SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA

“JERÔNIMO BARBOSA SANDOVAL”

Rua Dr. Manoel Nicácio, 425 – Vila Nicácio – CEP 14405-215

Tel. (16) 3722-2898 - Franca/SP

ROTEIRO DE ESTUDOS PARA O PERÍODO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL – COVID 19

Professor (a):

Marina Goulart

Disciplina:

Língua Portuguesa

Série e turma:

8º ano A e B

Bimestre:

1º

bimestre.

Competências Gerais

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,

cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a

construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,

elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)

com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Competência específica de Linguagens

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza

dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão

de subjetividades e identidades sociais e culturais.

Habilidade

EF08LP11A Identificar, em gêneros textuais, agrupamento de orações em períodos

(formação de períodos compostos por coordenação e/ou subordinação).

AULA 1 (6 aulas)

Objetivo

Aprofundar o estudo das orações coordenadas sindéticas, de forma que os(as) estudantes

compreendam as orações que exercem papel de explicação (explicativas), de alternância

(alternativas), de Conclusão (conclusivas), de adversativas (oposição) e alternativas (soma e

adição).

Práticas de linguagem

Análise linguística/semiótica

Objeto de conhecimento

Morfossintaxe

Orientações

Caro aluno,

Nesta semana, vamos fazer uma retomada do conteúdo “Período composto por

coordenação” para aprofundarmos melhor nossos estudos sobre a função das conjunções em um

texto.

Você já estudou que os períodos formados por orações independentes entre si são

chamados de períodos compostos por coordenação. Conheceu também dois tipos de orações,

as coordenadas sindéticas e as assindéticas. Lembrou? Orações coordenadas assindéticas:

separadas por pontuação; Orações coordenadas sindéticas: separadas por conjunções. Caso fique

em dúvida e queira retomar esse conteúdo novamente, acesse os endereços:

https://www.youtube.com/watch?v=UbrR7An5ZfY.

https://www.youtube.com/watch?v=PnRvHAm1w-U. e assista as aulas do Profº Noslen e da Profª

Pamba sobre “conjunções” e “Período composto por coordenação”, antes de realizar as atividades.

É importante você recuperar o conceito para saber realizar, com propriedade, todas as questões

propostas.

Durante a leitura dos textos, anote em seu caderno as palavras que você não conhece o

significado e utilize o dicionário para descobrir o seu sentido. Assim, você compreende melhor o

texto e amplia o seu vocabulário.

Obs. Todas as questões devem ser realizadas no caderno. Quando retornarmos, elas serão

vistadas e corrigidas pelo professor.

Leia o trecho a seguir:

Chamava-se Psiquê. Todos ficavam tão fascinados diante de sua beleza que já estava se

formando um culto em sua homenagem. Algumas pessoas exageravam, dizendo que ela era a própria

Vênus, deusa do amor e da beleza, que decidira viver entre os homens.

A deusa do amor e da beleza, ao mesmo tempo em que se sentia homenageada, ficava

zangada porque seus templos estavam abandonados pelos mortais, que só queriam saber de venerar

Psiquê.

FRANCHINI, Ademilson S. Deuses, heróis e monstros: As asas de Ícaro e outras histórias da mitologia. Porto Alegre: L&PM, 2005. p. 44.

(Fragmento).

Após a leitura responda em seu caderno:

1. Por que as pessoas comparavam Psiquê a Vênus?

2. Na frase, “A deusa do amor e da beleza [...] ficava zangada porque seus templos estavam

abandonados pelos mortais [...].”, há duas orações coordenadas.

a) Separe as orações. Qual delas é uma coordenada assindética?

Oração 1:

Oração 2:

b) A outra é uma oração coordenada sindética. Que conjunção ela apresenta?

c) Copie em seu caderno a alternativa que indica a relação que a conjunção estabelece entre as

orações.

(A) adição de informação

(B) justificativa / esclarecimento

(C) oposição de ideias

Para você lembrar!

Oração coordenada sindética explicativa

Quando uma oração acrescenta uma explicação em relação a outra dentro de um período, ela é

chamada de oração coordenada sindética explicativa. Algumas conjunções que evidenciam essa

relação são: porque, que, pois (antes do verbo). Exemplo: Parei de dançar, pois estava cansada.

