامل الفريق على اإلنس11ان لحق11وق الس11امية المفوض11ية موقع على متاحة
وبنما المتح1دة المملكة حكوم1تي الخ1براء . وش1كر(1)اإلنترنت وبع111دها. وخاللها الزي111ارات قبل ومس111اعدتهما دعوتهما على
الرئيسة وشكرت والمنح1درين الحكومية غير المنظمات أيضا خالل العامل الفريق بهم التقى ال11111ذين أف11111ريقي أصل من
س1تتاح البعث1تين عن المفص1لة التق11ارير أن الزيارات. وذكرت والعش111رين الرابعة ال111دورة إلى تق111ديمها عقب للجمه111ور
اإلنسان. حقوق لمجلس
اإللكتروني الموقع انظر1www.ohchr.org/EN/NewsEvents/Pages/DisplayNews.aspx?NewsID=12645&LangID=E
مكافحة قسم رئيس بويتش11ينكو، ي11وري الس11يد وق11دم-11 معلوم11ات اإلنس11ان، لحقوق السامية للمفوضية التابع التمييز وأخ11بر أفريقي أصل من للمنحدرين الدولي العقد عن محدثة على المش11اورات سيستهل العامة الجمعية رئيس بأن الدورة وس1111يعين67/155 العامة الجمعية ق1111رار في المزمع النحو
ال11دول بين من الميس11رين من79 ب11الفقرة األعض11اء. وعمال إلى يق11دم أن الع11ام األمين من فيه ط�لب ال11ذي ذاته الق11رار والستين السابعة دورتها نهاية قبل العامة الجمعية عن تقريرا
أنش11طة فعالية لكفالة اتخاذها يتعين ال11تي العملية الخط11وات بويتش1ينكو الس1يد ذكر ال11دولي، العقد وزعت األمانة أن أيض11ا
بما اآلخ11رين، المصلحة وأصحاب األعضاء الدول على استبياناالتقرير. في لإلسهام الحكومية، غير المنظمات ذلك في وغ11ابون والص11ين والس11نغال وجامايكا البرازيل وهن11أت-12
له. دعمها عن جميعها وأعربت العامل الفريق
المداوالت موجز-رابعا
�يعي: مناقشة تحليل��تراف وتحليل مواض� االع�وق التعليم خالل من��� وجميع الثقافية والحق
البيانات مدينة بجامعة الت11اريخ أس11تاذ ري11د، أحمد الس11يد ق11دم-13
نيويورك، المحيط ع11بر باألفارقة "االتج11ار موض11وع عن عرضا البيان11ات". واس11تهل تحليل خالل من األطلس11ي: االع11تراف
عرضه ريد الس11يد المحيط ع11بر باألفارقة االتج11ار أن مؤك11دا عب11ارة كان اإلنسانية، ضد جريمة اليوم يعتبر الذي األطلسي،
ال11دول. وذكر بموافقة تمت مالية رأس مغامرة عن أنها أيض11ا شملت وأنها العنصرية على تقوم تجارة كانت األفارقة أساسا
للحق11وق األساس11ية المف11اهيم وس11لبتهم ض11حايا، باعتب11ارهم قاع1دة والملكي11ة(. وق1دم والحرية الحياة في )الحق الطبيعية
جامعة كليةل التابعة البريطانية الرقيق ملكية تركة بيان1111111ات المنش11أة األس11فار بيانات وقاعدة لندن الض11وء ليس11لط ح11ديثا تج11ارب فهم في التعمق ييسر ثم ومن التج11ارة، ط11ابع على
7 GE.13-15584
A/HRC/24/52
حجم عن إحصائية بيانات كذلك المسترقين. وعرض األفارقة وفي11ات ومع11دالت األطلس11ي، المحيط ع11بر الرقيق تج11ارة
الم�س11تعبدون ارتكبها ال11تي الوحش11ية واألعم11ال المس11ترقين ضدهم، العبودية. هذه مقاومة عن فضال
نايسيفس11كا السيدة شكرت التفاعلية، المناقشة وخالل-14 قاع111دة محتوي111ات دراسة إدراج واق111ترحت الع111رض مق111دم
إلذك11اء الم11دارس في الدراس11ية المن11اهج جميع في البيان11ات ذات11ه، النسق قيمته11ا. وعلى وإب11راز المنج11زة بالبحوث الوعي
ال11تي الص11الت عن - ف11رانس مانديس فانون السيدة تساءلت البيانات. وتساءلت قواعد مختلف بين تربط كان إذا عما أيضا
الرقيق طريق مش11روعب اتص11ال على البيان11ات قواعد م�ع11دو والثقافة والعلم للتربية المتح11دة األمم لمنظمة وض11عته الذي
به اتص11ال على ك11انوا أنهم ريد الس11يد أكد حيث )اليونس11كو(، - مان11ديس ف11انون السيدة أوصت العرض، تقديم فعال. وعقب
فرانس والب11احثين للمؤرخين دولي مالي صندوق بإنشاء أيضاالموضوع. هذا بشأن
في السابقة الثقافة وزيرة باكا، سوزانا السيدة وقدمت-15 غ11رامي، ج11ائزة على م11رتين وحاصلة ومغنية بيرو عن عرض11ا
أف11111ريقي. أصل من للمنح11111درين الثقافية الحق11111وق تعزيز ذاك11رة بل11دها في أفريقي أصل من المنحدرين وضع ووصفت
التن11وع ث11راء رغم منتش11رين ي11زاال ال والتمي11يز العنص11رية أن التعليم على الحص111ول بين العالقة إلى الثق111افي. وأش111ارت
اكتس11اب واس11تطاعتهم بك11رامتهم ال11ذاتي الس11كان ووعي الفق111راء أن التف111اوض. وذك111رت على السياس111ية الق111درة
ض11رورة على وش11ددت حق11وقهم، من مح11رومين يزال11ون ال الجغرافية المن11111اطق بحسب التنمية مؤش11111رات تص11111نيف
لتع111يين وذلك الع111رقي، واألصل االقتص111ادية والمس111تويات المستبعدة الفئات حقوق وحماية النتش11ار والمهمشة. ونظرا أصل من المنح11درين ش11عور إلى يؤدي الذي التاريخي التمييز ب11الحقوق التمتع خالل من ال11ذات تقدير فإن بالدونية، أفريقي لم ب11يرو أن باكا الس11يدة عن11ه. وأوض11حت غنى ال أمر الثقافية في األطلسي المحيط ع1111بر الرقيق تج1111ارة دراسة ت1111درج.2012 عام في إال الدراسية مناهجها
GE.13-15584 8
A/HRC/24/52
وتخليد "اآلث1111ار عن ورقة ش1111يبرد الس1111يدة وعرضت-16 ال11تراث مواقع أن إلى الس11وداء". وأش11ارت والهوية ال11ذكرى�نشأ لم الم11ادي ك11انت وإنما وحس11ب، األبط11ال ذك11رى لتخليد ت
تعت11بر أيض11ا الش11عب، ثقافة عن التعب11ير من ج11زءا وانعكاس11ا اآلخر الج11انب تمثل أنها الثقافية. كما الشعب لحقوق أساسيا المادي. وذكرت غير للتراث انتش11ار من ال11رغم على أنه أيضا اآلراء في توافق يوجد فال المعلن111ة، التذكارية والمواقع اآلث111ار ال11تي ال11دوائر أو جمهورها أو منها المت11وخى الغ11رض ح11ول
له111ا. الجمه111ور باس111تجابة يتنبأ أن ألحد يمكن ال كما تؤلفه111ا؛ أن ت11بين ال11تي الك11اريبي بحر بلدان تجارب على أمثلة وضربت
الهياكل على القض111اء إلى س111عت قد البل111دان تلك ش111عوب الك1اريبي بحر لبل1دان الت11اريخي والتمثيل لإلمبريالية األساسية يعكس بما والص111ورة، ب111النص االس111تعمارية الذاتية أساس111ا
الش11عوب سعت العملية هذه خضم وسلطتها. وفي البريطانية وتج11ارب واألفريقية األص11لية الش11عوب تج11ارب اس11تعادة إلى
بنائها. وإعادة المهاجرين وتجارب الكريول17- اآلث11ار إنش11اء ف11إن ش11يبرد، الس11يدة به أفادت لما ووفقا
تحرير وحرك11ات العبودية مقاومة حرك11ات ق11ادة ذكرى لتخليد ك11ان الس11ود االس11تعمار. بعد ما ف11ترة في منه بد ال نش11اطا
أحف111اد من جميعهم الش111تات أفارقة اس111تحدث وبالفع111ل، إلع11ادة جدي11دة أس11اليب الس11ود حرية أجل من المناض11لين
التعبير لتخليد مناسبة طرق وإيجاد السود، تجارب عن جماعيا الس11يدة الحري11ة. وق11الت أجل من األفارقة المناض11لين ذكرى
بين الق11ادة على الترك11يز اس11تمرار إن عرض11ها في ش11يبرد اإلنه11اء مش11روع نقد زي11ادة إلى أدى ذك11راهم المخلدة الرموز
خالل من بإكماله والمطالبة لالس11تعمار، والرم11زي األيق11وني عن المواقع ه11ذه تعبر لكي للجمه11ور، تذكارية مواقع إنش11اء أم11ور، جملة في وتش11مل، جم1اعي أكثر بشكل السود تجاربالنسائية. الرموز
نايسيفس11كا الس11يدة شددت التفاعلية المناقشة وخالل-18 الش11عوب ثقاف11ات ت11أثير يوضح ما على الحصول ضرورة على
وخاصة الع11المي، المس11توى على أفريقي أصل من المنحدرة أصل من للمنح111درين المق111ترح ال111دولي بالعقد يتعلق فيما
9 GE.13-15584
A/HRC/24/52
دور على الض11وء تس11ليط ض11رورة إلى . وأش11ارتأف11ريقي إذ التذكاري11ة، والنصب اآلث11ار بن11اء في الم11رأة تنسى ما غالب11ا
التحري111ر. أجل من الكف111اح في أس111همن الل111واتي النس111اء ن11وقش اق11تراح عن حكومية غير منظمة عن ممثل واستفسر
