I.E PNP “PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL” UGEL Nº 02 / LOS OLIVOS SESIONES DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: I.E PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL 1.2.Profesora: GHIOVANNA DEL ROSARIO CHINGUEL REYES 1.3. Grado Y Sección: 2DO “B” 1.4. Fecha: 01-09-14 1.5. Duración: 2 Hora Pedagógica I. TITULO: CUANTOS II. PROPOSITO: En esta sesión usamos el lenguaje para expresarnos en situaciones lúdicas, de estas es la presentación y creación de rimas. III. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Comunicación Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Ordena sus ideas en torno a un tema para crear una rima de los Olivos, a partir de sus saberes previos. Utiliza vocabulario de uso frecuente, al decir y producir rimas. MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo pág. 75-76. Plumones, papelotes, masking tape. Hojas de colores. Tarjetas o tiras de cartulina. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Prevé tener un papelote en el que se muestren una o dos rimas. Prepara tarjetitas o papelitos para el sorteo que digan: lugares: huacas, Los Olivos, animales, etc. Pídele a los niños y las niñas que comenten brevemente sobre la descripción del compañero que han realizado, pueden presentar algunas leyendo oralmente.
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I.E PNP “PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL”
UGEL Nº 02 / LOS OLIVOS
SESIONES DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: I.E PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
1.2.Profesora: GHIOVANNA DEL ROSARIO CHINGUEL REYES 1.3. Grado Y Sección: 2DO “B”
1.4. Fecha: 01-09-14
1.5. Duración: 2 Hora Pedagógica
I. TITULO: CUANTOS II. PROPOSITO: En esta sesión usamos el lenguaje para expresarnos en situaciones lúdicas, de estas es la
presentación y creación de rimas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicación
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas en
función de propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos expresivos
Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada contexto.
Ordena sus ideas en torno a un tema
para crear una rima de los Olivos, a
partir de sus saberes previos. Utiliza vocabulario de uso frecuente, al
decir y producir rimas.
MATERIALES
O
RECURSOS
Cuaderno de trabajo pág. 75-76. Plumones, papelotes, masking tape. Hojas de colores. Tarjetas o tiras de cartulina.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Prevé tener un papelote en el que se muestren una o dos rimas. Prepara tarjetitas o papelitos para el sorteo que digan: lugares: huacas, Los Olivos, animales, etc.
Pídele a los niños y las niñas que comenten brevemente sobre la descripción del compañero que han realizado, pueden presentar
algunas leyendo oralmente.
Preséntales el aprendizaje de hoy, podremos aprender y crear rimas, algunas de ellas las usaremos para jugar, otras para
compartirlas con nuestros compañeros. Proponles la agenda del día: Conoceremos algunas rimas para organizar los grupos de trabajo. Leeremos y aprenderemos rimas para compartirlas con nuestros compañeros. Organizamos nuestra maratón de rimas. Presentamos a los niños y las niñas un papelote con la imagen de Pinocho donde se presente la rima, con esta organizamos los
grupos de trabajo.
DESARRO
LLO
Presenta las rimas que aparecen en el Cuaderno de trabajo págs.75-
76, Comunicación 2° grado o entrega a cada grupo de trabajo una rima escrita en un papelote. Pueden ser las del Cuaderno de
trabajo u otras que tú conozcas:
Titín tenía un patín.
Un patín tenía Tintín.
Si Titín perdió su patín,
¿Con qué juagará Tintín?
Un lápiz amarillo pintaba transparente
dice que estaba cansado de que lo
apriete tanta gente.
Pide a cada grupo que se aprenda la rima que le tocó y que realice un dibujo relacionado con ella.
En grupo clase:
Presentamos las rimas que hemos leído
Organiza a los niños y las niñas sentados en círculo y da indicaciones para que cada grupo presente la rima que le ha tocado y
comente sobre el dibujo que ha realizado.
