Descargado el: 31-10-2016 ISSN 1727-897X Medisur 536 octubre 2016 | Volumen 14 | Numero 5 ARTÍCULO ORIGINAL DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Sistema de acciones para la orientación vocacional en las ciencias médicas: percepción de estudiantes y profesores sobre su calidad Actions for Promoting Vocational Guidance in Medical Sciences: Student and Faculty Perceptions of their Quality Belkis Rosa Vilaboy Pérez 1 Idalmis Luisa Martínez Serrano 1 Ibis Hernández Palet 1 María Isabel Mantecón Ledo 1 Ana María Molina Gómez 1 Josué Vilaboy Cabrera 1 1 Universidad de Ciencias Médicas, Cienfuegos, Cienfuegos, Cuba, CP: 55100 Cómo citar este artículo: Resumen Fundamento: en las carreras de las ciencias médicas existen problemas con el ingreso motivados por la carencia de una debida orientación vocacional. Objetivo: evaluar un sistema de acciones para potenciar la orientación vocacional en estudiantes de 12mo grado de los institutos preuniversitarios de la provincia de Cienfuegos. Métodos:investigación cuali-cuantititativa que incluyó 523 estudiantes del predestacamento de las ciencias médicas en Cienfuegos, así como 105 profesores de los preuniversitarios de la provincia y 20 funcionarios de Educación Provincial. Se estructuró en dos momentos, uno dirigido a la organización y planificación de las actividades a realizar con los estudiantes, y el segundo momento de implementación y evaluación. Se analizó el nivel de satisfacción de estudiantes y profesores con el sistema de acciones. Se realizó una prueba de independencia con el estadígrafo Chi cuadrado, con un 95 % de confianza, para determinar correspondencia del nivel de satisfacción. Resultados: las expectativas de los estudiantes fueron satisfechas teniendo en cuenta las vías de orientación vocacional, aumentó el nivel de conocimiento acerca de la profesión y se fortalecieron los vínculos entre los organismos e instituciones (MINED-MINSAP). Existió correspondencia entre el nivel de satisfacción de profesores, estudiantes y el consejo de dirección de los institutos preunivesitarios, pero todos consideraron que se debe aumentar la participación de la familia. Conclusiones: un sistema de acciones bien concebido favorece el desarrollo de la orientación vocacional en las ciencias médicas, pero debe aumentarse la participación de la familia, así como de los estudiantes pertenecientes a institutos preuniversitarios lejanos a la cabecera municipal. Palabras clave: orientación vocacional, ciencias de la salud, Cuba Abstract Background: there are problems with enrollment in medical science programs due to the lack of proper vocational guidance. Objective: to evaluate a set of actions to promote vocational guidance in 12th-grade students attending senior high schools in Cienfuegos province. Methods: a qualitative and quantitative research was conducted comprising 523 students in the preparatory groups for entering medical school programs in Cienfuegos, 105 faculty members and 20 officials of the Provincial Education Department. The research study was divided into two parts, one devoted to the organization and planning of activities with the students, and the second part focused on their implementation and evaluation. The level of student and faculty satisfaction with the set of actions was analyzed. A Chi-square test of independence was used with a 95% confidence interval. Results: student’s expectations were met. The level of knowledge about the profession increased and the links between ministries and institutions (MINED-MINSAP) were strengthened. There was a correspondence between the level of satisfaction of faculty members, students, and the administrators of the senior high schools, but all believed that family involvement should increase. Conclusions: a well-conceived set of actions favors vocational guidance in medical sciences; however, family involvement should increase, as well as the participation of students attending senior high schools distant from the capital city of the province. Key words: vocational guidance, health sciences, Cuba Aprobado: 2016-10-14 11:43:27 Correspondencia: Belkis Rosa Vilaboy Pérez. Universidad de Ciencias Médicas. Cienfuegos. [email protected]
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Descargado el: 31-10-2016 ISSN 1727-897X
Medisur 536 octubre 2016 | Volumen 14 | Numero 5