تج1ارة ض1حايا ذك1رى يخلد ت1ذكاري نصب إلنشاء نيويورك في ه11ذا كان إذا ما معرفة فطلب األطلسي، المحيط عبر الرقيق الس11هلي الس11يدة بالفعل. وعلقت أنشئ قد التذكاري النصب
القيام وكيفية الثقافة تملك إعادة سبب تحديد المهم إن قائلة أفريقيا بين الح11وار أن المس11تفيدين. وأض11افت وتع11يين ب11ذلك
أهمية يقالن ال أم11ران معهم والتع11اون الش11تات أف11راد وس11ائرالمسألة. هذه عن ينشأ لم التذكاري النصب إن قائلة شيبرد السيدة وردت-19 لتمويل11ه. هب11ات على للحص11ول قائمة ت11زال ال الحاجة ألن بعد
االجتماع وأحاطت النصب تتن11اول ال11تي المناقش11ات بأن علما جامايكا وأن ال11دولي المس11توى على جارية ت11زال ال الت11ذكاري
باكا الس11يدة المش11روع. وأي11دت تق11ود ال11تي التعليق11ات أيض11ا المهم من إن وق11الت ال11دولي، والتع11اون الح11وار عن ق�11دمت
حق111111وق تعزيز عملية في أفريقيا مع أخ111111رى روابط إقامةأفريقي. أصل من المنحدرين
- فرانس مانديس فانون السيدة وقدمت-20 بعنوان عرضا على عرض11ها االع11تراف". وركز إلى الطائشة العنص11رية "من
األج11انب، وكراهية العنص11ري والتمييز العنصرية ظهور أسباب االنتهاكات. هذه مكافحة في المطروحة التحديات إلى إضافة
على ف11وارق تنشئ الوجودية الهرمية التسلسالت أن وذكرت�سس وخاصة بوض11111وح، الت11111اريخ أثر وبينت العنص11111رية، أ
واالستعمار األطلسي، المحيط عبر الرقيق وتجارة االستعمار العنصرية. وأضافت ظهور في تساهم كعوامل الحالي الجديد غ1111ذى قد للدولة األي1111ديولوجي الف1111وقي الهيكل أن أيض1111ا
يسمى ما وجود عدم أن على وشددت أكبر، حد إلى االستبعاد الش11عوب جميع وأن علميا، ثبت قد المميزة البشرية باألعراق إن تنوعه11ا. وق11الت في ثرية واح11دة، بش11رية أس11رة واألف11راد
بن111اء عن عب111ارة ذاته حد في العنصر ب111أن يتزايد االع111تراف الط111ابع إلض111فاء األيديولوجية المح111اوالت يعكس اجتم111اعي
GE.13-15584 10
A/HRC/24/52
تتعلق ال العنص11رية ف11إن الهيمن111ة. وبالت11الي على الش11رعي ما وهو والخض11وع، الهيمنة بعالق11ات بل موض11وعية، بس11مات التف111اوت واس111تمرار وعن111ف، وصم ح111دوث عليه ي111ترتب
واالجتماعي االقتصادي واالستغالل إلى والسياس11ي. واس11تنادا لمفهوم تفكيك عملية إجراء بالتالي اقترحت فإنها الجدل، هذا
والتمي11يز العنص11رية على القض11اء نحو كخط11وة نفسه الع11رق تعص11ب. وفي من ب11ذلك يتصل وما األج11انب وكراهية الع11رقي الض11وء - ف11رانس مان11ديس ف11انون الس11يدة سلطت الخالصة،
االعتراف يمكن ال أنه على أفريقي أصل من بالمنحدرين فعال يه11دف أن يجب العرق. ول11ذلك مفهوم على القضاء يتم لم ما
بين والفعالة الكاملة المس111اواة تحقيق إلى االع111تراف ه111ذا كاف111ة. االجتماعية والتف111اعالت الحي111اة ج111وانب في الجميع أصل من للمنح11درين الدولي العقد سياق في اقترحت وأخيرا
مفه111وم تفكيك على تعكف عمل مجموعة إنش111اء أف111ريقي األف1111راد بجميع لالع1111تراف ض1111رورية كعملية العنص1111رية
لن11دن، جامعة في التعليم وتعليم الثقاف11ات "تع11دد عن عرض11ا من المنح11درين األطف11ال أداء لض11عف المدرس11ين: التص11دي
من ال11رغم على أنه بتوضيح عرضها أفريقي". واستهلت أصل�ج11ريت إفرادية دراسة عن عبارة تقدمه الذي العرض أن في أ أن يمكن التعليم مج11ال في المحددة المشاكل فإن بعينه، بلد
أصل من المنح11درة الش11عوب تواجهها ال11تي بالتحديات تتعلق آخر. وذكرت بلد أي في جيد تعليم على الحصول في أفريقي
لتع11دد الطويل الت11اريخ من ال11رغم على أنه م11يرزا الس11يدة تعت11بر المس11ألة تلك ف11إن المتح11دة، المملكة في الثقاف11ات الثق11افي" التع11دد "فشل عالم11ات أحد فاش11ال" وأن "مشروعا
مختلف بين التعليم على الحص11ول في الف11وارق اتس11اع ك11ان المجموعات فإن ميرزا، السيدة به أفادت لما العرقية. ووفقا
تقاس )التي المدارس جودة تحسن رغم أنه أظهرت البحوث المدرسة ون11وع المدرس11ين ومؤهالت الفصول أحجام بحسب
الثغرات فإن فعاليتها، ذلك( ورغم إلى وما والقيادة، والموارد
11 GE.13-15584
A/HRC/24/52
بين وخاصة متوطنة، تزال ال األمر هذا تحقيق دون تحول التيأفريقي. أصل من المنحدرين التالميذ
الض11رورية األساس11ية العناصر م11يرزا الس11يدة وح11ددت-22 المنح1درين لألطف11ال التعليم ج1ودة تحقيق في للنج11اح التالية
المملكة في ك111اريبي أف111ريقي أصل ومن أف111ريقي أصل من الثقاف11ات تع11دد مج11الي في المدرس11ين المتح11دة: ت11دريب
ش11املة تربوية منهجية تط11وير وض11رورة العنص11رية؛ ومكافحة الناحية من ص11لة ذات دراس11ية من11اهج تش11مل الفص11ول في
تحقيق أجل من المدرس11ية الري11ادة ب11رامج وتعزيز الثقافي11ة؛ من ع111دد إلى توص111ياتها في والتن111وع. وأش111ارت المس111اواة اتخاذها يلزم التي المبادرات عمل وبرن11امج إعالن مع تماش11يا
ش11املة تربوية أس11اليب تط11وير قبيل من ،ديربان للجميع حق11ا صلة ذات دراسية بمناهج تقترن ومس11اهمة تاريخ تمجد ثقافيا
أف11ريقي. وأوصت أصل من المنح11درين ب11رامج بإنش11اء أيض11ا في المدرس111ين لت111دريب الوط111ني المس111توى على إلزامية العنص11رية، ومكافحة الثقاف11ات تعدد مجالي الرصد عن فض11ال
بش11أن والتمي11يز للعنص11رية الج11ائرة لآلثار المنهجيين والتقييم مع التعليم في أف11ريقي أصل من المنح11درين األطف11ال تق11دم
الري11ادة برامج في أفريقي أصل من المنحدرين وإدماج تعيين على التدريب يتضمن بما المدارس، داخل والريادة المدرسيةللجميع. والتنوع المساواة
خب11يرة وهي روالن11د، س11انتوس إدنا الس11يدة وعرضت-23 ديرب11ان عمل وبرن11امج إعالن بمتابعة معنية ب11ارزة مس11تقلة الس111يدة التعليم". وعرضت على الجميع "حص111ول مس111ألة
بل11دان لع11دة تع11دادي تحليل إلى تستند إحصائية دراسة روالند وكوس1111تاريكا والبرازيل وبنما )إك1111وادور الالتينية أمريكا من
القانونية لألطر دراسة ذلك في بما وهن1111دوراس(، وكولومبيا بالمنح11درين يتعلق فيما التمي11يز وعدم المساواة عن الوطنية
التعليم. وأجري على وحصولهم أفريقي أصل من تحليل أيضا أفريقي أصل من المنحدرين بين التعليمية للمستويات مقارن
سبل تدني حاسم بشكل البيانات أظهرت حين وغيرهم. وفي
GE.13-15584 12
A/HRC/24/52
فإنها الجيد، التعليم على أفريقي أصل من المنحدرين حصول وض11عت بالثقافة ال11ذاتي االع11تراف أجل من النض11ال أيض11ا
من المنح11درين بثقافة االعتراف أجل من والنضال األفريقية، األمريك11تين. في أخ11رى، عرقية فئ11ات ض11من أف11ريقي، أصل
بش11كل تتعلق التوص11يات، من ع11دد بتق11ديم ح11ديثها واختتمت التش11ريعات واعتم11اد اإليج11ابي العمل سياسات بتطبيق خاص
من الحد مع أعلى، تعليم على بالحص1111ول يتعلق فيما الالزمةالمدارس. من التسرب معدالت
على الس11نغال ممثل ش11دد التفاعلي11ة، المناقشة وخالل-24 األساسي اإلط11ار ي11زاالن ال ديرب11ان عمل وبرن11امج إعالن أن
س11بل اق11تراح المتح11دثين من وطلب العنص11رية، على للقضاء بتنفيذ أفريقي أصل من بالمنحدرين االعتراف تعزيز بها يمكن
في ديرب111ان عمل وبرن111امج إعالن إط111ار في اس111تراتيجيات ف11انون الس11يدة األولوي11ة. واق11ترحت ذات المج11االت مختلف
االتح1111اد نهج العامل الفريق يعتمد أن - ف1111رانس مان1111ديس الش1تات. في والعنص1رية الع1رق مسألتي تناول في األفريقي الس11يدة الق11تراح تأيي11ده عن م11ارتينيز موريلو الس11يد وأع11رب العمل بش11أن - ف11رانس مان11ديس ف11انون يتعلق فيما س11وياالصلة. ذات المسائل من وغيره بالعقد