Creamos rimas
En la casa de Pinocho
todos cuentan hasta ocho
uno, dos, tres… ocho
Propón un juego a los niños y las niñas, lanza la pelota a un niño o niña del aula. El niño que la recibe dice su nombre y una
palabra que rime con este. Por ejemplo:
Yo soy Lucía y me gusta la sandía. Yo soy Carlota y me gusta jugar pelota.
Me llamo Camilo y tomo agua de tilo
Da indicaciones para que el niño o niña que ha dicho la rima con su nombre vuelva a tirar la pelota y diga el nombre de otro
compañero o compañera. Recuerda que tú debes dar el modelo primero, diciendo tu nombre y una frase que rime con él.
Participamos en la maratón de rimas Realiza un sorteo entre los grupos. Entrégales las tarjetitas que preparaste con diferentes temáticas de animales, objetos y lugares. Da un tiempo prudencial para que creen una o dos rimas con la temática propuesta. Pueden escribirla en un papelote.
CIERRE
Pide a los niños y niñas que presenten las rimas que han creado, dales recomendaciones con respecto a la pronunciación,
entonación y volumen de voz.
Coloca las rimas que han creado en un lugar visible del aula.
Para casa:
Pide a los estudiantes que busquen rimas que les parezcan bonitas e interesantes, pide que aprendan algunas y las
I.E PNP “PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL”
UGEL Nº 02 / LOS OLIVOS
SESIONES DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: I.E PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
1.2.Profesora: GHIOVANNA DEL ROSARIO CHINGUEL REYES
1.3. Grado Y Sección: 2DO “B”
1.4. Fecha: 01-09-14 1.5. Duración: 2 Hora Pedagógica
V. TITULO: ¿CUÁNTOS PASAJEROS LLEGARON EN EL BUS?
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Matemática
Plantea y resuelve problemas con cantidades
y magnitudes que implican la construcción y
uso de números y operaciones, empleando
diversas representaciones y estrategias para
obtener soluciones pertinentes al contexto.
Comunica y representa el
significado de los números y
operaciones en la resolución del
problema, a través de la
socialización, usando notación y
terminología apropiadas
Explica los usos de los números y
las diferentes formas de usarlos,
leerlos y escribirlos
adecuadamente según el contexto.
MATERIALES
O RECURSOS
Hojas o cuaderno y lápices, cintas de papelote y plumones. Libro Matemática 2.Materiales concretos del sector de Matemática
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante el siguiente juego: “El bus sale de paseo” (el destino puede variar
de acuerdo al contexto).
En forma de trencito, los estudiantes irán subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que indiques, mientras el bus avanza
alrededor del salón.
Considera una ciudad como punto de inicio del recorrido, por ejemplo, Jauja, y como punto de llegada otra ciudad, que podría
ser Lima.
Una vez que el bus avance, en el primer paradero, pregunta: si bajan cuatro pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?; en
el siguiente paradero: si suben cinco pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima? Al final del viaje, pregunta: ¿cuántos
pasajeros llegaron a Lima?, ¿cuántos pasajeros fueron bajando del bus?, ¿cuántos pasajeros fueron subiendo al bus?, ¿cómo
hicieron para saber cuántos quedaban en el bus cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿cómo hicieron para saber cuántos
había en el bus cuando subían los pasajeros?
Has que se den cuenta que cuando subían pasajeros, aumentaba la cantidad, y cuando bajaban, disminuía.
Comunica el propósito de la sesión: relacionarán las operaciones de adición y sustracción con los significados que tienen, para
resolver problemas.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender en un ambiente
favorable para todos: levantar la mano antes de participar y hacerlo en orden, respetar la opinión de los demás, etc.
DESARROLL
O
Dialoga con los niños y las niñas con relación a sus expectativas sobre lo que aprenderán. Pregúntales: ¿para qué les servirán la
adición y la sustracción?, ¿en qué situaciones las utilizarán? Se espera que los estudiantes nombren algunas situaciones que
ejemplifiquen la adición o la sustracción. Luego, ayúdalos a concluir que utilizamos las operaciones de adición y sustracción para
calcular cantidades que resultan de agregar, aumentar, quitar o separar.
