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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
Facultad de Educación y Ciencias de la ComunicaciónHistoria y Geografía
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “ Gustavo Ríes”
1.2. Área : Historia Geografía y Economía
1.3. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
1.4. Grado / Sección : 4° “D”
1.5. Duración : 3 Horas
1.6. Fecha : 22 / 06 / 12
1.7. Hora : 10:15 a.m. – 12.30 p.m.
1.8. Jefe de Práctica : Edilberto Castro Ponce
1.9. Asesor de Práctica : Juan Manuel Cabrera Díaz
1.10. Practicante : Rosana Cabrera Mudarra
II. DATOS CURRICULARES
2.1. Nombre de la sesión : “República Aristocrática: Aspecto Político”
2.2. Componente : Historia del Perú en el Contexto Mundial.
2.3. Temas Transversales:
- Educación para el éxito de la vida familiar y profesional.
2.4. Valores Priorizados :
- Respeto
- Responsabilidad
- Cooperación
2.5. Actitudes Priorizadas:
- Perseverancia en la tarea.
- Sentido de organización.
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III.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDOS ACTITUDES
Manejo de
información
Comprensión
espacio- temporal
Juicio crítico“REPÚBLICA
ARISTOCRÁTICA”
(1899-1919)
Concepto y Ubicación
Temporal
Características Políticas
de la República
Aristocrática.
Principales
Representantes:
-José Pardo y Barreda
-Guillermo Billinghurst
-Óscar R. Benavides
Importancia
- Es responsable
con los trabajos
encomendados.
- Respeta la
opinión de su
profesor y sus
compañeros.
- Plantea
propuestas para
lograr metas
comunes.
- Cuida la
propiedad ajena.
Identificar
información
relevante acerca
de los gobiernos
de la República
Aristocrática.
Comunica
información de
manera clara y
precisa sobre la
República
Aristocrática.
Organiza
cronológicamente
los principales
acontecimientos de
la República
Aristocrática
Formula una
opinión respecto
a las
características de
la República
Aristocrática.
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IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ETAPA
S
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
Los alumnos escuchan con atención las normas dadas por el
docente para el desarrollo de la clase.
El docente despierta el interés de los alumnos mediante láminas
(Anexo Nº 01, 02 y 03).
Luego se promueve la participación de los alumnos mediante las
siguientes preguntas:
Imagenº1: ¿Qué puedes apreciar en las imágenes? ¿A qué país
pueden haber representado estas personas?
Imagen nº 2: ¿Qué están haciendo las personas? ¿Qué indican las
imágenes?
Imagen nº3: ¿saben de qué periodo de la historia pertenecen las
edificaciones?
Con las respuestas y reflexiones dadas por los alumnos el docente
da una visión panorámica del tema y luego declara el tema a
tratar, escribiendo el título en la pizarra.
Laminas
Pizarra.
Plumón.
15’
B
Á
S
I
C
O
Los alumnos reciben un impreso (Anexo Nº 4).
Los alumnos elaboraran un mapa conceptual individualmente.
A continuación los alumnos forman seis grupos de trabajo
aleatoriamente, cada grupo resuelven los siguientes temas:
Grupo 1 La ubicación temporal de la República Aristocrática
Grupo 2: Las características políticas de la República Aristocrática.
Grupo 3: El Gobierno deJosé Pardo y Barreda
Grupo 4: El Gobierno de Guillermo Billinghurst
Grupo 5: El Gobierno de Oscar R. Benavides
Grupo 6:Importancia
Cada grupo debe utilizar cualquier tipo de organizador visual.
Impreso
Pizarra
Plumón
70’
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En seguida los alumnos designan al expositor y fundamentan
sus respuestas de manera oral
Finalmente el docente puntualiza el tema aclarando algunas
dudas.
P
R
Á
C
T
I
C
O
Los alumnos elaboran un artículo de opinión acerca de la
República Aristocrática.
A continuación el docente designa al azar algunos alumnos para
sustentar su trabajo.
Finalmente el docente complementa y resuelve algunas
interrogantes del tema tratado.
Lapiceros30’
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
Evaluación Sumativa:
Los alumnos resolverán una práctica calificada, entregada por el
docente donde se evalúan el desarrollo de las tres capacidades
del área de Historia, Geografía y Economía.
Impreso
Lapiceros
15’
E
X
T
E
N
S
I
Ó
N
Los alumnos elaboran un breve comentario sobre el tema que se
ha tratado en clase.5’
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V. DISEÑO DE EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE ÁREA INDICADORES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Manejo de información Identifica información acerca los gobiernos
de la República Aristocrática mediante la
elaboración de un mapa conceptual.
Comunica información sobre la República
Aristocrática mediante una exposición.
Guía de
observación
(Anexo Nº5)
Prueba Escrita
(Anexo Nº6)
Comprensión espacio- temporal Organiza cronológicamente los principales
acontecimientos de la República
Aristocrática mediante una línea de tiempo.
Juicio crítico
Valora la importancia la República
Aristocrática mediante la evaluación
escrita.
Formula una opinión respecto a las
características políticas de la República
Aristocrática mediante la evaluación
escrita.
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
Respecto a las normas de
convivencia
Presenta oportunamente las tareas.
Pide la palabra para emitir sus opiniones.
Respeta al profesor y compañeros.
Cuida la propiedad ajena.
Expresa sus ideas con orden y claridad.