السهلي السيدة وقدمت-25 "االع11تراف موضوع عن عرضا يخضع ال111تي ال111دول على ب111أن التعليم". وأف111ادت خالل من
س11واء أفريقي، أصل من منحدرون أشخاص القضائية لواليتها ف11رص تك11افؤ ت11أمين واجب مواط11نين، غ11ير أو مواطنين كانوا
يواجهه ال11111ذي التمي11111يز أن على التعليم، على حص11111ولهم المجموع111ات من وغ111يرهم أف111ريقي أصل من المنح111درون يش11كل ي11زال ال التعليم على الحصول في المستضعفة تح11ديا
الوحيد الس1111بيل أن على ال1111دول. وش1111ددت من العديد في ف11رص تك11افؤ هو أف11ريقي أصل من بالمنح11درين لالع11تراف
بما التعليم، جودة أهمية على التعليم. وشددت على الحصول ال11تراث ويقدر الثقافة بتنوع يسمح تعليم نظام إنشاء ذلك في
أفريقي. أصل من للمنحدرين الثري
13 GE.13-15584
A/HRC/24/52
المع11ني الخ11اص المق11رر س11ينغ، كيش11وري السيد وقدم-26 التعليم، في بالحق ف11رص وتك11افؤ المساواة تعزيز عن عرضا األهمية إلى أف1111ريقي. وأش1111ار أصل من المنح1111درين تعليم
ديرب11ان عمل وبرن11امج إعالن في التعليم في للحق الممنوحة الجميع حص1ول تض1من أن" على األعضاء الدول يحثان اللذين
"العملية الممارسة وفي الق11111انون بم11111وجب التعليم، على أو العنصر أس11اس على التمي11يز تمنع ق11وانين وتنفيذ اعتمادو"
جميع على الع111رقي أو الق111ومي األصل أو النسب أو الل111ون و122 " )الفقرتانالرسمي وغير الرسمي التعليم مستويات
ف11رص وتك11افؤ التمي11يز عدم أهمية على الضوء (. وسلط123 على ش11دد ذات11ه، المنطلق الدول. ومن أعمال لتوجيه التعليم في المح11رز التق11دم من ال11رغم التعليم. وعلى ج11ودة أهمية من كث11يرة ح11االت في أدنى التعليم نت11ائج كانت التعليم، إتاحة
المقبولة المستويات مشكلة التعليم. وهذه جودة لتدني نظراأفريقي. أصل من المنحدرون خاص بشكل يواجهها
تكفل تش11جيعية تدابير بوضع الدول سينغ السيد وأوصى-27 أف11ريقي أصل من المنح11درين األطف11ال حص11ول ف11رص تكافؤ وتقديم الدراسية المنح التدابير هذه تشمل التعليم. وقد على
للحض11ور الس11فر ونفق11ات المدرس11ية الكتب لش11راء اإلعانات حض11ور لزي11ادة ال11دعم ت11دابير من ذلك وغ11ير الم11دارس، إلى
التص11دي يمكن ذل11ك، على الم11دارس. وعالوة إلى األطف11ال من مح11ددة لمجموع11ات المنهجي اإلقص11اء لمس11ألة أيض11ا
مؤقت11ة. خاصة ت11دابير باعتم11اد وذلك ىعلأال التعليم مستويات وتق11ديم االلتح11اق حصص تحديد بين الت11دابير ه11ذه تتراوح وقد
.خاص بشكل المستضعفة للمجموعات مالية حوافز القض11اء لجنة عضو مارتينيز، موريو باستور السيد وقدم-28
يتعلق فيما اللجنة أعم11ال عن عرضه العنص11ري، التمي11يز على خالل من أف11ريقي أصل من بالمنح11درين االع11تراف بموض11وع
إس11هام إن البيان11ات. وق11ال وجمع الثقافية والحق11وق التعليم ع11دة في م11ذكور البيان11ات وجمع والثقافة التعليم في اللجنة
العامة توص111ياتها ذلك في بما العم111ل، مج111االت وفي وث111ائق رقم التوص11ية دعت المثال سبيل الختامية. وعلى ومالحظاتها
في ال11واردة الخاصة التدابير ونطاق معنى ( بشأن2009)32
GE.13-15584 14
A/HRC/24/52
العنص11ري التمي11يز أشكال جميع على للقضاء الدولية االتفاقية أوجه ومعالجة تخفيفإيجابي11ة( ل )أعم11ال خاصة ت11دابير باتخاذ
واألف11راد، الجماع11ات من معينة فئات على تؤثر التي التفاوت أن ويمكناألساس11ية. والحري11ات اإلنس11ان بحق11وق التمتع في
هيكلية أو مس11تمرة ف11وارق على ه11ذه التف11اوت أوجه تشتمل وينبغيتاريخية. ظروف عن ناجمة فعلية مساواة عدم وأوجه دقيقة بيان11ات أس11اس على خاصة تدابير تنفيذ األعضاء للدول
واالقتص11ادية االجتماعية والحالة الجنس11اني المنظ11ور تش11مل الس1111كان من مختلفال المجموع1111ات وظ1111روف والثقافية.واقتصاديا اجتماعيا البلد تنمية في مشاركتها ومستوى
)34 رقم العامة التوص11111ية تنص ذات11111ه، النسق وعلى-29 من المنح11درين الس11كان ضد العنصري التمييز ( بشأن2011
في أف111ريقي أصل من المنح111درين حق على أف111ريقي أصل التنظيم وأش11كال حياتهم نمط وتعزيز وصون الثقافية هويتهم ال1ديني تعب1يرهم وطرق ولغاتهم وثقافتهم بهم؛ الخاصة فض1ال
الثق111افي وت111راثهم التقليدية مع111ارفهم حماية في حقهم عن 9 الفق11رة في التأكيد تم البيان11ات، بجمع يتعلق . وفيماوالفني
األعض11اء لل11دول ينبغي أنه على34 رقم العامة التوص11ية من أصل من المنحدرين السكان جماعات لتحديد خطوات "اتخاذ
خالل من خاصة وبصفة أراضيها، على يعيشون الذين أفريقي تن11اول الس11كان". وأخ11يرا، فئة حسب مص11نفة بيان11ات جمع
ت11دابير اتخ11اذ أهمية العامة التوص11ية من عشر الحادي الفصل ب11الحقوق أف11ريقي أصل من المنح11درين الس11كان تمتع تكفل
في الحق ذلك في بما والثقافي1111ة، واالجتماعية االقتص1111اديةالتعليم.
م11ارتينيز موريو الس11يد وض11رب-30 على األمثلة من ع11ددا األعض11اء ال11دول فيها أوصت ال11تي الختامية اللجنة مالحظ11ات
الحالة عن إحص11ائية بيان11ات ذلك في بما معلوم11ات، بتق11ديم أفريقي. وص11رح أصل من للمنحدرين واالقتصادية االجتماعية
أصل من المنح111درين عن إعالن ص111ياغة ب111أن توص111ياته في اللجنة، به أوصت الذي النحو على أفريقي، خطة مع وتماش11يا
أصل من للمنح11درين ال11دولي العقد العتم11اد المقترحة العمل المجموع1ات حق1وق لتوطيد الفرصة ت11تيح أن يمكن أف11ريقي،
15 GE.13-15584
A/HRC/24/52
طويل1ة. وأع1رب لف1ترة ض1دها التمييز تم التي أمله عن أيض1ا�علن أن في وقت. أقرب في العقد عن ي استفسر ق11دمت، ال11تي الثالثة الع11روض أعق11اب وفي-31
عن الع111روض مق111دمي من حكومية غ111ير منظمة عن ممثل ن11وقش أفريقي. وقد أصل من للمنحدرين العودة حق مسألة
أصل من بالمنح11درين يتعلق فيما األف11ريقي االتح11اد دور أيضا المهم من أن رده في م11ارتينيز موريو الس11يد أف11ريقي. وذكر
األه111داف في أف111ريقي أصل من المنح111درين إدراج زي111ادة .2015 ع11ام بعد ما أعم11ال ( وجدول2015) لأللفية اإلنمائية أفريقي11ا، إلى الع11ودة حق بمس11ألة الس11هلي الس11يدة وأق11رت
من بمزيد المفه111وم ه111ذا فهم يتطلب األمر إن ق111الت لكنها التنفيذ موضع لوض11عه به االضطالع ينبغي ما ومعرفة الوضوح أف111ريقي. أصل من المنح111درين لفائ111دة ش111امل نهج التب111اع
ع111المي محفل تنظيم إلى ت111دعو قد الحاجة ب111أن وأف111ادت من بمزيد المس11ألة ه11ذه لتناول أفريقي أصل من للمنحدرين
المناقشات. من "االع11تراف عن ورقة نايسيفس11كا الس11يدة وق11دمت-32
التفاوت". وس11لطت أوجه مواقع البيانات: وتحديد جمع خالل العنص11ري، التمييز وصف في البيانات جمع أهمية على الضوء
وأش11ارت يكونا أن يمكن وتحليلها البيان11ات جمع أن إلى أيض11ا الحق111وق انته111اك يج111ري ك111ان إذا ما لمعرفة أساس111ية أداة
ت111دابير واتخ111اذ والوطني111ة، الدولية ب111القوانين المش111مولة ذل11ك. وأض11افت بش11أن تص11حيحية اس11تخدام يمكن أنه أيض11ا
وخاصة مناس1بة، ك1أداة المص1نفة للبيانات اإلحصائية العروضالهيكلي. للتمييز التصدي في وأشارت-33 البيانات نقص نتيجة المطروحة التحديات أيضا
ينتج وما أف11ريقي أصل من المنح11درين عن الكافية اإلحصائية إلى االفتق11ار ب11أن أف11ادت الرؤية. وبالمثل، غياب من ذلك عن
أصل من المنح111درين بالتحديد يحمي دولي أو إقليمي نظ111ام القانوني اإلطار تطوير مواصلة ضرورة بوضوح يبين أفريقي،
تط111وير إلى الحاجة بالتفص111يل ذلك بعد ال111دولي. وتن111اولت الوط11ني المخطط باحتياج11ات للوف11اء والعرقية اإلثنية الفئات