ARTÍCULO ORIGINAL DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Sistema de acciones para la orientación vocacional en las cienciasmédicas: percepción de estudiantes y profesores sobre su calidadActions for Promoting Vocational Guidance in Medical Sciences:Student and Faculty Perceptions of their QualityBelkis Rosa Vilaboy Pérez1 Idalmis Luisa Martínez Serrano1 Ibis Hernández Palet1 María Isabel Mantecón Ledo1 AnaMaría Molina Gómez1 Josué Vilaboy Cabrera1
1 Universidad de Ciencias Médicas, Cienfuegos, Cienfuegos, Cuba, CP: 55100
Cómo citar este artículo:
ResumenFundamento: en las carreras de las ciencias médicasexisten problemas con el ingreso motivados por lacarencia de una debida orientación vocacional.Objetivo: evaluar un sistema de acciones parapotenciar la orientación vocacional en estudiantes de12mo grado de los institutos preuniversitarios de laprovincia de Cienfuegos.Métodos:investigación cuali-cuantititativa que incluyó523 estudiantes del predestacamento de las cienciasmédicas en Cienfuegos, así como 105 profesores de lospreuniversitarios de la provincia y 20 funcionarios deEducación Provincial. Se estructuró en dos momentos,uno dirigido a la organización y planificación de lasactividades a realizar con los estudiantes, y el segundomomento de implementación y evaluación. Se analizó elnivel de satisfacción de estudiantes y profesores con elsistema de acciones. Se realizó una prueba deindependencia con el estadígrafo Chi cuadrado, con un95 % de confianza, para determinar correspondenciadel nivel de satisfacción.Resultados: las expectativas de los estudiantes fueronsatisfechas teniendo en cuenta las vías de orientaciónvocacional, aumentó el nivel de conocimiento acerca dela profesión y se fortalecieron los vínculos entre losorganismos e instituciones (MINED-MINSAP). Existiócorrespondencia entre el nivel de satisfacción deprofesores, estudiantes y el consejo de dirección de losinstitutos preunivesitarios, pero todos consideraron quese debe aumentar la participación de la familia.Conclusiones: un sistema de acciones bien concebidofavorece el desarrollo de la orientación vocacional enlas ciencias médicas, pero debe aumentarse laparticipación de la familia, así como de los estudiantespertenecientes a institutos preuniversitarios lejanos a lacabecera municipal.
Palabras clave: orientación vocacional, ciencias de lasalud, Cuba
AbstractBackground: there are problems with enrollment inmedical science programs due to the lack of propervocational guidance.Objective: to evaluate a set of actions to promotevocational guidance in 12th-grade students attendingsenior high schools in Cienfuegos province.Methods: a qualitative and quantitative research wasconducted comprising 523 students in the preparatorygroups for entering medical school programs inCienfuegos, 105 faculty members and 20 officials of theProvincial Education Department. The research studywas divided into two parts, one devoted to theorganization and planning of activities with the students,and the second part focused on their implementationand evaluation. The level of student and facultysatisfaction with the set of actions was analyzed. AChi-square test of independence was used with a 95%confidence interval.Results: student’s expectations were met. The level ofknowledge about the profession increased and the linksbetween ministries and institutions (MINED-MINSAP)were strengthened. There was a correspondencebetween the level of satisfaction of faculty members,students, and the administrators of the senior highschools, but all believed that family involvement shouldincrease.Conclusions: a well-conceived set of actions favorsvocational guidance in medical sciences; however,family involvement should increase, as well as theparticipation of students attending senior high schoolsdistant from the capital city of the province.
Key words: vocational guidance, health sciences, Cuba
Aprobado: 2016-10-14 11:43:27
Correspondencia: Belkis Rosa Vilaboy Pérez. Universidad de Ciencias Médicas. Cienfuegos. [email protected]
En todos los individuos el problema de la elecciónno se da con las mismas características. Los hay,aunque son los menos, en los que la decisión esrápida y segura sin necesidad de mayor"deliberación” porque las condiciones en laescuela y la familia han favorecido este acto. Enotras, es un proceso lento del que solo puedensalir adelante con una ayuda experta.1
Para un adolescente, elegir es difícil, se sienteinseguro, t iene muchas dudas y temeequivocarse. La variedad de intereses lo llevan aexpresar " no sé qué me gusta" “ni para quésirve", así deja de lado otros factores de laelección, e incluso idealiza las profesiones paraajustar la realidad a sus fantasías.