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VI. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.
CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.
CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú Contemporaneo.3 º ed. Edit. UrteagaLima. 2004
GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Perú. La República: 1827 – 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994.
ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987.
SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho. Lima-Perú. 1998
Para el alumno:
DEL BUSTO, José Antonio. Compendio de Historia del Perú. Edit. Studium ediciones. 3° edic. Lima- Perú .1988
SANTILLANA. Ciencias Sociales 4°. Edit. Santillana. S.A. 1° edic. Lima- Perú.2008.
Edilberto Castro PonceJEFE DE PRÁCTICAS
Juan Manuel Cabrera DíazASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E.
Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE
Nelson Osman Vásquez Jaico VºBº DIRECTOR DE LA I.E.
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(ANEXO Nº 01)
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(ANEXO Nº 02)
(ANEXO Nº 03)
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(ANEXO Nº 04)
EL NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA
Instrucciones: Lee detenidamente el texto y no olvides subrayar las ideas principales, buscar en el diccionario las
palabras que desconoce.
1. Concepto y ubicación temporal
“Aristocracia” proviene del griego aristos que significa el mejor y de kratos que significa
poder por lo que etimológicamente aristocracia es “el gobierno de los mejores”. La
aristocracia es la forma de gobierno en la que el poder soberano es concreto a un número
reducido de ciudadanos que técnicamente son los más calificados para gobernar.
Este periodo de nuestra historia fue llamado por Jorge Bassadre como el de la “República
Aristocrática”, en términos antagónicos que demuestran la esencia de este periodo, pues
aparentaba unión y democracia , siendo lo contrario con la exclusión y humillación por las
clases bajas.
La Republica aristocrática se da a inicios del siglo XX, desde 1895 hasta 1919, donde el
estado peruano fue dirigido por una oligarquía civilista dedicado a la agro exportación ,
minería y las finanzas. Este periodo le sigue al segundo militarismo, se inicia con una alianza
de los demócratas y civilistas, encabezado por Nicolás de Piérola. Hasta ese momento las
características del periodo eran la incapacidad de las clases dominantes de convertirse en
clases dirigentes ; desarticulación con las demás capas y clases que se mantenían marginadas
social y políticamente.
2. Características de la orientación política
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La República Aristocrática fue gobernada casi totalmente por los civilistas influenciados por
ideas de modernización económica y de orden político: Para ellos el
progreso del país consistía en el incremento de una economía de
exportación , el libre comercio, una democracia representativa limitada y el
desarrollo de una educación técnica y científica. Pensaban que un país
desintegrado social y racialmente como el Perú de entonces , necesitaba de
un liderazgo político fuerte que viniera de una oligarquía educada .Esta elite serviría para
fortalecer al estado , atraer inversiones en la economía e incorporar a las masas indias a la
vida nacional.
Dependencia económica hacia el capitalismo inglés, alemán y norteamericano.
Desarrollo de nuevas actividades económicas: agro exportación (azúcar y algodón),
extracción cauchera y la extracción petrolera.
Predominio político del Partido Civil.
Surgimiento de los movimientos obreros organizados (anarco sindicalismo).
Política de carácter liberal, en el cual el progreso del país se basó en el crecimiento de una
economía de exportación y el libre comercio.
3. Principales representantes:
a. José Pardo y Barreda (1904-1908) 1º Gobierno
Político peruano. fue hijo del fundador del Partido Civil y presidente del Perú,
Manuel Pardo y Lavalle y nieto del poeta , escritor y ministro de Relaciones ,
Felipe Pardo y Aliaga.
Pardo y Barreda representaba una nueva generación de civilistas con anhelos renovadores para
el desarrollo del Perú. Ocupo la presidencia del Perú en dos ocasiones entre 1904 y 1908 y
entre 1915-1919. José Pardo fue dirigente del Partido Civil y Ministro de Relaciones Exteriores
durante el gobierno de Andrés Avelino Cáceres. Su gobierno se caracterizó por impulsar la
educación. La instrucción primaria en el Perú, según la Ley de 1876, dictada por Manuel Pardo,
estaba en manos de los municipios. José Pardo, bajo la gestión de su Ministro
de Justicia e Instrucción, decidió afrontar el problema.
La ley promulgada en 1905 se dirigió a reformar el sistema, la educación
primaria pasó a depender del Gobierno Central. Se dispuso también que esta
fuera obligatoria y gratuita y que en haciendas , aldeas y minas hubiese
siquiera una escuela elemental mixta al igual que en todo centro poblado con
más de doscientos habitantes.
Se fundó la Escuela Normal de Varones para la formación de maestros, reorganizo la escuela
Normal de Mujeres, inauguro la Escuela de Arte y Oficios , creo la Dirección General de
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Instrucción de la que dependían inspectores encargados de la labor de vigilancia en toda la
República.
En el campo cultural , la Academia Nacional de Historia, la Escuela de Bellas Artes, la
Academia Nacional de Música y el Museo Nacional de Historia . Fundo la Escuela Superior de
Guerra para formar oficiales de Estado Mayor.
b. Guillermo Billinghurst Angulo( 1912-1914)
Durante su mandato , Billinghurst se vio envuelto en conflictos cada vez más
desagradables con el congreso, debido a su propuesta de la legislación social,
moderna que buscaba arreglar el tema de la disputa por Tacna y Arica.