GE.13-15584 16
A/HRC/24/52
القي11اس. فمنع بعملية القي11ام من والتمكن التمي11يز لمكافحة ح11ال قد البل11دان بعض في الع11رق أس11اس على البيانات جمع وص11عب الس11امية ومعاداة العنصرية مسار تتبع دون من أيض11ا وس11ن التمي11يز مكافحة ب11رامج تنفيذ في المح11رز التقدم رصد
قائلة ح11ديثها المب11ادرات. واختتمت من ذلك وغير التشريعاتلة البيان111ات إن أصل من المنح111درين بش111أن المتينة المفص111
األش1خاص هؤالء يواجهه بما لالعتراف أساسي شرط أفريقي حذرت لكنها وهيكلي، مباشر غير تمييز من بالتحديد من أيض11الة البيان11ات وتفس11ير اس11تخدم إس11اءة احتم11ال بحسب المفص11
العنص1رية أك11بر بوض1وح ت1بين أنها رغم اإلث1ني، واألصل العرق العنصري التنميط إلى تؤدي أن احتمال ومن العرقي، والتمييز
والتحيزات. النمطية القوالب تغذية أو االقتص11ادية العل11وم أستاذ فيافارا، كارلوس السيد وقدم-34
بكولومبيا، كالي في فالي ديل بجامعة "دراسة بعن11وان عرضا أس11اس على التمييز من اجتماعي كولومبيا: هرم عن إفرادية
يمثل ك11ان وإن قدمه ال11ذي العرض موضوع إن اللون". وقال بوضع ص11لة عامة بص11فة له ف11إن بعين11ه، لبلد إفرادية دراسة
أخرى أنحاء في وضعهم ويعكس أفريقي أصل من المنحدرين أج111راه ش111امل بحث إلى الع111رض اس111تند الع111الم. وقد من
الالتينية أمريكا في والع11رقي اإلثني باألصل الخاص المشروع(PERLA،) برنس111تون جامعة تق111وده مش111ترك مش111روع وهو
اإلثنية بالقضايا يتعلق فيما أخرى، ومنظمات فال ديل وجامعة هويتهم وبناء أفريقي، أصل من بالمنحدرين الخاصة والعرقية
حاالت المشروع حلل الهوية. وقد عالمات من وغيرها الذاتية دخل وحالة العلم تحص11يل في والعرقية اإلثنية المساواة عدم
بل11دان من وغيرها كولومبيا في المتوس11طة المعيشية األسرة أجراها ال11تي الش11املة االستقصائية للدراسة المنطقة. وطبقا
فئ11ات تق11دم )ال11تي القائمة النم11اذج خالف وعلى المش11روع، والعرقية اإلثنية الهوية العرقية( فإن للهويات ومميزة واضحة
بين االنص111هار س111ياق في وتفهم الكولومبية الحالة في هشة الدراسة اس1تخدمت الف1اتح". وقد ال1داكن" و"الل1ون "الل1ون
�ج11ريت ال11تي االستقص11ائية من لوح11ات المش11روع إط11ار في أ األل11وان ت11ؤثر كيف لتحليل الذاتي11ة، الهوية فئ11ات عن عوض11ا
17 GE.13-15584
A/HRC/24/52
الحص11ول في ال11داكن الجلد لون خالل من الخارجية المظاهر النت11ائج االجتم11اعي. ومن المستوى على القيمة الموارد على
للسكان أن االستقصائية الدراسة إليها توصلت التي الرئيسية بش11رتهم لون كان من وخاصة أفريقي، أصل من الكولومبيين
داكنا، واالقتصادية. االجتماعية اإلنجازات حيث من أدنى وضعا يعزى لكن التاريخية، للعوامل فقط ذلك يعزى وال لوجود أيضا
رك اس11تمرار إلى أدى ما التمي11يز، عززت مؤسسات ع11دم ش11الطويل. األجل على المساواة
حديثه واختتم-35 مق11دما حاجة مثل التوص11يات، من ع11ددا ف11نزويال وجمهورية والبرازيل إك11وادور تجربة لمتابعة البل11دان
وطلب والمس11اكن للس11كان2015 عام تعداد في البوليفارية أساس على أنفسهم تعريف أفريقي أصل من المنحدرين من عرقية. وشدد أو إثنية فئة المتغيرات إدماج ضرورة على أيضا
باألسر الخاصة االستقص111ائية الدراس111ات في اإلثني111ة/العرقية وعملياتها اإلدارية وسجالتها وأشكالها الحياة ونوعية المعيشية
العامة السياس11ات ووضع التمي11يز لقي11اس عموم11ا، اإلحص11ائية ورص11دها. وأوصى وتنفيذها المناسبة سياس11ات بتط11بيق أيض11ا
مثل بش11دة، التمي11يز فيها ل�مس مج11االت في اإليج11ابي العمل القط11اعين في العم11ل، وفرص والصحة التعليم على الحصول
للتمثيل نظ11ام وضع س11واء. وينبغي حد على والخ11اص الع11ام ف111رص لزي111ادة مناسب آخر انتخ111ابي نظ111ام أي أو النس111بي الحي111اة في بفعالية أف111ريقي أصل من المنح111درين مش111اركةالبلد. في السياسية
الت111اريخ قسم رئيس آي، موسى علي الس111يد وق111دم-36 والعلم للتربية المتح111دة األمم منظمة في الح111وار وذاك111رة من المنح11درين ثقافة احترام عن )اليونسكو( عرضه والثقافة
على الترك11يز مع وت11راثهم، وت11اريخهم وه11ويتهم أف11ريقي أصل أصل من المنح11درين ضد للتح11يزات التاريخية المصادر تحليل
التمي11يز إن ه11ذا. وق11ال يومنا إلى مستمرة أنها وكيف أفريقي أف11ريقي أصل من المنحدرون له يتعرض الذي الشكل الثالثي تاريخهم ونكران لالسترقاق، نتيجة اإلنسانية فقدان من يتألف
أو ت11اريخ دون أف11ريقي ش11خص تص11ور إن وم11واطنتهم. وق11ال الض11روري التمي11يز. ومن في األساسي الس11بب هو حض11ارة
GE.13-15584 18
A/HRC/24/52
قدمه وما أفريقيا بت11اريخ باإلقرار ومراجعته التاريخ استعراض الض111روري من أن للع111الم. وأض111اف مس111اهمة من األفارقة
أنفس111هم عن الح111وار تعزيز أف111ريقي أصل من للمنح111درينألسنتهم. عن المتحدثين سائر مع وبنائه، وتعليمه
أصل من للمنح11درين ال11دولي العقد اق11تراح إن وق11ال-37 من المزيد لتحقيق والم11وارد الفرصة ي11تيح أن يجب أف11ريقي
ذل11ك، أف11ريقي. ومع أصل من للمنح11درين واالعتراف العدالة ح11ذر فإنه ال11برامج يتالفى أن ينبغي بالعقد االحتف11ال إن ق11ائال
ما على ينصب أن ينبغي الترك11يز إن الكبرى. وق11ال واألحداث عن ق11وانين واعتم11اد اإليج11ابي؛ العمل سياس11ات يلي: تطبيق
ال11دعم وتق1ديم مخت11ارة؛ بل1دان في األف1ريقي التاريخ تدريس تفكيك إلى الرامية التلفزيونية وال11111برامج لألفالم الم11111الي حالة لدراسة واألس11تاذية البحوث إلى المنح وتقديم العنصرية
والنصب الش11وارع وتس11مية أف11ريقي؛ أصل من المنح11درين عملها في تتن11اول اليونس11كو أن التذكاري11ة. وذكر من ع11ددا
لالع111تراف الملحة الحاجة ومنها أعاله، الم111ذكورة القض111ايا وتعزيز بهم الخاصة والوث11ائق أف11ريقي أصل من بالمنح11درين مالمح وتش111كيل اإلنس111انية تق111دم في ال111ثري إس111هامهم الحديثة. وشدد المجتمعات تاريخ تدريس أهمية على خصوصا
عن المنح1111ازة المحاض1111رات لتق1111ويم وحض1111اراتها أفريقيا أصل من المنحدرين أن1واع إلى أش1ار لذلك، أفريقي. وتحقيقا
المخصص العقد أجل من اتخاذها يتعين ال11111تي اإلج11111راءات تخطط ال11تي األنش11طة وخاصة أف11ريقي أصل من للمنح11درين
ت11اريخ وهما الج11اريين مشروعيها إطار في لتنفيذها اليونسكوالرقيق. طريق ومشروع العام أفريقا
فياف11ارا للس11يد س11ؤال و�جه التف11اعلي الح11وار وخالل-38 أثن11اء البيان11ات جمع بش11أن الن11اس تثقيف أهمية مدى لمعرفة إج11راء ض11مان أهمية إلى دولة ممثل التع11داد. وأش11ار ب11رامج عمل وبرن11امج إعالن أحك11ام منظ11ور من البيان11ات جمع عملية
أو العنص11ري التنميط إلى ت11ؤدي ال أن ض11مان وك11ذلك ديرب11ان ش11كل بأي البيانات استخدام إساءة إلى ه11ذا على آخ11ر. وردا
م1وظفي ت1دريب أهمية بوض1وح فياف1ارا الس1يد بين الس1ؤال، وتص111نيف جمع عن المس111ؤولة الوطنية اإلحص111اءات معاهد
19 GE.13-15584
A/HRC/24/52
المجتمع11ات وتاريخ وثقافة اإلنسان حقوق ميدان في البيانات البيان11ات. وأش11ار حماية وعن بش11أنها المعلوم11ات تجمع ال11تي ومعالجة جمع عملية تنظم ق11وانين اعتم11اد ض11رورة إلى أيض11ا
بما األساس1ية، الحري1ات تحمي ال1تي العرقيةو اإلثنية البيانات اس11تخدام إس11اءة من وتحمي الخصوص11ية، في الحق ذلك في
.المعلومات سرية وتضمن البيانات ع11دد رحب آي، الس11يد قدمه ال11ذي العرض أعقاب وفي-39 اليونس111كو عمل ببرن111امج الحكومية غ111ير المنظم111ات من