Leia o trecho do romance abaixo:

Lá no Paquistão, nós corríamos como um bando de coelhos, entrando e saindo dos becos

perto da nossa casa; brincávamos de pega-pega, de um jogo chamado mango, mango, de um jogo

de amarelinha chamado chindakh (que significa “sapo”) e de polícia e ladrão. [...] Mas nossa

brincadeira preferida era o críquete. Jogávamos dia e noite no beco ao lado da nossa casa ou no

terraço, que era plano. [...] Como Atal era o mais novo, era ele quem buscava a bola quando caía do

terraço; às vezes ele pegava a bola do vizinho quando ia buscar a nossa. Voltava com um sorriso

atrevido e dava de ombros.

— O que tem? — dizia. — Eles pegaram nossa bola ontem!

Mas os meninos são… bom, meninos. [...] Então, se eu não estava a fim de aguentar o

comportamento dos dois, descia e batia no muro entre a nossa casa e a de Safina. Duas batidas, esse

era nosso código. Ela batia em resposta. [...]. Às vezes eu ia à casa dela, ou ela à minha, e assistíamos

ao nosso programa de TV favorito, Shaka Laka Boom Boom — sobre um menino que tem um lápis

mágico. Ou trabalhávamos nas bonequinhas que estávamos fazendo com palitos de fósforo e

pedaços de tecido.

YOUSAFZAI, Malala. Eu sou Malala: Como uma garota defendeu o direito à educação e mudou o mundo. Trad.: Alessandra Esteche. São

Paulo: Seguinte, 2015. (Fragmento).

Após a leitura responda em seu caderno:

1. O que gostavam de fazer Malala e seus irmãos?

2. Como parecia ser o relacionamento de Malala e Safina?

3. Observe o período:

Às vezes [...] assistíamos ao nosso programa de TV favorito, [...]

opção 1

ou trabalhávamos nas bonequinhas [...].

Opção 2

3.1. Copie no caderno a alternativa que indica qual é a relação de sentido entre as duas orações.

(A) de escolha – apenas uma atividade seria possível.

(B) de adição – as duas atividades seriam realizadas.

3.2. Que conjunção estabelece essa relação de sentido?

Para você lembrar!

Oração coordenada sindética alternativa

Quando uma oração traz fatos ou informações que se alternam ou se excluem em relação às

informações apresentadas em outra oração do período, ela recebe o nome de oração

coordenada sindética alternativa.

As conjunções coordenativas alternativas mais comuns são: ou, ora... ora, seja... seja, já... já,

ou... ou.

Exemplo: Aos sábados, geralmente brinco com meus primos ou leio histórias em quadrinhos.

Leia o texto a seguir:

Por que seu filho precisa se frustrar

Na era da satisfação instantânea, crianças deixam de viver decepções, criando lacunas no

desenvolvimento

No final de junho, o Brasil conheceu a história de Henrique Arouca, oito anos, um menino do

interior de São Paulo que não tinha condições de comprar figurinhas para o álbum da Copa e, por

isso, confeccionou o próprio álbum e desenhou as figurinhas, uma a uma.

Essa história, que provocou comoção no Brasil e no Exterior, revela um aspecto marcante da

infância no país. Henrique, como milhões de crianças brasileiras, é criado apenas pela mãe, que ganha

pouco mais de um salário mínimo, e, por força das circunstâncias, tem de habituar-se a privações. É

provável que isso molde a personalidade dele, inclusive para o bem. Talvez se torne alguém resiliente,

capaz de lidar com as frustrações, hábil e enérgico diante das dificuldades. [...] MELO, Itamar. “Por que seu filho precisa se frustrar?”. Gauchazh. 27 jul. 2018. Disponível em:

<https://gauchazh.clicrbs.com.br/saude/vida/noticia/2018/07/por-que-seu-filho-precisa-se-frustrar-cjk48k2p601w201p623zor02g.html>.

Acesso em: 27 jul. 2018. Fragmento.

Após a leitura responda em seu caderno:

1. Por que a estratégia do menino Henrique para criar seu álbum de figurinhas chamou tanta

atenção e provocou “comoção”?

2. Considerando o título, a linha fina e os dois parágrafos iniciais, qual será, provavelmente, o ponto

de vista defendido nesse artigo de opinião?

3. Você concorda com esse ponto de vista? Por quê?

Entre as orações que compõem o período abaixo, há uma relação de causa e consequência.

O menino não podia comprar figurinhas da copa, por isso fez seu próprio álbum.

a) Em qual das orações expressa-se uma causa?

b) E em qual delas evidencia-se uma consequência?

4. Que expressão da frase evidencia essa relação?

Para você lembrar!

Oração coordenada sindética conclusiva

A oração que apresenta uma conclusão em relação à informação ou ao fato expresso em outra

oração é denominada oração coordenada sindética conclusiva.