Esto provocó un levantamiento militar del coronel EP Oscar R. Benavides para
tomar el poder y controlar el país. Billinghurst fue enviado al exilio y murió
en Iquique.
Las Elecciones de 1912
Las elección de 1912, fue una de las más emocionantes del periodo llamado República
Aristocrática (untérminoque en el Perú se refiere a los gobernantes que en su mayoría
pertenecían a la elite social). El partido civilista presento la candidatura de Antero Aspíllaga,
uno de los miembros más importantes y conservadores del partido. Sus oponentes lo acusaban
de ser un peruano – chileno incapaz para el cargo.
Los civilistas, sin embargo, eran capaces de manejar las nuevas fuerzas sociales que sus
políticas generaron. Este se hizo patente primero en 1912, cuando el empresario millonario
Guillermo Billinghurst, conocido como Pan Grande , anterior alcalde de Lima, fue apoyado por
la clase popular y fue capaz de organizar una huelga general para bloquear la elección del
candidato civilista Aspíllaga y forzar su propia elección por el congreso, debido a su política
populista en el municipio.
Periodo Presidencial
Uno de los logros de la administración de Billinghurst fue el establecimiento de la legislación
que garantizo las ocho horas de trabajo en el muelle del Callao
Durante su gobierno , a pesar de que su partido formaba parte de la oligarquía peruana , sus
acciones tuvieron un claro tinte popular de reivindicación de los derechos obreros. Ello causo
movimientos populares en demanda de respeto a sus derechos que ponían en zozobra a la
ciudad capital.
Guillermo Billinghurst fue derrocado el 4 de febrero de 1914, en un golpe militar dirigido por el
coronel Oscar R. Benavides, Javier y Manuel Prado Ugarteche.
c. Oscar R. Benavides (1914-1915)
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Oscar Raimundo Benavides Larrea, militar y político peruano, fue presidente del Perú en dos
ocasiones, de 1914 a 1915 y de 1933 a 1939. El 4 de febrero de 1914 el ejército bajo el comando
de Benavides obtuvo del presidente Billinghurstuna declaración en la que manifestaba su
voluntad de negociar. Billinghurst fue depuesto y exiliado en Chile, donde murió al año
siguiente.
En cuanto Jefe de Estado Mayor, los conspiradores nombraron a Benavides presidente del
consejo de Gobierno. El 15 de mayo el congreso nacional lo nombró presidente provisional. El
17 de diciembre Benavides obtuvo el ascenso a general d Brigada durante los dieciocho meses
de su gobierno Benavides restauro el orden y la estabilidad política. Benavides llamo a
elecciones, donde salió elegido nuevamente José Pardo , el cual fue investido el 18 de agosto
de 1915.
El presidente Pardo envió a Benavides a Paris (1916) como observador de la Primera Guerra
Mundial y como tal fue testigo de la Batalla de Verdún. Posteriormente (1917), Pardo lo
nombro Embajador Extraordinario y Ministro Plenipotenciario en Italia.
El 4 de julio de 1919 Augusto B. Leguía devino presidente de la República como resultado de
un golpe de estado contra Pardo En diciembre de 1920 Benavides renuncio a su puesto en
Roma y regresa a lima.
d. Segundo Gobierno de José Pardo y Barreda (1915-1919)
Durante este periodo se sintieron en el país las repercusiones de la primera guerra mundial y
aunque aumentaron algunas exportaciones, se agravaron los problemas económicos en general
(Como el aumento del costo de vida).
En enero de 1919 se produjo en Lima una huelga general en la que intervinieron
activamente los obreros textiles , los panaderos, los mozos de hotel , los trabajadores del
ferrocarril central , entre otros . Tal movilización conto con el apoyo de los estudiantes
universitarios. La huelga fue acatada unánimemente. La principal demanda de los huelguistas
fue el reconocimiento de la jornada laboral de ocho horas. Obreros y estudiantes negociaron una
solución con el gobierno y, luego de algunos días tensos, es así que el 15 de enero
de 1919 se dio un decreto que establecía las 8 horas de trabajo, para frenar así la
lucha obrera, Pardo estampó su firma en el decreto de las 8 horas laborales. Tras
esta conquista social, la huelga fue levantada y se formó la Federación de
Trabajadores de Tejidos del Perú.
Durante el gobierno de Pardo También estallaron revueltas o sublevaciones
indígenas, principalmente por los abusos de diverso tipo que las autoridades del
interior del país cometían contra la población indígena. Una de estas sublevaciones estalló en
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Puno a finales de 1915 y estuvo liderada por Teodomiro Gutiérrez Cuevas, autoproclamado
“Rumi Maqui” (“mano de piedra”).