الش1عبية القواعد مش1اركة عن المنظم1ات ه1ذه واستفسرت تتعلق األنش11طة أن آي الس11يد البرنامج. وأكد هذا أنشطة في
كاملة ش11راكات يقتضي ذلك وأن الش11عبية، بالقواعد بطبيعتها الحكومية. وذكر غير المنظمات مع المجلد بشأن العمل أيضا
وال11ذكرى اليونسكو تعده الذي العام أفريقيا تاريخ من التاسع بش11أن التعاون لمواصلة كسبيلين األفريقية للوحدة الخمسين
أفريقي. أصل من المنحدرين حقوق تعزيز بيس111واس الس111يدة وق111دمت-40 "االع111تراف عن عرض111ا
أف11ريقي أصل من المنح1درين إن الثقافية". وق1الت والحقوق ب11ذلك يتعرض11ون الثقاف11ات. وإنهم متعددة مجتمعات من جزء
لص11الح الفري11دة الجماعية أو الفردية ه11ويتهم فق11دان لخطر من المنح11درين أن هيمن11ة. وذك11رت األك11ثر األص11لية الثقافات
أرج11اء ش11تى في ق11رون، م11دى على اض11طلعوا، أفريقي أصل تق11دم وفي والتحضر التص11نيع مج11ال في ب11ارز ب11دور الع11الم على يحص11لوا لم لكنهم والتكنولوجيا، والعلم النظامي التعليم
أن بيسواس السيدة بإسهامهم. وأضافت المناسب االعتراف كان وإن اللون بسبب التحيز شكال التمي11يز أش11كال من ب11ارزا
التح11يز. وأف11ادت من أخ11رى أش11كال ثمة تزال فال االجتماعي، المعرضة اإلثنية الثقافية الهوي11ات على الض11وء إلق11اء بوج11وب والثقافية واإلثنية االجتماعية المساواة بأن واالعتراف للخطر لتحقيقه11ا. وفي إج11راءات اتخ11اذ الجميع من تتطلب المثالية
إج11راءات باعتم11اد بيس11واس الس11يدة أوصت ذات11ه، الس11ياق للمضي كسبيل إيجابية ال11تي االس11تبعاد لح11االت للتصدي قدما الماض1ي. وق1الت في أفريقي أصل من المنحدرون منها عانى
- الش11تات ألفارقة بش11يء ي11دين بأس11ره الع11المي المجتمع إن
GE.13-15584 20
A/HRC/24/52
جزئيا البش11ري المجتمع على الفوائد توزيع عدالة على حرص11ا وجزئي11ا من المنح1درون دفعه ال11ذي الم�جحف ب1الثمن اعتراف1ا
الحديث. العالم لبناء أفريقي أصل تريني11داد منظمة من بم11برتون، ريتا الس11يدة وق11دمت-41
أف11ريقي، أصل من للمنح11درين وتوب11اغو موض11وع عن عرض11ا الثقافي11ة". والحق11وق أف11ريقي أصل من "المنح11درون بعن11وان
منظمتها أنجزته ال11111ذي العمل وعرضت لحق11111وق تعزي11111زا بإذك11اء الكاريبي بحر منطقة في أفريقي أصل من المنحدرين
بالمجتمع11ات. االتص11ال وأنشطة القاعدة مستوى على الوعي لم الذاتي الحكم أسس وإرساء االستعمار نهاية أن وأوضحت
في أف11ريقي أصل من المنحدرين ضد التمييز نهاية معناه يكن تض11رب التمييز أسباب فإن رأيها، الكاريبي. وفي بحر منطقة
في المعاص11رة، العنصرية مظاهر التاريخ. وتتخذ في بجذورها الح11االت، بعض إط11ار في ذلك يكن وإن ده11اء، أك11ثر ش11كال
الش11عوب، نفس في األفريقية الثقافة تغلغل مؤسس11ي. ومع بوجودها االع111تراف هو الكث111يرين تعليم من الغ111رض يكن لم
الموس11يقى أو ال11رقص أو بالغ11ذاء يتعلق فيما س11واء وتأثيرها الم11أثورة األقوال أو األمثال أو الفولكلور أو التقليدي الطب أو أو االقتص11اديات أو الحرف أو الفنون أو المعتقدات أو الدين أو
البشرية. األنشطة دوائر من أخرى دائرة أي أو المسرح بم11برتون الس11يدة وق11دمت-42 منها التوص11يات، من ع11ددا
ال11ذي أف11ريقي أصل من للمنح11درين ال11دولي للعقد ال11ترويج أف1ريقي أصل من المنح1درين ثقافة لتعزيز منهجية آلية يعت1بر
وتعزيز الثق11افي والتب11ادل التج11ارة لتيس11ير ش11بكة وإنش11اء وبين األفريقية الش11تات مجتمعات بين فيما والتعاون التفاعل
الس11يدة مع المناقشة وأفريقي11ا. وج11رت المجتمع11ات ه11ذه اله11اتف ع11بر ص11وتي م11ؤتمر عقد طريق عن بعد عن بمبرتون
مش1اركة المناقش11ات ه1ذه ش1ملت وقد وتوباغو، ترينيداد فيمحلية. مدرسة أطفال من فعالة
مجموعتها عن نيابة ببيان األوروبي االتحاد ممثلة وأدلت-43 طرحها ال11تي المواضيع بعض من االتحاد موقف على وشددت األوروبي االتح11اد مش11اركة الممثلة العام11ل. وأك11دت الفريق العنص1111ري والتمي1111يز العنص1111رية بمكافحة والتزامه الفعالة
21 GE.13-15584
A/HRC/24/52
الممثلة تعصب. وذكرت من بذلك يتصل وما األجانب وكراهية ت11زال ال العنص11ري التمي11يز على للقض11اء الدولية االتفاقية أن
المجتمع إليه يس11تند ال11ذي الرئيسي القانوني األساس تشكلالتمييز. مكافحة في الدولي
يوليها ال11تي األهمية إلى أخ11رى م11رة الممثلة وأش11ارت-44 حق11وق على جم11اعي ط11ابع إض11فاء لع11دم األوروبي االتح11اد
ه11رمي. وأب11دت ت11درج ش11كل في التمي11يز وتأس11يس اإلنس11ان انتهجه ال111ذي الع111ام النهج على األوروبي االتح111اد اع111تراض
إلى الحاجة وعلى الجماعية الحق1111وق تج1111اه العامل الفريق األوروبي االتح11اد رفض عن أع11ربت خاص11ة. كما تدابير اعتماد
من للمنح11درين ال11دولي بالعقد يتعلق الثقافية. وفيما للنسبية االتح11اد شواغل عن أخرى مرة الممثلة أعربت أفريقي، أصل
طائفة يغطي لكونه العق11111د، وطبيعة نط11111اق إزاء األوروبي اس11تجابات يتطلب ما وهو والح11االت، المواض11يع من عريضة
اإليج11ابي. للعمل ع11ام إط11ار في تن11درج ال االختالف ش11ديدة 67/155 الجمعية قرار بأن يرحب األوروبي االتحاد إن وقالت الدول مع بالتشاور يقوم، أن العامة الجمعية رئيس إلى طلب
والمجتمع المختصة المتح11دة األمم ووك11االت وبرامج األعضاء ال111دولي العقد عن لإلعالن تحض111يرية عملية بب111دء الم111دني،
تس11هم أن في أمله عن وأعرب أفريقي، أصل من للمنحدرين والتمي11يز العنص11رية مكافحة فائ11دة زي11ادة في العملية ه11ذه
وفي تعصب من ب11ذلك يتصل وما األج11انب وكراهية العنص11ريالصدد. هذا في ملموسة تحسينات تحقيق
العامل الفريق عمل أساليب عرض-خامساواعتمادها
الس11يدة ق11امت األعم11ال، ج11دول من7 البند إط11ار في-45 أس11اليب العامل. وتراعي الفريق عمل أساليب بعرض شيبرد بموجب العامل الفريق الختصاصات المحددة السمات العمل
و2002/68 اإلنس11111ان بحق11111وق المعنية اللجنة ق11111راري .18/28 و9/14 اإلنس11ان حق11وق مجلس وقراري2003/30 الرئيس11ية الج11وانب على الض11وء ش11يبرد الس11يدة وس11لطت
GE.13-15584 22
A/HRC/24/52
وم11دة ال1رئيس انتخ1اب إج1راء ذلك في بما العم1ل، ألس1اليب البالغ11ات تس11لم وإج11راءات القطرية زياراته وطرائق واليته
والتوصيات االستنتاجات-سادسا�ريقي أصل من للمنحدرين الدولي العقد إن-46� أف
�عى��أتي مهم لمس��وقت في ي��ب. ويجب ال� المناس�زخم على المحافظة��ذي ال��رح ما ال��ارع ب� منذ يتس
�ؤتمر انعقاد��ان م��المي ديرب��رية لمكافحة الع� العنص�ري والتمييز��ره العنص��انب وك��ذلك يتصل وما األج� ب
إلعالن العاشرة والذكرى ،2001 عام في تعصب من�امجو��ان عمل برن��ام في ديرب��نة ،2011 ع� والس
�درين الدولية����ريقي أصل من للمنح����ام في أف��� ع�ذا تعزيز ويجب ،2011��يكون ه��زخم. وس� العقد ال�مان فرصة����ال التنفيذ لض����امل الفع��� البالغة ألحك
�وص األهمية������� الدولية االتفاقية في عليها المنص�كال جميع على للقضاء��يز أش��ري، التمي� فيو العنص
�امجو إعالن������ان عمل برن����� تحقيق ثم ومن ،ديرب�اواة����درين والفعالة الكاملة المس��� أصل من للمنح
العامة الجمعية العامل الفريق يدعو أفريقي. وعليه�درين الدولي العقد وتدشن تعتمد أن إلى� من للمنح
�ريقي أصل����ام في أف��� في تنظر وأن ،2013 ع�داوالتها��روع في م��امج مش��ذي العقد عمل برن� ال�عه������ار في العامل الفريق وض������وع إط����� موض
�تراف أصل من "المنحدرون��ريقي: االع� والعدالة أفوالتنمية".