Pero estos adolescentes, como muchos otros,tienen una información pobre que puedeprovocar consecuencias cuando al cursar losprimeros años de la carrera se percatan de que"esto no es lo que yo pensaba", se sientenf r u s t r a d o s y q u i e r e n r e o r i e n t a r s eprofesionalmente. ¿Quién responde por estetiempo perdido en el que la sociedad hizo unainversión de recursos humanos y materiales y eljoven regresa a una etapa que ya debió habervencido?2
La sociedad actual demanda un sujeto capaz deconocerse a sí mismo y de conocer quéoportunidades laborales y académicas le sondadas de acuerdo a sus aptitudes y actitudespersonales y si tenemos en cuenta que lasvocaciones se orientan, forman y educan,entonces, la orientación profesional no es solouna intervención puntual en algún momento dela vida, es un proceso continuo en el tiempo, queacompaña al individuo en su formación durantetoda la vida, de manera que conozca y tomedecisiones para construir su propio conocimientode acuerdo a su vocación.3
La orientación profesional es un procesocomplejo e integral, que se puede clasificar en:pedagógico por sus métodos y contenidos, socialpor su esfera de acción y psicológico porqueexige de la formación de cualidades de laconducta y de la personalidad que solo se lograncon las actividades dirigidas a ese fin.
Existen distintas consideraciones acerca de laorientación profesional como un sistema deinfluencias pedagógicas que por su esencia yobjetivos tiene carácter educativo que permite
establecer una relación de ayuda con elestudiante para facilitar el proceso de educaciónde la orientación profesional.
Rojas Valladares, al referirse a esta actividad enla esfera pedagógica, plantea que es un procesoque transciende la institución educativa ypromueve la formación de intereses, actitudes ymodos de actuación que activan y dirigen laconducta del joven hacia la actividad pedagógica.Se comparte el anterior criterio donde se ve laorientación vocacional como proceso en el cualintervienen todos los factores de la sociedad,mediante el cual se ejerce un sistema deinfluencias para modificar los modos deactuación del sujeto y se logra su inserción a lapráctica social, permitiendo la formación de losintereses vocacionales así como las aptitudes,todo lo cual forma parte del desarrollo de lapersonalidad del sujeto.4
También se define como un proceso deinclinación progresiva de la personalidad hacialas diversas profesiones, donde se desarrollanconocimientos, habilidades, capacidades yvalores, que posibiliten el surgimiento de motivose interés profesionales, personales y sociales,explotando recursos pedagógicos, psicológicos ysociológicos, sobre la base de un trabajodiferenciado y motivacional ejecutado por laescuela, la comunidad, con el apoyo de la familia,las organizaciones políticas y de masa.a
Vidal Ledo, citando a otros autores, plantea quela orientación profesional puede ser entendidacomo un proceso que dé ayuda a la elección deuna profesión, la preparación para ella, el accesoal ejercicio de la misma y la evolución y progresoposterior. Este proceso tiene como objetivodespertar los intereses vocacionales que elindividuo requiere, el conocimiento de sí mismo,de las ofertas capacitantes y académicas, de losplanes y programas de estudio, de laspropuestas de trabajo, de las competencias quedebe desarrollar para alcanzar un buendesempeño en esas propuestas, lo cual lepermitirá tomar las decisiones que considere deacuerdo a sus capacidades y aptitudes paraubicarse en el contexto social-laboral.3
En la provincia de Cienfuegos la orientaciónvocacional constituye un problema y se constatóa través de métodos empíricos como entrevistas,encuestas, discusiones grupales con directivos,profesores e investigadores, que este proceso seha trabajado de forma asistemática. Estasirregularidades han permitido que el tema se
incluya en el plan de ciencias e innovacióntecnológica de educación provincial y constituyeuna prioridad de trabajo. Basándonos en estecriterio, se necesita que los estudiantes recibanuna mejor preparación para la selecciónprofesional.
Por lo anteriormente expuesto se realizó estainvestigación con el objetivo de implementar yevaluar un sistema de acciones para potenciar laorientación vocacional en los estudiantes de 12mo
grado de los institutos preuniversitarios de laprovincia de Cienfuegos que integraron elpredestacamento de las ciencias médicas.