(ANEXO Nº 05)
GUÍA DE OBSERVACIÓNI. E.: Gustavo Ríes Grado: 4toÁrea: Historia , Geografía y Economía Sección : “D”Capacidad Comprensión espacio- Temporal Fecha :Contenido República Aristocrática: Aspecto PolíticoN° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES NOTAA B C D E
1 Aguilar García , Michael2 Bazáuri Durand, Elmo Iván3 Cerna Romero, Pablo Leonardo4 Flores Aguirre, Yoeliza5 Gallo Lezama, AntonyBrayan6 Gamboa Angaspilco, Víctor7 Gil Ulloa, Arthur Jonathan8 Guevara Guzmán, Joseph Enrique9 Guevara Guansi, Gabriel Ulianov
10 Hilario Sánchez, Claudia Marita11 Huallpa Cabrera, Joel12 Huamán García, Luz Ubaldina13 Jara Reyes, Iris del Pilar14 López rojas, María Alejandra15 Lujan Paredes, Solange Anais16 Méndez Asmat, Jessenia Micaela17 Méndez Gutiérrez, Yahaira18 Mendoza Gavidia, Claudia19 Paredes Fonseca, Segundo20 Paredes Sánchez, Lesly Aracely21 Pichilingue Rivero, Diego Ángel22 Ponce Hermenegildo, Cesar23 Ponce Mozo , Nyler Manuel24 Rabelo Horna, Jhon Alexis25 Rodríguez Benites, Noelia26 Rodríguez García, Cristian27 Rodríguez López, Kathelen
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28 Rodríguez Mudarra Alex29 Rodríguez Ríos, Luis Eduardo30 Sánchez acosta, Lindemberg31 Sánchez Rodríguez, José Manuel32 Silva Chacón , Thalía Matilde33 Valverde Ferrel, Jhombert34 Valverde Rodríguez, Cristofer35 Zavaleta Rosas, Jhimmy
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A B C D E
Interés de los alumnos por saber la clase a desarrollar.
Subraya las ideas principales y secundarias
Organiza adecuadamente la información del tema estudiado
Demuestran organización y empeño en la actividad
Entregan la actividad en el tiempo indicado
Escala Valorativa
0 Muy malo2 Malo5 Regular8 Bueno10 Muy bueno
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Facultad de Educación y Ciencias de la ComunicaciónHistoria y Geografía(ANEXO Nº 06)
EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍAY ECONOMÍA
Nombre y Apellidos:……………………………………………………………………………
Grado: ………… Sección: ………… Nº de Orden: ………. Fecha:…………
I. CAPACIDAD: MANEJO DE INFORMACIÓN
INSTRUCCIÓN: Relaciona las dos columnas colocando la letra los paréntesis según corresponda. (2 puntos c/u)
a. Guillermo Billinghurst A.( )Se crea la escuela normal de varones y de mujeresb. José Pardo y B.-1ºGob. ( ) Prohíbe el trabajo de mujeres y niñosc. Óscar R. Benavides L. ( )Establece la jornada de 8 horas para los obreros - callaod. José Pardo y B.-2ºGob. ( )Elaboran los billetes de papel y la moneda feble
INSTRUCCIÓN: lee atentamente los siguientes enunciados y encierra en una circunferencia
la respuesta correcta. (2 ptos c/u).
1. El periodo República Aristocrática también es llamado:a. El segundo militarismo b. El tercer militarismo c. El segundo civilismod. El oncenio
2. Los indios enganchados trabajaban principalmente en:a. La extracción del petróleo en Talara b. Los puertos y muelles c. Las fábricas textiles d. Las minas de la sierra
3. El golpe de estado de 1919, que llevó al poder a Augusto B. Leguía, fue de carácter:a. Socialista b. anarquista c.Anticivilista d. Oligárquico
4. Guillermo Billinghurst tomo el poder en 1912 con el respaldo social de los :a. Campesinos y yanaconas b. Obreros y la clase medias urbanas c. Gamonales y hacendados d. Industriales y financistas
5. El paro general del 13,14y 15 de enero de 1919, cumplido por los trabajadores de Lima se realizó cuando gobernaba:a. Oscar Benavides b. Billinghurst c.Manuel candamo d. José Pardo
6. Las luchas obreras de la República Aristocrática pretendían:a. Derrocar el sistema capitalista b. Acabar con la dependencia económicac.Prolongar la servidumbre y gamonalismo d. Mejoras laborales y salariadas.
I.E. Gustavo Ríes
C1 C2 C3Nota
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II. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORALINSTRUCCIÓN: Lee detenidamente la frase y/o lemas,escribe el significado de dicho, además menciona dos obras más importantes en su gobierno. (5 ptos c/u).
“Orden y progreso” “Ley y trabajo” “Pan grande”“Escuelas y caminos”
III. CAPACIDAD: JUICIO CRÍTICO.
Guillermo Billinghurst
José Pardo y Barreda -1º Gob.
Óscar R. Benavides
“Para el pueblo, por el pueblo, pero sin el
pueblo”
“Que el golpe de Estado se había realizado contra la audacia irrespetuosa, insolente y
demoledora de las clases bajas”
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INSTRUCCIÓN:Lee atentamente las siguientes preguntas y responde con letra clara y legible. (10 ptos c/u).
1. ¿Qué opinión le merece la caída del gobierno de Guillermo Billinhurst? Fundamenta.
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Según tu punto de vista porque se debió el golpe de Estado de Oscar R. Benavides? Fundamenta.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. En base a tu apreciación crítica ¿Cuáles fueron las causas para que se originara la crisis de la republica aristocrática? Fundamenta.