�يز والفريدة الخاصة الطبيعة إلى وبالنظر-47� للتمي الذي �ريقي، أصل من المنحدرون يواجهه ما كثيرا� أف
�ترقاق االستعمار بتركات يتعلق فيما خصوصا� واالس�رى األطلسي، المحيط عبر الرقيق وتجارة� الفريق ي
23 GE.13-15584
A/HRC/24/52
�يز المناسب من أن العامل���التهم بين بدقة التمي�� ح�ات وحالة��رى المجموع��تي األخ��رية تواجه ال� العنص
�ذلك يتصل وما األجانب وكراهية العنصري والتمييز� ب تعصب. ويرى من فئات وتحديد تشكيل ضرورة أيضا
مالئم بشكل احتياجاتهم تلبية يتيح بما معينة قانونية يوصي تواجههم. ولذلك التي العقبات على والتغلب�ل، الفريق� العام �يا��دى مع تماش��يات إح� لجنة توص
�اء��يز على القض��ري، التمي� لألمم إعالن بوضع العنص�درين اإلنسان حقوق تعزيز بشأن المتحدة� من للمنح
للعقد. الرئيسية األهداف أحد باعتباره أفريقي أصل�رر-48��براء فريق وق� الثانية دورته في العامل الخ
�رة��دء عش��امج تنفيذ في الب��ذي العقد عمل برن� ال�رض����وق مجلس على ع����ان حق��� دورته في اإلنس�رين، الحادية����القرار فيه ورحب والعش��� .21/33 ب
�وع��������ذي والموض������� هو للعقد الفريق اقترحه ال�إن وبالتالي والتنمية"، والعدالة "االعتراف��يز ف� ترك
خالل من االعتراف على انصب عشرة الثانية الدورةالبيانات. وجمع الثقافية والحقوق التعليم
االعتراف-ألف�تراف إن-49��درين االع��ريقي أصل من بالمنح� أف
�فهم����يزة مجموعة بوص����راز أساسي أمر متم��� إلب�ان حقوق إعمال وبالتالي مكانتهم��ات اإلنس� والحري
�ية��� بهم الخاصة األساس �اال����امال. إذ إعم��� يجب ك�تراف����درين االع����ريقي أصل من بالمنح��� في أف�اتير���ريعات الدس���ور، جملة في الوطنية والتش�� أم
�دابير التعليم خالل من وذلك����اء وت����وعي إذك��� ال�تراف الثقافية. ويعد حقوقهم واحترام��ذاتي االع� ال
أيضا أصل من للمنحدرين أساسيا �عيا��ريقي. وس� أف�ل، االعتراف بلوغ إلى��إن الكام��ات جمع ف� أمر البيان
�درين وجود لتأكيد أساسي��ريقي أصل من المنح� أفالعام. ووضعهم وأنشطتهم
GE.13-15584 24
A/HRC/24/52
�لة أفريقي أصل من بالمنحدرين ولالعتراف-50� ص�االعتراف��ودهم ب��تراف بوج��هامهم واالع� في بإس
�الم تنمية���تراف الع���هم بما واالع�� ثقافة من يخص�اريخ���تتبع وت���راث. ويس���تراف ذلك وت���أن االع�� ب
�اص بشكل معرضون أفريقي أصل من المنحدرين� خ�ري والتمي�يز للعنصرية� وما األج�انب وكراهية العنص
�تى في تعصب من بذلك يتصل��اء ش��الم، أرج� مع الع االعتراف �راث وثقافة تاريخ من يخصهم بما أيضا� وت
العالمي. الصعيد على مشترك�درون يصنف ما وعادة-51��ريقي أصل من المنح� أف
مختلف؛ عرق أنهم على �وم بأن علما��رق" مفه� "الع�أه����ع. وتعيد أنش����رة المجتم��� الوثيقة من6 الفق�ؤتمر الختامية��ان لم� على التأكيد االستعراضي ديرب
�راد الش�عوب "جميع أن��دة، بش�رية أس�رة واألف� واح�ا، في ثرية���راد جميع وأن تنوعه���دون البشر أف�� يول
�اوين أحرارا��وق"؛ الكرامة في ومتس� أنه رغم والحق�اس إلى أسندت البشرية، تاريخ خالل� قائمة هوية الن وإن وأخرى، مجموعة بين تمييز كوسيلة العرق على�يلة ذلك استخدام هو األهم الهدف كان��رض كوس� لف
�يطرة��ه، الس��ة. وعلي��إن والهيمن��وات من ف� الخط�تراف المهمة���درين لالع���ريقي أصل من بالمنح�� أف"العرق". مفهوم تفكيك
�تراف ويتطلب-52��وق مجلس اع��ان حق� في اإلنس النحو على األفارقة"، "كره بمصطلح21/33 القرار
�ذي������ل، الفريق به أوصى ال����� فعالة متابعة العام�مان ومنهجية��ذا الكامل التنفيذ لض� المهم التأكيد له�كل���يز لش���اص التمي���ذي نوعه من والفريد الخ�� ال�درون يواجهه���ريقي، أصل من المنح���مان أف�� وض
�تخدامه���دم على اس���اواة ق���طلحات مع المس�� مص�دي مماثلة���يز للوصم للتص���ات ضد والتح�� المجموع
����������ات من وغيرها والدينية ةاإلثني�������� المجموع.المستضعفة
25 GE.13-15584
A/HRC/24/52
�دعو-53������� إلى العامة الجمعية العامل الفريق وي�ام، في النظر��طةل نتيجةك القي��د،ا أنش��اء لعق� بإنش
�دى��دة ألممل دائم منت��نى المتح��درينبال يع� من منح�ونيل أفريقي أصل��اور آلية بمثابة ك��اتل تش� لمنظم
�درينل الممثلة���ريقي أصل من لمنح�� من وغيرها أفبالموضوع. المهتمة األخرى الجهات
التعليم-باء
االستنتاجات-1�وق من حق التعليم-54���ان حق���ير اإلنس�� قابل غ
�رف��ه. وهو للتص��ثر في��رد من أك��لعة مج� خدمة أو س على البشرية لمساعدة عنها غنى ال أداة . فإنهتقدم
المضي �دما������ات نحو ق����� الفقر من خالية مجتمعوالحرب. والظلم واالضطهاد والتمييز واالسترقاق
�توي وال-55�����الحق التمتع في الجميع يس���� في ب�اني إذ التعليم؛���ات من الماليين يع���ان الفتي�� والفتي
�اء��ال والنس��ريقي أصل من والرج��كل أف��ير بش� غ�اوت من متناسب���بل تف���ول س�� التعليم على الحص
�دم��د. فع��مان الجي��اواة ض��ول في المس� على الحص�أنه من أمر التعليم��رم أن ش��اس يح��رص من الن� ف�درتهم تحقيق���رية ق���هام بالكامل البش�� في واإلسعموما. ومجتمعاتهم جماعاتهم تطوير
مؤسسات فيها تكون التي الحاالت هي وكثيرة-56�اطق في رديئة التعليم������تي المن����� فيها يعيش ال
�درون����ريقي أصل من المنح����ذه تفتقر وأن أف��� ه�ؤدي التي السليمة التحتية البنية إلى المناطق� إلى ت
�رص إتاحة��ييم والتعلم. وينبغي التعليم ف��أثير تق� ت�دي بالمدارس االلتحاق على السكنية األنماط� والتص�ائج��ات لتجنب دقيق نحو على للنت� االجتماعية التباين
والتعليمية.
GE.13-15584 26
A/HRC/24/52
من للمنحدرين أساسي حق التعليم في والحق-57�ريقي أصل��تى في أف��اء ش��الم، أرج� فحسب ال الع
�يلة��راج كوس���هم إلخ��راثن من أنفس���تبعاد ب� االس�يز��اريخيين، والتمي� بل الت �ا��اتهم للتمتع وأيض� بثقاف
بها. واالعتراف واحترامها ومعارفهم وتقاليدهم�تيح-58�� التعليم وي �دخال���وق بكامل للتمتع م�� الحق
�رى،����������� التنقل حرية في الحق ذلك في بما األخ�ير،��ول في والحق والتعب��بل العدالة على الحص� وس
�اف���تى االنتص���وق انتهكت م���ان، حق�� وحق اإلنس�اركة�������اة في المش������ واالجتماعية الثقافية الحي�ادية���ؤون وفي واالقتص���ة. وأدى الش�� نقص العام
�رية الفقر دورة إدامة إلى التعليم���زل والعنص�� والع�ري،��ارة وقت منذ العنص��ائنة الرقيق تج��بر الش� ع
�ذا. والتعليم يومنا إلى األطلسي المحيط� على هو ه�كل الفقر من للحد الرئيسي المفتاح ذلك عكس� بش
مستدام.�اني-59��اء وتع��ات النس��ريقي أصل من والفتي� - أف
�حايا وهن���يز ض����ركب التمي���ير نحو - على الم��� غ ارتفاع ومن التعليم على الحصول عدم من متناسب
�تويات���ل، مس�� يمثل ما الجه �اجزا�� ح �يرا���ام كب�� أمعموما. وتمكينهن تقدمهن
�دان، بعض وفي-60����� الفقر أو للفقر ونتيجة البل�ار تحول المدقع،��ال لعمل المتتابعة اآلث� على األطف�اق��اض واسع نط��تويات وانخف��وء التغذية مس� وس
�وال��حية األح��ول دون الص��ال حص� أصل من األطفالتعليم. على أفريقي
�امج ويحث-61���ان عمل برن���دول ديرب�� أن على ال�من����ول "تض����وجب التعليم، على الجميع حص��� بم�انون����ة، الممارسة وفي الق��� عن تمتنع وأن العملي
�دابير أية اتخاذ��دابير أية أو قانونية ت��رى ت� تفضي أخ�رض إلى��كل أي ف��كال من ش��زل أش��ري الع� العنص
�ول يتصل فيما��دارس". في التعليم على بالحص� الم
27 GE.13-15584
A/HRC/24/52
�ري الفصل ينتهك وال��دارس في القس��وق الم� حق�لب إنه بل فحسب، أفريقي أصل من المنحدرين� يس
�ا���يج تماسك تعزيز فرصة برمته المجتمع أيض�� النس�اعي�������ادل خالل من واحترامه االجتم������ اآلراء تب
.المتنوعة والتجارب�اع-62��دالت والرتف��رب مع��دارس من التس� بين الم
�دني ص�لة المدرسة، سن في المتعلمين� إنج�ازات بت�ال��باب األطف��درين والش��ريقي، أصل من المنح� أف
الفتيان. وخاصة�دد وفي-63��ير ع��دان، من كب��دني يبعث البل��دد ت� ع
�ين����درين المدرس����ريقي أصل من المنح��� على أف�وا أن يمكن المدرسين هؤالء ألن القلق،��دوة يكون� ق
�درين المدرسين من العديد لألطفال. ويواجه� المنح�ريقي أصل من��واجز أف��دم تحقيق تعرقل ح� في تق
التعليم. نظام ما على المدرسون يحصل ال البلدان بعض وفي-64
�اواة قضايا بشأن التدريب من يكفي��وع، المس� والتن�ير أولئك وخاصة���درين غ���ريقي أصل من المنح�� أف
من كب�ير ع�دد عليها يتردد مدارس في يعملون ممن�درين الطالب���عر أصل من المنح���ريقي. ويش�� أف
�يرون��أنهم الكث��تعدين ب��دريس مس��واد لت� تتعلق م�اريخ��������� ما مع للتعامل أو األفريقية والثقافة بالت