Plantea la siguiente situación problemática:
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué comprendieron?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después hubo más pasajeros o
menos?; ¿qué pasó en la segunda parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros? Pide a los estudiantes que propongan la manera de encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales del sector de
Matemática: Base Diez, regletas, yupana o ábaco. Organiza el trabajo en el aula, por grupos, y oriéntalos en el uso del material concreto (por parejas o grupos). Observa cómo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones y las sustracciones (uso de los dedos o material
concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.). Pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la respuesta. Si hubieran resultados diferentes, invita a algunos
estudiantes a explicar cómo obtuvieron el resultado, así se apreciarán diferentes estrategias de resolución. Acuerda con ellos
Un bus partió hacia Tumbes con 15 pasajeros. En la primera parada, subieron siete pasajeros, y en la segunda parada,
bajaron nueve. ¿Cuántos pasajeros llegaron a la tercera parada?
comprobar las respuestas con el uso de algún material concreto. Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado? Los niños y las niñas pueden mencionar que fueron aumentando de uno en uno conforme
iban subiendo los pasajeros o que han quitado de uno en uno conforme fueron bajando; también pueden decir que han agregado la cantidad
de pasajeros que suben a la cantidad de pasajeros que había en el
bus o que han separado la cantidad de pasajeros que bajaba del bus para saber cuántos quedaban. Conduce el diálogo a fin de
que los estudiantes relacionen las acciones con las operaciones de adición y sustracción. Pega un papelote y elabora un cuadro comparativo con la participación de los niños y las niñas. Pregunta: ¿con qué acciones se puede relacionar la
adición?, ¿con qué acciones se puede relacionar la sustracción? Sistematiza sus respuestas y anótalas en el cuadro. Se espera que ellos respondan,
por ejemplo, que la adición está relacionada con las acciones de aumentar, agregar, juntar, subir, etc., mientras que la sustracción, con acciones
como disminuir, quitar, separar o bajar. Pega el papelote en una pared cercana al sector de Matemática y pide que escriban en su cuaderno el cuadro comparativo elaborado. Concluye con los estudiantes que sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad, y restamos cuando
quitamos, disminuimos o separamos otra. Plantea otras situaciones Invita a los niños y a las niñas a participar del juego “Camino de operaciones”. Entrega a los grupos las cintas preparadas con anticipación. Cada grupo deberá tener una diferente y plumones para escribir (en
algunas tiras, puedes colocar que el bus parte con una determinada cantidad de pasajeros).
0 + 15 + 21
+ 16
- 20 + 30
Motiva la participación de los estudiantes comentando que el camino es el viaje que haremos a una comunidad cercana (se
puede colocar partida y destino de otros lugares significativos) y los números indican los pasajeros que suben y bajan en cada
Mi
comunidad
Una
comunidad
cercana
parada. En grupos, deberán resolver las operaciones de adición y de sustracción, para encontrar el número final de pasajeros
con el que llegarán a una comunidad cercana.
Indica que pueden usar material concreto o realizar las operaciones en sus cuadernos.
Observa cómo trabajan en grupo y la forma que utilizan para resolver las adiciones y las sustracciones (uso de los dedos o
material concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.).
Revisa las operaciones durante el trabajo de los niños y las niñas; de ser necesario, aclara sus dudas utilizando material
concreto. Procura que estén de acuerdo en el resultado final. Invita a algunos estudiantes a explicar a la clase lo realizado y comenten las respuestas.
CIERRE
Dialoga con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron al resolver las operaciones. Indica que creen sus propios caminos de operaciones sumando y restando decenas completas en sus cuadernos. Luego, invítalos a que compartan sus soluciones y que las revisen en parejas. Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en la sesión. Pregúntales qué fue lo que más les gustó y si les gustaría aprender otras formas de resolver las operaciones que han realizado. Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas.