MÉTODOS
Investigación realizada en la provincia deCienfuegos sobre un universo de 1293estudiantes que integraron la matrícula delpredestacamento de las ciencias médicas en elcurso 2011-2012, en décimo, onceno yd u o d é c i m o g r a d o e n l o s i n s t i t u t o spreuniversitarios de la provincia, del cual seseleccionó una muestra intencional conformadapor los 523 estudiantes de duodécimo grado, conlos cuales se desarrolló un sistema de accionesdirigidas a la orientación vocacional.a
Se emplearon los métodos de anál is ishistórico-lógico y el analítico- sintético para elestudio de la literatura relacionada con el tema,así como para el análisis de los documentosrectores y normativos relacionados con laactividad de orientación vocacional, y elinductivo- deductivo para la valoración de losfundamentos teóricos relacionados con lasconcepciones generales acerca de la orientaciónvocacional y las particularidades a tener encuenta en cada una de sus etapas.
Se empleó el anál is is documental paraprofundizar en el estudio y análisis de losdocumentos que regulan las tendencias yfundamentos teóricos relacionados con elproceso de orientación vocacional en el ámbitonacional e internacional.
Se seleccionaron intencionalmente 20funcionarios de la Dirección Provincial deEducación a los cuales se realizó una entrevistapara valorar el plan de acciones a implementar yrec ib i r autor izo para la entrada a lospreuniversitar ios.
Se aplicó un muestreo aleatorio simpleestratificado de proporciones para el máximo
número de elementos de la muestra, cuando p =q = 0,5 y un error de investigación del 0, 05, conel objetivo de seleccionar a los profesores que seincluirían en el estudio. Del total de 168profesores, fueron seleccionados 105, distribuidos en los 21 preuniversitarios de laprovincia, a una razón de 5 profesores porpreuniversitario. También se aplicó encuesta aestudiantes y miembros de los Consejos deDirección de los institutos preuniversitarios paracomprobar el estado de opinión al implementarel s istema de acciones de or ientaciónvocacional, en aras de evaluar las tareasutilizadas.
Con el propósito de conocer la opinión de losprofesores que participaron junto a los autoresen la implementación del sistema de acciones deorientación vocacional, se aplicó una entrevista a10 profesores de la Universidad de CienciasMédicas, de ellos 7 con 10 años o más deexperiencia en la formación de profesionales y elresto entre 5 y 9 años. De ellos con categoría deprofesor Consultante 2, Asistente 7, e Instructor1. Con la categoría científica de Máster 8 y unoDoctor en Ciencias.
El sistema de acciones para la orientaciónvocacional que se implementó fue el concebidopor la doctora Belkys Vicente, en su tesis demaestría, escogido porque fue validadocorrectamente durante el ejercicio comomaestrante de la mencionada doctora y porquelos autores de este trabajo lo consideraronfactible y apropiado a nuestro contexto.a (Anexo1)
Los datos fueron obtenidos de las encuestas yentrevistas y procesados en una base de datos de Microsoft Excel.
Los resultados se presentan en gráficos mediantenúmeros absolutos y porcentajes.
La investigación constó con la aprobación delConsejo científico de la Universidad de CienciasMédicas de Cienfuegos.
RESULTADOS
Se planificaron cuatro tipos de actividades, en lascuales de una forma u otra se insertaron las víasde orientación vocacional, dando salida alsistema de acciones diseñado por la Dra BelkisVicente Sánchez en su tesis de maestría. Estasfueron:
Se aplicaron 20 actividades propuestas en elsistema de acciones de orientación vocacional, loque representa el 86, 9 % de las actividadesprevistas. El 13,1 % de las actividades delsistema de acciones de orientación vocacional nose implementaron en este estudio por estarcontempladas dentro de la estrategia para otrosniveles de enseñanza.
Resultados de la encuesta a funcionarios deEducación Provincial.
De un total de 20 funcionarios entrevistados el100 % refirió que las actividades planificadas son importantes y asequibles, el 80 % consideraque la aplicación del sistema de acciones deorientación vocacional en los institutospreuniversitarios es una vía efectiva para lasolución del problema que presentan losestudiantes en el momento de elegir su profesión,
mientras que el 20 % plantea que no solo laaplicación del sistema de acciones solucionaríalos problemas, que sería necesario por parte dela entidad organizar otras acciones encaminadasa la orientación vocacional. Se argumentó por losdirectivos de educación que, logrando realizar un50 % de las actividades concebidas en el sistemade acciones de orientación vocacional, sería ungran logro, pues la misma está muy deteriorada en el territorio.
Resultados de la encuesta a profesores,estudiantes y miembros de los consejos dedirección de los preuniversitarios.