�رية من التالميذ يواجهه����يز عنص����ري وتمي��� عنصتعصب. من بذلك يتصل وما األجانب وكراهية
�دان من العديد وفي-65��ون البل��باب تمثيل يك� الش�درين���ريقي أصل من المنح�� أف �ا�� التعليم في ناقص
�ذه����الي. وه����راكم نتيجة هي الع����يز ت��� في التمي�تويات��ائهم التعليم من أدنى مس��اق عن وإثن� االلتح
مالية. ديون تكبد لعدم العالي التعليم بنظام
التوصيات-2
GE.13-15584 28
A/HRC/24/52
المنحدرين حق بالكامل تحمي أن للدول ينبغي-66�ائل تتعدى وأن التعليم، في أفريقي أصل من� المس
�بل المتعلقة���ول بس�� الناحية من التعليم على الحص النهائي الهدف على تركز وأن واالقتصادية، المادية
�رص إتاحةل��اوية ف��ول في متس� التعليم على الحصمتكافئة. نتائج تحقيقو المستويات جميع على الجيد
�خص كل حق منو-67�����ول ش���� تعليم على الحص�دائي���اني ابت���ة. وينبغي ورفيع مج�� تتخذ أن النوعي�دول���دابير ال���ريعية ت���ير تش���دابير من ذلك وغ�� الت
�نى المعقولة���درين ليتس���ريقي أصل من للمنح�� أف التعليم مراحل في تدريجية بصورة الحق هذا إعمال
القدرات. حسب العالي والتعليم الثانويأيضا: للدول وينبغي-68
�مان)أ(���ول ض���ه، التعليم على الحص�� وإتاحت من المنحدرون فيها يعيش التي المناطق في خاصة�ات في ذلك في بما أفريقي، أصل� الريفية المجتمع
�ة،����ام إيالء مع والمهمش����ين االهتم��� نوعية لتحسالعام؛ التعليم
�اذ)ب(���دابير اتخ���مان ت���ال حماية لض�� األطف أو المباشر التمييز من أفريقي أصل من المنحدرين
�زي والعنف الوصم ومن المباشر غير��دني الرم� والب يض�من أن التعليم لنظام العرقي. وينبغي والتسلط
�يل الطالب لجميع������� من خالية بيئة في العلم تحص�ين من العدائية والسلوكيات العنصرية� ومن المدرس
�ران،���ايتهم األق���ا. وينبغي وحم���ور إزالة منه�� الصالتعليمية؛ المواد من السلبية النمطية والقوالب�امج وضع)ج(���دريب برن���زامي ت�� للمعلمين إل
�أن��وق بش��ان حق��توى على اإلنس��ني، المس� الوط�االت جملة في يغطي،��رى، مج��دد أخ��افي التع� الثق
�اواة��دم والمس��يز وع��ارات التمي��انية واالعتب� الجنسالوطني؛ المستوى على
29 GE.13-15584
A/HRC/24/52
�اة)د(���وع مراع���افي التن���ني الثق�� في واإلث�ات��تي المجتمع��دمات على تحصل ال��ار عند الخ� اختي
�ين. وينبغي�����دريس بمهنة يعمل أن المدرس���� الت�ون�����حاب من مدرس�����ؤهالت أص���� من العالية الم
أفريقي؛ أصل من المنحدرين�ية مناهج ووضع تنقيح)ه(��واد خاصة دراس� وم�اريخ تحترم مالئمة تعليمية��ترف الت��ه، وتع� في بما ب
�اريخ ذلك��ارة ت��بر الرقيق تج��ي. المحيط ع� األطلس�ذه إدراج وينبغي��اهج ه��امي التعليم في المن� النظ
�امي وغير��رة، الطفولة مرحلة في النظ� وفي المبك من الثانوية وبعد والثانوية االبتدائية المراحل
�ار. وينبغي تعليم وفي التعليم مراحل��اح أن الكب� تت�اهمة فرصة أفريقي أصل من للمنحدرين� في المس
المناهج؛ هذه وضع�اريخ مادة جعل)و(��تين في إلزامية الت� المرحل
�ة، االبتدائية التعليميتين��تيح بما والثانوي��ال ي� لألطف�درين����ريقي أصل من المنح����يهم معرفة أف��� ماض
ويكسبهم الثقافية؛ بهويتهم إحساسا�اريخ دراسة دعم)ز(���درين ت�� أصل من المنح�ام وزيادة به واالعتراف أفريقي��ه. به اإللم� واحترام�ين الطالب جميع تعليم وينبغي��تى في والمدرس� ش�اء����الم أرج����اريخ الع��� وأفارقة األفارقة وثقافة ت
�تات���هاماتهم الش���دم، في وإس���أثير التق�� تنقل وت�زمن، مر على السكان مختلف واستيطان��افة ال� إض
والتشديد الرقيق، وتجارة االستعمار وآثار طابع إلى�تراف مقاومين أو ناجين كونهم على� في بهم واالع
�وقت��حايا نفسه ال��ات كض��وق النتهاك��ان حق� اإلنساإلنسان؛ لحقوق الدولي القانون بموجب
�مان)ح(����ول ض����درين حص��� أصل من المنح للتحدث البحوث إلجراء الكافية السبل على أفريقي
�هم عن��هامهم دورهم وعن أنفس��وير في وإس� تط الصناعة؛ مجال في ذلك في بما المجتمع،
GE.13-15584 30
A/HRC/24/52
�ية المناهج تضمين ضمان)ط(� الوطنية الدراس�دء قبل أفريقيا تاريخ��دريس ب��يين ت��اريخ، األورب� للت
�تى����درون يتمكن ح����ريقي أصل من المنح��� من أف�يهم معرفة���ارة قبل ماض���بر الرقيق تج�� المحيط ع
�اريخ تعليم يشمل أن ينبغي األطلسي. وبالمثل،� الت�ات���رر أجل من المقاومة حرك���اء التح���ترة أثن�� ف
�اريخ تعليم يتطرق أن وبعدها. وينبغي االستعمار� الت إسهام على ويشدد العالم، حضارات تطور إلى أيضا
االقتصادية التنمية في أفريقي أصل من المنحدرين�ة،��ذا في وخاصة العالمي��ا. وه��أنه من أوروب� أن ش
�تراف على يس�اعد��ارهم بهم االع� الجه�ات من باعتبالعالمي؛ الصعيد على الفاعلة
�جيع)ي(���تراتيجية رؤية وضع على التش�� واس�ين جماعية����اع لتحس����درين أوض��� أصل من المنح التعليم. في الحق خالل من بتمكينهم وذلك أفريقي
�ذا وفي��ياق، ه��دة وضع ينبغي الس��ات قاع� ذات بيانأفريقي؛ أصل من المنحدرين تعليم بحالة صلة
�مان)ك(��اهج تعكس أن ض��ية المن� على الدراس�افي النحو��وع الك��دد تن��ات. وينبغي وتع� أن المجتمع
�ون���لة للتعليم يك���ال بثقافة ص���باب األطف�� والش�درين��ريقي، أصل من المنح��اتهم ذلك في بما أف� لغ
الضرورة؛ عند
�دالت لخفض تدابير اتخاذ)ل(��رب مع� من التس�دارس���ين الم���توى وتحس���يل مس���ال تحص�� األطف واالهتمام األسر بدعم أفريقي أصل من المنحدرين
أكبر؛ نحو على بها
�اذ)م(���دابير اتخ���ادة ت���دد لزي���ين ع�� المدرس�درين��ريقي أصل من المنح��ذين أف��ون ال� في يعمل؛التعليمية المؤسسات
�رص تعزيز)ن(��ول ف��ات إلى الوص� التكنولوجي�تي الجديدة��وفر ال��درين ت��ريقي، أصل من للمنح� أف
�وير للتعليم الكافية��وجي والتط� عن والتعلم التكنولالمحلية؛ المجتمعات في بعد
�مان)س(���ال سالسة ض�� مرحلة من االنتق�رة الطفولة����ول مرحلة إلى المبك����دارس دخ��� الم�دون والثانوية االبتدائية���جيل نظم ب���ية تس�� تنافسالمشتركة(؛ الدخول )كامتحانات وتمييزية�ديم)ع(�����وارد من يكفي ما تق���� الميزانية م على اإليجابي العمل سياسات تشمل تدابير واعتماد
أفريقي، أصل من المنحدرين تعليم مستويات جميع�يلة��ر كوس��ات تق��ود خاللها من الحكوم��يز بوج� تمي
مكافحته؛ على وتعمل هيكلي�ودة معايير تحسين)ف(� نظم في التعليمية الج
العامة؛ التعليم�وير)ص(���امل التربية علم تط�� الش �ا�� في حق�ية مناهج وضع مع الجميع لصالح الفصول� ذات دراس
صلة أفريقي أصل من المنحدرين تاريخ تمجد ثقافياوإسهاماتهم؛
�يس)ق(������رية المنهجي الرصد تأس����� للعنص�يز���عيد على والتمي���ني الص���ييم الوط�� آثارهما وتق�لبية��دم في الس��ال تق��درين األطف� أصل من المنح
�ريقي�����ار تحليل ذلك في بما التعليم، في أف���� اآلث�وانب المتعددة��ات الج��ور االجتماعية للطبق� والمنظ
الجغرافي. والتوزيع والدين الجنساني أصل من والمنحدرين المدني للمجتمع وينبغي-69
�ريقي��لة أف��ام مواص��تراتيجية رؤية بوضع القي� واس�ين جماعية�����ودة لتحس�����دم التعليم ج���� إلى المق
�درين���ريقي أصل من المنح�� من بتمكينهم وذلك أفالتعليم. في الحق خالل
�ية لمكتب وينبغي-70���امية المفوض���وق الس�� لحق�ان���مين اإلنس���دة تض�� بمكافحة الخاصة بياناته قاع�يز����ري التمي����ات العنص����ريعات عن معلوم��� التش
GE.13-15584 32
A/HRC/24/52
�ات��برامج والسياس��افؤ لتعزيز الراهنة وال��رص تك� فالتعليم. على أفريقي أصل من المنحدرين حصول
الثقافية الحقوق-جيم
االستنتاجات-1�وق-71���وق من الثقافية الحق���ان حق���ير اإلنس�� غ
فيها. للتصرف القابلة�ذكير معو-72���الفقرة الت���ان إعالن من99 ب�� ديرب
م أن المعنية الدول إلى فيها يطلب التي ذكرى "تكر�حايا�� منع إدانة يجب أنه تؤكد وأن الماضي مآسي ض�رار��ذه تك��ي، ه��تى أينما المآس� ينبغي وقعت"، وم�دول��اد لل��دابير اعتم��اظ ت��تراث على للحف��ير ال� غ�ادي��ذاكرة الم��اكن للمواقع الروحية وال��تي واألم� ال�ارة شهدت��داه وما الرقيق تج��حايا أب��ترقاق ض� االس
�ادة وذلك مقاومة، من��راز بزي��ذا إب��اريخ ه��ذه الت� وه التذكارية، والنصب المتاحف إقامة خالل من الثقافة
�ة، والفنون��ير المرئي��ائل من ذلك وغ� كالنصب الوس�دائم التذكاري��دة األمم مقر في ال��ذي المتح� أقيم ال
�بر الرقيق وتجارة االسترقاق ضحايا ذكرى لتكريم� ع.األطلسي المحيط
�ترك التعليم خالل ومن-73����ات بين المش��� الثقاف�اعد��وار يس��دابير الح��اء في التوعية وت� على القض
�ار���ترة من الموروثة والثقافية االجتماعية األفك�� ف.واالستعمار االسترقاق
من بالمنحدرين التاريخي االعتراف اتسم ولقد-74�ريقي أصل��زي بالوضع العالمية التنمية في أف� الرم