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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INTRODUCCIÓN
Fue el período entre 1899 – 1919 durante el cual el
gobierno estará en manos de una élite perteneciente a
las familias más adineradas de la zona costeña del
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REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA
INTRODUCCIÓN
Fue el período entre 1899 – 1919 durante el cual el
gobierno estará en manos de una élite perteneciente a
las familias más adineradas de la zona costeña del
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I. MARCO TEÓRICO
1. CONTEXTO:
Es el periodo en el que predomina una oligarquía agroexportadora, financiera y civilista,
que ejerció un dominio completo en la sociedad peruana mediante el accionar de un estado
oligárquico liberal ; pero represor y excluyente de las grandes mayorías, además han sido
considerados como un capitulo distinguible de la historia peruana. Ello se debe al logro de
cierta estabilidad política después de los diez años del segundo militarismo, una relativa
paz social y la reemergencia del civilismo, un partido político que ganó las elecciones y
ocupó el gobierno por dos décadas con pocas interrupciones. Por ello el historiador Jorge
Bassadre llamo a esos años “La republica aristocrática”.
Según Contreras y Cueto dan una definición más simple a esta denominación,“…. a una
sociedad gobernada por las clases altas, que combinaba la violencia y el consenso, pero con
la exclusión del resto de la población. Asimismo el termino aludea un orden señorial , a una
democracia limitada y a un país todavía desintegrado socialmente, donde la sociedad civil
era aún demasiado incipiente como para hacer representables sus intereses frente al
estado….”.(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003;199 )
Según Enrique Chirinos describe esta etapa como la del estado o por lo menos como la del
más prolongado esfuerzo que se ha intentado en el Perú para vivir en el respeto de la ley y
con las libertades públicas prácticamente irrestrictas , contando con una sola vez abstención
del ejército.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79)
2. CARACTERÍSTICAS:
ECONÓMICO:
La exportación de materias primas fue el sector fundamental de la economía durante la
República Aristocrática, por esta razón los gobernantes alentaban la explotación de recursos
naturales (algodón, caña de azúcar y minerales), para lo cual se necesitan mayor inversión
extranjera. Es por ello que durante esta época los diferentes gobiernos tomaron una serie de
medidas políticas destinadas a promover las inversiones de capital extranjero.
Se generan sectores dedicados a la producción para el mercado externo; y, también surgen los
sectores vinculados al comercio exterior y las finanzas, ligados al capital extranjero
(británico). Las actividades económicas que se promovieron fueron:
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AGROEXPORTACIÓN: el auge de la agricultura se dio principalmente en la costa con la
producción de la caña de azúcar y el algodón, en cambio en la sierra no tenía el mismo
impulso. Esta modernización sirvió para tener mayor competitividad en el mercado externo. A
diferencia en el mercado interno, al cual no se le dio el mismo impulso. En la sierra, se
mantuvo el poder de los hacendados y de los gamonales, ya que ellos eran los aliados de los
gobernantes de la República Aristocracia.
Según Contreras y Cueto el crecimiento económico se debió “….al incremento y variedad de
las exportaciones de materias primas y a la progresiva inversión directa de capitales
extranjeros…” (CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003; 206)
En las últimas décadas del siglo XIX y comienzos del XX se produce el llamado Boom del
Caucho en la selva, a partir del cual la ciudad de Iquitos, que creció de manera importante, se
convirtió en un enclave británico.
MINERÍA: Se produjo el desplazamiento de los capitalistas nacionales por extranjeros
debido a la gran demanda de enormes capitales y tecnología sofisticada. Se dedicaran a la
extracción de: vanadio, mercurio, plomo, zinc y especialmente cobre en la sierra central. En la
costa norte, el petróleo, atrajo a las industrias americanas e inglesas. Estos centros mineros se
consideran verdaderos “enclaves” que enviaban sus ganancias al extranjero y dejan poco
beneficio en nuestro país, obtenían su mano de obra mediante el sistema de “enganche”,
mecanismo mediante el cual muchos campesinos se convirtieron en obreros
Según Contreras y Cueto, “…la inversiones extranjeras se sintieron con más fuerza en la
minería y fue el sector más rentable de la economía, debido a la demanda de grandes
capitales y de tecnología sofisticada…..”(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos.2003;
207)
INDUSTRIALIZACIÓN INCIPIENTE: Se produjo la aparición de sociedades financieras y
de seguros, con lo cual se establecieron las bases para iniciar el proceso de industrialización
en el país. Se expanden los servicios públicos como: Compañía del Ferrocarril Urbano de
Lima, Sociedad de Alumbrado Eléctrico y Fuerza Motriz de Piedra Liza y Empresa
Transmisora de Fuerza Eléctrica. El Estado las apoyó con la creación del Ministerio de
Fomento (1896), la Sociedad de Industrias (1896), cabe destacar que algunos fundadores de
industrias asumieron funciones dentro de la administración del Estado (relación entre capital y
poder político). Sería en el rubro textil donde se expresaría un mayor dinamismo debido a la
abundancia de esta materia prima y de la buena calidad del algodón Tangüis, que abarato los
costos de producción.
SOCIAL
Los sectores sociales durante la República Aristocrática fueron:Página
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- OLIGARQUÍA (CLASE ALTA) – se reconocían por su linaje, es decir la pertenencia a
una misma familia, más que por la posesión de bienes materiales. Su estilo de vida estaba
ligado al ejercicio de profesiones que aseguraran la continuidad de sus privilegios, viajes a
Europa, la sofisticación en el vestir y el cumplimiento reglas de etiqueta en su conducta.
Controlaban la propiedad de las más grandes haciendas del país, la banca y los seguros,
comercio interno y externo, actividad inmobiliaria y la incipiente industria.
- CLASE MEDIA – compuesta por los profesionales liberales y miembros de la burocracia.