As conjunções coordenadas conclusivas mais usuais são: logo, portanto, por isso, assim, pois

(depois do verbo). Exemplo: Estudei muito, devo, pois, ir bem na prova.

Leia a piada.

O motoqueiro e o passarinho

Um motoqueiro estava andando tranquilamente numa estrada. De repente, veio um

passarinho e... pá! Bateu de frente com o motoqueiro.

O cara imediatamente olhou pelo retrovisor e viu o passarinho caído. O bichinho tentou

levantar voo novamente, mas rodopiou no ar e caiu desmaiado.

Com dor na consciência, o motoqueiro voltou, pegou o passarinho e o levou para casa.

Colocou-o numa gaiolinha, encheu um potinho com água, colocou um pedaço de pão e

deixou o bichinho lá para se recuperar.

Passado um tempo, o passarinho recobrou a consciência.

Ainda meio atordoado, olhou ao redor e viu que estava cercado de grades, sem chances de

escapar. Então colocou uma asinha sobre a cabeça e falou:

— Putz!!! Matei o motoqueiro e fui em cana!!!

AVIZ, Luiz. (Org.). As melhores piadas para crianças. Rio de Janeiro: Edições BestBolso, 2013. p. 31-32.

Após a leitura responda em seu caderno:

1. Por que o passarinho achou que tinha ido “em cana”? Como essa informação contribui para

construir o humor da tira?

2. Qual é a função das reticências no primeiro parágrafo?

3. Releia: “Matei o motoqueiro e fui em cana!!!”.

a) Quantas orações há nesse período?

b) Qual conjunção foi usada para ligar um período ao outro?

c) Essa conjunção estabelece entre as orações uma relação de adição (ideias que se somam) ou de

contraste (ideias que se opõem)?

3. Observe o período abaixo.

O passarinho recobrou a consciência/, porém estava atordoado.

Oração 1 Oração 2

a) A oração 1 e a oração 2 têm sentidos isolados ou o sentido de uma depende do sentido da

outra?

b) Quando uma pessoa está consciente, espera-se que ela esteja confusa?

c) As ideias das duas orações se somam ou se opõem?

d) Qual conjunção foi usada para evidenciar essa relação entre as orações?

Para você lembrar!

Oração coordenada sindética aditiva e oração coordenada sindética adversativa

Chamamos de orações coordenadas sindéticas aditivas as orações introduzidas por

conjunções aditivas e que têm a função de acrescentar, somar as informações das orações de

determinado período. Algumas conjunções aditivas são: e, nem, não só... mas também etc. Ex.: Canto

e danço todos os dias. Já as orações coordenadas sindéticas adversativas exercem a função de

evidenciar contraste ou oposição de informações. São introduzidas, de forma geral, por conjunções

adversativas: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto etc. Ex.: Eu canto, mas não sei

dançar.

4. Analise este período da piada que você leu.

“O bichinho tentou levantar voo novamente/, mas rodopiou no ar/ e caiu desmaiado”.

Oração 1 Oração 2 Oração 3

a) Qual é a oração coordenada sindética aditiva?

b) Qual é a oração coordenada assindética?

c) Qual é a oração coordenada sindética adversativa?

5. Você aprendeu que as orações coordenadas sindéticas podem manter diferentes relações de

sentido com as outras orações do período. Para entender melhor essas relações, organize um

quadro no seu caderno e preencha-o com as informações correspondentes, de forma a sintetizar

seus estudos sobre orações coordenadas. Utilize os títulos sugeridos a seguir.

Tipo de oração

coordenada sindética

Sentido expresso por esse tipo de construção

Exemplos de conjunções e locuções conjuntivas

coordenativas

Exemplos de períodos

formados por esse tipo de conjunção

Bom trabalho a todos!

Profª Marina Goulart

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA

“JERÔNIMO BARBOSA SANDOVAL”

Rua Dr. Manoel Nicácio, 425 – Vila Nicácio – CEP 14405-215

Tel. (16) 3722-2898 - Franca/SP

ROTEIRO DE ESTUDOS PARA O PERÍODO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL – COVID 19

Professor (a):

Marina Goulart

Disciplina:

Língua Portuguesa

Série e turma:

8º ano A e B

Bimestre:

1º

bimestre.

Competências Gerais

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e

defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos

humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e

global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Competência específica de Linguagens

Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam

os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,

regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.

Habilidades

EF89LP04A - Identificar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos argumentativos.

EF69LP14 - Analisar tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos em textos de

relevância social.