�ال لبعض���اء والبطالت، األبط�� تذكارية مواقع وإنش�انب تمثل مادية��تراث من اآلخر الج��ير ال��ادي غ� الم
فجوة هناك ذلك، أفريقي. ومع أصل من للمنحدرين�يين يتعلق ما حيث من متفاوتة، وآراء��دد هوية بتع� ع�ير��ؤالء من كب��ال، ه��يين ذلك من واألهم األبط� بتع
33 GE.13-15584
A/HRC/24/52
�اهمن الالتي البطالت هوية� س �ا��تراف في أيض� االعأفريقي. أصل من بالمنحدرين
التوصيات-275- والمنحدرين األفريقية القارة بمساهمة إقرارا�ريقي أصل من���ة، في أف���وع، التنمي���نى والتن�� وغ
�كل التي العالم وثقافات حضارات� تش �ا� إرث �تركا� مش�انية،���وم أن ينبغي لإلنس���دول، تق���اون ال�� مع بالتع
�ات���االت الهيئ���دة، األمم في المعنية والوك�� المتح �ا�����دة األمم منظمة خصوص���� والعلم للتربية المتح
يلي: بما الدوليين، )اليونسكو( والمانحين والثقافة�تراث والهوية الثقافة وحماية تعزيز)أ(���� وال�ارة المادي وغير المادي��درين األفريقية للق� والمنح
الجديدة. األثرية�كو تركز أن وينبغي-80���داد عند اليونس�� المجلد إع
�اريخ من التاسع����ام أفريقيا ت����داف على الع��� األه�دة�������تات وأفارقة بأفريقيا الخاصة الجدي������ الش
أمامهم. المطروحة والتحديات
البيانات جمع-دال�ية العناصر أحد إن-81��رى الرئيس��تي األخ��تيح ال� ت
�تراف��درين االع��ريقي أصل من بالمنح� والتغلب أف�زلتهم على�����ة" التاريخية "ع���� جمع هو االجتماعي
�جيلها حياتهم ظروف عن الموثوقة المعلومات� وتس�دها��ا. ويعد ورص��ات جمع وتحليله��يلها البيان� وتفص�وة وتحليلها���اكل حل نحو مهمة خط���ادة المش�� الح�ل. ويثبت وقت منذ والقائمة� ذلك طوي �ا��ود أيض� وج
�ية إرادة��وق حالة لرصد سياس��ان حق��أن اإلنس� بشللتمييز. تتعرض التي الجماعات
�دول بد وال-84���مان التزاماتها بين توفق أن لل�� بض�ة، من الخصوصية في والحق البيانات حماية� وأن جه
�ع،�����رى، جهة من ترف�����اتير عن الحظر أخ���� الدس.البيانات جمع عملية في والقوانين
�اليبو-85��ات لمعالجة الخاصة األس��رورية البيان� ض�خاص، هوية لحماية��يما وال األش��راءات تنفيذ س� إج إمكانية عدم وضمان الهوية، عن الكشف عدم تكفل�ات ربط���األفراد. وثمة البيان���ارق ب�� معالجة بين ف
�ا���ريع وفق���ات جمع المحلي. وينبغي للتش�� معلوم�ريحة بموافقة االقتضاء، حسب كهذه،��انب من ص� ج
�ويتهم تحديد أساس على الضحايا،� الذاتية ه �ا� وطبق�ام���وق المتعلقة لألحك���ان بحق���ات اإلنس�� والحري
�ية،����اللوائح األساس����ات بحماية الخاصة ك��� البيان�مانات���يات. وال حرمة وض���وز الخصوص���اءة يج�� إس�تعمال��ذه اس��ات. وينبغي ه��ات جمع المعلوم� البيان
�دف اإلحصائية والمعلومات��ات حالة رصد به� الجماع�ييم ووضع المهمشة،��ريعات وتق��ات التش� والسياس
�دف التي األخرى والتدابير والممارسات� منع إلى ته�رية ومكافحة���يز العنص���ري والتمي���ره العنص�� وك�ذلك تعص�ب، من بذلك يتصل وما األجانب� لغ�رض وك
�اوت أثر التدابير من ألي كان إذا ما تحديد��ير متف� وغ على متعمد �ا��ذه الضحايا. وتحقيق��ة، له� يوصى الغاي�تراتيجيات بوضع���اركية وتوافقية طوعية اس�� وتش
ينبغيالمعلومات. و واستخدام وتصميم جمع لعملية�راعي أن���ات ت���رات المعلوم���ادية المؤش�� االقتص
�ة،��ك، في بما واالجتماعي��اء، عند ذل��حة االقتض� الص�ات، الرضع ووفيات الصحي، والوضع� والعمر واألمه
�حية، والخدمات��االت، والطاقة الص��ر، واالتص� والفق�دخل ومتوسط������اح، ال����� وضع أجل من وذلك المت�ات��ادية االجتماعية للتنمية سياس� سد بغية واالقتص
GE.13-15584 38
A/HRC/24/52
�وات��������اع في القائمة الفج������� االجتماعية األوضواالقتصادية؛
�اد)ج(����ريعات اعتم����ال في وطنية تش��� مج�يز مكافحة��ري. ويجب التمي��تند أن العنص� عملية تس
�يز لمكافحة ص�ريحة ق�وانين إلى البيانات جمع� التمي�وفر تقتضي��ات ت��اس أجل من بيان��اهرة حجم قي� ظ
�يز����ام التمي����ات بوضع والقي��� مالئمة عامة سياس�دابير اتخاذ ذلك في بما ورصدها، وتنفيذها��ة، ت� خاص
اإلنسان؛ حقوق مجال في الدولية للمعايير وفقا�اد)د(������وانين اعتم����� ومعالجة جمع تنظم ق األساسية، الحريات لحماية العرقيةو اإلثنية البيانات
�ية، في الحق ذلك في بما��ير وتقضي الخصوص� بتوف�مانات����ات لحماية الالزمة الض����اءة من البيان��� إس�تخدام���ري التنميط قبيل من ،االس�� والرصد العنص
�لبي،��اظ الس��رية على وللحف��ات س� المعلوم �ا� وفق�ايير��لة، ذات واإلقليمية الدولية للمع��يما وال الص� س البيانات ملفات استخدام لتنظيم التوجيهية المبادئ
تعدادات تنفيذ قبل توعية حمالت تنظم أن)ح(�كان����دها الس����أن وبع����ات جمع أهمية بش��� البيان�نفة،��ائج تنشر وأن المص��بر النت��ائط ع� اإلعالم. وس
�ل مصحوبة المنشورة البيانات تكون أن ويجب� بتحلي�أن���بح مت���ات لتص���دة أداة المعلوم�� رسم في مفي
األعراق. بين المساواة لتعزيز العامة السياسات
41 GE.13-15584
A/HRC/24/52
األول المرفق
األعمال جدولالدورة. افتتاح-1.العامل للفريق المقرر- الرئيس انتخاب-2.األعمال جدول إقرار-3العمل. تنظيم-4 بها اض11طلع ال11تي األنش11طة بشأن وإحاطات مستجدات-5
الماضية: السنة في العامل الفريق المتح11111دة المملكة إلى العامل الفريق زي11111ارة)أ(الشمالية؛ وأيرلندا العظمى لبريطانيا
بنما؛ إلى العامل الفريق زيارة)ب( من للمنح11درين ال11دولي العقد بش11أن مس11تجدات)ج(
أفريقي؛ أصلالعامل؛ للفريق الداخلي االجتماع عن تقرير)د(
أخرى. أنشطة(ه) أف11ريقي، أصل من المنحدرين بشأن مواضيعية مناقشة-6
التعليم، خالل من "االع11تراف موض11وع على الترك11يز معالبيانات": وجمع الثقافية، والحقوق
الرئيسية؛ الكلمة)أ(أخرى؛ عروض)ب(المشاركين. مع تفاعلية مناقشة)ج(
واعتمادها. العامل الفريق عمل أساليب عرض-7 دورته في وتوص11ياته العامل الفريق اس11تنتاجات اعتماد-8
عشرة. الثانية
GE.13-15584 42
A/HRC/24/52
الثاني المرفق
[English/French only]
List of participants
A. Members of the Working Group
• Ms. Monorama Biswas
• Ms. Maya Fadel-Sahli
• Ms. Mireille Fanon Mendes-France
• Ms. Mirjana Najchevska
• Ms. Verene Shepherd
B. Member States
Algeria, Argentina, Austria, Bahrain, Brazil, China, Colombia, Cote d’Ivoire, Ecuador, Egypt, Gabon, Germany, Haiti, Indonesia, Italy, Jamaica, Mauritania, Madagascar, Mexico Morocco, Namibia, Netherlands, Pakistan, Peru, Russian Federation, Senegal, South Africa, Spain, Sri Lanka, Sudan, Sweden, Trinidad and Tobago, Venezuela (Bolivarian Republic of), Viet Nam.
C. Non-Member States
Holy See
D. International organizations
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)
E. Intergovernmental organizations
African Union, European Union
F. Non-governmental organizations in consultative status with the Economic and Social Council
African Canadian Legal Clinic, African Commission of Health and Human Rights Promoters, Association of World Citizens, International Youth and Student Movement for the United Nations (IYSMUN), Rencontre Africaine pour la Défense des Droits de l'Homme, SOS Rassismus Deutschschweitz, Women Watch Afrika, World Against Racism Network.
43 GE.13-15584
A/HRC/24/52
G. Non-governmental organizations not in consultative status with the Economic and Social Council
Association Miraismo Internacional, Association Pour la Promotion des Droits Humains, Black Mental Health UK, Central American Black Organization.
H. Panellists and presenters
• Ms. Susana Baca, Former Minister of Culture of Peru;
• Mr. Ali Moussa Iye, Chief, History and Memory for Dialogue Section, UNESCO;
• Mr. Pastor Elías Murillo Martinez, Member of Committee on the Elimination of Racial Discrimination;
• Ms. Heidi Safia Mirza, Professor, University of London;
• Ms. Rita Pemberton, Trinidad and Tobago Organisation for People of African Descent;
• Mr. Ahmed Reid, Professor of History, City University of New York;
• Ms. Edna Santos Roland, Independent Eminent Expert on the Durban follow-up;
• Mr. Kishore Singh, Special Rapporteur on the right to education;
• Mr. Carlos Viáfara, Professor of Economics, University del Valle, Colombia.