Dedicados como empleados de las firmas comerciales de importación – exportación, los
bancos y los almacenes de Lima y Callao. Su débil situación laboral los llevaría a
participar junto con los sectores populares planteando demandas para mejorar sus
condiciones de trabajo.
- SECTORES POPULARES – su composición estaba formada por campesinos, artesanos,
pequeños comerciantes, vendedores callejeros y obreros de todo tipo; y que,
desempeñaban todas las actividades. La mayoría vivía en las zonas urbanas, sobre todo en
Lima. . El proceso de industrialización también permitió la formación del grupo
compuestos por los obreros de las fábricas: el proletariado.
En el interior del país estaban los campesinos (indígenas) quienes eran víctimas de
explotación y usurpación de sus tierras. Ello a la autonomía que gozaban los hacendados
y gamonales, aliados de los grupos de poder.
POLÍTICO
La República Aristocrática había logrado, como señala Enrique Chirinos Soto, “que la
función del gobierno, tanto en el nivel del Poder Ejecutivo como del Legislativo y Judicial, se
limite a los círculos dirigentes”. El control y administración del Estado se realizaba desde la
capital. En las regiones serán los hacendados y sus gamonales (jefes regionales de la sierra),
quienes controlaban el poder bajo la supervisión de la clase dominante que protegía el sistema
político que le permitía respaldar su desarrollo económico.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79)
Eduardo López de Romaña (1899 – 1903)
Fue El Primer Presidente del Perú con la Profesión de Ingeniero. Tenía cincuenta y dos
años cuando fue elegido en 1899. Nacido En Arequipa, El 18 de Marzo de 1847, vástago de
una prominente familia y profesional distinguido, encontró trabajo en Inglaterra y en el Página
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Brasil. Rico propietario, era dueño de haciendas en el valle de tambo. A su tierra natal le dio
el servicio de agua potable. Primer Ministro de Fomento durante el régimen de Piérola.La
candidatura de Romaña nace del acuerdo entre el partido Demócrata y el partido
civil(BASSADRE, Jorge. 2005; 15).
Durante el gobierno de López de Romaña continuaron desarrollándose la agricultura y la
minería. El cultivo de la caña de azúcar por la demanda del producto, aumento
consideradamente llegando a constituir el rubro principal de las exportaciones; el azúcar
siguió el algodón.Para impulsar las actividades agrícolas fundo la Escuela de Agricultura.
(SILVA S. Fernando.1998,91)
Manuel Candamo (1904) Partido Civil
Candamo era hijo de Pedro Gonzales de Candamo, considerado en su época el hombre más
rico del Perú.Asumió la presidencia el 8 de setiembre de 1903, pero afectado por grave
dolencia se trasladó a Arequipa dejando encargado del mando supremo a Serapio
Calderón. Candamo falleció en Arequipa el 7 d mayo de 1904. Uno de los actos de su
gobierno fue la ley de Ferrocarriles promulgada el 30 de marzo del mismo año. (SILVA S.
Fernando.1998, 93)
José Pardo y Barreda (1904 – 1908) Partido Civil
Era hijo de Manuel Pardo, pertenecía a una de las familias limeñas más aristócratas y
acaudaladas de la época. Se había graduado de abogado en San Martin en 1886 y fue
nombrado catedrático de Derecho Diplomático e Historia de los Tratados. Su primer cargo
público lo desempeño como secretario de la legislación del Perú en Madrid. Después
Candamo lo designo Ministro de Relaciones Exteriores y Presidente del Gabinete. (SILVA
S. Fernando.1998, 87)
El partido civil era un bloque de clase, como unidad y correlación de fuerzas del grupo
social que domino al estado. “Pertenecían a este partido – dice Bassadre – los grandes
propietarios urbanos , los grandes hacendados productores de azúcar y algodón, los médicos
de mayor clientela , los catedráticos, en suma , la gente a la que le había ido bien en la
vida …..”
En el gobierno de Pardo se advertían ya claramente los resultados de del ingreso de
capitales , de la concentración de tierras y de la tecnificación de la agricultura agro-
exportadora , así como de las medidas legales y administrativas , a algunas de las cuales
hemos hecho referencia . El Perú se ha convertido en un país exportador y para el grupo
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dominante el desarrollo nacional implicaba la expansión del comercio exterior. (SILVA S.
Fernando.1998, 97)
Augusto B. Leguía (1908 – 1912) Partido Civil
Tomo el mando supremo el 24 de setiembre de 1908.Durante el primer gobierno de Leguía
se agudizaron los problemas limítrofes con todos los países vecinos , produciéndose el
periodo más difícil y espinoso en las relacione externas del Perú ; se estuvo a punto de ir a
la guerra hasta en tres de nuestras fronteras.
El 23 de setiembre de 1910, Jorge Chávez cruzo los Alpes por primera vez en su monoplano
Bleriot, de Suiza a Italia, Nadie hasta ese entonces había realizado tal hazaña. Murió este
intrépido aviador peruano cuatro días después a consecuencia de tal accidente. El 24 de
julio de 1911 Hiram Bingham; explorador y arqueólogo norteamericano, descubrió las
ruinas de Machupicchu en el valle del Vilcanota, Cuzco. (SILVA S. Fernando.1998,104)
Guillermo Billinghurst (1912 – 1914)
Billinghurst tomo el mando el 14 de agosto de 1912 pero su ascenso estimulo una intense
actividad de los trabajadores en pos d sus reivindicaciones laborales y una ola de huelgas
se extendió por todo el país , promovida especialmente por las sociedades de auxilios
mutuos . La primera y más significativa conquista fue la jornada de ocho horas para los
trabajadores portuarios. ante las exigencias de la comisión de huelga de la Unión General
de Jornaleros , el presidente expidió la Histórica Resolución Suprema del 10 de enero
de1913 que establecía para los trabajadores del Muelle y Dársena del Callao la
implantación en el Perú de la jornada de 8 horas.(SILVA S. Fernando.1998,106).