Consejos de Dirección
Los consejos de dirección de 18 preuniversitarios(85,7 %) consideran que el trabajo de orientaciónvocacional desarrollado con los estudiantes alimplementar el sistema de acciones es bueno,mientras que los institutos preuniversitariosOwen Fundora, Armando Mestre y Juan AlbertoDíaz lo evalúan de regular (14,3 %), refiriendoque la lejanía de la cabecera municipal es laprincipal causa. (Gráfico 1).
Profesores
Los datos obtenidos reflejan que los profesorestienen experiencia en el trabajo tanto eneducación como en preuniversitario y que lamayoría de ellos se mueve entre un rango dee n t r e 6 y 1 4 a ñ o s c o m o p r o f e s o r d e
preuniversitario, 8 y 18 años de experiencia eneducación.
En relación con la valoración del trabajo deorientación vocacional que se desarrolló con losestudiantes, el 77,1 % (81) de los profesoresconsideran que ha sido muy bueno, mientras que
La influencia de las instituciones de salud en laorientación vocacional es evaluada de muybuena por 86 profesores (81,9 %), por su parte19 profesores (18,9 %) entienden que el trabajorealizado por las instituciones de salud en laorientación vocacional es regular.
Las evaluaciones de regular corresponden en sumayoría al criterio de los profesores de losinstitutos preuniversitarios alejados de lacabecera municipal.
Se debe señalar que 83 profesores encuestados
(79,5 %) señalan como muy buena la vinculaciónentre la Universidad de las Ciencias Médicas y losinstitutos preuniversitarios y señalan comoelementos positivos de esta vinculación que: esde gran importancia porque cuando existeintercambio de actividades, el estudiante puedeinformarse sobre la esfera de la salud ymotivarse hacia la profesión; 22 profesores (20,5 %) consideran que la vinculación con laUniversidad es pobre y argumentan que el factorque influye en esto es la lejanía, otros plantean que es necesario vincular más a la familia ene s t a s a c t i v i d a d e s d e o r i e n t a c i ó nvocacional.(Gráf ico 2).
Acerca de su preparación después de laimplementación del sistema de acciones, 93
profesores (88, 5 %) se sienten con dominio ypreparados para orientar a los alumnos hacia laelección de la carrera. (Gráfico 3).
El 87,6 % de los profesores (92) participaron conlos estudiantes en las actividades de orientaciónvocacional que se planificaron y consideran queestas actividades preparan al estudiante para laspruebas de aptitud y posteriormente para unabuena elección de la carrera, pues lasactividades conciben el desarrollo de habilidades,conocimientos necesarios para responder laspreguntas que se hacen en la prueba de actitudy los preparan para ser un buen profesional.
Dentro de las recomendaciones dadas por losprofesores para contribuir a mejorar el trabajo deorientación vocacional, está el involucrar más ala familia en las actividades que se realizan yaumentar la sistematicidad en las actividades,
sobre todo en aquellos preuniversitarios que seencuentran alejados de las cabecerasmunicipales. Aunque reconocen que launiversidad ha llegado de una forma u otra atodos los institutos preuniversitarios de laprovincia.
Se rea l i zó una prueba estad ís t ica deindependencia a dos variables cualitativasnominales dicotómicas satisfacción de profesoresy consejo de dirección, donde el valor de laasintótica bilateral es menor que 0,05 por tantoen dicha prueba hay diferencias significativasentre ambas por lo que podemos decir que existerelación entre en nivel de satisfacción entreprofesores y miembros del consejo de direcciónen cuanto a la orientación vocacional.
De un total de 523 estudiantes de la muestra el85,8 % (445) refiere tener buenos recuerdos delas instituciones de salud y las describen comoun lugar excelente, reafirmándolo con lassiguientes expresiones:
Quiero estudiar las carreras de la salud porque❍
tengo agradables recuerdos de su trabajo.Mi médico de familia es un profesional❍
abnegado e incondicional, siempre dispuesto aayudar al enfermo, por eso quiero ser médico.En muchas ocasiones he visitado el consultorio❍
o alguna otra instalación de salud, como laclínica dental, el policlínico, hospitales y hevisto el trabajo, me ha impresionado laprofesionalidad y el deseo de ayudar a lospacientes.
El 80,8 % (423 estudiantes) refieren que despuésde haber implementado el sistema de acciones,han adquirido conocimientos sobre el trabajo querealizan los profesionales de la salud, valorándolocomo muy importante, humano, incondicional,ético y responsable.