EF89LP05 - Analisar o efeito de sentido provocado pelo uso, em textos, de formas de

apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto

livre).

AULA 2 (6 aulas)

Objetivos

Ler artigos de opinião, identificando o posicionamento do autor e os argumentos

apresentados.

Reconhecer as etapas do discurso em um texto de opinião.

Práticas de linguagem

Leitura

Objetos de conhecimento

Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica.

Orientações

Caro aluno,

Nesta semana, vamos dar continuidade as atividades sobre o gênero textual artigo de opinião.

Para tanto, é importante que você leia todos os textos e realize as propostas indicadas para cada

um deles.

Durante a leitura dos textos, anote em seu caderno as palavras que você não conhece o

significado e utilize o dicionário para descobrir o seu sentido. Assim, você compreende melhor o

texto e amplia o seu vocabulário.

Obs. Todas as questões devem ser realizadas no caderno. Quando retornarmos, elas serão

vistadas e corrigidas pelo professor.

UM TEMA, DIVERSOS DISCURSOS E DIFERENTES PONTOS DE VISTA

Ponto de vista é um modo subjetivo de conceber e analisar um assunto ou problema. O sentido

da expressão “ponto de vista” aproxima-se dos termos “perspectiva”, “avaliação”, “julgamento”,

“opinião”.

Nos enunciados a seguir, organizados em diferentes gêneros textuais e discursivos,

evidenciam-se pontos de vista variados acerca do tema “tatuagem”. Leia-os para desenvolver as

atividades propostas.

Texto 1 – “Ser tatuador é...”

ARTISTA

“Ser tatuador é interpretar sonhos e fazer destes sonhos uma arte.

Transmito sentimentos em peles todos os dias, em pessoas com personalidades diferentes,

cada qual com sua peculiaridade. Para isso, é necessário ter sensibilidade em expressar de forma

minuciosa cada detalhe, desde recepcionar o cliente, preparar a pele para receber a pigmentação e

tatuar. Exige muita responsabilidade, criatividade, segurança e amor.

A maioria das tatuagens que faço são as delicadas, com traços finos. Mas o mundo da tattoo

é um imenso de possibilidades, já que o material em si para tatuar é básico, o que conta mesmo é a

mão de obra e dedicação de cada profissional.

Minha ferramenta principal é a maquininha de tattoo, que junto da minha criatividade vi a

oportunidade de uma profissão. Trabalho com satisfação eternizando a arte na pele de cada cliente,

não esquecendo dos EPIs, pois, no final, tenho a maior recompensa de todas que é um sorriso largo

e ouvir que era exatamente aquilo que ele queria expressar em seu corpo. ”

Teófilo de Lima Neto Porto Feliz, SP

Texto 2

“EU SEMPRE FUI MOVIDA PELA ARTE”

Gleiciane Mara Tarossi “

Arte do corpo, da mente, das tintas e das letras. As tatuagens, para mim, são uma maneira

bonita de apresentar para o mundo um pouco do que a gente é e de guardar coisas legais que a

gente aprendeu, ouviu e sentiu por aí. Eu tenho várias tatuagens e cada uma delas tem um significado

diferente. Essa, da foto, é um origami de borboleta e faz referência a uma das minhas poesias

preferidas: Origami, da Flora Figueiredo. É uma poesia curtinha, fácil de ler e que, de maneira lúdica e

sensível, reflete, na minha opinião, nosso comportamento diante da comunicação e dos sentimentos

que guardamos ou externamos por aí.

1. Analise, comparativamente, os Textos 1 e 2.

a) Que pessoa do discurso (pessoa verbal – 1ª, 2ª, 3ª) predomina em cada um deles?

b) A predominância da pessoa do discurso pode ser justificada pela organização e finalidade da

linguagem do gênero? Comente.

c) No Texto 1, como o enunciador se manifesta em relação à prática da tatuagem?

d) E no Texto 2, como essa manifestação se dá? A que a tatuagem é comparada?

Texto 3 – “Pra que tatuador...”

Daniel Carvalho Nhani

Após a leitura responda em seu caderno:

1. No Texto 3, o enunciador constrói um “jogo” de palavras que produz certo efeito de musicalidade,

próprio da linguagem poética. Qual é esse jogo de palavras?

2. Que relações se estabelecem entre a linguagem verbal e a linguagem não verbal do enunciado?

Comente.

3. Levante hipóteses: por que a palavra “HIDROCOR” foi representada com diferentes cores, no

enunciado?

4. Diferentemente dos Textos 1 e 2, qual é o ponto de vista do enunciador no Texto 3, em relação à

prática da tatuagem? Como você chegou a essa análise?