Crl. Oscar R. Benavides (1914 – 1915)
Oscar R. Benavides, dio golpe de estado el 4 de febrero de 1914, que se inició con el alevoso
asesinato del general Enrique Varela, la figura más respetable del ejército en servicio
activo
El carácter clasista del golpe de estado de Benavides, estuvo dirigido contra la audacia
irrespetuosa, insolente y demoledora de las clases bajas, que habían eclipsado a las clases
dirigentes
Benavides gobernó por encargo del congreso hasta el año 1915, año en el que convoco a
una convención de partidos políticos , la cual fue presidida por Andrés A. Cáceres y
designo a José Pardo como presidente de la república. (SILVA S. Fernando.1998,108)
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José Pardo y Barreda (1915 – 1919)
El gobierno de José Pardo transcurre a partir de 1915, dentro del periodo que dura la
Primera Guerra Mundial. Pasada la retracción de los primeros momentos de la
conflagración, aumentaron en proporciones jamás alcanzadas los precios de los productos
de exportación ; las exportaciones crecieron el 300% y leños oligarcas cumularon enormes
riquezas que significaron al mismo tiempo la capitalización de las haciendas de la costa y el
crecimiento de la población asalariada. Es la época de mayor prosperidad de la republica
aristocrática ; sin embargo era tan cerrado el monopolio de los ingreso retenidos por los
exportadores que a pesar del comercio exterior tan favorable el fisco seguía mostrando
considerables déficits , por lo cual se hizo ineludible crear nuevos impuestos y aumentar
las tasas de los ya existentes.
Pardo pidió al congreso la aprobación de las leyes que quedaban de las preparadas por
Manzanilla en 1904 y aunque el parlamento seguía siendo opuesto a esta clase de
medidas , la presión de los obreros consiguió arrancarle algunas leyes como la del salario
dominical y de los días civiles no laborables y la que obligaba a las haciendas y empresas
mineras a construir viviendas, escuelas y servicios médicos para los trabajadores (SILVA
S. Fernando.1998,109).
CONCLUSIONES
Los oligarcas manejaron con cierta eficacia el Estado
Peruano, evitaron el despilfarro fiscal y el endeudamiento
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BIBLIOGRAFÍA
CONCLUSIONES
Los oligarcas manejaron con cierta eficacia el Estado
Peruano, evitaron el despilfarro fiscal y el endeudamiento
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- BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10. Edit.
El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.
- CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-
1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.
- CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú Contemporaneo.3
º ed. Edit. Urteaga Lima. 2004.
- GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Perú. La
República: 1827 – 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994.
- ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit. EL
ALBA. Lima.1987.
- SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho. Lima-
Perú. 1998
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INTRODUCCIÓN
Los nuevos retos del mundo actual exigen que en el
proceso enseñanza –aprendizaje, el docente conozca y
maneje adecuadamente las estrategias metodológicas y
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
Los nuevos retos del mundo actual exigen que en el
proceso enseñanza –aprendizaje, el docente conozca y
maneje adecuadamente las estrategias metodológicas y
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Las estrategias didácticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de
enseñanza, que tiene por objetivo llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar
los objetivos del aprendizaje
• Según Nisbet Schuckermith (1987),” estrategias son procesos ejecutivos mediante los
cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje
significativo y con el aprender a aprender”.
Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar
los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un
mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar
socialmente.
Hacen referencia a la forma de enseñanza, al cómo se enseña, a los caminos que sigue el
maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas aprendan, a las vías que
orientan la enseñanza para el logro de los objetivos de enseñanza planeados.
Importancia de las estrategias de aprendizaje:
- Porque ayuda al auto- aprendizaje a través de la actividad basándose en sus facultades
físicas y mentales.
- El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por sí mismo sus
propios conocimientos a través de sus experiencias, explorando, descubriendo, basado en sus
interese y necesidades.
- Es una metodología participativa; en la cual participa alumno-profesor y miembros de la
comunidad.
- Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad integral.
1. Motivación:
La motivación se inicia con la presentación de imágenes en la pizarra con la finalidad de
todos los alumnos que puedan tener acceso a ella y de esta manera despertar el interés.
“El papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se relaciona con la
necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo necesarios, siendo labor del
profesor ofrecer la dirección y la guía pertinentes en cada situación”
(DIAZ BARRIGA, Frida 1999,Pág.69).
Laminas o Imagenes:
“Son medios auxiliares eficaces que trasmiten información debido a que puede servir para
presentar del presentar fotografías originales del profesor, o tomadas de otros documentos
como dibujos, archivos fotográficos, revistas, imágenes comerciales, gráficos, este medio
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audiovisual será aplicado durante el desarrollo de todo el proceso en la sesión de
aprendizaje".
(HIDALGO MATOS, Menigno 1992, Pág. 28).