La mayoría de los estudiantes, el 51,7 % (270),participan en las sociedades científicas coninvestigaciones relacionadas con la salud; 36,1 %(198) se encuentran investigando en otros temasy 64 estudiantes (12,0 %) refieren no estarvinculados en las sociedades científicas. Llama laatención que aproximadamente la mitad noinvestigan temas relacionados con la salud,siendo estudiantes del predestacamento de lasciencias médicas, próximos a optar por estascarreras y que esta actividad les permite,además de habilidades y conocimientos, perfilarsu vocación.
Solo se presentaron 66 trabajos relacionados conlos principales problemas de salud de laprovincia de Cienfuegos en el evento deSociedades Científicas que representó el 92, 9 %de los trabajos inscriptos (71), en los FórumEstudiantiles de las Filiares Universitarias.
Entre las causas fundamentales los estudiantesa legan tener poco t iempo para estasinvestigaciones y que el estar alejados de lascabeceras municipales los lleva a no tener untutor que los guíe en estas actividadesinvestigativas, también refieren que el tiempoque le dedican al estudio los lleva a no participaren estos eventos.(Gráfico 4).
Un total de 450 estudiantes (86,4 %) participaronen actividades para la orientación vocacionalhacia las carreras de las Ciencias Médicas
desarrolladas por las instituciones de saludcercanas al preuniversitario, entre las que seencuentran:
personalidades de la medicina cubana y loslogros del Sistema Nacional de Salud (SNS)específicamente algunos programas de laAtención Primaria de Salud (APS).Visitas a los distintos escenarios de la Atención❍
Primaria de Salud (APS), tanto docentes comoasistenciales.Se impartieron conferencias, intercambios con❍
internacionalistas, la FEU, la UJC y alumnos dela Vanguardia Mario Muñoz Monroy.Exposiciones de trabajos desarrollados en las❍
Sociedades Científicas.Proyección de videos sobre las particularidades❍
de la profesión médica en Cuba, enfatizando laAPS como pilar fundamental del SNS.
En cuanto a la evaluación de la orientaciónvocacional hacia las carreras de las CienciasMédicas realizada en el centro, se pudo apreciarque el 100 % de los estudiantes la consideraronbuena. Entre los criterios expresados seencuentran: la Universidad de las CienciasMédicas de una forma u otra ha logrado
estrategias de orientación vocacional, a travésde sus profesionales, de las instituciones de lasalud y del sistema de acciones implementadoque los ha orientado vocacionalmente.
Después de haber implementado el sistema deacciones para la orientación vocacional, se pudocomprobar que tanto los profesores como losestudiantes conocen las esferas de actuación delprofesional de la salud, consideran que laorientación vocacional desarrollada a losestudiantes que integran del predestacamentoen los institutos preuniversitarios es competentey hay participación activa en este proceso porparte de las instituciones de salud que serán enun futuro quienes reciban a los graduados.
Se rea l i zó una prueba estad ís t ica deindependencia a dos variables cualitativasnominales dicotómicas estudiantes y profesores,donde el valor de la asintótica bilateral es 0,000< 0.05 por tanto en d icha prueba haydiferencias significativas entre ambas por lo quepodemos decir que existe relación entre en nivelde satisfacción entre estudiantes y profesores encuanto a la orientación vocacional.
Criterios de los profesores de cienciasm é d i c a s q u e p a r t i c i p a r o n e n l aimplementación del plan de acción
El 100 % de los profesores plantea que laestrategia de orientación vocacional esimportante y asequible para los estudiantes degrado 12. El 98,1 % afirma que es una vía paraorientar y motivar a los estudiantes hacia lascarreras de las Ciencias Médicas.
El 93 % plantea que la estrategia de orientaciónvocacional cumple con los requisitos didácticos ymetodológicos del proceso de enseñanzaaprendizaje.
El 100 % de los profesores plantea que laestrategia ofrece una alternativa más para elproceso de orientación vocacional.
Al igual que los profesores encuestados de 12mogrado, sugieren vincular más a la familia en lasactividades de orientación vocacional, lo cualservirá de apoyo y contribuirá a mejorar laelección de los estudiantes.
Regularidades obtenidas del procesoinvestigativo
Los resultados de los diferentes métodos ytécnicas apl icadas en el proceso de la investigación se valoraron de modo que
permitieron establecer las regularidades duranteel proceso de evaluación.