5. Com base nas respostas às questões anteriores, comente:

a) Quem é o público-alvo do enunciado do Texto 3?

b) Qual é o produto divulgado?

Texto 4 – “A tatuagem é...”

“A tatuagem é bem aceita para remoção de cicatriz de pele e para igualar a pele do vitiligo. Em ambas,

deve ser usado corante da cor da pele. A manutenção deve ser a cada 6 meses”.

DR. GUAZI RAGUEB CHAHDA, médico.

Texto 5 – “Especialista aponta cuidados relacionados à tatuagem”

13 de agosto de 2019

ESPECIALISTA APONTA CUIDADOS RELACIONADOS À TATUAGEM

Dra. Maria Inês Harris, especialista em segurança cosmética, aponta prós e contras do procedimento

Ganhando cada vez mais popularidade no Brasil e no mundo, a arte da tatuagem movimenta

um grande mercado no país. De acordo com um levantamento feito pelo Sebrae em 2016/ 2017,

houve um crescimento de 24% no número de estúdios abertos no Brasil. Além disso, o Brasil ocupa

9º lugar no ranking de nações com mais pessoas tatuadas – 38% da população têm pelo menos uma

tatuagem.

“Em meio à tamanha popularidade, é preciso conscientização sobre este procedimento, que

deve ser profissional, feito em condições higiênicas, com agulhas esterilizadas e com seguimento das

demais regras da ANVISA (Agência Nacional de Vigilância Sanitária) ”, alerta a Dra. Maria Inês Harris,

Diretora Executiva do Instituto Harris e especialista em avaliação de segurança na área cosmética.

“Em tintas não regulamentadas pela ANVISA, os componentes podem estar adulterados e

estar presentes em proporções acima das indicadas, apresentando, por exemplo, excesso de ferro,

bactérias ou mofos. Os problemas mais comuns ao usar uma tinta não autorizada são ocorrência de

dermatites graves na pele, que causam coceira, vermelhidão, feridas e reações alérgicas”, afirma a Dra.

Harris.

A Dra. Harris ressalta a importância dos cuidados antes e após a realização do procedimento

de tatuagem. “É necessário que um dermatologista examine a região a ser tatuada, para verificar se

não existem pintas, manchas ou lesões suspeitas que possam ser cobertas pela tinta da tatuagem”,

pontua.

Após a leitura responda em seu caderno:

1. Os Textos 4 e 5 foram produzidos por especialistas da área de saúde. Em ambos, ocorre emprego

de aspas. Qual é o sentido e a função das aspas nessas ocorrências?

2. No Texto 4, o enunciador manifesta-se favorável ou contrariamente à prática da tatuagem? Em que

situações?

3. Releia o Texto 5 e analise como se constrói a argumentação. Identifique no texto a presença de

diferentes tipos de argumento e transcreva-os no quadro a seguir.

Antes de responder à questão de número 3, assista aos vídeos indicados abaixo. Neles, os

professores NOSLEN E PANDA apresentam os tipos de argumentos que são utilizados na

produção de um texto argumentativo, o que o ajudará a entender quais são e como identificá-los

no texto 5. Não deixe de assistir! Faça anotações em seu caderno para aprender e consultar o

conteúdo sempre que necessário. Você também poderá pesquisar outros vídeos, se achar

pertinente.

https://www.youtube.com/watch?v=xtLR4_bsyEk. Tipos de Desenvolvimento para Redações

Argumentativas [Prof Noslen]

https://www.youtube.com/watch?v=5bHtgXXvdJM. Estratégias Argumentativas - #DICA

Redação Panda

https://www.youtube.com/watch?v=aheSvhcdcqM. Mais estratégias argumentativas. Profº Panda.

Alguns tipos de argumentos:

• Argumento de autoridade (citação de fontes e especialistas no assunto).

• Argumento baseado no consenso (proposições estabelecidas social e historicamente como

verdadeiras).

• Argumento baseado em dados concretos (resultados de pesquisas, levantamento e tabulação

de dados, relatórios, gráficos, tabelas etc.)

• Argumento com base no raciocínio lógico (estabelecimento de relações de causa e

consequência, por exemplo).

• Argumento da competência linguística (uso adequado da modalidade linguística à situação

comunicativa, escrita ou oral).

Agora sim, retorne ao texto 5 para preencher o quadro abaixo.

Parágrafo/linha Tipo de argumento Excerto (trecho do texto)

Bom trabalho a todos!

Profª Marina Goulart