Preguntas:
“ En la clase se presentan grandes oportunidades de preguntar, pregunta quien desea saber
algo sobre un asunto determinado, para averiguar alguna información , para salir de dudas,
para aclarar los conocimientos, para fortalecer lo que ya se sabe, para afianzar y
profundizar cono cimientos”
(CABRERA LEÓN, Anaximandro 1985, Pág. 83).
Pizarra:
Luego se usará la pizarra para colocar el título y dar inicio al desarrollo de los
contenidos.
Para Sánchez Corezo, Sergio (1975, p72) “la pizarra es un elemento imprescindible,
donde los bosquejos croquis, o diagramas no pueden darse sin ella”
2. BÁSICO
En esta etapa se emplean los medios y materiales educativos adecuados para el buen
desarrollo de la sesión. El docente será el que guíe a los alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y ayudara a los alumnos en la adquisición de conocimiento.
Mapa Conceptual
“Es la organización y representación de una determinada cantidad de información
mediante un diagrama.
El mapa conceptual parte de una palabra o concepto central (en una caja, circulo u ovalo),
alrededor del cual se organizan 5, 10 o más palabras que se relacionan entre sí. Cada una
de estas palabras se puede convertir en un concepto central y seguir agregando ideas o
conceptos asociados a él. Como observamos, a partir de esta técnica se puede evaluar
representaciones mentales o las imágenes que la persona se forma acerca de un
conocimiento. Es importante señalar que una misma información puede ser representada de
distintas manera- ya que refleja la organización cognitiva individual o grupal- dependiendo
de la forma en que los distintos conceptos o conocimientos fueron captados”.
(MINISTERIO DE EDUCACION. 2004, Pág. 48).
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Preguntas:
“Constituye el elemento primordial…….las preguntas sirven al profesor para dirigir la
observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen
conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo
El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber
cómo y cuándo se deben hacer.”
(GÁLVEZ VÁSQUEZ, José. 1999. Pág. 638)
La Participación.
“Es una colaboración activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se
llevan a cabo conjuntamente.”
(DE LA TORRE ZERMEÑO, Francisco. 2005, p. 33).
La Exposición del Docente.
“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte de
ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos, potencia
al profesional en la educación ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le
compete dentro de la sociedad”
(GALVEZ VÁSQUEZ, José. 1999. Pág. 439).
3. PRÁCTICO
En esta etapa los alumnos individualmente elaboran un artículo de opinión sobre el
aspecto político de la República Aristocrática, el presente trabajo ayudará al alumno a
desarrollar su creatividad, complementar y reforzar su aprendizaje sobre el tema tratado.
Artículo de opinión
Es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona
acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública. El propósito de este
artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo leerán. A lo largo del mismo se refleja
la interpretación o mirada que el autor desliza por la información sobre la que escribe.
(GAMBOA 1997, p 45).
La Participación.
“Es una colaboración activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se
llevan a cabo conjuntamente.”
(DE LA TORRE ZERMEÑO, Francisco 2005, p. 33).
Palabra del Docente.
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“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte de
ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos, potencia
al profesional en la educación ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le
compete dentro de la sociedad”
(GALVEZ VÁSQUEZ, José 1999, Pág. 439)
4. EVALUACIÓN
“La evaluación tiene diferentes propósitos, como obtener información para tomar decisiones
administrativas, información para el alumno sobre su progreso, información para el profesor
sobre su enseñanza, pronóstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivación al estudio,
etc.
(LÓPEZ FRIAS, Blanca. 2003. p 19)
5. EXTENSIÓN
En esta fase los alumnos elaboran un comentario sobre el tema que se ha tratado en clase.
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CONCLUSIONES
La motivación es parte esencial para iniciar el proceso de
enseñanza - aprendizaje ya que va a permitir al alumno
desarrollar sus saberes previos para relacionarlos luego con la
nueva información.
En la etapa del básico el alumno recibe la información la
analiza y la asimila para iniciar la construcción de nuevos
conocimientos y a la formación de conceptos de acuerdo a su
estructura intelectual.
La relación entre el profesor y los estudiantes debe ser activa
y horizontal, estando pendiente en todo momento el docente
de las necesidades y/o dificultades de los alumnos.
La etapa de evaluación es importante ya que permite al
docente y a los alumnos ser conscientes del proceso de
enseñanza-aprendizaje, sobre todo la evaluación formativa,
permitiéndoles regular y/o mejorar las estrategias y métodos a
aplicar para el logro de las capacidades.
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BIBLIOGRAFÍA
- CABRERA L. A. (1986). Matemáticas para el Profesor.- (s/e.) Trujillo - Perú.
- DE LA TORRE Z. F. (2005). 12 Lecciones de pedagogía, educación y didáctica. (1ra
ed.). México: Alfaomega S.A.
- GÁLVEZ, J. (1999). Métodos y técnicas de aprendizaje (4ta. Edición) Perú:
Martínez Compagñon.
- GAMBOA, Y. (1997). Estrategias de Comunicación y Escritura. Perú: S.A. Edición.
- HIDALGO, M. (1992). Nuevas Estrategias para facilitar Aprendizajes Significativos.
Lima: Inadep.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007). Área de Ciencias Sociales. Orientaciones
para el trabajo pedagógico. Lima – Perú: El Comercio S.A.
- SÁNCHEZ, S. (1975). Enciclopedia Técnica de la Educación General Básica.
España: Santillana S.A.
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