Cuando se constató la información obtenida delas encuestas y entrevistas, se encontraronresultados similares que sitúan la lejanía de losinstitutos preuniversitarios de las cabecerasmunicipales como el factor que limita laorientación vocacional de los estudiantes al nopoder participar en las actividades realizadas enlas instituciones de salud como la investigación,la visita a escenarios docentes y asistenciales, elintercambio con profesionales y estudiantes delas ciencias médicas, entre otras, que fomentan ydesarrollan intereses vocacionales.
Los profesores al igual que los estudiantesencuestados de 12mo grado, sugieren vincularmás a la familia en las actividades de orientaciónvocacional, lo cual servirá de apoyo y contribuiráa mejorar la elección de los estudiantes.
Cuando se realizó la triangulación de los métodos,se demostró que existen avances en laorientación vocacional después de implementarel sistema de acciones, mejoró el interés y losconocimientos sobre la profesión.
En los institutos preuniversitarios cercanos a lascabeceras municipales, donde se pudierondesarrollar actividades de orientación vocacional,los estudiantes se prepararon para la toma dedecisiones y a su vez se fortalecieron lasrelaciones entre las instituciones y organismos(MINED-MINSAP).
DISCUSIÓN
En el mundo se han publicado estudios acercade la orientación vocacional aunque no entodos se llega a la implementación, los autoresdiseñan propuestas de acciones y/o actividades sin que se logre su materialización y evaluar lasmismas en diferentes escenarios.
El acompañamiento de los padres en el procesode orientación a los hijos para la futura profesiónes muy importante, ellos deben hacerse visiblesen este proceso; mientras más se incorporen aesto, más les permitirán a los hijos ganar enautonomía y confianza, condiciones necesariaspara que los jóvenes realicen procesos reflexivosy permanentes, sobre la competencia de estardecidiendo.
Borges Fundor L, del Instituto Superior ConradoBenítez de Cienfuegos, considera que las
bibliotecas en el preuniversitario puedenconcebirse como un centro para la divulgación debibliografía variada, que abarque temas referidosa las características de la adolescencia,educación en la familia, programas de educación,resolución y otros documentos acerca de laorientación vocacional que contribuyan aldesarrollo de una cultura general integral delestudiante, donde la familia encuentre el espacioapropiado para recibir orientaciones, que lepermitan involucrarse de forma activa en laeducación vocacional de los adolescentes.5
En el Instituto Pedagógico Latinoamericano yCaribeño de las Tunas se le ha prestado singularimportancia a la orientación vocacional de lascarreras agropecuarias a lo largo del devenirhistórico en la implementación de actividadeseducativas, demostrando su factibilidad en lastransformaciones que durante su desarrolloevidenciaron los estudiantes, sus familias ydocentes en cuanto a preparación, socializaciónde lo aprendido y la valoración de sus resultadosque los prepara y motiva para enfrentar nuevosretos y exigencias en la orientación vocacional.6
Por otra parte es necesario retomar laexperiencia acumulada en el trabajo deorientación vocacional que se ha venidodesarrollando en los centros de EducaciónMédica Superior, ajustándolo a las condicionesactuales de la docencia en los policlínicosuniversitarios, principales escenarios para laformación del médico cubano, por tanto,vinculado mejor a los problemas de salud de lacomunidad.
En este sentido, Alcántara Paisán, citando aGuerra Rubio, plantea que las universidadesactuales en el país tienen nuevos y complejosretos a enfrentar, asociados a la laborextensionista y comunitaria, que facilite lainteracción con los educandos de diferentesenseñanzas y permita en gran medida contribuirmediante actividades educativas sistemáticas acrear el interés vocacional y orientarlosadecuadamente hacia una profesión, paraalcanzar. en la medida de lo posible, surealización como ser social.7
Actualmente se considera necesario, para elevarla calidad del trabajo de orientación profesionalen los policlínicos universitarios, contar condocentes capaces de transformar la situaciónexistente, actuando como agentes activos en eldesarrollo de los estudiantes que ingresan a lascarreras de ciencias médicas, lo que requiere de
la selección y preparación de profesores comoorientadores profesionales, a través de estudios.3
También existen investigaciones que handemostrado que los estudiantes ya inmersos enlas carreras de medicina, sienten una vocaciónsustentada en la inclinación natural de ayudar alos demás, y no fomentada por medio de laorientación vocacional. Así lo plantean PrietoCordovés y colaboradores en una investigaciónrealizada en estudiantes del ciclo básico de lacarrera, al comprobar que esta fue seleccionadapor más de la mitad de los estudiantesprincipalmente "para ayudar a las personas" y/oel "gusto por la carrera". Estos autores destacanque más de un tercio de los encuestados nuncaparticipó en actividades de orientaciónvocacional y que los tipos de actividad fueron, enorden de frecuencia, debates, conferencias ycharlas. Más de la tercera parte de losestudiantes valoró de insuficiente y nula laorientación vocacional recibida.8
Algunos autores relacionan la orientaciónprofesional con la motivación, así VicenteSánchez, citando a otros autores, plantea no sepuede hablar de orientación sin tener enconsideración la motivación, ambas categorías seencuentran estrechamente interrelacionadasentre sí, produciendo una influencia directa unasobre la otra. Por tanto es indispensable abordarel concepto de motivación desde la orientaciónvocacional. La motivación hacia la profesión norepresenta una motivación más del sujeto, sinoque constituye la piedra angular para unacorrecta elección de la profesión y porconsiguiente la formación de un profesionalcomprometido y que responda a las necesidadesde la sociedad.9
Si coincidimos con Machado Díaz, quien cita a dela Mella y Santos Treto, al plantear que “Laorientación vocacional adquiere especialrelevancia en la educación médica actualmente,por cuanto el proceso docente se desarrolla endiversidad de escenarios, la mayoría de ellosenclavados en las instituciones donde sedesempeñarán los estudiantes una vezegresados y en las que constantemente seproducen cambios organizativos y de diversaíndole que deben asumirse para mantener sucalidad y pertinencia”, entonces estaremos deacuerdo en la importancia capital que tieneimplementar sistemas de acciones que refuercenla orientación y formación vocacional de los
estudiantes que ingresen en nuestras carrerasmédicas.10
Una reflexión sobre las condiciones del mundoactual, en que los cambios se producen a unritmo vertiginoso, impone analizar formas cadavez más profundas de realizar la orientaciónprofesional, a partir de presupuestos queapuntan a que es necesario que la orientaciónposibilite al estudiante interactuar con lascaracterísticas propias y las de un horizonteprofesional a través del desarrollo de habilidades,por lo que el orientador tiene la responsabilidadno de ubicar meramente en un área ocupacionalal estudiante, sino de capacitarlo para quemaneje un mundo interno y profesional cada díamás cambiante y complejo, con instrumentosmás estables y eficientes.11
Se puede concluir que la orientación vocacionaldebe constituir un proceso que incluya múltiplesvías y que se desarrolle desde las primerasedades hasta el preuniversitario, debe tenercarácter diferenciado y estar dirigida parapreparar al estudiante en el proceso de selecciónprofesional. Las investigaciones sobre el tema enel contexto de las ciencias médicas no siemprese han dirigido en el territorio a la transformaciónde la realidad existente en los preuniversitarios;una vez que se han quedado en el sistema deacciones, lo que constituye una limitante de laorientación vocacional.
La evaluación de la implementación permitióconocer que las expectativas de los estudiantescon la orientación recibida fueron satisfechas.Las actividades realizadas teniendo en cuenta lasvías de orientación vocacional permitieronaumentar el nivel de conocimiento acerca de laprofesión, fortalecer los vínculos entre losorganismos e instituciones (MINED-MINSAP). Noobstante en el proceso es pobre la participaciónde la familia, así como de los estudiantes que sonmatrícula de los institutos preuniversitarioslejanos a la cabecera municipal.
a Vicente Sánchez B M. Sistema de acciones parala orientación vocacional hacia la carrera demedicina en los institutos preuniversitarios.[tesis]. Facultad de Ciencias Médicas deCienfuegos; 2009.
1. Cortada N. El profesor y la orientaciónvocacional. México: Trillas; 1991.
2. Ibarra Mustelier L. La orientación profesional:una experiencia participativa. Psicología[Internet]. La Habana: Ciencias Sociales; 2003. [c i t e d 9 J u l 2 0 1 2 ] A v a i l a b l e f r o m :http://www.psicologiaonline.com/colaboradores/libarra/orientacion.shtml.
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